14 minute read
Trăiri emoționale - Prof. Maria Mihaela RUSU 35
Evaluare
Forme de organizare
Advertisement
Strategii didactice Materiale şi
Metode şi mijloace
procedee
Elemente de conţinut
Durata
Ob. op.
Momentele lecţiei
Nr. crt.
Observarea sistematică Aprecieri verbale Feedback pozitiv
Aprecieri verbale evaluare orală
frontal frontal frontal
conversaţia conversaţia ia ț explica
Realizarea climatului optim pentru buna des- făşurare a activităţii. aerisirea sălii de clasă; amenajarea spaţiului de desfăşurare a activi tăţii; pregătirea materialului didactic. ii despre ț Se realizează cu ajutorul unuei discu jigniri si despre cum se simt ei atunci, când sunt i. ț jigni elegem cum se simt ț Astăzi vom încerca să în copiii sau cei din jurul nostru, atunci când sunt i. ț jigni grupe
frontal
e ș Plan Culori
Lipici Emoticoane
ia ț explica
echipe. Fiecare i clasa în 3 ț împăr
Se va siluetă” ce reprezintă
echipă va primi câte o „ o personaliza prin a de a ț cu cerin
un copil, Fiecare grupă va stabili genul, numele,
desen.
i a părului, apoi vor ș vârsta, culoarea ochilor îmbrăcămintea. desena jocul didactic ia ț convers ia ț explica ia ț conversa
a clasei. ț Elevii vor prezenta personajul în fava avea ca sarcină de lucru să
iecare echipă
F
personajului realizat porecle, jig-
adreseze
voi rupe câte
niri, lucruri neadevărate.
La fiecare jignire spusă de ei,
personaj. din corpul fiecărui ică ț o bucă După ce se va proceda la fel cu fiecare elele rupte. Asț echipă, elevii vor lipi bucă tfel vor observa că, oricât ar încerca să elele rupte, tot se va obț potrivească bucă serva că sunt lipite. ș i cu rănile din sufletul ș a se întâmplă A ș te i sau cărora li se vorbe ț copiilor jigni urât.
i individuș Se vor formula aprecieri colective i v ic t a l u p i m t î n e a r c i p i t a r p d e l d u o m d i n i v r p a l e tăţii.
1`
Moment organizatoric
1. 2` ` 2 35`
O1 O2 O3
Captarea atenţiei
2.
Anunţarea temei şi enunţarea obiectivelor Dirijarea ării ț învă
3. 4. 5`
Evaluarea activităţii
5.
Timpul în viața noastră
Prof. înv. primar Carmen Mihaela TUDOSĂ Școala Gimnazială nr.1 Suceava
Clasa: a II-a C Aria curriculară: Consiliere și orientare Disciplina: Dezvoltare personală
Unitatea de învățare: Timpul în viața noastră Domeniul: Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru viaţă la şcolarul mic Tema lecției: Timpul și importanța lui în învățare Tipul lecției: transmitere de noi cunoștințe
Scopul: formarea de abilități și atitudini în ceea ce privește organizarea și respectarea unui program zilnic; înțelegerea importanței organizării timpului în învățare.
Competența generală: 3. Utilizarea abilităţilor şi a atitudinilor specifice învăţării în context şcolar Competențe specifice: 3.1. Realizarea unui program zilnic de activităţi, cu sprijinul adulţilor
Obiective operaționale:
Pe parcursul activității, elevii vor fi capabili:
O1 – să asocieze o stare emoțională unui comportament; O2 – să ordoneze cronologic activitățile școlarului din timpul unei zile; O3 – să identifice importanța utilizării eficiente a timpului; O4 – să identifice obstacolele și „hoții de timp” în învățare;
O5 – să găsească soluții de organizare eficientă a timpului.
Strategii didactice:
a) Metode și procedee: conversația, brainstorming-ul, problematizarea, reflecția colectivă, jocul didactic, dezbaterea, exercițiul.
b) Mijloace de învăţământ: macheta Fulg Năzdrăvan și Regatul de Gheață, balon, bilet, scrisoare, flipchart, caiete, instrumente de scris, videoproiector, tablă, laptop, imagini cu emoticoane, fișe de lucru, jetoane, ghiozdănele din hârtie, jetoane roșii și verzi, post-it-uri, foi colorate. c) Moduri de organizare a activității: individual, frontal, în echipă.
Resurse:
a) umane: 30 de elevi; b) temporale: 45 de minute.
Bibliografie:
Lemeni, G., Mihalca, L., Mih, C., (2010), Consiliere și orientare – Ghid de educație pentru carieră, Activități pentru clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca; Neacșu, L., (2020), Dezvoltare personală – caiet de lucru, clasa a II-a, Editura Elicart.
„E bine că timpul care se scurge să nu ne macine şi să ne piardă asemenea unui grăunte de nisip, ci să ne
împlinească, e bine ca timpul să fie o construcţie.”
(Antoine de Saint Exupery)
„Timpul nu poate fi cumpărat la magazin, chiar dacă e una dintre
cele mai căutate mărfuri ale lumii moderne.” (Rachel Jonat)
Desfășurarea lecției:
Momente
2. Captarea atenției:
Se introduce în clasă un balon surpriză. Nimeni nu știe al cui este, așa că se decide spargerea lui și se găsește un bilețel pe care este specificat cuvântul „timp” și o scrisoare. Se decide ca scrisoarea să fie citită după ce se va descifra misterul cuvântului rătăcit. Pentru că nimeni nu știe cine a adus balonul în clasă, se încearcă descifrarea misterului. Oare la ce se referă cuvântul „timp”? Cine l-o fi scris și de ce? Mereu auzim expresii ca: „N-am timp să…”, „Hai mai repede că trece timpul!”, „Cu timpul o să…”, „Trebuie să ajungem la timp!”, „Încadrează-te în timp!”. Observați că toată existența noastră se învârte parcă în jurul acestui cuvânt. Nu trece zi în care să nu auziți aceste expresii de câteva ori…
Se va face prin intermediul unui brainstorming pornind de la cuvântul „timp”.
Fiecare copil va nota ce-i vine în minte în legătură cu această noțiune pe caiețel, apoi pe o foaie mare de flipchart, unde va fi desenată o clepsidră se vor centraliza toate răspunsurile lor și se vor analiza. 3.Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor După cum bine ați înțeles, astăzi, la ora de dezvoltare personală, vom vorbi despre timp și importanța lui în activitatea de învățare. Cred că ați dedus deja că vom face o călătorie în timp, alături de Fulg Năzdrăvan. De data aceasta vom ajunge pe tărâmul lui Timp-Înțelept, dar se pare că vom fi însoțiți și de Vrăjitoarea ÎncurcăTimpul și Spiridușul Pierde-Vreme pe alocuri. Se anunță subiectul lecției - Timpul și importanța lui în învățare și se prezintă obiectivele lecției pe înțelesul copiilor.
4.Dirijarea învățării
Se prezintă acum copiilor scrisoarea găsită (Anexa 1) și care va fi proiectată și pe tablă. Se formulează apoi câteva întrebări de verificare a înțelegerii mesajului scrisorii:
Ce noutăți aflăm din scrisoare despre Fulg Năzdrăvan? De ce era el obosit și somnoros dimineața? Ar fi putut evita apariția oboselii? Ce părere aveți despre atitudinea față de învățare? Cu ce probleme se confruntă? Ați fost vreodată în situații asemănătoare? Care este oare cauza transformării lui? Oare și-a organizat corect timpul? Care era programul lui zilnic? Unde considerați că a greșit? Puteți identifica în textul scrisorii „hoții” care i-au răpit timpul și l-au adus pe Fulg Năzdrăvan întro asemenea stare? Se recită câteva strofe din poezia „Programul zilnic ale elevilor” (Anexa 2). Pentru a ne menține sănătoși este necesar să alternăm corect timpul pentru învățare cu cel pentru relaxare și odihnă. Timp – Înțelept ne roagă să deslușim misterul, să analizăm cazul și să-l ajutăm pe Fulg Năzdrăvan să iasă din impasul în care se află. Ce spuneți? Sunteți de acord?
Pasul 1. Se împart fiecărei echipe (deja formate la orele anterioare) câteva imagini cu Fulg Năzdrăvan în diferite stări emoționale (Anexa 3) și se solicită elevilor să le selecteze pe cele care corespund cu stările prin care trece fulgul, așa cum ne sunt ele prezentate în scrisoare.
Fiecare echipă își argumentează apoi alegerea făcută, evidențiindu-se mai ales stările negative prin care a trecut acesta, pentru a se putea observa disconfortul creat de incapacitatea de a-ți organiza timpul și efectele acestuia asupra activității de zi cu zi.
Pasul 2. Se discută apoi despre programul zilnic al școlarului și cum ar trebui el să fie organizat în diferite momente ale zilei, în așa fel încât să-l ajute pe Fulg Năzdrăvan să aibă rezultate bune la învățătură și să-și păstreze și sănătatea. Se amintește copiilor că activitatea de învățare ne solicită gândirea, memoria și atenția și că este important să cuprindem în programul zilnic, pe lângă activitățile de învățare și activități de odihnă și relaxare și că cele mai potrivite intervale de timp pentru învățare sunt între orele 9-12 și 16-18.
În baza discuțiilor avute, pe echipe, elevii vor trebui să așeze în ordine cronologică jetoanele primite. În paralel, voi așeza și eu jetoanele cu activitățile la tablă, pe o bandă cinematografică, pentru a reface filmul unei zile obișnuite din viața de școlar. Vrăjitoarea Încurcă-Timpul a amestecat activitățile. Așază-le în ordine cronologică! Identifică activitățile cărora Fulg Năzdrăvan dedică cel mai mult/ puțin timp! Ce s-ar întâmpla dacă Timp-Înțelept ar oferi prea puțin sau prea mult timp unei singure activități? Dar dacă ar exclude o activitate din viața oamenilor? Joc: Semaforul urgenței! Fiecare elev va avea pe bancă două jetoane: unul roșu, unul verde. În funcție de prioritatea activității (roșu - activități urgente, care nu suferă amânare și verde - activități care pot fi lăsate pe mai târziu), elevii ridică jetonul corespunzător. În momentul în care se va aduce în discuție realizarea temelor pentru acasă, ca activitate ce face parte din programul zilnic al unui elev, se solicită să noteze pe bulina ridicată timpul alocat temelor pentru acasă și intervalul orar. Tot acum se va discuta și despre condițiile de realizare a temelor (cum se face tema, de unde se informează, sprijinul primit, motivația care îi determină să și-o realizeze). Pasul 3 Se enumeră problemele, obstacolele, cu care se confrunta Fulg Năzdrăvan și se analizează, Copiii sunt rugați apoi să identifice „hoții de timp”, mai ales cei care îi împiedică să își facă temele, și să-i scrie pe stegulețele primite pe bănci, deoarece Spiridușul Pierde-Vreme vrea să afle acest lucru. Vă puteți apăra de el doar dacă scrieți „hoții de timp” pe aceste stegulețe. Elevii vor ridica stegulețele după ce le vor scrie, în semn că Spiridușul Pierde-Vreme a fost învins. Ele vor fi înfipte peste tot în împărăție, la vedere, ca oricine să se poată feri de „hoți”. (Oboseala, refuzul de a învăța, starea de sănătate, evenimente din viața de familie, musafiri neanunțați, telefonul, televizorul, pauzele prea dese... ).
„Oamenii obișnuiți se gândesc doar cum să petreacă timpul, în timp ce oamenii remarcabili
se gândesc cum să îl utilizeze în
folosul lor.”
(Arthur Schopenhauer)
5. Obținerea performanței
Se va solicita apoi elevilor să găsească câteva soluții de rezolvare a problemelor identificate (modalități de depășire a obstacolelor). Fiecare echipă va primi foi colorate pe care trebuie să scrie cât mai multe soluții, sfaturi pentru Fulg Năzdrăvan. Se vor citi și analiza, apoi vor fi introduse într-un ghiozdănel de hârtie atașat fulgului, ca atunci când acesta întâmpină o problemă, să aibă un ajutor la îndemână, să depășească cu bine situația.
6. Asigurarea retențeiei și transferului
La final, se va face o scurtă recapitulare a subiectelor atinse. Pe tablă vor fi afișate cuvinte-cheie care să alcătuiască sinteza discuțiilor de pe parcursul orei: timp; organizarea timpului; emoții, trăiri; programul zilnic al elevului; tema pentru acasă; obstacole; hoții de timp; soluții, sfaturi. Dacă timpul permite, se va propune elevilor să-și decoreze propriul ghiozdănel din hârtie și să pună în el zilnic sau de câte ori simt nevoia, cuvinte de încurajare, sfaturi care să-i ajute să meargă mai departe, să-și organizeze cât mai bine timpul, să depășească obstacolele și să se ferească de „hoții de timp”. Dacă timpul nu va fi suficient, rămâne ca sarcina să fie rezolvată ca „o altfel de temă acasă”. Acest proiect se va derula pe parcursul unei perioade mai lungi de timp, iar săptămânal se va verifica ce sfaturi, soluții, îndemnuri au mai adăugat în el.
Desfășurarea lecției:
Momente
2. Captarea atenției:
Se introduce în clasă un balon surpriză. Nimeni nu știe al cui este, așa că se decide spargerea lui și se găsește un bilețel pe care este specificat cuvântul „timp” și o scrisoare. Se decide ca scrisoarea să fie citită după ce se va descifra misterul cuvântului rătăcit. Pentru că nimeni nu știe cine a adus balonul în clasă, se încearcă descifrarea misterului. Oare la ce se referă cuvântul „timp”? Cine l-o fi scris și de ce? Mereu auzim expresii ca: „N-am timp să…”, „Hai mai repede că trece timpul!”, „Cu timpul o să…”, „Trebuie să ajungem la timp!”, „Încadrează-te în timp!”. Observați că toată existența noastră se învârte parcă în jurul acestui cuvânt. Nu trece zi în care să nu auziți aceste expresii de câteva ori…
Se va face prin intermediul unui brainstorming pornind de la cuvântul „timp”.
„Modul în care ne folosim de timpul nostru ajunge să ne
Fiecare copil va nota ce-i vine în minte în legătură cu această noțiune pe caiețel, apoi pe o foaie mare de flipchart, unde va fi desenată o clepsidră se vor centraliza toate răspunsurile lor și se vor analiza. 3.Anunțarea subiectului lecției și a obiectivelor După cum bine ați înțeles, astăzi, la ora de dezvoltare personală, vom vorbi despre timp și importanța lui în activitatea de învățare. Cred că ați dedus deja că vom face o călătorie în timp, alături de Fulg Năzdrăvan. De data aceasta vom ajunge pe tărâmul lui Timp-Înțelept, dar se pare că vom fi însoțiți și de Vrăjitoarea ÎncurcăTimpul și Spiridușul Pierde-Vreme pe alocuri. Se anunță subiectul lecției - Timpul și importanța lui în învățare și se prezintă obiectivele lecției pe înțelesul copiilor.
4.Dirijarea învădefinească țării viața.” (Jonathan Estrin)
Se prezintă acum copiilor scrisoarea găsită (Anexa 1) și care va fi proiectată și pe tablă. Se formulează apoi câteva întrebări de verificare a înțelegerii mesajului scrisorii:
Ce noutăți aflăm din scrisoare despre Fulg Năzdrăvan? De ce era el obosit și somnoros dimineața? Ar fi putut evita apariția oboselii? Ce părere aveți despre atitudinea față de învățare? Cu ce probleme se confruntă? Ați fost vreodată în situații asemănătoare? Care este oare cauza transformării lui? Oare și-a organizat corect timpul? Care era programul lui zilnic? Unde considerați că a greșit? Puteți identifica în textul scrisorii „hoții” care i-au răpit timpul și l-au adus pe Fulg Năzdrăvan întro asemenea stare? Se recită câteva strofe din poezia „Programul zilnic ale elevilor” (Anexa 2). Pentru a ne menține sănătoși este necesar să alternăm corect timpul pentru învățare cu cel pentru relaxare și odihnă. Timp – Înțelept ne roagă să deslușim misterul, să analizăm cazul și să-l ajutăm pe Fulg Năzdrăvan să iasă din impasul în care se află. Ce spuneți? Sunteți de acord?
Pasul 1. Se împart fiecărei echipe (deja formate la orele anterioare) câteva imagini cu Fulg Năzdrăvan în diferite stări emoționale (Anexa 3) și se solicită elevilor să le selecteze pe cele care corespund cu stările prin care trece fulgul, așa cum ne sunt ele prezentate în scrisoare.
Fiecare echipă își argumentează apoi alegerea făcută, evidențiindu-se mai ales stările negative prin care a trecut acesta, pentru a se putea observa disconfortul creat de incapacitatea de a-ți organiza timpul și efectele acestuia asupra activității de zi cu zi.
Anexa 1 Dragii mei aDORAbili,
Vă scrie un prieten care nu dorește decât să ajute...Nu știu dacă sunteți la curent, dar Fulg Năzdrăvan, odată ajuns în Palatul de Gheață, și-a cam schimbat atitudinea față de școală ... Urcușul pe culmile succesului și mândria l-au transformat într-un personaj de nerecunoscut. În ultima vreme, mereu ”uită” de îndatoririle pe care le are. A uitat până și de antrenamentele pe care zilnic le făcea. Cum, ce antrenamente? Voi nu știți că fulgii trebuie să se antreneze zilnic pentru a deveni cât mai puternici, cât mai rezistenți la temperaturile neobișnuit de ridicate ce ne dau târcoale de-o vreme-ncoace, cu încălzirea asta globală? Dacă continuă tot așa se va transforma în curând într-o simplă picătură de apă, la fel ca celelalte, și nu va mai putea fi admirat pentru frumusețea unicității sale. Vă spun ... e grav!!!
Până și el se miră de ceea ce i se întâmplă. Spre exemplu, alaltăieri: a fost la şcoală, a ieşit afară să se joace cu mingea, a vizionat un film de desene animate care a durat vreo trei ore, s-a jucat un pic și pe telefon (fie vorba între noi, un pic mai mult, vreo două ore)… Parcă a şi mâncat... în timp ce naviga pe internet... şi s-a făcut seară. Atunci și-a amintit că are teme, alte antrenamente, și s-a apucat de ele. Dar ce credeți? A închis caietul la fel de repede cum l-a deschis… Era mult prea obosit ca să se mai poată concentra la ceva. În camera lui toate erau împrăștiate. Nu mai încăpea nici măcar un creion printre teancurile de cărți și caiete aruncate, hârtiile mototolite și farfuria cu resturi de mâncare. A adormit apoi, dar tare repede a venit dimineaţa. Şi iată-l acum întârziat, nervos şi obosit... Clar... a ajuns la școală foarte târziu. Avea cearcăne și părea tare irascibil. Iar o dăduse-n bară! S-a scuzat și a luat loc în bancă, dar nu se putea concentra defel. De câteva ori doamna învățătoare i-a atras chiar atenția și a descoperit că nici temele nu și le făcuse, nici poezia nu o învățase... Offf, nu se simțea bine deloc!
p.s.: Pentru tot ce i s-a întâmplat dă vina mereu pe Vrăjitoarea ÎncurcăTimpul și ajutorul ei, Spiridușul Pierde-Vreme. Așa o fi? Rămâne să ne dumerim ...
Al vostru prieten, Timp -Înțelept
