FACULTAD DE ARQUITECTURA 2021-01
ELIZABETH PULGARIN TORRES
P O R TA F O L I O
Presentación
Bienvenido a mi portafolio En el que narro el origen y desarrollo del ejercicio proyectual a travez de diferentes reflexiones a lo largo del curso; en él se verá reflejado la reconstrucción y edición del proceso conceptual, contextual, empirico y sintético de cada semestre
Indice 05 06
Introducción
El acertijo espacial
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Dispositivo para el descanso
Conclusión
w
"LA ARQUITECTURA NO LIDIA CON COSAS ABSTRACTAS COMO LA FILOSOFÍA. SABER LO QUE SE ESTÁ HACIENDO ES IMPORTANTE, PERO NO COMIENZA ALLÍ. EMPIEZA CON LAS EMOCIÓNES" -PETER ZUMTHOR
INTRODUCCIÓN
Los ejercicios propuestos y sus desarrollos, han permitido el correcto progreso creativo y técnico para la maquetación y diagramación que configuran los sistemas espaciales y sensoriales de un proyecto; gracias a la asistencia de los maestros y los conocimientos aplicados en cada actividad se pudo realizar una de las labores más importantes que como arquitectos se desarrolla a lo largo de la carrera y vida laboral (diagramación, maquetación, representación, entre otros apartados)... El significado de organizar acertivamente la configuración de espacios y medios de circulación concentrados así como correctamente pensados, que son factores espaciales diseñados para (como bien están definidos) darle un sentido trascendental al alma del proyecto, darle un carácter más allá de lo habitual y hacer algo más que espacios huecos. Los medianeros fueron usados como un método de apoyo a los estudiantes de modo que estos pudieran conocer las limitantes a las que se pueden ver expuestos y resolver los vacíos, llenos, sombras, luces y circulaciónes (rambas, pasillos, escaleras, etc) aprovechando al maximo posible el área de la que se dispone. Se denota en la sucesión de actividades la importancia de los espacios sobre la organización arquitectónica y su fuerte influencia sobre el resultado final de un diseño, la innovación y planeación de una arquitectura de acuerdo a las funciones para las que se ha creado y los aspectos tecnicos tanto como simbólicos del interior de un edificio centrando su eje en un arbol que todo lo ve.
EL ACERTIJO ESPACIAL En esta actividad se plantean varias situaciones en que logramos desarrollar la conexión entre cubos de ciertas medidas y en ciertas posiciones especificas en un cierto espacio limitado, el desarrollo del ejercicio hizo encontrar diferentes maneras de llegar a cada cubo y a medir detalladamente la posición y dimensiones de la circulación; como último, se dió la libertad de ubicar a los cubos y las circulaciónes en el espacio, de modo que se diseñe "de cero" una configuración arquitectónica que en el futuro sería la introducción a un trabajo más complejo todavía
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Primeros planteamientos de la situación número 1, en que se empezó a pensar con la mano en forma de bocetos y esquemas (demaciado robustos) para entender las diferentes posibilidades con las que se contaba para desarrollar "la caja" y llegar a tocar a los cubos. se contaba con una entrada única y un espacio inmenso para jugar con los tipos de circulación y movimientos más extraordinarios
SITUACIÓN 1
La secciones fueron otro de los dilemas que se
Surgió una noción de espacio con los isométricos
resolvieron, ya que por primera vez un ejercicio
que, aunque más laboriosos de hacer, dan una
se enfrentó de cara a componer un proyecto y
perspectiva muy clara y concisa del proyecto, estas
diagramarlo sin una referencia como lo es en los
herramientas usadas y las diferentes prácticas a
casos de estudio. Trabajando en estas, se logró
los que los estudiantes debieron rendir cuentas,
desempeñar y mejorar la habilidad de dibujo a
perfeccionó un poco más la visión arquitectónica
mano alzada
y el nacimiento de un nuevo punto de referencia en el proyecto.
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8
SITUACIÓN 2 Por medio de todos los recursos de la situación pasada y aún más secciones que antes, se resuelve el reto de un subnivel en "la caja" y menos vacíos que antes para la circulación.
Pensando en la mejor manera de llevar a cabo la circulación y el recorrido por cada uno de los cubos, las escaleras y subidas se concentraron en dos puntos, el primero es el vacío más cerca de la fachada abierta que llevan a una circulación horizontal por lo largo de esa linea, y el segundo en el tercer espacio de la linea izquierda, en este último encontramos escaleras que bajan al subnivel y junto a estas, las escaleras que suben al cubo encima del que está -1.5m en el ejercicio.
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De acuerdo a las restricciones y a los avances, los retos se concentraron en el diseño del espacio interior del complejo y la conectividad que debían tener entre ellos, de modo que se pudiese llegar a cada cubo (que ya incluso podían unirse) con una circulación concéntrica en un solo punto de "la caja", así, pensando en el fácil recorrido del usuario y sobre todo, su comodidad en cada aspecto.
SITUACIÓN 3 De acuerdo al transcurso de las situaciones, y ya con el suficiente entrenamiento espacial, se plantea una "caja" más flexible a las elecciones de los estudiantes, permitiendo ubicar los cubos a gusto y de igual forma la entrada; por último, se añadió un nuevo componente clave, los jardínes
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Diseño final - situación 3 El complejo del diseño final termina por dividir en dos partes el recorrido, primero la entrada (que en este caso es abierta a la calle) que lleva al encuentro con tres importantes espacios: La unión del cubo uno y dos más cercanos al acceso (que pasan por el primer jardín), al fondo con el cubo 3 y a las escaleras iluminadas por la entrada de luz del segundo jardín, las escaleras conducen al absoluto total restante de cubos en el área limítrofe a través de tres niveles que conectan las entradas y salidas de cubos combinados y aislados
Reference : www.example.com
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Esquema de idea del proyecto En este esquema perceptivo se intentan mostrar los puntos focales más importantes de la idea del diseño del proyecto, o en otras palabras, los puntos clave que se tuvieron en cuenta para finalizar la construcción del conjunto. se dividen en el vacío al ingresar a "la caja", que consiste en un espacio libre que capta la noción de amplitud y tranquilidad, la circulación en altura que de modo estratégico lleva a cada cubo y por último, la concentración de las escaleras en transportar a cada nivel
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16
Primer planteamiento
Segundo planteamiento
DISPOSITIVO PARA EL DESCANSO El ejercicio consistió en componer de modo concreto un diseño que contara con tres niveles y que estos tuvieran constante comunicación con un arbol (previamente estudiado); pero no solo esto, sino que cada lugar y cada rincón del complejo pudieran conectarse con un propósito simbólico o técnico de acuerdo al ritual elegido. Los rituales funcionaron como un método de estudio en que estratégicamente se profundizara en la importancia de las acciones y funciones del usuario y la espacialidad, primaron conceptos como la atmósfera y los sentidos, así como una composición alejada de "la caja" (entendiendolo como un edificio constituido de una entrada y cuatro paredes ejecutivas), pero usando los métodos del diseño de interiores vistos en el ejercicio previo.
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Maquetación
La maqueta se organiza siguiendo el orden de: caminar descalzo, orar y ver el cielo, cada uno de los tres niveles representa el espacio planteado para la organización de un complejo que progresivamente invita a subir y subir junto al arbol pasando por cada ritual, para por fin alcanzar la vista al cielo. La forma poco común que tiene se adapta a la vista del observador y a la salida comunicación del arbol con los rituales y la interperie. El espacio totalmente ámplio magnifica el sentido atmosférico de cada acción de los rituales
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Modelo
Las cuatro fachadas del edificio están cumpliendo una labor importante en cada ritual, dos paredes se juntan para hacer el acceso principal, otras dos para crear una gran entrada de luz que permite la vision desde dentro y fuera del arbol, una cuarta pared contiene una entrada angosta y larga que a un costado es precedida por un pasillo exterior.
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A pesar de parecer un edificio ordinario de cuatro paredes, se complementa con el último nivel que cambia por completo la percepción de la forma del edificio, estas grandes construcciónes dan vista a un ánculo diagonal al ingreso principal. El juego de sombras y luces con las formas geométricas irregulares del complejo terminan por ser un espectáculo que no deja de extrañar a los ojos
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.15
4.00
C´
12.00
5.00
.30
7.00
5.00
B
1.70
.15
D´
.15
.15
B´
A
D 1 V1 S .75 D4.25
2.50
BAJA A 2.25m
1.50
5.00
4.00
Plantas
ÁRBOL
.10
0
.10
.10
.10
1
A´
2
4
.10
5
.10
6 7
9
8
6
7
5
4
19
2
3
1.50
3.00
.10
8
B
.15
2.00
Contiene: Planta primer nivel+2.5m
12.00
5.00
1.00
Hoja: 1/8
B
7.00
5.00
1.70
.15
D´
1.25
.15
4.00
1.50
C´
B´
A .15
14.00
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
D 1
.25 .25 .25 .25 .25 .25 .25 .25
9.00
12.00
C
3.00
ENTRADA
.15
SUBE A 1.5m
2
.10
.10
3
.15
ESCALA GRÁFICA EN METROS
.25 .25 .25 .25 .25 .25 .25 .25
.10
1
8.00
NIVEL 0m
.10
CAMINAR DESCALZO 5
8.00
.10
.10
.10
4.00
.10
.10
A
12.00
12.00
.10
2
4.00
2.50
V1 S .75 D4.25
BAJA A 2.25m
1.50
3.25
5.00
ÁRBOL
0
5
5 .2
1
5 .2
.25
.25
10
11
12.00
11.70
12.00
.25
.2 .25
9 8 7
6
3
2
1
1.70
2.00
3.15
1.50
ORAR
.25 .25 .25 .25 .25 .25 .25 .25
1
5
2 3
.10
4
.10
5
.10
6 7
3.00 .10 .10
8 8
7
6
5
4
3
2
19
SUBE A 1.5m
SUBE A 3m
.10
.10
1.50
9
1.50
ESCALA GRÁFICA EN METROS
8.00
8.00
5.70
6.50
A´
5
4
NIVEL 3m
4.00
A
.25
5 .2
5 .2
0
2
1.5
5 .2
1.50
.15
.10
2
.10
.10
.10
.10
5.35 12.00
B´
A
12.00
13.75 13.10
Hoja: 2/8
B
10.60
D´
3.85
4.00
2.50
.15
4.00
.15
2.50
.15
1.50
Contiene: Planta segundo nivel+4.5m
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
D 1
.25 .25 .25 .25 .25 .25 .25 .25
C
.10
C´
.10
B
.10 .10
ÁRBOL
0
0 2.5
1
0
3.0
SUBE A 5m
2 11
7
6
13.68
4
9.50
1
2
11.85 12.00
10
9 8
A
A´
5
3
NIVEL 5m
8
.1
8.00
19
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
0
8.5
7.7 2
VER EL CIELO
.05
2 .89
10.75
.58
B
C
12.00
1.10
.15
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Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Contiene: Planta tercer nivel+8.5m
Hoja: 3/8
23
0
1
2
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
V1
S .75 D4.25
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Contiene: Fachada
Hoja: 5/8
Facha da y s e cció n 24
0 0
1 1 0
2 2 1
2
VER EL CIELO
VER EL CIELO
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
ORAR
V1
S .75 D4.25
ORAR
CAMINAR DESCALZO
CAMINAR DESCALZO
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Contiene: Sección A-A´
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Hoja: 4/8
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Contiene: Sección B-B´
Hoja: 6/8
0
0
0
1
1
1
2 2
2
VER EL CIELO
5
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
ESCALA GRÁFICA EN METROS
VER EL CIELO
5
ESCALA GRÁFICA EN METROS
ORAR
V1
S .75 D4.25
ORAR
V1 S .75 D4.25
CAMINAR DESCALZO
CAMINAR DESCALZO
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Contiene: Sección C-C´
Hoja: 8/8
Estudiante: Elizabeth Pulgarin Torres-000419362
Fecha: 27/05/2021 Escala: 1:75
Contiene: Sección D-D´
Hoja: 7/8
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Stor y-board
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La atmosfera que se siente en medio del conjunto sombreado y sus tonalidades de oscuros y blancos son simplemente alucinantes, las esbeltas columnas que rodean el primer nivel generan una entrada de luz interesante que a cada hora crea una malla de figuras en el suelo que en ocaciones se refleja en paredes y circulación, la vista desde el exterior es conmovedora y da un asombroso preambulo a un recorrido espiritual.
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"LA ARQUITECTURA NO LIDIA CON COSAS ABSTRACTAS COMO LA FILOSOFÍA. SABER LO QUE SE ESTÁ HACIENDO ES IMPORTANTE, PERO NO COMIENZA ALLÍ. EMPIEZA CON LAS EMOCIÓNES" -PETER ZUMTHOR
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CONCLUSIÓN
Con franquesa, los trabajos que hemos visto han sido trabajosos pero necesarios, despues de dibujar tanto y cambiar mis diseños las veces que fueron necesarias, puedo decir que valió la pena, lo vale todo; la perspectiva con que como estudiantes empezamos a desarrollar un proyecto empieza a reconstruirse, como si se tratara de una reforma de nuestra manera de pensar. Creo que somos capaces de avanzar a medida que permitimos que nuevos conceptos y puntos de vista lleguen a nosotros para aprender y descubrir un tanto más al mundo en que nos estamos introduciendo. Los isométricos son una de las actividades que más impacto hicieron en mis trabajos, pensé que la complejidad de ellos me aplacaría (y de algún modo aún lo hace), pero fue un ejercicio digno de entuciasmo, el proceso de creación es complicado pero el resultado demasiado satisfactório, demuestras a través de estos una vista muy clara de lo que queremos exponer (pues simulamos una inmerción en tres dimensiónes) Para concluir, el trabajo en equipo de cada materia y maestro (aunque en un principio no lo parecía) hizo un juego perfecto en que cada una necesitaba de los conocimientos de la otra y de ese modo facilitar el trabajo de los estudiantes; de modo que aprendíamos algo en una disciplina que nos ayudaría en el desarrollo de otra; los resultados finales realmente son reconfortantes, me atrevo a decir que ninguno de mis compañeros esperaba obtener los frutos de hoy cuando inició en semestre.
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FACULTAD DE ARQUITECTURA 2021-01
ELIZABETH PULGARIN TORRES
P O R TA F O L I O
