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COMUNICADO INTERNO 012/2013 DE: Rectoría PARA Docentes J. Mañana y Tarde, Directivos ASUNTO: Trabajo a realizar II Semana Desarrollo Institucional No presencial (25 al 29 de Marzo de 2013) FECHA: 19 de Marzo de 2013 Licenciados. Atendiendo la sugerencia de la Secretaria de Educación Encargada Dra. GLORIA MERCEDES CARRASCO RAMÌREZ , queremos plantear para la segunda semana de desarrollo un ejercicio reflexión, de cada docente acorde con su área, que permita generar una aproximación a la realidad institucional y desarrollar estrategias de acompañamiento posibles para Minimizar los Riesgos de Reprobación de los Estudiantes. El trabajo debe ser radicado el 1 de Abril de 2013 en físico (Coordinaciones) y enviado a los correos academicoschucua@gmail.com, escdilachucua8@redp.edu.co.
PREGUNTAS
RESPUESTAS A pesar que la reprobación en mis grupos es mínima, considero que hay dos razones para eso: La primera es de orden local y nacional y la otra es específica de los estudiantes de la institución.
¿Qué origina la reprobación en su área?
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Es muy complicado formar en el aprendizaje de una lengua extranjera para COMUNICAR cuando en nuestro país no existe la cultura ni la necesidad real del Bilingüismo. Una cosa es lo que los documentos, decretos y resoluciones manifiesten, pero otra muy distinta es el día a día. No podemos compararnos con países de Europa donde es “obvio” el manejo de dos lenguas, incluso la existencia de dos o más idiomas oficiales. Incluso, países como Panamá, donde es evidente la necesidad de establecer relaciones comerciales, que cualquier persona hable inglés. No es el caso de Colombia. Por esta razón, el inglés es una
OBSERVACIONES Como se puede ver, desde mi punto de vista, el problema de reprobación de los estudiantes no tiene que ver con sus competencias o capacidades en una disciplina, sino con su ACTITUD y DISPOSICIÓN para cumplir con los COMPROMISOS adquiridos en esta. Considero que a través de los años he mejorado mis prácticas de enseñanza, producto de las herramientas que he adquirido en la maestría y proyectos de investigación desarrollados, de manera individual y colectiva. Me he preocupado por mostrar a los estudiantes la importancia y beneficios de ser pensadores críticos y creativos y que el aprendizaje no se limita a recibir una calificación, sino que es producto de su construcción. Esto incluye la adquisición de una lengua extranjera, la utilización de esta en la adquisición de un nuevo conocimiento y la práctica de hábitos de estudio que promuevan
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asignatura más, poco significativa. En Europa, Canadá y otros países la motivación y necesidad del aprendizaje de una nueva lengua es algo que viene de casa. Por desgracia, en nuestro país, como otros hábitos que deben formarse en la primera sociedad (es decir, en casa), como la educación sexual, el respeto de los derechos humanos, el no maltrato a la mujer, etc., lo dejan a responsabilidad EXCLUSIVA de los docentes, así que es más fácil decir que el nivel de inglés es bajo porque el nivel del docente es bajo, o porque no tiene buenas estrategias de enseñanza (cuando ni siquiera han hecho una observación de clase). Por otra parte, pareciera que quienes escriben las normas en educación, no vieran o no vivieran la realidad, y piden resultados asombrosos. Nuestras aulas no son aptas para educar o formar, sino para “guardar” por 6 horas a los estudiantes. En el caso particular del aprendizaje de la lengua extranjera, cualquier academia de idiomas con condiciones mínimas tiene un límite en cuanto al número de estudiantes, que no pasa de 15 ó 20. De esta manera se podría garantizar un monitoreo de competencias en las cuatro habilidades comunicativas. ¿Cómo se pretende hacer esto con grupos de 40 estudiantes? Si la administración de Bogotá quiere garantizar Av. Eldorado No. 66 – 63 PBX: 324 10 00 Fax: 315 34 48 www.sedbogota.edu.co Información: Línea 195
la auto-regulación como primer paso en el desarrollo de la autonomía. Siendo sincera, me siento sola en este proceso por parte de diversos miembros de la comunidad educativa. Nuestros estudiantes siguen jugando a trabajar según el docente, y así no hay autonomía que se desarrolle. Siguen las secuelas del decreto 230, y esto hace que nuestros estudiantes no quieran tomar conciencia de sus procesos de aprendizaje. Quieren seguir siendo “repetidores de información”, muchas veces apoyados por los padres de familia, quienes en su mayoría, presentan dos tipos de perfil: los que apoyan prácticas tradicionales (evidenciadas en un cuaderno lleno de información escrita, memorización aislada de otros pasos en el proceso de aprendizaje, etc.), y los que sólo quieren que el boletín de sus hijos tenga buenas valoraciones cuantitativas, sin importar las competencias de los estudiantes. Por otra parte, las directivas de la institución nunca se han preocupado por indagar en los estudiantes cuáles son sus prácticas académicas, y como resultado de esto, los estudiantes crecen como seres totalmente irresponsables en algo que debe y es enteramente su responsabilidad. Al estudiante nunca se le pregunta qué ha hecho
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calidad, debe replantear ese concepto de COBERTURA que maneja y del que se siente tan orgullosa.
En el área y grados en que usted enseña, ¿qué hábitos, métodos de estudio y dificultades conceptuales presentan los estudiantes que inciden en su aprobación y reprobación?
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En cuanto al contexto institucional, debo decir que el Colegio La Chucua IED, cuenta con estudiantes con muchísimas capacidades. Desafortunadamente, existen ciertos “vicios” que no se han abordado a través de los años. El más relevante es que a los estudiantes no siguen las instrucciones indicadas. Como consecuencia de lo anterior, las asignaciones que entregan no cumplen con los parámetros indicados. Incluye: Tiempo de entrega, calidad, competencias a evaluar, aplicabilidad de los temas vistos, etc. En los estudiantes persiste la creencia que sólo por entregar un trabajo merece que este sea aprobado. Adicional a lo anterior, los estudiantes, padres de familia, e incluso directivas responsabilizan de los resultados exclusivamente a los docentes. Las mayores dificultades en cuanto a hábitos de estudio incluyen: Manejo y aprovechamiento del tiempo en clase y auto-regulación de sus procesos y productos finales. Por falta de una constructiva actitud de escucha, los estudiantes no siguen las instrucciones indicadas para desarrollar una actividad o entregar una asignación. Por otra parte, poco uso del sentido
por mejorar, ni se han diseñado herramientas para regular esto. Eso es lo primero que debe hacerse. Estamos hablando de rediseñar el currículo, el plan de estudios y el sistema de evaluación, pero pareciera que es más como un ideal de mostrar una institución innovadora frente al DLE y la SED, pero sin mirar el proceso para llegar a todo esto, y sobre todo, desconociendo la realidad de los miembros de la comunidad educativa. Como se ve, la garantía de minimizar reprobación no debería ser una pregunta que se le haga exclusivamente a los docentes. Es una reflexión que debe hacer en primera instancia a los ESTUDIANTES, como únicos beneficiarios de su aprendizaje. De igual manera a los padres de familia y directivas. Es más, pienso que una pregunta más relevante y reveladora sería ¿Qué estrategias proponen la administración distrital, la comunidad educativa, pero sobre todo los estudiantes para APRENDER?
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¿Qué aspectos considera que debe y puede transformar en sus prácticas pedagógicas para favorecer el mayor aprendizaje y la aprobación de los estudiantes?
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común hacen para deducir (en el caso de no haber escuchado) qué y cómo deben hacerlo. Finalmente, muchos de nuestros jóvenes se escudan en excusas para eludir la responsabilidad de entregar algo (no entendieron, no asistieron y no les avisaron, creyeron que era de otra manera, están en un grupo extra del colegio y por esa razón merecen plazos adicionales, etc.). En la institución es bastante evidente la tendencia a negociar la norma, además de no querer participar en la construcción colectiva de estas y de estrategias de trabajo, a partir de teorías de aprendizaje. Las directivas y órganos del gobierno escolar deben comprender que La práctica de la pedagogía involucra dos aspectos: ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA, y ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE; es decir que es el trabajo de dos: docente y estudiante, con el apoyo incondicional y relevante de los padres de familia (en formación en valores y hábitos básicos de convivencia) y demás miembros de la comunidad educativa. SI LAS DIRECTIVAS PERSISTEN EN QUE ES SÓLO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE, SEGUIREMOS MOVIÉNDONOS EN CÍRCULO, SIN IMPORTAR CUÁNTAS IDEAS Y
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PROPUESTAS MARAVILLOSAS QUEDEN EN EL PAPEL. Por lo anterior, mi práctica pedagógica, así como la de todos los docentes debe ser apoyada por parte de diversos miembros de la comunidad educativa. Para ello, considero fundamental: 1. Diseñar herramientas que promuevan la OBSERVACIÓN OBJETIVA de las prácticas de los docentes. En el caso de los docentes de lenguas extranjeras, dichas herramientas deben cumplir con los protocolos de la Universidad de Cambridge (ICELT, CELTA, DELTA) o de TESOL. No se trata de calificar, rotular o armar “concursos de popularidad” para determinar quién es el mejor docente o el “más chévere/anti-chévere” (en el lenguaje de los estudiantes); sino para tener soportes en el momento en que un padre de familia o estudiante se acerque a presentar una queja de algún docente. 2. Es importante implementar el trabajo entre los diferentes estamentos. Por ejemplo, las estrategias de formación en hábitos de estudio propuestas y dadas a conocer a los padres de familia por parte del departamento de orientación deben ser conocidas por todos los docentes (no es un asunto de los directores de grupo únicamente). En esa medida, los Av. Eldorado No. 66 – 63 PBX: 324 10 00 Fax: 315 34 48 www.sedbogota.edu.co Información: Línea 195
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estudiantes y padres de familia comprenderán que son estrategias apoyadas por todos los miembros de la institución, y no iniciativas aisladas. En este sentido, soy bastante conocedora de estrategias de aprendizaje autónomo, cooperativo y colaborativo, y con gusto puedo colaborar con eso. Nombre del Docente NUBIA CONSUELO LEMOS TELLO Jornada MAÑANA
Área HUMANIDADES (IDIOMA EXTRANJERO) Año 2013.
Disfrute del descanso y reflexión durante la semana “
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