Kit Didáctico Bienvenido a formar parte del claustro de Docentes de Universidad Galileo, este Kit le brinda información general importante, así como, estrategias y herramientas didácticas que le invitamos a poner en práctica en su labor docente.
A quien va dirigido: Este kit didáctico está dirigido al docente que se incorpora por primera vez a la Universidad Galileo.
Créditos
Ing. Rocael Hernández DIRECTOR
Ing. Miguel Morales COORDINADOR
Suelen Velásquez Oseida DISEÑO INSTRUCCIONAL
Licda. Sonia Garcia Izaguirre DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Inga. Mónica De La Roca
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REVISIÓN DE ESTILO
1. Información General 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.
Información de la Universidad Plataforma GES Usuario y Contraseña Talleres de Innovación Manual de Docentes
2. Información Didáctica 2.1.
Tips de Motivación en el Aula
2.2. Estrategias Didácticas 2.2.1. Tipos de Estrategias 2.2.1.1. De Aprendizaje 2.2.1.2. De Enseñanza 2.2.2. Técnicas de Enseñanza- Aprendizaje 2.2.2.1. 2.2.2.2. 2.2.2.3. 2.2.2.4. 2.2.2.5.
Portafolio Lluvia de Ideas Mapa Conceptual Proyecto Ensayo
2.3. Evaluación del Aprendizaje 2.3.1. Tipos de Evaluación 2.3.2. 2.3.2.1. 2.3.2.2. 2.3.2.3.
Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo Escala de Rango Rúbrica 3
Información de la Universidad Visión Impulsamos la evolución del pensamiento humano, revolucionando la educación superior. Nuestra Misión es la formación de profesionales con una excelencia académica de nivel mundial, alto espirito de justicia, valores humanos y éticos, al servicio de nuestra sociedad al incorporarla ciencia y la tecnología contemporánea. Estamos comprometidos con nuestro país para darle oportunidad de acceder a estudios universitarios a todas las persona sin distingo de raza, condición social, ni localización geográfica. Nuestro objetivo es la formación de verdaderos participantes en la solución de problemas de desarrollo social de la comunidad guatemalteca que promueve el uso de la ciencia y la tecnología en la solución de los problemas nacionales. Filosofía de la Universidad Galileo La Universidad Galileo fundamenta sus actividades en el individuo como ser humano; reconoce la necesidad de apoyar el desarrollo de los guatemaltecos en general y está plenamente consciente que la principal herramienta para el crecimiento de las personas es la educación.
Plataforma GES Es una plataforma de educación en GES línea, que brinda una extensa gama de herramientas de comunicación, evaluación,
servicios, que son útiles para docentes, auxiliares y estudiantes. Para ingresar utilizar usuario y contraseña si la desconoce presentarse al departamento GES, oficina 413 del a torre I Tel.24238000 Ext. 7411/7412 4
Certificación en e-Learning a certificación en e-Learning tiene como propósito incorporar a Ly desarrollo un gran número de profesionales en el diseño de contenidos de cursos en línea, a través de un sistema que
facilite los procesos de organización, diseño, desarrollo, montaje e impartición de cursos, su duración es de 6 meses .
Talleres de Innovación rograma de Talleres de Innovación en la Enseñanza y el P Aprendizaje, la finalidad es brindar apoyo a los docentes y asistentes de cátedra en el uso correcto y efectivo de la
plataforma GES así como en la actualización del uso de las tecnologías de la información en las aulas. Con metodología presencial y virtual, los talleres que se encuentran a disposición son: »» »» »» »» »» »» »» »» »» »» »» »»
Organizando mi clase en el Ges Foros virtuales Exámenes en línea Herramienta de creación de contenido educativo Personalizando mi portal de curso en el GES Técnicas de discusión en línea Blog docente, un apoyo a mi rol de catedrático Uso eficiente del Internet a través de una Webquest Multimedia en el aula virtual Búsquedas eficientes en la Web Aprendizaje basado en escenarios virtuales Aplicaciones educativas a través de un wiki
Con diferentes horarios para mayor accesibilidad para el docente.
Manual de Docente Lo podrá encontrar en el Disco adjunto con esta guía.
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Tips de Motivación en el Aula
1.
La motivación debe darse antes, durante y al final del aprendizaje, con esto el alumno se enfocará en el curso para aprender sin preocuparse de reprobarlo; teniendo la satisfacción de hacerlo por sus habilidades con la ayuda de su docente.
2. 3.
Mantener actitud positiva en el salón de clase, mantener un ambiente de respeto dentro y fuera del aula, y ser un ejemplo para los estudiantes. Desarrollar en los estudiantes autoestima, estabilidad, tranquilidad y capacidad para perdonar, hacer amigos y para la sociabilidad, hablando con una voz que exprese emoción y usando un tono armonioso, de esa manera cautivará la emoción y estimulará la concentración de sus estudiantes.
4. 5.
Emplear un lenguaje familiar a los alumnos al exponer un tema, para que ellos se sientan identificados, de modo que el aprendizaje significativo pueda realizarse. Desarrollar en los estudiantes seguridad, tolerancia, perseverancia, resistencia a los estímulos estresantes desarrollar en ellos inteligencia emocional e interpersonal, estimulando al estudiante a pensar antes de reaccionar.
6.
Enseñarles a los estudiantes la capacidad de pensar antes de reaccionar, de exponer y no de imponer ideas, conciencia crítica y capacidad de debate, de cuestionamiento y de trabajo en equipo.
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7. 8.
El docente siempre debe planificar sus clases, de modo que los contenidos sean interesantes, acompañados de actividades prácticas de manera que los estudiantes sientan confianza en el trabajo del docente. Proponer actividades variadas, para que los estudiantes no se cansen debido a la repetición de las mismas actividades.
TEXTOS CONSULTADOS: • De la Peña, Xóchitl. “Motivación en el aula”. Psicología de la educación para padres y Profesionales: www.psicopedagogia.com. • Díaz, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, Mc.Graw Hill, 1998. • Not, Luis. Las pedagogías del conocimiento. México, Fondo de Cultura Económico, 1999. • Dr. Augusto Cury, “Padres brillantes, Profesores fascinantes”. Noviembre 2k005
Notas:
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S
on los medios por los cuales el docente lleva a cabo su labor educativa, utilizando las técnicas y recursos disponibles para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, en su obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo destacan la importancia de las mismas al sugerir al docente las siguientes acciones: • La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento asociadas al diseño y promo- ción de estrategias de aprendizaje. • La interacción entre el docente y sus estudiantes, así como entre los estudiantes, mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.
Los autores antes mencionados, en la obra Estrategias didácticas y aprendizaje significativo, ubican los tipos de estrategias en dos grupos:
De Aprendizaje: Son los procedimientos y habilidades empleados para aprender de acuerdo sus necesidades por los estudiantes con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje. De Enseñanza:
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Son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente donde se planifica de acuerdo con las necesidades de los estudiantes.
Técnicas de Enseñanza- Aprendizaje
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on las estrategias que pueden ser utilizadas o elaboradas por los docentes, técnicas para enseñar, o por los estudiantes técnicas para aprender , según se requiera en un contenido determinado.
El Portafolio a. ¿Qué es? Es una colección de trabajos y reflexiones de todo lo que hace el estudiante, tales como: apuntes o notas de clases, trabajos de investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas, resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas, ordenados cronológicamente en una carpeta o fólder, para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los estudiantes. b. ¿Para qué se usa? • La reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje. • Visualizar el progreso del estudiante en ese período de tiempo. • El Proceso interactivo: estudiante – portafolio – docente • Fomentar la auto y la coevaluación, así como la evaluación formativa o de proceso. • Integrar activamente la enseñanza y la evaluación en forma directa, como facilitar la comunicación entre estudiante y docente.
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c. ¿Cómo se elabora? La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre docente y los estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:
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El docente debe establecer el propósito del portafolio: ¿Para qué áreas lo utilizará? ¿Qué espera que hagan los estudiantes? ¿Qué clase de trabajos deben incluir? ¿Cómo deben organizar su trabajo?
El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio. Los estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance.
Los estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. El docente determinará qué instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los estudiantes, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados.
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d. Ejemplo de un portafolio
Sugerencia: Conviértalo en un e-Portafolio utilizando este link: http://www.mixbook.com
Lluvia de Ideas a. ¿Qué es? Es una técnica de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. b. ¿Para qué se usa?
Liberar Creatividad de los grupos de estudiantes. Involucrar a todos los estudiantes en el proceso. Generar un número extenso de ideas. Crear nuevos conocimientos. Construir ideas nuevas sobre un tema.
c. ¿Cómo se elabora? 1. Inicie con una pregunta central. 2. Escriba el problema o el asunto de discusión. 3. Escoja a un estudiante para que sea el facilitador y apunte las ideas. 13
4. Que la participación sea oral o escrita. 5. Escriba cada idea en el menor número de palabras posibles. 6. No interprete o cambie ideas. 7. Establezca un tiempo límite. 8. Construya sobre las ideas de otros. 9. Revise la lista para verificar su compresión. 10. Llegar a una conclusión del tema.
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Mapa Conceptual a. ¿Qué es? Es la representación de la información mediante el cual los diferentes conceptos y relaciones pueden representarse fácilmente, en forma de diagrama. Permite representar la información de varias formas. Puede ser elaborado en manera individual o grupal. Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo instruccional. • Es conocido como “araña” porque se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. 14
• El mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo y la más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. b. ¿Para qué sirve? • Facilita una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje. • Como modelo para que los estudiantes aprendan a construir sus ideas. • Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada. • Permite una rápida retención de los conceptos de un tema, así como las relaciones entre los mismos. • El alumno puede explorar sus conocimientos previos, así como la nueva información. c. ¿Cómo se elabora? 1. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico, 2. Haga una lista a manera de inventario de los conceptos. 3. Escriba el concepto más general, amplio o inclusivo arriba o al centro a. Preferiblemente, colocarlo dentro de una figura. 4. Conecte los conceptos por medio de líneas o flechas. 5. Escriba la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión. 6. Revise el mapa para identificar relaciones que no haya esta blecido anteriormente.
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d. Ejemplo de Mapa Conceptual
Notas:
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Sugerencia: ConviĂŠrtalo en un e-Mapa Conceptual utilizando este link: https://bubbl.us/
Proyecto Colaborativo a. ¿Qué es? El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea, investigación o actividad, en la cual los estudiantes son los planificadores, ejecutores y evaluadores de todo el proceso para lograr un aprendizaje significativo. Los estudiantes pueden unirse para desarrollar un proyecto de aula a manera de propiciar los nuevos conocimientos en forma significativa. Esto hace necesario que se establezcan nexos entre los conocimientos que ya poseen los estudiantes con las hipótesis que sobre el tema puedan plantearse. Existen diferentes tipos de proyectos: 1. PROYECTOS POR ÁREAS Permiten trabajar algunos contenidos de áreas específicas.
2. PROYECTOS POR ACTIVIDADES
Propician actividades sociales y recreativas.
3. PROYECTOS GLOBALES
Fusionan las diferentes áreas. Generalmente son pocos, pero profundos. Permiten organizar los conocimientos y relacionarlos y conceden especial valor a las interrelaciones comunicativas entre las intenciones, los recursos y las actividades planteadas.
4. PROYECTOS SINTÉTICOS
Incluyen proyectos más amplios. Por ejemplo: representar un suceso histórico o cultural (sobre todo, uno que requiera de un proceso de investigación para construir textos de obras).
5. PROYECTOS DE ACCIÓN
Se orientan a la realización de una acción específica; es decir, los que llevan un énfasis en el “hacer algo”.
6. PROYECTOS DE CONOCIMIENTO
Se enfocan más hacia contenidos de tipo declarativo o conceptual; por lo tanto, hacen énfasis en el tratamiento de la información, en el análisis, en la comparación y en la síntesis. 17
Aunque estos proyectos incluyen acciones, su fortaleza está en la construcción del conocimiento. b. ¿Para qué sirve? Sirve para:
SABÍAS QUE…… Los adolescentes están aprendiendo a comunicarse por la red, a desarrollar una identidad pública, a crear una página propia, a sugerir vínculos, ¡¡Aprovechemos y utilicemos estas herramientas como técnicas de enseñanza-aprendizaje!!
• Encontrar la solución a problemas reales, dentro de un ambiente de trabajo donde el docente es facilitador de los medios teóricos. • Organizar el trabajo en forma interdisciplinaria. • Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. • Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. c. ¿Cómo se puede elaborar?
1. Determine el propósito del proyecto enfocándolo hacia el logro de las competencias más importantes del curso. 2. Seleccione proyectos que motiven a los estudiantes; que presenten una comprensión cognitiva compleja, aplicable a otros problemas. 3. Establezca los criterios adecuados para evaluar el proyecto. 4. Establezca claramente las condiciones para la realización, incluyendo el tiempo necesario y otros recursos. 5. Diseñe el proyecto. Puede contar con los siguientes pasos: • Preguntas de investigación. • Plantee hipótesis. • Planifique el tema utilizando distintas fuentes de información. • Organice la información obtenida, intercambie puntos de vista y llegue a conclusiones. • Presente lo aprendido por diferentes medios. 6. Prepare una descripción escrita que debe incluir el propósito, los materiales y recursos necesarios, las instrucciones y los criterios de evaluación y comunique los resultados de la evaluación para su análisis y discusión. 18
d. Ejemplo de Proyecto
Los Pasos para realizar el proyecto los encontrarĂĄ en el disco adjunto, (Ejemplodeproyecto.doc) Sugerencia: ConviĂŠrtalo en un e-Proyecto Colaborativo utilizando este link: http://www.wikispaces.com
Notas:
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Ensayo a. ¿Qué es?
Sugerencia:
Redacte su ensayo en un blog y compártalo utilizando este link: http://www.blogger.com/
El ensayo es una composición escrita que se realiza con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito, es una forma particular de comunicación de ideas, realizadas por un autor que nos da a conocer su pensamiento y lo hace con una gran libertad. b. ¿Para qué sirve? Sirve para: • Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. • Para aprender a seguir las reglas de redacción para elaborarlo. • Para construir el propio criterio del estudiante. • Romper con el paradigma copiar y pegar. c. ¿Cómo se elabora? El docente:
1.Proporciona a los estudiantes un tema, dependiendo del propósito del ensayo. 2.Define la tarea lo más completa y específica posible para que el estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga. 3.Revisa constantemente los avances de los estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias. 4. Elabora el instrumento de evaluación del ensayo.
El estudiante:
1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema. 2. Subraya y destaca las ideas principales. 3. Clasifica y ordena la información para comprenderla, 20
4. Sintetiza la información, 5. Define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas. 6. Elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada. d. Ejemplo de un ensayo El Ensayo sobre el calentamiento global, lo encontrará en el disco adjunto (ensayo.doc) Se hace mención de algunas de las técnicas que existen, tomando en cuenta que hay variedad de herramientas para que el docente realice el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Notas:
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Evaluación del Aprendizaje Por evaluación se entiende: “La valoración de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Además lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados.” La evaluación es una herramienta que permite: • Ayudar al crecimiento personal de estudiantes por medio de la orientación que se le transmite en el proceso enseñanza- aprendizaje. • Diagnosticar dificultades de aprendizaje. • Detectar problemas en el proceso de enseñanza, así como pedagógicos. • Valora rendimiento por sus progresos.
Tipos de evaluación
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Instrumentos de Evaluación Lista de Cotejo REFLEXIÓN: ¿Qué es? Consiste en una lista de indicadores de logro, seleccionados por el docente, para establecer la presencia o ausencia del proceso en el aprendizaje del estudiante. ¿Para qué se usa?
La evaluación debe considerar la situación original del alumno en el momento de su ingreso al curso. Es decir, se requiere evaluar el origen sociocultural y las capacidades del alumno al ingreso para poder compararlas durante y al término de su paso por la universidad, de manera de dar seguimiento a su desarrollo.
La lista de cotejo se usa para: • Anotar las observaciones en el aula de distinto tipo: interés de los estudiantes, actitudes, trabajo en equipo, entre otros. • Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos. Encontrará una plantilla de guía en el disco adjunto (Listadecotejo. doc)
Escala de Rango ¿Qué es? Es un instrumento que permite evaluar mediante una escala el proceso de aprendizaje que ha adquirido el educando y así situarlo en un grado determinado de acuerdo a la actitud que se quiera desarrollar en el mismo.
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¿Para qué se usa? • Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. • Valorar los comportamientos previamente definidos. • Comparar características entre estudiantes. • Comparar los juicios de los observadores. Encontrará una plantilla de guía en el disco adjunto (Escaladerango. doc)
Rúbrica ¿Qué es? Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los estudiantes hayan dominado. ¿Para qué sirve? • Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. • Describe el criterio en cada nivel. • El estudiante puede saber lo que ha alcanzado y lo que le falta por desarrollar. • Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Encontrará una plantilla de guía en el disco adjunto (Rubrica.doc)
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Apuntes:
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