Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre Planeación Educativa Patricia Guerrero Ana Sofia Ramirez Casale
La evaluación Autoevaluación El momento de la evaluación ha sido investido a lo largo de la historia de la educación, con el velo de amenaza; y a su puesta en práctica casi siempre a través de instrumentos cuantitativos, se le ha dado más importancia que a todo el proceso de enseñanza aprendizaje, como si no se tratara del medio a través del cual se obtiene información valiosa y relevante para tomar decisiones que lleven a la mejora.
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluacion
Evaluación:
Diagnostica Formativa Sumativa
Las estudiantes participan en la evaluación de su proceso de aprendizaje, durante su jornada de prácticas. En otras palabras, determinan que logró y que no se logró Evaluación formativa Por el Inicial momento Diagnostica
Proceso Formativa
Final Sumativa
Por su Permite al docente Permite al docente Permite al docente función determinar: determinar: determinar: El nivel de Que han Las aprendizaje de los aprendido los competencias estudiantes. estudiantes que el alumno y la alumna Los Que les falta alcanzaron conocimientos por aprender durante el previos con Cómo van los grado o nivel. respecto a un procesos de tema dado. desarrollo de competencias. Los resultados permiten adecuar la planificación a las necesidades del grupo de los estudiantes.
Induce a hacer un alto en el camino y determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados
Buen perfil de egreso del grado o nivel y perfil del ingreso al siguiente grado o nivel.
En el enfoque por competencias, la evaluación del aprendizaje cobra otra dimensión, es parte inherente de la misma practica y se hace explicito desde el momento mismo del diseño de situaciones didácticas, se convierte de esa manera en un proceso abierto, compartido, transparente, cuyos resultados se conocen de inmediato y va enfocado a la toma de decisiones pertinentes en el momento más propicio. De acuerdo de la educación por competencias, es necesaria la conjunción complementaria de dos tipos de evaluación: la cualitativa y la cuantitativa, la primera con formas e instrumentos que dan cuenta del nivel de avance de los procedimientos y las actitudes y la segunda más adecuada para calificar conocimientos retenidos.