DÍA INTERNACIONAL DE LA SORDOCEGUERA

¿Sabes qué se celebra el 27 de junio?

DÍA INTERNACIONAL

DE LA SORDOCEGUERA

El 27 de junio se celesona sordociega en graduarse bra el Día Internaciode una universidad, sino por los nal de la Sordoceguera, aportes que hizo con su lucha en conmemoración a para generar una toma de conla activista política, y ciencia y sensibilización sobre Poco es lo que se conoce sobre esta discapacidad que resulta al combinarse una alteración en la funcionalidad de la vista y el oído. Las personas sordociegas tienen que hacer frente a esta discapacidad, ya que es una discapacidad diferente y que precisa servicios especializados. Además, el desconocimiento sobre su situación y sobre su realidad puede hacer que exista discriminación, por ello hay que generar conciencia e informar, dar conocer sus necesidades y también sus capacidades. “El término Sordoceguera describe una condición que combina la discapacidad auditiva y la discapacidad visual. Ambas discapacidades de tipo sensorial multiplican e intensifican el impacto,

oradora estadounidense sordoesta discapacidad. ciega, Helen Keller (27 de junio de 1880 – 1 de junio de 1968). Su vida fue un ejemplo para mostrar al mundo, la condición de la Mtro. Carlos Orizaba Ríos Docente de la Escuela Normal Superior de Especialidades no sólo por haber sido la primera per

¿QUÉ ES LA SORDOCEGUERA?

Sordoceguera, creando una severa discapacidad, la cual es diferente y única en cada persona. Una persona es sordociega cuando tiene un grado de deficiencia visual y auditiva grave que le ocasiona serios problemas en la comunicación, en la capacidad para orientarse y desplazarse, así como para acceder a la información. Sin embargo, sus necesidades específicas varían de acuerdo a la edad, el tipo de Sordoceguera y la edad en la que se presenta esta condición”. 1

Existen dos tipos de Sordoceguera, la congénita que deriva de enfermedades virales durante el embarazo como la meningitis, rubéola, entre otras, aunque también suele aparecen después del nacimiento a causa de un traumatismo. El segundo tipo es la adquirida, que es la más frecuente y se denomina síndrome de Usher, una unión de una sordera congénita con una retinitis pigmentaria, esta puede presentarse durante la adolescencia e incluso más tarde y conforme pasan los años puede conducir a una ceguera total. Es importante señalar que cerca de 90% de las personas sordociegas, aún conservan un poco de visión o audición.

1 Normas Específicas de Control Escolar relativas a la inscripción, Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica. Anexo 1. SEP. México, 29 de Marzo de 2019.

Se declaró el 27 de junio como el Día Internacional de las Personas Sordociegas, en la “Declaración de las necesidades Básicas de las Personas Sordociegas”, firmada en Estocolmo, Suecia, en el año 1989.

Se estima que en México viven aproximadamente 466 mil personas con Sordoceguera. ¿Te interesa ver una película sobre Sordoceguera? Ve:

Me llamo Gennet

¿CÓMO SE COMUNICA UNA PERSONA CON SORDOCEGUERA?

Una creencia muy frecuente, es usar aquello para otras discapacidades, la Sordoceguera rebasa la necesidad de comunicarse a través de Lengua de Señas Mexicana, del Sistema de Lectoescritura Braille, o de los lectores de pantalla, ya que requiere de medidas que garanticen la accesibilidad en la participación, como la Lengua de Señas Táctil, Sistema Dactilológico (hablar mediante cambios de posición de los dedos que se acompañan de ligeros movimientos de la mano), así como el lenguaje a través de gestos y movimientos del cuerpo. Lo anterior posiciona a la Sordoceguera en una situación única y particular de vivir la discapacidad, la desigualdad, la injusticia y la discriminación.

¿CUÁL ES EL PROCESO EDUCATIVO EN UNA PERSONA CON SORDOCEGUERA?

No es igual nacer con Sordoceguera que adquirirla en un momento determinado de la vida. La persona que ha nacido con Sordoceguera, tiene que construir el mundo a través del tacto, sin embargo, quien adquiere la Sordoceguera ya conoce el mundo y ha realizado una serie de aprendizajes basados en ese conocimiento. Es importante hacer esta distinción a la hora de evaluar a nuestro alumnado.

Cabe señalar, que ante la existencia de una deficiencia sensorial tenemos la necesidad de comprobar la integridad de todos los sentidos, para hacer un diagnóstico diferencial de la Sordoceguera e intervenir adecuadamente.

Para una buena evaluación, se recomienda utilizar la técnica de video análisis que nos permitirá analizar las interacciones comunicativas. Esta técnica nos ayuda a interpretar las respuestas que emite el niño o la niña y conocer el significado de las mismas, utilizando toda la información del contexto.

PASOS EN LA SECUENCIA DE INTERACCIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE UNA PERSONA CON SORDOCEGUERA CONGÉNITA

Determinar estado biocomportamental: Analizar el estado de alerta que tiene el sujeto antes de iniciar. Seguir el interés de sujeto: Dejarse guiar por el sujeto proporcionado una situación placentera. Utilizar pequeños pasos de incremento: Cada paso debe diferir muy poco del anterior. Establecer una rutina: Crear una situación predecible para el sujeto con Sordoceguera. Elegir una señal:Buscar una “marca” que sirva de indicador para su continuidad. Potenciar su relación con el entorno, despertando su interés hacia lo que le rodea, acercándole al contexto próximo a través de interacciones con las personas. postural, locomoción, desarrollo motor grueso, desarrollo motor avanzado, desarrollo visual motor). sarrollo visual, desarrollo auditivo, desarrollo táctil, desarrollo gustativo y olfativo, sistema cinestésico). lenguaje (Desarrollo cognitivo, comunicación receptiva, comunicación expresiva, desa- Imitación: Imitar la acción del sujeto y observar su respuesta a continuación. Añadir una modalidad sensorial: Agregar o aumentar la estimulación sensorial y observar las reacciones. Reacciones orientativas:Comprobar la atención del sujeto. Resolución de problemas: Cambio repentino de la rutina para valorar respuesta y capacidad de resolución. Actitud hacia el aprendizaje: Motivación, interés. Anticipación:Capacidad de habituación al estímulo. Promover la adquisición de un sistema de comunicación, teniendo en cuenta sus características, creando en el aula un entorno reactivo en el que esté expuesto a un continuo de interacciones comunicativas. rrollo de lenguaje, desarrollo de una lengua). vilidad en espacios interiores, movilidad en espacios exteriores conocidos, movilidad en espacios exteriores desconocidos, comunicación con el público). (Higiene y arreglo personal, vestido, adiestramiento en la mesa, actividades del hogar, actividades de uso de material común, actividades de Canales preferidos de estimulación y aprendizaje: Valorar sus remanentes sensoriales para el mejor aprovechamiento de los mismos. Nelson C; Van Dijk, J. (2001).

El programa de intervención debe de estar centrado en las capacidades, intereses y necesidades de cada niño, considerando su nivel de funcionamiento. Sin olvidar el trabajo colaborativo entre todos los profesionales que inter

LOS OBJETIVOS GENERALES EN LA INTERVENCIÓN SON

ÁREAS Y SUB ÁREAS DE TRABAJO PARA SU INTERVENCIÓN

1. Desarrollo motor (Control 2. Capacidades perceptivas (De3. Cognición, comunicación y

4. Orientación y movilidad (Mo5. Habilidades de la vida diaria vienen y la familia.

Desarrollar tanto como sea posible el potencial individual del alumnado con Sordoceguera, sus capacidades y habilidades, intentando que adquiera su nivel máximo de autonomía. 2

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9. uso de material específico). Ajuste a la discapacidad (Accesibilidad y adecuaciones). Desarrollo social (Habilidades sociales, relación con iguales, relación con el adulto, relación con el entorno, acceso al contexto, utilización de recursos). Instrucción en el uso de la tecnología de acceso a la información y a la comunicación / tiflotecnología. Habilidades prelaborales. 3

2 Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad visual y sordoceguera. Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Madrid, España. 3 Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de discapacidad visual y sordoceguera. Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Madrid, España.

7 COSAS QUE NO DEBES OLVIDAR SOBRE LA SORDOCEGUERA

1Para desplazarse, usan un bastón de dos colores, rojo y blanco, para distinguirse de las personas que solo tienen discapacidad visual.

2Para comunicar, hay diversas formas para comunicarse la más usada es la que usa el alfabeto manual o dactilológico, en la que se realizan símbolos en la palma de la mano de la persona sordociega. Hoy día también existen aplicaciones tecnológicas que ayudan a comunicarnos con las personas sordociegas. Más información en: FOAPS Sistemas de comunicación. 3 Para ayudar, puedes dirigirte a las asociaciones de personas con Sordoceguera, ya que realizan cursos y talleres de formación para voluntarios.

4Para saludar, es importante que nos coloquemos cerca de ella. Allí se le puede avisar de nuestra presencia tocándole con suavidad el hombro o el brazo. Luego le decimos nuestro nombre. Si tiene resto auditivo se le puede hablar de forma clara y directa, evitando los sitios con mucho ruido. Siempre preguntaremos qué forma de comunicar prefiere. Y siempre, despídete también. 5 Para avisar, tocar en el hombro o brazo con suavidad. Así podremos avisar si queremos decirle algo.

6Para guiar, la forma más adecuada es dejarle que se coja de nuestro brazo. Le iremos avisando si hay escaleras, cruce de calles, puertas, etc.

7Y siempre, en el trato hacia las personas con Sordoceguera actúa con normalidad.

¿QUIERES SABER MÁS?

A continuación se incluyen webs de interés sobre la Sordoceguera • http://perkinsla.org/es/index.php • https://www.deafblindinternational.org/ • http://www.asomas.org.mx/ • http://cemdys.org/ • https://flasc.org/ • FOAPS - Fundación ONCE para la atención de personas con Sordoceguera • FASOCIDE - Federación de las Personas Sordociegas de España • ASOCIDE – Asociación de Sordociegos de España