ESCUELA NORMAL PROFR. “FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ” CLAVE: 21DNL0003O
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA EN LOS CENTROS ESCOLARES MAESTRO: ABEL SÁNCHEZ ESCAMILLA
SONIA GONZALEZ GARRIDO LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1° “B” OBJETOS DE APRENDIZAJE
Objetos de aprendizaje
CaracterĂsticas y clasificaciones.
• Los objetos de aprendizaje son considerados como cualquier entidad digital o no digital, que pueda ser usada para aprender, educar o enseùar en el que se puede incluir el uso de textos impresos, documentos digitales, presentaciones o videos.
• Los objetos de aprendizaje (OA) como elementos relacionados com la enseùanza, ofrecen a los estudiantes la posibilidad de mejorar su rendimiento y nivel de satisfacción.
CARACTERÍSTICAS Formato digital: Se refiera a la capacidad de actualización. Propósito pedagógico: En este se centra el objetivo de aprendizaje satisfactorio. Contenido interactivo: implica la participación activa de cada individuo en el intercambio de información. Es Indivisible e independiente de otros objetos: Esto hace referencia sobre tener sentido en sí mismo.
• Es reutilizable en contextos educativos distintos: Esta característica es la que determina que un objeto tenga valor, Para que un objeto de aprendizaje pueda ser reutilizable es necesario que: 1. Los contenidos no estén contextualizados. 2. Se determinen algunos de los posibles contextos de uso.
CLASIFICACIÓN SEGÚN LOS CONTENIDOS PEDAGÓGICOS:
1. Conceptuales: Son Hechos, datos y conceptos (leyes, teoremas). se trata de traducir el concepto a nuestras propias palabras. 2. Procedimentales: Hablar de procedimientos implica el aprendizaje de un “saber hacer”, con un propósito claramente definido y que se espera realizar de manera ordenada. 3. Actitudinales: Son disposiciones adquiridas y a evaluar de un modo determinado un objeto. Los contenidos actitudinales se clasifican en valores, actitudes y normas.
CLASIFICACION SEGÚN EL FORMATO
1. Imagen: Implica la utilización de videos en la enseñanza.
2. Texto: Se refiere a la utilización de los procesadores de textos.
3. Sonido: Implica la utilización de audio. 4. Multimedia: Este en general implica el uso de video, audio y sonido, en grupo de los anteriores.
Clasificación según su composición. Fundamentales: Son objetos que no pueden ser divididos. Combinados-cerrados. Son objetos que pueden ser combinados con muy pocos objetos de relación directa. Combinados-Abiertos. Son objetos que pueden ser combinados con prácticamente cualquier objeto. Generación de Presentaciones. Este tipo de objetos es mas complejo, y utiliza las aplicaciones en Ppt. Generación Instruccional. Este tipo de objeto esta relacionado con los ejercicios a desarrollar.
CLASIFICACIÓN DE OA POR USO PEDAGÓGICO.
. los objetos destinados Objetos de Instrucción: Son principalmente al apoyo del aprendizaje, donde el aprendizaje juega un rol pasivo. Objetos de Colaboración: Son objetos que se desarrollan para la comunicación en ambientes de aprendizaje colaborativo. Objetos de Práctica: Son objetos destinados principalmente al autoaprendizaje, con una alta interacción del alumno. Objetos de Evaluación: Son los objetos que tienen como función conocer el nivel de conocimiento que tiene un alumno.
Repositorios de Objetos de Aprendizaje • Los repositorios de LOR (Learning Object Repository), corresponden a “depósitos” que proveen los mecanismos de búsqueda, intercambio y reutilización. • Los Objetos de Aprendizaje son administrados usando una Base de Datos Multimedia. Dada el tipo (video, imágenes, audio, texto y aplicaciones) y cantidad de información ésta se distribuye en dos servidores ya localizados.
VENTAJAS DE LOS OA. • Personalización: Se adapta a los contenidos y necesidades de los alumnos. • Interoperabilidad: Se establece la relación entre alumno-maestro. • Accesibilidad: Permite un acceso libre. • Reutilización: Pueden aplicarse en cualquier espacio. • Flexibilidad: Se adaptan al ritmo de aprendizaje. • Actualización: Se encuentran en constante cambio.
CONCLUSIÓN Los objetos de aprendizaje son medios por los cuales podemos utilizar la tecnología como parte principal en nuestra formación docente, relacionando la practica y el contexto de uso de cada herramienta.