Fascículo No.1 Plan by Sonia Garcia Izaguirre

Fascículo No. 1

Créditos

Autoría: Alejandro Rodríguez Hernández Maricela Preciado Ochoa Colección de apoyo. CONAFE. Consejo Nacional de Fomento Educativo-Mexico Adaptación del contenido y Mediación Denisse Alemán Diseño y diagramación Sonia Marthaelena García Izaguirre Impresión Ediciones Modernoble Bajo la coordinación de: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la Ciencia y la Cultura-OEIMarlene Grajeda de Paz. Representante Permanente Magalí García de Sazo. Coordinadora IDIE de Educación Inicial y Bilingüe Multicultural Especialistas OEI: Marta Lidia Montenegro Mayra Rodríguez de Ramírez Plan Internacional Guatemala Débora Cóbar de Bustos, Directora de País José Campang, Gerente de programas Norma de Acosta, Asesora Nacional de Educación. “Este material se ha diseñado dentro del proyecto “Redes por la Infancia” el cual esta dentro del asocio de Plan Internacional – Organización de Estados Iberoamericanos - OEI”.

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Familia y Comunidad

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Contenido

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Pág. Presentación ........................................................ Introducción ........................................................ ¿A que se llama comunidad? ............................... ¿Cómo participa la comunidad en la formación del niño y niña? .................................. ¿Cuáles son las características de la comunidad? ......................................................... ¿Qué es familia? .................................................. ¿Por qué es importante la familia en el desarrollo del niño? ......................................... ¿Cómo se conforman las familias? ...................... Conclusiones ....................................................... Bibliografía ...........................................................

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Presentación

ste fascículo presenta temas y sugerencias didácticas acerca del desarrollo del niño, la comunidad, la salud y la familia; estos temas le apoyarán al docente itinerante y a la educadora comunitaria para realizar actividades con los grupos de padres y madres de familia que participan en los centros comunitarios de educación inicial del proyecto REDES POR LA INFANCIA. Este material le invita a observar y saber acerca de los tipos de familia y la relación que estas mantienen con la comunidad, reconociendo la importancia que tiene la realidad diversa en la que viven y se desarrollan los niños y niñas de los padres y madres que asisten al programa. La intención de este fascículo es que la educadora comunitaria identifique, valore y contribuya a enriquecer las fortalezas de la comunidad, que le permitan lograr la participación colectiva e individual de los padres y madres a través de actividades planificadas, tomando en cuenta las características socioculturales de la comunidad. Así mismo, se busca que favorezca el análisis grupal acerca del impacto que genera la familia en el proceso formativo del niño menor de cuatro años.

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Introducción

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odas las personas forman parte de una familia y a la vez, como familia, se asumen colectivamente como parte de la sociedad que forma una comunidad, en la que viven, comparten, se relacionan y tienen la posibilidad de desarrollarse. Sin embargo, no todas las familias son iguales, cada familia se estructura a partir de diferentes condiciones sociales y económicas. Existen diferentes tipos de familias: tradicional, conyugal, Monoparental, recompuesta y unipersonal. De esas realidades es importante reconocer y asumir la postura a favor del desarrollo integral del niño menor de 6 años; de ahí la necesidad de contar con información que ayude a la reflexión e identificación de los tipos de familia que existen en las comunidades. De la misma forma, no todas las comunidades son iguales, en tanto que pueden haber diferencias en la forma de ver y entender el mundo, de organizarse, de convivir, de valorar y criar al niño, etc. Diferencias, a partir de las cuales es importante plantear estrategias y actividades que como educador (ra) comunitaria se deben realizar, con respeto y corresponsabilidad para con la comunidad.

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¿A que se llama comunidad? El termino o palabra “comunidad”, tiene un sentido amplio, dado que comúnmente es posible escuchar que se habla de comunidad nacional, religiosa, estudiantil, etcétera, o al hacer referencia a grupos pequeños, donde las familias viven juntas, participando de una vida en común, por pertenecer al mismo grupo, llámese rancho, colonia, barrio o vecindad. La comunidad es un espacio de interacción o relación social delimitado por un área geográfica reconocida por todos sus miembros, donde se conjuntan valores, efectos e intereses, emociones que identifican el concepto de comunidad y fortalece la unión del grupo. Se comparten necesidades comunes, servicios, espacios; asimismo se generan y reproducen reglas, prácticas y creencias que son parte de la vida cotidiana de la comunidad, que se comparten y socializan mediante formas de interacción como el idioma, las festividades y la organización, entre otras. Dicho lo anterior, concluimos que dentro de una comunidad se comparte una cultura común y un entorno especifico. La comunidad es una unidad social donde los miembros participan con conciencia de pertenencia, situados en una determinada área geográfica en la cual las personas interactúan intensamente entre sí, compartiendo una realidad mutua. Preguntas para reflexionar en la comunidad:

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Con las respuestas de estas preguntas permitirá reflexionar y analizar conjuntamente con los padres y madres que forman parte del proyecto REDES POR LA INFANCIA sus apreciaciones acerca de la comunidad, y conocer lo que piensan los padres y madres de su propia comunidad, este conocimiento de la comunidad es un elemento importante a considerar para el trabajo con la comunidad.

¿Cómo participa la comunidad en la formación del niño y niña? El desarrollo del niño y la niña no solo se da dentro de su familia, en tanto que la familia se ubica en un espacio físico y social más amplio llamado comunidad, que influye e imprime un sello propio en las prácticas cotidianas de quienes viven en ella. Las formas de atención y cuidados que brindan las familias a sus hijos, se ven favorecidas o limitadas por las condiciones en las que viven, el nivel de desarrollo con que cuentan, la organización familiar y las costumbres que se desarrollan en el ámbito familiar. Pág.

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Así, habrá comunidades donde aún persiste la tradición de los ancianos de platicar a los niños y jóvenes acerca de leyendas y cuentos en los atardeceres, en el camino a la milpa; otra donde la producción de temporal se da con la participación de toda la familia; y muchas más donde se organizan para solicitar servicios de salud y educación para sus hijos. De los diversos y múltiples aspectos que conforman una comunidad, dependerá el tipo de relación que se establezca al interior de cada familia con las niñas y niños pequeños. Preguntas para reflexionar en la comunidad:

Esta reflexión es importante porque la educadora comunitaria debe considerar dentro de los centros comunitarios este tipo de actividades que describen los padres y madres y que fortalecen el rescate de su cultura, involucrando a los niños y niñas desde edades tempranas y definir conjuntamente otras actividades que permitan involucrar más a los niños y niñas en actividades de la comunidad, a fortalecer y mejorar la relación y comunicación entre ellos.

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¿Cuáles son las características de la comunidad? Es importante que usted educador (ra) comunitaria junto con los padres de familia identifiquen las características propias de su comunidad, para reconocer de manera precisa y clara los elementos que la distinguen. Es importante observar y valorar las necesidades socioeducativas y plantarlas en una reunión a los padres y madres de familia para que definan el orden en que se pueden atender esas necesidades, como se pueden organizar y atenderlas, tomando en cuenta la realidad del contexto. Por ello, resulta conveniente observar y reflexionar para conocer las formas de interacción y participación colectiva que se dan entre las personas de la comunidad. Para así tomar estos espacios para lograr la participación y el compromiso de corresponsabilidad que toma la comunidad con el establecimiento de la educación infantil como servicio educativo para ellos y sus niños. Asimismo, es importante tener en cuenta los mecanismos que en la comunidad se usan para convocar a una reunión o asamblea y conocer las estrategias diseñadas para satisfacer las necesidades o expectativas de los padres de esos niños que son de la comunidad. Preguntas para reflexionar en la comunidad:

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A partir de estas reflexiones se pretende que los padres y madres valoren las pautas de crianza que aplican, como las desarrollan y como convertirlas como estimuladoras del desarrollo del niño y la niña. Así como acciones para desarrollar los valores dentro de su contexto familiar y comunitario.

¿Qué es familia? Al interior de una comunidad, existen diferentes familias. En el seno familiar despertamos a la vida, aprendemos a compartir con otras personas, adquirimos el conocimiento del mundo que nos rodea, recibimos educación y sobre todo aprendemos a amar, a sentirnos queridos para alguien en la familia. Es ahí donde se desarrolla la reproducción de la especie humana, la crianza de los hijos y las hijas, así como la educación de los pequeños. Es a través de la socialización y el aprendizaje en la familia como se transmite al niño costumbres, normas, valores, obligaciones, derecho y formas de relacionarse. En nuestro país, regularmente se asocia la palabra familia con significados positivos, en ella se dan relaciones de poder y autoridad; en ella se reúnen y se integran los recursos para satisfacer las necesidades básicas de los miembros del grupo; se definen obligaciones, que de alguna manera pudieran convertirse en intereses y gustos como el preparar los alimentos, limpiar la casa, lavar la ropa, trabajar en el campo o en la ciudad y así juntos participar en el desarrollo de los recursos de la familia. La familia representa varias funciones, por un lado es el espacio que posibilita la reproducción de la fuerza de trabajo, es la estructura de organización que permite la participación diferenciada en las actividades productivas.

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Por otro lado, la familia es el lugar donde el individuo, desde el embarazo, adquiere una identidad cultural, a través de la socialización, que lo reconoce como miembro de un grupo con valores, costumbres y pautas de crianza. El niño vive en ese grupo llamado familia, que constituye a su vez el entorno principal de la socialización. Estas formas de socialización y pautas culturales varían de acuerdo al tipo de familia. Asimismo, la socialización de los niños nos lleva a la comunidad social y cultural de quienes viven en esa comunidad. Tradicionalmente se ha definido como familia a la pareja que forma una unidad social, la unidad responsable de la procreación, tener hijos. Sin embargo, existen familias compuestas por una sola persona o de una madre con un hijo, o familias formadas por hermanos, primos o amigos. A lo largo de la historia, han ocurrido transformaciones en los hogares y las familias, como respuesta a las necesidades de las personas que la integran y de la misma sociedad de la que forma parte. Hoy día, con frecuencia observamos que muchos de los padres de familia se encuentran fuera de la comunidad donde viven su esposa e hijos. En esa situación, la relación del padre y la madre con el hijo es distinta. El padre pasa menos tiempo con sus hijos, y el tipo de comunicación que se genera es diferente; por tanto la influencia del padre sobre sus hijos se da a través de la intensidad de su relación o contacto con la madre y a partir de ella.

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Frente a esta realidad, de muchos tipos de familias, no es posible pensar en el desarrollo de actividades iguales para cada padre y madre de familia, siendo que parten de experiencias y relaciones diferentes en su estructura. En este sentido, cabe preguntarse ¿Qué Hacer? o ¿Cómo actuar? Ante las familias que son diferentes en su estructura. Por ejemplo, en una familia, donde el niño interactúa básicamente con el padre, la madre y sus hermanos; y una familia, donde el niño solo vive con su abuela, porque el papá y la mamá migraron al extranjero en busca de una oportunidad de trabajo, razón por el cual el niño no cuenta con la posibilidad de establecer relación directa de afecto con sus padres; en esta situación, una excelente actividad es el desarrollo de visitas domiciliarias para orientar individualmente a cada familia de acuerdo a sus características propias y diferenciada, acción que se recomienda que el docente itinerante y la educadora comunitaria podrían realizar. Preguntas para reflexionar en la comunidad:

Las respuestas a estas preguntas son claves para que el docente Itinerante y la educadora comunitaria sepan orientar, capacitar y preparar a las familias del programa, como también utilizar aquellas actividades que ya practican y favorecen el desarrollo integral de los niños y niñas.

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¿Por qué es importante la familia en el desarrollo del niño? En el seno de la familia donde se forma el niño y niña, donde aprende y asimila valores y creencias sobre el respeto, la responsabilidad, el cariño y la honradez, entre otros; en la familia donde el niño y niña aprende quien es, aprende las costumbres de su familia, de los ancianos de la comunidad y a la manera de desenvolverse. Estas formas de comportarse las aprende de pequeño en su familia son permanentes, definen su formación, la relación con los miembros de su familia y su comunidad, ayudando que el niño y niña sea independiente, autosuficiente, seguro y decidido. Por ello, es importante que los padres y las madres de familia acostumbren hacer de la comunicación uno de los medios para expresar sentimientos, manifestar gustos, intereses y necesidades, además, de generar momentos para escuchar, porque todos tenemos algo que decir; algo así, es posible formar niños y niñas con ideas propias, que sean sociables y que puedan enfrentar la vida con mejores posibilidades de éxito. Asimismo, resulta de importancia para el desarrollo mental, físico, verbal y emocional del niño y la niña que la familia muestre interés y afecto por él o ella, al estar pendientes de sus gustos y disgustos, a ser sensibles a sus necesidades, a percibir sus preocupaciones, así como, expresar gusto, orgullo y alegría ante los logros y éxitos del niño. Las actitudes de los padres tienen efectos poderosos sobre las actitudes de los niños y niñas. Los niños y niñas que carecen de atención y afecto generan comportamientos de rechazo, de no reconocer valor alguno de otros, ni en ellos mismos, ni en nada, y en consecuencia para lo que les rodea. Pág.

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Cuando una familia tiene más de un hijo, es necesario identificar, valorar e impulsar las capacidades o aptitudes de cada uno, de esa manera los niños y niñas adquieren un lugar y participan en la familia como grupo, como persona que interactúa y que puede expresar sus ideas o manifestar sus sensaciones. Por ello, es necesario que los padres sean conscientes de la responsabilidad que tienen en la formación y desarrollo de sus hijos, prioritariamente en los primeros cuatro años de vida. También es necesario impulsar y generar espacios o centros donde los niños y niñas interactúen con los adultos, con otros niños, así como los adultos entre sí. Preguntas para reflexionar en la comunidad:

¿Cómo se conforman las familias? La conformación de la familia pertenece, a la tradición, al lugar donde vivimos, las necesidades que tenemos, al tipo de trabajo o a las actividades que realiza tanto el hombre, la mujer como los niños y a las condiciones de vida que se comparten. Los tipos de familia se definen a partir de formas de organización determinadas por necesidades de sobrevivencia y de satisfacción de expectativas de vida, de reproducción, de convivencia, de cambio y de avance. Pág.

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Conocer la definición de los tipos de familia que pueden existir en una comunidad, tiene el propósito de identificar, de reconocer, de percibir las potencialidades de cada familia tiene y que pueden ser aprovechadas en la interacción del vivir diario y que se ofrece como posibilitador de la formación de los niños y niñas. Familia Extendida Tradicional Este tipo de familia suele incluir a los abuelos, hijos, hijas, solteros y casados con sus respectivos conyugues e hijos, tíos, tías y sobrinos, es decir, aquellas personas que comparten lazos de sangre. Los miembros de esta familia viven en una casa generalmente grande.

Familia Recompuesta Se constituye por personas que se unen por segunda o tercera ocasión, llevando a vivir a los hijos de alguno o de ambos al mismo hogar. Es el caso donde los hijos conviven con adultos que no son padres biológicos.

Familia Poligámica Se sustenta en un matrimonio Familia Nuclear/Conyugal plural, en donde un hombre Familia compuesta por el esposo, vive con dos o tres mujeres, una la esposa y sus hijos, cuya bajo las reglas legales y las otras relación es más matrimonial en unión libre. Con cada una que consanguínea. Esta familia procrea hijos. puede ser independiente o bien formar parte de una familia más Familia Colateral extensa. Estructura familiar organizada en función de compartir una Familia Monoparental vivienda, a fin de disminuir el Esta familia está compuesta aislamiento o sentimientos de por un padre o una madre y es soledad. Se forma con hermanos quien se responsabiliza por la solteros, individuo con uno o educación y cuidado de los hijos. dos amigos, sin existir relaciones En otros casos quien quede sexuales entre ellos. como responsable es el abuelo o la abuela, los tíos o hermana Familia Unipersonal (o) que son considerados como Está compuesta por una sola cabeza de familia. persona. Pág.

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Para reflexionar:

A través de las respuestas de los y las comunitarias permitirá determinar cuáles son los tipos de familia, insumos importantes a considerar a la hora de determinar el programa educativo de los Centros Comunitarios de educación inicial, entendiendo la diversidad de tipos de familia, como también incorporar dentro del programa estrategias de las que proponen los padres y madres de familia para fortalecer las relaciones entre los niños y niñas y con el adulto en los diferentes contextos: comunidad, familia y programa educativo.

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Conclusiones Aconteceres como el aumento del trabajo asalariado de la mujer, la disminución de hijos en muchas familias, entre otros, han generado nuevas formas de organización familiar, mismas que son necesarias reconocer y revalorar, con el propósito de que la educadora comunitaria pueda intervenir en beneficio de los padres y los niños, mediante estrategias que correspondan a las diferentes formas de organización familiar, de la realidad existente en la dinámica cotidiana de la localidad. A partir de esta reflexión, sobre la participación y el grado de conocimiento sobre la familia y la comunidad, se podrá determinar cuáles acciones realizar para mejorar las condiciones del entorno físico y social de nuestros hijos, logrando así, el desarrollo integral, a través de la participación directa de quienes están a cargo de su crianza. Conocer la pertinencia y relevancia de la estructura familiar de la comunidad, es posible responder a situaciones diferentes mediante estrategias específicas de atención.

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Bibliografía Gomézjara, Francisco. Estudio de la familia. Documento de trabajo, DIF, México Hurlock, Elizabeth. Desarrollo del niño. McGraw-Hill, México, 2000.

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