ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﻟﻣﺳﺎﺑﻘﺔ اﻷﺳﺎﺗذة ﻣن أﻧﺟﺎز :ﻋﺷور ﻋﺎدل.
1
أوﻻ :ﻣﺎذا ﯾﻘﺻد ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ؟ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﻌروﻓﺔ ﻟدى اﻟﺟﻣﯾﻊ و ھﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻻﺧﺗراﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋدﻧﺎ ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ اﻟﯾوﻣﯾﺔ و اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻣﻔﮭوم اﯾﺿﺎ و ھو ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ و اﻟﺗواﺻل ﻓﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﻧذ اﻟﻘدم ﯾﺗواﺻل ﺑﯾن ﺑﻐﺿﮫ اﻟﺑﻌض ﺑوﺳﺎﺋط ﻣﺗﻌددة ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻛﻼم اﻟﻣﺑﺎﺷر ‘ اﻟرﺳﺎﺋل ز ظﮭر اﻟﺗﻠﻔﺎز و اﻟرادﯾو اﻟﺦ. اذا ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ھﻲ اﻟﺗواﺻل ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ و ﻧﻘﺻد ھﻧﺎ ﻣﺑﺎﺷرة اﻟﮭﺎﺗف أو ﺟﮭﺎز اﻻﻋﻼم اﻵﻟﻲ و ﻛﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣون ﻓﻘد ﺷﮭد اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ اﻵوﻧﺔ اﻷﺣﯾرة ﺛورة ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻧﺟر ﻋﻧﮭﺎ ﺛورة ﻓﻲ ﺗدﻓق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﺣﯾث اﺻﺑﺣت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ ﺗﻧﺗﺷر و ﺑﺳرﻋﺔ ﻛﺑﯾرة و ﺑﺄﻗل ﺗﻛﻠﻔﺔ ﻛﻣﺎ أن اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ ﯾﻔﮭﻣﮭﺎ ﺑﺑﺳﺎطﺔ و ﺳرﻋﺔ . اذن ھذا ھو اﻟﻣﻘﺻود ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل " ﻣﺟﻣوع اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت أو اﻷدوات أو اﻟوﺳﺎﺋل أو اﻟﻧظم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣﺿﻣون أو اﻟﻣﺣﺗوى اﻟذي ﯾراد ﺗوﺻﯾﻠﮫ ،واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت و اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ أو اﻟﻣﻛﺗوﺑﺔ أو اﻟﻣﺻورة أو اﻟﻣرﺳوﻣﺔ أو اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ اﻟﻣرﺋﯾﺔ أو اﻟﻣطﺑوﻋﺔ أو اﻟرﻗﻣﯾﺔ )ﻣن ﺧﻼل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ (ﺛم ﺗﺧزﯾن ھده اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ،ﺛم اﺳﺗرﺟﺎﻋﮭﺎ ﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ،ﺛم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻧﺷر ھده اﻟﻣواد اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ أو اﻟرﺳﺎﺋل أو اﻟﻣﺿﺎﻣﯾن ﻣﺳﻣوﻋﺔ أو ﻣﺳﻣوﻋﺔ ﻣرﺋﯾﺔ أو ﻣطﺑوﻋﺔ أو رﻗﻣﯾﺔ ،وﻧﻘﻠﮭﺎ ﻣن ﻣﻛﺎن إﻟﻰ آﺧر ،وﻣﺑﺎدﻟﺗﮭﺎ ،وﻗد ﺗﻛون ﺗﻠك اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ ﯾدوﯾﺔ أو آﻟﯾﺔ أو إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ أو ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ ﺣﺳب ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻣﻠﮭﺎ ھدا اﻟﺗطور. ﺛﺎﻧﯾﺎ ﻟﻣﺎذا ﺗم ادراج ھذه اﻟﻣﺎدة ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر ﻣﺳﺎﺑﻘﺔ اﻷﺳﺎﺗذة 2016؟ ﺑﺑﺳﺎطﺔ ﺗﻣﺎﺷﯾﺎ ﻣﻊ اﻟﺗطور اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ و طرق اﻟﺗدرﯾس ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ) اﻟﺣواﺳﯾب -اﻟﻠوﺣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ...اﻟﺦ( اﺻﺑﺢ ﻣﻧﺗﺷرا ﺑﻛﺛرة ﺣﺗﻰ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر و ﺧﯾر دﻟﯾل ﻋﻠﻰ ذﻟك ھو اﻟدروس اﻟﻣﺻورة اﻟﻣوﺟﮭﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟطﻠﺑﺔ اﻟﺑﻛﺎﻟورﯾﺎ و اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗﺑث ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻠﻔزة اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ .. ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ذﻟك اﻟﻠوﺣﺎت اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺗﻌﻣﻠﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﯾن ﻋن ﺑﻌد اﻟﺗﺎﺑﻌﯾن ﻟﻠدﯾوان اﻟوطﻧﻲ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻛوﯾن ﻋن ﺑﻌد ...و ﻣﻊ اﺻرار اﻟوزارة ﻋﻠﻰ رﻗﻣﻧﺔ ﻗطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﺻﺑﺣت ھذه اﻟﻣﺎدة او ﺑﺎﻻﺣرى ﻣﻌرﻓﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﺿرورة ﻣﻠﺣﺔ . و ﺑﻛل ﺑﺳﺎطﺔ :ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ھﻲ اﺳﺗﻌﻣﺎل وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ ) اﻟﻠوﺣﺎت -ﺟﮭﺎز اﻻﻋﻼم اﻵﻟﻲ -و ﺣﺗﻰ اﻟﺗﻠﻔﺎز ( ﻓﻲ ﻗطﺎع اﻟﺗﻌﻠﯾم او ﻓﻲ اي ﻗطﺎع آﺧر . ﻛﯾف ﺳﺗﻛون اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﺎدة ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ؟ ﻣن أھم اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗطرح ﻓﻲ ھذه اﻟﻣﺎدة :
ﻋرف أو اذﻛر ﻣﻔﺎھﯾم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل
ﻣﺎھو دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﻗطﺎع اﻟﺗﻌﻠﯾم
2
ھل ﯾﻣﻛن ﻟوﺳﺎﺋل اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻘدم ﻗطﺎع اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟزاﺋر
ﻣﺎ ھﻲ وﺳﺎﺋل اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺗﻲ ﺗﻌرﻓﮭﺎ ﻣﻊ ذﻛر ﺗطورھﺎ اﻟﺗﺎرﯾﺧﻲ .
اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ اﺻﺑﺢ ﺿرورة ﻣﻠﺣﺔ ,اذﻛر اﻟﺳﺑل اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن ﻛم اﻧﺟﺎح اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم
ھذه ﻓﻘط أﻣﺛﻠﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻟﻣﺣﺗﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﺑﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻟﺗﺻﺎل و اﻵن ﻧﻘدم ﻟﻛم ﻣوﺿوع ﺷﺎﻣل ﯾﻛون اﺟﺎﺑﺔ ﻟﺑﻌض ھذه اﻷﺳﺋﻠﺔ :
ﻣﻔﮭوم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺻﺎل ووﺳﺎﺋﻠﮫ
ﺗﻌرﯾف ﻣﺧﺗﺻر ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل :ھﻲ ﻛل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﺗﺣوﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﻣﺧﺗﻠف أﺷﻛﺎﻟﮭﺎ إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﻣﺧﺗﻠف أﻧواﻋﮭﺎ ﻟﻘد ﺳﺎھﻣت اﻟﺗطورات اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺑﺈزاﻟﺔ اﻟﻔوارق ﺑﯾن اﻷدوات اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ واﻟﺣدود اﻟﺗﻲ طﺎﻟﻣﺎ ﻓﺻﻠت ﺑﯾن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺣﺗﻰ أواﺧر اﻟﺳﺑﻌﯾﻧﯾﺎت . وﯾﻌﺗﺑر ﻣﺟﺎل اﻻﺗﺻﺎﻻت أﻛﺛر اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗرﻛت ﻓﯾﮭﺎ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺎت أﺛرا ً ﻣﻠﺣوظﺎ ً ،ﺣﯾث أﺗﺎﺣت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﺗﺻﺎل اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟوﺳﺎﺋط واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ أﻟﻐت اﻟﺣدود اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ،وﻗرﺑت اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ،وﺳﮭﻠت اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن أي ﻣﻛﺎن ،وﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ وﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ وﺑﺛﮭﺎ ﺑﺷﻛل ﻓوري ﻣﺗﺧطﯾﺔ ﻗﯾود اﻟوﻗت واﻟﻣﺳﺎﺣﺔ. وﻗد ﺗﻣﺛﻠت ھذه اﻟﻣﺑﺗﻛرات ﻓﻲ اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ،واﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ،وﺧطوط اﻟﻣﯾﻛروﯾف ،واﻷﻟﯾﺎف اﻟﺿوﺋﯾﺔ واﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟرﻗﻣﯾﺔ ،واﻟﻛواﺑل اﻟﻣﺣورﯾﺔ ،واﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﺗﻌددة ،واﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﻘواﻋد وﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺛل اﻻﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﺎت اﻟﻣﺣﻣوﻟﺔ ،واﻟﺑرﯾد اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ وﻋﻘد اﻟﻣؤﺗﻣرات ﻋن ﺑﻌد. . ﺛﺎﻧﯾﺎ/أھﻣﯾﺔ وﺧﺻﺎﺋص ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل. ﻟﻘد ﺳﺎھم اﻟﺗطور اﻟﻌﻠﻣﻲ واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق رﻓﺎھﯾﺔ اﻷﻓراد ،وﻣن ﺑﯾن اﻟﺗطورات اﻟﺗﻲ ﺗﺣدث ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﺗﻠك اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل ،وﻣﺎ ﺗﺑﻠﻐﮫ ﻣن أھﻣﯾﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ ﺗوﻓﯾر ﺧدﻣﺎت اﻻﺗﺻﺎل ﺑﻣﺧﺗﻠف أﻧواﻋﮭﺎ ،وﺧدﻣﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﺛﻘﯾف وﺗوﻓﯾر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻸﺷﺧﺎص واﻟﻣﻧظﻣﺎت ،ﺣﯾث ﺟﻌﻠت ﻣن اﻟﻌﺎﻟم ﻗرﯾﺔ ﺻﻐﯾرة ﯾﺳﺗطﯾﻊ أﻓرادھﺎ اﻻﺗﺻﺎل ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾﻧﮭم ﺑﺳﮭوﻟﺔ وﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ أي وﻗت وﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن ،وﺗﻌود ھذه اﻷھﻣﯾﺔ ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎل إﻟﻰ اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﺗﻣﺗﺎز ﺑﮭﺎ ھذه اﻷﺧﯾرة ،ﺑﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ اﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟواﺳﻊ وﺳﻌﺔ اﻟﺗﺣﻣل ﺳواء ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻌدد اﻷﺷﺧﺎص اﻟﻣﺷﺎرﻛﯾن آو اﻟﻣﺗﺻﻠﯾن ،أو ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺣﺟم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻧﻘوﻟﺔ ،ﻛﻣﺎ أﻧﮭﺎ ﺗﺗﺳم ﺑﺳرﻋﺔ اﻷداء وﺳﮭوﻟﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل وﺗﻧوع اﻟﺧدﻣﺎت. دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل
3
ﯾﺗزاﯾد دور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ ﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﺣﺎﺿر وﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ،وﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺗطور ،وأﺻﺑﺣت ھذهاﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻣﺗطﻠﺑًﺎ أﺳﺎﺳﯾًﺎ ﻓﻲ ﺷﺗﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺣﯾﺎة . ﻟﻘد ﺗﻌﺎظم اﻋﺗﻣﺎد ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﻛل أﻧواﻋﮭﺎ وأﺿﺣت ﺿرورة ﻣﻠﺣﺔ ﻣن ﺿرورﯾﺎت اﻟﻌﺻر اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ ،اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ ،ﺛﻘﺎﻓﯾﺎ و ﺳﯾﺎﺳﯾﺎ. (T.I.C) Technologie de l’Information et de la Communicationﻓرﻧﺳﯾﺔ- (I.C.T ) Information and Communications Technologyاﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ- ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻛﺛﯾرا ﻣﺎ ﯾﺳﺗﺧدم ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻋﺗﺑﺎره ﻣرادﻓﺎ ﻣوﺳﻌﺎ ً ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت Information (technology (ITوﻟﻛﻧﮫ ﻣﺻطﻠﺢ ﻣﺧﺗﻠف ،ﻓﮭو أﻛﺛر ﺗﺣدﯾدا ﻷﻧﮫ ﯾﺷدد ﻋﻠﻰ دور اﻻﺗﺻﺎﻻت )اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ، اﻟﺷﺑﻛﺎت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ و اﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ، أﺟﮭزة اﻻﺗﺻﺎل( ،أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر وﻛذﻟك اﻟﺑراﻣﺞ و اﻷﻧظﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ، softwareأﺟﮭزة اﻟﺗﺧزﯾن ،واﻷﻧظﻣﺔ اﻟﺳﻣﻌﯾﺔ واﻟﺑﺻرﯾﺔ ،اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن ﻣن ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ و ﺗﺧزﯾن و ﻧﻘل وﺗداول اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻧﺻوص وﺻوﺗﯾﺎت وﺻور ﺛﺎﺑﺗﺔ و ﺻور ﻓﯾدﯾو. إن ﻣﺻطﻠﺢ" :ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل" ﯾﻌد أﺷﻣل وأدق ﻣن اﻟﺗرﺟﻣﺔ اﻟﻣﺗداوﻟﺔ "ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻻﺗﺻﺎﻻت"، اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻣﯾداﻧﯾن :اﻹﻋﻼم Communicationواﻻﺗﺻﺎل . Informationإن ﺟﻣﻊ "اﺗﺻﺎﻻت" ﯾﻔﯾد ﻣﻌﻧﻰ ﻣﻐﺎﯾرا ﻟﻠﻣﻌﻧﻰ اﻟﻣﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﻛﻠﻣﺔ "اﻻﺗﺻﺎل" ،وﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى ﻓﺈن اﻟﻔﺎرق واﺿﺢ ﺑﯾن ﻣﺻطﻠﺢ "اﻹﻋﻼم" و"اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ" ﺣﯾث ﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﻣﺎدة اﻟﺧﺎم ﻟﻺﻋﻼم ،واﻹﻋﻼم ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻧطوي ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن أوﺟﮫ اﻟﻧﺷﺎط ﻣن ﺑﯾﻧﮭﺎ ﻧﺷﺎط ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺗداوﻟﮭﺎ ،ﻓﮭو ﯾﺷﻣل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻛن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻻ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣوﺿوﻋﺎت اﻹﻋﻼم. ﯾﺎﺧﺗﺻﺎر ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ اﻟﻘول ﺑﺄن اﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل ھو ارﺗﺑﺎط ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻹﻋﻼم اﻵﻟﻲ ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎﻻت اﻟﺳﻠﻛﯾﺔ واﻟﻼﺳﻠﻛﯾﺔ ،وﻛذا اﻟﺳﻣﻌﻲ اﻟﺑﺻري ،ﺑﻣﻌﻧﻰ أﺧر ھو اﻟﺟﻣﻊ ﺑﯾن اﻟﻧص واﻟﺻوت واﻟﺻورة. ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ھﻲ أﺟﮭﺰة وادوات وﻣﻮاد ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ وﻗﺪ ﺗﺪّرج اﻟﻤﺮﺑﻮن ﻓﻲ ﺗﺴﻤﯿﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻜﺎن ﻟﮭﺎ أﺳﻤﺎء ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻨﮭﺎ :وﺳﺎﺋﻞ اﻻﯾﻀﺎح ،اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ ،اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ ،اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ،اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ،وأﺣﺪث ﺗﺴﻤﯿﺔ ﻟﮭﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ .وھﻲ ﺑﻤﻌﻨﺎھﺎ اﻟﺸﺎﻣﻞ ﺗﻀﻢ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﺮق واﻻدوات واﻻﺟﮭﺰة واﻟﺘﻨﻈﯿﻤﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ ﺑﻐﺮض ﺗﺤﻘﯿﻖ اھﺪاف ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﺤﺪدة أﻧﻮاع اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻌﺪدت ﺗﻘﺴﯿﻤﺎت اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﺳﻮف ﻧﺘﻨﺎول ﺗﻘﺴﯿﻢ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ھﺬه اﻟﺘﻘﺴﯿﻤﺎت . ﺗﻘﺴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ أﻧﻮاع رﺋﯿﺴﯿﺔ
4
أوﻻ :اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﺮﺋﯿﺔ وﺗﺸﻤﻞ : – 1ﻣﺮﺋﯿﺎت ﻏﯿﺮ آﻟﯿﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻵﻟﺔ ﻓﻲ ﻋﺮﺿﮭﺎ وﻣﺸﺎھﺪﺗﮭﺎ ﻣﺜﻞ اﻟﺴﺒﻮرة ﻟﻮﺣﺎت اﻟﻨﺸﺮات واﻟﻌﺮض اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ اﻟﻜﺎرﻛﺎﺗﯿﺮ اﻟﻤﺼﻠﻘﺎت اﻟﺨﺮاﺋﻂ واﻟﻜﺮات اﻷرﺿﯿﺔ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺠﺴﻤﺔ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻷﺷﯿﺎء اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ – 2ﻣﺮﺋﯿﺎت ﺛﺎﺑﺘﺔ آﻟﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻋﺮض وﻣﺸﺎھﺪة اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام آﻻت ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﮭﺎ ﻣﺜﻞ : اﻟﺸﺮاﺋﺢ ) اﻟﺴﻼﯾﺪات ( اﻟﺸﻔﺎﻓﯿﺎت اﻟﺼﻮر اﻟﺜﺎﺑﺘﺔﺛﺎﻧﯿﺎ ً :اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ وﺗﺸﻤﻞ : – 1اﻟﺘﺴﺠﯿﻼت اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ – 2اﻹذاﻋﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ ﺛﺎﻟﺜﺎ ً :وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﯿﺔ : وﺗﺘﻤﯿﺰ ھﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺑﻮاﻗﻌﯿﺘﮭﺎ وﺣﻘﯿﻘﺘﮭﺎ ﻣﺜﻞ : – 1اﻟﺰﯾﺎرات واﻟﺮﺣﻼت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ – 2زﯾﺎرة اﻟﺨﺒﺮاء – 3إﺟﺮاء اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت راﺑﻌﺎ ً :اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ :وھﻲ اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﻜﻞ أو ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻓﻲ آن واﺣﺪ ﻣﺜﻞ : – 1اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ – 2اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ -3اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ - 4اﺷﺮطﺔ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ أﺳﺎﺳﯿﺎت ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻘﮭﺎ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﺑﺪﻗﺔ وھﺬا ﯾﺘﻄﻠﺐ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﯿﺪة ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻻھﺪاف ﺑﺸﻜﻞ دﻗﯿﻖ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﻘﯿﺎس وﻣﻌﺮﻓﺔ أﯾﻀﺎ ً ﺑﻤﺴﺘﻮﯾﺎت اﻷھﺪاف :اﻟﻌﻘﻠﻲ ،
5
اﻟﺤﺮﻛﻲ ،اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ … اﻟﺦ .وﻗﺪرة اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ ھﺬه اﻻھﺪاف ﯾﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﯿﺎر اﻟﺴﻠﯿﻢ ﻟﻠﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ ھﺬا اﻟﮭﺪف أو ذﻟﻚ . ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ وﻣﺮاﻋﺎﺗﮭﺎ وﻧﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪﻓﺔ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ،واﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻋﻠﯿﮫ أن ﯾﻜﻮن ﻋﺎرﻓﺎ ً ﻟﻠﻤﺴﺘﻮى اﻟﻌﻤﺮي واﻟﺬﻛﺎﺋﻲ واﻟﻤﻌﺮﻓﻲ وﺣﺎﺟﺎت اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﺣﺘﻰ ﯾﻀﻤﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻔﻌّﺎل ﻟﻠﻮﺳﯿﻠﺔ. ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ وﻣﺪى ارﺗﺒﺎط ھﺬه اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ وﺗﻜﺎﻣﻠﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻨﮭﺞ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﺤﺪﯾﺚ ﻻ ﯾﻌﻨﻲ اﻟﻤﺎدة او اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ ﺑﻞ ﺗﺸﻤﻞ :اﻷھﺪاف واﻟﻤﺤﺘﻮى ،طﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ،وﻣﻌﻨﻰ ذﻟﻚ أن اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻋﻠﯿﮫ اﻻﻟﻤﺎم اﻟﺠﯿّﺪ ﺑﺎﻻھﺪاف وﻣﺤﺘﻮى اﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﯿﺔ وطﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ وطﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﺣﺘﻰ ﯾﺘﺴﻨﻰ ﻟﮫ اﻷﻧﺴﺐ واﻷﻓﻀﻞ ﻟﻠﻮﺳﯿﻠﺔ ﻓﻘﺪ ﯾﺘﻄﻠﺐ اﻻﻣﺮ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﯿﻠﺔ ﺟﻤﺎھﯿﺮﯾﺔ أو وﺳﯿﻠﺔ ﻓﺮدﯾﺔ .
ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻗﺒﻞ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ واﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ھﻮ اﻟﻤﻌﻨﻲ ﺑﺘﺠﺮﯾﺐ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻗﺒﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام وھﺬا ﯾﺴﺎﻋﺪه ﻋﻠﻰ اﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮار اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﺑﺸﺄن اﺳﺘﺨﺪام وﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻟﻌﺮﺿﮭﺎ وﻛﺬﻟﻚ اﻟﻤﻜﺎناﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ،ﻛﻤﺎ أﻧﮫ ﯾﺤﻔﻆ ﻧﻔﺴﮫ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﺟﺂت ﻏﯿﺮ ﺳﺎرة ﻗﺪ ﺗﺤﺪث ﻛﺄن ﯾﻌﺮض ﻓﯿﻠﻤﺎ ً ﻏﯿﺮ اﻟﻔﯿﻠﻢ اﻟﻤﻄﻠﻮب أو ان ﯾﻜﻮن ﺟﮭﺎز اﻟﻌﺮض ﻏﯿﺮ ﺻﺎﻟﺢ ﻟﻠﻌﻤﻞ ،أو أن ﯾﻜﻮن وﺻﻒ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺪﻟﯿﻞ ﻏﯿﺮ ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻟﻤﺤﺘﻮاھﺎ ذﻟﻚ ﻣﻤﺎ ﯾﺴﺒﺐ إﺣﺮاﺟﺎ ً ﻟﻠﻤﺪّرس وﻓﻮﺿﻰ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ . ﺗﮭﯿﺌﺔ أذھﺎن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻻﺳﺘﻘﺒﺎل ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﻣﻦ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﮭﯿﺌﺔ أذھﺎن اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﺗﻮﺟﯿﮫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﺳﺌﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺪارﺳﯿﻦ ﺗﺤﺜﮭﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ . ﺗﻠﺨﯿﺺ ﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻨﺒﯿﮫ إﻟﻰ ﻧﻘﺎط ھﺎﻣﺔ ﻟﻢ ﯾﺘﻌﺮض ﻟﮭﺎ اﻟﺘﻠﺨﯿﺺ . ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﻌﯿﻨﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻠ ّﮭﺎ . ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﺠﻮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ وﯾﺸﻤﻞ ذﻟﻚ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻈﺮوف اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ ﻟﻠﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم ﻓﯿﮫ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻣﺜﻞ :اﻹﺿﺎءة ،اﻟﺘﮭﻮﯾﺔ ،ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻻﺟﮭﺰة ، اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ اﻟﺪرس .ﻓﺈذا ﻟﻢ ﯾﻨﺠﺢ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻮﺳﯿﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﮭﯿﺌﺔ اﻟﺠﻮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ﻓﺈن ﻣﻦ اﻟﻤﺆﻛﺪ اﻻﺧﻔﺎق ﻓﻲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺮﻏﻮب ﻓﯿﮭﺎ . ﺗﻘﻮﯾﻢ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ وﯾﺘﻀﻤﻦ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﺖ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻣﻊ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻲ أﻋﺪت ﻣﻦ أﺟﻠﮭﺎ .وﯾﻜﻮن اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻋﺎدة ﺑﺄداة ﻟﻘﯿﺎس ﺗﺤﺼﯿﻞ اﻟﺪارﺳﯿﻦ ﺑﻌﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ،أو ﻣﻌﺮﻓﺔ اﺗﺠﺎھﺎت اﻟﺪارﺳﯿﻦ وﻣﯿﻮﻟﮭﻢ وﻣﮭﺎراﺗﮭﻢ وﻣﺪى ﻗﺪرة اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻖ ﺟﻮ ﻟﻠﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ .وﻋﻨﺪ اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌّﻠﻢ أن ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺗﻘﻮﯾﻢ ﯾﺬﻛﺮ ﻓﯿﮭﺎ ﻋﻨﻮان اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ وﻧﻮﻋﮭﺎ وﻣﺼﺎدرھﺎ واﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي اﺳﺘﻐﺮﻗﺘﮫ وﻣﻠﺨﺼﺎ ً ﻟﻤﺎ اﺣﺘﻮﺗﮫ ﻣﻦ ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ورأﯾﮫ ﻓﻲ ﻣﺪى ﻣﻨﺎﺳﺒﺘﮭﺎ ﻟﻠﺪارﺳﯿﻦ واﻟﻤﻨﮭﺎج وﺗﺤﻘﯿﻖ اﻻھﺪاف … اﻟﺦ دور و أھﻤﯿﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ : ﯾﻤﻜﻦ ﺣﺼﺮ دور وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وأھﻤﯿﺘﮭﺎ ﻓﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻼزﻣﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻵﺗﻲ :ـ 1ـ ﺗﻘﻠﯿﻞ اﻟﺠﮭﺪ ،واﺧﺘﺼﺎر اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﻌﻠﻢ . 2ـ ﺗﺘﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ وﻋﯿﻮﺑﮭﺎ .
6
3ـ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ،وﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﻤﺒﮭﻤﺔ ،وﺗﺜﺒﯿﺖ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻹدراك . 4ـ ﺗﺜﯿﺮ اھﺘﻤﺎم واﻧﺘﺒﺎه اﻟﺪارﺳﯿﻦ ،وﺗﻨﻤﻲ ﻓﯿﮭﻢ دﻗﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ . 5ـ ﺗﺜﺒﺖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﺗﺰﯾﺪ ﻣﻦ ﺣﻔﻆ اﻟﻄﺎﻟﺐ ،وﺗﻀﺎﻋﻒ اﺳﺘﯿﻌﺎﺑﮫ . 6ـ ﺗﻨﻤﻲ اﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ اﻟﻔﻜﺮ . 7ـ ﺗﻘﻮّ م ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻄﺎﻟﺐ ،وﺗﻘﯿﺲ ﻣﺪى ﻣﺎ اﺳﺘﻮﻋﺒﮫ ﻣﻦ اﻟﺪرس . 8ـ ﺗﺴﮭﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪرس ،واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ . 9ـ ﺗﻌﻠﻢ ﺑﻤﻔﺮدھﺎ ﻛﺎﻟﺘﻠﻔﺎز ،واﻟﺮﺣﻼت ،واﻟﻤﺘﺎﺣﻒ . . .إﻟﺦ . 10ـ ﺗﻮﺿﯿﺢ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿﻢ . 11ـ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﺑﺮاز اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎﻻت اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ،وﺑﺨﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻐﯿﯿﺮ اﻟﺸﻔﻮي . 12ـ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺰود ﺑﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ،وﺑﺄﻟﻔﺎظ اﻟﺤﻀﺎرة اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﺪاﻟﺔ ﻋﻠﯿﮭﺎ . 13ـ ﺗﺘﯿﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﯿﻦ ﻓﺮﺻﺎ ﻣﺘﻌﺪدة ﻣﻦ ﻓﺮص اﻟﻤﺘﻌﺔ ،وﺗﺤﻘﯿﻖ اﻟﺬات . 14ـ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ إﺑﻘﺎء اﻟﺨﺒﺮة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺣﯿﺔ ﻷطﻮل ﻓﺘﺮة ﻣﻤﻜﻨﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ . 15ـ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﮭﺎرات ،وﺗﻨﻤﻲ اﻻﺗﺠﺎھﺎت ،وﺗﺮﺑﻲ اﻟﺬوق ،وﺗﻌﺪل اﻟﺴﻠﻮك . -16ﺗﻮﻓﯿﺮ أﺳﺎس ﻣﺎدي ﻣﺤﺴﻮس ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺪﯾﺔ . -17إﺛﺎرة اﻻھﺘﻤﺎم ،وﺟﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻛﺎﺳﺘﻐﻼل ﻣﺆﺛﺮات اﻟﻜﻮﻣﺒﯿﻮﺗﺮ . -18ﺣﺚ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط واﻹﯾﺠﺎﺑﯿﺔ . -19ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺧﺒﺮات ﻣﺒﺎﺷﺮة وﻏﯿﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮة . -20ﺑﮭﺎ ﯾﺼﺒﺢ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ أﻗﻮى أﺛﺮا ً وأﻛﺜﺮ ﻋﻤﻘﺎ ً . -21ﺗﻌﺎون اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻤﻨﻈﻢ . -22ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺧﺒﺮات ﯾﺼﻌﺐ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ )ﺑﻌﺪ اﻟﺰﻣﺎن واﻟﻤﻜﺎن وﺻﻐﺮ اﻟﺤﺠﻢ أو ﻛﺒﺮه . -23ﻋﻼج اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ Individual Differencesﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ . -24ﻋﻼج اﻟﻜﺜﯿﺮ ﻣﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ .
ﻣﻔﮭوم ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ و طرق ﺗوظﯾﻔﮭﺎ :اﻟﺗّﻌﻠﯾم ﻣن أھم اﻟﻣﻧظوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﻋﻠﯾﮭﺎ أﺳﺎس أي دوﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻛل اﻟدّول اﻟﻣﺗﻘدّﻣﺔ ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟرﺋﯾﺳﯾّﺔ ﻟﺗﻘدّﻣﮭﺎ ھو اھﺗﻣﺎﻣﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣﻧظوﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ وﺟﻌﻠﮭﺎ ﻣن اﻻوﻟوﯾﺎت ﻟﺑﻧﺎء أﺳﺎس رﺻﯾن ﯾﻘوم ﻋﻠﯾﺔ ﺣﺎﺿر ﻣﺿﻲء وﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺷرق ﯾدﻓﻌﮭﺎ ﻟﻸﻣﺎم ﻧﺣو اﻟﺗﻘدّم واﻟرّ ﻗﻲ ﻛﻣﺎ أنّ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻏزت ﻣﺧﺗﻠف ﺟواﻧب اﻟﺣﯾﺎة وأﺻﺑﺢ اﻟﺗطوّ ر اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ ھو ﻣن أھم ﻣﻘﺎﯾﯾس ﺗﻘدّم اﻷﻣم ﻛﻣﺎ ﺷﻣﻠت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ أﻧظﻣﺔ اﻟﺗّﻌﻠﯾم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﺄﺻﺑﺢ ھﻧﺎك ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗّﻌﻠﯾم ﻓﮭﯾﺎ ﺑﻧّﺎ ﻧﺗﻌرّف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﮭوﻣﮭﺎ :وﻣراﺣل ﺗطوّ رھﺎ وأھﻣﯾﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠ ّم :ﺗﻌرﯾف ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ھﻲ ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻲ إﻋداد وﺗﻘوﯾم اﻟﻌﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق أھداف ﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺣدث اﻷﺑﺣﺎث اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ ﻋن طرﯾق اﺳﺗﺧدام اﻟﻣوارد ﺑﺷرﯾّﺔ وﻏﯾر ﺑﺷرﯾّﺔ ﻹﺿﻔﺎء ﺟو ﻣن اﻟﺗﻌﻠ ّم اﻟﻣﺛﻣر وإﻛﺳﺎﺑﮫ اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟﻔﺎﻋﻠﯾّﺔ واﻟﺗّﺄﺛﯾر .ﻟﻠوﺻول إﻟﻲ اﻷھداف اﻟﻣرﺟوّ ة ﻣن اﻟﺗﻌﻠ ّم
7
:ﺗﺳﻣﻰ ھذه اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺎﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وھﻲ ﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﺗﺗﻔرع ﻣن اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ،و ھﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﻌد ﻣرﻛﺑﺔ وﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ وﺗﺗﻛون ﻣن ﺑﻌض اﻷﻓﻛﺎر و اﻷﺷﺧﺎص وﺑﻌض اﻷﺳﺎﻟﯾب ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻷدوات واﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺗﻲ ﺗﮭدف ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ اﻟﻰ اﻟوﺻول اﻟﻰ اﻟﻣﺷﻛﻼت وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ ﺑﺎﻟطرق اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ ،وذﻟك ﻣن أﺟل اﻟﺗوﺻل اﻟﻰ اﻟﺣﻠول اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻓﻌﺎﻟﺔ واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﻧﻔﯾذ ھذه اﻟﺣﻠول ،ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺗﻘوﯾﻣﮭﺎ ،و .إدارﺗﮭﺎ ﺑطرق ﺳﻠﯾﻣﺔ ﻟﯾﻛون اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺷﻛل ھﺎدﻓﺎ ً ﯾﺳﺗطﺎع اﻟﺗﺣﻛم ﺑﮫ :ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ :ھﻧﺎك اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت ﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ﯾﻌرﻓﮭﺎ" ﺑراون " ﻋﻠﻰ أﻧّﮭﺎ طرﯾﻘﺔ ﻣﻧظﻣﺔ ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧظﯾم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻛﺎﻣل وطرق ﺗﻧﻔﯾذھﺎ وطرق ﺗﻘوﯾﻣﮭﺎ وذﻟك ﺣﺳب أھداف ﻣﺣددة وﺧﺎﺻﺔ وﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎاﻻﺗﺻﺎﻻت واﻟﺗﻌﻠﯾم وﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺑﺷرﯾﺔ .واﻟﻣﺻﺎدر ﻏﯾر اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑﮭدف اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠم ﻓﻌّﺎل وﻋرﻓت أﯾﺿﺎ ُ " :ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻣﺗداﺧﻠﺔ وﻣﺗﺷﺎﺑﻛﺔ ﺗﺷﺗﻣل اﻷﻓراد واﻷﺳﺎﻟﯾب وﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ اﻷﻓﻛﺎر واﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت واﻷدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺷﻛﻼت وﺗﺣﻠﯾﻠﮭﺎ واﻟﺗﻲ ﺗﺗداﺧل ﻓﻲ ﺟواﻧب اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ ﻣن ﺛم اﺑﺗﻛﺎر اﻟﺣل اﻟﻣﻧﺎﺳب .ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﻧﻔﯾذھﺎ وﺗﻘوﯾم اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرق ﺑﯾن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم .ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺗﻌد ﺷﺎﻣﻠﺔ أﻛﺛر ﻣن ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم
.ﻣﯾدان ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ھو اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ،أﻣﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﯾداﻧﮭﺎ ھو اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ
ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺗﻌﺗﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﺟﻣﯾﻊ ﺟواﻧب اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ،أﻣﺎ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ھﻲ أﺧص ﺣﯾث أﻧﮭﺎ ﺗﺳﺎھم ﻓﻲ
.ﺑﻧﺎء أﺟزاء ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم :وﺗﺗﻔق ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﻊ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻓﻲ أن ﻛﻼھﻣﺎ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ :اﻷﺳﺎس اﻟﻧظري
.أي أﻧﮭﻣﺎ ﺗﻘوﻣﺎن ﺑواﺳطﺔ ﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻠﯾﺔ :وﺗﺗﻔﻘﺎن ﻓﻲ ﻣدﺧل اﻟﻧظم
.أي ﻛﻼھﻣﺎ ﯾﺳﯾران وﻓق ﻧظم ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻟﯾﺳت إرﺗﺟﺎﻟﯾﺔ أو ﻋﺷواﺋﯾﺔ
وﺗﺗﻔق ﻓﻲ ﻋﻧﺎﺻر واﺣدة :أي أن ﻛﻼھﻣﺎ ﺗﺗﻛون ﻣن ) (3ﻋﻧﺎﺻر وھﻲ :اﻻدوات و اﻟﻌﻧﺻر اﻟﺑﺷري ،واﻟﻣواد ،
:ﺣﯾث ﺗﺗﻔﺎﻋل ھذه اﻟﻌﻧﺎﺻر وﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ واﺣدة .وﺗﺗﻔﻘﺎن ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﮭدف ،وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ أي أنّ ﻛﻼھﻣﺎ ﺗﺳﻌﻰ ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق ھدف وﻏﺎﯾﺔ ﺳواء ﺗرﺑوﯾﺔ أو ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ،وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ و .اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾق ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف ﺗطور ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم: ﻣراﺣل ّ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ:
8
اﺳﺗﺧدﻣت وﺳﺎﺋل ﻣرﺋﯾّﺔ وﻣﺳﻣوﻋﺔ ﻓﻲ إﺛراء ﻋﻣﻠﯾّﮭﺔ اﻟﺗﻌﻠ ّم ﻣﺛل اﻟﻠ ّوﺣﺎت اﻟﺟدارﯾّﺔ واﻷﻧﺎﺷﯾد اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ ﻛطرﯾﻘﺔ ﻟﻌرض اﻟدّرس وﺗﯾﺳﯾره. ﻣرﺣﻠﺔ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ: اﻟطرق وأﯾﺳرھﺎ ﻛﺎﻟﺷراﺋط اﺳﺗﺧدﻣت ﺑﻌض اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾن اﻟﻣدارس ﻓﻲ ﻋرض اﻟدّرس وﺗوﺻﯾﻠﮫ ﺑﺄﻗﺻر ّ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾّﺔ. ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﺗّﺻﺎل اﻟﺗرﺑوي: ﻓﻲ ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﺗ وّط ر ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠﯾم واﺳﺗﺧدﻣت وﺳﺎﺋل ﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﮫ ﺣدﯾﺛﺔ ﺗراﻋﻲ اﻟﺗّواﺻل اﻟﺟﯾّد واﻟﻣﺛﻣر ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠ ّم واﻟﻣﺗﻌﻠ ّم ﻛﺎﻟﺑﺣث ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت وﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺣدﯾﺛﺔ .
أھﻣﯾّﺔ ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠ ّم : 1.ﺗﻌﻣل ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗّﻌﻠﯾم ﻋﻠﻰ إدﺧﺎل ﻣﻔﺎھﯾم ﺟدﯾدة ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠ ّم . 2.ﺗدﺧّ ل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﻓﻲ ﻛل اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾّﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ وﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ إﺛراﺋﮭﺎ ﺑﻛﺛﯾر ﻣن اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺣدﯾﺛﺔ . 3.ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﯾل اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ . 4.ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻘﯾّﯾم وﺗﻘوﯾم ﻋﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠ ّم ﺑﺎﺳﺗﻣرار . 5.ﯾﺿﻣن اﺳﺗﺧدام ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ إدﺧﺎل ﺗﺣدﯾﺛﺎت داﺋﻣﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﺳﺗﻣر وﻓﻌّﺎل ﯾﺿﻣن ﻓﺎﻋﻠﯾّﺔ أﻛﺑر ﻟﻠﻌﻣﻠﯾّﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾّﺔ . اﻟطﺎﻟب ﺑﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻏﻧﯾّﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻠوم ﻋن طرﯾق ﺗوﺳﯾﻊ ﻗﺎﻋدة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺧﺎﺻّﺔ 6.اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗزوﯾد ّ ﺑﺄي ﻣوﺿوع دراﺳﻲ.
ﻓﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺗّﻌﻠﯾم ھﻲ اﻟﺗﻲ ﺳﺗﺿﻣن ﺗﻌﻠﯾم أﻛﺛر ﻓﺎﻋﻠﯾّﺔ وﺗﺄﺛﯾرا ً واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾرھﺎ ﺑﺷﻛل داﺋم ﺳﯾﺿﻣن ﺗﺧرّج أﺟﯾﺎل ذو إﻣﻛﺎﻧﯾّﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾّﺔ ﺿﺧﻣﺔ ﯾدﻓﻌون ﺑﺳوق اﻟﻌﻣل واﻟﻌﻠم إﻟﻰ اﻷﻣﺎم و إﻟﻰ آﻓﺎق اﻟﺗﻘدّم واﻟرّ ﻗﻲ .
اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷول :دور اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﺘﻌﻠﻢ
اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻣﺰاﯾﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل
اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﺗﻄﻮر اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ
ھﺬه اﻟﻤﻮاﺿﯿﻊ ﺗﺘﺤﺪث ﻋﻦ إدﻣﺎج ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻄﻮرھﺎ اﻟﺘﺎرﯾﺨﻲ إﻋﺪاد:أﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ ﻣﻌﻠﻢ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺸﺮﯾﻔﺎت ﺗﻮاﺟﮫ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻨﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻘﺮن اﻟﻌﺸﺮﯾﻦ ﻋﺪة ﺿﻐﻮطﺎت و ﺗﺤﺪﯾﺎت .ﻓﺎﻟﺘﻔﺠﺮ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ و اﻻﻧﻔﺠﺎر اﻟﺴﻜﺎﻧﻲ و ﺛﻮرة اﻟﻤﻮاﺻﻼت و اﻻﺗﺼﺎﻻت و اﻟﺜﻮرة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ و ﻣﺎ ﯾﺘﺮﺗﺐ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺳﺮﻋﺔ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ،ﻛﻠﮭﺎ ﻋﻮاﻣﻞ ﺗﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻔﻌﺎﻟﯿﺔ و اﻻﺳﺘﺤﺪاث و اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ ﻟﻤﺠﺎراة ھﺬه اﻟﺘﻐﯿﺮات.وﻟﻘﺪ ﻟﺠﺄت دول اﻟﻌﺎﻟﻢ إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت ﺑﺪرﺟﺎت ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ ھﺬه اﻟﻀﻐﻮط و اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت. اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻷول :دور اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﺘﻌﻠﻢ
9
أ -دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺮﻓﻊ اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت اﻟﺠﺪﯾﺪة: ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻠﺨﯿﺺ دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻟﻤﻮاﺟﮭﺔ ھﺬه اﻟﻀﻐﻮطﺎت واﻟﺘﺤﺪﯾﺎت ﺑﻤﺎ ﯾﻠﻲ: .3ﺗﻐﯿﯿﺮ دور اﻟﻤﻌﻠﻢ و اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﻨﺤﻰ اﻟﻨﻈﺎﻣﻲ ﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ،ﺣﯿﺚ أﺻﺒﺢ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻣﺤﻮر اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ ، و ﻟﻢ ﯾﻌﺪ دور اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻗﺎﺻﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﻠﻘﯿﻦ ،و أﺻﺒﺤﺖ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﺸﺎرﻛﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ واﻟﻤﻌﻠﻢ. .4وﻓﺮت ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿـﻢ ﺑﺪاﺋﻞ و أﺳﺎﻟﯿﺐ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿـﺔ ﻣﺘﻌﺪدة ﻛﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺒﺮﻣﺞ،و اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤـﻲ ﻣﻤﺎ أﺗﺎح ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﺮﺻـﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ،و اﻟﺘﻐﺬﯾﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ. .5وﻓﺮت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻣﻜﺎﻧﺎت ﺟﯿﺪة ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ اﻟﻤﻨﺎھﺞ و اﻟﻜﺘﺐ و أﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ)اﻷﻗﺮاص اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ اﻟﻤﺪرﺳﯿﺔ اﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ ﻟﻜﺘﺐ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ و اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت و اﻹﯾﻘﺎظ اﻟﻌﻠﻤﻲ .(... .6ﻟﻌﺒﺖ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ دورا ﻣﻤﯿﺰا ﻓﻲ اﺳﺘﯿﻌﺎب ﻣﺎ ﻧﻢ ﻋﻦ اﻟﺜﻮرة اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إدﻣﺎج ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺴﺎر اﻟﺘﻌﻠﻤﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ . .7وﻓﺮت ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻣﻠﻔﺎت ﻣﺘﻌﺪّدة ﻟﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت و وﺳﺎﺋﻞ اﺗﺼﺎل ﺑﻤﺮاﻛﺰ اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ و اﻟﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﻲ . و ﺑﮭﺬا ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻘﻮل إن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻛﺒﯿﺮا ﻓﻲ : vﺗﺤﺴﯿﻦ ﻧﻮﻋﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﻮﺻﻮل ﺑﮫ درﺟﺔ اﻹﺗﻘﺎن. vﺗﺤﻘﯿﻖ اﻷھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﻜﻞ ﯾﺴﺮ)ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻟﻮﻗﺖ و اﻟﺠﮭﺪ(. vاﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﺮدودﯾﺔ اﻷﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ . vﺧﻔﺾ ﺗﻜﺎﻟﯿﻒ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ دون ﺗﺄﺛﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﯿﺘﮫ) .اﻟﻄﯿﻄﻲ ،1991 ،ص(46-44 : و ﯾﻀﯿﻒ إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺒﻖ د .اﻟﺤﯿﻠﮫ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﮫ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﻈﺮﯾﺔ واﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ،أن اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﻨﻈﺮة اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﺤﻮر اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ -اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ ،و ﺗﺴﻌﻰ إﻟﻰ ﺗﻨﻤﯿﺔ ﺷﺨﺼﯿﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺒﮭﺎ اﻟﻔﺴﯿﻮﻟﻮﺟﯿﺔ ،و اﻟﻤﻌﺮﻓﯿﺔ و اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ ،و اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯿﺔ ،و اﻟﺨﻠﻘﯿﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ) .اﻟﺤﯿﻠﮫ ،1998 ،ص(54 : ب -دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻲ إدراك و ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ: اﻹدراك اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ھﻮ ﻋﻤﻠﯿﺔ ﺑﺎطﻨﯿﺔ ﻧﻔﺴﯿﺔ ﺗﺤﺪث ﻓﻲ ﻋﻘﻞ اﻟﻔﺮد ﻣﺤﺪﺛﮫ ﻣﺎ ﯾﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ .و ھﺬا ﯾﺘﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺎت ﻣﺘﺼﻠﺔ ھﻲ : اﻻﻧﺘﺒﺎه :و ﯾﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﯾﻘﻈﺔ اﻟﺤﻮاس اﻹﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻛﺎﻟﺴﻤﻊ و اﻟﺒﺼﺮ و اﻟﺸﻢ و اﻟﺬوق واﻟﻠﻤﺲ واﻟﺤﺎﺳﺔ اﻟﺴﺎدﺳﺔ اﻟﺤﺪس. اﻹدراك اﻟﺤﺴﻲ أواﻟﻤﻼﺣﻈﺔ اﻟﺤﺴﯿﺔ :وھﻮ ﺷﻌﻮر اﻟﻔﺮد اﻟﻤﺒﺪﺋﻲ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻹدراك ﺣﻮﻟﮫ .و ﺗﺠﺴﺪ ھﺬه اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻷﺳﺎساﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻺدراك اﻟﻔﻜﺮي اﻟﻌﺎم ،و ﯾﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻧﻮﻋﮫ وﻗﻮﺗﮫ ودﻗﺘﮫ. اﻹدراك اﻟﺒﺎطﻨﻲ :و ﯾﺘﻢ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻤﯿﺰ واﻟﺘﺒﻮﯾﺐ واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ،وذﻟﻚ ﺣﺴﺐ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﻤﺪرك ﻣﻦ ﺣﯿﺚاﻟﺤﺠﻢ
واﻟﻌﻤﻖ أواﻟﻜﺜﺎﻓﺔ واﻟﻔﺮاغ أواﻟﺤﯿﺰواﻟﻮﻗﺖ واﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺼﻮت ،ﺛﻢ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻔﺮد .
-اﻟﺘﻌﻠﻢ :و ﯾﺤﺪث ﻋﻨﺪ دﻣﺞ اﻟﻔﺮد ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ ﺧﺒﺮاﺗﮫ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﻔﻜﺮﯾﺔ واﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ وأﺣﺪاث ﺑﻨﺎء إدراﻛﻲ ﺟﺪﯾﺪ ﻟﺪﯾﮫ.
اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﻣﺰاﯾﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل: ﻣﻦ ﻓﻮاﺋﺪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت: .1ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﻮﻗﺖ :إن اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ و اﻟﺤﺴﯿﺔ )اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺤﺴﯿﺔ( ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﺪﯾﻼ ﻋﻦ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺠﻤﻞ و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﻲ ﯾﻨﻄﻖ ﺑﮭﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ و ﯾﺴﻤﻌﮭﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻟﺘﻲ ﯾﺤﺎول أن ﯾﻔﮭﻤﮭﺎ وﯾﻜﻮن ﻟﮭﺎ ﺻﻮرة ﻋﻘﻠﯿﺔ ﻓﻲ ذھﻨﮫ ﻟﯿﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺬﻛﺮھﺎ.
10
.2اﻹدراك اﻟﺤﺴﻲ :إن اﻷﻟﻔﺎظ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﻌﻄﻲ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺻﻮرة ﺣﻘﯿﻘﯿﺔ ﺟﻠﯿﺔ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻋﻦ اﻟﺸﻲء ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺤﺪﯾﺚ أو اﻟﺸﺮح ،ﺗﻠﻚ اﻷﻟﻔﺎظ ﻻ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ ﺗﺴﯿﺪ ھﺬا اﻟﺸﻲء ﻣﺜﻠﻤﺎ اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻹﯾﻀﺎﺣﯿﺔ . .3اﻟﻔﮭﻢ :اﻟﻔﮭﻢ ھﻮ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ ﺗﻤﯿﯿﺰ اﻟﻤﺪرﻛﺎت اﻟﺤﺴﯿﺔ و ﺗﺼﻨﯿﻔﮭﺎ و ﺗﺮﺗﯿﺒﮭﺎ ،ﻓﺈن اﻟﻔﺮد ﯾﺘﺼﻞ ﺑﺎﻷﺷﯿﺎء ،و اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺣﻮاﺳﮫ و ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻻ ﯾﺴﺘﻄﯿﻊ ھﺬا اﻟﻔﺮد أن ﯾﻔﮭﻢ اﻟﻤﺴﻤﯿﺎت أو اﻷﺷﯿﺎء إﻻ إذا ﺗﻢ ﻓﮭﻤﮭﺎ و اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﯿﮭﺎ. .4أﺳﻠﻮب ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت :ﺣﯿﻨﻤﺎ ﯾﺸﺎھﺪ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺗﻌﻠﻤﯿﺔ ،ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﺗﺜﯿﺮ ﻓﯿﮫ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت واﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻜﻮن ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺪرس .و ﻗﺪ ﺗﻨﻤﻲ ھﺬه اﻟﺘﺴﺎؤﻻت أو اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع ،أﺳﻠﻮب ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻟﺪى ھﺬا اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ إذ ﻓﻲ اﻟﻌﺎدة ﻣﺎ ﯾﺴﯿﺮ ھﺬا اﻷﺳﻠﻮب. .5اﻟﻤﮭﺎرات :ﺗﻘﻮم اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ ﺗﻮﺿﯿﺤﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻟﻠﻤﮭﺎرات اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﺗﻌﻠﻤﮭﺎ. .6ﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ :ﻋﺪم ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺠﻤﻞ أو اﻟﻜﻠﻤﺎت ،ﻣﻤﺎ ﯾﺘﺴﺒﺐ ﺑﺨﻠﻂ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻟﺪﯾﮫ ،وﻟﻜﻦ ﺑﺎﻟﺼﻮرة ﺗﻮﺿﺢ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻟﮭﺎ. .7ﺗﺘﯿﺢ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﺘﺮة ﺗﺬﻛﺮ أطﻮل ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت. .8ﺗﺸﻮق اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ و ﺗﺠﺬﺑﮫ ﻧﺤﻮ اﻟﺪرس. .9ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﯿﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﻌﻤﻞ. .10ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻧﺤﻮ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ. .11ﺗﻨﻤﻲ اﻟﺤﺲ اﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻓﺎﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﺗﻜﻮن ﻓﻲ اﻟﻔﺮ د اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ اﻟﻌﺮض .12ﺗﻨﻤﯿﺔ اﻟﻤﯿﻮل اﻻﯾﺠﺎﺑﯿﺔ ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ .13ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻨﻄﻖ واﻟﺘﺎﺗﺎة. و ﯾﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺰاﯾﺎ أﺧﺮى ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ: vإﻧﮭﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺗﻘﻮﯾﺔ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ. vﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ . vﺗﻨﻤﻲ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻹﺑﺪاﻋﻲ. ج -أي دور ﻟﻠﻤﺪرس ﻓﻲ ﻋﺼﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل و ﻣﮭﻤﺎ ﺗﻜﻦ اﻟﺤﺎل ،ﻓﻤﻊ اﻻﻋﺘﺮاف ﺑﺪور اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻓﻲ إﻧﺘﺎج ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﻣﺆﺛﺮة إﻻ أن ذﻟﻚ ﻻ ﯾﻠﻐﻲ دور اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﺔ أو ﯾﺤﺪ ﻣﻦ ﻓﻌﺎﻟﯿﺘﮫ ،اﻋﺘﺒﺎرا إﻟﻰ أن اﻟﻤﻌﻠﻢ اﻟﺨﺒﯿﺮ ﻣﺪﻋﻮ إﻟﻰ ﺗﻮظﯿﻒ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﯿﺔ اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ واﻟﺮﻗﻤﯿﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﯿﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺠﻮﯾﺪ اﻟﺘﻤﺸﯿﺎت واﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت ﻓﯿﺒﻘﻰ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﺣﺪه ﺳﯿﺪ ﻓﺼﻠﺔ ﻓﮭﻮ اﻟﺬي ﯾﺨﺘﺎر اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت واﻟﻤﻘﺎطﻊ وﻓﻖ ﺣﺎﺟﯿﺎت ﻣﻨﻈﻮرﯾﮫ.
اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﺗﻄﻮر اﻻﺗﺼﺎﻻت ﻋﺒﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ﻋﻠﻰ ﻣﺮ اﻟﺘﺎرﯾﺦ ،اﺳﺘﻐﻞ اﻹﻧﺴﺎن ﻧﻤﻮ ﻣﻌﺮﻓﺘﮫ ﺑﺎﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ،واﻛﺘﺸﺎﻓﮫ ﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ اﻟﻄﺒﯿﻌﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل ،ﺣﺘﻰ اﺷﺘﻤﻠﺖ ﻋﻠﻰ ھﺎﺗﻒ ﻻﺳﻠﻜﻲ ،وﺑﺮق ﻛﺎﺗﺐ ،وھﺎﺗﻒ ﺧﻠﻮي ،وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ،واﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﯿﺔ.ﯾﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﯿﺚ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﯿﯿﻢ أﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎﻻت وطﺮﻗﮭﺎ ،ﺗﺒﻌﺎ ً ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ،ﻛﻤﺎ ﯾﻠﻲ: .1اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ اﻟﺴﻤﻌﻲ ،واﻟﺒﺼﺮي
11
اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ھﻮ اﻷﺳﻠﻮب اﻷﻗﺪم ﻟﺘﻘﻨﯿﺎت اﻻﺗﺼﺎل ،اﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﮭﺎ اﻹﻧﺴﺎن؛ واﺳﺘﻤﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ،ﺣﺘﻰ اﻵن ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻄﻮر ﺗﻘﻨﯿﺎت أﺧﺮى.واﻻﺗﺼﺎل اﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ،ﯾﻌﺘﻤﺪ ،أﺳﺎﺳﺎ ً ،ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺷﺨﺼﯿﺎ ً ،ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﻨﺪوﺑﯿﻦ ،ﻟﺘﻮﺻﯿﻞ ﻣﻀﻤﻮﻧﮭﺎ. وﻗﺪ ﯾﺨﺘﻠﻒ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺘﺎح ﻹدراك اﻟﻤﺘﻠﻘﻲ ﻟﻤﻌﻨﻰ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ،ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻒ إﻟﻰ آﺧﺮ . .2اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﺴﻠﻜﯿﺔ اﺳﺘﻤﺮ اﻹﻧﺴﺎن ﻓﻲ ﺳﻌﯿﮫ اﻟﺪاﺋﺐ ،ﻻﺳﺘﺤﺪاث وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ؛ ﻓﺒﻌﺪ اﻛﺘﺸﺎف اﻟﻜﮭﺮﺑﺎء ،ﻓﻜﺮ اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻓﻲ ﻛﯿﻔﯿﺔ ﺗﻄﻮﯾﻌﮭﺎ ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ اﻻﺗﺼﺎل ،واﺧﺘﺼﺎر اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ واﻟﺰﻣﻦ .وﻓﻲ ﻋﺎم ،1837اﺧﺘﺮع اﻟﺒﺮق اﻟﻜﺎﺗﺐ ،اﻟﺘﻠﻐﺮاف ،ﻓﻲ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻤﺘﺤﺪة واﻟﻮﻻﯾﺎت اﻟﻤﺘﺤﺪة اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ،ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺢ ﺻﻤﻮﺋﯿﻞ ﻣﻮرس ،Samuel Morseاﻷﻣﺮﯾﻜﻲ ،واﻟﺴﯿﺪان اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺎن :وﻟﯿﺎم ﻛﻮك ،Sir William Cookeوﺷﺎرﻟﺰ وﯾﺘﺴﺘﻮن ،Sir Charles Wheatstoneﻓﻲ ﺗﻄﻮﯾﺮ إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺑﺄﺳﻠﻮب ﻛﮭﺮﺑﻲ ،ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ،ﻋﺒﺮ ﻋﺪة أﻣﯿﺎل. .3اﻻﺗﺼﺎﻻت اﻟﻼﺳﻠﻜﯿﺔ ﻓﻲ ﻋﺎم ،1895أرﺳﻞ اﻟﻤﮭﻨﺪس اﻹﯾﻄﺎﻟﻲ ،ﺟﻮﻟﯿﻠﻤﻮ ﻣﺎرﻛﻮﻧﻲ ،Guglielmo Marconiأول إﺷﺎرة ﻻﺳﻠﻜﯿﺔ ،ﻋﺒﺮ ﻣﺴﺎﻓﺔ 3ﻛﻢ؛ وﺻﻨﻊ أول ﺟﮭﺎز ،أرﺳﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺘﮫ رﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ اﻟﺸﺎطﺊ إﻟﻰ ﺳﻔﯿﻨﺔ ﻗﺮﯾﺒﺔ ،وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺳﻔﯿﻨﺔ إﻟﻰ أﺧﺮي .وﻣﺎ إن ﺛﺒﺖ ﻧﺠﺎح ھﺬا اﻻﺧﺘﺮاع ،ﺣﺘﻰ أﺳﺮﻋﺖ اﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﯿﺔ ،واﻟﺒﺤﺮﯾﺔ اﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ ،ﻓﻲ ﺗﺒﻨ ﱢﻲ ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة ،ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﯿﻖ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﯿﻦ اﻟﺴﻔﻦ اﻟﺤﺮﺑﯿﺔ ،وھﻲ ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﺒﺤﺮ .وﻧﺠﺢ ﻣﺎرﻛﻮﻧﻲ ،ﻓﻲ ﻋﺎم ،1901ﻓﻲ إرﺳﺎل إﺷﺎرة ﻻﺳﻠﻜﯿﺔ، ﻋﺒﺮ اﻟﻤﺤﯿﻂ اﻷطﻠﺴﻲ.ﻓﻲ ﺑﺎدئ اﻷﻣﺮ ،ﻛﺎن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺮادﯾﻮ؛ ﺑﺼﻔﺘﮫ وﺳﯿﻠﺔ اﺗﺼﺎل ،ﻣﻘﺼﻮرا ً ﻋﻠﻰ إرﺳﺎل إﺷﺎرات اﻟﻤﻮرس ،Morse Codeاﻟﺬي اﻧﺘﺸﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺴﻔﻦ :اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ واﻟﺴﻔﻦ اﻟﺤﺮﺑﯿﺔ؛ ﻓﻀﻼ ً ﻋﻦ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت اﻟﺒﺮﯾﺔ. . 4ﺷﺒﻜﺎت اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ ﯾﻌﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺟﻮن ﻓﯿﻨﺴﯿﻨﺖ أﺗﺎﻧﺴﻮف ،أول ﻣﻦ وﺿﻊ أﺳﺎس اﻟﺤﺎﺳﺐ اﻵﻟﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ؛ ﻓﻘﺪ وﺿﻊ ،ﻓﻲ ﻋﺎم ،1939ﻧﻤﻮذﺟﺎ ً ﻋﻤﻠﯿﺎ ً ﻟﻮﺣﺪة ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺑﯿﺎﻧﺎت ،ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ أﯾﻮا Iowaاﻷﻣﺮﯾﻜﯿﺔ .وﺗﻼه ،ﻣﺒﺎﺷﺮة ،ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت اﻟﺒﺮﯾﻄﺎﻧﻲ ،آﻻن Alanﺑﮭﻨﺪﺳﺘﮫ ﺣﺎﺳﺒﺎ ً آﻟﯿﺎ ً ،أطﻠﻖ ﻋﻠﯿﮫ اﺳﻢ ﻛﻮﻟﻮﺳﺎس ،Colossusاﺧﺘﺺ ﺑﻔﻚ اﻟﺸﻔﺮات ،اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ، ﺗﯿﺮﻧﯿﻨﺞ Turning ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ اﻟﻘﻮات اﻷﻟﻤﺎﻧﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ؛ وﻻ ﯾﻘ ّﻞ أﺛﺮ ھﺬا اﻟﺤﺎﺳﺐ ،ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﺤﺮب ﻋﻦ اﻷﺛﺮ اﻟﺬي أﺣﺪﺛﮫ ﺟﮭﺎز اﻟﺮادار .وﻗﺪ أظﮭﺮت اﻟﺤﺮب اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺣﺎﺳﺒﺎت ﺳﺮﯾﻌﺔ ،ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﻌﺎدﻻت اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة ،اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺈدارة ﻧﯿﺮان اﻟﻤﺪﻓﻌﯿﺔ واﻟﺼﻮارﯾﺦ؛ وأدى ذﻟﻚ ،ﻓﻲ ﻋﺎم ،1946إﻟﻰ اﺧﺘﺮاع اﻟﺤﺎﺳﺐ واﻟﻤﻜﺎﻣﻞ اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ،Electronic Numerical Integrator And Calculator EIACﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻨﺴﻠﻔﺎﻧﯿﺎ ،Pennsylvania اﻟﺬي اﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ 17أﻟﻒ ﺻﻤﺎم ﻣﻔﺮغ ،وﻛﺎن ﯾﺰن 30طﻨﺎ ً ،وﯾﺸﻐﻞ 15أﻟﻒ ﻗﺪم ﻣﻜﻌﺐ.
nt اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ: ﻣﺎﯾﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺑﻮر ﺑﻮﯾﻨﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﺮوض ﺗﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ﺳﮭﻞ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﯾﺘﯿﺢ إﻧﺸﺎء ﻋﺮوض ﺷﺮاﺋﺢ راﺋﻌﺔ ،وﯾﻤﻜﻦ ﻋﺮﺿﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ ،وﯾﺘﯿﺢ ﻟﻚ اﻟﺒﻮر ﺑﻮﯾﻨﺖ أﯾﻀﺎ طﺒﺎﻋﺔ ﻣﺨﻄﻄﺎت اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ،وﻣﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻀﯿﻔﮭﺎ إﻟﻰ ﻋﺮوﺿﻚ ،وﯾﺴﺎﻋﺪك اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ ﻋﻠﻰ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ واﻟﺼﻮﺗﯿﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ،وھﺬا ﯾﺠﻌﻠﮫ
12
اﻟﻮﺳﯿﻠﺔ اﻟﻤﺜﻠﻰ ﻹﻧﺸﺎء اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ اﻟﺘﺠﺎرﯾﺔ أو اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات اﻟﺪراﺳﯿﺔ.
.1اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ : ﯾﻌﺮف ﻋﻠﻰ أﻧﮫ أﺣﺪ أھﻢ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺴﮭﻠﺔ واﻟﻤﺒﺴﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺣﯿﺚ ﻻ أﺣﺪ ﯾﻨﻜﺮ أھﻤﯿﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ ﻓﻲ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻛﻮﺳﯿﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﺪ اﻟﻄﻼب وﺗﯿﺴﺮ اﻟﺸﺮح واﻟﻔﮭﻢ ،وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺮض اﻟﺸﺮاﺋﺢ ﺑﻤﺎ ﺗﺤﻮﯾﮫ ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺳﺒﻖ إﻋﺪادھﺎ وﺗﺼﻤﯿﻤﮭﺎ . .2ﻣﺰاﯾﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ : .1ﺳﮭﻮﻟﺔ إﺿﺎﻓﺔ وﺣﺬف اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .2ﺳﮭﻮﻟﺔ ﺣﻔﻆ واﺳﺘﺮﺟﺎع ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻌﺮض . .3ﺗﻮﻓﯿﺮ ﺧﯿﺎرات ﻣﺘﻌﺪدة ﻟﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﺸﺮاﺋﺢ ) ﺷﺮﯾﺤﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ – ﺻﻔﺤﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺷﺮاﺋﺢ ،ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ،ﻋﺮض ﻣﻔﺼﻞ ( . .4ﯾﻮﻓﺮ اﻟﻌﺪﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺘﻲ ﯾﻤﻜﻦ إﺿﺎﻓﺘﮭﺎ إﻟﻰ اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .5إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻋﺮض اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ رﺳﻮم ﺑﯿﺎﻧﯿﺔ . .6ﺳﮭﻮﻟﺔ ﺗﻨﺴﯿﻖ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻌﺮض ﺑﺄﺷﻜﺎل ﻣﺘﻌﺪدة.
.7إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﻘﺎطﻊ ﻓﯿﺪﯾﻮ إﻟﻰ اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .8إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺆﺛﺮات ﺻﻮﺗﯿﺔ وﺣﺮﻛﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .9إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﺸﺮاﺋﺢ ﺑﻤﺆﺛﺮات ﻣﺘﻌﺪدة . .10إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﺤﻮﯾﻞ ﺷﺎﺷﺔ اﻟﻌﺮض إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺸﺒﮫ اﻟﺴﺒﻮرة ) اﻟﺸﺎﺷﺔ ( اﻟﺴﻮداء. .11إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ ﺗﻮﻗﯿﺖ اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺸﺮاﺋﺢ آﻟﯿﺎ ً . .12ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻌﺮض ﺑﻄﺮﯾﻖ ﻣﺘﻌﺪدة ) ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ ،ﻋﻠﻰ ﻣﻄﻮﯾﺎت ،ﻋﻠﻰ ﺷﺮاﺋﺢ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮاﺋﺢ ﺻﻐﯿﺮة 35ﻣﻠﻢ ( . .3اﺳﺘﺨﺪﻣﺎت اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ : .1ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت واﻷﺑﺤﺎث . .2وﺳﯿﻠﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻟﺘﺪرﯾﺲ ) ﺷﺮح ( ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت . .3وﺳﯿﻠﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺤﺎﺳﺐ أو ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ) ﺷﺮاﺋﺢ ﺗﻌﻄﻰ ﻟﻠﻄﻼب ﻟﯿﺪرﺳﻮا ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ درﺳﺎ ً ﻣﻦ اﻟﺪروس ( . .4أن ﯾﻜﻮن اﻟﻌﺮض ﺑﺪﯾﻼ ً ﻋﻦ اﻟﺴﺒﻮرة . .5ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻹﺛﺎرة اﻧﺘﺒﺎه وداﻓﻌﯿﺔ اﻟﻄﻼب . .6ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺗﺼﻤﯿﻢ اﻹﻋﻼﻧﺎت . .7ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺗﺼﻤﯿﻢ ﺷﺮاﺋﺢ اﻟﻌﺮض اﻟﺸﻔﺎﻓﺔ. .8ﻛﺘﺎﺑﺔ وﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﺼﻐﯿﺮة ) 35ﻣﻢ ( . .4ﻣﺒﺎدئ اﻟﺘﺼﻤﯿﻢ وﻋﺮض اﻟﺸﺮاﺋﺢ :
13
. 1اﻹﻋﺪاد اﻟﺠﯿﺪ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﺬي ﯾﺮاد ﻋﺮﺿﮫ . .2ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻟﻠﺰﻣﻦ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻠﻌﺮض . .3أن ﯾﺘﻨﺎﺳﺐ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻣﻊ ﻗﺪرات اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻻﺳﺘﯿﻌﺎﺑﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿﺔ . .4أن ﯾﺘﺪرج اﻟﻌﺮض ﻣﻦ اﻟﺴﮭﻞ إﻟﻰ اﻷﺻﻌﺐ ﻓﻲ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت . .5أن ﯾﺘﻢ اﻟﻌﺮض ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺘﺴﻠﺴﻞ ﻣﻨﻄﻘﻲ . .6أن ﯾﺘﺨﻠﻞ اﻟﻌﺮض ﺑﻌﺾ اﻟﺼﻮر واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﯿﺎﻧﯿﺔ واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺘﻲ ﺗﺴﮭﻢ ﻓﻲ ﺗﻮﺿﯿﺢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ وﺗﺮﺳﯿﺨﮭﺎ . .7أن ﯾﺮاﻋﻲ اﻟﻌﺮض اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﯾﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ . .8أن ﯾﻮظﻒ اﻟﻌﺮض ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام طﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺑﻌﯿﺪا ً ﻋﻦ اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻹﻟﻘﺎء واﻟﻤﺤﺎﺿﺮة . .9أن ﯾﻮظﻒاﻟﻌﺮض ﻓﻲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺪءا ً ﺑﺎﻟﻤﻘﺪﻣﺔ واﻟﺘﻤﮭﯿﺪ وﻣﺮورا ً ﺑﺎﻟﻌﺮض واﻧﺘﮭﺎءا ً ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﯿﻖ واﻟﺘﻘﻮﯾﻢ . .10أن ﺗﺘﻨﺎﺳﺐ أﻟﻮان اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﮭﺎ اﻟﺒﻌﺾ . .11اﻟﺘﻨﻮع ﻓﻲ اﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﻌﺮض ﻟﻤﺤﺎوﻟﺔ اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻦ اﻟﻤﻠﻞ وﺟﺬب اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻄﻼب . .12اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰاﺳﺘﺨﺪام ﺗﺼﻤﯿﻤﺎ ً ﻣﻮﺣﺪا ً ً ﻓﻲ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .13اﻻﻋﺘﺪال ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﻟﻮان واﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺼﻮر وﻋﺪم اﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻣﻤﺎ ﯾﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﯿﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﯾﺆدي إﻟﻰ ﺗﺸﺘﯿﺖ ذھﻨﮫ واﻟﺒﻌﺪ ﺑﮫ ﻋﻦ اﻟﮭﺪف اﻟﻤﺮاد ﺗﺤﻘﯿﻘﮫ . .14أن ﯾﻜﻮن اﻟﺨﻂ ﻛﺒﯿﺮا ً وواﺿﺤﺎ ً ﯾﻤﻜﻦ رؤﯾﺘﮫ ﻣﻦ أي ﻣﻜﺎن ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺼﻒ . .15أن ﻻ ﯾﺘﺠﺎوز ﻋﺪد اﻷﺳﻄﺮ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﻮاﺣﺪ ﺳﺘﺔ أﺳﻄﺮ . .16أن ﻻ ﯾﺰﯾﺪ ﻋﺪد اﻟﻜﻠﻤﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﻄﺮ اﻟﻮاﺣﺪ ﻋﻦ ﺳﺖ ﻛﻠﻤﺎت . .17أن ﺗﻜﻮن ﻟﻐﺔ اﻟﻌﺮض وﻋﺒﺎراﺗﮫ ﺑﺴﯿﻄﺔ وواﺿﺤﺔ ﻟﻜﻞ اﻟﺘﻼﻣﯿﺬ. .18ﻻ ﯾﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﻮاﺣﺪة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺟﺰﺋﯿﺔ أو ﻣﻮﺿﻮع . .19أن ﻻ ﯾﻌﺮض ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﻮاﺣﺪة أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺻﻮرة أو ﻧﻤﻮذج أو رﺳﻢ ﺑﯿﺎﻧﻲ ﻣﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ . .20إﺑﺮاز اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﮭﻤﺔ ﺑﻠﻮن ﻣﻤﯿﺰ وواﺿﺢ . .21اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ أن ﯾﺤﺘﻮي اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺸﻮﯾﻖ ﻛﺎﻟﺼﻮر واﻟﺮﺳﻮم واﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ . .22اﺳﺘﺨﺪام ﺗﺄﺛﯿﺮات اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻋﻠﻰاﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﻤﺎ ﯾﺘﯿﺢ ﻋﺮض اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺗﺪرﯾﺠﯿﺎ ً وﻟﯿﺲ دﻓﻌﺔ واﺣﺪة . .23اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﺻﻠﺔ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ ﺑﻤﺎ ﻗﺒﻠﮭﺎ أو ﺑﻌﺪھﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ارﺗﺒﺎط ﻣﺤﺘﻮاھﺎ ﺑﻤﺎ ﻗﺒﻠﮫ أو ﺑﻌﺪه ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﺒﺎرة ) ﯾﺘﺒﻊ أو ﺗﺎﺑﻊ ( . .24اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت ﻟﺘﻌﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺷﺮح ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت اﻟﺸﺮاﺋﺢ . .25ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻣﻦ ﺣﯿﺚ دﻗﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ وﺻﺤﺘﮭﺎ وﻣﻦ ﺣﯿﺚ ﺳﻼﻣﺘﮭﺎ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ واﻹﻣﻼﺋﯿﺔ . .5اﻟﻤﻜﻮﻧﺎت اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ : ﺟﺰء اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ واﻟﺸﺮاﺋﺢ : ﯾﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ ﺑﯿﻦ ﻋﺮض اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ وﻋﺮض اﻟﺸﺮاﺋﺢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻣﻲ اﻟﻤﻮﺟﻮد ،وﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮫ ﻓﻲ ﺗﺮﺗﯿﺐ اﻟﺸﺮاﺋﺢ اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻣﻲ . ﺟﺰء اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ : وھﻮ اﻟﺠﺰء اﻟﺬي ﺗﻌﻤﻞ ﻓﯿﮫ ﻹﻧﺸﺎء ﻛﻞ ﺷﺮﯾﺤﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﺑﺎﻟﻌﺮض وھﻲ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ﺣﯿﺚ ﯾﺘﻢ
14
إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻨﺺ واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت .واﻟﻌﺮوﺿﺎﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺸﺮاﺋﺢ ،ﻟﺬﻟﻚ اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ ﯾﻌﺮض ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻣﺼﻐﺮا ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷﺮﯾﺤﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﻌﺮض ﻋﻠﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ )ﺟﺰء اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ واﻟﺸﺮاﺋﺢ( . ﺟﺰء اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت : وھﻮ اﻟﺬي ﯾﺴﺎﻋﺪك ﻋﻠﻰ إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت إﻟﻰ اﻟﻌﺮض اﻟﺘﻘﺪﻣﻲ وذﻟﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﺮﯾﺤﺔ ﻣﻦ اﻟﺸﺮاﺋﺢ . ﺟﺰء اﻟﻤﮭﺎم : وھﻮ اﻟﺬي ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أواﻣﺮ وﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺎ ﺗﻘﻮم ﺑﺘﻨﻔﯿﺬه ﻓﻲ اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ. .6اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﻔﺼﯿﻠﻲ ﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ :
.1ﻓﺘﺢ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ : .1اﻧﻘﺮ زرإﺑﺪأ . .2ﺿﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ أﻣﺮ) ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ( ﻓﺘﻈﮭﺮ ﻟﻚ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ . .3ﺿﻊ ﻣﺆﺷﺮ اﻟﻔﺄرة ﻓﻮق أﻣﺮ . Microsoft Office .5أﺧﺘﺮ Microsoft Office Power Pointﺳﯿﺘﻢ ﻓﺘﺢ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺒﻮر ﺑﻮﯾﻨﺖ .
.2إﻏﻼق ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﯾﻤﯿﺔ : ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺘﮭﻲ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ ﯾﻤﻜﻨﻚ إﻏﻼﻗﮫ واﻟﺨﺮوج ﻣﻨﮫ ﺑﻌﺪة طﺮق: .1ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ زر اﻹﻏﻼق )×( ﻓﻲ ﻧﺎﻓﺬة اﻟﺒﻮرﺑﻮﯾﻨﺖ . .2ﻣﻦ ﻣﻠﻒ واﺧﺘﺮ إﻧﮭﺎء . .3ﺑﺎﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﺘﺎﺣﻲ .Alt+F4
.3إظﺎﻓﺔ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺼﻮر إﻟﻰ اﻟﺸﺮاﺋﺢ : .1إﺧﺘﺎر اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺼﻮرة اﻟﺘﻲ ﺗﺮﯾﺪ إظﺎﻓﺘﮭﺎ . .2ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ إدراج ﻣﻦ ﺷﺮﯾﻂ اﻟﻘﻮاﺋﻢ . .3أﺧﺘﺎر ﻣﻦ ﻗﺎﺋﺔ اﻹدراج ﺻﻮر أﻣﺎ إذا أردت إظﺎﻓﺔ ﻧﺺ أﺧﺘﺎر ﻣﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻣﺮﺑﻊ ﻧﺼﻲ. .4ﺛﻢ أﺧﺘﺎر اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺬي ﺗﺮﯾﺪ اﻷﺧﺪ ﻣﻨﮫ اﻟﺼﻮرة وأﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻹﺧﺘﯿﺎر ھﻮ ﻣﺮﺑﻊ ﻧﺼﻲ ﺳﯿﻨﻔﺘﺢ ﻟﻚ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﻓﻲ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﯿﮫ.
.4إظﺎﻓﺔ اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت واﻟﻤﺨﻄﺎطﺎت إﻟﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ : ﻹظﺎﻓﺔ أي ﺷﻜﻞ رﺳﻮﻣﻲ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ وذﻟﻚ ﺑﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ أﯾﻘﻮن اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﯿﺔ ﺳﺘﻨﻔﺘﺢ ﻟﻚ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺨﺘﺎر ﻣﻨﮭﺎ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺬي ﺗﺮﯾﺪه ﺛﻢ أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻟﻜﻲ ﯾﺘﻢ إﺿﺎﻓﺘﮫ إﻟﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ ،وأﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺸﻜﻞ ﻣﺮﺳﻮم ﺑﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﺎم ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﯿﮫ ﻛﻤﺎ ﺗﻢ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺼﻮر ،وإﻣﺎ إذا أردﻧﺎ إظﺎﻓﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﻣﻌﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ ذﻟﻚ ﺑﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ أﯾﻘﻮن
15
اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت ﺛﻢ ﻧﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﻤﺮاد إظﺎﻓﺘﮫ.
.5إظﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮﻛﺎت واﻷﺻﻮات إﻟﻰ اﻟﺸﺮاﺋﺢ : أوﻻ :إظﺎﻓﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ إﻟﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ : .1أﻧﻘﺮ ﻋﻠﻰ أﯾﻘﻮن اﻟﻤﻜﺘﻮب ﻋﻠﯿﺔ ﺗﺼﻤﯿﻢ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﺗﺤﺖ ﺷﺮﯾﻂ اﻷدوات . .2ﺛﻢ أﺧﺘﺎر اﻟﺨﯿﺎراﻷول ﻛﻤﺎ ﻣﻮﺿﺢ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ . ﺛﺎﻧﯿﺎ ً :إظﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮت إﻟﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ : وذﻟﻚ ﺑﺎﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮﯾﺤﺔ اﻟﻤﺮاد إظﺎﻓﺔ اﻟﺼﻮت ﻟﮭﺎ ﻣﺮة واﺣﺪة ﺑﺎﻟﯿﺴﺎر ﺛﻢ ﻧﺨﺘﺎر ﺧﺎﺻﯿﺔ إظﺎﻓﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮات اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ ﺳﺘﻨﻔﺘﺢ ﺑﻌﺪھﺎ ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻷﺻﻮات ،وﺗﺴﺘﻄﯿﻊ أن ﺗﺨﺘﺎر اﻟﺼﻮت اﻟﺬي ﯾﻌﺠﺒﻚ ﺑﻌﺪ اﻟﻨﻘﺮ ﻋﻠﯿﮫ ﺑﺎﻟﻔﺄرة .
أوﻻ :اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻧﺘﯿﺠﮫ ﻻﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ،وزﯾﺎدة اﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﯿﮫ ،واھﺘﻤﺎم رﺟﺎل اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ،واﻟﺘﺮﻛﯿﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻮﻋﯿﺔ ،وﺗﻮﻓﯿﺮ ﻓﺮص اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺠﻤﯿﻊ اﻷﻓﺮاد وﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎدل ،وﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﺒﺪأ اﻟﻤﺴﺎواة ،أﺻﺒﺢ ﻟﺰاﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ )وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ(إدﺧﺎل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ "اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ"ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ. ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻢ ﻟﯿﺲ ھﻮ اﻟﻤﺼﺪر اﻟﻮﺣﯿﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ،وﻻ ﺣﺘﻰ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ وأﺻﺒﺤﺖ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻔﻌﻞ دوره ،ﻋﻠﻰ اﻋﺘﺒﺎر أﻧﮫ ﻣﺤﻮر اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ،وھﻮ اﻟﻤﺴﺘﮭﺪف ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ . وﻣﻦ ھﻨﺎ ﺟﺎءت ﻓﻜﺮة ﺗﻔﺮﯾﺪ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ،وﺗﻮﻓﯿﺮ أﻧﻮاع وﻣﺼﺎدر ﺗﻌﻠﻢ ﻋﺪﯾﺪة ﺗﺨﺪم ﺟﻤﯿﻊ ﻓﺌﺎت اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وطﺒﻘﺎﺗﮫ ،واﻟﺘﻲ ﺗﺮاﻋﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺻﻔﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ ،وﺗﻠﺒﻲ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭﻢ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﺔ واﻟﻮظﯿﻔﯿﺔ "اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ" .ﻓﻨﺸﺄت اﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ ،وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﺎﻟﻤﺮاﺳﻠﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ،وﺗﻠﻌﺐ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﻌﺪﯾﺪة ﻣﻦ أﺟﮭﺰة ﻋﺮض ﺿﻮﺋﯿﺔ ،وﺑﺮاﻣﺞ اﻷذاﻋﺔ ،و اﻟﺘﻠﻔﺎز، واﻟﻤﺴﺠﻼت ،واﺷﺮطﺔ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ،و اﻟﺤﺎﺳﻮب ،وأﺧﯿﺮا ﺑﺮاﻣﺞ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ دورا رﺋﺴﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻮﯾﻊ ﻣﺼﺎدر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ،ﺣﯿﺚ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﮭﺎ ﻓﻲ أي وﻗﺖ ﯾﺸﺎء وﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﺟﺰﻟﮫ ﯾﺴﮭﻞ ﻋﻠﯿﮫ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﻤﻌﻠﻢ أو ﺣﺘﻰ ﺑﺪوﻧﮫ ،وﺳﻮاء داﺧﻞ اﺳﻮار اﻟﻤﺪرﺳﺔ أو ﺧﺎرﺟﮭﺎ. وﯾﻌﺘﺒﺮ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ھﻲ اﻟﻘﻠﺐ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﮭﺬه اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ .اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻛﻮﺳﯿﻠﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل واﻟﺒﺤﺚ واﻟﻤﺮاﺳﻼت ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻘﺮن اﻟﻤﺎﺿﻲ ،وﺣﺪﯾﺜﺎ ﺗﺒﻨﺖ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت ﻓﻲ اﻟﺪول اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ واﻟﺪول اﻟﻨﺎﻣﯿﺔ ﺗﻮظﯿﻒ ھﺬه اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻓﻲ ﺧﺪﻣﺔ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ. ﺛﺎﻧﯿﺎ :اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ : ﻣﺎ ھﻮ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ أو اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ؟ ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺗﻘﻨﯿﺔ ﺣﺪﯾﺜﺔ ﻟﺮﺑﻂ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت اﻟﺼﻮﺗﯿﺔ ﻋﺒﺮ أي ﺷﺒﻜﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ Internet .Protocolوﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﯾﻤﻜﻦ ﻷى ﻋﺪد ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﺘﺼﻠﯿﻦ ﺳﻮﯾًﺎ ﺑﺸﺒﻜﺔ واﺣﺪة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ) - (IPﻣﺜﻞ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻟﻠﺸﺮﻛﺔ او اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ -أن ﯾﺘﺤﺎدﺛﻮا ھﺎﺗﻔﯿًﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ھﺬه اﻟﺘﻘﻨﯿﺔ. ﻓﻮاﺋﺪ ﻧﻈﺎم اﻻﺗﺼﺎل ﻋﺒﺮ اﻟﺸﺒﻜﺔ أو اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ؟
16
.1ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ
ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ-:
ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺰودي اﻟﺨﺪﻣﺔ-:
.2اﻟﻤﺮوﻧﺔ
ﻻ ﯾﺤﺘﺎج ﻣﺴﺘﺨﺪم ھﺬه اﻟﺨﺪﻣﺔ ﻷن ﯾﻜﻮن ﺑﻤﻜﺎن واﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﺑﺄي ﻣﻜﺎن وﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺴﻔﺮ ﻟﺪوﻟﺔ أﺧﺮى وﯾﺴﺘﻤﺮ اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻤﻜﺎﻟﻤﺎت اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻛﻤﺎ ﻟﻮ ﻛﺎن ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺒﻠﺪ وﺑﻨﻔﺲ اﻟﺘﻌﺮﻓﺔ وذﻟﻚ ﻻﻋﺘﻤﺎدھﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺑﻜﺔ )اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ(.
اﻟﺴﻤﺎح ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﺑﺘﺮﻛﯿﺐ ھﻮاﺗﻔﮭﻢ ﻓﻲ أي ﻣﻜﺎن داﺧﻞ اﻟﻤﻜﺘﺐ وذﻟﻚ ﺑﺘﻮﺻﯿﻞ ھﻮاﺗﻔﮭﻢ ﻓﻲ أﻗﺮب ﻓﺘﺤﺔ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﻣﻊ اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺮﻗﻤﮭﻢ اﻟﺤﺎﻟﻲ.
.3اﻟﺘﺪرﺟﯿﺔ
اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ ﻣﻊ ﺗﺰاﯾﺪ اﻻﺣﺘﯿﺎﺟﺎت ﻓﯿﻤﻜﻦ اﻟﺘﻮﺳﻊ وزﯾﺎدة ﺧﻄﻮط ﺟﺪﯾﺪة ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ وذﻟﻚ ﺑﺸﺮاء اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻼزﻣﺔ .
.4اﻟﺨﺪﻣﺎت
ﯾﺤﻮي ﺧﺪﻣﺎت اﻟﮭﺎﺗﻒ اﻟﻌﺎدي ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺧﺪﻣﺎت أﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺤﺎدﺛﺎت اﻟﺠﻤﺎﻋﯿﺔ – واﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﺼﻮﺗﻲ – وإﻣﻜﺎﻧﯿﺔ اﻻﺣﺘﻔﺎظ وإﺿﺎﻓﺔ ﺗﻔﺎﺻﯿﻞ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﻤﺘﺼﻞ ﺑﮭﻢ وﻏﯿﺮھﺎ.
.5اﻟﺴﮭﻮﻟﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺘﺨﺪام
ﯾﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻋﺒﺮ اﻷﻧﺜﺮﻧﺚ ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ إﺻﻼح وﺿﺒﻂ ﻧﻈﺎم اﻻﺗﺼﺎل ) اﻟﮭﺎﺗﻒ ﻣﺜﻼ ( اﻟﺨﺎص ﺑﻚ ﻟﻮﺟﻮد واﺟﮭﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺘﻮﺿﯿﺤﯿﺔ GUIوﻋﻠﻰ طﺮق اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﻤﺎ ﯾﺴﮭﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﺜﺒﯿﺖ واﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم وﻋﺮض اﻟﺘﻘﺎرﯾﺮ .
.7إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ دﻣﺞ ﺗﻘﻨﯿﺎت اﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ آن واﺣﺪ
ان اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ اﻟﺼﻮت ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺗﺘﯿﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﻤﯿﻊ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻢ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ أي ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو اﺳﺘﺨﺪام اﻻﯾﻤﯿﻞ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﺣﯿﺚ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﻔﺲ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻟﻠﺼﻮت واﻟﺼﻮرة واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت .وﺑﮭﺬه اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﯾﺘﯿﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم ﺗﻮﻓﯿﺮ اﻟﺠﮭﺪ واﻟﻤﺎل ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ.
ﺛﺎﻟﺜﺎ-اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻛﺘﺮوﻧﻲ :
17
ﻓﻲ ﺑﺪاﯾﺎﺗﮫ ﻛﺎن اﻟﺘﺮاﺳﻞ ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ ﯾﻮﺟﺐ دﺧﻮل ﻛﻼ ﻣﻦ اﻟﺮاﺳﻞ واﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﯿﮫ إﻟﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﮫ ﻟﺘﻨﺘﻘﻞ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﯿﻨﮭﻤﺎ آﻧﯿﺎ ،ﻛﻤﺎ ھﻮ اﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻣﺤﺎدﺛﺎت اﻟﺘﺮاﺳﻞ اﻟﻠﺤﻈﻲ اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ اﻟﯿﻮم ،إﻻ أن اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻻﺣﻘﺎ أﺻﺒﺢ ﻣﺒﻨﯿﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺪأ اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ واﻟﺘﻤﺮﯾﺮ ،ﺣﯿﺚ ﺗ ُﺤﻔﻆ اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ اﻟﻮاردة ﻓﻲ ﺻﻨﺎدﯾﻖ ﺑﺮﯾﺪ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﯿﻦ ﻟﯿﻄﻠﻌﻮا ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ﯾﺸﺎؤون. طﺮﯾﻘﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﯾﻮﺿﺢ طﺮﯾﻘﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺧﻄﻮات ﻣﺮﻗﻤﺔ ,ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﺗﺮﯾﺪ إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﺤﺘﺎح إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻤﯿﻞ اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻣﺜﻞ Microsoft outlookوﺗﻀﻊ ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ وﺑﻌﺪ أن ﺗﻀﻐﻂ زر إرﺳﺎل ﻣﻤﯿﺰات اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ
إﻣﻜﺎﻧﯿﺔ إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ إﻟﻰ ﻋﺪة ﻣﺘﻠﻘﯿﻦ. إرﺳﺎل رﺳﺎﻟﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻧﺼﺎ ﺻﻮﺗﯿﺎ أو ﻓﯿﺪﯾﻮ واﻟﺼﻮر واﻟﺨﺮاﺋﻂ. اﻟﺴﺮﻋﺔ ﻓﻲ إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﺣﯿﺚ ﻻ ﺗﺴﺘﻐﺮق إرﺳﺎل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﻀ ﻊ ﺛﻮانٍ ﻓﻘﻂ ﻟﻜﻲ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﺮﺳﻞ إﻟﯿﮫ . ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﯾﺴﺘﺨﺮج اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ ﻣﻦ ﺻﻨﺪوق اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ﻣﻦ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ وﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ رﻏﺒﺘﮫ إذا ﺷﺎء أن ﯾﺮﺳﻞ ﺟﻮاﺑﺎ ﻷي ﻣﻨﮭﺎ وﻋﻨﺪﻣﺎ ﯾﺒﺪأ طﻠﺐ ﺑﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﺘﻢ إﺧﺒﺎر اﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﻮﺟﻮد رﺳﺎﺋﻞ ﺑﺎﻻﻧﺘﻈﺎر ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ ﻋﺮض ﺳﻄﺮ واﺣﺪ ﻟﻜﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺎﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻗﺪ وﺻﻠﺖ اﻟﺴﻄﺮ ﯾﻌﻄﻲ اﺳﻢ اﻟﻤﺮﺳﻞ ووﻗﺖ وﺻﻮل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وطﻮل اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ. ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﯾﺨﺘﺎر رﺳﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻮﺟﺰ وﻧﻈﺎم اﻟﺒﺮﯾﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﯾﻌﺮض ﻣﺤﺘﻮﯾﺎﺗﮭﺎ وﺑﻌﺪ ﻣﺸﺎھﺪة اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﯾﺨﺘﺎر اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﺮﻏﺐ ﻓﯿﮭﺎ ﻓﺈﻣﺎ أن ﯾﺮد ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺮﺳﻞ أو ﯾﺘﺮك اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﺒﺮﯾﺪ ﻟﻤﺸﺎھﺪﺗﮭﺎ ﺛﺎﻧﯿﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ أو ﯾﺤﺘﻔﻆ ﺑﻨﺴﺨﺔ ﻋﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﻣﻠﻒ أو اﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺑﺈﻟﻐﺎﺋﮭﺎ.
ﻣﻘدﻣﺔ :
ﺗﻌﺗﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﺷﺑﻛﺔ اﻟﺷﺑﻛﺎت ،ھﻲ أﺑرز ﺛﻣرة ﻧﺗﺟت ﻋن ﺗﻼﺣم ﺛﻼث ﺛورات ﻛوﻧﯾﺔ ھﻲ ﺛورة اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ،وﺛورة اﻻﺗﺻﺎﻻت ،وﺛورة اﻟﺣواﺳﯾب .ﻛﻣﺎ أﻧﮭﺎ – أي اﻹﻧﺗرﻧت -ﺗﻣﺛل أﺑرز اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ﺧدﻣﺎت اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ) .(Integrated Digital Networkواﻹﻧﺗرﻧت ﺷﺑﻛﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺎﻟﻣﯾﺔ ﺗرﺑط اﻵﻻف ﻣن ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣواﺳﯾب اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ ﺑﻘﺎع اﻟﻌﺎﻟم ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﺑﻌض ،وﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻼﯾﯾن ﻣن اﻟﺑﺷر.
اﺳﺗﻌﻣﺎل ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻧﺗﯾﺟﮫ ﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟﺗﻌﻠﯾم ،وزﯾﺎدة اﻹﻗﺑﺎل ﻋﻠﯾﮫ ،واھﺗﻣﺎم رﺟﺎل اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ،واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻧوﻋﯾﺔ ،وﺗوﻓﯾر ﻓرص اﻟﺗﻌﻠم ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻷﻓراد وﺑﺷﻛل ﻋﺎدل ،وﺗﺣﻘﯾق ﻣﺑدأ اﻟﻣﺳﺎواة ،أﺻﺑﺢ ﻟزاﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ )وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم(إدﺧﺎل اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ "اﻟﺣﺎﺳوب وﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت"ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
18
ﻓﺎﻟﻣﻌﻠم ﻟﯾس ھو اﻟﻣﺻدر اﻟوﺣﯾد ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ،وﻻ ﺣﺗﻰ اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣدرﺳﻲ وأﺻﺑﺣت اﻟﻣدرﺳﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﺗرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟب وﺗﻔﻌل دوره ،ﻋﻠﻰ اﻋﺗﺑﺎر أﻧﮫ ﻣﺣور اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ،وھو اﻟﻣﺳﺗﮭدف ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم .وﻣن ھﻧﺎ ﺟﺎءت ﻓﻛرة ﺗﻔرﯾد اﻟﺗﻌﻠﯾم ،وﺗوﻓﯾر أﻧواع وﻣﺻﺎدر ﺗﻌﻠم ﻋدﯾدة ﺗﺧدم ﺟﻣﯾﻊ ﻓﺋﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وطﺑﻘﺎﺗﮫ ،واﻟﺗﻲ ﺗراﻋﻲ ﺧﺻﺎﺋص وﺻﻔﺎت اﻟطﻠﺑﺔ ،وﺗﻠﺑﻲ ﺣﺎﺟﺎﺗﮭم اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﺔ واﻟوظﯾﻔﯾﺔ "اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ" .ﻓﻧﺷﺄت اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ ،وﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺎﻟﻣراﺳﻠﺔ واﻟﺗﻌﻠم ﻋن ﺑﻌد،وﺗﻠﻌب اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﻌدﯾدة ﻣن أﺟﮭزة ﻋرض ﺿوﺋﯾﺔ ،وﺑراﻣﺞ اﻷذاﻋﺔ ،و اﻟﺗﻠﻔﺎز ،واﻟﻣﺳﺟﻼت ،واﺷرطﺔ اﻟﻔﯾدﯾو ،و اﻟﺣﺎﺳوب ،وأﺧﯾرا ﺑراﻣﺞ اﻹﻧﺗرﻧت دورا رﺋﺳﺎ ﻓﻲ ﺗﻧوﯾﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻠطﺎﻟب ،ﺣﯾث ﯾﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ ﻓﻲ أي وﻗت ﯾﺷﺎء وﺑطرﯾﻘﺔ ﺟزﻟﮫ ﯾﺳﮭل ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺗﻌﻠم ﺑوﺟود اﻟﻣﻌﻠم أو ﺣﺗﻰ ﺑدوﻧﮫ ،وﺳواء داﺧل اﺳوار اﻟﻣدرﺳﺔ أو ﺧﺎرﺟﮭﺎ .وﯾﻌﺗﺑر اﻟﺣﺎﺳوب ﺑﺷﻛل ﻋﺎم وﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ھﻲ اﻟﻘﻠب ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﮭذه اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ.
اﺳﺗﺧدﻣت ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﯾﻠﺔ ﻟﻼﺗﺻﺎل واﻟﺑﺣث واﻟﻣراﺳﻼت ﻓﻲ ﻣﻧﺗﺻف اﻟﻘرن اﻟﻣﺎﺿﻲ ،وﺣدﯾﺛﺎ ﺗﺑﻧت ﺑﻌض اﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ واﻟدول اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ ﺗوظﯾف ھذه اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻲ ﺧدﻣﺔ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ،وھﻧﺎك ﻋدة ﻋواﻣل ﺳﺎﻋدت ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم وﻣﻧﮭﺎ: (1ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑﻌدﯾن اﻟزﻣﺎﻧﻲ واﻟﻣﻛﺎﻧﻲ:ﯾﻌﺗﺑر ﻛل ﻣﺷﺗرك ﻓﻲ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺎﻟﻛﺎ ﻟﮭذه اﻟﺷﺑﻛﺔ ،ﻓﺎﻟﺣدود اﻟﺟﻐراﻓﯾﺔ ﺑﯾن اﻟدول ﻻ ﺗﺣول دون اﻟدﺧول إﻟﻰ أي ﻣوﻗﻊ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم وﻓﻲ أي وﻗت ﯾﺷﺎء. (2ﺗوﻓﯾر اﻟوﻗت واﻟﺟﮭد ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺣﯾث ﺳرﻋﺔ اﻟوﺻول إﻟﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺳواء ﻣن ﻏرﻓﺔ اﻟﺻف أو ﻣﺧﺗﺑر اﻟﺣﺎﺳوب أو اﻟﺑﯾت.واﻟﺗطور اﻟﮭﺎﺋل اﻟذي ﺟرى ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺎت اﻟﺣﺎﺳوب واﻹﻧﺗرﻧت ﺳﮭل ﻓﻲ ﻧﻘل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﻣﻠﻔﺎت وﻧﺷرھﺎ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﺗﻛون ﻣﺻدرا ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺗﻧﺎول ﻛل ﻣﺳﺗﻔﯾد. (3ﻗﻠﺔ اﻟﺗﻛﻠﻔﺔ اﻟﻣﺎﻟﯾﺔ:ﻓﻘد ﺗﻣﻛن اﻟﻣﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت دون ﺗﻛﻠف ﻋﻧﺎءاﻟﺳﻔر اﻟﺗﻲ ﺗطﻠب ﻣﻧﮫ ﻛﻠﻔﺔ ﻣﺎدﯾﺔ.ﻣﻣﺎ أدى إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻋدد ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻟﺷﺑﻛﺔ. (4ﺗوﻓر ﻓرص اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻌﺎوﻧﻲ،وﺗﺑﺎدل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺧﺑرات ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﻔﯾدﯾن ،وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘﺳﯾم اﻷدوار ﺑﯾن اﻟطﻠﺑﺔ واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن. (5إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﻧﺷر أﻛﺛر ﻣن طرﯾﻘﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ ،ﻣﻣﺎ ﯾوﻓر ﻟﻠطﺎﻟب ﻣﺻﺎدر ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﺗﻧوﻋﺔ وﺑﺄﺳﻠوب ﺷﯾق ﻟﻠﻐﺎﯾﺔ. (6ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻻﻧﻔﺟﺎر اﻟﺳﻛﺎﻧﻲ واﻟﻣﻌرﻓﻲ:ﻣن اﻟﻣﻌﻠوم أن اﻟﻣﻌرﻓﺔ واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻓﻲ ﺗزاﯾد ﻣﺳﺗﻣر وﺑﻛﻣﯾﺎت ﺿﺧﻣﺔ وھﺎﺋﻠﺔ ﺗﺟﻌل ﻣن اﻟﺻﻌب ﻋﻠﻰ اﻟﻔرد اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻘﻠدﯾﺔ اﻟﺑﺳﯾطﺔ.ﻓﻧﺷرھﺎ ﻋﺑر اﻟﺷﺑﻛﺔ ﯾﺳﮭل ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﺑﺄﯾﺳر اﻟطرق وأﺳﮭﻠﮭﺎ. (7ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أﺣدث اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث ﻣن ﺧﻼل اﻟﺷﺑﻛﺔ. (8ﺗﺣدت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑطرﯾﻘﺔ ﺳﮭﻠﺔ وﺣدﯾﺛﺔ ،وﺑﺷﻛل ﯾوﻣﻲ ﺗﻘرﯾﺑﺎ ،ﻣﻣﺎ ﯾﺳﮭل ﻓﻲ ﻧﺟﺎح اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ. (9ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻔرﯾد ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم. (10طور اﻹﻧﺗرﻧت أﺳﺎﻟﯾب اﻻﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻷﻓراد وﻧﻣﻰ ﻣﮭﺎرة اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺣﺎﺳوب ﺑﺷﻛل ﻋﺎم. (11ﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾس:ﺗﺳﻌﻰ وزارات اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم وﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻌﺎﻟﻲ إﻟﻰ ﺗﺣﺳﯾن اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗطوﯾر أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗدرﯾس ،وﻻ ﯾﺗم ذﻟك إﻻ ﺑﺗوظﯾف اﻟﺣﺎﺳوب وﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻛوﺳﺎﺋل ﺣدﯾﺛﺔ ﺗﻠﺑﻲ ﺣﺎﺟﺎت اﻟﻔرد ،وﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻷھداف اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣﻧﺷودة ﺑﻔﺎﻋﻠﯾﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻷﺳﺎﻟﯾب واﻟوﺳﺎﺋل اﻷﺧرى. (12اﻧﺷﺎر اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ واﻟدراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻣراﺳﻠﺔ وﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد:ﺗﻌﺗﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت ﻣن اﻟﻣﺻﺎدر اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻹﻧﺟﺎح ﻣﺛل ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ اﻟدراﺳﯾﺔ وذﻟك ﻟﺳﮭوﻟﺔ ﺗﺑﺎدل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻌﻠم واﻟﻣدرس ،واﻟدﺧول إﻟﻰ
19
اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗرﺑوﯾﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ أي وﻗت ﯾﺷﺎء واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﺣدث اﻟدراﺳﺎت واﻟﺑﺣوث واﻟﻣراﺟﻊ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟﮭﺎ اﻟﻣﺳﺗﺧدم دون ﻋﻧﺎء وﺑﺄﻗل وﻗت وﻻ ﯾﺗطﻠب ذﻟك إﻻ اﻟرﺑط واﻷﺷﺗراك ﺑﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت وﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻧﺎوﯾن اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣطﻠوب اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ وﻣﻌرﻓﺔ ﻋﻧﺎوﯾن اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣطﻠوب ﻣﺧﺎطﺑﺗﮭﺎ وﺗﺑﺎدل اﻵراء ﻣﻌﮭﺎ.
wordﻣﻌﺎﻟﺞ اﻟﻧﺻوص وورد WORDﺑرﻧﺎﻣﺞ ،وﯾﺗﯾﺢ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء Microsoft Officeھو ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﺻدر ﻋن ﺷرﻛﺔ ﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت ﺿﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻛﺗب ﻣﺳﺗﻧدات ﺑﺷﻛل اﺣﺗراﻓﻲ ﻋن طرﯾق ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻷدوات اﻟﺗﻲ ﺗوﻓر ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم ﺑﯾﺋﺔ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﻧﺳﯾق وﺗرﺗﯾب اﻟﻣﺳﺗﻧدات وإظﮭﺎرھﺎ ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟﻣرﻏوب ،ﻛﻣﺎ ﺗوﻓر ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدم إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ طﺑﺎﻋﺔ وﺗﺧزﯾن اﻟﻣﺳﺗﻧدات ﺣﺳب اﻟﺻﯾﻐﺔ اﻟﺗﻲ ﯾرﻏب ﺑﮭﺎ ،وھذا اﻟﻣﯾزات ﺗﺄﺗﻲ ﻛطﺎﺑﻊ Microsoft Office .ﻋﺎم ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻣﻛﺗب :طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ • ﯾوﺻف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺑﺄﻧﮫ ﻣن اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻻﺣﺗﻛﺎرﯾﺔ واﻻﻣﺗﻼﻛﯾﺔ ،ﺣﯾث أﻧﮫ ﯾﺗوﺟب ﻋﻠﯾك ﺷراء ﻧﺳﺧﺔ ﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣن ﻣﺻدرھﺎ ﺣﺗﻰ ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﺳﺗﺧداﻣﮫ وھذه إﺣدى ﺳﻠﺑﯾﺎت اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ،وﻋﻠﻰ ﻓرض أﻧك ﺣﺻﻠت ﻋﻠﻰ اﻟﯾرﻧﺎﻣﺞ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻣﺷروﻋﺔ ﻋﻧدھﺎ ﻓﻣﺎ ﻋﻠﯾك ﺳوى Mac OSو Windowsﺗﻧزﯾﻠﮫ ﻋل اﻟﺟﮭﺎز ﻣﺛل أي ﺑراﻣﺞ وﻓق طﺑﯾﻌﺔ ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ﻟدﯾك ﻣﻊ اﻟﻌﻠم أن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺻدرت ﻣﻧﮫ ﻧﺳﺧﺔ ل Linux .وﻟم ﺗﺻدر ﺑﻌد ﻟﻧظﺎم Word:ﺗﻌرﯾف 1. ھو ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺧﺗص ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻧﺻوص إذ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﺣرﯾر اﻟﻧﺻوص وﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟرﺳﺎﺋل وإﻧﺷﺎء اﻟﺟداول واﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺣﺗﻰ ،وﯾﻣﺗﺎز Windowsاﻟﻣﻌﺎﻟﺞ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺣﯾث ﯾﻌﻣل ﺗﺣت ﻧظﺎم Wordاﺳﺗﯾراد اﻟﺻور وإدراﺟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻧص .وﯾﻌﺗﺑر .ﺑﺳﮭوﻟﺔ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل وﺗﻧوع اﻟﺧﯾﺎرات Word:ﺗﺷﻐﯾل 2. :ﻣن ﻣواﺿﻊ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ Wordﯾﻣﻛن ﺗﺷﻐﯾل (Bureau)ﺳطﺢ اﻟﻣﻛﺗب (Barre des taches)ﺷرﯾط اﻟﻣﮭﺎم (Démarrer)ﻗﺎﺋﻣﺔ اﺑدأ Word :ﺗﻘدﯾم ﺷﺎﺷﺔ3. :ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ إطﺎر ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ Wordﻋﻧد ﺗﺷﻐﯾل (La barre de titre):ﺷرﯾط اﻟﻌﻧوان .ﯾظﮭر ﻋﻠﯾﮫ اﺳم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ واﺳم اﻟﻣﺳﺗﻧد وﻓﯾﮫ أﯾﺿﺎ أزرار اﻟﺗﺻﻐﯾر ،اﻟﺗﻛﺑﯾر واﻹﻏﻼق (La barre des menus):ﺷرﯾط اﻟﻘواﺋم .ﻋﻧد اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ أﯾﺔ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺗظﮭر ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ ﻣﮭﻣﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ (La barre d’outils ):ﺷرﯾط اﻷدوات ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ اﺧﺗﺻﺎرات ﺣﯾث أﻧﮭﺎ ﺗﻌوض ﺑﻌض اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟﻘواﺋم ﻓﺑﻣﺟرد وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ إﺣداھﺎ ﯾظﮭر (La barre d’outils mise enوﺷرﯾط أدوات اﻟﺗﻧﺳﯾق )(La barre d’outils standardدورھﺎ .ھﻧﺎك ﺷرﯾط اﻷدوات ﻗﯾﺎﺳﻲ forme).
20
ﻋﻠﻰ ﻣﺳطرﺗﯾن اﻷوﻟﻰ أﻓﻘﯾﺔ ﻟﻘﯾﺎس اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻌرﺿﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳطرة.واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ﻋﻣودﯾﺔ wordﺗﺗوﻓر ﺷﺎﺷﺔ (Les deux règles):اﻟﻣﺳطرﺗﺎن .ﻟﻘﯾﺎس ارﺗﻔﺎع اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻧﺳﺗﻌﻣل ھذﯾن اﻟﺷرﯾطﯾن ﻻظﮭﺎر ﻣﺎ ﺧﻔﻲ ﻣن اﻟﻧص ﻋﻣودﯾﺎ وأﻓﻘﯾﺎ وذﻟك ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ (Les barre de défilement):ﺷرﯾطﺎ اﻟﺗﻣرﯾر اﻟﺳﮭﻣﯾن ﻓﻲ طرﻓﻲ ﻛل ﺷرﯾط . …وھو ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌﻣل أي اﻟﺟزء اﻟﻣﺧﺻص ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص (La zone de texte):إطﺎر اﻟﻧص .ھﻲ ﻋﻼﻣﺔ ﺳوداء ﺗظﮭر وﺗﺧﺗﻔﻲ وﺗﺳﻣﻰ اﻟﻣﺷﯾرة ﺣﯾث ﺗﺑﯾن ﻟﻧﺎ ﻣوﺿﻊ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ (Point d’insertion):ﻧﻘطﺔ اﻹدراج ….ووﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣﺷﯾرة Colرﻗم اﻟﻌﻣود Liﯾظﮭر ﻋﻠﯾﮫ رﻗم اﻟﺻﻔﺣﺔ ،رﻗم اﻟﺳطر (La barre d’état ):ﺷرﯾط اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت أو اﻟﺣﺎﻟﺔ :دور اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ 4. ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗظﮭر ﻟﻧﺎ اﻟﻣﺷﯾرة وﻗﺑل ﺑداﯾﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧﺧﺗﺎر اﺗﺟﺎه اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ .واﻟﻠﻐﺔ .اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﯾﻔﯾﺔ أﻧﺷﺎء وﺛﯾﻘﺔ ،ﺗﺻﺣﯾﺣﮭﺎ ﺛم ﺣﻔظﮭــﺎ أو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻷداة ﻣن ﺷرﯾط Nouveauﺛم اﺧﺗﯾﺎر Fichierﯾﻣﻛن إﻧﺷﺎء ﻣﺳﺗﻧد ﺟدﯾد ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻓوق ﻗﺎﺋﻣﺔ :إﻧﺷﺎء ﻣﺳﺗﻧد ﺟدﯾد. .اﻷدوات ﻗﯾﺎﺳﻲ :ﻟﺣﻔظ وﺛﯾﻘﺔ ﻧﻘوم ﺑﻣﺎﯾﻠﻲ :ﺣﻔـظ ﻣﺳﺗﻧد2. (Standard).أو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ زر اﻟﺣﻔظ ﻣن اﻟﺷرﯾط ﻗﯾﺎﺳﻲ Enregistrer.ﺛم Fichierاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ Enregistrer.ﺗﺣدﯾد ﻣﻛﺎن اﻟﺣﻔظ ﺛم ﻛﺗﺎﺑﺔ اﺳم ﻟﻠﻣﻠف واﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﯾﺗم إﻏﻼق وﺛﯾﻘﺔ ﺑﺈﺣدى اﻟطرق اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ :إﻏﻼق ﻣﺳﺗﻧد3.. Fermer .ﺛم Fichierط :1اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ أﻗﺻﻰ ﯾﻣﯾن ﺷرﯾط اﻟﻘواﺋم Xط :2اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ أداة إﻏﻼق اﻟﻣﺳﺗﻧد :ﻟﻔﺗﺢ ﻣﺳﺗﻧد ﺗم إﻧﺷﺎؤه ﻣن ﻗﺑل ﻧﻘوم ﺑﻣﺎﯾﻠﻲ :ﻓﺗﺢ ﻣﺳﺗﻧد4. ،.أو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻷداة ﻣن اﻟﺷرﯾط ﻗﯾﺎﺳﻲ Ouvrirﺛم Fichierاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ouvrir.ﺗظﮭر ﻟﻧﺎ ﻧﺎﻓذة ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻣﻛﺎن واﺳم اﻟﻣﻠف ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﺗﺣت ﺑﻌض اﻟﻛﻠﻣﺎت واﻟﺗﻲ ﺗدل ﻋﻠﻰ أن اﻟﻛﻠﻣﺎت Wordﻻﺑد أﻧك ﻻﺣظت اﻟﺧطوط اﻟﺣﻣراء اﻟﺗﻲ ﯾظﮭرھﺎ :اﻟﻣدﻗق اﻹﻣــﻼﺋﻲ 4. :ﺧﺎطﺋﺔ .ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ ھذه اﻷﺧطﺎء ﻧﻘوم ﺑﻣﺎﯾﻠﻲ .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻷداة Grammaire et Orthographeﺛم ﻋﻠﻰ Outilsاﻟﻧﻘر ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﻧص ﺛم اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ Modifier.ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ ﻣرﺑﻊ ﺣوار ﯾﻌرض ﻋﻠﯾﻧﺎ اﻷﺧطﺎء واﻻﻗﺗراﺣﺎت ،ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ اﻟﺧطﺄ ﻧﺧﺗﺎر اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ وﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﯾﻣﻛن أﯾﺿﺎ ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻷﺧطﺎء ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﺧﺎطﺋﺔ ﺑﺎﻟزر اﻷﯾﻣن ﺛم اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ .اﻟﻣوﺿوع :ﺗﻧﺳﯾق اﻟﺧـــط
.اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﻣﻧﺗظرة :اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أﻧواع اﻟﺧطوط وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ .ﻣن اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺧط ﻣن ﺣﯾث اﻟﻧوع ،اﻟﻧﻣط ،اﻟﺣﺟم واﻟﻠون Wordﯾﺳﻣﺢ ﻟﻧﺎ .ﯾﻣﻛن اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻗﺑل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ أو ﺑﻌدھﺎ :اﺧﺗﯾﺎر اﻟﺧــط ﻗﺑل اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ 1. Format.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ Police.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ
21
:ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ إطﺎر ﯾﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﺧﯾﺎرات اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ … (Police): Arial, Arabic transparent, Tahomaﻧوع اﻟﺧط o .ﻋرﯾض ،ﻣﺎﺋل ،ﺗﺳطﯾر (Style):ﻧﻣط اﻟﺧط o (Taille): 10،12،16…..ﺣﺟم اﻟﺧط o OK.ﺑﻌد ﺗﺣدﯾد اﻟﺧﯾﺎرات ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﯾﻣﻛن اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻻﺧﺗﺻﺎرات اﻟﻣوﺟودة ﻋﻠﻰ ﺷرﯾط أدوات اﻟﺗﻧﺳﯾق Soulignéﺗﺳطﯾر Policeﻧﻣــط ﻧوع اﻟﺧط ItaliqueﻣﺎﺋلStyle Tailleﺣﺟم اﻟﺧط Grasﻋــرﯾض :ﺗﻐﯾﯾر اﻟﺧط ﺑﻌد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ 2. .ﯾﻣﻛن ﺗﻐﯾﯾر اﻟﺧط ﺑﻌد اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ وذﻟك ﺑﺗﺣدﯾد اﻟﺟزء ﻣن اﻟﻧص اﻟﻣراد ﺗﻐﯾﯾر ﺧطﮫ ﺛم ﻧﻘوم ﺑﻧﻔس اﻟﻣراﺣل اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ :ﻣﻼﺣظﺔ :ﻟﺗﺣدﯾد ﻓﻘرة أو ﺟزء ﻣن اﻟﻧص ﻧﻘوم ﺑﻣﺎﯾﻠﻲ وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﺗﺣدﯾد ،ﺛم ﻧﺿﻐط ﻋﻠﻰ اﻟزر اﻷﯾﺳر وﻧﺳﺣﺑﮭﺎ ﻣﻊ ﺗرك اﻟزر ﻣﺿﻐوطﺎ إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺟزء اﻟﻣراد .ﺗﺣدﯾده Ctrl+Aأو ﺑﺎﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾن Selectionner tout.وﻧﺧﺗﺎر Editionﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻣﺳﺗﻧد ﺑﺄﻛﻣﻠﮫ ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ :اﻟﻣوﺿـــــــــوع ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻔﻘـــرة .اﻟﻛﻔﺎءة اﻟﻣﻧﺗظرة :ﯾﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻣﻔﮭوم اﻟﻔﻘرة وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻧﺳﯾﻘﮭﺎ ﯾﻣﻛن ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻔﻘرة ﻣن ﺣﯾث اﻟﻣﺣﺎذاة ،ﺗﺑﺎﻋد اﻷﺳطر Entrée.ھﻲ ﻛل ﻣﺎ ﻛﺗب إﻟﻰ ﻏﺎﯾﺔ اﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻔﺗﺎح Wordاﻟﻔﻘرة ﻓﻲ :واﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺑﺎدﺋﺔ ،وﯾﺗم ذﻟك ﺑﺎﻟﻧﻘر داﺧل اﻟﻔﻘرة ﺛم Paragraphe .ﺛم ﻋﻠﻰ Formatاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮫ ﺧﯾﺎرات اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ھﻲ وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻛﻠﻣﺔ ،اﻟﺟﻣﻠﺔ داﺧل اﻟﻧص إﻣﺎ ﯾﻣﯾﻧﺎ ،ﯾﺳﺎرا أو ﻓﻲ اﻟوﺳط(Alignement):اﻟﻣﺣﺎذاة o .ھﻲ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗرك ﻗﺑل أو ﺑﻌد ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻔﻘرة (Retrait):اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺑﺎدﺋﺔ o .ھﻲ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن أﺳطر اﻟﻔﻘرة اﻟواﺣدة (Interligne):ﺗﺑﺎﻋد اﻷﺳطر o OK.ﺑﻌد ﺗﺣدﯾد ﺧﯾﺎرات اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﯾﻣﻛن أﯾﺿﺎ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻻﺧﺗﺻﺎرات اﻟﻣوﺟودة ﻋﻠﻰ ﺷرﯾط أدوات اﻟﺗﻧﺳﯾق – (Puces et numéros):اﻟﺗﻌداد اﻟﻧﻘطﻲ واﻟرﻗﻣﻲ2. .ھو ﺗرﺗﯾب ﻟﻠﻣوﺿوﻋﺎت ﺣﺗﻰ ﺗظﮭر ﺑﺻورة ﻣﺗﺳﻠﺳﻠﺔ وذﻟك ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷرﻗﺎم (Numéros):اﻟﺗﻌداد اﻟرﻗﻣﻲ .ھو أﺳﻠوب أﺧر ﻟﺗرﺗﯾب اﻟﻔﻘرات وﺗﻣﯾﯾزھﺎ ﻟﻛﻧﮫ ﯾﺳﺗﺧدم اﻷﺷﻛﺎل ﺑدﻻ ﻣن اﻷرﻗﺎم (Puces):اﻟﺗﻌداد اﻟﻧﻘطﻲ :ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ أﻧواع اﻟﺗﻌداد اﻟرﻗﻣﻲ واﻟﻧﻘطﻲ ﻧﻘوم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ Puces et numéros.ﺛم ﻋﻠﻰ Formatاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ أو Pucesﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻋﻠﺑﺔ ﺣوار ﻧﺧﺗﺎر ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﺗﻌداد OK.ﻧﺧﺗﺎر اﺣد اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺗﻲ ﺗظﮭر ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ Numéros :اﻟﻧﻘــل و اﻟﻧﺳﺦ :ﯾﻣﻛن ﻧﻘل أو ﻧﺳﺦ ﻧص أو ﺟزء ﻣن اﻟﻧص ﺑدﻻ ﻣن إﻋﺎدة ﻛﺗﺎﺑﺗﮫ ﻣرة أﺧرى وﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑذﻟك ﻧﻘوم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ 3. .ﺗﺣدﯾد اﻟﻧص اﻟﻣراد ﻧﻘﻠﮫ أو ﻧﺳﺧﮫ
22
.ﻟﻠﻧﻘل .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻷدوات ﻣن اﻟﺷرﯾط ﻗﯾﺎﺳﻲ Couperﻟﻠﻧﺳﺦ و Copierﺛم اﺧﺗﯾﺎر Editionاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ .اﻟﻧﻘر ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣراد اﻟﻧﺳﺦ أو اﻟﻧﻘل إﻟﯾﮫ .أو ﻣن ﺧﻼل أداة اﻟﻠﺻق ﻣن ﺷرﯾط ﻗﯾﺎﺳﻲ Editionﻟﻠﺻق ﻣن ﻗﺎﺋﻣﺔ Collerاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ) (Tableauxاﻟﺟــــــداول ﻟﮫ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺷﺎء ﺟداول وﺗﻧﺳﯾﻘﮭﺎ وإﻋداد ﻧﻣﺎذج ﻏﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟدﻗﺔ ﺑﺳﮭوﻟﺔ وإﺗﻘﺎن.ﯾﺗﻛون اﻟﺟدول ﻣن أﻋﻣدة Wordإن ﺑرﻧﺎﻣﺞ (Cellule ).وﺻﻔوف ،ﻧﺳﻣﻲ ﺗﻘﺎطﻊ اﻟﻌﻣود ﻣﻊ اﻟﺻف ﺑﺎﻟﺧﻠﯾﺔ :إدراج ﺟـــدول 1. Tableau Insérer Tableauاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ : Nombre de colonnesﯾظﮭر إطﺎر ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮫ – :ﻋدد اﻷﻋﻣدة : Nombre de lignesﻋدد اﻟﺻﻔوف – OKاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺳﺗطﯾﻊ إدراج ﺟدول ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻷداة ﻣن ﺷرﯾط أدوات ﻗﯾﺎﺳﻲ :ﺗﻐﯾﯾر ﻋرض اﻟﻌﻣود وارﺗﻔﺎع اﻟﺳطر 2. وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة ﻓوق ﺧط ﻣن ﺧطوط اﻟﺣدود اﻟﻌﻣودﯾﺔ ﻓﯾﺗﺣول ﺷﻛﻠﮫ ﺛم ﻧﺳﺣب ﯾﻣﯾﻧﺎ أو ﯾﺳﺎرا ﻣﻊ ﺗرك اﻟزر ﻣﺿﻐوطﺎ وذﻟك .ﻟﺗﻛﺑﯾر أو ﺗﺻﻐﯾر ﺧﻼﯾﺎ اﻟﻌﻣود .وﺿﻊ اﻟﻣﺷﯾرة ﻋﻠﻰ اﻟﺧطوط اﻷﻓﻘﯾﺔ ﻟﯾﺻﺑﺢ ﺷﻛﻠﮫ ﺛم ﺳﺣﺑﮫ إﻟﻰ اﻷﻋﻠﻰ أو اﻷﺳﻔل :اﻟﺗﺣدﯾـــد ﻓﻲ اﻟﺟـــدول 3. .وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣراد ﺗﺣدﯾده Tableau Sélectionner.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ : cellule, ligne , colonne, tableau .ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻣراد .ﻣــﻼﺣظــﺔ – :ﻟﺗﺣدﯾد ﺻف ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺄرة ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﻟﻣؤﺷر ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺎﻣش اﻷﯾﻣن وﯾﺗﺣول ﺷﻛﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﮭم .ﻟﺗﺣدﯾد ﻋﻣود وﺟﮫ اﻟﻔﺄرة إﻟﻰ أﻋﻠﻰ اﻟﻌﻣود ﻓﺗﺣول ﺷﻛﻠﮫ إﻟﻰ ﺳﮭم ﻟﻸﺳﻔل ﻋﻧدھﺎ اﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺄرة – .اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻓﻲ اﻟﺟدول :ﺗﻧﺳﯾق اﻟﺧط واﻟﻔﻘرة ﻓﻲ اﻟﺟدول ﻣﻣﺎﺛل ﻟﻠﻧص ،وﻟﻛن ﻛل ﺧﻠﯾﺔ ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﻋن اﻷﺧرى 4. :ﻋﻣﻠﯾـــــﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺟـــداول5. :إﺿﺎﻓﺔ ﺳطـر أو ﻋﻣــود 1.5. .اﻟﻧﻘر ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟذي ﻧرﯾد اﻹدراج ﻗﺑﻠﮫ أو ﺑﻌده Tableau Insérer.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ ﻧﺧﺗﺎر ﻣﺎﻧرﯾد إدراﺟﮫ :ﺣــذف ﺳطـر أو ﻋﻣــود 2.5 . .وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة ﻓﻲ أي ﺧﻠﯾﺔ ﻣن اﻟﺳطر أو اﻟﻌﻣود اﻟﻣراد ﺣذﻓــﮫ .ﺛم اﺧﺗﯾﺎر ﻣﺎ ﻧرﯾد ﺣذﻓـــﮫ Tableau Supprimerاﻟﻧﻘر :دﻣــﺞ اﻟﺧﻼﯾـــﺎ 3.5. .ﺗﺣدﯾـــد اﻟﺧــﻼﯾﺎ اﻟﻣراد دﻣﺟﮭــﺎ Tableau Fusionner les cellules.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﺗﻘﺳﯾـم اﻟﺧﻼﯾــﺎ 4.5. .ﺗﺣدﯾد اﻟﺧﻠﯾـــﺔ أو اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣراد ﺗﻘﺳﯾﻣﮭﺎ Fractionner les cellules Tableau .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ OK .ﻧﺣدد ﻋــدد اﻷﻋﻣدة واﻟﺻﻔـوف ﻣن ﺧﻼل ﻋﻠﺑﺔ ﺣوار ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﺗﻘﺳﯾم اﻷﻋﻣــدة أو اﻟﺻﻔـوف ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺳﺎو 5.5. .ﺣدد اﻟﺟدول أو ﺑﻌض اﻷﻋﻣدة واﻟﺻﻔوف اﻟﺗﻲ ﺗرﯾد أن ﺗﻛون ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ Ajustement automatique Tableau .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .اذا أردت ذﻟك Uniformiser la hauteur des lignesاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﺗوزﯾﻊ اﻟﺻﻔوف ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺳﺎو .إذا أردت Uniformiser la hauteur des colonnesأو اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﺗوزﯾﻊ اﻷﻋﻣدة ﺑﺷﻛل ﻣﺗﺳﺎو
23
:اﻟﺣــــدود واﻟﺗظﻠﯾــل 6. :اﻟﺣــدود :ﺗﺳﻣﺢ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺑﺎﻟﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ ﺳﻣك وﻧوع وﻟون اﻟﺣد .ﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﺣدود ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ 1.6. .ﺗﺣدﯾد اﻟﺧﻼﯾﺎ Bordures et trames Format .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ، OK.ﺑﻌد ذﻟك ﻧﻘوم ﺑﺎﻟﺗﻧﺳﯾق وﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ) ( Borduresاﺧﺗﯾﺎر اﻟﺗﺑوﯾب ﺣدود :اﻟﺗظﻠـﯾـــل :ھو ﺗﻠوﯾن ﺑﻌض اﻟﺧﻼﯾﺎ ﺑﻠون ﻣﻌﯾن ،ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑذﻟك ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ 2.6. .ﺗﺟدﯾد اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣراد ﺗظﻠﯾﻠﮭﺎ Bordures et trames Format.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ OKﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ ) ،(remplissageﻧﺧﺗﺎر اﻟﺗﻌﺑﺋﺔ ) (Trame de fondاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﺗظﻠﯾل Wordاﻟرﺳم ﻋـــــﻠﻰ ﺑرﺳم ﺑﻌض اﻷﺷﻛﺎل اﻟﺑﺳﯾطﺔ ،ﻷﻧﮫ ﻟﯾس ﺑرﻧﺎﻣﺟﺎ ﻟﻠرﺳم ﻏﯾر أن أدوات اﻟرﺳم اﻟﻣﺗوﻓرة ﻛﺎﻓﯾﺔ ﻟﺗﻘدﯾم ﺗوﺿﯾﺣﺎت Wordﯾﺳﻣﺢ ﻟﻧﺎ .رﺳﻣﯾﺔ ،ﻣﺛل رﺳم دواﺋر ،ﺧطوط… .وﯾﺗم ذﻟك ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﺷرﯾط أدوات اﻟرﺳم :رﺳــم اﻷﺷﻛــــﺎل1. .اﻟﻧﻘر ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟذي ﻧرﯾد أن ﯾﻛون ﺑﮫ اﻟرﺳم .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ أداة ﻣن أدوات اﻟرﺳم ESC .ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ ﻣرﺑﻊ ﻣؤطر ﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮫ ﻛﺻﻔﺣﺔ رﺳم ،ﻟﻛن إذا أردﻧﺎ اﻟرﺳم ﺑطرﯾﻘﺔ ﺣرة ﻧﻠﻐﻲ ذﻟك اﻹطﺎر ﺑﺎﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻔﺗﺎح .ﻧﺳﺣب اﻟﻔﺄرة ﻋﻠﻰ اﻟورﻗﺔ ﺣﺗﻰ ﯾظﮭر اﻟﺷﻛل :ﺗﺣـــــدﯾد ﺷﻛـــــل2. وﺿﻊ ﻣـؤﺷر اﻟﻔــﺄرة داﺧل اﻟﺷﻛل ﻟﯾﺻﺑﺢ .ﻧﻧﻘر ﻣرة واﺣدة ،ﻓﺗظﮭر دواﺋر ﺻﻐﯾرة ﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﺷﻛل ﻣﻊ داﺋرة ﺧﺿراء ﻟﻼﺳﺗدارة :ﺗﻐﯾﯾــر ﺣﺟـم اﻟﺷﻛل3. .ﺗﺣـدﯾد اﻟﺷــﻛل وﺿﻊ اﻟﻣؤﺷر ﻋﻠﻰ إﺣدى اﻟدواﺋر اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﺷﻛل ﻟﯾظﮭر ﻟﻧﺎ ﺧط ذو ﺳﮭﻣﯾن .ﻧﺳﺣب اﻟﻔـﺄرة ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻗﺻد اﻟﺗﻛﺑﯾر أو اﻟﺗﺻﻐﯾر :اﻟﻛﺗـــﺎﺑﺔ داﺧل اﻟـرﺳم :إذا أردﻧﺎ اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ داﺧل ﺷﻛل ﻣﻌﯾن4. ﻧﻧﻘر ﻋﻠﯾﮫ ﺑﺎﻟزر اﻷﯾﻣن ﻋﻧدﻣﺎ ﯾظﮭر اﻟﺷﻛل Ajouter du texte.ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﺗظﮭر ﻧﺧﺗﺎر .ﺗــرﺗﯾب اﻷﺷﻛــﺎل :ﻧﻘوم ﺑذﻟك ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﺑﯾن اﻟرﺳوﻣﺎت5. ﻧﻧﻘر ﺑﺎﻟزر اﻷﯾﻣن ﻋﻧد ظﮭور اﻟﺷﻛل • :ﺛم ordreﻧﺧﺗﺎر ﻣن اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ • .إذا أردﻧﺎ أن ﯾظﮭر أﻣﺎم اﻟﺷﻛل اﻟﺛﺎﻧﻲ o Mettre en premier plan: إذا أردﻧﺎ أن ﯾظﮭر ﺧﻠف اﻟﺷﻛل اﻟﺛﺎﻧﻲ o Mettre en arrière plan: ﺗﺣــدﯾد ﻋـدة أﺷﻛﺎل :اﻟﮭدف ﻣن ھذا اﻟﺗﺣدﯾد ھو اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﻋدة أﺷﻛﺎل ﻣﺛل اﻟﻧﻘل ،اﻟﻧﺳﺦ ،اﻟﺗﻠوﯾن……. .ﻟﻠﺗﺣدﯾد 6. :ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻷداة اﻟﻣوﺟود ﻓﻲ ﺷرﯾط اﻟرﺳم .ﻧﺳﺣب اﻟﻔﺄرة ﻗطرﯾﺎ ﻟﯾﺷﻣل اﻹطﺎر ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷﺷﻛﺎل اﻟﻣراد ﺗﺣدﯾدھﺎ …ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻋدة أﺷﻛﺎل :ھو ﺗﺛﺑﯾت اﻷﺷﻛﺎل ﻣﻊ ﺑﻌﺿﮭﺎ ﻟﺗﺻﺑﺢ ﻛﺷﻛل واﺣد ﯾﻣﻛن ﻧﻘﻠﮫ أو ﺗﻐﯾﯾر ﺣﺟﻣﮫ ،ﺗﻠوﯾﻧﮫ7. .ﺗﺣـدﯾد اﻷﺷﻛــﺎل اﻟﻧﻘر ﺑﺎﻟزر اﻷﯾﻣن ﻟﻠﻔﺄرة ﻋﻧدﻣﺎ ﯾظﮭر اﻟرﻣز Grouper .اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ Groupeﻧﺧﺗﺎر ﻣن ﻗﺎﺋﻣﺔ :ﻓــك اﻟﺗﺟﻣـﯾﻊ 8. اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺔ Groupeھو اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﺟﻣﯾﻊ )ﻓك اﻟﺗﺟﻣﯾﻊ( وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻧﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻛل ﺷﻛل وﺣده .ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑذﻟك ﻧﺧﺗﺎر ﻣن ﻗﺎﺋﻣﺔ Dissocier.
24
9 إدراج اﻟﺻـــور ﻋﻣﻠﯾﺔ إدراج ﻛل أﻧواع اﻟوﺳﺎﺋط ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟرﺳوم واﻟﺻور.ﯾﻣﻛن إدراج اﻟﺻور ﻣن – :ﻣﻛﺗﺑﺔ Wordإدراج اﻟﺻـــور:ﯾﺳﮭل1. Clipart .اﻟﺻور .ﻣﻠف ﻣوﺟود ﻓﻲ أي ﻣﻛﺎن – :ﻹدراج ﺻورة ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ Clipart:إدراج ﺻـورة ﻣن 1.1 Insertion Image Image clipartاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ إدراج اﻟﺻـــور ﻋﻣﻠﯾﺔ إدراج ﻛل أﻧواع اﻟوﺳﺎﺋط ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟرﺳوم واﻟﺻور.ﯾﻣﻛن إدراج اﻟﺻور ﻣن – :ﻣﻛﺗﺑﺔ Wordإدراج اﻟﺻـــور:ﯾﺳﮭل1. Clipart .اﻟﺻور .ﻣﻠف – :ﻹدراج ﺻورة ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ Clipart:إدراج ﺻـورة ﻣن 1.1 .أو ﻣﺑﺎﺷرو ﻋﻠﻰ اﻷداة ﻣن ﺷرﯾط اﻟرﺳم Insertion Image Image clipartاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻓﺗظﮭر ﻟﻧﺎ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺻور اﻟﺟﺎھزة .ﻹدراج Rechercherﯾظﮭر ﻟﻧﺎ إطﺎر ﻋﻠﻰ ﯾﻣﯾن اﻟﺷﺎﺷﺔ ﻧﻘوم ﺑﺑﻌض اﻟﺧﯾﺎرات ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﺻورة ﻧﻧﻘر ﻋﻠﯾﮭﺎ :إدراج ﺻورة ﻣن ﻣﻠف 2.1. Insertion Image à partir du fichierاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻷداة ﻣن ﺷرﯾط اﻟرﺳم .ﻧﺣدد ﻣﺳﺎر اﻟﻣﻠف ﺛم ﻧﻧﻘر ﻧﻘرا ﻣزدوﺟﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺻورة اﻟﻣراد إدراﺟﮭﺎ :ھو اﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺗﻧﺳﯾق ﺧﺎص ﯾﻣﻛن اﻟﺧﯾﺎر ﻣن ﺑﯾن 30ﺗﻧﺳﯾق أﺳﺎﺳﻲ .ﻹدراج ﻧص ﻓﻧﻲ (Word Art):إدراج ﻧــص ﻓﻧﻲ 2. .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻷداة ﻣن ﺷرﯾط اﻟرﺳم Insertion Image Word Art.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ OK.ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻧﻣﺎذج ،ﻧﺧﺗﺎر واﺣدة ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ OK.ﺗظﮭر ﻧﺎﻓذة أﺧرى ﻧﺧﺗﺎر ﻓﯾﮭﺎ ﻧوع اﻟﺧط وﺣﺟﻣﮫ ،ﻧﻛﺗب اﻟﻧص ﺛم ﻧﻧﻘر ﻋﻠﻰ Wordﻋﻣﻠﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ :إدراج أرﻗﺎم اﻟﺻﻔﺣﺎت :ﯾﻣﻛن ﺗرﻗﯾم ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻧد ﺑﺈﺗﺑﺎع اﻟﺧطوات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ 1. Insertion Numéros de pageاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ :ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ إطﺎر ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮫ .إﻣﺎ أن ﯾﻛون اﻟرﻗم أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ أو أﺳﻔﻠﮭﺎ (Position):اﻟﻣوﺿﻊ 1. .أن ﯾﻛون رﻗم اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯾﻣﯾن ،اﻟﯾﺳﺎر ،وﺳط ،إﻟﻰ داﺧل أو اﻟﺧﺎرج (Alignement):اﻟﻣﺣﺎذاة 2. OK.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻟﻼﻧﺗﻘﺎل ﻟﺻﻔﺣﺔ ﺟدﯾدة ﻗﺑل اﻣﺗﻼء اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ .ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑذﻟك ﻧﺗﺑﻊ اﻟﺧطوات (Saut de page ):إدراج ﻓﺎﺻل اﻟﺻﻔﺣﺔ2. :اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ Insertion Saut.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ OK.ﺗظﮭر ﻋﻠﺑﺔ ﺣوار ﺑﻌدة ﺧﯾﺎرات أﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺻل اﻟﺻﻔﺣﺔ ﺛم ﻋﻠﻰ رأس وﺗذﯾﯾل اﻟﺻﻔﺣـﺔ :ھﻲ ﻧﺻوص ﺛﺎﺑﺗﺔ ﺗظﮭر ﻓﻲ اﻟﮭﺎﻣش اﻟﻌﻠوي)رأس اﻟﺻﻔﺣﺔ( أو اﻟﺳﻔﻠﻲ ﻟﻠﺻﻔﺣﺔ)ﺗذﯾﯾل اﻟﺻﻔﺣﺔ(.ﺑﺣﯾث ﯾﺗم 3. .ﺗﻛرارھﺎ ﻣﻊ ﻛﺎﻓﺔ ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻧد :ﻹﺿﺎﻓﺔ رأس وﺗذﯾﯾل اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ Affichage En tête et pied de pageاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗطﯾل ﻣﺗﻘطﻊ ﻓﻲ رأس اﻟﺻﻔﺣﺔ وأﺳﻔﻠﮭﺎ ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﯾظﮭر ﻣﻌﮫ ﺷرﯾط أدوات إدراج ﻣرﺟﻊ :ﯾﻛون أﺳﻔل اﻟﺻﻔﺣﺔ ،ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻟﺷر ﻛﻠﻣﺔ ﺻﻌﺑﺔ أو ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﺻدر أو ﻣرﺟﻊ ﻣﻌﯾن…ﻹدراج ﻣرﺟﻊ)ﺣواﺷﻲ 4. :ﺳﻔﻠﯾﺔ( ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎﯾﻠﻲ .وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة أﻣﺎم اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﻧرﯾد أن ﻧدرج ﻟﮭﺎ ﻣرﺟﻊ Insertion Référence Note de bas de pageاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ
25
.ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ ﻣن إدراج اﻟﻣرﺟﻊ أﺳﻔل اﻟﺻﻔﺣﺔ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﻋدة ﺧﯾﺎرات Insérer.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :اﻟﺑﺣث ﻋن ﻛﻠﻣﺔ :ﻟﻠﺑﺣث ﻋن ﻛﻠﻣﺔ أو ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻧص ﻧﻘوم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ 5. ، Ctrl+Fأو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ Edition Rechercherاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﻧﻛﺗب اﻟﻛﻠﻣﺔ أو اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺑﺣث ﻋﻧﮭﺎ .ﻟﺗﻧطﻠق ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث وﻋرض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﺣددة ﻓﻲ اﻟﻧص Suivantاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ اﻟزر :اﺳﺗﺑدال ﻛﻠﻣﺔ ﺑﺄﺧرى6. Ctrl+H .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺎﻟﺿﻐط ﻋﻠﻰ Edition Remplacerاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺳﺗﺑدال ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص ﻋﻠﻰ ﺷﻛل أﻋﻣدة :ﺗﺳﻣﺢ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺑﺗﻘﺳﯾم اﻟﻣﺳﺗﻧد أو ﺟزء ﻣﻧﮫ إﻟﻰ ﻋدة أﻋﻣدة ﻟﺗﺑدو ﻣﺛل اﻟﻧﺻوص اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ .ﻟﻠﻘﯾﺎم 7. :ﺑذﻟك ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ Format Colonnes.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻣﺔ .ﺗظﮭر ﻧﺎﻓذة ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﻋدد اﻷﻋﻣدة وﺧﯾﺎرات أﺧرى OK.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ Ctrl+shift+Entréeﻣﻼﺣظﺔ :ﻟﻠﺗﻧﻘل ﻣن ﻋﻣود ﻷﺣر ﻧﺿﻐط ﻋﻠﻰ Wordﻋﻣﻠﯾﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ :إدراج أرﻗﺎم اﻟﺻﻔﺣﺎت :ﺗﻣﻛن ﺗرﻗﯾم ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻧد ﺑﺈﺗﺑﺎع اﻟﺧطوات اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ1. Numéros de page Insertion .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﯾظﮭر ﻟﻧﺎ إطﺎر ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮫ .إﻣﺎ أن ﯾﻛون اﻟرﻗم أﻋﻠﻰ اﻟﺻﻔﺣﺔ أو أﺳﻔﻠﮭﺎ (Position ):اﻟﻣوﺿﻊ o .أن ﯾﻛون رﻗم اﻟﺻﻔﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﯾﻣﯾن ،اﻟﯾﺳﺎر ،ﻓﻲ اﻟوﺳط ،إﻟﻰ اﻟداﺧل أو اﻟﺧﺎرج ( Alignement):اﻟﻣﺣﺎذاة o OKاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻟﻼﻧﺗﻘﺎل ﻟﺻﻔﺣﺔ ﺟدﯾدة ﻗﺑل اﻣﺗﻼء اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ .ﻟﻠﻘﯾﺎم ﺑذﻟك ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ (Saut de page):إدراج ﻓﺎﺻل اﻟﺻﻔﺣﺔ2. Saut Insertion .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ OK .ﺗظﮭر ﻋﻠﺑﺔ ﺣوار ﺑﻌدة ﺧﯾﺎرات أﻧﻘر ﻋﻠﻰ ﻓﺎﺻل اﻟﺻﻔﺣﺔ ﺛم ﻋﻠﻰ رأس وﺗذﯾﯾل اﻟﺻﻔﺣﺔ :ھﻲ ﻧﺻوص ﺛﺎﺑﺗﺔ ﺗظﮭر ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺎﻣش اﻟﻌﻠوي) رأس اﻟﺻﻔﺣﺔ( أو اﻟﺳﻔﻠﻲ )ﺗذﯾﯾل اﻟﺻﻔﺣﺔ( ،ﺣﯾث ﯾﺗم 3. :ﺗﻛرارھﺎ ﻣﻊ ﻛﺎﻓﺔ ﺻﻔﺣﺎت اﻟﻣﺳﺗﻧد En tête et pied de page Affichage .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗطﯾل ﻣﺗﻘطﻊ ﻓﻲ رأس اﻟﺻﻔﺣﺔ وأﺳﻔﻠﮭﺎ ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﯾظﮭر ﻣﻌﮫ ﺷرﯾط أدوات ….إدراج ﻣرﺟﻊ :ﯾﻛون أﺳﻔل اﻟﺻﻔﺣﺔ ،ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻟﺷرح ﻛﻠﻣﺔ ﺻﻌﺑﺔ أو ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻣﺻدر أو ﻣرﺟﻊ ﻣﻌﯾن4. .وﺿﻊ ﻣﺷﯾرة اﻟﻔﺄرة أﻣﺎم اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﻧرﯾد أن ﻧدرج ﻟﮭﺎ ﻣرﺟﻊ Note de bas de page Référence Insertionاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ ﻣن إدراج اﻟﻣرﺟﻊ أﺳﻔل اﻟﺻﻔﺣﺔ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﻋدة ﺧﯾﺎرات Insérer.اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ :اﻟﺑﺣث ﻋن ﻛﻠﻣﺔ :ﻟﻠﺑﺣث ﻋن ﻛﻠﻣﺔ أو ﺟﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻧص ﻧﻘوم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ5. Ctrl+ F .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ Rechercher Editionاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﻧﻛﺗب اﻟﻛﻠﻣﺔ أو اﻟﺟﻣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﻧﺑﺣث ﻋﻧﮭﺎ .ﻟﺗﻧطﻠق ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺑﺣث وﻋرض اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﺣددة ﻓﻲ اﻟﻧص Suivantاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ
26
:اﺳﺗﺑدال ﻛﻠﻣﺔ ﺑﺄﺧرى6. Ctrl+ H .أو ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ Remplacer Editionاﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﻧﺣﺻل ﻋﻠﻰ إطﺎر ﯾﺳﻣﺢ ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻻﺳﺗﺑدال ﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧص ﻋﻠﻰ ﺷﻛل أﻋﻣدة :ﺗﺳﻣﺢ ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ ﺑﺗﻘﺳﯾم اﻟﻣﺳﺗﻧد أو ﺟزء ﻣﻧﮫ إﻟﻰ ﻋدة أﻋﻣدة ﻟﺗﺑدو ﻣﺛل اﻟﻧﺻوص اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ .ﻟﻠﻘﯾﺎم 7. :ﺑذﻟك ﻧﺗﺑﻊ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ Colonne Format .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ .ﺗظﮭر ﻧﺎﻓذة ﻧﺣدد ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻷﻋﻣدة وﺧﯾﺎرات أﺧرى OK .اﻟﻧﻘر ﻋﻠﻰ Ctrl+Shift+Entréeﻣﻼﺣظﺔ :ﻟﻠﺗﻧﻘل ﻣن ﻋﻣود ﻷﺧر ﻧﺿﻐط ﻋﻠﻰ
ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺣﺎﺳوب ﻣن اﻟﻔﯾروﺳﺎت ھو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﻘوم ﺑﺈﺣداث أﺿرار ﺑﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﺳوب إذا ﻣﺎ دﺧل (Computer Virus):إن ﻓﯾروس اﻟﺣﺎﺳوب ،أو ﺑﺎﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ .ﻋﻠﯾﮫ ،وھذه اﻷﺿرار ﺗﺗﻔﺎوت ﺣﺳب ﻧوع اﻟﻔﯾروس وﻗوﺗﮫ ﯾﻛﺗب ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔﯾروس ﺑواﺳطﺔ إﺣدى ﻟﻐﺎت اﻟﺑرﻣﺟﺔ ،واﻟﻔﯾروس ھو ﻣن اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت أو اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺧﺑﯾﺛﺔ ،واﻟﺗﻲ ﺗﺳﻣﻰ ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ ،: (Malware).واﺧﺗﺻﺎرھﺎ) (Malicious Softwareاﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﺑـ وﻗد ُﺳﻣﱢﻲ ھذا اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﺑـ )اﻟﻔﯾروس(؛ ﻷن طﺑﯾﻌﺗﮫ واﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ ﺷﺑﯾﮭﺔ ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ اﻟﻔﯾروس اﻟذي ﯾﺻﯾب .اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ ،ﺣﯾث ﯾﺗﻣﯾز ﻓﯾروس اﻟﺣﺎﺳوب ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﺎﺳﺦ واﻻﻧﺗﺷﺎر واﻟﺗﺧﻔﻲ داﺧل اﻟﺟﮭﺎز اﻟذي ﯾﺻﯾﺑﮫ ﻛﻣﺎ أن اﻟﻔﯾروس ھو ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣُﻌْ دٍ ،ﻓﮭو ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﺟﮭﺎز ﻵﺧر ﻋن طرﯾق اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ،أو ﻋن طرﯾق وﺳﺎﺋط .اﻟﺗﺧرﯾن ،أو ﻋن طرﯾق اﻷﻗراص اﻟﻣدﻣﺟﺔ واﻷﺿرار اﻟﺗﻲ ْﺗُﻠﺣِﻘﮭﺎ اﻟﻔﯾروﺳﺎت ﺑﺎﻟﺣواﺳﯾب ﻗد ﺗﻛون ﺷدﯾدة وﻣدﻣرة ،وﻗد ﺗﻛون ﻣﺗوﺳطﺔ ،وﻗد ﺗﻛون أﺿرارا ً ﺑﺳﯾطﺔ وﻣزﻋﺟﺔ .ﺑﻌض اﻟﺷﻲء .ﻓﺑﻌض اﻟﻔﯾروﺳﺎت ﺗﻘوم ﺑﺈﺣداث ﺑط ٍء ﻓﻲ اﻟﺟﮭﺎز ،وﺑﻌﺿﮭﺎ ﯾﻘوم ﺑﺈﻋطﺎء اﻟﺣﺎﺳوب أواﻣر ﻏﯾر ﻣرﻏوﺑﺔ ﺑﮭﺎ ﻣن ﻗِﺑَل اﻟﻣﺳﺗﺧدم وﺑﻌﺿﮭﺎ ﯾﻘوم ﺑﺗﻌطﯾل ﻣﻌظم اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻣﺛﺑﺗﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﮭﺎز ،وﺑﻌﺿﮭﺎ ﯾﻘوم ﺑﺗﻌطﯾل ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ،وﺗدﻣﯾر اﻟﻣﻠﻔﺎت واﻟﺑراﻣﺞ ،وﺑﻌﺿﮭﺎ .ﯾﻘوم ﺑﺳرﻗﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣن اﻟﺣﺎﺳوب إن ﺿرر ﻓﯾروﺳﺎت اﻟﺣﺎﺳوب ﻏﯾر ﺷﺎﻣل ﻟﻛل ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺣﺎﺳوب ،وإﻧﻣﺎ ﯾﻘﺗﺻر ھذا اﻟﺿرر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﺑرﻣﺟﯾﺔ ﻟﻠﺟﮭﺎز ،ﻓﻼ ﺗﺿرھﺎ ) ، (Hardwareﻓﺎﻟﻔﯾروﺳﺎت ﺗﺻﯾب ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ،وﺗﺣدث ﻓﯾﮫ أﺿرارا ً ﻋدﯾدة .أﻣﺎ اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﺎدﯾﺔ)(Software .اﻟﻔﯾروﺳﺎت :وھﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗدﻓﻊ اﻟﻣﺑرﻣﺟﯾن ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻔﯾروﺳﺎت ،وﻣﻧﮭﺎ .اﻟرﻏﺑﺔ ﺑﺎﻟﺗﺧرﯾب وإﻟﺣﺎق اﻟﺿرر ﺑﺄﺷﺧﺎص ﻣﻌﯾﻧﯾن ،أو ﺷرﻛﺎت ﻣﻌﯾﻧﺔ .اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣدي وإﺑراز اﻟﻘدرات اﻟﺑرﻣﺟﯾﺔ ﻣن ﻗِﺑَل ﺑﻌض اﻟﻣﺑرﻣﺟﯾن؛ ﻟﻠﺗﺎﺑﮭﻲ أﻣﺎم ﻏﯾرھم !اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﮭﺎرات واﻟﻘدرات اﻟﺑرﻣﺟﯾﺔ ،وزﯾﺎدة اﻟﺧﺑرة ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺑرﻣﺟﺔ ﺗﻘوم ﺑﻌض اﻟﺷرﻛﺎت اﻟﻣﻧﺗﺟﺔ ﻟﻣﺿﺎدات اﻟﻔﯾروﺳﺎت ،ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﯾروﺳﺎت ﺟدﯾدة وﻧﺷرھﺎ ،وﻣن ﺛم اﻹﻋﻼن ﻋن ﺑراﻣﺞ ﻣﺿﺎدة ﺟدﯾدة !ﻟﻠﺗﺧﻠص ﻣﻧﮭﺎ؛ واﻟﮭدف ﻣن ھذا اﻟﻌﻣل واﺿﺢ ،ﻓﻼ ﺑد ﻣن وﺟود اﻟداء ﺣﺗﻰ ﯾﺑﺎع اﻟدواء
27
ﺗﻘوم ﺑﻌض اﻟدول ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣﺑرﻣﺟﯾن ،ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻔﯾروﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق أھداﻓﮭﺎ اﻟﻌﺳﻛرﯾﺔ أو اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ،وﻣن .ﺗﻠك اﻷھداف :ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻻﺳﺗﺧﺑﺎراﺗﯾﺔ ،وﻛﺷف أﺳرار وﺗﺣرﻛﺎت اﻟدول اﻷﺧرى ،وﺳرﻗﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻣن ﺣواﺳﯾﺑﮭﺎ وﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن ﯾﻛون اﻟﮭدف ﻣنﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﻔﯾروﺳﺎت ھدﻓﺎ ً إﺟراﻣﯾﺎ ً وﺟﻧﺎﺋﯾﺎ ً ،ﻓﻘد ﯾﻘوم أﺣد اﻟﻣﺑرﻣﺟﯾن ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻓﯾروس؛ ﺑﮭدف ﺳرﻗﺔ .ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﺎﻟﯾﺔ ﻷﺣد اﻷﺷﺧﺎص ،أو اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ أرﻗﺎم ﺣﺳﺎﺑﺎت ﺑﻧﻛﯾﺔ ،أو أرﻗﺎم ﺑطﺎﻗﺎت اﺋﺗﻣﺎﻧﯾﺔ :وﻟﻌل أھم ﻣﺎ ﯾﺟب اﻟﺗطرق إﻟﯾﮫ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﻘﺎل ،ھو ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﺣﺎﺳوب ﻣن اﻟﻔﯾروﺳﺎت .وﻣن اﻟﻧﺻﺎﺋﺢ اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﺻدد اﺳﺗﺧدام اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺿﺎدة ﻟﻠﻔﯾروﺳﺎت ،واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺗﺣدﯾﺛﮭﺎ ﺑﺷﻛل دوري .اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ وﻗوة اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻣﺿﺎد ﻟﻠﻔﯾروﺳﺎت ﻗﺑل .اﺳﺗﺧداﻣﮫ ،ﺑﺣﯾث ﯾﺗم اﺳﺗﺧدام اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟذي ﯾوﻓر اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ .إﺟراء ﻓﺣص دوري ﻟﺟﮭﺎز اﻟﺣﺎﺳوب ﺑواﺳطﺔ ﻣﺿﺎد اﻟﻔﯾروﺳﺎت .إﺟراء ﻓﺣص ﻟﻠﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺣﻣﻠﺔ ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ،أو اﻟﻣﻧﻘوﻟﺔ ﻣن أﺟﮭزة أﺧرى ،ﻗﺑل ﺗﺷﻐﯾﻠﮭﺎ .اﻟﺗﺄﻛد ﻣن ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﺗﻲ ﯾرﻏب اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﺑﻧﻘﻠﮭﺎ وﺗﺧزﯾﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﮭﺎزه (Windows).اﻟﺗﺄﻛد ﻣن اﻟﺗﻔﻌﯾل اﻟداﺋم ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺟدار اﻟﻧﺎري اﻟﻣوﺟود ﻋﻠﻰ ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل .ﺗﺟﻧب ﻓﺗﺢ اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻣﺟﮭوﻟﺔ اﻟﻣﺻدر اﻟﺗﻲ ﺗرﺳل ﻋﺑر اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ .اﺳﺗﺧدام اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻌﻧﻛﺑوﺗﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻣﻌﺗدل ،وﺗﺟﻧب اﻟدﺧول إﻟﻰ ﻛل ﻣﺎ ھب ودب ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ طﺎﻟﻊ ﺑﺎﻗﻲ دروس ﺗﺣﺿﯾر اﺧﺗﺑﺎر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺻﺎل ﻋﺑر اﻟﻣوﺿوع اﻟﺗﺎﻟﻲ
( OSو ﺗﺧﺗﺻر إﻟﻰ Operating Systemﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل )ﺑﺎﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ: ھو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﻣﺳؤوﻟﺔ ﻋن إدارة اﻟﻣوارد )ﻋﺗﺎد اﻟﺣﺎﺳوب( ،وﺑرﻣﺟﯾﺎت اﻟﺣﺎﺳوب ،وﯾﻣﺛل وﺳﯾط ﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﺧدم ،وﻋﺗﺎد اﻟﺣﺎﺳوب ،وﯾﻣﻛن اﻟﻘول أﻧﮫ ﺟﺳر ﻟﺗﺷﻐﯾل ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺳﺗﺧدم ،ﯾﻘوم ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ﺑﺎﻟﻣﮭﺎم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺛل :إدارة وﺗﺧﺻﯾص ﻣﺻﺎدر اﻟﺣﺎﺳوب )اﻟذاﻛرة ،اﻟﻘرص اﻟﺻﻠب ،اﻟوﺻول ﻟﻸﺟﮭزة اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ إﻟﺦ ،(...ﺗرﺗﯾب أوﻟوﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻷواﻣر ،اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ أﺟﮭزة اﻹدﺧﺎل ،واﻹﺧراج ﻣﺛل :ﻟوﺣﺔ اﻟﻣﻔﺎﺗﯾﺢ ،ﻟﺗﺳﮭﯾل اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺷﺑﻛﺎت ،وإدارة اﻟﻣﻠﻔﺎت. ): Microsoft Windowsﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت وﯾﻧدوز )ﺑﺎﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ھو ﻧظﺎم ﺗﺷﻐﯾل رﺳوﻣﻲ ،ﻣن إﻧﺗﺎج ﺷرﻛﺔ ﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت .ﺑدأ ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ﻛواﺟﮭﺔ رﺳوﻣﯾﺔ ﻟﻣﯾﻛروﺳوﻓت دوس ﻋﺎم ،1985ﻓﻲ ﺧطوة ﻟﻼﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻼھﺗﻣﺎم اﻟﻣﺗزاﯾد ﻓﻲ واﺟﮭﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻟرﺳوﻣﯾﺔ [2].ﺟﺎء ﻣﺎﯾﻛروﺳوﻓت وﯾﻧدوز ﻟﯾﺳﯾطر ﻋﻠﻰ ﺳوق اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﺣﯾث ﺑﻠﻐت ﺣﺻﺗﮫ ﻣﺎ ﯾزﯾد ﻋن %90ﻣن اﻟﺳوق ﻣﺗﻔوﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل ﻣﺎك اﻟذي ﺻدر ﻓﻲ .1984أﺣدث إﺻدار ﻣن وﯾﻧدوز ھو وﯾﻧدوز ،10وأﺣدث ﻧظﺎم ﻟﻠﮭواﺗف ھو وﯾﻧدوز ﻓون ،8.1وأﺣدث إﺻدار ﻟﻠﺧوادم ھو وﯾﻧدوز ﺳﯾرﻓر 2012R2. ﻣﻣﯾزات ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل وﯾﻧدوز ) :ﻣﻣﯾزات ﻧظﺎم اﻟﺗﺷﻐﯾل اﻟوﯾﻧدوز ) ﻣﻣﯾزات ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻛل اﺻدارات اﻟوﯾﻧدوز اﻟﺗواﻓق ﻣﻊ ﺑراﻣﺞ اﻟﻧواﻓذ ) أى اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄى إﺻدار ﻟﻠوﯾﻧدوز ﻣن اﻹﺻدارات اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ( واﻟﺗواﻓق أﯾﺿﺎ ﻣﻊ ﺑراﻣﺞ ﻧظﺎم 1- DOS.اﻟﺗﺷﻐﯾل .ﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻻواﻣر واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻰ ﺷﻛل ﻗواﺋم ورﺳوﻣﺎت ) (Easy User Interfaceﯾﻣﺗﻠك ﺷﺎﺷﺔ اﻓﺗﺗﺎﺣﯾﺔ ﺳﮭﻠﺔ وﻗوﯾﺔ 2-
28
.أو ﺗﺷﻐﯾل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻰ ﻧﻔس اﻟوﻗت Multi-Taskingإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻧﻔﯾذ أﻛﺛر ﻣن ﻣﮭﻣﺔ ﻓﻰ ﻧﻔس اﻟوﻗت 3- .ﺟﻣﯾﻊ ﻧواﻓذ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﻌﻣل ﺗﺣت ﻧظﺎم اﻟوﯾﻧدوز ﺗﺄﺧذ ﺷﻛﻼ ﻣوﺣدا 4- )وﻏﯾرھﺎ– Windows Explorerﯾﺣﺗوى اﻟوﯾﻧدوز ﻋﻠﻰ ﻋدة ﺑراﻣﺞ ﻣﺳﺎﻋدة ) ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧﺻوص – رﺳم – ﺗﻘوﯾم – ﻣﻛﺗﺷف اﻟﻧواﻓذ 5- .ﯾوﺟد ﻣﻧﮭﺎ إﺻدار ﻣﻌرب ﻟﻠﺗﺳﮭﯾل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗﺧدم اﻟﻌرﺑﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺣﺎﺳب واﻟﻛﺗﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻟطﺑﺎﻋﺔ 6- .ﺳﮭوﻟﺔ ﺗوﺻﯾل اﻻﺟﮭزة اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺳب واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ ﻛﺎﻟﻣﺎوﺳﺎت واﻟﺷﺎﺷﺎت واﻟطﺎﺑﻌﺎت وﻏﯾرھﺎ 7- ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ KBﻟم ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻌﺎﻣل إﻻ ﻣﻊ DOS 640اﻟﺗوﺳﻊ واﻟﺳﯾطرة ﻣن ﺧﻼل ذاﻛرة ﻛﺑﯾرة اﻟﺣﺟم ﺣﯾث ﻛﺎن ﻧظﺎم اﻟـ 8- GB.ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻣﻊ ﻧظﺎم اﻟوﯾﻧدوز ﯾﺻل اﻻﺳﺗﻐﻼل اﻟﻛﺎﻣل ﻟﻠذاﻛرة واﻟذى وﺻل اﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن RAM 1ﻣن ﻋدم اﻟﺗﻘﯾد ﻓﻰ ﺗﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﻧدات واﻟﻣﻠﻔﺎت ﺳواء ﻓﻰ ﻋدد اﻻﺣرف او اﺳﺗﺧدام اﻟرﻣوز ﻓﻰ اﻟﺗﺳﻣﯾﺔ ﺣﺗﻰ وﺻل ﻷﻛﺛر ﻣن 8ﺣروف 9- DOS .وھذه اﻟﺣرﯾﺔ ﻛﺎﻧت ﻏﯾر ﻣوﺟودة ﺑﻧظﺎم ال اﺳﺗﺧدام اﻻﻧﺗرﻧت واﻟذى اﺻﺑﺢ ﻣن اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﺟﮭﺎز اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن 10-
29