În căutarea sinelui - Fișă a identității personale - Prof. Luminița CĂȘUNEANU 58

2. Subliniază cu verde cele mai importante informații pe care le-ai notat anterior și cu negru pe cele la care ai putea renunța.

JOCURI DE AUTOCUNOAȘTERE ȘI DEZVOLTAREA PERSONALĂ Dezbatere: Treci la colț!

Mai jos, vei citi o afirmație dedusă din textul audiat. Dacă ești de acord cu ea, poziționează-te în colțul din dreapta al clasei (reper fiind intrarea în clasă), iar dacă nu ești de acord, mergi în colțul opus. În caz că nu ești decis, stai la mijlocul distanței dintre cele două colțuri și așteaptă să afli argumentele celor care au deja o opinie. După ce ai ales poziția corespunzătoare părerii tale, formează cu cei care sunt lângă tine o echipă care să aducă argumentele potrivite pentru a vă susține alegerea. Dacă există în clasă indeciși, scopul vostru este să îi convingeți să vi se alăture. Dacă nu vă regăsiți într-o astfel de situație, profesorul vostru va fi cel care trebuie convins. Afirmație: Harari este de părere că profesorii nu trebuie să le mai ofere informații în exces copiilor, deoarece le pot obține și singuri. Pentru realizarea acestei cerințe, alegeți un căpitan de echipă care să prezinte argumentele voastre. După încheierea expunerii, puteți combate, folosind contraargumente, echipa adversă. Cine atrage mai mulți indeciși, câștigă dezbaterea.

Spune-mi despre tine! Reporter printre colegi

Împărțiți în grupe de câte șase elevi, veți fi, pe rând, reporteri și intervievați. Pentru început, trei veți fi reporteri, apoi rolurile se vor schimba. Pe un carnețel, se notează următoarele întrebări:

Cine te inspiră zi de zi? Cu cine îți place să petreci timpul liber? Unde ai vrea să locuiești cândva?

Timp de trei minute, aceste întrebări le sunt adresate individual celor trei care sunt în rolul subiecților. Schimbați rolurile și încheiați interviul. Deschide o pagină de lucru pe www.canva.com și realizează o broșură de prezentare a interviului tău, așa cum poți vedea în modelul propus de noi.

Târgul cu virtuți

Elevii vor fi împărțiți în trei echipe, cu număr de membri egal sau apropiat. Fiecare dintre aceștia va nota pe o hârtie o virtute care ia fost atribuită de către profesor ori o valoare general-umană promovată în viața de zi cu zi. Se va lipi fiecare foaia pe tablă și „va fi scoasă la vânzare”. Cel care a numit valoarea va fi „vânzătorul” ei. Fiecare elev va alege o virtute/ valoare dintre cele afișate, ca achiziție pentru propria persoană și o va plăti cu un argument care să motiveze de ce are nevoie de ea. Cine reușește să cumpere cele mai multe valori este câștigătorul Târgului cu virtuți.

Gândirea critică. De ce învăț?

Prof. Diana SALUP RUSU Școala Gimnazială nr.1 Suceava

„Copiii sunt mesaje vii pe care le trimitem unor timpuri pe care nu le vom mai

apuca.”

(Neil Postman)

Clasa : a VII- a Disciplina: Consiliere și dezvoltare personală Modul: Managementul informației și al învățării

Tema: Gândirea critică. De ce învăț eu?

Tipul de lectie: de însușire de noi cunoștințe Scopul: Identificarea componentelor motivaţionale ale învățării; Durata : 50 minute

Competența generală:

Reflectarea asupra motivației și eficacității strategiilor pentru progres în învățare

Competențe specifice:

3.2. Raportarea reflexivă şi constructivă asupra reușitelor şi nereușitelor în învățare.

Obiective operaţionale:

O1 – să înțeleagă conceptul de învăţare (a învăţa); Ce este invățarea? O2 – să înţeleagă motivele care îi determină activitatea; Motivele pentru care învăț? O3 – să conștientizeze soluțiile pentru autonomia învățării necesitatea motivației interioare a învățării; O4 – să se implice activ și creativ prin transpunerea într-un personaj al poveştii, cu posibilitatea de a oferi un final personal.

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, expunerea, lectura, problematizarea, chestionarul.

Mijloace de învăţământ: caietul de dirigenție, fișe de lucru, tabla, post-it-uri.

Bibliografie:

 www.didactic.ro  Consiliere şi orientare, autori Daniela Sălăgean, Steliana Eliade, Editura Eurodidact, Cluj-

Napoca, 200Î;  Îndrumar de dirigenţie, autori Mirela Comşa, Maria Puia, Editura Niculescu, Bucureşti, 2007;  Ora de dirigenţie, autori Elena Irimie, Monica Robea, Mircea Ionel, Tribuna învăţământului, Bucureşti, 1993.

Desfășurarea activităților - selecție a momentelor principale:

1. Captarea atenției:

Profesorul diriginte scrie pe tablă maxima filosofului Seneca: ,,Non scholae sed vitae discimus”. Tot el întreabă dacă știe cineva cum se traduce această propoziție. Se scrie apoi, sub maxima în latină, traducerea în românește: „Nu pentru școală, ci pentru viață învățăm”.

2. Anunțarea temei și a planului lecției (obiectivelor operaționale)

Li se propune elevilor să realizeze o scară ierarhică a câtorva valori educative: joaca, televizorul, lectura, temele, sportul, învăţatul etc. Se analizează răspunsurile elevilor, apoi se anunţă titlul lecţiei: ,,De ce învăț eu”? (de ce elevii aleg să învețe / să nu învețe). Elevilor li se prezintă lanul de idei și obiectivele lecției.