DIPLOMADO EN DIDÁCTICAS EN AMBIENTES VIRTUALES
AULA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD EAN FECHA DEL BOLETÍN JULIO 14, 2010
VOLUMEN 1, Nº 1
Funciones de los menús y submenús live. Estos espacios virtuales están diseñados para favorecer un proceso de aprendizaje constructivo, colaborativo y autónomo.
diante puede seguir 6 pasos simples: 1er Paso – Observar anuncios y calendario. 2do Paso – Revisar actividades.
El aula virtual ofrece varios menús y submenús: anuncios, calendario, tutor, contenido del aula, material de apoyo, actividades, comunicaciones, correo EAN, biblioteca, manual del usuario e ingreso Illuminate
Además, estos espacios le permiten al estudiante: a) participar en el aula virtual; b) explorar lecciones; c) hacer actividades y d) valorar resultados.
En general, para navegar los menús y submenú del aula virtual exitosamente, el estu-
3er Paso – Explorar material de apoyo y biblioteca. 4to paso – Hacer trabajos o asignaciones.
♦ Ambientes virtuales aprendizaje
de
♦ Autonomía y autoregulación ♦ Metacognición ♦ Motivación ♦ Cursos virtuales ♦ Tutor - profesor Mayor información en http:// w w w . s c r i b d . c o m / doc/34196982/Actividad-GuiaO-Periodico
5to paso – Participar en foro y/o charlas. 6to paso – Evaluar desempeño.
El papel de las herramientas virtual en el diplomado En concreto, el estudiante debe aprovechar las diferentes herramientas de este ambiente de aprendizaje en línea para desarrollar dos áreas o dimensiones: 1) el rol Una vez que ha reco- del estudiante activo y nocido los espacios 2) las ventajas del (menús y submenús) aprendizaje virtual. que el aula virtual ofrece, el estudiante En cuanto al rol actipuede asumir un rol vo del estudiante, las activo en su aprendi- herramientas permiten zaje utilizando estrate- que: se planifique el gias, comportamientos estudio, se elabore un y actitudes reflexivos horario, se realice y autoregulados. autoevaluación y re-
Puntos de interés especial:
Diplomado en didácticas en ambientes virtuales— virtuales—grupo I 2010
troalimentación, se cuestionen los contenidos y se hagan aportes.
Anuncios Calendario Tutor
Al respecto a la potenciación de las ventajas del aprendizaje virtual, las herramientas del aula virtual posibilitan: ejercer autonomía e independencia, hacer seguimiento al progreso personal y aplicar un aprendizaje de naturaleza autoregulada.
Material de apoyo
Realizado por Marta Bonilla, Yamith Fandiño, Marina Hernández y Sandra Ibarra
Contenido del aula
Actividades Comunicaciones Correo EAN Biblioteca Manual del usuario Ingreso Elluminate live Mayor información en http:// www.voki.com/php/ v i e w m e s s a g e / ? chsm=e9e6808367ad79a98414
AULA VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD EAN
“Se requiere proveer competencias básicas a
Reflexiones sobre la autonomía y el aprendizaje ción mental a través de un proceso de elaboración en donde él mismo selecciona, organiza, y establece relaciones entre la información y los conocimientos previos que posee. Si el aprendiz no logra construir nuevos significados, a través de este proceso, entonces el aprendizaje no fue significativo.
los ciudadanos para el uso de las tecnologías digitales de forma que integren
a
su
vida
cotidiana el uso de herramientas digitales como un acelerador para
la
inclusión
social”.
Tomado
Plan
Nacional
Colombiano
de de
tecnologías
de
la
información
y
las
comunicaciones y la educación.
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Desde el punto de vista de Holec (1985) el término autonomía se usa para describir la capacidad interna de un aprendiz para aprender. En otras palabras, es la “habilidad para hacerse cargo de su propio aprendizaje”. Por su parte, Ágota Scharle y Anita Szabó (2000) definen el término autonomía como la “libertad y la habilidad para manejar sus propios asuntos. Aquí uno podría decir que bajo la autonomía una persona actúa independientemente, que ésta no necesita ni la dirección ni el control de otros, es decir ella no espera que le digan que debe hacer. Pero es todo lo contrario, es bien sabido que el aprendiz nunca aprende en solitario puesto que el aprendizaje es un proceso de mediación social en contextos específicos. Es así como la autonomía se puede lograr por medio de actividades personales de aprendizaje, de creación y de experimentación. En la base de esta definición, está la posibilidad de que el aprendiz aprenda a aprender, la cual resulta de adquirir la conciencia de su proceso de cognición es decir de su metacognición. En el aprendizaje autónomo, el alumno es quien realiza el aprendizaje, éste se convierte en el medio que le permite la construc-
No se puede dejar de lado el que los procesos de un aprendizaje autónomo deben incluir la construcción de una cultura de pensamiento a partir de las experiencias de aula en donde se conjugan varias fuerzas como son el lenguaje, los valores, las expectativas y los hábitos en donde operan al unísono a fin de expresar y reforzar lo que se considera un buen pensamiento y por supuesto la creatividad. En palabras de Pérez Gómez, “La singularidad de la especie humana reside, precisamente en su carácter creador, inacabado y en gran medida indeterminado”. Para ello se hace indispensable pensar en un aprendizaje diferente al academista y transmisionista de conocimiento en donde el sujeto recibe una cantidad de información la que a veces se hace difícil de procesar e inclusive impide que el conocimiento trascienda. Además, aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista por otro ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original de cada estudiante. Dentro del marco de la auto-
Realizado por Marta Bonilla, Yamith Fandiño, Marina Hernández y Sandra Ibarra
nomía, el aprendiz es responsable de su propia enseñanza pensándose dentro de un constructo continuo, en el cual él mismo enriquece su forma de pensar, y de sentir dentro de una sociedad. Igualmente se propende por “provocar la reconstrucción de los esquemas intuitivos de pensamiento, sentimiento y conducta no solamente de cada sujeto sino de la colectividad” un paradigma práctico de enseñanza para formar un profesional reflexivo en el que el conocimiento no se yuxtaponga al suyo propio sino que este se convierta, en conocimiento significativo el que el sujeto se va a apoyar y va a emplear con éxito a lo largo de toda su vida. Holec en Benson, Phil (2001) “Teaching and Researching Autonomy in Language Learning”. Pearson Education. Logman Scharle Agota and Szabó (2000) “Learner Autonomy- A guide to developing learner responsibility”. Cambridge University press. Sacristan J. Gimeo y A.I. Pérez Gómez (1999) “Comprender y Transformar la Enseñanza” Alfaomega Colombia –Morata España Pérez, G. Ángel. (2004) La Construcción del Sujeto en la Era Global . Encuentro Internacional Sobre Políticas Investigaciones y experiencias en evaluación Educativa: Consecuencias para la educación. Icfes UPN. Memorias Pérez, G. Ángel.(2004) La Construcción del Sujeto en la Era Global p. 49 en Arias Nubia C. Evaluación y metaevaluación de la Docencia Oportunidad de Formación y Transformación.
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Las lenguas modernas, el futuro del empresario La Universidad EAN presentó recientemente el programa de pregrado Lenguas Modernas en la modalidad a distancia (virtual), diseñado para impulsar a los profesionales de esta área a desarrollar competencias aplicadas a la comunicación y mediación lingüística por medio de la más avanzada tecnología en educación virtual. Por lo menos así lo señaló el decano de la Facultad de Estudios a Distancia de la Universidad EAN, Marco Elías Contreras, quien insistió en que por ahora no existe en el mercado educativo colombiano un
programa a distancia (virtual) de estas características. “Este nuevo programa académico es sumamente innovador ya que a través de importantes desarrollos tecnológicos y metodologías probadas podemos comunicarnos con los estudiantes en tiempo real desde cualquier lugar del mundo”, explicó Contreras. Además, destacó el pedagogo que el programa académico estará al servicio de los todos los colombianos, sin importar la región, y en general a la comunidad de diversos países que quieran adelan-
tar estudios profesionales sin tener que asistir físicamente a un aula de clase y puedan hacerlo con ayuda de las herramientas tecnológicas propias de la metodología a distancia virtual. La metodología de educación a distancia centra su estrategia en procesos de aprendizaje autónomo a partir de los cuales el estudiante, orientado por un tutor, desarrolla su proceso formativo desde un enfoque por competencias.
La simple presencia de las tecnologías no garantizan resultados óptimos, toda pro- puesta de aplicación demanda de la participación activa, creativa y crítica de los agentes involucrados, cada uno de ellos son generadores de mensajes y contenidos diversos que al poder intercambiar conocimientos e ideas con otros enriquecen el conocimiento. (Ávila y Bosco, 2001)
Fragmento de artículo publicado el 9 de Julio de 2010 en http://www.elfrente.com.co
Encuentra en esta sopa de letras, conceptos relacionados con los cursos en línea y el aprendizaje virtual.
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