Comentário aos Projetos de Inovação Pedagógica 2019

Comentário aos Projetos de Inovação Pedagógica PIP2019

Manuel João Costa Pró-Reitor para os Assuntos Estudantis e Inovação Pedagógica na Universidade do Minho. É Professor Associado e foi coordenador da Unidade de Educação Médica, secretário do Conselho Pedagógico e da Comissão de Curso de Medicina (2004-2018). A sua atividade de investigação tem incidido sobre a inovação nas práticas pedagógicas no ensino superior e sobre na educação na área da saúde, em particular na educação médica, bioquímica e biologia molecular.

Associo-me com muito agrado a uma nova edição dos Projetos anuais de Inovação Pedagógica do Instituto Superior Técnico (IST) escrevendo estas linhas. A disponibilidade institucional do IST para promover e para partilhar os resultados de projetos inovadores no ensino marcam um compromisso continuo e inequívoco com a qualidade pedagógica. Tal partilha estimula a academia do IST e inspira outras instituições de ensino superior, ganhando particular relevo nas atuais circunstâncias extraordinárias da pandemia COVID-19. A necessidade súbita de encontrar novas soluções para ensinar em condições inesperadas de distanciamento físico nas instituições de ensino superior conferiu maior centralidade à inovação pedagógica. Sendo a imprevisibilidade uma constante do mundo acelerado e conectado de hoje, a inovação pedagógica é um capital cada vez mais precioso das instituições de ensino superior, o que valoriza, mais ainda, estes projetos.

São vários os efeitos positivos do incentivo à inovação pedagógica e do reconhecimento dos docentes que nela investem. Desde logo, o potencial beneficio para as aprendizagens dos estudantes abrangidos, os alvos diretos dos próprios projetos. As formas mais tradicionais de ensinar dificilmente adicionarão à motivação intrínseca ou acorrerão à diversidade dos perfis contemporâneos de estudantes. Adicionalmente, do lado dos docentes, o processo reflexivo inerente ao planeamento, implementação e avaliação da inovação, gerador de competências de ensino aplicáveis a outros contextos e enriquecedoras da instituição. A realização e a disseminação de sucessivos projetos contribui para a apropriação de um esprito coletivo duradouro de inovação necessário para assegurar a continua renovação do ensino.

Esta brochura testemunha o sucesso do concurso a vários níveis. Desde logo, o apoiar projetos que não se esgotarão em si mesmos. O portefólio de projetos realizados inclui novas abordagens tecnológicas e pedagógicas que permanecerão disponíveis no futuro. São projetos que disponibilizam estratégias para anos vindouros, adequadas às mesmas unidades curriculares ou até a outras distintas. Parece por isso ganha a aposta do concurso contribuir para nutrir novas vagas de experiencias pedagógicas. Em certa medida, o apoio à implementação destes projetos beneficiará as experiencias académicas de coortes sucessivas de estudantes e inspirará seguramente mais elementos do corpo docente.

De salientar é também, o facto dos projetos focados em novas abordagens pedagógicas promoverem mais envolvimento dos estudantes, seduzindo-os, em alguns casos, para práticas de investigação e de contato com a indústria e a sociedade. Esta maior interatividade na aprendizagem é um fator potenciador de sucesso das aprendizagens. Na verdade, é cada vez mais evidente em várias áreas do conhecimento a associação de abordagens de ensino interativas com maior sucesso académico (Freeman 2014) e com o estreitar de diferenças entre desempenhos académicos de estudantes socio-demograficamente diversos (Theobald 2020).

De realçar ainda a presença duma perspetiva multidisciplinar em muitos projetos. Alguns foram mesmo realizados no contexto de unidades curriculares de vários cursos, enquanto outros, realizados num contexto disciplinar mais restrito, originaram práticas ou recursos aplicáveis em múltiplas disciplinas. Tendo as grandes questões do presente e do futuro uma natureza multidisciplinar, estes projetos contribuirão para aproximar conhecimentos disciplinares de temas relevantes, contribuindo assim para o envolvimento dos estudantes na aprendizagem.

Está em curso uma profunda transformação digital no mundo de hoje. É de saudar portanto a presença de projetos focados em recursos digitais. Recentemente, as instituições de ensino superior portuguesas têm sido cada vez mais confrontadas com a premência de abraçar a transformação digital e com o compromisso com o desenvolvimento das competências digitais de estudantes e de professores. A integração de experiencias digitais de aprendizagem promovida em alguns projetos é uma boa noticia. A este respeito, devem salientar-se os projetos que se dedicaram ao desenvolvimento de recursos digitais generalizáveis à instituição, que dotarão o IST de maior disponibilidade de recurso digitais para todo o seu ensino.

Em suma, os resultados aqui apresentados evidenciam o sucesso dos Projetos anuais de Inovação Pedagógica do IST e a maturidade e o interesse do corpo docente no que concerne à inovação pedagógica. Ao comprometer-se com a inovação pedagógica, o IST continua a criar condições para a experimentação pedagógica, algo particularmente valioso para antecipar soluções para problemas complexos como os colocados pela atual pandemia COVID-19. Seguramente, esta iniciativa contribuiu, não apenas para uma melhor formação dos estudantes do IST, como para melhor preparar o ensino do IST para os desafios pedagógicos, tanto os atuais como os do futuro.

Referências Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410-8415.

Theobald, E. J., Hill, M. J., Tran, E., Agrawal, S., Arroyo, E. N., Behling, S., ... & Grummer, J. A. (2020). Active learning narrows achievement gaps for underrepresented students in undergraduate science, technology, engineering, and math. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(12), 6476-6483.