Kompetensutveckling förskola 2024 by Studentlitteratur AB

Kompetensutveckling

Robin Samuelsson Forskare och författare

DIGITALA VERKTYG I FÖRSKOLAN – SÅ MYCKET MER ÄN EN SKÄRM Läs artikeln på s. 4

2024

FÖRSKOLA

Innehåll

Välkommen

Digitala verktyg i förskolan – så mycket mer än en skärm – intervju med Robin Samuelsson och Johanna Videsson

Ledarskap och förskoleutveckling

Pedagogik och lärande

Specialpedagogik

Hållbar utveckling och värdegrund

Så ger vi barnen språkets gåva i förskolan – intervju med Maria Heimer och Maria Ohlsson

Språkutveckling

Kalendrar

Digitala utbildningspaket

Tre snabba frågor till Ann S. Pihlgren

De satsar på språket – så stöttar Eslöv sina pedagoger – intervju med Eva Mellberg

Förskoleforum

Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlade på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. Hela vårt erbjudande hittar du på studentlitteratur.se/ kompetensutveckling

Provläs

s.20

Gå in och provläs via länken på bokens produktsida!

Beställ på webben

Nyhetsbrev Prenumerera på vårt nyhetsbrev för att få koll på den senaste utgivningen! Du anmäler dig på studentlitteratur.se/nyhetsbrev

studentlitteratur.se

Alltid snabba leveranser. Beställ enkelt på studentlitteratur.se

Digitala verktyg i förskolan – så mycket mer än en skärm Digitaliseringen i förskolan fortsätter att vara ett hett ämne. Utvecklingen går i rasande fart och när forskningen om föroch nackdelar sker parallellt med tillämpningen, är det svårt att veta vilket förhållningssätt man ska inta. Men det finns knep att ta till för att avgöra om och när digitala verktyg i förskolan tillför ett pedagogiskt mervärde. I början av oktober 2023 kom regeringens förslag om att ta bort kravet på digitala lärverktyg i förskolan. Utbildningen ska i huvudsak vara skärmfri, skriver man, för att öka barns och ungas läsförmåga. Robin Samuelsson som forskar om digitalisering, språkutveckling och lekbaserat lärande i förskolan, tycker förslaget är olyckligt. – Mycket tyder på att det är bra att börja tidigt och bygga förståelse för teknologi och datalogiskt tänkande. På så sätt skapas ett naturligt förhållningssätt till den digitala världen. AI, till exempel, kommer ha ett enormt inflytande när barnen som idag går i förskolan blir vuxna. Han ger exempel från en konferens han nyligen

deltog i, där man visade taktila, programmeringsbara vantar som barn kunde använda för att styra en radiostyrd bil. På så sätt fick barnen möta digital teknik genom att själva vara kreativa producenter. Metoden stämmer väl överens med den forskningsbaserade arbetsmodell Robin själv beskriver i sin bok Guidad lek i förskolan: språkutveckling mellan undervisning och lek, där lärande sker genom interaktion och delaktighet. – Det viktiga är att undervisa barn på ett lekfullt sätt så att de får möjlighet att utveckla språket och samtidigt stimuleras till socialt och kulturellt lärande i en snabbt föränderlig värld, säger han. Skärm som kompletterande redskap Johanna Widesson, IKT-pedagog i Karlskrona kommun, håller med om att regeringens förslag riskerar att landa fel. – Det kan bli väldigt ojämlikt. Många förskolor har kommit långt och förstår det pedagogiska mervärdet av digitala verktyg, medan andra som inte har fått möjlighet att kompetensut-

ROBIN SAMUELSSON fil.dr, arbetar som forskare vid Institutionen för nordiska språk, Uppsala universitet, med fokus på flerspråkighet, digitalisering, språkutveckling och lekbaserat lärande i förskolan. Han är även gästforskare på utbildningsinstitutet vid University College London, där han studerar pekskärmars inverkan på barns kommunikation och språk.

JOHANNA WIDESSON arbetar som IKT-pedagog (InformationKommunikation-Teknologi) i Karlskrona kommun. Hon är utbildad förskollärare och har tidigare arbetat som försteförskollärare och språkutvecklare. Hon föreläser och håller workshops, samt driver Instagramsidan iktlyckeby.

”

Det handlar om att känna sig trygg i sin yrkesroll och lita på sin förmåga – att veta hur barn lär bäst. Ett digitalt lärverktyg kanske passar perfekt för ändamålet.

vecklas hamnar efter ännu mer, säger hon. Både Johanna och Robin menar att man blandar ihop äpplen och päron när man likställer digitala verktyg med skärmanvändning och passivitet, och att det är ett vanligt misstag. – Att använda skärmar som barnpassning är ju något man ska undvika. Men det finns så många fler användningsområden. Som vid dagliga rutinaktiviteter till exempel. Jag vet förskolor som har en skärm i kapprummet där barnen kan ta hjälp av AI för att få veta vilket väder det ska bli och vilka ytterkläder de ska ta på, berättar Robin. AI-verktyg som växlar mellan olika språk är ett annat exempel. Här bidrar skärmen till inkludering och självständighet genom att överbrygga språkbarriärer och hjälpa barnen att kommunicera med varandra. Fokus på syftet – inte på verktyget Johanna anser att det inte finns någon motsättning mellan att använda digitala verktyg och ambitionen att öka läsförmågan. Det ena utesluter inte det andra.

– Ska jag planera in en högläsningsstund kan jag antingen bara läsa, eller ha en projektor med snö bakom så det känns som ett vinterlandskap för barnen, eller projicerar jag upp hela boken så att barnen själva är med i berättelsen. Det digitala tillför en extra dimension till lärandet, säger hon. Hon tycker att de mest användbara verktygen är mikroskopägget, projektorn och plattan. Skärmen används då som en förlängning av de andra redskapen. – Du kan koppla skärmen till ägget och se trollsländans vingar på nära håll, ta bilder och utforska mönstret. Här finns absolut ett pedagogiskt mervärde, säger Johanna och tipsar om att alltid utgå från syftet med ett verktyg, inte verktyget i sig. – Det handlar om att känna sig trygg i sin yrkesroll och lita på sin förmåga; att veta hur barn lär bäst. Ett digitalt lärverktyg kanske passar perfekt för ändamålet.

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

THERÉSE HULTMAN

LAGET FÖRE JAGET

Hållbart ledarskap och medarbetarskap i förskolan Förskolans uppdrag utförs gemensamt av rektor och medarbetare men i olika roller. Hur får vi ut det bästa av verksamheten? Genom att alla samverkar och bildar ett lag: lyft fram de viktiga målen och låt medarbetarna bestämma vad som är viktigt och riktigt i relation till dem. Therése Hultman delar i denna bok med sig av sin långa erfarenhet som chef inom förskolan. 212 s | 2024 | Art.nr 45745 | ISBN 9789144162089

MARIA HEIMER

LEDA LÄSFRÄMJANDE

Om barns och elevers läsning och hur den kan utvecklas Helhetsbetyg BTJ: 5/5

”

Boken visar vilka förmågor som barn och unga behöver för att utvecklas som läsare, från förskolan till och med gymnasieskolan, samt vilken kompetens personalen behöver för att kunna vara aktiv i det läsfrämjande arbetet; för att kunna identifiera brister eller förbättringsområden och för att kunna ta fram relevanta insatser. Ett kapitel visar hur man bygger en integrerad och hållbar skolbiblioteksverksamhet och ett annat handlar om utvecklingsarbete som gör skillnad i lärarnas läsfrämjande arbete och därmed i elevernas lärande. 192 s | 2023 | Art.nr 46232 | ISBN 9789144166490

Maria Heimer vänder på alla stenar och visar på vilken kompetens som behövs på olika nivåer och hur man skaffar sig den. Madeleine Jehpsson, BTJ-häftet nr 20, 2023 om Leda läsfrämjande – Om barns och elevers läsning och hur den kan utvecklas

MARIE LINDVALL WAHLBERG & ANNE-CHARLOTTE CARLSSON

FRAMGÅNGSFAKTORER I FÖRSKOLAN För ledare och medarbetare i praktiken

Skolforskningsinstitutet har tagit fram framgångsfaktorer för att skapa en likvärdig utbildning och undervisning av hög kvalité i förskolan. Den här boken utgår från dessa faktorer och ger ett verklighetsnära möte med förskolans arbete mot kvalité och likvärdighet genom reflektioner och erfarenheter från tre olika nivåer i styrkedjan: huvudman, rektor och förskollärare. 220 s | 2024 | Art.nr 44733 | ISBN 9789144155104

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

ANN S. PIHLGREN

UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING AV FÖRSKOLANS UNDERVISNING Kärnan i det systematiska kvalitetsarbetet För att avgöra kvaliteten på undervisningen måste förskolepersonalen följa upp lärandet i barngruppen. På så sätt kan man avgöra vad nästa steg i undervisningen ska vara. Förskolans undervisning behöver också utvärderas: Vilka läroplansområden har undervisningen lyckats med och vilka behöver utvecklas? Sammantaget är detta kärnan i det systematiska kvalitetsarbetet. I den här boken får förskolans personal och chefer både teori och underlag för praktisk utveckling av uppföljning och utvärdering i förskolan. 157 s | 2023 | Art.nr 45348 | ISBN 9789144159911

BIRGITTA KENNEDY (RED.)

UTVECKLA FÖRSKOLAN TILLSAMMANS – att värdesätta de små stegen

Under åren 2016–2020 pågick ett projekt i Rosengård, Malmö, för att stärka alla barns rätt till en meningsfull utbildning i förskolan. I den här boken berättar chefer och medarbetare om det som var avgörande för att utvecklingen skulle äga rum, bland annat allas delaktighet, mod, transparens, prestigelöshet, förundran och kreativitet. I boken finns inspiration för dem som vill utveckla ett mer meningsfullt och kreativt innehåll för barn, pedagoger och familjer i förskolan. 200 s | 2024 | Art.nr 45242 | ISBN 9789144159041

ANNIKA CEDERBERG-SCHEIKE

ATT LEDA KOLLEGIALT LÄRANDE I FÖRSKOLAN Att leda kollegialt lärande i förskolan är en bok att använda som stöd i förskolans utvecklingsarbete. Den fokuserar på grupphandledningsprocesser och diskuterar handledning som en konkret metod för att åstadkomma ett kollegialt lärande. Texten är teoretiskt grundad men erbjuder framför allt en praktisk vägledning i konsten att handleda. 152 s | 2023 | Art.nr 45646 | ISBN 9789144161440

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

HILMAR THÓR HILMARSSON

SVART BÄLTE I SVÅRA SAMTAL Boken är ovärderlig läsning för alla som vill förbättra sin förmåga att genomföra svåra samtal. En första del visar hur du kartlägger problemet och planerar samtalet steg för steg. En andra del fokuserar på empati och hur den kan aktiveras för att skapa värme och en god relation. En sista del visar hur ett svårt samtal kan genomföras när det handlar om misskötsamhet, svårigheter kring samarbete och attityder. Men också allvarliga utmaningar, som när en medarbetare luktar illa, lider av missbruk eller psykisk ohälsa. 334 s | 2024 | Art.nr 46408 | ISBN 9789144173542

PÄR LARSSON & JAN LÖWSTEDT

SKOLLEDNING SOM UNDERVISNINGENS METAPRAKTIK Aktörer, strukturer och ideér

Vi behöver vidga synen på vem som utför skolledning, från ett tidigare fokus på enbart rektor, till att även inkludera förstelärare, arbetslagsledare och andra så kallade mellanledare. Boken belyser att dessa aktörer kan påverka lärarnas pedagogiska praktik i en önskad riktning först när deras metapraktik överensstämmer med skolans strukturella förutsättningar och förhärskande idéer om vad som utmärker en välfungerande skola. 126 s | 2023 | Art.nr 45590 | ISBN 9789144161099

GUNNAR BERG M.FL. (RED.)

REKTORERS YRKESIDENTITET OCH YRKESTRYGGHET Boken ger en innebörd till det professionella rektorskapet, med utgångspunkt i begreppen yrkesidentitet och yrkestrygghet. Den beaktar både strukturella förutsättningar (korstrycket) och individers möjlighet att navigera sina omständigheter, utifrån goda, argumenterande samtal. Sådana samtal illustreras genom bokens dialogformat, där verksamma rektorer och rektorsutbildare växelvis och tillsammans reflekterar över dilemman och utmaningar i rektorers yrkesvardag. 262 s | 2024 | Art.nr 45410 | ISBN 9789144160252

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

TORBJÖRN HANÖ

LEDA SKOLA MED TILLIT

Kollektivt omdöme och lösningsfokus I boken bjuder författaren generöst på både misslyckanden och framgångsrika arbetssätt. Tillit framträder här som en seglats mot nya horisonter, filosofiskt och samtidigt väldigt konkret, med exempel från skolutvecklingsprocesser, elevhälsa och olika typer av ledningspraktik. Kollektivt omdöme, lösningsorientering och lärande utgör nyckelbegrepp i sammanhanget samt vikten av mod och att ständigt orka utmana sig själv. 200 s | 2023 | Art.nr 45200 | ISBN 9789144158907

JUDY HALBERT & LINDA KASER

LEDA GENOM UTFORSKANDE SPIRALER för likvärdighet och kvalitet Att skapa skolsystem med högre kvalitet och större likvärdighet är en svår och komplex uppgift. Det kräver mod och styrka men också samarbete, engagemang, nyfikenhet och en stark känsla av moraliskt syfte. Den utforskande spiralen är ett ramverk för utveckling som väver samman dessa insikter i ett aktionsforskande arbetssätt. Den utforskande spiralen kännetecknas av ett aktivt lyssnade till eleverna. Elever behandlas här som subjekt snarare än ett objekt för utveckling. 244 s | 2023 | Art.nr 45290 | ISBN 9789144159409

GUNNAR BERG

FRIRUMMET I PRAKTIKEN En handbok för skolutvecklare

I boken har forskning om frirumsteorins praktiska användning sammanställts i frirumsstrategin. Denna strategi innefattar tillvägagångssätt för vardagsnära skolutveckling, uppdaterade metoder för kultur- och dokumentanalys, relationer mellan skolutveckling och skolinspektion, skolors organisationsbyggande samt goda samtal som den demokratiska skolans livsnerv. 198 s | 2023 | Art.nr 46604 | ISBN 9789144176635

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

VERONICA SÜLAU

VETA, VILJA, KUNNA, VÅGA Konsten att utveckla lärares kollegiala samtalspraktik Denna bok erbjuder dig som läsare teorier och verktyg för att nyfiket utforska och medvetet utveckla din egen kollegiala samtalspraktik. Med utgångspunkt i forskning och autentiska kollegiala samtal diskuterar författaren det kollegiala samtalets olika kvaliteter och dimensioner. Diskussionen ringar också in viktiga förutsättningar eller lärandekapital som stärker det kollegiala lärandet och hjälper oss att gå från samtal till handling; med vägledning av de betydelsefulla orden veta, vilja, kunna, våga. 152 s | 2023 | Art.nr 44618 | ISBN 9789144154398

NY UPPLAGA ÅSA SÖDERSTRÖM & ANETTE FORSSTEN SEISER (RED.)

ETISKA PERSPEKTIV PÅ SKOLLEDARES ARBETE Den här boken erbjuder stöd i det viktiga arbetet med att utveckla en yrkesetisk hållning. Exempel på teman som tas upp är: digitalisering, diskriminering och kränkande behandling, vetenskaplighet, anpassad skola, flerspråkighet, inspektion, skolförbättring, pedagogiskt ledarskap, kollegiala processer och beslutsfattande. 326 s | 2023 | Art.nr 39460 | ISBN 9789144159935

KENNET FRÖJD

SKOLLEDARENS VERKTYGSLÅDA Med fokus på hälsa och välmående

Tänk dig att du mår bra och har energi kvar till en rik fritid samtidigt som du presterar väl i din roll som skolledare. Låter inte det ganska lockande? Den här boken ger dig en verktygslåda för just det. Även om mycket i boken handlar om ledarskap och om hur du kan vända utmaningar till framgångar så ligger bokens främsta fokus på skolledarens hälsa, det vill säga på din hälsa. 117 s | 2023 | Art.nr 46261 | ISBN 9789144167589

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

SUSANNE LUNDHOLM & MATS ALVESSON

SKOLANS LEDARSKAP & MÅL Rektor som maskinist, flipperkula och målsökande missil Helhetsbetyg BTJ: 5/5

Hur ser ledarskapet i skolan ut och vilken betydelse – om någon – har egentligen målen? Den här boken ger en mångfasetterad bild av rektorers arbete och ledarskap och ställer ytterst frågan om vad det innebär att göra ett gott jobb, bortom storslagna visioner och ständiga förändringsprojekt. Går det att höja blicken från den fragmenterade vardagen och utöva ett pedagogiskt ledarskap? Och vad gör man med en skeptisk omvärld och en lärarkår som inte alltid visar intresse för pedagogiskt följarskap? 268 s | 2023 | Art.nr 46225 | ISBN 9789144166735

”

Texten är lika underhållande som seriös, lika lättillgänglig som rhizomatiskt kunskapssökande och lika oavbrutet intellektuellt utmanande som emotionellt stärkande. Absolut obligatorisk läsning för alla rektorer och i rektorsutbildningar! Jan Hansson, BTJ-häftet nr 11 2023, om Skolans ledarskap & mål.

Helhetsbetyg BTJ: 5/5

64 s | 2023 | Art.nr 36026 ISBN 9789144161358

184 s | 2022 | Art.nr 45195 ISBN 9789144158822

326 s | 2023 | Art.nr 37333 ISBN 9789144131191

LEDARSKAP OCH FÖRSKOLEUTVECKLING

HÅKAN FORSBERG, ANDERAS ALM FJELLBORG & ESBJÖRN LARSSON

FÖRSKOLANS EXPANSION OCH MARKNADISERING Svensk förskola är idag en samhällsbärande institution och den här boken berättar om vägen dit. Särskilt belyser författarna hur förskolan marknadiserats och hur det påverkat dagens mycket påtagliga utmaningar i förskolan: sociala skillnader och brist på likvärdighet. Antologin samlar historiska, kvantitativa och kvalitativa studier av forskare från en rad olika vetenskapliga discipliner. 200 s | 2024 | Art.nr 45835 | ISBN 9789144164250

EVA M. JOHANSSON

FÖRSKOLANS MOTSÄGELSEFULLA BEDÖMNINGSUPPDRAG Boken behandlar bedömningar av barns utveckling och lärande i förskolan och tar sin utgångspunkt i avhandlingen Det motsägelsefulla bedömningsuppdraget: en etnografisk studie om bedömning i förskolekontext. Resultat från avhandlingen presenteras och diskuteras samt relateras till fortsatta förändrade skrivningar i styrdokument liksom till nyare studier inom området. Avslutningsvis förs ett resonemang om och argumentation kring pedagogiska implikationer för barnens skull. 147 s | 2023 | Art.nr 39843 | ISBN 9789144123998

ANN-CHRISTINE WENNERGREN (RED.)

VFU-HANDLEDARES BETYDELSE FÖR LÄRARSTUDENTERS PRAKTISKA YRKESKUNNANDE Att vara VFU-handledare är ett mångfasetterat och viktigt uppdrag som får stor betydelse för lärarstudenters praktiska yrkeskunnande. I boken utforskas tre centrala kompetenser för VFU-handledare: observationskompetens, samtalskompetens och bedömningskompetens. För en bra och hållbar utbildning behöver dessa genomsyra hela handledningsprocessen. Olika aspekter som synliggörs i boken väcker frågor i förhållande till en bra lärarutbildning, det vill säga vad som krävs för att alla barn och elever ska få delta i undervisning med bra lärare. 200 s | 2024 | Art.nr 45586 | ISBN 9789144161105

PEDAGOGIK OCH LÄRANDE

GERTH HEDOV & ANN-CHRISTINE SOLLERHED (RED.)

FYSISK AKTIVITET FÖR UNGA MED DOWNS SYNDROM Det är viktigt att barn med Downs syndrom är fysiskt aktiva för att de ska uppnå hälsa och välbefinnande. Den här boken ger viktiga kunskaper om dessa barns fysiska förutsättningar. Syftet med boken är att fler barn och ungdomar med Downs syndrom ska få möjlighet att utveckla sin motoriska förmåga och kunna vara fysiskt aktiva. Författarna vill inspirera både studenter och verksamma inom skolan. 130 s | 2024 | Art.nr 45752 | ISBN 9789144162133

MARIA PRÖCKL

KROPPSLIG KUNSKAP

Empatisk timing och sväng i förskolan Helhetsbetyg BTJ: 5/5

Kroppslig kunskap är en kunskap som ofta åsidosätts, men den har särskild betydelse för förskollärarens yrkesvardag. Hur gör sig kroppen påmind när förskolläraren ska bygga en relation till ett litet barn? Vilken roll spelar kroppsligheten för lyssnandet i omsorgsrelationen? Hur kan förskollärarens lekfullhet, nyfikenhet och timing förstås som kunskap? 184 s | 2022 | Art.nr 44200 | ISBN 9789144152127

”

Jag blir överraskad och glad över den här boken! Det känns helt nytt med djup och seriös grundforskning kring kroppslig kunskap, något som förskollärare, danspedagoger och alla andra yrkeskategorier där det mellanmänskliga är avgörande för arbetets utförande och resultat känner till men sällan fått ord och begrepp för. Detta gör boken mycket värdefull. Eva Lexell Törnblom, BTJ-häftet nr 20 2023, om Kroppslig kunskap

PEDAGOGIK OCH LÄRANDE

ANETTE EMILSON & SUSANNE THULIN (RED.)

PEDAGOGISKT ARBETE I DE YNGRE ÅRENS PEDAGOGISKA PRAKTIKER Pedagogiskt arbete har under 2000-talet vuxit fram som ett ämne och forskningsområde. Det är lärares ”eget” forskarutbildningsämne inom vilket forskarutbildade lärare kan bidra till kunskapsutveckling med relevans för läraryrket. Det är den här bokens huvudsyfte att bidra till ämnets formering och utveckling – med utgångspunkt i de yngre årens pedagogiska praktiker, det vill säga förskola, förskoleklass och fritidshem. 273 s | 2023 | Art.nr 45376 | ISBN 9789144160023

MARIA SIMONSSON & JOHANNA ANDERSSON (RED.)

BILDER FÖR BARN OCH BILDER AV BARN

Helhetsbetyg BTJ: 5/5

Antologin Bilder för barn och bilder av barn handlar om barn och bilder, och relationen mellan dem i olika utbildningssammanhang. Författarna ger olika infallsvinklar på hur bilder för barn och av barn kan användas för att utveckla pedagogisk verksamhet. Några av de frågor som boken behandlar är: Hur pratar man om färger och former och estetiska upplevelser? Hur ser barns möten med bildkonst ut? Hur kan bilder utgöra stöd för kommunikation? Hur kan barns teckningar användas i NO-undervisning? 199 s | 2023 | Art.nr 44600 | ISBN 9789144154435

LENA HANSSON, LOTTA LEDEN & SUSANNE THULIN

NATURVETENSKAP I FÖRSKOLAN – NYA PERSPEKTIV Elefanter dricker 200 liter vatten om dagen. Dinosaurien Plateosaurus var växtätare. Det finns inget liv på månen. Barn möter många påståenden av den här typen i böcker, TV-program och filmer riktade till barn. De möter många gånger sådana påståenden även i förskolan. Men hur vet man egentligen att påståendena är sanna? Hur har man tagit reda på det? Vem har varit involverad? Och varför har människor intresserat sig för att ta reda på det? Den här boken handlar om varför, vad och hur sådana frågor kan ha en plats i förskolans naturvetenskap. 114 s | 2023 | Art.nr 45287 | ISBN 9789144159386

PEDAGOGIK OCH LÄRANDE

ANETTE OLIN ALMQVIST M.FL. (RED.)

UNDERVISNING I FÖRSKOLAN

Förskollärare och forskare i dialog om didaktiska dilemman I denna bok definierar 13 förskollärare undervisningen i förskolan i form av didaktiska dilemman. I varje kapitel beskrivs ett undervisningsfall som sedan bearbetas i en dialog med forskare och andra förskollärare som kommenterar dilemmat ur sina perspektiv. Avslutningsvis reflekterar förskollärarna över dialogen och drar slutsatser som bidrar till ny didaktisk kunskap, sprungen ur och avsedd för förskolan. 284 s | 2024 | Art.nr 45751 | ISBN 9789144162140

MARIA MAGNUSSON & INGRID PRAMLING SAMUELSSON (RED.)

DEN LEKANDE UNDERVISANDE FÖRSKOLLÄRAREN Hur kan lek och undervisning integreras och bilda en helhet i det dagliga arbetet i förskolan? I Den lekande undervisande förskolläraren ges många och rika exempel på hur en ny teori som har fått namnet Lekresponsiv undervisning (LRU) omsätts och formar det vardagliga arbetet i förskolan. Teorin har utarbetats i ett praktiknära forskningsprojekt i vilket förskollärare, utvecklingsledare och rektorer från förskolor och forskare från universitet och högskolor samarbetat. 160 s | 2023 | Art.nr 45753 | ISBN 9789144162379

ANDERS WIKING

MUSIK I PRAKTIK – i förskolan

Du behöver verkligen inte kunna spela gitarr eller sjunga för att ha kul med musik och utvecklas tillsammans med barnen i förskolan. I den här boken hittar du musiklekar med steg för steg-instruktioner som alla kan genomföra. Inspiration och transpiration utlovas! 200 s | 2024 | Art.nr 46275 | ISBN 9789144167763

SPECIALPEDAGOGIK NY UPPLAGA

BARBRO BRUCE M.FL.

SPRÅKLIG SÅRBARHET I FÖRSKOLA OCH SKOLA Barnet, språket och pedagogiken

I denna reviderade upplaga har begreppen språklig och pedagogisk sårbarhet blivit belysta ur ett både bredare och djupare perspektiv än det som stannar vid enskilda barn, elever och lärare i förskola och skola. Det handlar om samverkan mellan socioekonomiska, språkliga och biologiska aspekter gällande språkutveckling, lärande och undervisning. Referenserna till styrdokument och forskning har uppdaterats. 280 s | 2024 | Art.nr 33612-02 | ISBN 9789144176420

LENA HARTELIUS M.FL. (RED.)

GRUNDBOK I LOGOPEDI Boken Logopedi har varit standardverk för studenter och yrkesverksamma inom fältet sedan publikationen år 2008. Nu publiceras en helt ny grundbok, just med titeln Grundbok i logopedi, som skrivits av framträdande forskare och kliniskt verksamma inom området. Boken är precis som föregångaren heltäckande och presenterar logopedi utifrån den utvecklade kunskapen kring språk-, tal-, röst- och sväljstörningar och deras behandling. 650 s | 2024 | Art.nr 46315 | ISBN 9789144181370

EVA BJÖRK & MADELEINE SJÖMAN (RED.)

FÖRSKOLAN SOM LÄRANDEMILJÖ För barn i behov av särskilt stöd

Den här boken handlar om förskolan som lärandemiljö för alla barn och i synnerhet för barn i behov av särskilt stöd. Syftet är att belysa vikten av att upptäcka barn som behöver stöd tidigt, och hur olika insatser kan planeras och organiseras för att gynna delaktighet, engagemang och lärande för alla barn i förskolan. Den bygger på svensk och internationell forskning och fyller ett tomrum avseende kunskap kring barn i behov av särskilt stöd i förskolan och deras aktiva engagemang i förskolans vardag. 272 s | 2023 | Art.nr 40344 | ISBN 9789144132242

GUNILLA GERLAND & ULRIKA ASPEPLO

BARN SOM VÄCKER FUNDERINGAR

Se, förstå och hjälpa förskolebarn med en annorlunda utveckling I förskolan finns barn, ibland med en diagnos, ibland utan, som väcker funderingar. Det kan vara barn som inte riktigt fungerar i samspelet eller som inte ”kan lyssna”. I boken presenteras utvecklingsområden som kan vara försenade och funktioner som kan vara nedsatta. Med rätt kunskap och bemötande från pedagogerna kan de här barnen utvecklas och vara en tillgång för gruppen. 176 s | 2023 | Art.nr 45937 | ISBN 9789144165660

SPECIALPEDAGOGIK ELISABETH NILSSON JOBS

AUTISM I ETT UTVECKLINGSPERSPEKTIV Småbarns- och förskoleåren

Tidig upptäckt av autistiska beteenden är viktigt för barnets fortsatta utveckling. Förskolemiljön ger stora möjligheter att observera barns beteenden men det kan vara svårt att förstå vad som ska observeras och på vilket sätt autistiska beteenden utmärker sig. Boken ger riktmärken om i vilka åldrar vi kan förvänta oss olika beteenden i den typiska utvecklingen och när vi behöver överväga om beteendena är autistiska. Denna lättillgängliga bok vänder sig till förskolans pedagoger och chefer. 130 s | 2024 | Art.nr 43854 | ISBN 9789144145129

ANNE VIBEKE FLEISCHER & KÄTE FROM

EMPATI HOS BARN OCH UNGA MED AUTISM Empati hjälper oss att förstå andras känslor, tankar och handlingar. Detta är något som många med autism har svårigheter med men det betyder inte att de inte bryr sig om andra eller att de saknar medkänsla. Boken ger en nyanserad bild av empati och hur det fungerar i förhållande till bland annat minne, tänkande och flexibilitet. Den innehåller också strategier och verktyg för att träna upp den empatiska förmågan. 121 s | 2023 | Art.nr 47008 | ISBN 9789144178172

TOBIAS RASMUSSEN & OSCAR STRÖMBERG

BARN MED AUTISM

En handledarguide för grundläggande färdighetsträning Barn med autism har rätt till utveckling och livskvalitet, precis som andra barn. Denna bok beskriver hur man kan lära barn med autism viktiga färdigheter för livet. Färdigheter som ökar chanserna att barnen kan bli trygga, lyckliga och självständiga. Väl utförd färdighetsträning kan hjälpa barn att uttrycka sin vilja och göra sig förstådda, klara av motgångar samt öka chansen till vänskap och relationer.

”

200 s | 2022 | Art.nr 45408 | ISBN 9789144160184

Mycket givande är det avslutande, omfattande kapitlet som innehåller mycket tydliga och konkreta övningar där instruktioner, flödesscheman utifrån relationsbyggande strategier, att öka intresse för samspel, grundläggande kommunikation och samspel samt fortsatt kommunikation, språk, lek och självständighet inryms. (...) Barn med autism är en fantastiskt givande bok som rekommenderas varmt! Katharina Jacobsson, BTJ-häftet nr 2 2023, om Barn med autism.

SPECIALPEDAGOGIK

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND

FRÄMJA BARNS PSYKISKA HÄLSA I FÖRSKOLAN Pedagogen är det viktigaste verktyget för förskolebarnens psykiska hälsa och utveckling. I den här boken ger författaren en robust teoretisk grund kring vad som främjar denna hälsa, liksom mer konkret vägledning och praktiska exempel på hur detta kan omsättas i förskolans utbildning. Det handlar om organisation, struktur, förhållningssätt och barnsyn. 248 s | 2023 | Art.nr 46279 | ISBN 9789144167800

GUNILLA GUVÅ

UTVECKLINGSPSYKOLOGISKA PERSPEKTIV

på utveckling och lärande i skola och förskola I boken beskrivs hur psykologiska teorier om barns lärande och utveckling kan användas inom skola och förskola. Utveckling och lärande beskrivs som dynamiska processer där samspelet mellan genetiska anlag, neurobiologisk mognad samt medfödda förmågor och successivt förvärvade färdigheter skapar det samspel mellan inre och yttre förutsättningar som driver utvecklingen och lärande framåt. 178 s | 2023 | Art.nr 45638 | ISBN 9789144161402

TORBJÖRN FORKBY M.FL (RED.)

PREVENTION MED BARN OCH UNGA

− teori och praktik för socialt och pedagogiskt arbete Ett förebyggande perspektiv innebär att identifiera dem som behöver stöd i ett tidigt skede, innan problemen vuxit sig stora och svårbemästrade. Detta genom att stödja barns och ungas vardagsmiljöer, i förskola, skola och under fritiden, och erbjuda insatser utan att särskilja och peka ut vissa barn som problem. I boken presenteras en systematiskt sammanställd kunskapsbas om preventivt arbete med barn och unga i Sverige i dag. 393 s | 2023 | Art.nr 45326 | ISBN 9789144159720

HÅLLBAR UTVECKLING & VÄRDEGRUND

MARIA HEIMER & ANN S. PIHLGREN

VÄRDEGRUNDEN I FÖRSKOLAN

Samtal om barnkonventionen utifrån litteratur I Värdegrunden i förskolan ger författarna inledningsvis en teoretisk grund till värdegrunden, barnkonventionen, språkliga kunskapsnivåer, högläsning och eftertänksamma, filosoferande och sokratiska samtal. Det finns även ett kapitel om hur vårdnadshavare kan inkluderas i värdegrundsarbetet. Därefter följer åtta praktiska kapitel som alla utgår från en specifik barnbok. 184 s | 2023 | Art.nr 45237 | ISBN 9789144159003

LOTTA BJÖRKMAN & LENA SOTEVIK (RED.)

NORMKRITISKA PERSPEKTIV I PEDAGOGISK VERKSAMHET Förskola, fritidshem och skolans tidigare år Boken tar sig an teoretiska perspektiv på kön, klass, hudfärg, funktionsvariation och sexualitet och erbjuder reflektion kring profession och förhållningssätt samt fördjupar sig i didaktiska utmaningar och möjligheter. Kapitlen ger rikligt med exempel på normkritiskt pedagogiskt arbete och belyser bland annat estetisk verksamhet i skolan, demokratiarbete med skolbiblioteket, representation i förskolan, fritidshemmets didaktiska mellanrum, barns lek och kommunikation mellan kollegor. 386 s | 2023 | Art.nr 44918 | ISBN 9789144156088

INGRID PRAMLING SAMUELSSON M.FL.

FÖRSKOLANS ARBETE MED HÅLLBARHET I Förskolans arbete med hållbarhet står utbildning och undervisning i fokus. Syftet med boken är att du som arbetar i förskolan eller utbildar dig till förskollärare ska ges kunskap, inspiration och metoder för att arbeta med hållbarhet. Med utgångspunkt i förskolans läroplan och i färsk forskning inom utbildning och undervisning för hållbarhet i förskolan, går författarna igenom begreppet och dess innebörd för utbildningen, för förskolans verksamhet och för personalens kompetensutveckling. Författarna understryker även vikten av hållbarhetsarbetet ur ett globalt perspektiv. 224 s | 2021 | Art.nr 44150 | ISBN 9789144152059

Så ger vi barnen språkets gåva i förskolan

Få arbetsuppgifter i förskolan är lika betydelsefulla som att stötta och stimulera barnens språk. Boken Språka för livet tar upp nycklar och strategier för att göra språkutvecklingen till en naturlig och integrerad del i förskolan. Maria Heimer och Maria Ohlsson träffades när de arbetade ihop vid den centrala barnoch elevhälsan i Staffanstorp. De har båda uppdrag i förskolan och möter både barn som har kommit långt i sin språkutveckling och barn där språk av olika anledningar blir ett hinder. – Språket är så oerhört angeläget. Att få utveckla språk och kommunikation är en demokratisk rättighet som lägger grunden för barnens sociala samspel, lek och lärande, säger Maria Ohlsson. 20

I boken skriver författarna att medvetenhet är ett nyckelord. En medveten pedagog uppfattar och bejakar inte bara ord och meningar utan även icke-verbal kommunikation som gester och tecken. Och en medveten pedagog använder sitt eget språk för att ge barnen nya ord.

”

Att utveckla språk och kommunikation är en demokratisk rättighet som lägger grunden för barnens sociala samspel, lek och lärande.

MARIA HEIMER är skolbibliotekarie och lärare med lång bakgrund som utvecklingspedagog i förskola och skola. Hon är författare till över 20 böcker om bland annat högläsning, värdegrunden och EU:s nyckelkompetenser. Maria är även verksam som föreläsare och handledare.

MARIA OHLSSON är förskollärare och specialpedagog med stor erfarenhet av att stötta pedagoger och skolledare inom förskola och grundskola (F–9). Hon är även författare till boken Ett specialpedagogiskt förhållningssätt i förskolan, där hon betonar vikten av pedagogernas roll för barn i särskilt behov av stöd.

– Vi vuxna behöver hela tiden vara aktiva med att benämna och berika barnens språk. Man kan inte förvänta sig att barnen ska producera ord själva som de inte hör och får till sig, säger Maria Ohlsson. Högläsningens viktiga roll Barn behöver upprepning innan de kan tillägna sig nya ord. I boken beskriver författarna regeln om minst tre, det vill säga att nämna det betydelsebärande ordet minst tre gånger. – Vi tar upp ett exempel med pedagogen Karin och barnet Lukas. När Lukas leker i sandlådan tittar han plötsligt upp mot himlen där några gäss flyger förbi. Karin fångar hans blick och inleder ett samtal. ”Ser du gässen? Gässen flyger på himlen. Och hör du hur gässen låter?” Hon badar honom i språket utan att han har gjort mer än att rikta sin blick, säger Maria Heimer. Högläsning i förskolan bidrar väsentligt till språkutveckling om man använder rätt metoder och tillfällen. I boken förespråkar författarna det som kallas dialogisk högläsning. Genom att engagera barnen i samtal före, under och efter högläsningen fördjupas deras intresse och förståelse.

Författarna uppmuntrar också till att göra så kallade inferenser. De tar ett exempel från en ny barnbok, Frekes fot av Pija Lindenbaum. – I boken har Freke tappat sin ena röda sko. När skon blir upphittad säger Freke att det är fel sko. Men hur kan Freke veta det? Då måste barnen titta på bilderna och själva bedöma om det är fel färg och form. Barnen får diskutera vad som står mellan raderna och fylla i tomrummen, berättar Maria Heimer. Språka hela dagen Bokens titel har en dubbel innebörd. Den syftar på att förskolan med ett språkstimulerande arbete lägger grunden för barnens livslånga lärande. Titeln är samtidigt en uppmaning till alla pedagoger: språka allt vad ni kan – språka för glatta livet! – Ha roligt och ta vara på alla stunder. Det behöver inte vara planerat, utan språkandet sker lika mycket i det spontana. Att sätta ord på det man ser och upplever tillsammans med barnen kan man göra hela dagen, säger Maria Heimer.

SPRÅKUTVECKLING

MATILDA GNISTE & LINA ÖINERT

SPRÅKFRÄMJANDE ARBETE I FÖRSKOLAN Att arbeta systematiskt med språk gynnar alla barn, både de som följer den förväntade språkutvecklingen och de som inte gör det. Denna handbok i språkfrämjande arbetssätt utgår från metoder och modeller i linje med vetenskap och beprövad erfarenhet och ger förutsättningar att arbeta enligt förskolans läroplan och mål. Författarna beskriver vad i språkarbetet som faktiskt gör skillnad och hur ett språkfrämjande arbete i förskolan konkret kan se ut. 130 s | 2024 | Art.nr 46271 | ISBN 9789144167756

MARIA HEIMER & MARIA OHLSSON

SPRÅKA FÖR LIVET

Nycklar och strategier för alla barns språkutveckling Få arbetsuppgifter i förskolan är så angelägna och betydelsefulla som att stötta och stimulera barnens språk. Språkutvecklande och språkstimulerande arbete är inte bara viktigt, det är dessutom roligt och kan till stora delar ske i den vardag som vi delar med barnen, både spontant och planerat. I ett språkutvecklande och språkstimulerande arbete är medvetenhet ett nyckelord. Det gäller medvetenhet om barnens språkutveckling, medvetenhet om vårt eget språkande och medvetenhet om de möjligheter vi ger alla barn att utveckla språk och kommunikation för lek, lärande och samspel. 248 s | 2023 | Art.nr 45382 | ISBN 9789144160061

PETRA PETERSEN

FLERSPRÅKIGHET OCH DIGITALA RESURSER I FÖRSKOLAN Barn har rätt att utveckla sitt modersmål såväl som det svenska språket. Men hur kan förskolan uppnå dessa mål om pedagogerna inte talar barnens språk? Digitala resurser kan vara ett viktigt hjälpmedel för att skapa just flerspråkiga aktiviteter. När barn får bidra i förskolans sociala samvaro, med alla sina språk, skapas också förutsättningar för ett demokratiskt arbetssätt där barnen blir aktiva deltagare. 144 s | 2022 | Art.nr 43507 | ISBN 9789144142395

SPRÅKUTVECKLING

KRISTINA HERMANSSON & ANNA NORDENSTAM (RED.)

RUM FÖR LÄSNING

Att arbeta med litteratur i förskolan Förskolan behöver arbeta aktivt och reflekterat med litteraturläsning och läsaktiviteter för att uppnå flera av läroplanens mål. Denna bok visar hur man kan läsa och arbeta med litteraturen på olika, kreativa sätt och hur pedagoger kan närma sig bilderboken tillsammans med yngre barn och göra läsningen mer engagerande och utforskande. Som ytterligare stöd finns det efter varje temaområde ett antal didaktiska uppslag för arbete med litteratur i förskolan. 165 s | 2024 | Art.nr 47203 | ISBN 9789144180489

MARIA HEIMER

LÄSNINGENS MAGI

– högläsaren, barnet, boken och den läsande förebilden Högläsning har stor betydelse – den kan förändra ett barns liv. Att få höra en betydelsefull vuxen läsa högt och att tillsammans prata om det lästa skapar närhet och gemenskap mellan den vuxne och barnet. Böckerna, sångerna, rimmen och ramsorna bidrar till att världen växer och språket utvecklas. I den här boken lyfter författaren fram högläsningens många fördelar. Du får konkreta exempel på hur och vad du kan läsa högt för barn i olika åldrar, från spädbarn upp till arton år. Det finns också ett kapitel om att berätta muntligt och ett kapitel om att motivera barn till att läsa på egen hand. 128 s | 2022 | Art.nr 45346 | ISBN 9789144159928

ROBIN SAMUELSSON

GUIDAD LEK I FÖRSKOLAN

Språkutveckling mellan undervisning och lek Kan vi undervisa barn på ett lekfullt sätt så att de får möjlighet att utveckla språket och samtidigt stimuleras till socialt och kulturellt lärande? Detta är en av de viktigaste förskolepedagogiska frågorna i dag, när barn förutsätts lära sig ett ständigt växande innehåll i en snabbt föränderlig värld. Här presenteras nu för första gången guidad lek i en svensk förskolepedagogisk kontext. Det är en forskningsbaserad arbetsmetod som används för att skapa lärande genom interaktion och delaktighet. Författaren beskriver hur metoden bygger vidare på den lekbaserade pedagogiska miljön som redan finns på svenska förskolor, och ger intresseväckande inblickar i internationell forskning på området. 136 s | 2021 | Art.nr 40950 | ISBN 9789144138169

KALENDRAR

Kalendrar Gör det lättare att planera din verksamhet med vårt sortiment av kalendrar för förskola. Läs mer på www.studentlitteratur.se/kalendrar

Se alla kalendrar på

studentlitteratur.se/ kalendrar

KALENDER FÖR FÖRSKOLAN 2024/2025 Kalender för förskolan är ett mycket uppskattat planeringshjälpmedel för förskolor. Det översiktliga formatet, 17 x 24 cm, med ett uppslag per vecka erbjuder gott om utrymme för planering, anteckningar och dokumentation. Uppslagen och lättillgänglig ger den en omedelbar vy av veckan. Utöver kalendariet finns även utrymme för veckoplanering, årsplanering, närvaro och anteckningar. Kalendern har ett transparent skyddsomslag och i slutet finns även två praktiska plastfickor. 224 s | 2024 | Art.nr 40689 | ISBN 9789144177649

VECKOPLANERING 2024/2025 Den uppskattade Veckoplanering 2024–2025 finns nu även i en informationsrikare version med datum, helgdagar, namnsdagar och högtider. Formgivningen låter noteringarna ta plats och gör att veckan blir överskådlig. Kalendariet sträcker sig från juni 2024 till augusti 2025. Formatet är A3. 64 s | 2024 | Art.nr 43054 | 9789144177571

Digitala utbildningspaket I våra digitala utbildningspaket ingår filmade föreläsningar, för- och efterarbete i form av läsning, diskussions- och reflektionsfrågor samt praktiska uppgifter att pröva i den egna verksamheten precis när det passar er. Alla våra digitala utbildningspaket hittar du på: studentlitteratur.se/digitalautbildningspaket

Beställ på webben studentlitteratur.se

FANNY DAVIDSSON

BARNKONVENTIONEN I FÖRSKOLANS VARDAG Denna utbildning med Fanny Davidsson om barnkonventionen i förskolans vardag är framtagen för att ni ska använda den i grupp på er förskola. Utbildningen består av sex föreläsningsfilmer, 5–17 minuter långa. Varje film avslutas med en samtalsövning för arbetsgruppen. För att planera samtalen finns det samtalsfrågor till respektive film. Självklart kan utbildningen också göras enskilt och samtalsfrågorna då användas som skriftliga reflektionsfrågor. Läs mer och beställ på studentlitteratur.se/46614

ANN S. PIHLGREN

UNDERVISNINGSSTRATEGIER I FÖRSKOLAN Utbildningen behandlar undervisningsstrategier i förskolan. I utbildningen berörs och fördjupas undervisningsbegreppet samt undervisningens innehåll genom planering, uppföljning och utvärdering för fortsatt planering och systematiskt kvalitetsarbete. Här presenteras också vilka grundläggande kunskaper som behövs för att undervisa för en stark och positiv lärandeidentitet hos barnen samt de grundläggande kunskaper som förskolepersonalen kan behöva för att undervisa för begynnande läs- och skrivutveckling och matematik. Läs mer och beställ på studentlitteratur.se/45995

ANN S. PIHLGREN

ATT LEDA SPRÅKUTVECKLING I FÖRSKOLAN Språkutveckling och undervisning är viktiga områden i förskolan. Språket utgör grunden för tänkandet och behövs för att förskolebarnet ska kunna ta sig an mer avancerat tänkande och lärande på alla läroplanens områden. Språket är också viktigt för att utveckla social kompetens och goda relationer samt för att kunna ta sig an demokratin. Att leda språkutveckling ställer krav på goda system, val av viktiga utvecklingsområden och att språkutvecklingen blir en del av det systematiska kvalitetsarbetet på förskolan. Den här föreläsningen är framtagen för att stötta rektor i det språkutvecklande arbetet. Läs mer och beställ på studentlitteratur.se/45918

ANNA HELLBERG BJÖRKLUND

LEKENS BETYDELSE FÖR BARNS UTVECKLING Ett barns goda utveckling och välbefinnande är beroende av att kunna utveckla sin lekande förmåga. Både forskning och inte minst vår läroplan slår fast att medvetet lekarbete har en central roll i förskolans verksamhet. • •

•

Hur skapar vi förutsättningar för lek och positivt samspel, som främjar barns empatiska och relationella förmågor? Den viktiga medlekaren – om pedagogers roll att lotsa i leken. Hur arbetar vi med leklust, intresse och nyfikenhet i leken? Hur använder vi den sensoriska leken för att utveckla samspel och relationer? Hur kan vi särskilt stödja de barn som är ”nybörjarlekare” i den sociala leken med andra?

Läs mer och beställ på studentlitteratur.se/45715

ELVIRA ASHBY

SPRÅKSTIMULERA MERA Alla barn behöver språkstimulans. Vissa barn behöver det mer än andra. Logopeden och författaren Elvira Ashby går igenom enkla strategier, förhållningssätt och aktiviteter som kan användas för att arbeta mot läroplanens alla mål kring tal och språk. På ett inspirerande sätt visar hon hur personalen kan stötta barnens tidiga språkutveckling och hjälpa barnen att bygga ordförråd, utveckla sin grammatik och uttalet. Läs mer och beställ på studentlitteratur.se/45701

Statsbidrag för kvalitetshöjande åtgärder i förskolan Studentlitteratur har ett brett utbud av böcker, digitala utbildningspaket och vårt kompetensutvecklingsforum Förskoleforum där du hittar ett stort utbud av artiklar inom olika områden. Se hela vårt samlade utbud här: studentlitteratur.se/statsbidrag-kvalitet

Läs mer på studentlitteratur.se/ statsbidrag-kvalitet

Tre snabba frågor till Ann S. Pihlgren Uppföljning och utvärdering av förskolans undervisning

På vilket sätt kan systematiskt kvalitetsarbete främja hög kvalitet i förskolan? Det systematiska kvalitetsarbetet handlar just om att skapa allt bättre kvalitet i verksamheten. I förskolan innebär det i huvudsak att se till att undervisningen leder till lärande och att omsorgen skapar trygga relationer, så att barnen vill och kan ta itu med det ofta ganska ansträngande arbete som det innebär att utvecklas och lära sig. I det systematiska kvalitetsarbetet konstaterar förskolepersonal och ledning verksamhetens nuläge och hur det kan förbättras och utvecklas. Du skriver både om uppföljning och utvärdering – vilken är skillnaden och varför är den skillnaden viktig? Det är faktiskt läroplanen som använder de här båda begreppen. Lpfö 18 anger också att såväl uppföljningen som utvecklingen ska leda till utveckling av verksamhetens kvalitet. Med uppföljning menas de dagliga och veckovisa aktiviteter som förskolepersonalen genomför för att följa upp hur barnen lär sig och utvecklas utifrån frågan: ”Har undervisningen lett till det lärande som vi planerade?” Det är viktigt eftersom det leder till att man får syn på den fortsatta progressionen i undervisningen – alltså att

förskolepersonalen ska planera för det fortsatta lärandet vid nästa undervisningsaktivitet. Med utvärdering tillkommer ytterligare en faktor – här ska resultatet också värderas. Utvärdering handlar alltså om att ställa sig frågan: ”Har alla barn fått del av den undervisning som de har rätt till enligt läroplanen?”. Det är viktigt att göra med jämna mellanrum eftersom verksamheten på så sätt får syn på områden som man lyckas väl med och områden som behöver utvecklas. I förlängningen är båda viktiga eftersom de är sätt att garantera förskolans likvärdighet för alla barn. Vilka är dina viktigaste tips när en verksamhet vill börja förbättra sin uppföljnings- och utvärderingspraktik? Börja med att följa upp undervisningens resultat varje vecka genom att redan när du planerar veckans aktiviteter ange vilket lärande som undervisningen ska leda till. Då vet du om din undervisning är av god kvalitet. Med jämna mellanrum kan det också finnas anledning att fundera över om alla barn har fått med sig det lärande som de har rätt till enligt läroplanen. Här är det särskilt viktigt att rektor och huvudman stöttar den fortsatta utvecklingen genom att fråga förskolepersonalen efter resultat och att uppmuntra till analys av resultaten.

De satsar på språket – så stöttar Eslöv sina pedagoger För att klara det utbildande uppdraget i förskolan krävs inte bara duktiga pedagoger. Det krävs också ordentlig stöttning från ledning och förvaltning. I Eslöv i Skåne har man de senaste åren medvetet satsat på att skapa rätt förutsättningar för personalen. Det handlar om att delta i forskningsprojekt, kompetensutveckla genom bland annat Förskoleforum och genomföra konkreta förbättringar – som helt nya bibliotek. Förskolan är en ganska ny skolform. Utbildningsuppdraget skrevs in i läroplanen först 2011. Men att ändra traditioner och skapa en ny kultur tar tid. Det menar Eva Mellberg, avdelningschef för förskola i Eslövs kommun. – Förskolan har inte riktig velat betrakta sig som barnets första skola, men successivt börjar vi tvätta bort daghemskulturen genom att professionalisera och lyfta pedagogernas kompetens, säger hon. Och i Eslöv är det språkutvecklingen som är i fokus. Ett fungerande språk är avgörande för att lyckas med både skolgång och som människa, menar Eva. – Nu är jag förvisso svensklärare i botten, men jag tänker att språket är vårt absolut viktigaste redskap. Insatser för språkliga framsteg Ett av verktygen som används i språksatsningen är Studentlitteraturs tjänst Förskoleforum. En plattform för kompetensutveckling med tillgång till fler än 2 000 artiklar och nyheter inom läroplanens alla områden. – Förskoleforum är som en stor bukett blommor att plocka från beroende på var man befinner sig som pedagog, säger Eva. 30

”

Förskoleforum är som en stor bukett blommor att plocka från beroende på var man befinner sig som pedagog.

EVA MELLBERG är avdelningschef för förskola i Eslövs kommun och har mångårig erfarenhet av utvecklingsfrågor inom förskola och skola. Hon är svensklärare i botten och brinner för språkutveckling. Eslövs kommun hamnade i blickfånget hösten 2023 när man beslutade att begära in intyg om arbetstid från vårdnadshavare med barn på förskola.

Hon berättar att plattformen har blivit en viktig och välanvänd resurs i språkutvecklingsarbetet. Här kan pedagoger själva välja fördjupningsmaterial utifrån sin barngrupp och undervisning, och rektorer lyfter ofta forskning och artiklar att diskutera på konferenser. Som exempel på användningsområden tar Eva Mellberg den stora satsningen som nyligen genomfördes på nya förskolebibliotek i kommunen. Alla 27 förskolor utrustades med helt nyinköpta böcker. – I projektet bad vi alla pedagoger att titta på Maria Heimers filmer om högläsning som finns på Förskoleforum. Högläsning är centralt för barns språkutveckling, säger Eva och fortsätter: – Tidigare har förskolan varit lite av en slasktratt för utsorterade böcker, men det är jätteviktigt vad vi har för litteratur. Den ska

vara både normkritisk och språkutvecklande. Andra språkinitiativ i kommunen är att jobba utifrån språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt (SKUA), och ha tillgång till experter inom språk, läsning och skrivande. Dessutom deltog man, som en av nio kommuner i landet, i det treåriga utvecklingsprogrammet Flerstämmig undervisning i förskolan, med Malmö universitet som forskningspartner. Men att ligga i framkant och satsa kostar pengar. Här har Eslöv tagit till ett omskrivet grepp genom att begära ut intyg om arbetstid från vårdnadshavares arbetsgivare. – Det handlar om att frigöra tid för våra pedagoger, men också om att vara varsam med skattemedel och lägga dem på rätt saker. Vi vill även i fortsättningen kunna satsa på att våra barn får den bästa möjliga förskolan, säger Eva Mellberg.

NÄRING FÖR NYFIKNA

Välkommen till Förskoleforum – Sveriges största kompetensutvecklingsforum för all personal inom förskolan. Här kan du ta del av forskning, idéer och inspiration precis när du behöver det – snabbt och enkelt. Vår idé är lättillgänglig information baserad på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. På Förskoleforum får du tillgång till fler än 2 000 artiklar inom ett trettiotal olika ämnen som utgår från de mål och riktlinjer som finns i förskolans läroplan.

På Förskoleforum får du:

Lättillgänglig kompetensutveckling

Ny forskning och omvärldsbevakning

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Praktiska verktyg och nya ideér

”

Det är ett fantastiskt forum som vi har mycket nytta av. Jag är så glad att vi satsade på det utifrån ett gemensamt beslut i ledningsgruppen.

KARIN VESTMAN Resultatenhetschef, Avesta

”

Förskoleforum har varit ett lyft för hela vår enhet. Det vi tillsammans uppskattar mest är nog formatet. En artikel som lyfter det kärnfulla och som vi snabbt kan arbeta vidare med. FREDRIK GIETH Rektor, Borås stad

Genom ett avtal får en grupp förskolor, till exempel en kommun eller stadsdel, tillgång till Förskoleforum för ett förmånligt pris. Kontakta mig så berättar jag mer.

Liselott Svensson

Kundansvarig för Förskoleforum 046-31 21 94

liselott.svensson@studentlitteratur.se

33 33

Försäljningsvillkor Nedanstående är utdrag ur våra försäljningsvillkor. Kontakta oss för fullständiga villkor.

Utbildningar Beställ ditt digitala utbildningspaket direkt på webben.

Böcker

Köp av ett paket gäller för en deltagare.

BESTÄLLNINGAR Aktuellt sortiment finns att beställa på studentlitteratur.se

När du har köpt utbildningspaketet kommer du att erhålla en kod per utbildningspaket. Koden måste aktiveras inom 6 månader från genomfört köp. Giltighetstiden för en kod är därefter 6 månader från aktivering om inget annat överenskommits i separat avtal med säljare.

Beställningar tas också emot på telefon 046-31 21 00 och via e-post kundservice@studentlitteratur.se FRAKT Frakt betalas alltid av köparen. BETALNINGSVILLKOR Som skola/organisation handlar du normalt mot faktura. Fakturor ska betalas inom 30 dagar, därefter debiteras dröjsmålsränta. Vi förbehåller oss rätten till kreditbegränsningar. Som privatperson handlar du direkt på vår webb och betalar då antingen direkt med kort (Visa eller Mastercard) eller via faktura från Klarna.

Mer information om de digitala utbildningspaketen, priser och hur du genomför ditt köp hittar du på studentlitteratur.se/kompetensutveckling PERSONUPPGIFTSBITRÄDESAVTAL Studentlitteratur erbjuder personuppgiftsbiträdesavtal åt organisationer, såsom skolor, kommuner och förvaltningar, för vars räkning Studentlitteratur behandlar personuppgifter, exempelvis i samband med skolors användning av våra digitala läromedel. Vänd er till Studentlitteraturs kundservice för vidare frågor.

Välkommen att kontakta oss studentlitteratur.se kundservice@studentlitteratur.se 046-31 21 00

Prenumerera på våra nyhetsbrev

37173

SVERIGE Porto betalt

För dig som arbetar i förskolan erbjuder vi böcker, digitala utbildningspaket och Förskoleforum som svarar mot era kompetensutvecklingsbehov. Våra produkter grundar sig på aktuell forskning, förmedlad på ett inspirerande och verksamhetsnära sätt. Här möts vardag och vetenskap. www.studentlitteratur.se

Studentlitteratur AB Box 141 221 00 Lund 046-31 20 00 studentlitteratur.se Kundservice 046-31 21 00 kundservice@studentlitteratur.se