Revista la Ludonauta agosto 2016 [43432]

Asociación civil sin fines de lucro

Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11 tiempodejuego@infovia.com.ar www.tiempodejuego.com.ar http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/

La Ludonauta Revista digital gratuita sobre disciplina lúdica producida por Tiempo de Juego A.C.

Año 6 – Nº 80 – agosto 2016 Permitida su reproducción para medios de difusión gratuita debiendo hacer constar la fuente

Índice Juegoteca – Conceptos básicos ¿Ludoteca o espacio para jugar y aprender? ¿Esto también es una ludoteca? ¿Vos que opinás?

Noches de juegos de mesa. Ludotecas centradas en los juegos de mesa ¿Una juegoteca? (Lee un niño este cartel en una puerta y se abre un intervalo cósmico…)

Jugando con la educación de gestión social.

Jugar en todos lados – Esquina Esperanza espacio de recreación del hospital Posadas Ludotecas temáticas e itinerantes- - Un espacio lúdico para adultos mayores Juguemos en familia – Ludoteca Caritas Graciosas - Perú Una Juegoteca Comunitaria como escenario de construcción social, cultural y política.

La ludoteca de antes Ideología y ludotecas Juegos de mesa no tradicionales Capacitación breve y práctica: El juego como herramienta para le educación e intervención social.

IV Jornada Internacional de Trabajo Social en el Campo Gerontológico. Participa Tiempo de Juego.

Espacio publicitario

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::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: En esta edición de La Ludonauta, se tratará exclusivamente el tema de “la ludoteca”.

Agradecemos mucho la colaboración de especialistas en este tema, los que han aportado sus valiosos conocimientos teóricos y experiencias en

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relación a un recurso fundamental para la educación, recreación y contención social.

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Concpetos básicos

Por Tiempo de Juego A.C.

Para Juan José Calzetta1 “La juegoteca o ludoteca es un especio artificial de expresión lúdica y creativa, apto para ser transformado por la imaginación y la fantasía, tanto de niño, como de adultos. Ofrecen la oportunidad de divertirse espontáneamente en forma libre y de desplegar las fantasías más insólitas, cuestión que favorece la prevención de la salud mental. Ludus significa juego, fiesta, y theca, caja o local para guardar algo. Nuestra concepción de la juegoteca difiere de la idea de depósito de niños y juguetes. Las concebimos dentro de un proyecto de prevención de la salud, cuya durabilidad dependerá del compromiso participativo de la comunidad”.

Para Raimundo Dinello2, “Las ludotecas son un espacio lúdico, un mundo real transformado cada día por la imaginación de todos aquellos que están jugando. La ludoteca puede ofrecer todo tipo de juguetes, siempre que formen parte de un ambiente de libertad lúdica creativa. Las ludotecas son un espacio para favorecer la expresión de cada participante o de grupos, donde a través de de múltiples actividades, niños u adultos se divierten u coeducan con espontaneidad, se descubren y se estructuran como personas, ellas son un espacio de socialización creativa” Para Inés Moreno3, “Las ludotecas constituyen el primer espacio de juego intencional, además de los existentes en plazas y territorios naturales”. Pero esta misma autora se pregunta más adelante “¿Dónde está el juego?” y ella misma responde que “el juego no se encuentra en los juguetes, los juegos de mesa o en el espacio de juego. El juego está dentro del jugador”4 Los tres anteriores autores, se extienden mucho más sobre este concepto, pero en principio vemos que los tres expresan el término ludoteca, si bien Calzetta lo usa indistintamente con la palabra “juegoteca”. También coinciden en que la ludoteca es un espacio creado por el ser humano con la finalidad de jugar, sin perjuicio de otros objetivos que los mismos autores exponen como de prevención de la salud, diversión, educación, expresividad, socialización, etc. De Inés Moreno rescatamos además que, por más juguetes y espacios construidos especialmente para jugar, si no existe la actitud lúdica, es decir la predisposición de jugar, no va a haber juego. “Los elementos y su disposición son incentivos para que el juego aparezca. Su utilización o no dependen de los componentes lúdicos de cada jugador”5 Un poco de historia: Inés Moreno nos dice que “En su origen que data de alrededor de 1930 en el norte de Europa y en EEUU, se focalizaron en torno a los niños, el juego y los juguetes. En 1960, la UNESCO lanza la idea a nivel internacional, estableciendo la ludoteca como `lugar en el que el niño puede obtener juguetes en régimen de préstamo y en donde se puede jugar, por mediación directa del juguete, con posibilidad de ayuda de un ludotecario o animador infantil…… Las ludotecas se focalizaron al principio en los juguetes y, particularmente, en su valor para el trabajo educacional…… En la actualidad existen ludotecas muy variadas para distintos públicos y con diferentes objetivos.

Ludotecas para niños, jóvenes, adultos, adultos mayores y familia, que se implementan en escuelas, comunidades, hospitales, parroquias, prisiones, centros culturales y recreativos, bibliotecas, resorts y hoteles, centros comerciales, entre otros lugares.”6 Juan José Calzetta nos aporta en relación a la evolución histórica de las ludotecas lo siguiente: “En Latinoamérica, las primeras ludotecas surgen en los setenta. Con proyectos en Brasil, Uruguay, Perú, Argentina, Cuba y Costa 1

Calzetta Juan J, “La juegoteca”, Ed. Lumen, Argentina 2005 Dinello Raimundo, “Expresión lúdica creativa”, Ed. Nordan, Uruguay, 1990 3 Moreno Inés, “Espacios de juego”, Ed. Bonum, Argentina, 2012.

4 Ibídem.

5 Ibídem.

6 Ibídem.

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Rica, a los que luego se sumaron varios otros países. A partir de ello surgen organizaciones latinoamericanas de juegotecas que dan forma a lo que se podría considerar como un movimiento ludotecario regional ” 7 Objetivos Inés Moreno nos dice: “Nylse Cunha, en O dereito de brincar (Friedman y otros – 1993) realiza una síntesis sobre los objetivos más importantes que cumplen las ludotecas: - Valorizar el juguete y las actividades lúdicas y creativas.

- Posibilitar el acceso a una variedad de juguetes.

- Estimular el desenvolvimiento global de los niños.

- Enriquecer las relaciones familiares.

- Desarrollar hábitos de responsabilidad respecto del trabajo.

- Facilitar las condiciones para que los niños jueguen espontáneamente.

- Despertar el interés por una nueva forma de animación cultural que puede disminuir la distancia entre generaciones.

- Crear un espacio de convivencia que propicie interacciones espontáneas y desprovistas de preconceptos.

- Provocar un tipo de relaciones que respete las preferencias de los niños y asegure sus derechos.

- Dar orientación sobre la utilización de juguetes - Ofrecer a los niños la oportunidad de experimentar los juguetes antes de comprarlos.

- Favorecer el encuentro afectivo, la convivencia alegre y descomprimida.

- Desvincular el valor lúdico del juguete de su valor monetario afectivo”. 8 Para Juan Calzetta los objetivos a lograr por una juegoteca son: “ - Rescate y promoción del espacio, los medios y el tiempo para jugar.

- Revalorización del juego como fundamental para el sujeto, tanto en lo referente a la constitución psíquica como a la construcción de los aspectos intelectuales.

- Colaboración para reafirmar las costumbres, el folclore y las tradiciones típicas de cada cultura.

- Proveer oportunidades lúdicas, sobre todo a los niños que padece carencias, colaborando en la difusión y el respecto de sus derechos.

- Ser vehículo para la interacción, no solamente entre los niños sino entre los miembros de la comunidad en general, cuestión que favorece a la solidez en los vínculos”9 Si bien el juguete no es lo único que facilita una ludoteca, la posibilidad de construirlos implica un juego en sí mismo, como también un estimulador de la creatividad, de diversas habilidades y de aprendizajes múltiples.

Clasificación Juan Calzetta realiza la siguiente clasificación sobre las juegotecas: 10 Según su espacio: - Fijas - Móviles - En lugar abierto.

Según su modalidad: - Abierta: horario amplio, sin inscripción, sin reglas fijas - No abierta: pautadas, con inscripción, asistencia con horarios y en forma regular.

Según su ubicación: - En Hospitales - Itinerantes o circulantes: dentro de una región.

- En escuelas - Terapéuticas: centros para personas con discapacidad - De investigación: en universidades - Comunitarias Otros factores a tener en cuenta son el contenido de una juegoteca y la conducción y puesta en funcionamiento de la misma.

En lo que hace a los contenidos los mismos serán los juegos y juguetes. Elementos estos que deben ser estudiados previamente en relación a los objetivos y tipo de juegoteca de la que se trate. La formación del ludotecario/a es otro elemento de mucho cuidado, dado que las personas a ocupar este trabajo debe ser altamente calificada en lo que hace a conocimientos teórico prácticos sobre disciplina lúdica como también en coordinación grupal.

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Calzetta Juan , ídem Moreno Inés, ídem.

9 Calzetta Juan, ídem.

10 Ibídem 8

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Las posibilidades de extensión del presente artículo, impiden desarrollar estos temas los que son ampliamente abordados en diversa bibliografía sobre disciplina lúdica. Para más información escribir a tiempodejuego@infovia.com.ar

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Desarrollo de Ludotecas escolares en el Nivel Primario

“Ludoteca o espacio para jugar y aprender” Una invitación al juego compartido Lic. Marina Natalia Papandrea*

El sentido de una ludoteca escolar: Fundamentaciòn pedagògica y finalidades generales .de la propuesta La Ludoteca abre las puertas de la escuela al juego y convoca a la comunidad y a las familias a participar de una actividad compartida. Incluye e integra a todos los niños sin distinciones, a los jóvenes y a los adultos a ejercer el derecho a jugar. Jugar y aprender con la presencia convocante del otro. El maestro o ludo educador guía el encuentro de juego y facilita el desarrollo de experiencias ricas y fecundas para las personas que a ella asisten.

En sì misma la Ludoteca es un espacio que invita a desplegar el disfrute, apropiación de nuevos conocimientos, romper el tiempo de lo cotidiano para sumergirse en la libertad de encontrar y descubrir “el gusto por lo lúdico”. Un volver a uno mismo, y proyectarse..

El desarrollo de ludotecas escolares propenden a la inclusión e integración de todos los actores de la escuela (niños, maestros, padres, directivos, personal no docente y miembros de la comunidad) donde està funcionando y revaloriza el juego como derecho. Reafirmamos lo postulado en la Convenciòn Internacional sobre los Derechos del Niño 1989, que la educación deberá estar enfocada al desarrollo de las potencialidades de cada individuo, intentando optimizar las aptitudes y las capacidades física y mental de cada niño, sin distinciones. Recrear la cultura teniendo como finalidad el desarrollo integral de la persona. En este sentido, la creación de Ludotecas escolares fundamenta su existencia.

La época actual que enfrenta un ritmo acelerado y donde una creciente individualidad se impone en los modos de vida de los adultos y de los niños se vuelve imprescindible crear lazos de solidaridad, comunicación y compromiso con los otros. La escuela debe involucrarse en la promoción de experiencias significativas y formativas a lo largo de la vida y favorecer una ida y vuelta con la sociedad en su conjunto en el desarrollo de una vida plena y mejor para todos.

El hombre es un ser cultural, el juego como actividad social conlleva el placer y el encuentro consigo mismo y con los otros. El asombro, el develamiento de lo oculto, terreno de significaciones que relaciona el pasado con el presente y proyecta incesantemente un futuro. Tiempo de celebración, que rompe el tiempo lineal y transfigura otros tiempos, manifestación sensible, subjetiva y temporal (no acumulativa) que adquieren sentido en la transformación de sì y de la cultura.

El concepto Ludoteca- Ludus( juego- juguete) Theke ( caja cofre)- es un dispositivo pensado para que los niños, jóvenes y adultos dispongan de un espacio, un tiempo, materiales y orientación para jugar . En las ludotecas se promueve el juego libre y espontáneo, se diseñan y planifican actividades específicas con finalidades pedagógicas y didácticas.

El juego como contenido ha sido retomado en la Ley de Educaciòn Nacional (2006) que señala: “Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético y social”. La creación de ludotecas escolares nos permite repensar el lugar que ocupa el juego dentro de la escuela y la relación en la representación que tenemos de la escuela y de la infancia; la importancia de instalar el derecho al juego como práctica cotidiana escolar, disfrutando de los bienes compartidos en el crecimiento personal y en el sentido social que otorga esta actividad.

En suma, revalorizar la cultura del juego dentro de las instituciones educativas ofreciendo tiempo y espacio para el conjunto de actores diversos que a ellas asisten.

Finalidades especìficas:    

Desarrollo del juego como contenido en el ámbito escolar.

Revalorizar el juego como objeto cultural y como actividad social compartida.

Promover el derecho al juego en la infancia.

Promover aprendizajes que puedan transferirse y combinarse en las distintas experiencias de aprendizaje.

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 

Construir prácticas pedagógicas alternativas dentro de la institución escolar.

Construir la biografía personal lúdica donde el aporte de los mayores en la actividad compartida se vuelva relevante.

Desarrollo de los Aspectos organizativos Contando con algunas mesas y sillas y un espacio propicio como -aulas, el patio, comedor, la biblioteca-se pueden llevar a cabo la construcción de una Ludoteca con la participación activa de los niños y niñas de la escuela.

La Ludoteca pertenece a la escuela y sería deseable que se piensen en conjunto sus normas y su funcionamiento-como asimismo elección y designación de un Nombre.

Las actividades previas de Co construcción participativa son fundamentales para los consensos y las reflexiones compartidas respecto a un espacio común.

Asimismo, resulta conveniente decidir los formatos de juego que se desarrollarán dentro de la Ludoteca y cómo organizar los materiales para jugar a partir de sistema de criterios.

En el caso de esta propuesta, incluiremos dos formatos de Juego: -Juegos con Reglas Convencionales -Juegos simbólicos con la palabra.

Cada escuela podrá recrear en la propia Ludoteca otras versiones posibles, incluyendo variaciones en los formatos de Juego y temas de juego que en diferentes niveles de complejizarían propendan a nuevos desafíos y al enriquecimiento de la cultura lúdica.

Entregarse a la experiencia de jugar Juegos de mesa o Juegos reglados:         

Ofrecer diferentes y variadas alternativas de juegos de mesa para que cada uno pueda elegir y decidir según sus gustos y preferencias.

Observar, explorar, experimentar libremente.

Intercambiar pensamientos y modos de resolución personal en la situación de juego.

Crear vínculos interpersonales, mayores niveles de comunicación, sentir la necesidad de compartir una experiencia lúdica.

Comunicar el hacer ampliando el mundo de las relaciones al compartir entre personas de diferentes edades situaciones de juego.

Facilitar la inclusión a diferentes mundos lúdicos.

Promover el despliegue de situaciones que favorezcan argumentos propios y considere el punto de vista del otro en el Inter juego relacional y social.

Ampliar los esquemas de significación y de desarrollo del lenguaje promoviendo discusiones y reflexiones compartidas.

Confianza en si mismo y ensayo de estrategias, de resolución… - Percepción y desarrollo cognitivo

Clasificación y característica de juegos de mesa Se incluyen en la ludoteca juegos con reglas simples y complejas.

En este sentido, se agruparan los juegos de mesa según sus características:  -de estrategias: desarrollo cognitivo – estratégicos-reflexivos  -de roles: desarrollo afectivo-simbólico  -juegos en Internet: interacción-construcción Objetivo: Facilitar el acercamiento, la comprensión y el aprendizaje del sistema de reglas que promueva su transferencia a distintos dominios culturales. Enriquecer, ampliar y distribuir el capital cultural de manera integrada al desarrollo de procesos afectivos, simbólicos y cognitivos complejos.

Teniendo en cuenta la disposición de las mesas y la espacialidad creada, podemos incorporar a la Ludoteca otras propuestas. Imaginamos un espacio que se transforma se recrea a sì mismo.

Juegos con las palabras: la importancia de la palabra en sì y la palabra compartida.

Encuentro de saberes, preferencias, intereses, gustos, sensibilidades y emociones entre los niños y los adultos que se acercan libremente a los libros y crean universos de significación que se amplían y enriquecen en la actividad compartida.  -Desplegar diferentes libros cuidadosamente seleccionados para el interés de niños y adultos.  -Explorar libremente y elegir la literatura de preferencia (autores clásicos y contemporáneos).  -Sensibilizar la actitud del lector contactando con el universo simbólico de la narrativa y de la poesía.

Disfrutar de la lectura oral compartida en las voces de los mayores.

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    

-Participar de actividades lúdico creativas de producción personal escrita. Desarrollo de la imaginación como universo de la ficción y de la emoción.

-Juegos que permitan experiencias de apertura al mundo interno y subjetivo. Las historias y los relatos personales. Las voces de los mayores y de los niños.

-Juegos tradicionales de diferentes culturas y épocas como canciones, dichos, mitos, rituales. Cada generación que transmite sus saberes culturales y epocales.

-Crear universos de significados (plurisignificacion) singulares y compartidos.

-Circulaciòn de la palabra en rondas(circularidad y movimiento ).

Actividades: Las diferentes actividades serán cuidadosamente pensadas con anterioridad y con planificación pertinente considerando el movimiento habitual de los espacios de juego libre.

Se Incluyen talleres con temáticas específicas y diferentes actividades guiadas.

Se diseña una grilla mensual de las actividades.

Dentro de los talleres podemos incluir: Creación de juegos de mesa y juguetes para niños, adolescentes y adultos.

El reciclado de materiales con finalidades lúdicas.

Actividades mensuales de “Grandes Juegos” con la participación familiar y abierta al barrio.

Gestión de la ludoteca: Planificaciòn y Evaluacion Trabajo compartido con autoridades (si así lo desean) en la selección de criterios para la evaluación de las propuestas y la reflexión entre pares.

Organizaciòn interna:. Algunos interrogantes para pensar: -

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Dinámica y funcionamiento y objetivos propios de cada institución escolar. ¿Quiénes participan?. Niños y niñas. Jóvenes y adultos. ¿Cómo organizar el material? Uso de fichero, y clasificación de los recursos. Estado de los materiales, variedad y calidad de los mismos. ¿Cómo promover la adquisición de juegos de mesa y de libros? Campañas internas para el aporte. ¿Dónde desarrollar las diferentes actividades? ¿Cuántas personas pueden entrar en el espacio designado? ¿Qué días y horarios están disponibles? ¿Cómo difundir la propuesta?

El juego, en tanto actividad social y cultural, implica siempre, de algún modo, la presencia de los otros.

Aun cuando el juego se desarrolle en solitario, esta posibilidad da cuenta de una capacidad subjetiva, producto de un proceso de aprendizaje social.

En los juegos en familia y en la comunidad estos procesos de enseñanza y aprendizaje se despliegan de un modo implícito, no planificado, integrado a un proceso general de participación social.

De esta manera, las diferentes experiencias de juego permiten aprendizajes relativos al jugar y a los juegos, a través de la participación tanto desde la posición de jugador como de espectador.

Estudios sostenidos desde la antropología (Jaulin, 1981), focalizan su análisis en las relaciones entre la representación de la infancia y la producción de los juguetes en distintos tiempos históricos, enriquecen la práctica educativa.

Aportan una lectura que permite comprender que los juegos son parte de la producción cultural de las sociedades” en Ludotecas Escolares para el nivel inicial (2011).

* Licenciada en educación (UNSAM). Técnica superior en juegos y creatividad (Est. Inés Moreno).

Profesora para la enseñanza primaria.

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ¿Esto también es una ludoteca?

¿Vos que opinás?

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“Apuesta” (diario “Página 12”, 21-4-16)

Por Guillermo Saccomanno Faltan veinte minutos para las seis de la tarde en el reloj de este bar de Libertador, cerca del hipódromo. Y Marcela piensa: Si llega puntual, es buena señal. Marcela hace apuestas imaginarias con la mirada clavada en las agujas del reloj. Puntual, gano. Tarde, pierdo. Las axilas le mojan la blusa, tiene las manos frías. Ya es de noche.

Puntual gano. Tarde, pierdo. Pide otro café. Le avisa al mozo que seguirá en la mesa, que sale a fumar. Aunque en vez de ganas de fumar tiene ganas de un trago. El viento de la avenida, el frío, vuelve a entrar. El café en la mesa está tibio. Hace unos días cumplió sesenta. Y lo festejó escapándose al casino. Después no supo cómo decírselo a Guido. No supo cómo contárselo. Se había gastado íntegro el sueldo de la escribanía donde trabaja de secretaria.

Le vencieron el alquiler, los impuestos, la obra social, la tarjeta. Me venció todo. Hasta la vida me venció, piensa. Ni para pagar este café me quedó.

Esta mañana lo llamó por teléfono. Por qué no llamás a mis hermanos, le preguntó Guido. Porque me dieron por muerta, lo sabés, le contestó. Y ahora qué, le preguntó el hijo. No hacía falta que le explicara. Cuánto, Marcela, le preguntó Guido. La manera de preguntar de su hijo tenía un tono policial. Cuando la llamaba por el nombre y no mamá era su forma de venganza. A Marcela le costó decir una cifra. Y después: Efectivo.

Por su mente desfilan dados, naipes, ruletas, fichas. Las agujas del reloj son lentas. Marcela se acuerda del divorcio, de la división de bienes, de la pérdida del departamento de Recoleta, de la quinta en Pilar. También se acuerda del repudio de sus hijos. Ninguno quería verla. Excepto Guido. Se acuerda de sus fugas a Mar del Plata, a Carmelo y Punta del Este. También, en la caída, los casinos truchos de la provincia. Al principio, iba en taxi y volvía en colectivo. Una noche tuvo que volverse caminando desde Berazategui. La atacó una patota. Amaneció tirada desnuda en un baldío. Guido vino a rescatarla de la guardia del hospital. Es la última vez, le prometió ella entonces.

Ahora, cuando Guido venga, le dirá: Fue mi cumpleaños. Ninguno de ustedes me llamó. Pero no importa, lo quise festejar sola. Y me salió mal. No, no era una buena forma empezar culpándolos por otra ausencia en su cumpleaños. Tenía que mostrarse tal cual estaba: derrotada. Más perdedora que nunca. La perdedora no fallaba nunca, le salía conmovedora.

Lo divisa cruzando la avenida. Guido ha llegado puntual. Si hubiera apostado a que llegaba tarde habría perdido. La puntualidad de Guido es una buena señal, una señal de suerte. Avanza, decidido. Como ella, quiere terminar con esto cuanto antes. Le dará el dinero y se marchará. Ella ni siquiera le preguntará por los nietos. Su mujer no quiere que los vea. Será mejor que no le pregunte por los chicos. Que no toque ningún tema vinculado con la familia. Ella ya no tiene familia. Ni siquiera puede contarlo a Guido como familia. Un pariente lejano, quizá. No más que eso. Así que será mejor que acepte el dinero con la cabeza baja y a otra cosa. Apenas se despida de Guido, sin un beso, ella caminará unas cuadras hacia el hipódromo y entrará en las maquinitas.

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Ludotecas centradas en los juegos de mesa.

Noches de Juegos de Mesa –“La Cantera” http://lacanterarecreacionyjuego.blogspot.com.ar/ El proyecto “Encuentros lúdicos sobre la mesa: Noches de Juego” es la propuesta de un espacio lúdico para adultxs donde se presenta una amplia variedad de juegos de mesa, de habilidad, destreza e ingenio.

La idea surgió tras juntarnos a jugar al TEG a la salida del trabajo. Luego fuimos invitando a más gente y, mientras esperábamos rivales, salían otros juegos que luego pasaron a ser más convocantes que el propio TEG, en especial cuando éramos más de 6… Nos juntábamos en “Casona de Humahuaca” y fue allí donde Guille Castañeda nos propuso invitar abiertamente a estos encuentros y de manera regular. Tiempo después pasaron a llamarse simplemente “Noche de Juegos” (NDJ).

Cuando le empezamos a dar forma, nos centramos en que no se suspendieran ni aunque lloviera a cántaros y que tuvieran por propósito “promover y difundir el juego como una actividad también para adultos”, buscando que el jugar se instale como práctica cotidiana trascendiendo cualquier tiempo y espacio, centrando su mirada en el encuentro y habilitando un espacio de juego para quienes, por lo general, no tienen ofertas de este tipo.

La primera Noche de Juegos de Mesa fue el 20 de abril de 2007, a unos días de haber realizado la primera reunión como “La Cantera” (de hecho, ¡todavía no

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teníamos nombre!). Sólo en la Ciudad de Buenos Aires hemos realizado más de 120 encuentros en Barracas, Belgrano, Boedo, Caballito, Flores, Floresta, La Paternal, Palermo y, por supuesto, el barrio del Abasto. Además, hemos llevado la propuesta a más de 50 localidades de 12 provincias argentinas.

Actualmente, la actividad se apoya en compartir un clima cálido, de confianza, donde nadie sienta incomodidad por estar disfrutando de jugar, sino que pueda permitirse gritar, correr alrededor de una mesa o concentrarse únicamente en su próxima jugada.

La propuesta es abierta y de libre circulación. Abierta porque cada participante puede entrar y salir de la misma en cualquier momento ; respetando de esta manera los tiempos de cada persona para elegir a qué jugar y con quién hacerlo ; acomodándose también a quienes eligen pasar sólo un rato o quedarse a todo el evento. Y de libre circulación, ya que pueden cambiar entre las múltiples propuestas que ofrecemos e incluso cambiar de mesa , favoreciendo el intercambio entre quienes asisten. De hecho, siempre llevamos juegos que requieran gran cantidad de participantes, para favorecer que se junten a jugar de diferentes mesas, incluso aunque no se conozcan. Obviamente que es siempre una propuesta, y hay quienes eligen pasar toda la noche con quien le haya acompañado.

La actividad dura, al menos, tres horas y cuenta con una amplia oferta de juegos de diferentes niveles, complejidades y orígenes. Cada NDJ tratamos de garantizar que haya juegos nuevos para que la actividad y sus participantes sigan creciendo con nosotrxs y para que, las personas que vienen hace años, sigan encontrando esa novedad, además de sus favoritos. También buscamos promover a quienes se animan a diseñar nuevos juegos, invitando a que los presenten en el marco de nuestros encuentros. Se realizan en bares, centros culturales o clubes.

Lugares con presencia en el barrio y, en lo posible, de fácil acceso.

Las Noches de Juegos intentan ser una excusa más para seguir encontrándonos, enfrentados en un tablero, aliados en un juego, pero por sobre todo unidos en tiempos donde la inseguridad es sinónimo de no salir a disfrutar ni cruzar la puerta de nuestras casas. Si queremos cambiar este paradigma, ¡hay que jugársela!

La Cantera Proyectos en el campo de la recreación, educación y juego

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: ¿Una juegoteca? * (Lee un niño este cartel en una puerta y se abre un intervalo cósmico…)

El juego. Quizás el símbolo más vivo, sagrado y eterno de la libertad.

La juegoteca…su refugio?

Los juguetes …sus testigos?

El jugador…indiscutiblemente su gestor.

Gestamos el juego cuando nos damos permiso para ser más libres, cuando necesitamos aire del cotidiano real, cuando encontramos coraje para abrir nuestra caja de pandora y buceamos nuestro interior, cuando nos sentimos solos y acudimos al encuentro del humano amor en otro jugador, cuando irrumpe el deseo de crear y explorar otras formas de ser y hacer en el mundo, cuando un irresistible desafío nos convoca o un incierto desenlace nos seduce, cuando no tenemos nada que perder. Justo ahí, jugando, estamos siendo, aquí y ahora.

Y qué lindo volver con la perla, la risa, la alegría, la levedad del ser, la luciérnaga entre las manos: nuestra transformación, motor de nuestro desarrollo. Sin duda no hay quien pueda realizarla por nosotros, ni dinero que la compre, aunque ciertos grupos con intereses económicos egoístas promuevan lo contario.

Veo a la juegoteca como refugio y trinchera. Refugio para jugar sin prejuicios de edad, estado de salud, género, situación económica o de estudios. Trinchera para cuidar la libertad que allí se vive, defender el derecho al juego y abrazar la diversidad que se expresa y enriquece al desarrollo humano colectivo. Leí que para esto nacieron las ludotecas en Latinoamérica, no son cajas donde se guardan juguetes que se prestan a quien no tiene para comprarlos.

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Ninguno de estos conceptos o actores son inocentes o ingenuos. Cuando se abre una juegoteca suceden las maravillas que el juego opera en las personas que participan del espacio y también las desgracias que acompañan a toda institución humana. La propuesta, sus objetivos, los facilitadores de juego, los juguetes y juegos tendrán una ideología fácilmente identificable para el ojo observador.

Pienso a la juegoteca como un espacio/tiempo donde conviven plenamente Kaos y Control, flexible, amplio, muy transformable. Si ella fuera un personaje del teatro sería un clown…con un “si “en los labios, imaginación ilimitada, creatividad ininterrumpida, alegría compartida y cómplice, pura potencia. Pero no podría ejercer su carácter ingenuo y platónico, necesita del bufón que colabore desde su rol con la coherencia ideológica del proyecto, el crítico que cuestionando y dudando ayude a sostener lo que es valioso para un jugador.

Es eje espiral central la coherencia entre ideas, valores y propuesta.

Ubico al jugador como protagonista y gestor del juego. En consecuencia los juguetes serán aquellos objetos que permitan desarrollar al máximo el campo simbólico del jugador, que se dejen transformar en cualquier cosa cada vez que él lo necesite, que se dejen construir por infinitos fabricantes/jugadores con o sin dinero de por medio, que cumplan su rol mágico de mediadores y facilitadores del juego, que transmitan los valores que para nuestra cultura son importantes, que puedan utilizarse a cualquier edad, que duren más de 6 meses y no sean tóxicos, que puedan higienizarse y repararse fácilmente, que sean muy variados en formas, texturas y colores, que estimulen el juego con otros jugadores y la exploración de diferentes áreas del desarrollo humano.

Para analizar la coherencia entre ideas y juguetes propongo un ejercicio de preguntas para reflexionar en colectivo, que resulta muy enriquecedor. Tomemos a Barbie como ejemplo y pensemos en lo que propone a un jugador desde su forma, tamaño, textura de su ropa, color de sus ojos, cabello y piel, proporciones de su cuerpo, su ocupación cotidiana desde la que el jugador partirá para construir su juego. ¿De qué cultura es?, ¿cuáles son sus valores?, ¿quiénes son sus amigas, su novio, qué hacen?, ¿cuánto cuesta tenerla?, el adulto que la compró ¿permitiría que jugando a la peluquería se le corte el pelo?, ¿se pinten tatuajes en su cuerpo con marcador indeleble?, ¿a qué concepto de género, mujer suscribe?, ¿existen barbies transgénero?. Y en la toma de decisiones sobre lo que se va a jugar ¿qué porcentaje pertenece a Barbie y cuál al jugador?

Ejerciten esto con los juegos de mesa de diferentes culturas, los videojuegos de celulares, plays y pcs, los ositos que rezan, las muñecas hechas por artesanas de la Puna. Ningún juguete o juego fabricado con el objetivo de hacer dinero es inocente, ni ingenuo. Todos tienen algo para decirnos.

Eso sí, un jugador astuto sabrá ingeniárselas para desplegar su juego con ellos cubriendo sus propias necesidades.

Y un adulto deberá formarse responsable y periódicamente para ofrecer variedad a los pequeños, medianos y grandes jugadores.

Creo que es muy útil preguntarse a quién servimos, para qué y porqué fundamos y sostenemos una juegoteca. Es imprescindible expresarlo por escrito para compartirlo con las personas que allí concurren.

Para gran parte de nuestra sociedad el juego es una pérdida de tiempo, no produce bienes ni servicios y está destinado a la infancia, la tercera edad y algunos locos. Algunas personas se alejan tanto de su esencia que cuando lo ven vivo en un jugador lo descalifican de pura envidia, cobardía o miedo a la libertad. Jugando y articulando el lenguaje nos hacemos humanos, aprendemos y transmitimos nuestra cultura. Jugando nos vinculamos y construimos en colectivo nuevos mundos posibles. ¿Una juegoteca? Si, como refugio y amparo en tiempos de descrédito y expropiación.

*Paula Tolloi Juegoteca “La reciclada” para Tiempo de juego

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Jugando con la Educación de Gestión Social Prof - Verónica Soto *

Esta historia comienza en septiembre de 2011 cuando un grupo de docentes decidió apostar a un modo diferente de educación, algo que había aprendido como docente en la Escuela de Gestión Social Creciendo Juntos de Moreno: la idea del maestro militante y la importancia del juego como integrador social. La maternidad y los cuarenta kilómetros que separaban la escuela del hogar movilizaron esta partida que fue una semilla de continuidad.

Podemos contar entonces, ¿Qué es una escuela de gestión social? La respuesta es seguramente interminable y su definición es una constante dinámica, sin embargo podemos afirmar que: No son escuelas

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Estatales ni privadas sino que pertenecen al “tercer sector” de la educación. Son escuelas donde no hay un solo dueño sino que fueron creadas por asociaciones civiles, fundaciones, comunidades religiosas, organizaciones de base o cooperativas, que a su vez pueden ser de padres, de docentes o de padres y docentes. El nivel de participación de los miembros que la componen se supone mayor al existente en las escuelas tradicionales.

Nuestra historia, entonces, nace en el seno de una escuela de gestión social y transcurre hoy en compañía de otra de ellas. La idea de juego, educación y cooperativismo se unieron en el proyecto que llamamos Equipo Cooperativo de Educación Alternativa ¨LUDOTK¨ bajo el lema de “cultura para chicos al alcance de todos” y un tipo de espacio donde todo ello cobraría sentido: la Juegoteca.

Así, el juego como actividad libre y voluntaria sumado al modo de organización cooperativa y la disciplina lúdica, las pedagogías alternativas y la estimulación temprana como fundamentos teóricos serían el punto de partida para diversas experiencias desarrolladas durante los tres años que duró el contrato de alquiler del espacio donde funcionaban diversos talleres para bebes, niños, adolescentes, padres, y para la comunidad.

La Ludotk de Aldo Bonzi funciono entre 2011 y 2014 en un local alquilado y cuyo alquiler se sostenía con el trabajo del equipo cooperativo ofreciendo pasaportes de juego para que los niños pudieran jugar en los diferentes talleres que se ofrecían: “juegoteca temática” con un tipo de juego por cada día de la semana, el “prekinder” que era un grupo de juego para la estimulación temprana, el taller de “apoyo escolar lúdico”, “Ludoarte”, el taller para adolescentes “Multiplicadores de juegos” las “Charlas para padres”, el “taller de cine” y las visitas de los jardines de infantes.

Además de sostener el alquiler del local dividíamos el resto de los ingresos de manera equitativa entre los miembros del equipo que coordinábamos y sosteníamos las propuestas. Además nos reuníamos para tomar decisiones colectivas y todo se planificaba en parejas pedagógicas.

Por otro lado, estaba nuestro rol social, aquello por lo que no esperábamos sostenernos, sino ofrecer nuestro sostén para integrarnos en la comunidad: empezaron las salidas de juego callejero a las plazas, la participación con juegos a todos los eventos barriales y culturales o aquellos ligados a la infancia y la salud.

Pronto nacieron las meriendas comunitarias: cuando la juegoteca se abría (a persianas cerradas) para aquellos niños que no podían pagar ningún pasaporte y además compartíamos una merienda.

Después llegaron “los multiplicadores de juegos” una propuesta también gratuita para adolescentes que pudieran sumarse al equipo ayudándonos a llevar la juegoteca a los jardines del barrio. Y tanto jugamos que terminamos exponiendo nuestros juegos en TECNÓPOLIS durante el 2014 como ganadores del programa “Nuestro Lugar” del Ministerio de Desarrollo de la Nación” Durante el tiempo que LudoTK estuvo abierta tuvimos la oportunidad de continuar nuestra propia formación llevando nuestro rol docente al encuentro de la disciplina lúdica y la Ludoterapia. Conocimos a Tiempo de Juego y gracias al espacio generado por esta Asociación conocimos a otras Juegotecas. El juego en el interior del grupo se fue profundizando en ideas.

Claro que lo fácil siempre fue jugar. Lo difícil era encontrar la manera de sostener el espacio. Golpeamos miles de puertas y hasta fuimos recibidas por el entonces Secretario de Cultura de La Matanza que nos dio una hermosa palmadita en la espalda contándonos que “no hay presupuesto”. Y así fue, que el contrato de alquiler se terminó y no hubo manera de juntar el dinero para renovarlo.

De las cenizas del cierre de nuestro local RESURGIMOS porque nunca nos apagamos. Hace un poco más de dos años somos El equipo Fénix y nos dedicamos de manera cooperativa a promover maneras más sanas de vincularnos a través del juego. Todo lo que había formado parte del local de “LA LUDO” fue a parar a nuestras casas y transformado en dos Juegotecas terapéuticas.

Entre tanto, La maternidad que hubiera sido motivo de dejar la Escuela Creciendo Juntos “Madre” de la Ludo, nos llevo a encontrarnos como madres de otra escuela de Gestión Social: la Escuela Nicolas Repetto, la escuela de Nuestros hijos. Muchos de los chicos que fueron a LudoTK comenzaron su escolaridad en la Escuela Nicolas Repetto de Tapiales por su cercanía metodológica.

No fue un periodo fácil, no todos elegimos continuar y entre el duelo y los libros salimos adelante. Tambien fuimos conociendo nuevos amigos del juego que transitaban caminos paralelos y en vez de remarla solas, dijimos rememos juntas… y oh casualidad…! Nuestros hijos iban a la misma escuela!

En 2014 entre el cierre de la Ludo y el comienzo de Fénix, quien escribe, ex docente de Creciendo Juntos, ex creadora y coordinadora de la LudoTK , comienza a integrar a comisión directiva de padres de la Asociación Civil Escuela Nicolás Repetto. Otra vez jugando con la Educación de Gestión Social y desde entonces, la escuela tiene recreos lúdicos y su propia juegoteca escolar.

El equipo cooperativo de Educación Alternativa Fénix está integrado por tres madres de la Escuela Nicolás Repetto: Verónica Soto, docente de Educación Inicial; Noelia Clara Montero Docente de Educación Primaria (ambas integrantes del equipo LUDOTK) y Karina Cuccodrilo , Docente de Educación Especial. Combinamos tres miradas y distintas especializaciones que complementan nuestra formación docente. También colabora con el equipo Florencia De La Torre, Docente de Educación Artística. Y la seguimos remando…

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*Profesora de Educación Inicial, Comunicadora Social (UNLAM), Terapeuta en Estimulación Temprana y Rehabilitación Infantil, Ludoterapeuta Infantil, Experta Universitaria en Autismo y TGD (UTN), Maestra Internacional de Yoga Infantil CHILD PLAY YOGA, Técnica en Neurosicoeducación.

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Jugar en todos lados…

Esquina Esperanza, espacio de recreación del Hospital Posadas Miércoles, dos de la tarde, un grupo de personas con remeras de batik violetas y letras de colores camina por los pasillos del Hospital Posadas. Van al área de internación pediátrica. Colocan en la puerta de la habitación en la que están internados niños y niñas un cartel que dice “Atención, estamos Jugando” y comienza el taller!!!

Chicas y chicos miran un poco sorprendidos, y escuchan que los que vinieron se llaman Esquina Esperanza, que son un grupo formado por trabajadoras sociales del Hospital y estudiantes de Trabajo Social de la Universidad de la Matanza. Que vienen a jugar!!! Si, porque resulta que existen los derechos de los derechos de lxs niñoxs hospitalizados, y que en el artículo 10, dice claramente que lxs chicos tienen derecho a jugar también cuando están internados… ¿Será que se puede jugar en el hospital?.

A primer vista se observa que en la habitación hay cuatro camas con “pacientes” de distintas edades que van desde el mes de vida a los 15 años. Casi todos tienen vias en los brazos con algún suero o medicación. Alguno/a tiene un brazo o una pierna enyesada, o lo operaron de apendicitis o esta recibiendo oxigeno o…. ¿Podrán jugar estos/as chicos/as? La pregunta se nota en los ojos de los adultos (en general madres, padres) que acompañan al niño/a.

Pasados diez minutos esta mas que claro, se puede jugar en el hospital, se puede reír en el hospital, incluso a carcajadas. Y uno se alegra que en los centros de salud ya no cuelguen fotos con enfermeras de cofia almidonada que llevándose el dedo índice a los labios nos indique que el silencio es salud.

Las internaciones pediátricas pueden ser momentos traumáticos para niños y niñas. La pérdida de autonomía, la ruptura con lo cotidiano, el dolor, la preocupación por el estado de salud convierten el proceso de hospitalización, en un momento particular que torna al niño/a vulnerable. El adulto que cuida no esta mucho mejor. A la preocupación por la enfermedad, se suman las dificultades económicas, el dejar a otros hijos al cuidado de familiares, las posibles complicaciones laborales entre otros aspectos que devienen en estresores.

Cada niño/a y cada familia responden ante esta situación desde su singularidad y desde las posibilidades o limitaciones de su red social, pero la respuesta también esta ligada a las características del sistema hospitalario que los/as recibe. Brindar un servicio de atención integral de la salud es una invitación a repensar los dispositivos de con qué abordamos el proceso de salud enfermedad.

“Esquina Esperanza” es un espacio de juego, pero es también una posibilidad de correr al “paciente” para otorgar centralidad al niño/a, en su dimensión social de ser para si y ser con otros. Recupera el concepto de proceso de salud-enfermedad como movimiento dialéctico, habilitando la posibilidad de considerar que donde hay algo enfermo también hay algo sano pudiendo inscribirse como uno los diversos modos de respuesta social a la enfermedad.

El juego es una posibilidad, un potencial, que puede colaborar en el proceso de restablecimiento de la salud.

“Esquina” promueve un trabajo que contemple la singularidad de niños y niñas, sus deseos, su cultura, sus lazos afectivos, desde un abordaje creativo e incluyente. Las actividades se diseñan promoviendo juegos no sexistas que escapen a los estereotipos de género. La particularidad que deviene en desafío esta dada por trabajar con una población diversa en su realidad social, edad, género, patologías, posibilidades de movilidad y autonomía entre otras. La población internada no es permanente ni estable en el tiempo. Esta dinámica institucional requiere estar preparados para enfrentar lo imprevisto, los emergentes, que resultan frecuentes y que por tales motivos exigen flexibilidad en el desarrollo de planes de trabajo.

“Esquina Esperanza” fue construyendo un espacio en la internacion hospitalaria que colabora a habilitar el color, la alegría, la palabra, el cuerpo como espacio de placer. Hoy, después de cuatro años de proyecto podemos decir que confirmamos nuestras sospechas…. Todos/as podemos jugar…. también en el hospital!!!!

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Esquina Esperanza Ludoteca del Hospital Nacional Profesor Alejandro Posadas

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Un espacio lúdico para los adultos mayores.

Ludotecas temáticas e itinerantes Por NMT-NuevaMente (recursos lúdicos)

http://nmtnuevamente.blogspot.com.ar/

“Las Ludotecas son espacios de expresión lúdica, creativa, transformados por la imaginación, fantasía y creatividad de los niños, jóvenes, adultos y abuelos donde todos se divierten con espontaneidad, libertad y alegría”. (Raimundo Dinello) NMT-NuevaMente está conformado por un grupo de recreólogos dedicados específicamente a la “Animación” con Adultxs y Adultxs Mayores. No intentamos entretener… lo nuestro es conmover, sacudir, animar, dar ánima, devolver alma, descubrir vida… Por eso y para eso, utilizamos como recurso lúdico las ludotecas temáticas e itinerantes.

¿Por qué?

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Porque están comprendidas entre los aprendizajes que alejan al Hombre de la alienación en la que estamos inmersos, buscando un “enseñaje” dialéctico y dialógico. Estos espacios intencionalmente diseñados para el encuentro grupal, de participación y cooperación con nuestros semejantes, abren, a través de juegos y dinámicas, la posibilidad de encontrar nuevas formas de relacionarse con el otro, con su contexto y su entorno, haciendo del protagonismo y la gratuidad su filosofía y forma de ser. Nuestras ludotecas son temáticas ya que responden al eje temático central del encuentro del que participan; e itinerantes (lo que pone de manifiesto que lo importante NO es el lugar), porque no trabajamos en un espacio fijo: nos vamos trasladando y adaptando a los espacios más diversos (previo diagnóstico minucioso, del entorno cultural y la generación/es de pertenencia de la comunidad de destino).

Esta modalidad de trabajo nos permite: Adaptar el inicio propiamente dicho (el horario del mismo) a la llegada, en general intermitente, de nuestros convocados. Trabajando así, de lo individual a lo grupal en forma espontánea y gradual (según sus propios tiempos).

Que las personas involucradas, especialmente quiénes se acercan por primera vez, no sientan “sobreexposición” o temor al ridículo, ya que la ludoteca (por su funcionalidad) permite que quiénes lo desean, tomen la iniciativa y comiencen a incursionar el mundo lúdico y quiénes aún no se sienten preparados, permanezcan como observadores (pero compartiendo la experiencia). Esto permite que cada uno regule sus necesidades. Así, nadie se sienten presionado y conduce, de un modo natural, a ayudar y ser ayudados, es decir colaborar en una tarea común.

Es un buen “caldeamiento” para cualquier actividad posterior.

Es absolutamente convocante (vista desde afuera) por su dinamismo y colorido.

Sin desviarnos del eje de la propuesta (o dialécticamente entrando y saliendo), nos permite utilizar muy diversas técnicas, pensadas especialmente para atraer a un colectivo tan heterogéneo como lo es el de Adultxs Mayores.

Es flexible a imprevistos propios del trabajo en grupos (especialmente si se los está animando al protagonismo).

Es un dispositivo válido para reflexionar las actitudes de la comunidad con la intención de trabajar coordinada y preventivamente, sensibilizando a la población sobre un tópico en particular.

Favorece la resiliencia y la formación de vínculos entre pares, así como también colabora a prolongar su autonomía.

Logra estimularlos a la cooperación en lugar de la competición, a la que están acostumbrados.

Nos permite unir, separar y volver a unir, construir y reconstruir con ellos, mapas conceptuales y compartirlos entre todos, a modo de excelente ejercicio del pensar. Esta forma de trabajo nos abre la puerta al proceso de "Aprender a aprender", jugando.

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Es importante remarcar que este dispositivo forma parte, a su vez, de un programa más amplio de ASC (Animación Sociocultural) que lo integra y cuyo objetivo comparten. Creemos que la ludoteca es una herramienta poderosa en manos de animadores profesionales, ya que despierta sensaciones adormecidas e introduce (lentamente pero con seguridad) a los participantes, en el protagonismo y la sana crítica.

Nuestra sede es el Bar Cultural “La Forja” dónde nos encontrarán todos los primeros sábados de cada mes, a las 16:00 horas. (Bacacay 2414 – Barrio de Flores C.A.B.A.) Para más información WWW.NMTnuevamente.com.ar Foto correspondiente al encuentro “Cuadro a cuadro”

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Ludoteca Caritas Graciosas * PROYECTO JUGUEMOS EN FAMILIA – Perú Fortaleciendo el vínculo familiar a través del juego para eliminar la violencia en el hogar Las situaciones de malos tratos hacia los niños, las cuales constituyen formas educativas y patrones de crianza basados en modelos socioculturales que los justifican, están extendidas y fuertemente enraizadas en las familias que tienen una práctica intergeneracional de aceptación de la violencia física y emocional. Muchos niños se ven sometidos a maltrato físico y psicológico, llegando a bloquear su desarrollo, con consecuencias temporales o permanentes en su salud física y mental Las investigaciones acerca de los efectos de los programas de prevención del maltrato infantil (Morales y Costa, 2001), demuestran que la atención continua a los niños y a las familias puede reducir el riesgo de repetición del maltrato y minimizar sus consecuencias. Es posible prevenir el maltrato infantil antes que se produzca; para ello se implementó el Proyecto Juguemos en Familia, buscando aportar conocimientos y modelar acciones positivas de crianza de las madres y padres de familia, además de permitirles experiencias y vínculos de afecto con sus hijos a través del juego.

ANTECEDENTES Huachocolpa, distrito donde intervino el proyecto, es una comunidad rural ubicada a 4000 metros sobre el nivel del mar y de actividad minera principalmente. Forma parte de la región de Huancavelica, una de las más deprimidas y vulnerables del Perú. De acuerdo al Mapa de Pobreza del Instituto Nacional de Estadística e Informática del Perú (2014) el 68.7% de la población de Huancavelica es considerada extremadamente pobre. El 27% de niños, entre 3 y 5 años de edad, no asiste a las instituciones educativas de inicial y cerca de 34,000 niños presentan cuadros de desnutrición crónica. El índice de mortalidad infantil es alto, de cada 1000 niños que nacen, mueren 107 antes del primer año de edad.

MODELO DE INTERVENCIÓN El proyecto Juguemos en Familia, promovió a través de las experiencias de juego en las ludotecas de Huachocolpa, la construcción y fortalecimiento de vínculos afectivos entre padres e hijos menores de 5 años, que permitieron la empatía, la comprensión del desarrollo infantil y el incremento de recursos y respuestas positivas para una crianza con buenos tratos, como alternativa al patrón de maltrato arraigado en las relaciones familiares.

Involucró el diseño de una ludoteca en la comunidad de Huachocolpa, la cual fue trasladada, de forma creativa, a 3 de sus comunidades más alejadas: Alto Sihua, Corralpampa y Yanaututo, haciendo uso de una móvil rural, llamada ludoteca itinerante, implementada con juguetes contextualizados de la zona. En las ludotecas se implementaron sesiones lúdicas y conversatorios, donde cada niño tuvo la oportunidad de dar rienda suelta a su espíritu libre a través del juego, compartido y amoroso con papá o mamá, además, estos últimos intercambiaron experiencias e información respecto a pautas de crianza saludables.

La ludoteca contribuyó con el desarrollo de niños y niñas, no solo a nivel afectivo sino también a nivel social e intelectual. Respondió a una infraestructura lúdica y rica en materiales pedagógicos y lúdicos, al alcance de los niños menores de 5 años. La ludoteca estuvo distribuida en 5 áreas de juego: Hogar, Gimnasio, Construcción, Música y Cuentos. Los elementos o juguetes para cada área fueron seleccionados en concordancia a la edad de los niños y están ubicados según su altura y disposición.

Además, el proyecto planteó fortalecer su intervención con las familias que tuvieron condiciones de vida de mayor dificultad y que afrontaban situaciones sociales y de maltrato preexistentes en su familia de origen. La estrategia de acercamiento utilizada fue las visitas domiciliarias a dichas familias.

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Paralelamente, se buscó organizar a las autoridades comunales en comités de vigilancia, responsables de elevar la conciencia contra la violencia en sus comunidades de origen y monitorear su disminución, identificando y derivando situaciones alarmantes de violencia infantil, sobre la base de los informes levantados en las visitas domiciliarias, transfiriendo dicha información a las autoridades distritales y permitiendo una intervención eficaz y oportuna.

RESULTADOS Abordar la problemática de la violencia y asociarla a los vínculos saludables que pueden fomentarse a través del espacio lúdico, generados especialmente desde la relación madre – hijo, constituyó una alternativa importante para generar una dinámica familiar más saludable. A inicios del proyecto, el 64% de madres y padres ejercía algún tipo de violencia hacia sus hijos, este porcentaje disminuyó a 20%. Importante destacar que casi el 80% de adultos privilegió la explicación y conversación sobre el uso de prácticas violentas, recibiendo un trato amable y sin gritos.

Los espacios lúdicos constituyeron un importante aporte para la primera infancia en zonas alejadas, no solo como lugar de juego, sino sobre todo como lugar de encuentro amoroso entre hijos, hijas, padres y madres. El reconocimiento de los padres y madres hacia el juego como un espacio que ayudó a establecer interacciones familiares diferentes, positivas, cálidas y de afecto hacia los niños fue un logro importante para el proyecto. A finales de la intervención cerca del 50% de adultos manifestó concretamente el amor hacia sus hijos e hijas a través de abrazos, besos y caricias, a diferencia de un 13% que lo hacía a inicios del proyecto.

El diseño de las ludotecas, considerando sus diferentes áreas: psicomotricidad, hogar, cuentos, música, arte y construcción, permitió que niños y niñas pudiesen tener acceso a una serie de posibilidades para su desarrollo cognitivo, afectivo y emocional, a la vez que permitió un espacio para la socialización afectiva entre padres e hijos. A finales de la intervención, ninguna madre y padre de familia de Huachocolpa consideraba el juego como poco o nada importante, muy por el contrario todos reconocieron su importancia en la crianza de los niños más pequeños, incrementando el juego en casa, con la fabricación de juguetes para sus hijos e hijas y destinando un espacio para el juego en casa.

Fue posible cambiar el vínculo madre-padre-hijos a través de estrategias lúdicas que permitieron: o Generar una interacción entre madre e hijo/a diferente: se trató de darles la oportunidad de jugar juntos, pero también que las personas adultas puedan reconocer en el juego un espacio que ayuda a establecer interacciones familiares diferentes. o Las madres (más que los padres) han podido experimentar los siguientes resultados:  Contar con un espacio para que sus hijos puedan jugar  Poder interactuar con sus hijos y sobre todo, jugar con ellos  Reconocer que pueden existir interacciones beneficiosas  Percibir mejoras en sus hijos en aprender a hablar, a relacionarse, a interactuar, a mejorar en su autoestima y autonomía, etc.

*Elena Velaochaga de Le Bienvenu www.caritasgraciosas.org.pe Calle José Quiñones 160 Miraflores. Lima – Perú

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Una Juegoteca Comunitaria como escenario de construcción social, cultural y política.

Agora Ludus, es una Organización Comunitaria dedicada a la revalorización del juego y del jugar como manifestaciones sociales, culturales y políticas. Jugar es reconstrucción y construcción. Es decir que el juego de algún modo porta y transporta ciertos valores, comportamientos, usos corporales, modos comunicacionales que identifican a las comunidades, al mismo tiempo que acompaña la construcción de nuevas expresiones.

A menudo advertimos que existe un escenario exageradamente interesado en constituir dispositivos, cualquiera sea, para conformar sujetos sumisos, dóciles, obedientes, acríticos, vacíos de experiencia e incapaces de mirar más allá de sus narices. Entre dichos dispositivos también se cuela una concepción del juego entendido como banal, burdo, catártico, mero entretenimiento y distracción “vacía” de contenido.

Desde Agora Ludus, jugamos en la otra vereda. Consideramos la necesidad de acercarse a la experiencia lúdica desde un enfoque creativo y participativo. Consideramos que el juego y el jugar deben constituirse en genuinas experiencias en el profundo sentido del término. Experiencia capaz de resonar en la corporeidad del sujeto de modo tal que lo habilite a pensarse a si mismo, su lugar en la realidad y la posibilidad de crear mundos mejores para un mundo solidario, colaborativo, sustentable, en fin: disfrutable.

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Esto es jugar para nosotros. Jugar, es jugarse por uno mismo y por el otro en un contexto facilitador. Jugarse es tomar partido, decidir, transformar y transformarse.

Desde aquí, el abordaje de propuestas lúdicas en la infancia, la juventud y con personas adultas constituyen un escenario más que potable para la construcción colectiva de herramientas que nos permitan generar lazos sociales capaces de elaborar y reelaborar una trama social saludable y participativa.

Como vemos, ya el juego y el jugar, dejan de ser instrumentos vacíos portadores de mala prensa en la adultez. Sino que instituyen un tiempo-espacio particular donde se gestan las transformaciones. No es sino en la participación lúdica, en la alegría, en la búsqueda del disfrute, en la voluntad de superación, en el proceso creador, en las tensiones, donde el sujeto al mismo tiempo que juega se transforma así mismo y transforma el espacio social. La reconfiguración de la trama lúdica es la reconfiguración de la trama social y viceversa.

Asumiendo este posicionamiento las experiencias que hemos desarrollado desde Agora Ludus consisten en la formación de promotores comunitarios, coordinadores lúdicos, el diseño y desarrollo de eventos lúdicos participativos de carácter comunitario y masivo, la puesta en marcha de juegotecas, entre otras acciones. Todas ellas sostienen que la recuperación de las expresiones lúdicas, históricas y populares, traducidas en nuevas claves de convocatoria y participación, constituyen e instituyen instrumentos de transformación social inmejorables.

Revisitar la cultura lúdica es reconstruir y construir identidad cultural, es despabilar y despejar el mareo mediático interesado en aniquilar cualquier posibilidad de construcción de identidad.

En este sentido sostenemos y reivindicamos que la constitución de nuestra Juegoteca comunitaria se apoya en tres afirmaciones fundamentales: Porque Jugar es un derecho…

El derecho a jugar es una conquista expresada en la Convención Internacional de los Derechos del niño así como en nuestra Constitución Nacional y la ley 26061. Promover, habilitar, garantizar un espacio y un tiempo para imaginar, soñar, crear, participar… expresa el sentido de abrir la puerta para ir a jugar. El derecho a jugar se expresa jugando y nos invitamos a asumir esa bandera como rasgo distintivo de nuestra militancia social.

Porque Jugar no tiene edad…

El juego es patrimonio de la infancia, pero saben compartirlo. Queremos reivindicar el jugar como un derecho social.

Encontrarnos grandes y chicos en un mismo momento de juego, provocar el encuentro entre generaciones, animarnos a soltar la alegría y encontrar nuevas formas de participación en la comunidad, en el encuentro con los otros. Los adultos también jugamos!. Jugando creamos culturas lúdicas!

Porque Jugar transforma…

Jugando nos descubrimos creativxs, soñadorxs, imagintativxs, osadxs… Estas cualidades las entendemos fundamentales para transformar las realidades, la vida cotidiana, lo que nos sucede como barrio, como pueblo…

Apostamos a descubrirnos en ese jugar y hacernos cargo de llevar a la vida esas virtudes. El juego y el jugar son motores, herramientas y modos de transformación social, cultural y política para una realidad más justa y humana.

Estas afirmaciones nos van constituyendo el andamiaje y el telón de fondo desde dónde interpretar, soñar y tensionar nuestro abordaje sociocomunitario. Encontramos en ellas el sentido de un jugar transformador, provocador, humanizante. ¡Sería bello encontrarnos! La puerta del Agora Ludus está abierta. ¿Quiénes se animan?

Asociación Civil Agora Ludus // Facebook: Agora Ludus// Twetter: @Agora_Ludus e-mail: agoraludus@gmail.com

SEDE JUEGOTECA: Av. 2da Rivadavia s/n Altura 15300 y Las Casas. Haedo Norte. Buenos Aires.

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La ludoteca de antes Por Tiempo de Juego A.C.

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La historia de las ludotecas como entidad sistemática es reciente y todavía poco difundida. Pero hasta la década del 60 inclusive en la ciudad de Buenos Aires y alrededores, existieron miles y miles de ludotecas que se ponían en funcionamiento diariamente, creadas y puestas en juego por sus propios usuarios: los niños en la calle.

En esas épocas, los niños estaban en la calle y la usaban para jugar. Los padres los dejaban dado que sabían que no había peligro alguno y sabían que jugar era la actividad primordial para sus hijos, en conjunto con la escolaridad y la vida familiar.

Este tipo de ludoteca se ha ido perdiendo en las grandes ciudades debido la inseguridad, a los problemas graves del tránsito y a la contaminación ambiental. Ya lo padres no dejan a los niños solos en la calle, temen que les pase algo grave. El juego ha sido relegado de la calle, posiblemente para siempre, y con este problema, se ha perdido una de las posibilidades de socialización y creatividad más importantes que tenía la infancia.

Los juegos en la calle transmitidos de generación en generación, eran practicados por los niños en forma libre y voluntaria. Ellos eran responsables de sus actos con sus padres y vecinos. En general no pasaba nada grave y el barrio o vecindad tenía al juego infantil en la calle, como una actividad normal y agradable. Ver niños jugando en general era muy lindo tanto para los que jugaban como para los adultos que se trasladaban para atrás en sus propias historias. Es la etapa más linda de la vida, que la dinámica de la gran ciudad del presente y los nuevos problemas sociales, han relegado de la calle y con esto se han anulado grandes potencialidades de los niños para estar bien consigo mismos y con el contexto en que viven.

Cientos de juegos eran practicados. Tal como se ha dicho, por transmisión entre generaciones, pero también por creatividad propia y por incidencia de la comunicación social del momento.

Las bolitas o canicas, el tineti o payana, la rayuela, las figuritas, las carreras de autitos de plástico acondicionados con plastilina y suspensión, la bicicleta, el balero, el yo yo, los carritos con rulemanes, las carreras, saltar la soga, cigarrillo 43, el quemado, el patrón de la vereda, el futbol, el voley, etc. Los juegos de mesa que se jugaban en el suelo como por ejemplo las damas. Los juegos de cartas o naipes y dados que también se jugaban en el piso.

Tiempos de rodillas sucias y ásperas de tanto apoyarlas en el piso. Época de juguetes poco industrializados como muñecas, elementos para la casita, caballitos de palos de escoba, soldaditos de plástico o metal, los ladrillitos, el mecano, el cerebro mágico, cochecitos grandes o pequeños, trencitos de lata, etc.

Lo que ahora es un hecho muy trascendente, que implica preparación especifica y muchos sitios Web, en la época de la ludoteca de la calle, eran de confección simple y por parte de los mismos niños. Confeccionar juguetes con papel de diario (disfraces, barquitos, etc.), con corteza de árboles (carreras de barquitos imaginarios en el agua recién caída luego de la lluvia), con maderas de descarte (armas de juguete, casitas, cochecitos, etc.). Hacer moldeados con plastilina, yeso, masa, barro, etc. Pintar, dibujar, coleccionar insectos, estampillas, boletos capicúas de colectivos monedas, etc.

Todo era juego y jugar en la calle. Una experiencia inolvidable para los hoy bastante adultos. Una historia muy linda que posiblemente no se vuelva a repetir.

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Ideología y ludotecas Por Tiempo de Juego A.C.

“Jugar es crear sistemas inexistentes en lo real o recrear lo real en términos ajenos a las leyes y funciones dadas en la práctica de un grupo social dado. El juego puede brotar de la actualidad, del pasado inmediato o de formas culturales arcaicas o míticas. O puede ser también visionario... Jugar es un acto político. El desarrollo tecnológico y la unidad dialéctica producción / consumo requieren que ningún espacio de la vida individual y colectiva escape a las leyes de eficacia que le son imprescindibles para su reproducción. Si bien a priori el espacio lúdico se caracteriza por ser de ocio, el ocio organizado por juguetes industriales hace del juego una relación productiva- reproductiva que no tiene sus límites en el juego mismo sino en parámetros de la producción y la reproducción de tecnologías.

El juego con juguetes industriales (y es la forma actual más común de jugar) reproduce bajo la fachada del ludismo, los términos que requieren las clases dominantes para la movilización de las masas en función de los intereses de la hegemonía. El juguete industrial

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es un aparato de dominación psicosocial que desencadena efectos económicos y políticos útiles para las minorías dominantes.” (Reboredo Aida – 1983) Ludoteca y economía Cuando Aida Reboredo nos dice que “jugar es un acto político”, nos transmite la direccionalidad que tiene para ella el jugar con juguetes industrializados, los que nos ocultan muchas cosas detrás de la “fachada del ludismo”. Jugar para Reboredo no es un acto ingenuo para los que producen juguetes altamente industrializados. Es algo con mucha intencionalidad en lo que hace a acrecentar el consumismo.

El juguete es tomado como algo más en la producción y también en este tipo de economía en la que vivimos, se hace imprescindible que el juguete sea entendido como un elemento más de consumo. Cuánto más y más se consuma mejor. A partir de lo anterior es que vemos infinidad de juguetes altamente acabados con colores brillantes, sonoridades repetitivas necesitadas de costosas pilas y con pocas o nulas posibilidades de transformación, Estos juguetes están tan acabados, que indican al jugarlo cómo se los debe usar, es decir, cómo se los debe jugar. De aquí es que el que utiliza un juguete altamente industrializado es mandado por la cosa llamada juguete. La cosa juguete pasa a ser la que manda al jugador. Este se aliena. Se aburre al poco tiempo dado que la novedad inicial adornada de colores y sonidos, resulta siempre lo mismo. Por lo anterior pide otro juguete ubicado en las góndolas de jugueterías y se vuelve a repetir el rito consumista. Este ritual, no solo promociona el gastar dinero inútilmente, sino que anula la creatividad del jugador, anula su autoridad sobre la cosa juguete, lo estimula patológicamente para buscar satisfacer su necesidad lúdica con recursos que nunca lo van a conformar.

Las ludotecas, debe tener muy en cuenta este factor, en función de incluir entre sus insumos lúdicos los que estimulen la creatividad. Si bien hemos resaltado la gran oferta de juguetes altamente industrializados, existe también producción en muchos casos artesanal, de juguetes saludablemente estimulantes para el jugador. Saber comprar juguetes, saber reciclarlos y saber confeccionarlos, es una función elemental y esencial en la creación y funcionamiento de una ludoteca.

Ludoteca y valores Teniendo en cuenta lo expuesto más arriba por Reboredo, podemos agregar que: los insumos o recursos lúdicos de una ludoteca, ya sea en juguetes, juegos de mesa y diversas técnicas grupales, nos indicará qué tipo de valores sustenta. No es lo mismo una juegoteca con jugotes en su mayoría comprados que otra que prioriza construcción artesanal del juguete. No es lo mismo aquella ludoteca llena de juguetes importados o que representan costumbres foráneas, que una que enaltece y promociona los juguetes y juegos tradicionales - populares y los creados por las culturas originarias.

Lo anterior no significa desconocer, descalificar o no utilizar juguetes y juegos originados en otras latitudes del mundo. Lo que si significa es analizar los juegos y juguetes que traten de imponerse por medios subliminales y que tiendan a producir un imperialismo cultural que tenga por objetivo destruir la propia identidad. El juego y el juguete es un medio cultural muy poderoso para imponer ideas, en especial en la infancia y adolescencia. Jugando y en lo que aparentemente significa un juego inocente y sin importancia, se van trastocando valores como por ejemplo el de la solidaridad por el de individualismo y competencia extrema. Los estereotipos de lo que es bello y valioso, es también juegos o juguetes muy difundidos y que los niños adquieren y adoptan en su espectro de valores.

Es así que solo hay que analizar críticamente el juego y el juguete, en función de desentrañar el mensaje que nos envía y que vamos a incorporar.

Ludoteca y contexto ecológico y popular “El espacio es un recurso básico que los niños necesitan para jugar. Es con este parámetro con el que podemos comenzar a juzgar la seriedad con la que una comunidad está atendiendo las necesidades de sus niños” (Asociación Internacional por el derecho del niño a jugar – IPA – 1996) En las últimas décadas, las posibilidades de juego en el contexto urbano se han visto reducidas severamente o extinguidas totalmente. Esto indica tal lo citado más arriba, nos indica la importancia que las políticas públicas le brindan a la infancia y a un derecho que la misma tiene esencialmente y que se llama jugar. Sin perjuicio de espacios dispersos y descuidados, en general los niños y los adultos no cuentan hoy en día con lugares adecuados para desarrollar su necesidad y derecho a lo lúdico. Los fenómenos de inseguridad pública que se en forma creciente se observan, complican aun más el panorama descripto. En muchos lugares, la contaminación ambiental producida por los deshechos industriales sin control y los residuos domiciliarios sin adecuada cobertura, hacen insalubre al contexto urbano público para que los niños jueguen. Parecería que los problemas contextuales citados no tienen una sencilla y rápida solución. También parece que muchos lugares, ni siquiera se tiene en cuenta intervenir sobre estos flagelos.

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La creación de ludotecas en espacios planificados para tal fin, administrados y cuidados con la dedicación que merecen sus usuarios, parecería ser una respuesta a las conflictivas planteadas, debido a que ofrecen seguridad personal, un espacio físico e insumos adecuados para ejercer la necesidad y derecho al juego.

Bibliografía citada: Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar – IPA - , “El juego, necesidad, arte y derecho”, Ed. Bonum, Bs. As. , 1996 Rebordeo Aída, “Jugar es un acto político”, Ed. Nueva Imagen, México,1983

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Juegos de mesa no tradicionales Fuente orientativa: Oriol Comas, “El mundo en juegos”, RBA, España, 2005 La imagen es una fotografía tomada en 1910 a dos jugadores coreanos jugando al Go

A continuación Tiempo de Juego te brinda datos sobre juegos de mesa no tradicionales y de sencilla producción artesanal. Se refieren a juegos antiquísimos los que pueden nutrir tu ludoteca y darle un toque de mayor originalidad y atracción para todas las edades.

Juegos de mesa Go Mancala Variantes del Mancala: Xiangqi – ajedrez chino Shogi – ajedrez japonés Kono Mu torere Fanorona Juego del molino Ritmomaquia Tablut Senet Iut o Yut Bagh Chal Patolli

sitio Web https://es.wikipedia.org/wiki/Go https://es.wikipedia.org/wiki/Mancala Awale, Mulabalaba, Congklak, Bao, https://es.wikipedia.org/wiki/Ajedrez_chino https://es.wikipedia.org/wiki/Sh%C5%8Dgi https://es.wikipedia.org/wiki/Sh%C5%8Dgi https://es.wikipedia.org/wiki/Mu_Torere http://www.fundamentales.org/juegos-por-continente-2/africa/fanorona/ https://es.wikipedia.org/wiki/Juego_del_molino https://es.wikipedia.org/wiki/Rithmomachia http://www.ludoteka.com/tablut.html https://es.wikipedia.org/wiki/Senet https://es.wikipedia.org/wiki/Iut http://www.ludoteka.com/bagh-chal.html https://es.wikipedia.org/wiki/Patolli

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Capacitación breve y práctica “El juego como herramienta para la intervención y educación social” Sábados 3, 10 y 17 de septiembre de 2016 -

9 a 13 hs.

En este curso se aprende en forma divertida, fácil y rápida un método de armado o diseño de momentos de juegos, que van a facilitar el logro de los objetivos de la institución o trabajo del participante.

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Consta de tres módulos de cuatro horas cada uno, con frecuencia de uno por semana. Va dirigido a todo tipo de profesionales, educadores, operadores sociales y voluntarios.

También a participantes de todo tipo de organizaciones sociales y del Estado.

En este curso se privilegia la práctica de juegos, logrando de esta manera que el participante, egrese con un elevado grado de experimentación en lo lúdico dirigido a facilitar su trabajo, actividad social o educativa cotidiana. Se brinda además un marco teórico metodológico, que servirá de sustento a lo práctico, de forma tal de fundamentar sistemáticamente lo que se brinde vivencialmente.

Programa: Primer módulo: Presentación del curso. Práctica lúdica socioeducativa facilitada por el equipo de capacitación, sobre secuencias de juegos temáticos dirigidas a cuestiones sociales relevantes.

Diferentes concepciones sobre el Juego como disciplina. Diseño de secuencias lúdicas socioeducativas y de intervención social. Método socioeducativo con facilitación lúdica. Relación de lo practicado y teorizado con las actividades profesionales, laborales o voluntarias de las personas asistentes al curso.

Inicio de un trabajo práctico optativo, sobre secuencias lúdicas socioeducativas o de intervención social para ser aplicadas en los lugares de trabajo de los asistentes al curso.

Segundo módulo Refuerzo sobre práctica lúdica sobre la teoría abordada el módulo anterior Facilitación y facilitador lúdico. Estrategias de coordinación de grupos de juegos. Juego e ideología. Práctica de juegos relacionados con los conceptos teóricos anteriores Avances de trabajos prácticos realizados por los asistentes del curso.

Tercer módulo: Puesta en práctica lúdica de las producciones (trabajos prácticos) de los/as participantes. Ajuste de los proyectos y puesta a punto para su réplica en los diversos lugares de trabajo.

Lugar del curso: Esteban Bonorino 274, barrio de Flores, CABA altura Av. Rivadavia al 6600 * Días y horarios: Sábados 3,10 y 17 de septiembre de 2016 de 9 a 13 hs Arancel total: $ 550 por persona (por los tres módulos) Incluye: Material teórico, refrigerio y 9 manuales lúdicos de regalo ** Cupos: 30 Certificados: se entregan al culminar el curso.

Forma de inscripción: Se logra con el pago previo del arancel de $ 550 vía transferencia bancaria o en la sede de Tiempo de Juego previa cita Enviar un correo electrónico a tiempodejuego@infovia.com.ar con copia a fdrabenko@yahoo.com solicitando vacante para este curso.

Una vez realizada la solicitud, se enviará al solicitante los datos bancarios para realizar el depósito del arancel. Con la acreditación del pago del arancel, se da por confirmada la inscripción.

Para realizar la inscripción en forma personal, se debe acordar telefónicamente el día y horario al tel.

4682-3670 (la inscripción personal se realiza en Villa Luro, Cap. Fed.)

SE AGRADECE DIFUNDIR *Lugar en el que se realizará el curso: “Punto Arte” - Coronel Esteban Bonorino 274 , barrio de Flores, CABA – altura Av. Rivadavia al 6600.

Te acercan: subte “A”, tren Sarmiento (estación Flores), colectivos: 1, 2, 5, 8, 25, 36, 49, 52, 53, 55, 76, 85, 86, 88, 92, 96, 104, 113, 126, 132, 133, 134, 141, 155, 180

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** Regalos que te llevas con tu inscripción al curso (se envían por c.e.)

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Manual de juegos grupales: 106 juegos (movilidad, deportivos, esparcimiento, integrativos) Manual de juegos de ingenio: 40 juegos (memoria, acertijos, vista, geometría, matemática) Manual de juegos de mesa no convencionales: 8 juegos (diversas épocas de la historia) Diversión con números y figuras geométricas: 21 juegos (pensamiento lateral) Repetidos, iguales y distintos: 11 juegos (memoria, vista y diversas percepciones) Encontrar las diferencias: 6 juegos (memoria y agudeza visual) Juguemos a las escondidas: 10 juegos (agudeza y memoria visual) Sopa de letras: 20 juegos ( juego tradicional con diversos temas o categorías) A jugar y divertirse con letras y palabras: 13 juegos

Nota importante para instituciones o grupos: Tiempo de Juego brinda para toda la Argentina, esta misma capacitación en las sedes de las instituciones que lo soliciten Para ampliación de información consultar a tiempodejuego@infovia.com.ar .

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Tiempo de Juego participará con aportes lúdicos en:

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Espacio publicitario Gracias a los siguientes auspiciantes y colaboradores es posible enviar la revista La Ludonauta, la que por la cantidad de subscriptores (10000) debe ser distribuida por empresas de envíos masivos de c.e. Este costo no puede ser solventado por Tiempo de Juego, teniendo nuestra asociación civil, el compromiso de enviar gratuitamente nuestra revista a tanta gente y entidades de bien público, que utilizan los contenidos de La Ludonauta para sus respectivas tareas.

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Para ubicar un aviso publicitario o de colaboración en La Ludonauta, solo se debe enviar un c.e. a tiempodejuego@infovia.com.ar . Esta revista se tiene subscriptores en todas las provincias de Argentina, todos los países del continente Americano, la mayor parte de los países de Europa, varios de Asia, África y Oceanía. Un importante porcentaje de nuestros subscriptores son instituciones con cientos de componentes, los que reciben La Ludonauta por reenvío, razón esta que los lectores reales de esta revista llegan a más de 20000.

Esperamos tu comunicación en función de poder mantener viva a La Ludonauta y de esta manera seguir colaborando con tantos miles de personas y entidades en su labor social y educativa.

Valor de 1/3 de página: $ 350 con posibilidad de aplicar texto y gráfico de limitado peso electrónico.

Colaboraciones: 1/8 de página. Se imprime el texto que desee el/la colaborador/a o solo su nombre. El valor es el que desee el o la aportante. :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Murcielito Juegos de mesa alternativos Pensá en ir armando o enriqueciendo la juegoteca en tu escuela, ONG, etc., con los juegos de mesa de Murcielito. Con muy poco dinero, contarás con un material muy valioso para la educación y sana estimulación de los niños, adolescentes y adultos.

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Colaboraciรณn de la Dra. Fernanda Bejarano :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

Hasta septiembre

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