¡DESPERTAR LA CURIOSIDAD POR LA CIENCIA A TRAVÉS DEL ABP!

Mtra. Asucena Mojarro Delgadillo Licenciada en educación primaria por la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco Maestra en psicología educativa por la Universidad de Guadalajara Docente del Centro Educativo para Altas

Capacidades (CEPAC Jalisco)

Colaboradora en proyectos de investigación, autora de artículos en revistas y capítulos de libros Ponente en congresos en educación asucena.mojarro@jaliscoedu.mx asucena@cepac.edu.jalisco.gob.mx

Introducción

En los últimos dos años la Secretaría de Educación Jalisco ha impulsado el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a través de los proyectos didácticos en educación básica, promoviendo con ello el cambio de paradigmas pasando del aprendizaje orientado por los libros de texto al aprendizaje a basado en situaciones auténticas de aprendizaje por medio de diversas metodologías activas. El presente escrito presenta los resultados de implementar proyectos didácticos con contenidos científicos y prácticas sociales del lenguaje y de qué manera esto favorece el aprendizaje en un grupo de 15 estudiantes del tercer grado del Centro Educativo Para Alumnos de Altas Capacidades (CEPAC Jalisco).

Desarrollo

En el tercer grado de educación primaria se brinda énfasis en que el alumnado conozca el funcionamiento de su cuerpo a través de la exploración de los distintos sistemas del cuerpo humano, contenidos que sin duda parten del contexto inmediato del alumnado al ser ellos mismos sujetos de su aprendizaje. Durante el ciclo escolar 20212022 en el grupo de tercer grado del CEPAC, se llevó a cabo un proyecto llamado “Un viaje por mi cuerpo” el cual tenía como intención didáctica que los y las estudiantes identificaran las características de órganos, partes y funciones de los sistemas del cuerpo humano y que crearán un libro didáctico para compartir con la comunidad educativa a través de la exposición de libros que se presentó en la biblioteca escolar y estuvo a disposición de los interesados para que pudieran llevar los libros a casa por medio del préstamo a casa.

Para comenzar el proyecto se identificaron los conocimientos previos del grupo para ello se les pidió a los estudiantes bailar al ritmo de la música, después de unos minutos de baile se les cuestiona a través la pregunta ¿Por qué nos podemos mover? ¿Qué partes de nuestro cuerpo nos permite movernos? ¿Qué sistemas intervienen para mover piernas, manos etc.? Para rescatar los conocimientos previos el alumnado escribió en una tabla del tipo SQA de tres columnas, en el primer apartado escriben lo que conocen de los sistemas del cuerpo, en el segundo lo que les gustaría aprender y el tercer apartado queda libre para que al finalizar el proyecto puedan escribir lo aprendido. Una vez que se han identificado y compartido los conocimientos previos a través de una lluvia de ideas, se comparte al alumnado lo que se espera al término del proyecto, en este caso la presentación de libros de los sistemas del cuerpo para compartir con la comunidad educativa y que puedan aprender mientras juegan. Se comienzan con la investigación para esclarecer dudas y apoyar lo que esperan aprender. En este momento el o la docente monitorea la investigación de tal manera que investiguen sobre los sistemas del cuerpo y sus funciones. Una vez avanzada la investigación y que se cuenta con información suficiente para poder planear la estructura de su libro, comienzan con la primera versión de su libro. Esta etapa es la que requirió mayor tiempo al tener que organizar la información obtenida y plasmarla en un libro de fácil acceso para niños de educación primaria. Finalmente se concluyeron los libros, cada estudiante prepara un guión para presentar el libro diseñado. La maestra titular organiza un horario para que cada grupo del centro educativo pase a la exploración del libro durante 10 minutos, de tal manera que todos los estudiantes del grupo presenten con sus compañeros de otros grados, una vez concluida la exposición de libros retoman el cuadro SQA, terminan la columna lo que aprendí y socializan sobre lo aprendido durante el proyecto. De esta manera se concluye el proyecto “Un viaje por mi cuerpo”.

Conclusiones

Tras la implementación del proyecto se identificaron diversos logros en los estudiantes tales como:

-Los y las estudiantes adquieren un aprendizaje con sentido y significado al ser activos en su proceso de aprendizaje.

-Lograron mayor seguridad para exponer incluso con grados superiores como lo fueron quinto y sexto, a los que más les temían, así lo expresaron al hacer comentarios del tipo: “ellos ya pasaron por tercero, saben más”, “Mtra. ¿Qué podemos enseñar a los de sexto?”.

Tras el análisis de la práctica y los resultados obtenidos se concluye que:

En la realización de proyectos es importante trabajar con nivel de desempeño que sean contenidos que representen retos, es decir que se encuentren dentro de su zona de desarrollo próximo para que ellos mantengan el interés y la motivación por continuar aprendiendo.

Vincular actividades de ciencia con prácticas sociales del lenguaje es una manera de decir a los estudiantes que todo lo que encuentran escrito puede ser escrito por ellos, con ello tam- bién se promueve la escritura en alumnos al reconocerse autores de los textos que producen y les abre la posibilidad para adentrarse en el mundo del conocimiento aprehendido y compartiendo lo que han encontrado, de esta manera continúan difundiendo el conocimiento con sus pares, situación que los hace sentir orgullosos, motiva y permite el desarrollo de talentos específicos.

Es fundamental despertar el interés y la motivación del alumnado a través de la curiosidad por conocer el entorno inmediato y descubrir que la ciencia está en todas partes, basta con detenernos un poco a observar ese animalito, ver crecer el árbol de la escuela, ese amanecer que nos obliga a despertar para darnos cuenta que todo es ciencia.

Telesecundarias Unitarias De La Regi N Sierra De Amula Ganan Premio Edupr Cticas Por Combatir El Rezago Educativo

Tres telesecundarias unitarias de la Región Sierra de Amula de Jalisco ganaron el Premio EduPrácticas 2022 por realizar en conjunto un proyecto con el que contribuyeron a disminuir el rezago educativo en matemáticas, derivado de las afectaciones por la pandemia en sus comunidades. Se trata de la Telesecundaria Francisco Villa, de la comunidad de El Palmar de San Antonio, municipio de El Limón; la Telesecundaria Niños Héroes, de la comunidad de Los Asmoles, municipio de Tonaya; y de la telesecundaria Emiliano Zapata de la comunidad El Aguacate, municipio de El Grullo.

José Rogelio Sandoval Hernández, uno de los maestros que participó en este proyecto señaló: “una maestra, dos maestros y un asesor técnico-pedagógico realizamos un diagnóstico de la situación educativa en las tres telesecundarias. Detectamos las necesidades, las priorizamos y elaboramos un plan de acción: Promover el pensamiento crítico en alumnos con el apoyo de las TIC’s (herramientas de Workspace y WhatsApp, principalmente) y de la metodología CAMS STAMS (que es un programa para el desarrollo de habilidades matemáticas) para mejorar sus aprendizajes, con atención diferenciada de acuerdo con los resultados del diagnóstico”.

Para la implementación del programa, que benefició a 40 estudiantes, fue utilizada la metodología “STEAM”, cuya aplicación dio como resultado que el alumnado no sólo disminuyera el nivel de rezago, sino que incluso tuviera un avance en matemáticas mayor al que les corresponde por su grado. Una parte importante en el éxito de este proyecto fue que las familias se involucraron junto con sus hijos e hijas.

Es importante destacar que el modelo STEAM, es un modo de aprender basado en la resolución de problemas, hacer preguntas y buscar respuestas nuevas, y plantea un desafío en cuanto a cómo ofrecer los aprendizajes, hacer preguntas, examinar objetos, rastrea antecedentes, indaga sobre necesidades y se plantean hipótesis, se conjeturan respuestas y se vuelve a empezar.

Con relación a las habilidades para solucionar operaciones básicas, el 57.5 por ciento de los alumnos de las tres telesecundarias mejoraron su nivel. En cuanto a la resolución de problemas, el 47.5 por ciento incrementó su nivel.

Los docentes de este proyecto: José Rogelio Sandoval Hernández, Hilda Johana, Damián Cardona, Argos Ignacio Bejines Guerra y Francisco Javier Ramos Mares, se enfrentaron a condiciones tecnológicas adversas ya que solamente una de las telesecundarias contaba con Internet de la Red Jalisco, las otras dos tenían un servicio pagado por los padres de familia, además de que son escuelas unitarias, lo que significa que un solo docente atiende los tres grados escolares de este nivel educativo.

Lucero Corona Puga, coordinadora del Área de Vinculación Docente de Mexicanos Primero Jalisco, refirió: “En Mexicanos Primero Jalisco nos enorgullece ser un canal para las voces de los docentes, familias y estudiantes de municipios y comunidades alejadas de la Zona Metropolitana de Guadalajara. El Premio EduPrácticas ofrece la oportunidad de hacer visibles prácticas educativas cuyo principal objetivo es favorecer el aprendizaje de sus estudiantes; sabemos que los maestros se enfrentan a contextos vulnerables y complejos para lograr realizar su labor”.