CONTRERAS_CHAVARRÍA_MELANY

PORTAFOLIO

Melany Contreras ChavarrĂ­a Facultad de Arquitectura Universidad Pontificia Bolivariana 2020

Imagen 1. axonométrico situación compositiva 1

Imagen 2 vacíos del la idea espacial de construcción entre medianeros

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN.

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LAS ENTIDADES ARQUITECTÓMICAS

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IDEACIÓN ESPACIAL ENTRE MEDIANEROS

CONCLUSIONES

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INTRODUCCIÓN

El portafolio es la recopilación de las exploraciones y el desarrollo de las diferentes temáticas de taller ll.

Su objetivo es mostrar lo aprendido a través del análisis del proceso de los ejercicios propuestos.

Teniendo la idea del espacio como base de taller ll ( forma, espacio y materia), se plantea un análisis del espacio desde distintas perfectivas, la comprensión de una serie de elementos de forma ordenada y el diseño de sistemas funcionales dentro de un proyecto arquitectónico, teniendo siempre presente0 el avance de cada ejercicio para la implementación continua de los aprendizajes en las diferentes situaciones planteadas.

Como parte del proceso de metacognición, se implementan diferentes estrategias que logran reforzar el manejo correcto de las herramientas para la representación y expresión con diferentes técnicas y como punto clave para este desarrollo, la sección como parte principal para diseñar y organizar un espacio. Se plantea un estudio de referentes que refuerzan los ejercicios planteados, que logran ayudar a una mejor comprensión de cada tema específico, amplía panoramas y ejemplifican de manera clara los temas a tratar. Y como una de las mejores estrategias, se da a los estudiantes situaciones proyectuales de la vida real, para que ellos puedan enfrentarse a las diferentes problemáticas cotidianas.

A través de estos procesos el Taller de proyectos ll tiene como finalidad, capacitar al estudiantes para que logre plantear propuestas de sistemas funcionales, ergonómicos, estereotómicos, entre otros, donde se desarrolla la capacidad de enfrentarse a las problemáticas de cada condicionante.

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ENTIDADES ARQUITECTÓNICAS

En este ejercicio se da énfasis en la elaboración de una serie de combinaciones exploratorias y variaciones analíticas, las cuales lleva a ajustes y correcciones, sobre un sistema funcional/ ergonómico, utilizando las herramientas para la definición del espacio y la forma, los elementos organizadores y principios ordenadores, y de esta manera, aprender la composición con las entidades arquitectónicas ( escaleras, circulaciones, cubiertas, patios, vacíos, estancias, quicios, volúmenes, masas…) como unidades tipológicas de diferencias dentro del sistema espacias

Imagen 3. idea espacial situación 1

Imagen 4. idea espacial situación 2

Imagen 5. idea espacial situación 3

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SITUACIÓN 1

Imagen 6. maqueta del sistema espacial 1

Modelos en escala 1:50 los cuales se ensamblaban progresivamente, dibujos de elevación, secciones, isométricos y planta, donde se valida la relación con la acción corporal.

Imagen 7. axonométrico del sistema espacial 1

El resultado final de las 3 variaciones o situaciones de sistemas que se da mediante construcciones, modificaciones, y variaciones (giros, pliegues, rotaciones, agrupaciones) sobre cada uno de los sistemas con condicionantes ( dimensionales, formales, ergonómicas, geométricas) específicas a resolver y en los que se van estudiando las acciones corporales concretas de cada caso (entrar, permanecer, subir, desplazarse, bajar.

Imagen 8. planta del sistema espacial 1

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SITUACIÓN 2

Imagen 9. maqueta del sistema espacial 2

Imagen 10. axonométrico del sistema espacial 2

Imagen 11. planta del sistema espacial 2

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Se logra comprender como se realizan diversas configuraciones espaciales a partir de las posibilidades de organización espacial desde la sección, de las relaciones formales y espaciales, y a relacionar los elementos que las conforman, con la pregunta constante “¿Qué pasaría sí?... “ En este ejercicio el estudiante aprende a solucionar e indagar e cada caso, las posibilidades sobre estas situaciones proyectuales propuestas, comprendiendo sus límites, sus componentes, los elementos que la conforman , sus dimensiones, así con las relaciones ergonómicas, antropométricas, formales y espaciales.

SITUACIÓN 3

Imagen 12. maqueta del sistema espacial 3

Elementos clave: - El punto, la línea, la superficie (el plano) y el volumen - Elementos horizontales, como definidores del espacio, como el plano base, el plano elevado, el plano deprimido, puntos y superficies de contacto - Planos verticales, planos de cerramiento - Las organizaciones espaciales en sección, como la organización central, lineal, agrupada, en trama, perimetral, mixta.

- Organizaciones de la forma y el espacio en sección. Espacios conexos, contiguos, vinculados, interiores a otro

Imagen 13. axonométrico del sistema espacial 3

Imagen 14. planta del sistema espacial 3

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IDEACIÓN ESPACIAL ENTRE MEDIANEROS Este ejercicio recoge el aprendizaje de todo el curso: intenciones espaciales, elementos compositivos básicos, comprensión de unas condicionantes contextuales determinadas y un sistema espacial que responde a las relaciones funcionales de las entidades en el espacio habitado El estudiante se enfoca en resolver las situaciones proyectuales que respondan a la condición de estar entre medianeros, una situación hipotética definida, que incorpora las relaciones física con las condicionantes planteadas.

La idea espacial inicial se parte de el análisis espacial del ejercicio anterior a manera de masas desde la sección y se plantea una respuesta a una situación asignada ( un lote entre medianeros en el barrio Prado centro, en la ciudad de Medellín- Colombia

Imagen 15. llenos y vacíos del sistema espacial en sección longitudinal

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Imagen 16. fachada con ideación espacial entre medianeros

Para este ejercicio se usan las herramientas de definición del espacio, los elementos organizadores y los principios reguladores durante todo el semestre, de esta manera, en el ejercicio, el proceso de organización y ajustes de las composiciones se verán validados todos estos aprendizajes.

La idea del vacío se concreta como materia y las masas, el espacio contenido y la sección, como expresión de la dimensión de la experiencia para la ideación espacial

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PLANTAS

Imagen 17. planta por corte A. ideaciรณn espacial entre medianeros

Imagen 18. planta por corte B. ideaciรณn espacial entre medianeros

Imagen 19. planta por corte C. ideaciรณn espacial entre medianeros

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Se manejan las entidades arquitectónicas como unidades diferenciadas dentro del sistema espacial.

El contacto y a la situación de entrar ( pasar de un ámbito a otro) trasladarse y permanecer/ habita, mediante sistemas que respondan a los principios ordenadores que propone la composición, empleando la conformación de entidades, elementos funcionales, ergonómicos y la correcta representación de las mismas y como punto final sistemas debes resolver puntos de, deben resolver de alguna manera la condición de esconderse y refugiarse

Las plantas muestran con claridad como la espacialidad se va creando a partir de los diferentes niveles, la conexión de espacios.

La repartición de los mismos... La plata logra dar la idea de la utilización de las entidades arquitectónicas, de su función y sus conexiones. Vemos como el conjunto del todo logra crear un espacio estereotómico, estancias y recorridos y los espacios dispuestos para esconderse y refugiarse.

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Se ha visto que a lo largo del semestre la sección es el principal mecanismos para expresar la composición y la espacialidad , Las secciones tomadas juegan un papel muy importante a la hora de expresar una idea espacial y comunicarla de manera efectiva, en esta se permite un mejor detalle del espacio como lo es la profundidad, el límite, el orden espacial, los cerramientos verticales y horizontales, el contenido y su contenedor, sus operaciones formales y todos aquellos elementos que logran dar una sensación al espacio. Encontramos espacios antiguos, en trama en un sistema idealizado en trama. ,

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SECCIONES

Imagen 20. sección longitudinal por corte A. ideación espacial entre medianeros

Imagen 21. sección transversal por corte B. ideación espacial entre medianeros

Imagen 22. sección transversal por corte C. ideación espacial entre medianeros

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Respondiendo a la idea que nos da taller II al pensar en manchas, aparece la herramienta del collage donde se representa lleno y lo vacío de manera optima, donde se enseña que trabajan conjuntamente uno de otro, hay un contenedor que da orden, da limite al vacío el cual inunda el vacío y se contiene en el espacio confinado. ,

Imagen 23. llenos y vacíos sección transversal por corte B. ideación espacial entre medianeros

Imagen 24. llenos y vacíos sección transversal por corte C. ideación espacial entre medianeros

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Imagen 25. entidades arquitectónicas La espacialidad debe de tener presente la tarea impuesta por Taller II el cual es darle una funcionalidad especifica a los espacios, primeramente denotar las estancias y circulaciones y luego un valor agregado el cual es que los espacios sirvan como escondite o refugio, esto se logra con volúmenes multidireccionales con dimensiones relativamente pequeñas, para esta acción del esconderse ayuda la idea de ser una masa horadada ya que proporciona planos de cerramiento tanto horizontales como verticales lo que refuerza la idea del sentirse seguro y/o protegido..

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CONCLUSIONES

El taller de proyectos ll propone una cadena de bases que logra la creación de espacios no solamente estéticos y superficiales si no con riqueza en su interior. Se adquieren muchos conocimientos sobre la morfología del espacio dentro de un contenedor o una masa como espacio interior y se logra identificar como la composición de un espacio, se puede moldear por medio de entidades y elementos arquitectónicos, todos descubiertos en el análisis del espacio y su agrupación con el todo perfecto, que da la esencia a un espacio. A través de las de las diferentes alternativas de análisis y expresión para un proyecto (llenos y vacíos, ejes y líneas guías, geometría y muchos más) logran dar el resultado de nuevas habilidades de diseñar y encontrar formas propias y libres de expresión.

Como recurso efectivo la metacognición al poder ir más allá de lo que hablan y enseñan, aprendiendo de forma práctica. Y la sección como base para lograr la espacialidad compuesta y la planta como organizadora de la geometría y la composición. En cuanto a lo técnico, se aprenden también parámetros para la creación de estos espacios para que sean ergonómicos ( grados de inclinación de la rampa, dimensiones de una escalera, alturas para entradas y cubiertas, entre otros) y logrando de una manera efectiva y estratégica el objetivo del taller con los estudiantes

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