UGEL 05
Lic. Marita Sonia Nu単ez Espinoza
Día 1
ACTIVIDAD N°1 GRUPO N°1: Caracterización del enfoque por competencias respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué significa? Significa que la enseñanza tendrá un carácter holístico e integrado basado en situaciones y problemas específicos que se deberán resolver a través de estrategias que permitan el aprendizaje autónomo.
¿Qué elementos lo particularizan? Las competencias, las capacidades y los indicadores que determinan el logro esperado.
Día 1
ACTIVIDAD N°1 GRUPO N°1: Caracterización del enfoque por competencias respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la importancia de trabajar el enfoque de competencias? Suponen una concreción de las capacidades, que se desarrollan a través de contenidos de carácter interdisciplinar y progresivamente permiten al alumnado comprender y actuar de forma responsable en la realidad de la vida cotidiana.
Día 1
ACTIVIDAD N°2 GRUPO N°2 ¿Cómo aprenden los y las adolescentes? Aprenden socializando, a través de los recursos tecnológicos y audiovisuales, haciendo e, interactuando con otros compañeros y a través de las redes sociales.
Día 2
ACTIVIDAD N°1 De acuerdo a los contextos señalados completar el siguiente esquema: CONTEXTO
La I. E. Nicolás Copérnico
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Las olimpiadas copernicanas
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DIDÁCTICO COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en Producción de un variadas situaciones relato comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
PROPÓSITO SOCIAL
CAPACIDAD
INDICADOR
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
ESTABLECE la secuencia lógica y temporal en un relato.
Resaltar al deporte como actividad que nos proporciona además de salud, responsabilidad, compañerismo, trabajo en equipo y unión.
Día 3
ACTIVIDAD N°1 De la lectura “Ética y medios de comunicación” determinen el tema, idea principal y la estrategia utilizada en el texto propuesto. Se realizara el contraste usando el fascículo VI de las Rutas de Aprendizaje, páginas 44 a 46. TEMA
IDEA PRINCIPAL
ESTRATEGIA
Influencia de los medios de comunicación
Los medios de comunicación influyen en el comportamiento de las personas desvirtuando en algún momento la capacidad crítica y en otros favoreciéndolas.
Macrorregla de construcción
Día 3
ACTIVIDAD N°2 Leen y analizan las páginas indicadas de los fascículos de las Rutas de Aprendizaje y se organizan para aplicar la estrategia, de acuerdo a la secuencia planteada:
GRUPO N°2 • Reconocemos y empleamos las estructura textual (pág. 51-52 fascículo VI ciclo) texto narrativo LC2 Página 24-25. 28-29, 34 Página 12 al 18.
PROPÓSITO DIDÁCTIVO SITUACIÓN COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Narración de un cuento popular: “El Producción mensajero que no sabía de cuentos pedir deseos” (LC 2 pág. 28-29)
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
INDICADOR RUTA
INDICADRO PRECISADO
ESCRIBE variados tipos de textos sobre temas de diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimient os previos y fuentes de información.
Escribe un cuento con contenido social, teniendo en cuenta su estructura, conocimient os previos y fuentes de información.
PROPÓSITO SOCIAL
SABERES PREVIOS
ESTRATEGIA Presentación de dos textos: uno narrativo y el otro expositivo, en el que se muestra la diferencia entre ambas estructuras. Conceptualización de la estructura textual de un cuento, sus características y la distinción entre la expositiva. Reconocimiento de un cuento teniendo en cuenta su estructura.
Pensar bien Lectura de antes de textos tomar una narrativos y decisión. expositivos.
Día 4
ACTIVIDAD N°1 Leen y analizan las páginas de los fascículos de las Rutas de Aprendizaje y se organizaban para aplicar la estrategia, de acuerdo a la secuencia planteada:
Día 4
GRUPO N° 1 Desarrolla la estrategia para activar los saberes previos y experiencias sobre el contenido y la estructura del texto (pág. 26-29 fascículo VII ciclo).
PROPÓSITO DIDÁCTIVO SITUACIÓN COMUNICATIVA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario Lectura de Producción pertinente y las un caso de un texto convenciones del sobre argumentati lenguaje escrito, embarazo vo mediante adolescente procesos de planificación, textualización y revisión.
CAPACIDAD
INDICADOR RUTA
PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos.
PROPONE de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
INDICADRO PRECISADO Propone un organizador visual para registrar la planificación de un texto argumentati vo: destinatario, registro, tema, fuentes de información.
PROPÓSITO SABERES PREVIOS SOCIAL ESTRATEGIA Observación de una imagen: adolescente embarazada. Preguntas previas sobre la imagen como: tema, el embarazo adolescente , mensaje. Empleo de preguntas en un organizador visual sobre el tema: qué sé, qué quiero saber (antes) y qué aprendí (después). Lectura de una caso sobre embarazo adolescente. Conceptualización de la estructura de un texto argumentativo y sus características.
Reflexión sobre los de embara- Lectura zos textos adolesargumentativos centes
DĂa 4
ACTIVIDAD N°1 Escriben en una tarjeta su compromiso para optimizar mejor el tiempo en la escuela y pegan en un mural previamente puesto en un lugar del aula.
“Empieza haciendo lo necesario, continúa haciendo lo posible; y de repente estarás haciendo lo imposible.” Francisco de Asís