ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Alejandro Cisneros Aguilar

Asesor Técnico Pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

UUna actividad lúdica vista desde el “exterior del aula”, es decir, por personas que no conozcan la intención pedagógica de dicha actividad, puede ser considerada como un distractor o simplemente una actividad para matar el tiempo, ya que se observará que los alumnos se están divirtiendo y no se comportan de manera formal en el interior del aula. Esto es un gran error, ya que los docentes debemos conocer una amplia variedad de herramientas lúdicas para trabajar con los estudiantes, mismas que lograrán que éstos pongan en juego sus competencias y estén receptivos para comprender un tema, ya sea que apenas se estén acercando al mismo o lo estén reforzando.

Una actividad lúdica, con una planeación adecuada, resultará en una estrategia significativa para los estudiantes, ya que propicia un ambiente ameno, relajado, divertido, donde se explotan sus habilidades y competencias ya que estarán dispuestos a “ga- nar el juego”, echando mano de todo su bagaje cultural y aprendizajes previos, además de que al estar “jugando”, se favorece un aprendizaje asociativo, es decir, se asocian emociones, recuerdos y situaciones positivas con el aprendizaje.

Por ejemplo, observe la siguiente imagen:

¿Con qué la asocia?, ¿Qué emociones le genera?, ¿Recuerda alguna situación escolar relacionada con ella?

Si las respuestas a las preguntas anteriores no son del todo agradables, seguramente es porque no recuerda las matemáticas como algo agradable, mucho menos divertido, es decir, no se estableció una asociación positiva con las matemáticas; las estrategias lúdicas pretenden romper este tipo de estigmas negativos, invirtiendo los papeles, generando asociaciones positivas, donde los estudiantes asocien el aprendizaje con algo divertido, placentero, alcanzable.

Obviamente las actividades lúdicas tampoco deben ser realizadas en exceso, ya que podrán producir aburrimiento o ya no generarán emoción, el docente, debe tener la habilidad para seleccionar sus estrategias y el momento adecuado para llevarlas a cabo.

En conclusión, el docente debe tener una gran variedad de estrategias lúdicas para implementarlas en el aula, propiciando ambientes positivos de aprendizaje, además necesita planearlas adecuadamente para ponerlas en práctica cuando se requiera incentivar a sus estudiantes, mantenerlos motivados y sobre todo que establezcan una asociación positiva con el aprendizaje.

“El aprendizaje de los ojos, de la visión exterior y también de la interna, se hace muy despacio. Suele ser al declinar de la vida, cuando el espectáculo del mundo y el de nosotros mismos adquiere una voluptuosidad penetrante, un sabor desconocido en los años de la mocedad, cuando la acción nos absorbe y no hemos aprendida aún a pararnos a ver.”

Andrenio