Créditos
Autoría: María de los Ángeles Sánchez Espinosa Héctor Alejandro Lozada Calvillo Colección de apoyo. CONAFE. Consejo Nacional de Fomento Educativo-Mexico Adaptación del contenido y Mediación Denisse Alemán Diseño y diagramación Sonia Marthaelena García Izaguirre Impresión Ediciones Modernoble Bajo la coordinación de: Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la Ciencia y la Cultura-OEIMarlene Grajeda de Paz. Representante Permanente Magalí García de Sazo. Coordinadora IDIE de Educación Inicial y Bilingüe Multicultural Especialistas OEI: Marta Lidia Montenegro Mayra Rodríguez de Ramírez Plan Internacional Guatemala Débora Cóbar de Bustos, Directora de País José Campang, Gerente de programas Norma de Acosta, Asesora Nacional de Educación “Este material se ha diseñado dentro del proyecto “Redes por la Infancia” el cual esta dentro del asocio de Plan Internacional – Organización de Estados Iberoamericanos - OEI”.
Contenido Presentación ................................................. Introducción ................................................. ¿Qué es el juego? .......................................... ¿Por qué es importante jugar? ...................... ¿Cómo podemos clasificar el juego? .............
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El juego sensoriomotor El juego simbólico o representativo El juego sujeto a reglas
¿Para qué sirve jugar? ................................... ¿Qué es el juguete? ....................................... ¿Cuál es la utilidad de los juguetes? .............. ¿Para qué sirven el juego y los juguetes en el desarrollo del niño? .............................. ¿Qué importancia tienen los juguetes en los contactos sociales? .................................. ¿Se puede aprender a través de los juguetes? ................................................. ¿Qué papel tiene el lenguaje en el juego? ....
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Juegos para el primer año Juegos para el segundo año de vida Juegos para niños de 3 a 4 años
Sugerencias para elaborar juguetes ............... Conclusiones .................................................. Bibliografía .....................................................
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Presentación
ste fascículo presenta temas acerca del desarrollo del niño y niña. Está dirigido a padres y madres de familia y líderes comunitarios de las comunidades involucradas en el proyecto REDES POR LA INFANCIA, material que se convertirá de apoyo a los docentes Itinerantes y educadoras comunitarias en el desarrollo de talleres comunitarios, que contribuyan al desarrollo integral de los niños y niñas de 0-6 años. Este material tiene como objetivo proporcionar información básica que oriente a la educadora comunitaria como trabajar diferentes temáticas y al desarrollo de actividades con los padres y madres de familia, como también fortalecer sus conocimientos para atender y dirigir los centros comunitarios con una participación activa de la comunidad. Dentro de las acciones del proyecto REDES POR LA INFANCIA se contempla el desarrollo de procesos formativos dirigidos a los padres y madres de familia y a la comunidad en general, con el fin de sensibilizar acerca de la necesidad e importancia de atender oportunamente a los niños y niñas menores de 6 años y desarrollar un proceso formativo que contribuya a fortalecer educativamente los patrones de crianza.
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Introducción
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l juego constituye la actividad más importante del niño y la niña durante la infancia. Para los niños y niñas el juego ofrece muchas oportunidades de desarrollo, por lo tanto es importante orientar a los padres para que busquen oportunidades para que los niños y niñas jueguen especialmente durante sus primeros años de vida. En muchas ocasiones se desconoce que cuando el niño y niña juega, se desarrolla, afirma y refuerza aspectos de su personalidad que le proporcionan una mayor integración en las diferentes áreas del desarrollo biológico, psicológico y social. El juego ayuda a que el niño y la niña tenga confianza en lo que hace, mejora su socialización, aumenta su autonomía es decir hacer por el mismo sus cosas y fortalece el concepto que tenga de el mismo. Cuando los niños y niñas juegan pueden llegar hacer propios conceptos y asumir diferentes roles según los propósitos y reglas del juego. Ante la importancia que tiene el juego en el desarrollo del niño y niña, el propósito de este fascículo es presentar algunas consideraciones básicas acerca del juego, partir del concepto que permita tener una dirección a seguir, se revisará luego la función de los juguetes en este fascículo.
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¿Qué es el juego? Un psicólogo ruso de nombre Vigostsky dice que el juego es parte de la relación social del niño y niña en la cual la cooperación con otros niños favorece la adquisición de papeles que son complementarios del propio juego Otro psicólogo llamado Piaget, dice que el juego es la expresión y condición para la evolución mental del niño y niña. Esto es que, el juego se considera como una actividad necesaria para el desarrollo de niños y niñas, es la forma en la que adquieren conocimientos y habilidades relacionados con su capacidad física, intelectual y emocional. Podemos decir que el juego es una manera en la que los niños y niñas aprenden a conocerse, a conocer lo que les rodea y a sentirse seguros en el mundo de los adultos. Es una forma de aprender, por eso, si se reprime por considerarlo una pérdida de tiempo, se están limitando las posibilidades de los niños y las niñas para sentirse seguros, queridos, participantes en la convivencia familiar.
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Porque es una forma natural de aprender, de crear, de expresar alegrías, tristezas y ansiedades. El juego estimula el crecimiento físico, controla los impulsos y deseos y favorece la socialización. El juego es una experiencia que representa esfuerzo, dedicación, trabajo; es el resultado de una aventura en lo desconocido, es la observación de lo que resulta un misterio, es la asociación de la vida con el movimiento. Jugar genera la posibilidad de alcanzar lo que suena, observar lo que brilla y tomar lo que tiene color. La actividad lúdica (que es otra forma de decir juego), permite que niños y niñas se sientan seguros e independientes. Es el reflejo de su espíritu inquieto y fogoso que indica su buena salud, su alegría de vivir, su estabilidad emocional, su capacidad para relacionarse con las personas y su nivel de responsabilidad en su familia y su comunidad; su capacidad para reconocer, clasificar y ordenar objetos, su nivel de desarrollo del lenguaje, sus habilidades intelectuales. A través del juego el niño y niña satisfacen su curiosidad; de acuerdo con su edad y en relación con la etapa del desarrollo en que se encuentran, el juego adquiere una tendencia muy marcada hacia la imitación, la expresión de ideas, la imaginación, la repetición. A veces a los adultos les parece absurdo, inútil, cansado, sin sentido, pero para el niño o la niña el juego es una actividad que usa para construir su inteligencia, aprender nuevas formas de convivencia y participar activamente en la convivencia familiar. Jugar se convierte en un proceso que posibilita la interacción o relación con el adulto, en el juego el niño y niña adquiere roles, dice al adulto lo que hay que hacer, le dirige y le impone límites como parte de sus reglas de juego que el niño y la niña construye.
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Si los adultos ven el juego como una oportunidad para iniciar o mejorar la comunicación, entonces el niño y niña aprenderá en la misma situación a respetar las ideas de los demás, se apropiará de su lugar en la familia y adquirirá seguridad para expresar sus ideas.
¿Cómo podemos clasificar el juego? El juego es una actividad que tiene un fin en sí mismo, es una actividad que trata de mantenerse placentera e interesante el mayor tiempo posible. El juego es una estrategia que propicia la pertenencia y el aprendizaje. A través del juego, niños y niñas desarrollan y conocen su cuerpo, sus capacidades; prueban y ejercitan su fuerza, equilibrio, flexibilidad, resistencia y velocidad. En los juegos y la convivencia con otras personas se reconocen como parte de un grupo social en el que están las personas que quieren y donde son queridos. Jugar siempre depende de lo que hay disponible, ocurre de repente, en cualquier sitio y en el momento menos esperado. A diferencia de los deportes organizados, los juegos no tienen reglas al principio, ocurren de manera espontánea y responden a la imaginación de quienes juegan. Pág.
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Para poder decir si un juego es divertido hay que participar en él, interactuar con los niños y ser participes de su imaginación. Dividir el universo del juego en etapas permite ver también los cambios que se dan en el desarrollo del niño y niña. Cada etapa corresponde a las habilidades que el niño posee en un momento determinado; sobre la clasificación que a continuación se describe se construyen las variantes de juego individual o colectivo, juego corporal y juego con instrumentos (juguetes).
El juego sensoriomotor Se ubica en la etapa de la infancia temprana comprendida desde el nacimiento hasta los dos años, cuando el niño está adquiriendo el control sobre sus movimientos y aprendiendo a coordinar sus gestos y sus percepciones. Aquí el juego consiste con frecuencia en repetir y variar movimientos con las diferentes partes del cuerpo. El niño obtiene placer a partir del dominio de sus capacidades motoras y de experimentar en el mundo del tacto (texturas), la vista y el sonido; obtiene placer al ser capaz de hacer repetir acontecimientos o actividades. Este es un juego más individual, cuando el niño repite aquellos movimientos ya aprendidos, pero también se desarrollan jugando con los adultos. A continuación se mencionan algunas de las actividades que hacen los niños que se encuentran en este periodo: • Cuando tiran cosas al piso una y otra vez, mueve sus manos, chupa algún objeto. El movimiento, las sensaciones que produce y los cambios respecto a las mismas son las primeras diversiones que los adultos ofrecen a los bebés. • Mecerlos, levantarlos y hacer que exploren con la vista a su alrededor les produce placer, pues el movimiento y las cambiantes sensaciones que le acompañan son también los primeros recursos de juego que el niño puede aprovechar por sí solo. Pág.
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El juego simbólico o representativo Se desarrolla desde los dos hasta aproximadamente los seis años. Durante esta etapa los niños y niñas adquieren la capacidad de imitar para recoger sus experiencias en símbolos; pueden recordar imágenes de acontecimientos importantes en donde han participado, especialmente de su medio familiar, comunitario y educativo. Un niño comienza a jugar con símbolos y las combinaciones de estos, dramatizando acciones que realizan los papás o mamás; al jugar a la casita, cualquier trozo de papel se convierte en dinero, una madera es un carrito, un rincón bajo una manta es la casa. En este sentido el niño representa los papeles sociales de las actividades que hacen quienes lo rodean: papá, mamá, el maestro, el doctor; eso le ayuda a comprender su mundo cercano. La realidad en la que el niño y niño vive se reorganiza a voluntad de sus deseos y sus necesidades del juego. La importancia de este juego de representaciones para el desarrollo del niño es enorme, favorece mucho sus relaciones sociales y sirve también para resolución de conflictos, al permitir expresarlos de una forma simbólica. Mientras va conociendo el mundo y las personas que le rodean, construye su propia personalidad y su individualidad.
El juego sujeto a reglas Este tipo de juego empieza a surgir entre los 4 y los 5 años y se extiende hasta la adolescencia. A través de este tipo de juego el niño y niña aprende formas de convivencia y normas de comportamiento y respeto hacia los demás. En el juego con reglas el niño y niña empieza a comprender ciertos conceptos sociales de cooperación y competición; con estas actividades empieza a ser capaz de trabajar y de pensar objetivamente, incluyendo las implicaciones de sus decisiones en los demás. Aprende a actuar junto con otros y a intercambiar con ellos. Va pasando gradualmente de jugar en solitario a participar en equipo. Pág.
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A diferencia del juego simbólico donde cada jugador inventa sus propias reglas y el rol que va desempeñar; en el juego con reglas su accionar se sujeta a roles preestablecidos y a las reglas elaboradas de antemano que deben ser respetadas para que el juego pueda llevarse a cabo. Juegos como las rondas, las canicas o los juegos de mesa son ejemplos en los que las reglas determinan el tipo de actividad que se puede realizar.
¿Para qué sirve jugar?
En el juego el niño representa hechos de su vida real, sucedidos en otros contextos. Mientras juega, el niño recuerda acciones pasadas, recrea situaciones vistas y construye explicaciones de lo que las personas hacen en la vida cotidiana. Jugar permite al niño revivir sus experiencias. Al desarrollar símbolos en la actividad de juego el niño madura y se involucra en el aprendizaje vivencial con los otros. En ese convivir con sus iguales, va a ir aprendiendo a escuchar a los demás, a dialogar y a proponer; sobre todo va aceptar otros puntos de vista. De esta manera el juego se convierte en la forma en la que el niño y niña se involucra en el mundo social de reglas y formas de comportamiento. En el juego el niño y niña recrea situaciones cotidianas y aplica las normas de convivencia que ha aprendido en la observación y la convivencia con su familia. En un principio el juego es casi un ejercicio de reconocimiento del medio, desde mirar un objeto o móvil colocado sobre la cuna o la cama del bebé, hasta tratar de hacer sonar intencionalmente un chinchín, pero conforme va madurando y sus aprendizajes se van consolidando, el juego comienza a demostrar un alto contenido afectivo y de comunicación e interacción social. Pág.
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Ciertas condiciones en los juegos suceden de forma paulatina y van dando margen a la creación de juegos que incluyen el establecimiento de una o varias normas. Dentro de esas condiciones encontramos que: • El niño reproduce en el juego situaciones que ha experimentado previamente, de esas experiencias y del ambiente social que le rodea, el niño puede alimentar recuerdos e intereses, para revivir mediante el juego. • La actividad lúdica del niño debe ser aceptada, tolerada y protegida por los adultos, pues la evolución del hijo exige a los padres, desde el ejemplo de la virtud, hasta seguridad y amor. • Los juegos tienen funciones que pueden ser interesantes; al reproducir situaciones cotidianas pueden utilizarse con fines educativos al usarse como una forma de transmitir normas y valores importantes para el grupo social del menor.
¿Qué es el juguete? Un juguete es un objeto para jugar, es un instrumento del juego. A veces los papás se esfuerzan por elegir y dar al niño el juguete más llamativo, el más complicado, el que está de moda. Pero lo que al niño y niña le atrae de un juguete es la posibilidad de jugarlo de muchas maneras. No es fácil explicarlo, pero el juguete de un niño y niña es como una herramienta de trabajo, porque le sirve para construir, para arreglar, para desarmar y volver a armar. Si esta herramienta es dedicada o poco útil dejará de ser interesante. Cuando un juguete no satisface los intereses del niño y niña no importa su costo o que esté de moda, un juguete que no es divertido dejará de ser atrayente en poco tiempo para el niño y la niña. Pág.
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Los adultos deben reflexionar y pensar que el mejor juguete para un niño o una niña no tiene que ser complicado, que ningún juguete sustituye la interacción o relación con otras personas. A veces los juguetes del niño son los mismos objetos que ve en la casa: un trozo de madera, una colección de piedras, un traste viejo, una cuchara. Lo que el juguete debe estimular es la imaginación; el juguete le da al niño o niña la posibilidad de explorar y encontrar nuevas formas para su uso y nuevas ideas para jugar.
¿Cuál es la utilidad de los juguetes? Los juguetes desempeñan una función de apoyo. Dependen del tipo de juego y en muchos casos no son necesarios. En el juego simbólico los objetos cotidianos se convierten en símbolos de otras cosas. Una botella o un trozo de madera pueden representar a un muñeco si se envuelven en un trapo, una silla se puede convertir en un coche o un tren; incluso puede cambiar su función durante el juego para convertirse en algo más. Ante eso, es aconsejable que el niño y niña tenga en cualquier edad materiales que pueda manipular y que le permitan realizar actividades simbólicas, sustituyendo en objeto imaginario con otro a su alcance, explorando su imaginación y desarrollando su creatividad. De esta forma es evidente que los niños y niñas pueden jugar a muchas cosas sin juguetes, tampoco se descarta la idea de que los juguetes pueden cumplir una función educativa, que permitan el desarrollo de la imaginación. Los juguetes son incluso cargados de afectividad cuando son elaborados por los propios padres y se dan al niño o niña como un regalo. Pág.
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¿Para qué sirven el juego y los juguetes en el desarrollo del niño? Un juego para el niño y niña, representa un reto, una necesidad de lograr hacer algo. El juego es tan importante para el niño o niña que va aceptando reglas que le permiten convivir con los demás. Estas reglas se convierten en valores que van conformando su conciencia moral. Al jugar, niños y niñas conocen las posibilidades de su cuerpo: qué tan alto pueden brincar, qué tan ligero pueden correr, cuanta fuerza tienen; así van sintiéndose seguros de sí mismos, van conociendo de lo que son capaces y van reconociendo sus propias limitaciones. Específicamente se van apropiando de habilidades para explorar, manipular, practicar y repetir acciones con los objetos de su entorno. Los procesos de exploración y familiarización, que han de preceder al juego con nuevos objetos, nuevos ambientes o personas desconocidas se relacionan con un aprendizaje, es decir, con el desarrollo de nuevos conceptos.
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¿Qué importancia tienen los juguetes en los contactos sociales? Los juguetes son el primer valor en el intercambio social para los niños en la infancia. Durante el segundo año de vida, mostrar, compartir, dar, recoger y apropiarse son las bases más frecuentes de sus interacciones o relaciones voluntarias con los adultos y con otros niños. A través de los juegos con los adultos los bebés comienzan a interesarse por los objetos, los recién nacidos comienzan a manifestar interés por los juguetes que papá y mamá les presentan. Observan la forma en que se mueven los objetos, escuchan los sonidos que producen y las palabras que acompañan la presentación del juguete. Pero los juegos más gratificantes son aquellos en los que el juguete se convierte en una estrategia para observar lo que el niño es capaz de hacer; conforme crece, los sonidos, las acciones y las palabras que acompañan al juego con juguetes resultan de lo más estimulante. Mostrar un objeto familiar a un adulto parece ser una de las formas básicas de comunicación para los niños de muy corta edad, las respuestas de los adultos casi siempre son: mirando, oliendo, recogiendo, o diciendo en muchas ocasiones ¡qué bonito! En este sentido el objeto no solo sirve como forma de comunicación, sino que es uno de los primeros acontecimientos en los que la comunicación verbal va relacionada a una acción específica llevada a cabo por un niño en una situación social. Pág.
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¿Se puede aprender a través de los juguetes? Algunos juguetes son elaborados con la intención de que el niño y niña aprende algo específico; por ejemplo, los juguetes de los niños y las niñas tienen la intención de que cada uno ensaye su propia identificación como lo masculino o lo femenino. Nada hay de malo en que un niño juegue con muñecas o una niña con soldaditos, lo que el niño aplica es una experiencia anterior y busca en el juego, reafirmar su propia personalidad. Los juguetes didácticos enseñan a los niños una habilidad específica. Mediante el uso de reglas, promueven la imaginación, fomentan la inteligencia y desarrollan habilidades motoras. Al jugar y lograr los objetivos marcados el niño y niña se alegra al demostrar su capacidad. Los juguetes no son solamente los que se compran en algún almacén. En ocasiones resulta más interesante para el niño y niña el papel en el que viene envuelto el juguete o la caja en la que venía guardado, esto es, porque para jugar lo que el niño y niña pone en práctica es su imaginación y su creatividad, cuando se le enseña a jugar con sus juguetes logramos en la interacción, que el niño desarrolle su propia imaginación a partir de las propuestas que se le van presentando.
¿Qué papel tiene el lenguaje en el juego?
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Existen diversos juegos sociales en los cuales el lenguaje desempeña un papel fundamental. En los juegos de rimas, con frases formando diminutivos o haciendo derivaciones de las palabras, niños y niñas descubren las posibilidades del leguaje oral, descubriendo reglas y aplicando sus conocimientos sobre la conversación. Los juegos con fantasías y absurdos inventando palabras nuevas, utilizando sílabas sin sentido y usando palabras mal pronunciadas
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producen mucho placer a los pequeños que están empezando a hablar. Mediante los juegos en la conversación, los niños y niñas experimentan las conversaciones que utilizan los adultos en las pláticas. Este tipo de juego tiene una gran relación con el juego de representación de papeles sociales, porque se utiliza la entonación y el acento para hacer más creíble la representación de otra persona (hablar como abuelito, como señor, como bebé).
Juegos para el primer año Juegos para las manos hasta los 4 meses: Una de las primeras partes que los bebés conocen de sí mismo son sus manos; podemos enriquecer este descubrimiento con movimientos, ritmos, rimas y cantos, conduciendo al niño para que palmee o toque su cuerpo.
Juego de escondidas a partir del 5to. mes: El niño y niña disfruta al observar cómo otras personas desaparecen detrás de una manta, esta actividad desarrolla la inteligencia del niño y niña, pues se relaciona con la capacidad del niño para mirar lo que hay a su alrededor y reconocerlo. La misma actividad en el niño y niña, al ocultarse bajo las colchas, le permite reconocer que le cuidan, le brindan seguridad y le dan confianza a sí mismo. Pág.
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Juegos de piso de 8 a 12 meses: Cuando los bebés empiezan a deslizarse por el piso y quieren alcanzar todos los objetos que ven a su alrededor se puede estimular esta habilidad a través de los juegos. Facilitarle objetos simples que el niño y niña pueda utilizar como juguetes: objetos con ruedas, objetos que se desplacen y al hacerlo emitan sonido, objetos como botellas de plástico o botes pequeños llenos de semillas que al rodar, hagan ruido llamarán su atención y estimularán su gusto por el desplazamiento. Buscar el sonido con la vista, desde el nacimiento hasta los doce meses: Algunos sonidos captan la atención del niño y niña; la voz de mamá en las primeras semanas de vida, los cascabeles o semillas dentro de un frasco pequeño, cajas que al golpear suenan como tambor, las campanas o las cajas musicales son juguetes con los que se estimula a través del juego, el sentido auditivo de los pequeños durante todo el primer año de vida.
Juegos para el segundo año de vida De los 12 a los 24 meses empieza en los niños y niñas la etapa del juego paralelo. Se pueden ver dos o más niños jugando juntos, uno al lado del otro, pero independientemente. No están intercambiando ni compartiendo, cuando hay interacción se trata de algún empujón o pelea por un juguete u objeto. Esta es una buena etapa para impulsar el interés infantil por sus propias habilidades, fomentando valores de respeto hacia los demás niños y niñas. Esconder y encontrar objetos con niños de 12 a 18 meses: Estos juegos estimulan la memoria y la atención del niño y niña, por ejemplo, meter en una caja diferentes objetos delante del Pág.
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niño, taparla para que él la destape y vaya mencionando lo que va encontrando. Seguir instrucciones ente los 18 a los 24 meses: Encargar al niño y niña que lleve un objeto ligero de un sitio a otro, pedirle que traiga determinadas cosas que previamente haya guardado, serán formas de estimular su razonamiento entes de su segundo cumpleaños.
Juegos para niños de 3 a 4 años No es fácil diferenciar cuando niños y niñas pasen de una etapa a otra en sus juegos. La evolución depende de las situaciones y experiencias de juego en las que participan. En orden creciente de adaptación, podemos distinguir varias etapas: exploración, manipulación, prácticas, repetición, con o sin elaboración imaginativa. El siguiente ejemplo ilustrará cómo aparecen sucesivamente estos cuatro tipos de orientación durante el encuentro de un niño y niña con un objeto nuevo para él.
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Este tipo de exploración de los objetos indica un proceso de continua comprobación y de aprendizaje acerca de lo que el objeto es y cómo ha de ser tratado. Si bien las propiedades de un objeto (lo que es, lo que puede hacer) pueden conocerse hasta cierto punto, en el curso del juego con él se pueden descubrir nuevas posibilidades de su uso o de su potencialidad de combinación. Como podemos darnos cuenta el juego puede facilitar lo que designamos como creatividad y la posibilidad de que una orientación sobre el juego promueva la comprensión de soluciones de problemas o de que sea una característica de creatividad. Se le puede enseñar a caminar de puntillas, se le señala un “camino” en el suelo y se le invita a caminar. Con dos sillas, el adulto puede jugar con el niño o niña a sentarse y pararse. Estas son algunas sugerencias, podemos seguir inventando juegos y construyendo juguetes a través de la recuperación de experiencias y saberes de los padres de familia y de la observación en las comunidades de cómo juegan los niños.
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Sugerencias para elaborar juguetes Las mamás suelen tener muchas habilidades para elaborar cosas para la familia. Cuando ella se interese en elaborar juguetes para sus hijos pequeños, podemos hacerle las siguientes recomendaciones: • Elaborar muñecos de trapo para niños y niñas menores de cuatro años, éstos son suaves y se pueden rellenar con retazos de tela o prendas que ya no se usan. • Para los bebés se pueden hacer móviles con materiales brillantes o que tengan sonido (cascabeles o campanillas), cuidando que su tamaño sea mayor a la boca del pequeño para evitar accidentes. • Hacia los dos años y medio de edad, se pueden incluir en los muñecos de trapo, botones, ojales, cierres o cordones para que el niño entrene la habilidad para vestirse solo.
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Conclusiones Como podemos ver, el juego tiene un papel central en el desarrollo del niño pues a través de él, el niño y niña aprenderá muchas cosas, por lo tanto no debe considerarse una actividad superficial que no lleva a nada, aparentemente. Al contrario hay que incorporarlo como parte de nuestras prácticas de crianza de los niños y niñas, pero como adultos, en ocasiones cuesta trabajo jugar, lo que limita el impulso de propiciar el juego en los niños. Del mismo modo, el juguete es el apoyo por el cual el niño y niña va a explorar al mundo que le rodea, es conveniente que el docente itinerante y la educadora comunitaria con los padre de familia y con los niños mas grandes elaboren algunos juguetes que le ayuden al niño más pequeño a conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que le rodea.
Bibliografía Deval, Juan. El desarrollo humano. Siglo XXI, sexta edición, México, 1997 Garvey, Catherine. El juego infantil. Morata, cuarta edición, Madrid, 2000 UNESCO. El niño y el juego. Planteamientos teóricos y aplicaciones pedagógicas. Distintos puntos de vista sobre el juego en revista de estudios y documentos de educación N° 34 Pág.
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