UMBRAL
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ANÁLISIS DE USUARIO ANÁLISIS DE CONTEXTO TIPOLOGÍA POSICIONAMIENTO PROPUESTA REFERENTE LEYENDA DE MATERIALES RESPUESTA DEL USUARIO BIBLIOGRAFÍA
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TELMO PIEPER
EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAﾃ前L
Nos encontramos en la situaciﾃｳn de un sistema educativo conocido como tradicional obsoleto, con muchos fallos y con necesidad de innovar...
Tasas de fracaso escolar Cifras de analfabetismo funcional evidentes Notable incapacidad de mantener a los estudiantes entusiasmados con su propio aprendizaje
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KEN ROBINSON
- “La educación mata la creatividad” “extraordinaria capacidad de la creatividad...” “La creatividad debería ocupar el mismo nivel que la alfabetización o las matemáticas” “Somos educados para perderla”
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"Todos los ni帽os nacen artistas. El problema es c贸mo seguir siendo artistas al crecer." PABLO PICASSO
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GILLIAN LYNNE "Fue maravilloso encontrarse con tanta gente que no podía estar quieta y necesitaba moverse para pensar" Bailarina y coreógrafa famosa, ha diseñado las coreografías de varios musicales icónicos, como por ejemplo Cats y The Phantom of the Opera.
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La educaciĂłn sin libertad tiene como resultado un tipo de vida que no puede ser vivida plenamente. Ignora completamente las emociones. Solo se educa el cerebro, es como si en las espaldas de los niĂąos pusiĂŠramos cabezas de viejos. Si permitimos una verdadera libertad, el intelecto se desarrolla solo Neill, Summerhill (p.139) Ed:Eumo
USUARIO
1 - 1,2 1,1 - 1,3 1.2 - 1.4 1.2 - 1.5 1.3 - 1.6
METROS
6 AÑOS 7 AÑOS 8 - 9 AÑOS 10 -11 AÑOS 12 AÑOS Revista Medica Herediana Versión impresa ISSN 1018-130X
EL NIÑO
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EL NIÑO
ÁMBITO MOTOR - EJERCICIO INTENSIVO - CONTROL DEL TONO MUSCULAR Y EQUILIBRIO - AGILIDAD, FLEXIVIDAD, PRECI SIÓN, VELOCIDAD, RESISTENCIA, FUERZA - EXPRESAR CON EL CUERPO EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
ÁMBITO COGNITIVO - ATENCIÓN, PENSAMIENTO Y PLANIFICACIÓN. - ATENCIÓN SELECTIVA, MEMORIA, RAZONAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. - ACCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN - EXPLORADOR ACTIVO Y CURIOSO - PENSAMIENTO FLEXIBLE, LÓGICO Y ORGANIZADO.
ÁMBITO COMUNICATIVO - LECTURA COMPARTIDA - DESARROLLA HABILIDADES DE COMUNICACIÓN Y ESCRITURA - DOMINIO SISTEMA DE ESCRITURA - LECTURA CON CIERTA EXACTITUD
EL NIÑO
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ÁMBITO SOCIO-AFECTIVO - CONOCIMIENTO SOBRE LAS PERSONAS Y EL FUNCIONAMIENTO SOCIAL. - EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS CONTRARIOS EN UNA MISMA SITUACIÓN - EL “YO” SE DEFINE EN COMPARACIÓN CON EL PASADO. - AUTOESTIMA ELEVADA Y POSITIVA - COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES DE LOS DEMÁS - CONTROL DE LAS PROPIAS EMOCIONES - AMISTAD:AYUDA RECÍPROCA
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MARINA CASTRO PEDREGOSA
DIFERENTES ÁREAS EN EL MISMO ESPACIO FOMENTAR LA CREATIVIDAD FUERTE CONTACTO CON LA NATURALEZA AUTOCONOCIMIENTO PROPIO CRITERIO AMAR LA NATURALEZA TRABAJO POR PROYECTOS
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METODOLOGÍA ALTERNATIVAS Algunos ejemplos
“- Amar y respetar a cada niño como persona y ser sensible a sus necesidades. - Las aulas pertenecen a los niños, mobiliario acorde a su tamaño. - El error es una oportunidad para aprender - La autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir y la autodisciplina..”
MARÍA MONTESSORI
- Expectativas siempre positivas y no comportamientos negativos. - Las emociones mantienen la curiosidad, son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones. - Curiosidad activa las emociones que alimentan la atenci贸n y facilitan el aprendizaje
Blakemore, Sarah-Jayne; Frith, Uta, C贸mo aprende el cerebro, las claves para la educaci贸n,
Ariel, 2011.
WALDORF
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“Que aprendan siendo felices es la condición básica de la escuela” En vez de leer y escribir. Que quede grabado en la piel,en el corazón,en el cuerpo, y vivimos de esto toda la vida. Entrevista a Eulalia Bosch.
“Specially in Silicon Valley, there is actually a trend of tech execs and engineers who shield their kids from technology. They even send their kids to non-tech schools like the Waldorf School in Los Altos, where computers aren’t found anywhere because they only focus on hands-on learning.” Interview with Steve Jobs.
Maestra - Marina Castro quiere expresar este espacio “- No es un aula convencional - Pedagogías de Waldorf o Montessori - Fluya la imaginación y la creatividad - Naturaleza. - Poder soñar.”
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CONTEXTO
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1:500
L'Escola Garbí Pere Vergés de Badalona Masia del 1901 Metodología alternativa “- Relaciones sociales como ejemplo de convivencia - “No mentes llenas, sino bien estructuradas” - Potenciar y valorar las actividades de cada uno - Interés por el saber y aprender”
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Glass House Book by Diller Scofidio
“OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA - Responsabilidad, la iniciativa, la participación y la generosidad. - Trabajo en equipo y del liderazgo. - Planificación, gestión y evaluación. - Propios criterios. - Aprender a escuchar y valorar a los otros y respetar los argumentos diferentes .”
Propuesto por la escuela Garbí 24
Conexión de las aulas con el espacio central -ÁGORA-
INTERIORES DE LA ESCUELA Luz natural muy importante en todas las estancias.
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EXTERIORES DE LA ESCUELA La naturaleza siempre en contacto con el entorno estudiantil.
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Centralidad con -Ă GORACentralidad con la naturaleza
MOVIMIENTO 1:500
LUZ DE MAÑANA Y DE TARDE 1:500
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AMBIENTE DE LA ESCUELA 1:500
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POSICIONAMIENTO
1:500
- Fácil contacto con la naturaleza y abierta al exterior. - Sensación exterior-interior. - Fuera un aula encerrada - Luz de la mañana
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TIPOLOGÍA
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SUMMERHILLS
SCHOOL
Escuelalibreytotalamabilidad conlanaturaleza
“COLEGIO PROEDUCA” PROVINCIA DE TIABAYA-PERÚ
ESCUELA PRIMARIA DE VUURVOGEL IMPORTANCIA DE LA GRAN ENTRADA DE LUZ Y DEL CONTACTO VISIBLE Y TANGIBLE CON LA NATURALEZA
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BOSQUESCUELA Learning in nature Municipio de Cerceda (Madrid)
“Un aula que no solo enseña, sino que despierta ...” Marina Castro
POSICIONAMIENTO
FOMENTAR LA CREATIVIDAD
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TOTAL CONTACTO CON LA NATURALEZA
DIFERENTES ÁREAS EN EL MISMO ESPACIO PARA QUE EL NIÑO DISPONGA DE LA AUTONOMÍA DE ELECCIÓN
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PROPUESTA
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1:50
UMBRALES / ÁREAS Rincón de descanso lectura/ adaptable a la psicomotricidad
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Adaptable a todas las materias a partir de dos “cubos”
Reunión y descanso / lectura
Pintura
ADAPTABLE
ADAPTABLE Crear a partir de tubos tus propias actividades Matemáticas,ciencias [..]
1:50
1:50
1:50
1:30
1:30
1:20
DISEÑO UNIVERSAL El diseño de la propuesta cuenta con una lama de madera contrachapada en la que por zonas va moldeándose al espacio. Este hecho consigue que la misma pieza se adapte al usuario. Además, la propuesta no sólo sirve para talleres de los niños. Ya que en el interior, la zona de pintura es accesible tanto para talleres con niños como talleres familiares y para adultos. No se hace exclusivo para ninguno. Hay que incluir que el pintar en la pared es algo dispuesto para todo tipo de edades y condiciones. Además el diseño de la propuesta se puede adaptar a cualquier tipo de aula y tamaño. Si no se cuenta con zona exterior para que la estructura salga hacia fuera siempre se puede amoldar al interior. + Me ha parecido estupendo lo de materiales universales porque toda la vida hemos aprendido de forma intergeneracional con los abuelos, con los padres, etc. y permitir que la familia se implique es..... eztupentu
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TORNILLO acero inoxidable
1:2
1:10
1:2
DETALLE CONSTRUCTIVO
1:10
REFERENTE
Uniformidad y umbrales
Clive Wilkinson Architects Super Desk BarbarianOffices
LEYENDA
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-MADERA DE PINO TRATADA AL AUTOCLAVE -CONTRACHAPADO DE 3 cm DE GROSOR.
Madera que contiene un poco de cobre por lo que en el exterior se va oxidando más que en el interior y se va acogiendo a un nivel de color mucho más verdoso Es un proceso que acompaña el cambio del niño, tanto el material cambia como el niño.
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... Una mancha es signo de vida .....
-TITAN COLORES DE NUESTRA TIERRA
Pintura pensada para no dañar el medio ambiente y a su vez sin toxinas para que no afecte al niño en ningún momento Proceso de aprendizaje a través del material de amar la tierra desde pequeños y valorarla como ciudadano.
PAPEL RECICLADO
Papel al igual que la pintura, pensado para no dañar el medio ambiente Proceso de aprendizaje a través del material de amar la tierra desde pequeños y valorarla como ciudadano.
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TELAS Muchos tipos de telas con diferentes tactos para que todo el aprendizaje se base no s贸lo de manera visual sino tambi茅n junto con el tacto.
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D RESPUESTA
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DELUSUARIO
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FRAMESDELVﾃ好EO
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BIBLIOGRAFÍA 'Boom' de la educación con pedagogías alternativas, casi 500 centros en activo en España (La Provincia, 2015 ) [En línea] Accesado el 26 de mayo de 2015 Disponible en: http://www.20minutos.es/noticia/2450363/0/educacion/pedagogias-alternativas/proyectos-espana/ Freire .H (Graó, 2011) Educar en verde. Ideas para acercar a niños y niñas a la naturaleza. Edición Familia y Comunicación. http://www.grao.com/recursos/-acercar-alumnos-naturaleza Trifsticus (2015) “Haciendo “mates” con flores y piedras las escuelas infantiles al aire libre” En Crecer en familia. Febrero. 11 2015. https://crecerenfamilia.wordpress.com/2015/02/11/haciendo-mates-con-flores-y-piedras-las-escuelas-infantiles-al-aire-libre/ Miel. T .Creator, imagemaker, drinker, contemporary spraypainter and half of the wondrous artistic duo ‘TELMO MIEL’. Accesado el 28 de mayo de 2015 Disponible en: http://www.telmopieper.com/about 79
Gullén. J. (2012) Neuroeducación: estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro. Barcelona [En línea] Accesado el 15 de mayo de 2015¬¬ Disponible en: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/12/27/neuroeducacion-estrategias-basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/ Waldorf School. (2014) Beginning with the intimacy and warmth of our parent-toddler classes […]. The Peninsula. [En línea] Accesado el 15 de mayo de 2015 Disponible en: http://waldorfpeninsula.org/about-us/film/ Montessori. (2014) Método Montessori. Gran Canaria [En línea] Accesado el 10 de mayo de 2015] Disponible en: http://montessorigrancanaria.com/#montessori
vLesnar . S(2014) NextShark [En línea] Accesado el 20 de mayo de 2015 Disponible en: http://nextshark.com/why-steve-jobs-didnt-let-his-kids-use-ipads-and-why-you-shouldnt-either/ TNU Portal. (2015) “Que aprendan siendo felices es la condición básica de la escuela”. Montevideo [En línea] Accesado el 23 de mayo de 2015 Disponible en: http://www.portaltnu.com.uy/video.php?vid=1000 80
Escola Garbí .Fundació Escoles Garbí. Esplugues de Llobregat http://www.escolagarbi.cat/index.php?option=com_content&view=article&id=157&Itemid=201 Rustand. F ( 2010). “Ken Robinson says schools kill creativity.” UK. [En línea] Accesado el 5 de mayo de 2015 Disponible en: https://vimeo.com/5180257 Studios Circus.(2013) “Sharjah International Children Film Festival Promo 2013” Sharjah-UAE. [En línea] Accesado el 1 de junio de 2015 Disponible en: https://vimeo.com/75883866 Natura Film Groups. (2014) ECOCIENCIA-Sonidos de la Tierra. [En línea] Accesado el 1 de mayo de 2015. Disponible en : https://vimeo.com/81831101
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