國立臺灣師範大學 華語文教學系暨研究所 製作發行
華語多義詞
自學電子書 iPolysemy Go!
精選華語常用多義動詞詞彙 以概念圖表現詞彙群關聯 具備豐富互動性的自學電子書
華語多義詞
自學電子書 iPolysemy Go!
Copyright @ 2016 國立臺灣師範大學 華語文教學系暨研究所 版權所有
簡介 「華語多義詞詞彙學習網」於2012～2013年初步建立網頁平台，原為(國 科會)國家型數位典藏補助計畫之一(NSC 100-2631-S-003-011-)，由臺灣師範 大學華語文教學研究所蕭惠貞教授主持(總主持)，鄭琇仁教授(數位)、宋如瑜教 授及關芳芳老師（測驗）共同主持，期望建立綜合12個初階與進階常見之多義 詞詞彙學習情境與概念圖。由於所涉及之工作包涵不同團隊(測驗、數位、語言 內容)三方面之配合，囿於有限之時間與經費考量，因此，在團隊的努力與堅持 下，於結案時完成一半內容(6個動詞)之建置。 其後，又承蒙科技部計畫（原國科會）的經費補助 (計畫編號：MOST/ NSC102-2410-H-003-018-MY2)，由蕭惠貞教授主持，期望能完成此一任 務。第一年(2013~2014)進行校訂工作，並將每個詞彙原有的一個對話增補為 兩個範例對話，唯因考量眾多因素(如：數位平台建置、技術層面錯誤繁瑣、修 改耗時、經費與時間的衡量、動畫繪製等因素)評估後，本團隊主要朝兩方面將 原有內容加以整合，轉換成兩種方式呈現研究成果，希冀有益於華語教學界： 第一一方面，本團隊將網頁內容再次修訂、再將之轉換為學習者自學之電子書 的形式呈現，即《華語多義詞自學電子書》，此一部分於2015年完成；第二 方面，本團隊亦撰寫了「華語教師示範課程教案」，提供華語教師一些參考資 源。期待在有限的人力資源和經費下，仍對華語文詞彙教學與學習方面有所貢 獻。
研究方法 就現階段而言，本計畫的研究範圍著重在常用高頻動詞及其所延伸之複 合詞或詞組。首先，我們自常用華語教材《華語教學基礎詞庫1.0版》、 《中文聽說讀寫》以及《新版實用視聽華語》中選取動詞；接著從中央 研究院平衡語料庫(Academia
Sinica
Corpus)、中文詞彙網(Chinese
WordNet)與中文詞彙特性描述系統(CWS)中蒐集動詞頻率、搭配詞與 近義詞等資訊，嘗試找出經常與之共現的搭配詞彙(collocation)與語境 (context)。再透過認知語義學的分析與整合，包括「框架語義學」、「 隱喻/轉喻」、「原型理論」等等，來探究一詞多義(polysemy)之詞彙間 的關聯性，並且以心智概念圖的方式將其繪製成圖檔呈現；最後，篩選整 理以上資料，結合資訊科技製作出本教材《華語多義詞自學電子書》。
概念特色
華語多義詞 自學電子書
圖
念
多義
概
學 詞 動
群
彙
詞 題 主 習
互
對
習 練 話
自
性
動
式 多樣 模
學 式
多義動詞學習主題 本教材《華語多義詞自學電子書》的主要以十二個高頻多義動詞所延伸之 複合詞或詞組為學習內容，為配合不同程度學習者的需求分為初階、進階兩 個等級，共二十四本。十二個動詞乃選自常用華語教材《華語教學基礎詞庫 1.0版》、《中文聽說讀寫》及《新版實用視聽華語》，並從中央研究院平衡 語料庫(Academia Sinica Corpus)、中文詞彙網(Chinese WordNet)與中 文詞彙特性描述系統(CWS)中擷取其搭配詞資訊，以此撰寫高語境的對話， 有利於學習者了解目標詞彙的常見用法。
詞彙群概念圖 本教材內容呈現，主要是透過認知語義學中「框架語義學」、「隱喻/轉 喻」、「原型理論」等概念，分析出多義詞延伸詞彙之間的關聯性，利用隱 喻原則將之加以串聯，讓學習者能夠在有系統性的概念下，學習互有相關的 整組詞彙，以加深其記憶。
概念圖放置於每本電子書的 封面，讓學習者得以在學習 之前先對目標詞具備概念性 的理解。另外點選原圖可以 檢視大圖。
互動性自學模式 學習者按下本教材中的喇叭按鈕後即可聆聽真人錄製之音檔，其發音標 準且語速適中流暢，所有詞彙和對話皆有相應之錄音，且可以反覆聆聽。另 外也配合詞彙編纂練習題，發揮電子書的即時互動式功能，學習者能夠點選 選項並且立即得知作答正確與否。閱讀本教材時，還可依照喜好與習慣將頁 面放大或縮小。
學習者可以點選喇叭圖示聆聽真 人發音音檔。
互動式練習題選項：若學習者選 擇了錯誤答案，會跳出「再試一 次」的字樣與聲音；若選出正確 答案，則會出現「好棒！」。
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每本電子書皆設有互動按鍵，功能由左至右依次為： 1.跳到第一頁 2.前一頁 3.後一頁 4.跳到最後一頁 5.放大 6.縮小 7.自動播放 8.翻頁音效 9.全螢幕 10.各頁縮圖檢視 各頁縮圖檢視功能
互動按鍵中的「各頁縮圖檢視功能」特別值得一提， 它能夠讓學習者以縮圖模式檢視電子書中的每一頁，自 由點選想要閱讀的頁面，不需要依循既定順序閱讀。
多樣式對話練習 現有華語學習教材的詞彙範例多為單一例句或是一個對話，而本教材中 每個詞彙都搭配了兩個對話，讓學習者能夠更加了解詞彙使用的語境，對話 範例也較單句來得更加活潑、實用與生活化。
研究成果 期刊 • 蕭惠貞、陳品蓉(準備中)。〈越南及新加坡學習者線索詞探究〉。 • 蕭惠貞、陳昱蓉(2014)。〈漢語詞彙歧義探究與教學應用〉，《華語文教 學研究》，第十一卷第二期，第1~30頁。(MOST/NSC 102-2410-H-003018-MY2)。(TSSCI & THCI Core)，(ISSN: 1811-8429) • 蕭惠貞(2013)。〈多義詞「洗」之語義分析、詞彙排序與華語教學應用〉， 《華語文教學研究》，第十卷第四期，第47~80頁。(Journal of Chinese Language Teaching) (NSC 100-2631-S-003-011-)，(TSSCI & THCI Core) (ISSN: 1811-8429)
專書論文 • HSIAO, Huichen S. and Ping-Jung CHEN (2015).‘On the Effectiveness of Context Clues and Semantic Transparency: a Case Study of Singapore CSL Learners’ Meaning Inference Performance’, presented and published in the 4th International Conference On the Teaching and Learning of Chinese as a Second Language. Singapore: Nanyang Technological University, Singapore: NTU-SCCL PRESS. 2015/09/09~2015/09/10. (MOST/NSC 102-2410-H-003-018MY2) & (MOST/NSC 104-2410-H-003-060) • 蕭惠貞、張純豪(2015.07)。〈以意象圖式作為漢語動詞學習輔助之個案研 究〉(A Case Study of Using Image Schemas to Learn Chinese Verbs)，發表並獲選收錄於《第十三屆國際漢語教學學術研討會論文 集》專書。中國，內蒙古：呼和浩特。額爾很巴雅爾順等人主編《第 十三屆國際漢語教學學術研討會論文集》(The proceedings of The 13th International Conference on Chinese Language Pedagogy) ，第49-60頁。(ISBN：978-7-5665-0794-5)內蒙古：內蒙古大學出版 社。(July 9-11, 2015 in Hohhot, Inner Mongolia, China) [MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2]
國際研討會會議及研討會論文集 • 蕭惠貞、陳意鈞(2015)。〈隱喻引導對於閱讀理解和詞彙記憶留存的影響 ──以戰爭類商務隱喻詞彙為例〉(Effects of Metaphorical Awareness on Reading Comprehension and Vocabulary Retention)，發表於第十四 屆臺灣華語文教學年會暨國際學術研討會。台東：台東大學。2015年臺灣華 語文教學年會(2015/12/27~12/29)。(MOST/NSC 102-2410-H-003-018MY2) • 黃奕寧、蕭惠貞(2015.06)。〈華語教學實證之探究──以詞彙延伸為例〉， 發表於第九屆全球華文網路教育研討會 (The 9th International Conference on Internet Chinese Education, ICICE-9)，2015年6月19～21日，美國： 麻省理工學院(Massachusetts Institute of Technology, MIT)。(NSC 1002631-S-003-011-) & (MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2) • 蕭惠貞、陳品蓉（2015.05）。〈日籍華語學習者對於漢語趨向事件表述之認 知〉，發表於「第一屆語言學與漢語教學國際論壇」(The First International Forum on Linguistics in Chinese Education (IFOLICE-1))。2015年5月 9-10日，美國加州大學戴維斯分校。 (MOST/NSC 102-2410-H-003-018MY2) • 廖思涵、蕭惠貞(2014.12)。〈隱喻教學之實證探究─以漢語飲食相關詞彙 為例〉，發表於第十三屆臺灣華語文教學年會暨國際學術研討會。台北：銘 傳大學。2014年臺灣華語文教學年會(2014/12/26~12/28)。(MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2) • 蕭惠貞、陳品蓉 (2014)。〈語境線索圈選與詞彙學習成效之探究〉，發表於 第十三屆臺灣華語文教學年會暨國際學術研討會。台北：銘傳大學。2014年 臺灣華語文教學年會。(MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2) • HSIAO, Huichen S. and Yi-Chun CHEN (2014.09). “The Representation of Polysemyin Mandarin Verbs: Chi, Da, and Xi,”paper presented in the Ninth International Conference on the Mental Lexicon. Canada: Ontario, Niagara-on-the-Lake (MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2). Poster Presentation. • 蕭惠貞、葉雯瑾(2014.08)。〈概念隱喻原則在華語學習之實證研究─以戰 爭隱喻為例〉，發表於第三屆漢語作為第二語言研究國際研討會 (The 3rd International Conference on Chinese as a Second Language Research) 。University of Parma, Italy. (August 28~30, 2014)(MOST 102-2410H-003- 018-MY2) & (TOP University Project, No. 102J1A0505)
• 蕭惠貞、陳品蓉 (2014)。〈「語境線索」圈選對於華語生詞記憶之影響〉 ，發表於第三屆漢語作為第二語言研究國際研討會(Italy: University of Parma. August 28~30, 2014. (MOST/NSC 102-2410-H-003-018MY2) • HSIAO, Huichen S, Yu-Ting WU, I-Ning, HUANG, and Ying-Chen, WU. (2012). “Metaphor in L2 Chinese Vocabulary Teaching,” Paper presented in the Fifth CLS International Conference CLaSIC 2012 (Culture in Foreign Language Learning: Framing and Reframing the Issue), Singapore: NUS Center for Language Studies, 6-8, December, 2012. (NSC-100-2631-S-003-011-) & (TOP University Project No. 101J1A0703). ISBN: 978-981-07-4758-9 (e-book)，pp. 183-209. • 蕭惠貞、吳盈臻、吳昱葶、黃奕寧(2012)。〈認知語義學在華語多義詞詞 彙的教學應用〉，發表於《2012台灣華語文教學年會暨研討會論文集》 ，373-384頁。台北：國立師範大學。2012年臺灣華語文教學年會。(NSC100-2631-S-003-011-) • 吳昱葶、蕭惠貞(2013)。〈論跑＋NP與華語教學應用〉，發表於《2013 年台韓第九屆青年學者國際學術研討會暨第三屆東亞漢語教學研究生論 壇》。首爾：韓國外國語大學。2013年2月15日~2月17日。(NSC-1002631-S-003-011-) • 蕭惠貞、黃奕寧、吳盈臻、吳昱葶(2013)。〈發」詞彙之教學難易度排序〉 ，Paper presented in IACL-22 (International Association of Chinese Linguistics), at NTNU, Taipei, Taiwan. (06/07/2013~06/09/2013) (NSC 100-2631-S-003-011-). Poster Presentation. • KUAN, Fang-fang, Ju-yu SUNG, Huichen S. HSIAO & Hsiang-Chun LIN (2012). “Designing a Culture-related Mandarin Idiom Reading Test for Classroom-based Assessment”, Paper presented in the Fifth CLS International Conference CLaSIC 2012 (Culture in Foreign Language Learning: Framing and Reframing the Issue), Singapore: NUS Center for Language Studies, (NSC 100-2631-S-003-011-) ISBN: 978-981-07-4758-9 (e-book), pp. 304-310.
未來展望 • 增加所收錄之動詞數量，擴大學習詞彙網範圍。 • 建立學習者反饋機制，以利隨時獲知建議，加以修正或改進。 • 建立常用教材與本詞彙網的關聯性與使用手冊。
參考資料 • Liu,Yuehua, Yao,Tao-Chung, Bi,Nyan-Ping, Shi,Yaohua, Ge,Liangyan (2008)。Integrated Chinese(中文聽說讀寫)。Boston: Cheng & Tsui company. • 中央平衡語料庫 Academia Sinica Corpus • 中文詞彙特性素描系統 Chinese Word Sketch (CWS)語料庫 • 中文詞彙網路 Chinese WordNet (CWN) • 信世昌(2010)。華語教學基礎詞庫1.0版。臺北：文鶴書局。 • 國立臺灣師範大學(主編)(2008)。新版實用視聽華語。臺北：正中書局。
使用建議 本教材分為初階與進階，程度尚淺的學習者建議可從初階開始漸進學習， 而程度較高的學習者可以直接學習進階內容，也可利用初階教材複習舊有相 關知識。每一本電子書的封面皆有一張概念圖，揭示了多義詞延伸詞彙之間 的關聯性，建議學習者可先瀏覽該圖，掌握詞彙間的大略關係後再翻頁進入 每個詞彙的個別內容，加強學習。而本教材所選用之十二個動詞並沒有先後 順序之分，學習者可依照個人需求自由決定學習次序。
相關資源 • 2014～2015 華語多義詞教學教案設計 華語教師示範課程教案 PDF http://twprolific.com/asp/TEST/index/ • 2012～2014 華語多義詞詞彙學習網
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或寄 email 到以下地址： 蕭惠貞 huichen.hsiao {@} ntnu.edu.tw
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附：華語教師示範課程教案 說明與簡介 教案特色 詞彙教學網的教案設計主要運用認知概念，並主張以學習者為中心，將 多義動詞依照關聯性繪製成概念圖，並設計相符的課堂提問、活動及測驗， 供華語教師參考，以期二語學習者在學習多義詞相關詞彙時，能有系統地連 結詞彙群之異同。
教案目標 此教案之教學目標主要是讓華語二語學習者掌握多義動詞的基本用法， 以及其延伸的相關意義。教案中的主題包括高頻多義詞的認知概念圖，及許 多相關詞彙的課堂活動示範、練習題等，希冀提供華語教師教授多義詞時之 參考。
適用對象 此教案適用對象為華語教師，每個動詞皆為常用華語教材中經常複現且能 產性的高頻動詞，分為初級及進階兩級，教師可視自己的教學對象於教學內 容中選用適合的教案，再根據教學對象與內容加以調整。
使用方式簡介 華語教師可於正式課堂內容教學時，運用此教案來補充常見多義詞的用 法及類別，並利用完整版或簡易版概念圖來統整、鞏固及加深學習者於相關 多義詞詞彙的用法與記憶。
臺師大 (1)華語多義詞詞彙學習內容：華語多義詞自學電子書
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(2)華語多義詞教學教案設計：華語教師示範課程教案
華語文教學系暨研究所 蕭惠貞 副教授 科計部計畫 計畫名稱
華語多義詞詞彙學習網建置(II)：L2華語詞彙習得研究 Chinese Polysemy Learning Network(II): L2 Learners' Acquisition of Polysemous Words in Mandarin
計畫編號
MOST/NSC 102-2410-H-003-018-MY2
執行期間：2013年08月~ 2015年07月（延至2015年12月）
研究與製作團隊 計畫主持人：國立臺灣師範大學 華語文教學系暨研究所 蕭惠貞 副教授 兼任研究助理：國立臺灣師範大學 華語文教學系暨研究所 碩士生 第一年：陳品蓉、陳意鈞、張純豪 第二年：陳品蓉、陳意鈞、張純豪、楊千緻、葉雯瑾 臨時人員：黃就紅、王瀅捷、王政凱 業界技術協助：精誠資訊股份有限公司 美編設計：陳品蓉
Copyright @ 2016 國立臺灣師範大學 華語文教學系暨研究所 版權所有
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