test by Tinta Fresca Tinta Fresca

Carlos Carabelli Carlos García Mac Gaw Martín Pedro González Miriam Kaufman Anabella Lacreu Alejandro Macagno Sergio Rodríguez Sofía Seras Andrea Zingarelli

1 CIENCIAS SOCIALES 1 Educación secundaria. Primer año

Índice

38 39 40 42 44

Las fotografías aéreas Las imágenes satelitarias Las escalas de análisis geográfico Compartir. Extraer información de mapas y planos Colaborar

Cómo es este libro

Capítulo 1. El planeta Tierra

46 Capítulo 3. La biosfera

Conocer el universo: una necesidad de los seres humanos El origen del universo El universo conocido El sistema solar Los planetas Los asteroides y cometas El Sol La Luna La Tierra La forma de la Tierra Los movimientos de la Tierra La estructura interna de la Tierra La deriva continental La tectónica de placas El relieve La formación del relieve El relieve continental El relieve oceánico Valorar. Buscar información complementaria en internet Colaborar

46 47 47 48 48 49 49 50 50 51 51 52 52 53 54 55 55 56 56 56 57 57 57 57 57 58 59 59 60 64 66

13 13 14 14 14 15 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 24 26 28

30 Capítulo 2. La representación del espacio geográfico 30 30 31 32 32 33 33 34 34 36 37

Técnicas de localización y ubicación espacial Las coordenadas geográficas Los husos horarios Los mapas y otras representaciones del espacio geográfico El desarrollo de la cartografía Tipos de mapas La información referencial La escala Las proyecciones Los planos de ciudades Las cartas topográficas

El sistema terrestre El clima La temperatura La presión atmosférica La humedad Las precipitaciones Los vientos Tipos de clima Climas cálidos Climas templados Climas fríos El clima actual Las glaciaciones Ambientes propicios para la vida humana Los biomas La selva El bosque La taiga La tundra La sabana La pradera La estepa El desierto La alta montaña Los biomas acuáticos Las redes hidrológicas El agua dulce: un recurso indispensable y escaso La contaminación de las fuentes de agua potable Estudio de caso. Glaciaciones, glaciares, épocas frías Compartir. Analizar datos estadísticos referidos al clima Colaborar

68 Capítulo 4. Población y trabajo 68 68 68 69

La evolución de la población humana Los grupos dispersos del período Paleolítico La primera expansión de la población Un largo período de crecimiento lento y constante

69 69 70 70 71 72 72 73 74 74 75 75 76 76 76 77 77 78 78 78 79 80 80 81 81 81 82 84

La explosión demográfica El problema de la sobrepoblación Crecimiento demográfico y desarrollo El envejecimiento de la población La distribución de la población La dinámica de la población El crecimiento vegetativo y el crecimiento migratorio Cómo se mide el crecimiento de la población Las migraciones Tipos de migraciones Las migraciones en la historia Los motivos de las migraciones históricas El trabajo en la sociedad El modo de vida cazador-recolector Agricultura y sedentarización Los modos de división del trabajo De la división sexual del trabajo a la división social del trabajo Los orígenes de la economía mercantil El trabajo en la sociedad feudal Otras formas de trabajo La Revolución Industrial y la fábrica La expansión del capitalismo industrial La división internacional del trabajo Las nuevas tecnologías y la organización del trabajo Los cambios en la organización del trabajo El teletrabajo Compartir. Analizar pirámides de población Colaborar

86 Capítulo 5. La organización socioeconómica del territorio 86 87 87 88 89 89 90 91 92 93 93 94

La organización socioeconómica del espacio geográfico Espacios rurales y espacios urbanos La evolución de la población rural y de la población urbana Conceptos para describir espacios rurales y urbanos Las áreas rurales El Estado y la propiedad de la tierra Las actividades agropecuarias La investigación aplicada a las actividades agropecuarias La actividad agropecuaria de subsistencia Problemas ambientales de las áreas rurales Las inundaciones Las sequías

94 95 95 95 96 97 97 98 99 100 100 100 101 101 101 101 102 104 108

La desertificación Las áreas urbanas Breve historia de las ciudades Los comienzos del proceso de urbanización El sistema urbano El tamaño de las ciudades Las funciones de las ciudades La actividad industrial en las ciudades El comercio y los servicios Problemas ambientales de las áreas urbanas Las inundaciones La contaminación atmosférica La contaminación acústica y visual La carencia de espacios verdes La contaminación de los cursos de agua La disposición de la basura Valorar. Buscar fotografías en internet Estudio de caso. El Niño y la actividad pesquera en Perú Colaborar

110 Capítulo 6. Los primeros humanos 110 112 113 113 114 115 116 116 117 117 118 118 119 120 121 122 122 123 124 124 125 125 125 126 126

Los antepasados de los seres humanos Las características del género Homo Explicaciones sobre el origen Los mitos creacionistas La creación del ser humano en las religiones La ciencia y el origen del ser humano La historia ágrafa El trabajo de reconstruir el pasado Los fósiles más antiguos Las huellas de los primeros homínidos La vida en el Paleolítico Las viviendas Arte y cultura Aprendizaje y adaptación Las primeras migraciones del Homo sapiens La Revolución Neolítica Una sociedad más compleja Intercambios de larga distancia De la aldea a la ciudad El uso de los metales La vida de los primeros habitantes de América La subsistencia de las hordas nómades La organización social Efectos sobre el ambiente En permanente movimiento

126 Hacia el extremo sur 127 El Neolítico en América 128 Estudio de caso. Cazadores-recolectores pedestres y canoeros en el archipiélago de Tierra del Fuego 132 Compartir. Ubicar un hecho o un proceso en el tiempo 134 Colaborar

136 Capítulo 7. Las primeras civilizaciones 136 136 137 138 138 139 140 140 140 141 141 141 142 142 142 144 145 146 147 148 148 149 150 150 150 151 151 151 151 152 156

Los pueblos de la Media luna fértil Pueblos y lenguas Los primeros Estados La civilización egipcia El espacio geográfico egipcio Un recorrido por la historia del antiguo Egipto La administración del Estado La economía El Nilo y el aprovechamiento del agua Los primeros pueblos de la Mesopotamia El espacio geográfico de la Mesopotamia Las ciudades-Estado sumerias Los imperios: acadios y amorreos Escritura y ciencia Las religiones politeístas Los grandes Estados del segundo milenio Los fenicios Los hebreos Los asirios Los neobabilónicos o caldeos Medos y persas El Imperio Persa Las primeras civilizaciones americanas Olmecas y zapotecas Las culturas andinas Los Estados indígenas de América Los mayas Los aztecas Los incas Estudio de caso. La agricultura en el Imperio Inca Colaborar

158 Capítulo 8. La antigua Grecia 158 Los orígenes del pueblo griego 158 La civilización cretense

159 160 161 161 162 162 163 163 164 165 166 166 167 168 170 170 170 171 171 171 172 174

La civilización micénica La Época oscura La Grecia arcaica La expansión colonial Los comienzos de la democracia ateniense Esparta, una sociedad militarizada La Época clásica Griegos y persas Atenas y la Liga de Delos La guerra del Peloponeso La crisis del siglo iv a. C. Conflictos políticos y sociales La vida cotidiana en la Grecia clásica El Imperio Macedónico La cultura griega La ciencia y la filosofía El teatro La historia y la retórica La religión Los juegos olímpicos Compartir. Leer y analizar textos Colaborar

176 Capítulo 9. Surgimiento, auge y caída de Roma 176 178 178 178 179 180 180 181 182 182 183 184 184 185 186 186 186 187 188

El origen de Roma De la monarquía a la República Los reyes romanos La República Patricios y plebeyos La expansión militar La propiedad de la tierra Más tierra y más desigualdad De la crisis de la República al Imperio La pax romana Los talleres de artesanos y el mercado El auge del comercio La integración social y cultural La crisis del siglo iii El cristianismo La expansión de la religión cristiana Los cristianos y el Estado romano La disolución del Imperio Romano de Occidente Estudio de caso. Agricultura y alimentación en la antigua Roma 194 Compartir. Leer y analizar textos 196 Colaborar

198 Capítulo 10. La Alta Edad Media 198 199 200 200 201 202 202 202 203 203 204 204 205 205 206 206 207 207 208 208 209 210 210 211 212 212 213 213 214 216

La época medieval Los pueblos germánicos Las invasiones germánicas La presión de los hunos Los reinos romano-germánicos La crisis de los siglos v a vii Monarquías inestables Crisis social y violencia La pérdida de tierras cultivadas Las consecuencias de la crisis La transición al feudalismo El surgimiento de los señoríos El poder de la Iglesia Un nuevo orden social El surgimiento del Islam Mahoma y el nacimiento del Islam La religión islámica La expansión del Islam El Imperio Carolingio El reinado de Carlomagno La organización del Imperio Carolingio La crisis del Imperio Carolingio Una nueva oleada de invasiones El dominio carolingio Campesinos libres, campesinos no libres y esclavos La economía del dominio y el comercio El surgimiento de centros preurbanos La evolución del dominio Valorar. Explorar sitios web de museos Colaborar

218 Capítulo 11. La Baja Edad Media 218 219 220 220 221 221 222 223 223 223 224 224

La transformación del feudalismo El rey, primero entre iguales Los pactos feudo-vasalláticos La ceremonia de investidura El feudo como base económica y propiedad familiar La organización jerárquica de la nobleza Las respuestas de la Iglesia El señorío banal y los campesinos Las rentas Las resistencias campesinas La expansión del feudalismo La ampliación de la frontera agrícola

225 225 226 227 228 228 229 229 230 230 23o 231 231 232 236

Nuevas técnicas agrícolas La rotación trienal de los cultivos El desarrollo del comercio Las Cruzadas La crisis del siglo xiv La peste negra Consecuencias del hambre y de las epidemias La transición al capitalismo El renacimiento urbano El desarrollo urbano Una arquitectura monumental Banqueros y financistas Las universidades Estudio de caso. Las ciudades medievales Colaborar

Ciencias sociales 1

Cómo es este libro

Cómo es este libro Ciencias sociales 1 está organizado en 11 capítulos. Todos ellos tienen una estructura similar, que les presentamos a continuación.

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La Alta Edad Media

En el comienzo de cada capítulo, un listado de los contenidos y un copete de presentación ayudan a entrar en el tema.

Textos principales, textos complementarios, fotografías, mapas, tablas y esquemas son vehículos a través de los cuales se comunica la información. El texto principal se ubica en una columna limpia y despejada para facilitar la lectura y el estudio.

CONTENIDOS La Época medieval Los pueblos germánicos Las invasiones germánicas La crisis de los siglos V a VII La transición al feudalismo El surgimiento del Islam El dominio carolingio

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En el siglo V, los vastos dominios del Imperio Romano de Occidente se fragmentaron y en su lugar se conformaron pequeñas unidades territoriales dominadas por reyes y jefes políticos locales. Así se inició el período de la Alta Edad Media, caracterizado por una particular organización de la economía, la sociedad y la política: el feudalismo.

La época medieval

Manuel de Corselas

Cada época histórica se caracteriza por un modo de producción, es decir, la forma en que los seres humanos se relacionan unos con otros para producir sus medios de vida. En el modo de producción feudal, característico de la Edad Media, los señores eran los propietarios de las tierras, y los campesinos solo tenían derecho a ocuparlas y a usufructuarlas a cambio del pago de una renta.

Broche en forma de águila del siglo En la cultura germana, los metales preciosos eran signos de distinción social y poseían un valor mágico y sagrado.

VII.

Grabado del siglo VI que representa a un soldado visigodo.

Representación de una feria medieval.

En el siglo XVI, algunos pensadores europeos propusieron dividir la historia en períodos llamados edades, limitados por hechos históricos que consideraban decisivos. Llamaron Edad Media al período de diez siglos comprendido entre la caída del Imperio Romano de Occidente (en el año 476) y la disgregación del Imperio Romano de Oriente (en 1453). La Edad Media era, para esos pensadores, un período decadente entre dos etapas de esplendor económico y cultural de la civilización europea occidental: la Antigüedad romana y el inicio de la Edad Moderna, con el denominado Renacimiento. En la actualidad, los historiadores siguen empleando la expresión Edad Media para referirse a la historia transcurrida entre los siglos V y XV. Sin embargo, dejaron atrás la concepción del período medieval como una época de decadencia cultural. Consideran que durante la Edad Media se sentaron algunas de las bases económicas, políticas y culturales que caracterizan al mundo moderno) y que hay una continuidad entre ambas etapas. La sociedad medieval se basaba en el trabajo de la tierra y se organizó de acuerdo con un sistema conocido como feudalismo, que se expandió por Europa occidental. Para estudiar esta etapa, los historiadores subdividen la Edad Media en dos fases: la Alta Edad Media (entre los siglos V y XI) y la Baja Edad Media (entre los siglos XI y XV). En la primera fase se organizó el feudalismo; en la segunda, el feudalismo se expandió y se transformó. Los comienzos de la Alta Edad Media están marcados por la caída del Imperio Romano de Occidente y el surgimiento de los llamados reinos romano-germánicos, mientras que en Europa oriental y Asia Menor sobrevive el Imperio Bizantino. Poco tiempo más tarde, en la península Arábiga surgiría otra civilización, el Islam, que pronto se expandió hacia Occidente.

Los pueblos germánicos pertenecían a diversas etnias, aunque hablaban lenguas que tenían un origen común y formaban parte de la familia lingüística indoeuropea. A partir de los siglos I y II, se habían asentado, agrupados en tribus, en las fronteras del Imperio Romano y ocupaban desde los Países Bajos hasta la desembocadura del río Danubio. Los germanos del norte (anglos, jutos, y normandos o vikingos) vivían en las costas del mar del Norte, en la península Escandinava. Los germanos del este (vándalos, burgundios, visigodos y ostrogodos) se asentaban al este del río Elba. Los germanos del oeste (francos, alamanes, sajones, suevos, frisones y lombardos) se ubicaban al oeste del río Elba, en las riberas de los ríos Rin y Weser. Los pueblos germánicos formaron sociedades sedentarias que vivían de la agricultura y de la ganadería. Los campesinos y los guerreros se reunían alrededor de un jefe. El líder dirigía las acciones guerreras, administraba justicia y actuaba como sacerdote. Cada familia campesina era propietaria de una parcela de tierra que trabajaba para su subsistencia. Además, todos los miembros de la comunidad tenían de-

glosario fragmentarse. intr Referido a algo, quedar separado en partes. “La organización se fragmentó”.

decisivo. adj Que es fundamental para el desarrollo o resolución de algo. “Un encuentro decisivo”.

1. Expliquen por qué, entre los germanos, el jefe debía revalidar su autoridad permanentemente y de qué manera lo hacía.

Los pueblos germánicos

disgregarse. intr Referido a un conjunto, separarse las partes que lo forman. “En minutos se disgregó la masa de manifestantes”.

recho a utilizar los bosques, los pastos, los montes y los ríos, espacios que eran de propiedad común de la aldea. Los hombres libres se reunían periódicamente en asambleas, en las que tomaban decisiones acerca de cuestiones importantes para el conjunto de la comunidad. Una de las actividades principales de los germanos era la guerra, cuyo objetivo era obtener un botín. Se llamaba botín a todos los bienes que podían ser capturados durante las acciones militares: metales preciosos, joyas, monedas, vestimentas, armas, esclavos y animales, entre otros. La sociedad de los germanos no era igualitaria, sino que estaba estratificada: había pobres, ricos e incluso, esclavos. Sin embargo, las diferencias sociales no eran marcadas como en la sociedad romana, ya que el poder de los jefes no era absoluto, y debía ser confirmado y revalidado permanentemente. Para ganar la lealtad de sus subordinados, los jefes regalaban parte del botín que obtenían en las guerras. Al repartir los despojos obtenidos en las batallas, los jefes demostraban que tenían un lugar superior, es decir, reafirmaban su posición social. Para conservar su lugar en la comunidad también tenían que demostrar generosidad, hospitalidad y valentía en las batallas.

2. Completen para formar oraciones. Desde el punto de vista étnico, los pueblos germánicos… … estaban localizados en… … alrededor de un líder. Las diferencias sociales…

… el botín permitía… Los jefes germanos…

Los primeros humanos

Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Cambios en la dieta

Aprendizaje y adaptación

Al finalizar la última glaciación, los seres humanos modificaron su dieta de manera integral. Antes, la carne de caza era el principal alimento. Con la expansión de las áreas cálidas y húmedas, y la propagación de los bosques, la variedad de animales se incrementó y hubo una gran oferta natural de semillas, granos y frutas, que las personas pudieron aprovechar. La dieta se volvió más equilibrada y fue más fácil conseguir alimentos. De esa manera, la población aumentó. Luego, de manera gradual, la acción de las personas sobre el ambiente fue cada vez más agresiva, en especial luego de que aprendieron a domesticar especies vegetales y animales, y requirieron cada vez más alimentos.

Los primeros útiles que usaron los antepasados de Homo sapiens fueron ramas y rocas, que usaban para golpear, arrojar o raspar. Luego, cuando se dieron cuenta de que golpeando una piedra contra otra podían obtener herramientas con filo, dieron un paso fundamental. Las primeras herramientas fueron hachas de mano talladas en ambas caras, que los arqueólogos llaman bifaces. Con las astillas que se desprendían al golpear las piedras grandes, hacían instrumentos, como perforadores, cuchillos y raspadores, que servían para despedazar animales, raspar, cortar o coser pieles. Con madera y hueso también fabricaban anzuelos, arpones, agujas, lanzas y mangos. El fuego, cuyas primeras evidencias de uso son de hace aproximadamente 500.000 años, supuso un cambio fundamental. Como fuente de luz, favoreció las relaciones comunitarias y la comunicación, y permitió extender las actividades familiares cada día. Como fuente de calor, facilitó la supervivencia en ambientes muy fríos y brindó la posibilidad de cocer los alimentos. También fue un medio para protegerse, porque servía para espantar a los animales peligrosos, y permitió a los grupos desplazarse con más libertad y ocupar nuevos territorios. La subsistencia de estos primeros grupos humanos dependía de los recursos naturales. Al principio, observaban los hábitos de los animales que elegían como presas y con los que se alimentaban. Posteriormente, al finalizar la última glaciación –hace aproximadamente 12.000 o 14.000 años–, hubo un gran cambio ambiental debido a la retirada de las capas de hielo hacia el norte. La vegetación de las regiones heladas fue reemplazada por bosques, y los animales de las estepas dejaron lugar a especies de zonas templadas y cálidas. Esa transformación exigió que los humanos se adaptaran a otras condiciones ambientales y variaran su dieta.

Cuchillos, raederas y raspadores son instrumentos confeccionados sobre lascas u hojas de piedra, con un filo obtenido por medio de pequeños retoques. Las principales diferencias entre estos objetos pasan por la forma y extensión de los bordes afilados.

Las primeras migraciones del Homo sapiens Hace 100.000 años, la especie Homo sapiens traspasó los límites del continente africano por el extremo nordeste, rumbo a Asia. Cruzó el Mar Rojo y se instaló en la región del Cercano Oriente donde actualmente están Israel y Palestina. Luego, sucesivas oleadas de migrantes ocuparon la actual península Arábiga, hace 70.000 o 50.000 años. Desde allí, los seres humanos migraron a Australia (hace 40.000 años), a Europa (40.000 a 30.000 años atrás) y al centro de Asia (hace 40.000 años). En la misma época, a medida que los glaciares se fueron retirando, los humanos alcanzaron el norte de Asia. El poblamiento de América fue posterior; data de hace unos 20.000 años.

En la actualidad, la ruta ancestral de los seres humanos fuera de África se reconstruye de dos maneras. Por un lado, mediante las técnicas de datación de los objetos prehistóricos y de los restos humanos hallados. Por otro lado, mediante el análisis genético de las poblaciones actuales. En efecto, el estudio de la variación genética de los grupos humanos ha permitido a los científicos asegurar que todas las personas que habitan el mundo descienden de un mismo grupo de ancestros que vivió en África hace 150.000 años. Luego, por el estudio de las características genéticas compartidas por personas nacidas en diferentes lugares del planeta –que indicarían un antepasado común–, se han podido identificar las rutas que siguieron esos ancestros y cómo se realizó la expansión humana por la Tierra.

Migraciones de grupos paleolíticos.

Cuchillos (1), raedera (2) y raspadores (3). 1

1. Lean el texto “Cambios en la dieta”. Expliquen con sus propias palabras qué relación se establece en el texto entre cambios climáticos y cambios en la dieta.

2. Reunidos en grupos, imaginen que tienen que fabricar instrumentos que sirvan para cortar y coser sus vestimentas y que solo disponen de lo que puede proveerles la caza, de la madera de los árboles y de piedras. Dibujen

los instrumentos que imaginaron y añádanles rótulos que expliquen qué es cada cosa y cómo se obtiene.

enlaces Busquen en internet imágenes de algunas de las cuevas con pinturas rupestres que están mencionadas en las páginas de este capítulo. Guarden esas imágenes en sus computadoras, cuidando de registrar a

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El modo de producción

Sello de Alarico, uno de los reyes germánicos más temidos. Al frente de los visigodos, saqueó Roma en el 410 d. C.

Páginas de desarrollo de la información

La Alta Edad Media

Ciencias sociales 1 Capítulo 10

Comienzo de capítulo

qué cueva corresponde cada una. Información adicional: página 26

glosario ancestral. adj Que es antiguo. “No podía menos que honrar un apellido noble y ancestral”.

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importante productor de garum de Pompeya.

hemisferio norte: primavera hemisferio sur: otoño

Falconaumanni

los textos de los escritores –y un para los romanos. Los platos de Durante los últim nadie salga de los límites de la finca si n libro para enseñar griego donde se las familias pudientes incorpora- pública se come cosa que no hará salvo en circunstancia describían distintas situaciones de ron, entonces, salsa de pescado annona, una ofici Ubicar temporalmente el texto debe dedicarse a sus propios este(el libro 9 | negocios importación de g seco,esmiel la vida cotidiana– y por los hallaz- (garum), vino dulce yCómo | 18 Ciencias sociales 1 Capítulo 1 de su amo en animales u otras cosas e gos de los arqueólogos en los sitios único endulzante por siglos), vina- de este a bajo pre A continuación encontrarán dos textos (fragmentos de negocios distraen la atención del capata donde se elaboraban productos ali- gre, comino, coriandro, orégano y ción de Roma. dos libros) que tratan temas muy diferentes, pero que cidencia con los cálculos de su señor ( otras hierbas aromáticas. menticios. Los movimientos de la Tierra En elaquel mismo hemisferio, a pa nosotros podríamos reconocer como “textos que se ticios. las cuentas, le muestra mercanc Plano de la villa de Settefinestre, en el centro refi de laeren península Itálica. comienza el términos período de sei o están relacionados con la historia de Roma”. tiembre nedas). Ahora bien, en genera días sonenmás largoscapataz que lasesnoche La Tierra, como todos los planetas, presenta dos mo- los importante nuestro que n el máximoignora, asoleamiento llega tres m vimientos principales: el decada rotación de traslación. 1. Lean muy atentamente textoy yelrealicen en un realmente y que esté siempre p deque diciembre), momento a partir de • Por su movimiento rotación, elpropuestas planeta gira al- lo pequeño grupo lasdeactividades para desconoce. Que si mucho aprove Pie de página: un espacio para el mienzan a acortarse 21sedeh rededor de No su propio sentido oeste-este. El hecho, cada uno. utiliceneje porenahora otras fuentes de es mayor el dañohasta de lo el que estudio Busquen autónomo en internet fotografías de los 1. Observen con atención el plano de la 2. ¿Qué se entiende por villa urbana y por nuevamente el como ciclo de crecimiento eje terrestre esNo unarespondan línea imaginaria que, en sí su ointerinformación. simplemente no: agricultura tiene principio único frescos de la villa de Boscoreale. ¿Qué es villa de Settefinestre. Con ayuda de la villa rustica? Traten de definir esos dos no. En hemisferio condic sección con la superfi cie terrestre, señalacon los polos cada respuesta debe estar argumentada; es sus decir, solaelvez cada unanorte de laslas faenas req un fresco? ¿Qué temas desarrollan los escala, calculen las medidas de los patios, términos propias una palabras. En el hemisferio sur la primavera norte y sur. Una rotación completa dura 24 horas y deben dar las razones por las que dan esa respuesta. todo de cultivo, porque cuando hay qu frescos de Boscoreale? ¿Cómo pueden del atrio y de las habitaciones de los haber sobrevivido hasta la actualidad? esclavos. septiembre primaver determina la alternancia entre el día y la noche. haber obrado(equinoccio sin la periciade o el cuidado diciembre, día de mayor asoleamien • Mediante el movimiento de revolución o traslación, De los deberes del propietario misma ya está pasada de punto y no lleg 1. 2. 3. día, el del solsticio de verano, comie el planeta gira alrededor del Sol en una órbita elípCon todo esto recibido o dispuesto ya así [se refi ere a la ubipués como para restituir la pérdida y com Actividades para trabajar los contenidos dura hasta pasados. el equinoccio de otoño ( tica.y La traslación dura 365 días y 6 en horas, período de cación disposición de las construcciones la propiedad tiempos de la doble página. denominado terrestre. Las seis horas anuales se clo continúa con el otoño, que dura rural], el principal año cuidado del dueño se dirige a otros asuny, cada los cuatro años, sepersonas establece año (solsticio de invierno). tos,acumulan muy en particular relativos a las queunestán En el hemisferio decir, un año 366 días. ser de colonos o esclavos (y estos, Columela, La labranza,norte, Madrid,debido Gredos,a a subisiesto, servicio,esque pueden Durante su vuelta alrededor del Sol, la inclinación nes son inversas, el 21 de septiemb del eje terrestre hace que la iluminación del planeta equinoccio de otoño y el 21 de diciem Alfuan Been el equino no sea la misma en un hemisferio que en otro. Durante invierno. El 21 de marzo es seis meses uno de los hemisferios recibe más energía y el 21 de junio es el solsticio de vera claves Las zonas próximas al ecuador y a que el otro, y esa condición se invierte en los siguientes la misma época?, ¿es Cuando trabajen textos Es importante que ubiquen autor tan alcondiciones especiales de aso seis meses delcon año. Losextraídos días 21 de marzo y 21 de sepvivió mucho después de diferentes libros, es importante que con respecto a los hechos o procesos próximas al e tiembre el día y la noche tienen idéntica duración (12 peratura. Las regiones ocurrieran? identifiquen claramente al autor, el título analizados: ¿se trata de un protagonista cantidad de luz durante tod horas) por tal motivo esos días del libro en y la ambos fecha en hemisferios; que fue escrito (que de esos hechos?, ¿de unmisma oponente de Ánforas para garum allí haydesolo en las qu se denominan puede ser distinta equinoccios. de la fecha de ese protagonista o una víctima sus dos estaciones, los hornos romanos claves (una que estación En el hemisferio sur, Claus el díaAbleiter 21 de junio se vive¿eselunmípublicación). acciones?, observador vivió enseca y otra lluviosa), p cerca de Algeciras, Sugerencias para desarrollar estrategias nimo asoleamiento; a partir de ese día el asoleamiento tura. En las zonas próximas a los pol Uno de los mosaicos del atrio de la Este complejo de fa de estudio eficaces. comienza a aumentar. El día 21 de diciembre esas con- menor y mayor asoleamiento se pr villa de Aulus Umbricius Scaurus, un abasteció entre los diciones se invierten. Ambos días son llamados sols- ches y días casi continuos.

la industria de garu Julia Traducta, la ac

21 de marzo marzo

abril

hemisferio norte: in hemisferio sur: ve febrero

mayo equinoccio

enlaces Propuestas para explorar y aprovechar sitios web especialmente seleccionados.

glosario Para enriquecer el vocabulario. Definición de palabras empleadas en el texto y otros ejemplos de uso tomados de los diccionarios de Tinta fresca y Voz activa.

enero junio enlaces 1. ¿Qué tipo de estud Para conocer la casa de Aulus Umbricius contar con más infor Trabajen con Google Earth. Localicen solsticio Scaurus, visiten la ciudad de Roma, el río Tíber y el solsticio del suelo en la antigu 21 de junio 21 de d http://pompeiiinpictures.com puerto de Ostia. ¿Cuántos kilómetros, Allí hagan clic en el sector VII. aproximadamente, separan la costa del mar del centro de la ciudad? julio

Esquema agosto que muestra las cuatro hemisferio norte: verano estaciones hemisferio sur: invierno del año.

glosario alternancia. f Serie de cosas o hechos que se dan de manera sucesiva. “La alternancia de períodos de agitación con otros de tranquilidad”.

equinoccio

diciembre noviembre

septiembre

octubre

hemisferio norte: o hemisferio sur: prim

21 de septiembre

1. Trabajen en pequeños grupos. Anoten los cumpleaños de todos los integrantes y escriban al lado a qué estación del año corresponde cada una de esas fechas. Luego escriban las fechas “en clave”, utilizando los términos solsticio,

equinoccio, día de m etc. Por ejemplo: “So veintiséis días despu verano en el hemisfe intercambien las ora los otros grupos.

Cómo es este libro

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Ciencias sociales 1 • Capítulo 6

ESTUDIO DE CASO

En los estudios de caso se profundiza un tema en particular: las cuestiones desarrolladas de manera general en el capítulo se despliegan y comienzan a mostrar su complejidad y su riqueza.

El archipiélago

Sección Valorar Valorar es una sección innovadora que ayuda a aprender a evaluar los recursos de la web y a sacar el mayor provecho de ellos. Ofrece ricas oportunidades para desarrollar el pensamiento autónomo.

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El archipiélago de Tierra del Fuego está ubicado en el extremo sur del continente americano. Lo integran la isla Grande de Tierra del Fuego, la isla de los Estados, el archipiélago ubicado al sur del canal Beagle y el archipiélago del oeste, conformado por innumerable cantidad de islas e islotes bañados por las aguas del océano Pacífico. El paralelo de 54° de latitud sur pasa aproximadamente por el centro de la isla Grande. El clima de la zona es frío, pero moderado por la influencia del mar, que hace que las amplitudes térmicas sean menores que en el sector continental de la meseta patagónica. En invierno, las temperaturas raras veces descienden por debajo de los -5 °C y en el verano no suelen sobrepasar los 15 °C. Los vientos húmedos del Pacífico soplan desde Ciencias sociales Capítulo 1 las islas el sudoeste. Por1esta razón, ubicadas más al oeste reciben hasta 5.000 mm anuales de lluvia y nieve, VALORAR mientras que en el norte y el este de

la isla Grande las precipitaciones no alcanzan los 400 mm. En este conjunto pueden distinguirse tres áreas con diferentes características: la zona boscosa del centro y el oeste, cubierta por el bosque magallánico de coihues, lengas, ñires y canelos; la estepa arbustiva del norte y el este −un poco más húmeda que la estepa patagónica−, y la zona ubicada al sur de la cordillera Darwin, un ambiente netamente marino adonde también llega el bosque. A lo largo de cientos de miles de años, la sucesión de períodos más fríos y más cálidos hizo que los bosques se redujeran o se extendieran. Los científicos calculan que la extensión actual de los bosques data de hace aproximadamente 6.000 años. Toda la zona sufrió el avance de los glaciares, y de allí la presencia de paisajes profundamente labrados por ellos: numerosas islas e islotes, costas con fiordos, canales y lagos. En el último período glacial, el que conocemos como estrecho

de Magallanes no sible cruzar a pie patagónica a la situación fue la ron grupos cazad pedestres (se los porque cazaban a patagónica para l hace unos 10.000

Wouter Hagens

Hojas de ñire. Los bosques del archipiélago de Tierra del Fuego están compuestos, en su mayor parte, por árboles del género Nothofagus: ñires, lengas y coihues. En el otoño, las hojas de los ñires y las lengas se ponen de color rojo y luego caen.

En el norte y el isla Grande, gr cazadores-rec pedestres

Los restos arqueo que durante vario isla Grande de Tie estuvo ocupada p dores-recolectore aprovechaban los

Buscar información complementaria en internet

enlaces 1. ¿Qué recursos aprovechaban los Trabajen con Google Earth. Exploren el de bosques de las que no lo están? cazadores-recolectores pedestres? ¿Cuál archipiélago de Tierra del Fuego y localicen base de su alimentación? Internet es una herramienta muy valiosa cuando se Recomendaciónera2.laTener en claro qué tipo el estrecho de Magallanes, la isla Grande, trata delosbuscar sobre la isla de Estadosinformación y el canal Beagle. ¿Se un tema específico de recurso necesitamos o imágenes, ocubiertas videos que permitan comdistinguen en laanimaciones imagen las zonas

prenderlo mejor. A continuación les daremos algunas recomendaciones básicas para una búsqueda más efectiva. Los ejemplos corresponden, en casi todos los casos, al tema de la tectónica de placas, pero pueden volver a estas recomendaciones una y otra vez a lo largo del año y buscar otros ejemplos.

Recomendación 1. Leer y luego buscar Aunque también puede resultar útil hacer búsquedas en internet sobre temas de los que desconocemos todo, o casi todo, leer y organizar previamente la información con la que contamos nos permitirá hacer búsquedas más precisas y aprovechar mejor lo que hallemos en la web. 1. Trabajen en grupos pequeños. Relean el texto de la página 21 y completen esta lista con los otros puntos que se desarrollan en esa página. • La litosfera y la astenosfera. • Las placas tectónicas, fragmentos de litosfera. • Las placas tectónicas se mueven. .......................................................… .......................................................… .......................................................… Elijan uno de los puntos anteriores. a. ¿Qué texto ingresarían en el buscador para obtener información adicional sobre ese tema? b. Prueben ingresar textos ligeramente diferentes. ¿Obtuvieron resultados diferentes? c. ¿Qué sucede sin ingresan placas solamente?

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Durante unos 10.000 años el archipiélago de Tierra del Fuego estuvo habitado por grupos cazadores-recolectores pedestres, a los que se agregaron, tiempo más tarde, grupos de canoeros. Los arqueólogos argentinos y chilenos que trabajan en las islas sistemáticamente desde hace unos treinta y cinco años han podido organizar un panorama general de cómo vivían estos grupos y cómo aprovechaban los recursos disponibles, pero aún queda mucho por conocer.

Cazadores-recolectores pedestres y canoeros en el archipiélago de Tierra del Fuego

Cuando hacemos una búsqueda en internet, el buscador nos brinda una o más páginas de resultados. Esos resultados incluyen recursos de diverso tipo: textos, páginas web, videos, etc. Es importante tener en claro qué tipo de recurso necesitamos, de modo de concentrar el esfuerzo en esa búsqueda.

2. Escriban en la ventana del buscador “tectónica de placas” y luego respondan las preguntas. En esta oportunidad trabajen solo con la primera página de resultados. a. ¿Cuántos resultados ofreció el buscador? b. ¿Todos los resultados están en español o hay resultados que están en otro idioma? c. ¿Hay resultados que están en español pero sus recursos están en otro idioma? d. ¿Qué tipos de recursos ofreció el buscador? Tilden las opciones que se correspondan con la búsqueda que hicieron. página de sitio web video imagen animación documento en PDF

Estudios de caso

Ciencias sociales 1

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3. Escriban en la placas” y luego 2. ¿Qué debería cidos en lasaber prim un buen cazador? Reú en sus carpetas para compartir ideas y Word con la he texto breve.

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4. Aunque no teng ramente podrá el video http://g de Auckland, N el video (dos o a. ¿De qué trata e b. ¿Qué muestra e tiempo (minutos

Recomendación 3. Conocer qué información desarrolla cada recurso Un aspecto importante que debemos considerar al trabajar con materiales obtenidos en la web es la información incluida en cada uno de ellos. Y la primera pregunta que nos debemos hacer es si los materiales que estamos explorando desarrollan o amplían aque-

0:01 a 0:34 0:34 a 0:56 0:56 a 1:15 1:15 a 1:40 1:40 a 2:45 2:45 a 3:10

c. ¿Recomendaría

11 |

Cómo es este libro

Ciencias sociales 1 Capítulo 8

Para conocer la historia de la antigua Grecia disponemos de muy diversos tipos de libros, desde manuales escolares, como este, que brindan un panorama básico y general, hasta libros sobre temas muy específicos (como el paso de la oralidad a la escritura en la Grecia arcaica o la relación entre los griegos y el mar), que requieren que el lector ya esté familiarizado con los aspectos más generales de la cultura griega. Pero además de los libros de carácter informativo, están los literarios, que en el caso de Grecia son muchos y de gran valor, y suelen ser, también, riquísimas fuentes de información sobre distintos aspectos de esa civilización. Por último, están los libros que recopilan historias de la mitología griega, como los que narran el origen de los dioses o las aventuras de los héroes. En estas dos páginas les proponemos leer dos textos que provienen de libros escritos con distintos propósitos por dos destacados estudiosos del mundo griego.

¿De qué tipo de texto se trata? A continuación encontrarán dos fragmentos muy diferentes, pero que podríamos reconocer como “textos que se refieren o están relacionados con la historia de Grecia”. 1. Lean muy atentamente cada texto y realicen en pequeños grupos las actividades propuestas para cada uno. No es tan importante que acierten con la respuesta correcta como que discutan las ideas de los miembros del grupo.

Actividades variadas para resolver colaborativamente. Permiten repasar los contenidos del capítulo y relacionarlos entre sí y con los de otros capítulos. Pueden resolverse también en forma individual.

| 108 En el país del olvido

Claves En la actualidad, es habitual leer fragmentos de libros, y no solo libros enteros. Cuando lo hagan, es muy importante que tengan en cuenta el libro de donde se extrajo el fragmento: qué tipo

a. ¿Qué tipo de texto es “En el país del olvido”? ¿Les

de libro es, quién es su autor, cuándo se publicó, etc. Todo fragmento debe estar acompañado por esos datos.

Hay muchos libros sobre los mitos griegos o con las historias de la mitología griega: desde estudios de académicos como Vernant o Buxton hasta libros ilustrados para chicos de la escuela primaria.

rajkumar 1220

1. La fotografía de esta página muestra un cultivo de té en el estado de Assam, en el extremo noreste de la India. Ingresen en el buscador de internet Assam + tea (“té”, en inglés) y hagan clic en la opción imágenes. Luego realicen las actividades propuestas. a. Tilden los casilleros que se correspondan con los hallazgos que obtuvieron. No olviden discutir en grupo cada ítem. Al parecer, el cultivo del té es muy importante en Assam, porque la búsqueda arrojó muchas fotografías. Assam es un lugar cálido y montañoso. En Assam, la recolección de las hojas de las plantas de té se hace de manera mecanizada. Para aprovechar las hojas de la planta de té, se deben voltear las plantas. Al parecer, la recolección de las hojas de la planta de té es un trabajo que solo realizan las mujeres. b. Observen este video, que muestra cómo se realiza la recolección de las hojas, y luego vuelvan a revisar las respuestas que dieron a la actividad a. ¿Pueden

http://goo.gl/J5VU7 c. ¿Se consume té en las casas de los miembros del grupo? Si es así, observen los envases y anoten cuáles son los lugares de producción. Averigüen si en esos lugares es clima es parecido al clima de Assam. 2. Lean el gráfico que muestra la proyección del crecimiento de la población urbana y rural entre 1950 y 2030, en la página 87. a. ¿Qué indica el eje horizontal? ¿Y el eje vertical? b. ¿Qué colores se utilizaron para distinguir la población urbana y la población rural? c. ¿Qué indica la línea vertical ubicada a finales de la primera década del siglo XXI? d. ¿Por qué se continuó el trazado de las líneas más allá del año de elaboración del gráfico? ¿Cómo es posible calcular cuántas personas habrá en la Tierra en el año 2025? ¿Se sabe con toda seguridad cuál es esa cifra? e. ¿Qué se quiere mostrar con este gráfico?

Escuelas grie

Las impresione la escuela, inst res de Grecia h crearse antes. N parte de la po educación form se derrumbó p interior había 1 se hacía hincap relación con es titudes variaba fendían el apre poetas, otros r Los ejercicios p la cual se pres vaso se ve a un cuela, declama niendo un rollo bras iniciales d obligatorio: cu escuela y no e poeta, se marc pinarle un puñ

c. ¿En qué se Vernant? ¿ ria? ¿Por q d. ¿En qué le este texto

Jean Pierre Vernant, Érase una vez. El universo, los dioses, los hombres, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1999.

La flota, muy reducida, ha vuelto al mar. Poco después, Ulises COLABORAR bordea el cabo Malea. Desde allí ve la costa de Ítaca, su pa-

parece qu de historia b. ¿Cuál hab al escribir nes, lector especialist

Richard Buxton gía, Madrid, Ca

Sección Colaborar

tria. Ya se siente de vuelta en casa. […] hasta entonces había realizado la travesía de un navegante de regreso de una expedición guerrera allende el mar. Pero apenas dobla el cabo Malea, una tormenta imprevista se abate sobre los griegos. El viento soplará durante siete días y arrojará a la flotilla a un mar muy diferente del que había surcado hasta entonces. En lo sucesivo Ulises no sabrá dónde está ni volverá a encontrar pueblos como el de los Cicones, guerreros hostiles pero semejantes a él. De alguna manera cruza las fronteras del mundo conocido, el oikoumenos humano, para entrar en un espacio de no humanidad, un mundo del más allá. […] Al amainar la tempestad, los griegos divisan una playa y desembarcan en tierra ignota. Para conocer un poco a los habitantes y obtener provisiones, Ulises designa a varios hombres con la misión de explorar la tierra y tomar contacto con la gente del lugar. Esta los recibe con gran amabilidad. Los indígenas, muy sonrientes, ofrecen compartir su alimento habitual con los navegantes extranjeros. Ahora bien, los habitantes son los lotófagos, comedores de lotos. Así como los hombres se alimentan de pan y vino, ellos comen una planta delicada, el loto. Si un ser humano come este alimento delicioso se olvida de todo. No recuerda su pasado, pierde toda noción de quién es, de dónde viene y adónde va. Quien come loto deja de vivir como los hombres, con el recuerdo de su pasado y la conciencia de quiénes son. Cuando vuelven con sus compañeros, los enviados de Ulises se niegan a zarpar, son incapaces de relatar lo sucedido. Están sumidos en una suerte de soporífero bienestar que paraliza todos los recuerdos. Su único deseo es permanecer donde están, sin lazos, pasado ni proyectos: sin el anhelo de regresar. Ulises los toma por el cuello, los obliga a embarcar y zarpa. Así termina la primera etapa: una tierra que es el país del olvido.

Leer y analizar textos © Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Un trabajo paso a paso con técnicas de estudio y sugerencias para comunicar más eficazmente los nuevos conocimientos.

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Sección Compartir

3. Trabajen c del crecim 2030, en l Claves Busquen la b a. ¿Quéen indic casapintadas y en una lib d hallazgos con su lor? b. ¿Qué suce 2000? ¿Y c. ¿Por qué e ción urban misma me d. ¿Qué dato tercera co trata de un e. ¿Qué se qu la informa y 80 palab

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Los primeros humanos

CONTENIDOS Los antepasados de los seres humanos Explicaciones sobre el origen del ser humano La historia ágrafa La vida en el Paleolítico Las primeras migraciones del Homo sapiens La Revolución Neolítica La vida de los primeros habitantes de América El Neolítico en América

Una vista de la garganta de Olduvai, Tanzania. Ubicada en el gran valle del Rift, en el este de África, la garganta de Olduvai es un riquísimo yacimiento de restos de homínidos.

Noel Feans

enlaces Realicen una búsqueda en internet para ubicar estos lugares del valle del Rift: valle de Afar, garganta de Olduvai, Laetoli. Información adicional: 4página 26

Las sociedades humanas son el resultado de un proceso de evolución biológica y cultural que se inició hace millones de años en África a partir del desarrollo de especies de primates que caminaban sobre dos pies.

Los antepasados de los seres humanos Hace ocho millones de años, casi todo el continente africano era una selva poblada por primates y otras especies animales. En esa época, es probable que un movimiento geológico haya modificado la región este de África. Las evidencias científicas indican que se produjo una enorme fractura de la superficie continental y se elevaron los territorios situados al oeste de ese gran foso conocido como valle del Rift. Las tierras altas retuvieron la humedad de los vientos provenientes del océano Atlántico mientras que, al este del Rift, las precipitaciones fueron escasas y la selva se transformó en una sabana de pastizales y árboles aislados. Los primates, acostumbrados a vivir en los árboles, comenzaron a cambiar sus hábitos y sobrevivieron aquellos que mejor se adaptaron a las condiciones ambientales. Entre los que lo consiguieron estaban los australopitecos (palabra de origen griego que, literalmente, significa monos australes; de austral = sur y píthekos = mono). Los primeros australopitecos correspondieron a varias especies que se desarrollaron hace 4.400.000 años y vivieron hasta hace un millón de años en África. Estas especies tenían características parecidas a las humanas, pero conservaban rasgos de otros primates. Por ejemplo, el cráneo de los australopitecos robustos se parecía al de los gorilas. En la medida en que tanto los seres humanos como los monos evolucionamos de los primates, puede afirmarse que los seres humanos compartimos con los monos ancestros comunes. La evolución de los homínidos, la familia de primates que dio lugar al género Homo, del que derivó el ser humano, es el resultado de su interacción con los ambientes que ocuparon y sus posibilidades de adaptación. El género de nuestra especie y sus antecesores inmediatos, Homo, apareció aproximadamente entre 2 y 2,6 millones de años atrás. No se sabe si descendió de alguna especie de australopiteco. Una de las primeras especies del género Homo fue Homo habilis (hombre hábil), que tenía el cráneo más redondeado que el de los australopitecos y se extinguió sin dejar descendencia. Junto a sus restos fósiles se encontraron piedras talladas que los arqueólogos denominaron choppers. Estos instrumentos se usaban para elaborar útiles más especializados, como por ejem-

1. Construyan una línea de tiempo que represente los últimos 8 millones de años (pueden hacerla de 16 cm, con 2 cm para cada millón de años). Ubiquen en ella la aparición de los homínidos de los que se

habla en estas páginas y el comienzo de la migración del Homo sapiens desde África hacia Europa y Asia. Información adicional: 4página 132

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Los primeros humanos

plo, raspadores y cortantes. Este hecho demostraría que Homo habilis fue la primera especie de homínidos que fabricó herramientas. Otras especies antiguas de Homo halladas en África fueron Homo rudolfensis y Homo ergaster. Esta última especie presentaba rasgos humanos más desarrollados que las anteriores; de ella pueden haber evolucionado las especies Homo erectus y Homo antecesor. Restos fósiles de individuos de estas especies fueron hallados fuera de África, lo que indica que hubo migración de poblaciones a otros continentes. Una especie que se desarrolló posteriormente fue Homo neanderthalensis, conocida como hombre de Neanderthal, cuyos individuos eran más robustos que los humanos modernos, posiblemente por su adaptación a climas fríos. Algunas investigaciones científicas sugieren que esta especie se extinguió como consecuencia de la expansión de los seres humanos modernos. Se considera que la especie a la que pertenecemos, Homo sapiens, se originó hace 200.000 años y comenzó su migración hacia Europa y Asia luego de 100.000 años.

Chopper de 2.500.000 años de antigüedad, hallado en Olduvai, Tanzania.

El Homo sapiens y sus antepasados. nombre

época

lugar donde habitó

estructura física

hábitos

Australopithecus

4,4 a 1,5 millones de años atrás.

Este de África.

• Estatura y peso: 1,20 m (hubo especies más altas); 25 kg. • Volumen del cráneo: 250/500 cm3.

Alimentación: principalmente vegetales. Trepadores.

Homo habilis

2,6 a 1,6 millones de años atrás.

Este de África.

• Estatura y peso: 1,40 m; 40 kg. • Volumen del cráneo: 760 cm3.

Alimentación: vegetales y animales grandes. Hacía útiles de piedra.

Homo erectus

1,6 millones a 300.000 años atrás.

África, Europa y Asia.

• Estatura y peso: 1,70 m; 70 kg. • Volumen del cráneo: 800 a 1.300 cm3.

Alimentación: variada (caza y pesca). Hablaba y hacía fuego, utensilios y balsas.

Homo neanderthalensis

250.000 a 35.000 años atrás.

Europa y Oriente Medio.

• Estatura y peso: 1,70 m; 70 kg. • Volumen del cráneo: 1.400 cm3.

Alimentación: vegetales, grandes animales, pescado. Se vestía con pieles y enterraba a sus muertos.

Homo sapiens

200.000 años atrás.

África, Europa, Asia, Australia y América.

• Estatura y peso: variable. • Volumen del cráneo: 1.300 cm3 (promedio).

Alimentación: variada. Desarrolló las primeras formas de arte.

2. Imaginen que acompañan a un grupo de arqueólogos y paleoantropólogos que trabajan en un yacimiento ubicado en la garganta de Olduvai. ¿Por qué les parece que estos investigadores estarán interesados

en estudiar las herramientas que se encuentran en el yacimiento?

3. Observen el cuadro. ¿Qué tipos de evidencias permitirán a los antropólogos afirmar que una determinada especie de homínidos hablaba, hacía fuego y se alimentaba con vegetales, grandes animales y pescado?

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Caminar erguidos

Las características del género Homo

Los australopitecos adoptaron la postura bípeda permanente. Es decir, caminaban erguidos sobre sus dos pies, tal vez porque así podían ver mejor sobre los pastos altos y descubrir a tiempo si se acercaban depredadores, es decir, animales que podían atacarlos y devorarlos. Este cambio en la posición les permitió recolectar frutos, raíces, tubérculos e insectos.

En los restos fósiles de individuos pertenecientes al género Homo se distingue un conjunto de rasgos humanos que no aparecieron simultáneamente: posición erguida, oposición del pulgar a los otros dedos de la mano, una mayor capacidad craneana y la disminución del tamaño de las mandíbulas y de los dientes caninos. Algunos científicos piensan que los movimientos geológicos y la sequía en la región oriental del continente africano fueron fundamentales para la aparición de los homínidos, debido a que obligaron a los primates a modificar sus hábitos de alimentación. Así, estos abandonaron la vida en los árboles y adquirieron –luego de miles de años y sucesivas modificaciones biológicas– una postura erguida, en dos pies. La postura bípeda motivó un reordenamiento del esqueleto de los Homo y les permitió tener las manos libres para recoger alimentos y objetos, cargarlos y transportarlos. El desarrollo del cerebro favoreció la capacidad técnica para fabricar útiles y obtener alimentos. De la interacción entre el cerebro y las manos fue creada la primera herramienta. Muchos científicos están de acuerdo en que ciertas características como la bipedestación –caminar erguidos en dos pies–, la encefalización –el desarrollo cerebral– y la cultura –producir objetos y adoptar ciertas formas de vida– significaron etapas en la evolución hacia el hombre moderno. De estos cambios evolutivos, es probable que la postura vertical y la bipedestación hayan sido los más decisivos, incluso mucho más que el aumento del tamaño del cerebro. Al caminar en dos pies, los homínidos pudieron acarrear objetos –alimentos, rocas, y tuvieron mayor agudeza visual, necesaria para estar atentos ante la llegada de depredadores. Además, debido a que el cráneo está centrado sobre la columna vertebral, esta postura favoreció el desarrollo de la capacidad cerebral. Además de estos atributos, existe otro, muchas veces considerado exclusivo de los seres humanos: su capacidad de expresarse por medio de un lenguaje simbólico. Para poder hablar se requiere una base orgánica: una conformación anatómica adecuada para la emisión de sonidos y un cerebro que permita simbolizar, abstraer y razonar. La postura erguida, la destreza manual y la encefalización permitieron el desarrollo del lenguaje.

Coexistencia Los neandertales establecieron sociedades complejas y fueron los primeros homínidos que enterraron a los muertos y practicaron rituales relacionados con la vida y la muerte. Los neandertales convivieron con el hombre moderno durante, por lo menos, 15.000 años. Existen registros que indican que, hace 40.000 años, bandas de neandertales y de humanos vivieron juntas e, incluso, se mezclaron. Los estudios científicos indican que los neandertales se extinguieron hace 35.000 años, en la misma época en la que el hombre se expandió por todo el mundo y la población de este se quintuplicó, hasta alcanzar el medio millón de individuos.

enlaces A veces, nuevos estudios de materiales recogidos hace ya algún tiempo aportan información valiosa y que obliga a reconsiderar lo que se tenía por cierto hasta ese momento. Lean este artículo

periodístico donde se hace referencia a la coexistencia de los neandertales y los hombres modernos. http://cort.as/1Imb ¿Cómo definirían la palabra coexistencia?

¿Qué significa que un grupo coexista con otro? ¿Pueden dos grupos originarse en épocas distintas pero coexistir en algún momento?

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Los primeros humanos

Explicaciones sobre el origen La pregunta acerca del origen de los seres humanos ha estado presente en todos los pueblos y desde la Antigüedad. Muchas de las explicaciones más antiguas sobre el origen de la humanidad han sido míticas o religiosas y coinciden en afirmar que el ser humano ha sido creado por un ser superior. Por eso, se denominan explicaciones creacionistas. Otra explicación proviene de la ciencia y se basa en la hipótesis de la evolución de las especies, desde formas simples hasta otras que han logrado adaptarse más exitosamente a los ambientes. Esta teoría ha sido demostrada por investigaciones de varias disciplinas.

Los mitos creacionistas Las explicaciones creacionistas existen desde épocas remotas. En general, derivan de la creencia en divinidades que determinan el destino de los seres humanos. Todas estas concepciones consideran que el hombre es una creación o una obra de los dioses. Por ejemplo, el poema babilónico Enuma Elis, hallado en tablillas de arcilla, contiene una explicación de la creación de los seres humanos. Según el relato, el dios Marduk decidió hacer una obra bella, que sería el ser humano, para servir a los dioses. Ea, su padre, ordenó que uno de los dioses fuera destruido para formar la humanidad. El elegido fue Kingu, quien se había alzado contra los demás dioses. Con su sangre se dio forma a la arcilla de la que nacieron los primeros seres humanos. También los pueblos africanos tienen mitos acerca de la creación. Por ejemplo, para los bantúes –un conjunto étnico y lingüístico de África ecuatorial y del sur–, un ser mágico, llamado Bumba, es el creador del hombre. Según este mito, en el reino de la oscuridad, Bumba vivía solo. Estaba tan triste que se sintió agitado en su interior por un terrible dolor de estómago. Con la primera náusea, Bumba vomitó de su interior el Sol, que iluminó el Universo. Luego, Bumba vomitó nueve criaturas: un leopardo, un águila, un cocodrilo, un pez, una tortuga, un rayo, una gansa, un cabrito y un escarabajo. Y finalmente, durante la noche, Bumba vomitó millones de hombres.

enlaces En el sitio web del Museo Galileo (Florencia), pueden ver la fotografía de una de las siete tablillas que contienen el poema Enuma Elis. El poema toma su nombre de los dos primeros versos, que en

Guillaume Blanchard

acadio, significan “cuando en lo alto”. http://cort.as/1Ngw ¿Qué dos tipos de explicaciones sobre el origen del ser humano se mencionan en estas páginas?

El dios Atum en una estela egipcia, datada entre el 700 y el 900 a. C. Para los antiguos egipcios Atum era el creador del Universo. Por su sola voluntad surgió del caos y se creó a sí mismo: luego, creó a la primera pareja divina: Shu y Tefnut.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

La creación del ser humano en las religiones

Panel izquierdo de El jardín de las delicias, de Hieronymus Bosch, El Bosco (c. 1450-1516). Museo del Prado. En el panel izquierdo de este tríptico, El Bosco pintó el último día de la creación, con Adán y Eva ubicados en la parte inferior de la escena.

La creación de Adán, fresco de Miguel Ángel (1475-1564), en la bóveda de la Capilla Sixtina (detalle).

glosario concepción. f Noción o conjunto de ideas o conocimientos acerca de un tema o asunto. “En esta concepción de la enseñanza, la evaluación es entendida como un momento de reflexión”.

Según las religiones, el Universo y el hombre son creaciones de los dioses o del Dios supremo. Esa concepción no difiere sustancialmente, ya se trate del cristianismo, de la tradición musulmana o de las creencias que sostuvieron las grandes civilizaciones americanas precolombinas. En el cristianismo, la creación es narrada en el Génesis, que es el libro inicial del Antiguo Testamento: “Al principio creó Dios el cielo y la tierra. Pero la tierra era informe y vacía, y las tinieblas cubrían la superficie del abismo. [...] Dios dijo: ‘Haya luz’. Y hubo luz. Y vio Dios que la luz era buena, y separó la luz de las tinieblas. A la luz llamó día y a las tinieblas noche, y hubo tarde y hubo mañana: día primero. [...] Dijo todavía Dios: ‘Produzca la tierra animales vivientes de cada género, animales domésticos, reptiles y bestias salvajes’ [...]. Y por fin dijo: ‘Hagamos al hombre a imagen y semejanza nuestra, para que domine a los peces del mar y a las aves del cielo, y a los ganados y a todas las bestias de la tierra, y a todo reptil que se mueve sobre la tierra’. Creó Dios al hombre a imagen suya: a imagen de Dios lo creó, los creó varón y hembra. Y les dio su bendición y dijo: ‘Creced y multiplicaos’.” En América, el Popol Vuh, una obra literaria escrita en lengua maya-quiché y con alfabeto latino en el siglo xvi, relata el mito religioso de la creación del hombre para los mayas: “Entonces fue la creación y formación. De tierra, de barro hicieron la carne del hombre. Pero vieron que no estaba bien porque se deshacía. Era blanda, no tenía movimiento, y dijeron el Creador y el Formador: ‘Está claro que no puede andar ni multiplicarse’. [...] ‘¿Cómo haremos para perfeccionar nuestra obra?’ [...] Y, al instante, fueron hechos los muñecos de madera. Se parecían al hombre, hablaban como el hombre y poblaron la superficie de la tierra. Tuvieron hijos los hombres de madera, pero no tenían alma ni entendimiento, no se acordaban de su Creador, de su Formador; caminaban sin dirección y marchaban a gatas [...]. No tenían sangre, ni sustancia, ni humedad [...]. Enseguida fueron aniquilados, destruidos y deshechos, y recibieron la muerte [...]. Entonces, los Formadores, los Procreadores discutieron, meditaron [...]. Encontraron lo que debía entrar en la carne del hombre: las mazorcas amarillas. Esto se volvió la sangre del hombre formado”.

1. En los textos citados en esta página y en la anterior, señalen las expresiones en las que se manifiesta la concepción creacionista.

2. ¿Quiénes son las dos figuras centrales del fresco La creación de Adán, de Miguel Ángel?

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Los primeros humanos

La ciencia y el origen del ser humano Para la ciencia moderna, el origen de la especie humana se explica a partir de la evolución de las especies. La teoría de la evolución se atribuye a un científico británico llamado Charles Darwin (1809-1882). Aunque otros estudiosos contribuyeron al desarrollo de la teoría, la publicación de su obra El origen de las especies, en 1859, cambió la concepción entonces predominante acerca del origen de los seres humanos y su evolución. Darwin desarrolló la teoría de la selección natural, según la cual las especies actuales proceden de otras especies. En ese proceso, las especies se adaptan y se transforman lentamente, durante mucho tiempo, y aquellas que no se adaptan a la acción de factores externos, como el ambiente, se extinguen. Para Darwin, la evolución es un proceso continuo, gradual y lineal, y los seres humanos proceden de un animal parecido a los monos antropoides. Su origen se explica con el modelo de la cadena evolutiva, en la que cada especie de homínido es un eslabón. Los hallazgos de fósiles, a partir del siglo xx, han reforzado la hipótesis de la evolución. Sin embargo, esos hallazgos no demuestran la teoría gradual, sino que dan testimonio de discontinuidades y grandes saltos evolutivos, ya que no se han encontrado ejemplares de cada uno de los supuestos eslabones. Uno de los paleontólogos más importantes de los últimos tiempos, Stephen Jay Gould –profesor de la Universidad de Harvard (Estados Unidos)– reafirmó y, al mismo tiempo, alteró la teoría de la evolución de Darwin. Gould planteó un modelo de equilibrios discontinuos, que coincide con el hallazgo y el registro de fósiles. Sostiene que, durante millones de años, las especies exhiben prolongados períodos de estabilidad y de equilibrio. En ocasiones, estos períodos de estabilidad son interrumpidos de manera brusca por fases breves de grandes cambios –que duran miles de años– en las que aparecen muchas nuevas especies. Estos cambios rápidos se habrían originado a partir de catástrofes que marcaron profundamente el proceso evolutivo. Hace 65 millones de años, por ejemplo, una catástrofe –muy probablemente el impacto de un meteorito– provocó la desaparición de los dinosaurios. Así, Gould pensaba que el azar y las circunstancias habían decidido la historia de la vida en la Tierra.

3. Busquen en el diccionario el término evolución. ¿Qué relación pueden establecer entre evolución y cambio? ¿Y entre evolución y tiempo?

4. En el texto se habla de “fases breves de grandes cambios, que duran miles de años”. ¿Por qué les parece que una fase de miles de años puede considerarse una fase breve?

Charles Darwin y la portada de la primera edición de El origen de las especies, que se agotó el día de su publicación, el 24 de noviembre de 1859. En esta obra, Darwin propuso la teoría de la evolución, que tuvo una gran repercusión en la comunidad científica y en la sociedad.

5. ¿Qué entienden por cambio gradual? ¿Podrían dar ejemplos de cambios graduales? ¿Y de cambios no graduales?

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

La historia ágrafa

El trabajo de reconstruir el pasado

El período más antiguo de la historia de la humanidad es aquel en el que los seres humanos aún no habían desarrollado formas de escritura. Ese período fue llamado durante mucho tiempo prehistoria (pre = antes), porque se consideraba que su rasgo principal era la ausencia de fuentes escritas, centrales para el trabajo de los historiadores. Para referirse a esos tiempos en la actualidad se prefiere usar el nombre de historia ágrafa (sin escritura), ya que las acciones de las sociedades humanas que no desarrollaron la escritura también forman parte de la historia. En ese extenso período, los homínidos aprendieron a vivir en sociedad, a comunicarse, a construir herramientas y a controlar el fuego. Como los instrumentos que hicieron estos primeros humanos eran de piedra, esta etapa se denomina Edad de Piedra. Se subdivide en dos grandes períodos. El primero es el Paleolítico (de palaiós = antiguo/a y lithos = piedra, es decir, “edad antigua de la piedra”). Abarca desde los primitivos humanos hasta aproximadamente 10.000 años antes de nuestra era. En ese período los cazadores tallaban la piedra. El segundo período es el Neolítico (neos = nuevo/a y lithos = piedra, “edad nueva de la piedra”), que se inició 10.000 años antes de nuestra era. En esa época, los agricultores pulían la piedra. En América, ese largo período se denomina Lítico, y abarca desde el año 30000 a. C. hasta el 5500 a. C.

Varias disciplinas científicas han contribuido para reconstruir el pasado de las sociedades paleolíticas y neolíticas. Una de ellas es la arqueología, que estudia los restos materiales de sociedades antiguas –construcciones, objetos de cerámica, armas, etcétera–, tanto de las que no tenían escritura –las sociedades ágrafas– como de las que la tenían. Otra es la paleoantropología, una ciencia derivada de la paleontología que estudia las especies de homínidos que anteceden al ser humano moderno. Para conocer la antigüedad de los restos se emplean varios métodos. Uno de ellos es el de datación relativa. Este método tiene en cuenta la cronología de los procesos de formación del relieve terrestre, los cambios climáticos y la evolución de otras especies animales y vegetales. Como los restos se encuentran en capas o estratos formados por la acumulación de sedimentos en el suelo, se considera que los fósiles más antiguos están en las capas más profundas, y se les puede asignar una antigüedad. También se emplea la datación absoluta. Los métodos de datación absoluta permiten establecer con bastante precisión la edad de los fósiles. Se basan en la disminución de la emisión de radiactividad de ciertos elementos químicos que se hallan en los huesos de los animales, las ramas de los vegetales y otros restos fósiles de seres vivos. Por ejemplo, el carbono 14 es un elemento radiactivo presente en todos los organismos. Su emisión radiactiva disminuye con el tiempo. Cuanto menos radiactividad de carbono 14 emita un fósil, más antiguo será. Así se estima la edad de los restos hallados.

Cuatro vistas del cráneo de un australopiteco de 2,1 millones de años de antigüedad hallado en Sudáfrica. Colección del Museo de Transvaal.

José Braga y Didier Descouens

1. Imaginen que un gran cataclismo sepulta la ciudad o el pueblo donde viven y que ese lugar es estudiado dentro de 1.000 años por un grupo de arqueólogos. Piensen qué restos materiales les podrían

dar a los arqueólogos la pista de los hábitos de alimentación que tenían los habitantes de ese lugar a comienzos del siglo xxi.

2. ¿Habrá paleoantropólogos que trabajen en el territorio de la Argentina? Intenten una respuesta y luego, cuando lleguen al final del capítulo, vuelvan sobre ella para revisarla.

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Los primeros humanos

Los fósiles más antiguos

Las huellas de los primeros homínidos

En 1974, en el valle de Afar, Etiopía, se encontró el esqueleto de un australopiteco femenino que, por su buen estado de conservación, permitió uno de los estudios más completos sobre los antepasados de los humanos. Para muchos científicos, esos restos pertenecen a la especie más antigua de homínido conocida en la actualidad. Pesaba entre 25 y 40 kilos, y tenía un metro de estatura. Se trataba de una hembra; se cree que el macho era mucho más grande y podía medir hasta un metro y medio de altura. En esta especie de australopiteco, la capacidad craneana presenta caracteres intermedios entre los de un simio y un humano. El rostro estaba proyectado hacia adelante, con la mandíbula muy prominente, como los monos. Estos homínidos comían hojas, frutos, raíces, insectos, caracoles y carne de animales grandes que encontraban muertos. Los investigadores que realizaron el hallazgo llamaron Lucy al esqueleto, porque en el campamento solían escuchar una canción del grupo británico Los Beatles titulada Lucy in the sky with diamonds (“Lucy en el cielo con diamantes”). Los etíopes, en cambio, la llamaron Birkinesh, que significa “persona valiosa”. Lucy habría vivido hace 3,5 millones de años. La especie fue denominada Australopithecus afarensis y es conocida con el nombre común de australopiteco de Afar.

En 1976, en Laetoli, al sur de la garganta de Olduvai (Tanzania), un grupo de investigadores dirigido por la paleontóloga británica Mary Leakey realizó un descubrimiento asombroso. Se trata de las huellas de pasos de tres homínidos, conservadas en un estrato de ceniza volcánica. Los estudios posteriores demostraron que, luego de la erupción del volcán Sadimán –que en la actualidad está inactivo–, un grupo de homínidos atravesó una planicie cubierta por ceniza, que luego se solidificó y conservó el rastro. Ese paseo homínido ocurrió hace 3,7 millones de años y es una prueba de que, en esa época, los antepasados de los hombres eran bípedos y se desplazaban por grandes extensiones de la sabana oriental de África. Además, cerca de las huellas de los homínidos se hallaron pisadas de conejos, elefantes, rinocerontes, jirafas y un ciempiés. Esto significa que los animales de la época en que los australopitecos ocuparon el este africano eran similares a los actuales.

Michael Shade

enlaces Observen este breve video sobre las huellas de Laetoli (en inglés). Aunque no sepan inglés, prueben responder estas dos preguntas: ¿cómo lograron conservarse

Arpón de hueso hallado en un yacimiento arqueológico situado en el centro-oeste de Europa. Tiene entre 10 mil y 20 mil años de antigüedad.

El valle del Rift, cerca de Eldoret, Kenia. En el valle del Rift se han hallado los restos más antiguos de homínidos. Por eso se lo considera la cuna de la humanidad.

estas huellas?, ¿qué diferencias tienen con las huellas de las pisadas de los chimpancés? http://cort.as/1Nh1

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

La vida en el Paleolítico Este objeto, hecho de hueso o asta de ciervo, está tallado y decorado. Se cree que podría haber sido usado como símbolo de distinción del jefe de un grupo de cazadoresrecolectores durante el Paleolítico. Fue hallado en Cantabria (España) y tiene entre 12.000 y 15.000 años de antigüedad.

Los humanos del Paleolítico conseguían su alimento por medio de la caza de animales, la recolección de frutos salvajes y la pesca. Por lo tanto, eran nómades; es decir, no tenían un lugar fijo de residencia y debían trasladarse de modo permanente en busca de sus presas. Durante los períodos en los que predominaba el clima frío perseguían renos, mamuts, bisontes y osos y, cuando el clima era más cálido, cazaban venados y caballos. Los cazadores-recolectores vivían en pequeños grupos –hordas o bandas–, que estaban compuestas por una o más familias. El número de integrantes de las bandas fue variable según las épocas, aunque se estima que no era mayor a 25 o 30 miembros. Las hordas podían enfrentarse entre sí porque se disputaban la posibilidad de conseguir alimentos. La manera de evitar los enfrentamientos era mediante acuerdos, vínculos matrimoniales o el intercambio de alimentos. El jefe se distinguía porque tomaba las decisiones, pero carecía de privilegios y debía trabajar como todos las demás, acarrear sus posesiones y compartir la carne. Se supone que los humanos del Paleolítico estaban permanentemente ocupados en conseguir su alimento; sin embargo, debían tener períodos prolongados de descanso y ocio. A estos grupos se los califica como sociedades depredadoras, porque tomaban lo que la naturaleza les ofrecía y no tenían una actividad productiva.

Las viviendas

Pintura rupestre de 40.000 años de antigüedad encontrada en Banda, a 800 kilómetros de Delhi (India), que muestra a un hombre cazando durante el Paleolítico.

1. ¿Qué conocimientos acerca de la fauna habrán tenido los cazadores del Paleolítico? Discutan en grupo y tomen nota de las ideas aportadas por cada uno.

Muchos utensilios y restos de las sociedades del Paleolítico fueron hallados en cuevas, especialmente en lugares altos, ya que desde allí los pobladores podían observar a los animales y a otros grupos que se acercaban. Algunos de esos pueblos vivían al aire libre, en pequeños campamentos cerca de lagos o ríos. Construían cabañas con barro, piedra y ramas, aunque, en ocasiones, también usaron cueros de animales para proteger el interior de sus viviendas de la lluvia y del frío. Los arqueólogos han encontrado restos de comida, orificios para poner palos u hornos, y también cenizas y carbones de los hogares. Las cabañas variaban según la forma y los materiales empleados, como troncos, juncos, ramas, pieles o colmillos de grandes animales.

2. Localicen en el texto los materiales con los que fabricaron sus viviendas los cazadores del Paleolítico.

3. ¿Qué tipo de hallazgos pueden dar pistas a los arqueólogos de que un determinado grupo tenía ideas con respecto a la vida y la muerte?

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Los primeros humanos

Arte y cultura Los yacimientos arqueológicos, especialmente los hallados en Europa, muestran que los seres humanos del Paleolítico (entre 35.000 y 10.000 años atrás) realizaban rituales relacionados con la muerte, la fecundidad y la provisión de alimentos, y desarrollaron expresiones artísticas muy elaboradas. Por ejemplo, se han hallado enterramientos del Paleolítico en los que los difuntos estaban rodeados de comida, armas, ofrendas, adornos y estatuillas. Esto hace suponer que los humanos de entonces tenían ideas sobre la vida y la muerte y, tal vez, creían que la muerte era un tránsito hacia otra vida, donde iban a necesitar esos objetos. Por otro lado, estos pueblos dejaron registro de su arte con pinturas rupestres, es decir, hechas sobre las rocas, en especial, en el interior de cuevas y grutas. Estas pinturas se encontraron en más de 200 grutas en todo el mundo. Por ejemplo, en España (Altamira, Castellón), en Francia (Lascaux, Ardiche, Trois Frères, Chauvet, La Marche) y en Libia (Ebed). Los expertos opinan que estas pinturas no tenían una intención estética, sino mágica: el objetivo de sus autores era asegurarse el éxito de la caza; por eso representaron bisontes, ciervos, jabalíes y escenas que muestran a los cazadores en acción. Algunas pinturas rupestres contienen figuras humanas, huellas de manos o figuras geométricas a las que aquellas sociedades daban un sentido mágico. Se supone que esos grupos realizaban ceremonias para que las fuerzas de la naturaleza los favorecieran. Del Paleolítico también se han conservado estatuillas de animales –hechas en marfil y hueso– y de mujeres –de arcilla o piedra, o talladas en huesos de animales–. Las representaciones de mujeres son conocidas como venus paleolíticas (por Venus, diosa romana del amor y la belleza). En general, los rasgos de la cara no se representaban; en cambio, se destacaban el vientre, las caderas y los senos, a veces, con proporciones exageradas. Las venus de Laussel (Francia) representan mujeres con un cuerno de toro en la mano; la célebre venus de Willendorf (Austria), esculpida en piedra caliza, parece estar embarazada. Al hacer estas estatuillas, las personas creían que podían favorecer la fertilidad de las mujeres.

enlaces Observen el video que se presenta en el sitio del Museo de Altamira y encuentren en él las escenas a las que se refiere el texto que lo acompaña. http://cort.as/1Nh2

glosario fecundidad. f Capacidad de una superficie de tierra para generar productos naturales. “La fecundidad de los campos”.

Venus de Savignano (Italia). Tiene una antigüedad de entre 40.000 y 26.000 años.

Techo de una de las salas de la cueva de Altamira (España), con pinturas rupestres del Paleolítico Superior. Es uno de los conjuntos artísticos prehistóricos mejor conservados y más extensos.

fertilidad. f Capacidad de una persona o de un animal de reproducirse. “Ese animal no es fértil”.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Cambios en la dieta

Aprendizaje y adaptación

1. Lean el texto “Cambios en la dieta”. Expliquen con sus propias palabras qué relación se establece en el texto entre cambios climáticos y cambios en la dieta.

los instrumentos que imaginaron y añádanles rótulos que expliquen qué es cada cosa y cómo se obtiene.

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Los primeros humanos

Migraciones de grupos paleolíticos.

qué cueva corresponde cada una. Información adicional: página 26

glosario ancestral. adj Que es antiguo. “No podía menos que honrar un apellido noble y ancestral”.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

La Revolución Neolítica

Hellokorat

Excavación arqueológica en la aldea de Ban Non Wat, Tailandia. Se calcula que esta aldea está habitada desde, por lo menos, unos 4.000 años atrás.

El proceso que condujo a los seres humanos a producir sus propios alimentos se ha denominado Revolución Neolítica. Esta fue una enorme transformación de los modos de vida de las personas y de la producción económica. Estuvo asociada a una nueva manera de fabricar herramientas y armas mediante el pulido de la piedra. Hace 12.000 o 10.000 años, en el Cercano Oriente, los grupos humanos comenzaron a domesticar animales y a cultivar especies vegetales. Gracias a la domesticación de animales pudieron asegurarse la provisión de carne y leche, y la actividad agrícola les proporcionó granos de trigo, centeno y cebada para elaborar pan y cerveza, y legumbres, para una dieta más completa. La información obtenida en las excavaciones permite saber que esos grupos cultivaron plantas y, para estar junto a los sembrados, edificaron aldeas en las que se establecieron, es decir, se hicieron sedentarios. La Revolución Neolítica ocurrió en varias sociedades ubicadas en zonas muy distantes –el Cercano Oriente, América Central, la zona andina y China– y sin contacto entre unas y otras. Esto significa que la domesticación de plantas y animales y la forma de vida sedentaria no se difundieron a partir de un lugar específico. Los habitantes de Mesoamérica y de los Andes comenzaron a cultivar maíz y hortalizas alrededor del año 5000 a. C.; en China, los pobladores produjeron arroz hace cerca de 8000 años. Estos cambios fundamentales transformaron la vida humana. Al mismo tiempo que se hacían sedentarios, los humanos desarrollaron nuevas actividades –la cerámica, el tejido, la cestería– para resolver problemas cotidianos tales como el almacenamiento de granos o el transporte de agua.

Una sociedad más compleja

Fragmento de cerámica con decoración incisa.

1. Lean con atención el texto de esta doble página y realicen un esquema donde aparezcan los rasgos centrales de la Revolución Neolítica. Luego compartan el trabajo con sus compañeros. ¿Todos los

Takkk

La Revolución Neolítica fue trascendente porque los seres humanos comenzaron a producir sus propios alimentos y crearon formas de organización más complejas que las existentes en el Paleolítico. En general, aquellos grupos que comenzaron a domesticar animales y a cultivar plantas se establecieron en forma per-

esquemas son similares? ¿A qué se deben las diferencias? Conversen entre todos: ¿qué elementos no pueden faltar en el esquema?

2. ¿Qué es un mortero? ¿Qué tipo de elementos se colocan en un mortero? ¿Usan en sus casas morteros? ¿De qué materiales son? ¿Para qué los usan?

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Los primeros humanos

manente e iniciaron una vida sedentaria. Otros pudieron subsistir como pastores seminómades, que, según la estación del año, se desplazaban con sus rebaños en busca de pastos tiernos. Las primeras aldeas eran grupos de viviendas hechas de barro y paja o de madera, y no se diferenciaban por el tamaño ni por la riqueza. En ellas vivían unas doscientas personas. Las aldeas eran comunidades autosuficientes, porque consumían lo que cosechaban y podían acumular reservas para alimentarse en tiempos de escasez. A diferencia de la caza y la recolección, el trabajo de siembra y cosecha y de cuidado de los terrenos exigía dedicación continua por parte de los agricultores. Esta no fue una tarea individual, sino que toda la comunidad debió organizarse para planificar el trabajo, elegir y preparar el terreno, guardar los granos, cuidar los corrales y alimentar a los animales, entre muchas otras actividades. Al comienzo, los trabajos se dividían en función del sexo y de la edad. A medida que fue aumentando la productividad, se empezó a generar un excedente, ya que una porción de lo que se producía no era consumida por los productores. Esto posibilitó una mayor especialización: las actividades se diversificaron aún más y surgieron jefes que se ocupaban de dirigir las tareas comunes. Además, se fueron diferenciando, en una misma sociedad, grupos dedicados cada uno a un tipo de tarea, y grupos más poderosos y ricos que otros.

Intercambios de larga distancia Hacia el 7000 a. C., las aldeas neolíticas no estaban aisladas ni eran totalmente autosuficientes; por el contrario, realizaban intercambios o mantenían contactos con zonas distantes. Esos intercambios permitían el acceso a recursos que se encontraban en lugares distantes, y podían realizarse gracias a la existencia de excedentes. Por ejemplo, la obsidiana –una roca volcánica vítrea, que procedía de Anatolia (actual Turquía)– fue utilizada por los pueblos del Cercano Oriente, lo que indica que practicaban el comercio de larga distancia. Cuando en una zona se halla cerámica típica de otra se puede suponer que existía el intercambio de bienes. La cerámica permite identificar su procedencia por la forma, la decoración y la pasta con que fue elaborada.

3. ¿Qué relación pueden establecer entre diferentes tipos de cerámica e intercambios comerciales? ¿Tienen en sus casas alguna pieza que provenga de un lugar muy distante? ¿Saben cómo llegó hasta sus casas?

4. Localicen en el texto la palabra autosuficiente. ¿Qué otras palabras que comiencen con auto conocen? ¿Qué significa auto?

En los asentamientos neolíticos se han encontrado utensilios domésticos, como piedras de moler, morteros y hoces de piedra. En las fotos, un mortero y tres hachas de piedra.

glosario diversificarse. intr Referido a los elementos iguales o parecidos de un cierto conjunto, volverse distintos entre sí. “Crece y se diversifica el mercado de teléfonos celulares”.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Animales domésticos

De la aldea a la ciudad

Hacia 9000 a. C., los seres humanos lograron domesticar cabras y cerdos. Más tarde, hicieron lo mismo con las ovejas (7000 a. C.), las vacas y los burros (5000 a. C.), y los caballos (3000 a. C.). Para la domesticación, eligieron los animales más pequeños y dóciles de las manadas salvajes. Con el transcurso del tiempo, lograron que los animales domésticos se diferenciaran tanto de los salvajes que dieron origen a nuevas especies.

De manera gradual, las aldeas aglutinaron cada vez más población y su estructura social se volvió más compleja. Así, se transformaron en ciudades. Este proceso se denominó revolución urbana y comenzó en el Cercano Oriente hace unos 9.000 años. Los restos de las ciudades más antiguas se encuentran en Çatal Hüyük (Turquía), Ain Ghazal (Jordania), Jarmo (Iraq) y Jericó (jurisdicción palestina). Cerca de 4.000 años antes de nuestra era, se transformaron gradualmente en ciudades algunas aldeas del valle del río Indo, como Mohenjo Daro y Harappa. La urbanización en China se produjo en el segundo milenio a. C. En las ciudades, las relaciones sociales se hicieron más complejas debido a la división de tareas entre los pobladores. Algunos trabajaban la tierra, otros eran artesanos, guerreros o sacerdotes. Los artesanos que fabricaban armas, herramientas o bienes de prestigio eran especialistas que recibían alimentos a cambio de su trabajo. Los sacerdotes asumían el papel de jefes, administraban los recursos y se apropiaban del excedente económico, es decir, los bienes producidos que no se consumían. Comenzó a existir entonces una marcada desigualdad social y económica. Los jefes se distinguieron del resto de la comunidad por sus cargos, sus vestidos, y el acceso privilegiado a ciertos bienes. A medida que crecía la población, las ciudades cambiaban de aspecto: las casas comenzaron a construirse con adobe o bloques de piedra, formando plantas cuadrangulares o rectangulares, y se construyeron calles entre ellas. Asimismo, la creciente rivalidad entre ciudades condujo a la construcción de murallas.

Un sector del sitio arqueológico de Mohenjo Daro, a orillas del río Indo, en el actual Pakistán.

El uso de los metales

Comrogues

enlaces Exploren el sitio web del sitio arqueológico de Çatal Hüyük. Aunque no sepan inglés pueden aprovechar mucha de la información disponible. Presten especial atención a la sección

Hacia el 5000 a. C. los seres humanos comenzaron a trabajar los metales. Un primer paso fue el descubrimiento de que se podía fundir el cobre a altas temperaturas (1.100 °C) y darle una forma determinada. Esa época se ha denominado Calcolítico o Edad del Cobre. A fines del Neolítico se realizó la primera aleación, una mezcla de cobre con estaño de la que se obtuvo bronce. Como era muy duro, el bronce suplantó a la piedra en la elaboración de herramientas.

Media, donde hay archivos de fotografías y videos. http://cort.as/1NhB

1. ¿Qué significa “apropiarse del excedente económico”? Den un ejemplo de excedente económico.

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Los primeros humanos

La vida de los primeros habitantes de América Hace 20.000 años, el nivel del mar era mucho más bajo que el actual, y muchas regiones que hoy son zonas costeras o de océano estaban cubiertas por capas de hielo de hasta 20 metros de altura. En el norte de Asia y de América, lo que hoy es el estrecho de Bering era un gran puente de hielo, que permitía el paso de manadas de animales entre un continente y el otro. En busca de animales para alimentarse, grupos de hombres cazadores migraron desde el noreste de Asia al noroeste de América, y desde allí se desplazaron hacia el sur. Hace 15.000 o 12.000 años, llegaron al actual territorio argentino. En América, los grupos cazadores y recolectores hallaron vastos territorios poblados por manadas de grandes mamíferos que se habían multiplicado sin contacto con seres humanos. En ese marco, la actividad humana depredatoria alteró los ambientes naturales y provocó que varias especies animales se extinguieran. Por otro lado, al encontrar tantos recursos, los grupos humanos continuaron viviendo de la caza y la recolección. Así, mientras se producía la Revolución Neolítica en el Cercano Oriente –y, más tarde, en China y en Europa occidental–, en América predominaban las bandas nómades que no practicaban la agricultura. La forma de vida nómade persistió durante varios siglos, aun hasta después de la conquista europea de América en el siglo xvi, aunque para ese entonces también existían grandes sociedades urbanas y pueblos agrícolas.

La organización social Las hordas cazadoras y recolectoras tenían una organización social muy simple. En general, cada banda tenía entre 20 y 50 miembros, y si la población crecía, el grupo se dispersaba en nuevas hordas. La división del trabajo diferenciaba las tareas de los varones jóvenes –la caza– de las de las mujeres y los adultos, que recolectaban frutos y raíces, cuidaban a los niños y construían los campamentos. Estas sociedades no desarrollaron la alfarería ni la cerámica; sus utensilios estaban hechos de madera, hueso y piedra. Por eso, se denominan líticas (“de la piedra”).

Restos fósiles de un gliptodonte. Se conservan en el Museo Nacional de Ciencias Naturales, en la ciudad de Buenos Aires.

La subsistencia de las hordas nómades Los cazadores-recolectores se dedicaban a obtener recursos para subsistir. Su tarea principal consistía en cazar grandes mamíferos –mamuts, bisontes, perezosos terrestres, megaterios, mylodones, gliptodontes y mastodontes–, porque una sola presa podía alimentar a todo el grupo durante uno o dos días. Además, recolectaban tubérculos, raíces y frutos silvestres, y pescaban en ríos o en las costas marinas. En épocas en las que faltaban presas, no dudaban en alimentarse de la carroña de animales muertos.

2. Observen el mapa de las migraciones humanas de la página 121 y describan la ruta de Homo sapiens hacia América.

3. Expliquen por qué se afirma que la sobreabundancia de recursos favoreció el poblamiento de América y, al mismo tiempo, condicionó la evolución social de los primeros grupos humanos.

Una punta de flecha junto a restos de un bisonte muerto hace 12.000 años en América del Norte.

glosario vasto. adj Muy extenso o amplio. “El cielo era una vasta superficie celeste, sin una nube”.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Efectos sobre el ambiente En América del Norte, los primeros habitantes hallaron enormes manadas de animales salvajes –casi todos herbívoros–, que no huían al verlos llegar, ya que no había seres humanos en esos territorios. Los depredadores naturales eran escasos. Se estima que hasta el 80% de las especies de grandes mamíferos americanos desapareció mil años después de la llegada de los humanos al continente. Una explicación de esas extinciones es que el cambio climático fue devastador para los grandes mamíferos, acostumbrados a vivir en regiones heladas. No obstante, muchos científicos consideran que las cacerías fueron decisivas para que eso ocurriera. Por otro lado, a lo largo de las rutas migratorias, los seres humanos diseminaron especies vegetales, talaron árboles y alteraron los ambientes originarios.

En permanente movimiento

Hacia el extremo sur Los grupos nómades se extendieron por todo el continente americano, quizá a lo largo de la ruta costera del Pacífico. Es probable que, hace 12.000 o 15.000 años, ya hubiera hordas nómades en todo el sur del actual territorio argentino. Mucho tiempo después, cuando los europeos llegaron a América –en el siglo xvi–, la mayoría de las culturas americanas tenía hábitos de cazadores-recolectores; entre ellas, los selk’nam y los pampas (en la actual Argentina), los caingang y los guaraníes (en la selva chaqueña, el Paraguay y el sur del Brasil), los taínos o arawaks (en el Caribe), y los wichita, los sioux y los shoshonis (en América del Norte).

Foto gentileza Dra. Myrian Álvarez.

Los cazadores y recolectores se trasladaban continuamente detrás de las manadas de animales que les servían de alimento. En general, acompañaban a los animales y no los cazaban de forma indiscriminada, sino que seleccionaban a los más viejos y a los que estaban

heridos o enfermos. Luego, los separaban del resto de la manada y los mataban en depresiones naturales del terreno (o mataderos), con armas que tenían puntas de piedra –de obsidiana o sílex–, o a golpes de palos o rocas. Los primeros habitantes de América –conocidos como paleoindios o precerámicos– cazaban en grupos, dirigidos por el cazador más avezado y exitoso. En las regiones heladas, solían almacenar carne congelada en grandes depósitos, a los que acudían en caso de extrema necesidad; si no los utilizaban, los abandonaban.

Detalle de una excavación arqueológica en Tierra del Fuego. La flecha más grande marca el norte, y la más pequeña señala el hallazgo de huesos de ave y de guanaco junto a un núcleo de roca del cual se extraían lascas.

1. Reunidos en grupos pequeños, respondan estas preguntas. a. ¿Quién era la autoridad en la horda de cazadores y recolectores? b. ¿Qué hipótesis explican la extinción de los grandes mamíferos prehistóricos en

Mariano

Cueva de las Manos, en el cañadón del río Pinturas, en Santa Cruz (Argentina). Las pinturas fueron hechas hace 9.000 años.

América del Norte? c. ¿Por qué se denomina precerámicas a las hordas nómades de cazadores y recolectores?

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Los primeros humanos

El Neolítico en América El Neolítico comenzó en América entre 5.500 y 4.600 años atrás, en tres regiones: la zona conocida como Mesoamérica –que abarcaba los actuales territorios de México, Guatemala, El Salvador, Honduras y algunas zonas de Nicaragua y Costa Rica–, los Andes centrales (el Perú y parte de Bolivia) y la Amazonia. En Mesoamérica, las sociedades neolíticas cultivaron calabazas y ajíes y, más tarde, maíz. También cultivaban frijoles, mandioca, tomate, cacao, quínoa y maníes. Los habitantes de los actuales Perú y Bolivia cultivaron varios cereales, papa y batata. Alrededor de 3.000 años antes de Cristo, comenzaron a construirse las primeras aldeas. La única que creció y se consolidó como centro urbano –comparable a las ciudades del Cercano Oriente y China– fue Caral, que se desarrolló en el valle de Supe, actual territorio peruano, hacia el 2600 a. C. En las aldeas se realizaban tejidos, cerámica y cestería; pero las técnicas utilizadas eran diferentes de las de otros pueblos neolíticos. Los primeros agricultores americanos hacían surcos con un palo cavador, en los que depositaban las semillas. En las regiones selváticas, utilizaban el sistema de roza y quema, que consistía en talar árboles e incendiar sus restos para sembrar luego en la ceniza, que servía como abono. Cuando el suelo se agotaba, los agricultores abandonaban la zona y cultivaban en otro sector de la selva.

Los pobladores del valle de Supe vivieron en asentamientos de diversa extensión y complejidad, distribuidos en distintas secciones del valle. Los asentamientos eran conducidos por sus respectivas autoridades, pero se hallaban bajo el gobierno del huno, o señor de la cuenca. Algunos asentamientos contienen impresionantes edificios monumentales. Es el caso de Caral, la ciudad más extensa y compleja de la época, cuidadosamente planificada, con edificios piramidales, grandes plazas y varias agrupaciones residenciales. Un sistema social jerarquizado dividía a la población de estos asentamientos en estratos con diferencias marcadas, que se expresaban en el tipo de ocupación, en el acceso –desigual– a los bienes producidos y en el modo de vida. Fuente: caralperu.gob.pe (adaptación).

Vista de un sector del sitio arqueológico de Caral. Atrás, tres edificios piramidales donde se desarrollaban actividades políticas, administrativas y religiosas.

Claudio Scheinkman

2. ¿Cuáles fueron las áreas del continente americano donde surgieron las primeras aldeas neolíticas?

Los asentamientos del valle de Supe

3. ¿En qué consiste el sistema conocido como “de roza y quema”?

4. Ubiquen, de manera aproximada, la ciudad de Caral en un mapa de América del Sur.

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Ciencias sociales 1 • Capítulo 6

ESTUDIO DE CASO

Cazadores-recolectores pedestres y canoeros en el archipiélago de Tierra del Fuego © Tinta fresca ediciones S. A. | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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El archipiélago El archipiélago de Tierra del Fuego está ubicado en el extremo sur del continente americano. Lo integran la isla Grande de Tierra del Fuego, la isla de los Estados, el archipiélago ubicado al sur del canal Beagle y el archipiélago del oeste, conformado por innumerable cantidad de islas e islotes bañados por las aguas del océano Pacífico. El paralelo de 54° de latitud sur pasa aproximadamente por el centro de la isla Grande. El clima de la zona es frío, pero moderado por la influencia del mar, que hace que las amplitudes térmicas sean menores que en el sector continental de la meseta patagónica. En invierno, las temperaturas raras veces descienden por debajo de los -5 °C y en el verano no suelen sobrepasar los 15 °C. Los vientos húmedos del Pacífico soplan desde el sudoeste. Por esta razón, las islas ubicadas más al oeste reciben hasta 5.000 mm anuales de lluvia y nieve, mientras que en el norte y el este de

enlaces Trabajen con Google Earth. Exploren el archipiélago de Tierra del Fuego y localicen el estrecho de Magallanes, la isla Grande, la isla de los Estados y el canal Beagle. ¿Se distinguen en la imagen las zonas cubiertas

de bosques de las que no lo están?

Wouter Hagens

1. ¿Qué recursos aprovechaban los cazadores-recolectores pedestres? ¿Cuál era la base de su alimentación?

Los primeros humanos

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Grupo de selk’nam cazando. Fotografía tomada hacia 1930 por el sacerdote salesiano Alberto de Agostini. Los selk’nam seguramente eran descendientes de los primeros grupos cazadoresrecolectores.

nasa

El archipiélago de Tierra del Fuego en marzo (arriba) y en junio, casi totalmente cubierto de nieve.

de Magallanes no era tal, y era posible cruzar a pie desde la meseta patagónica a la isla Grande. Esta situación fue la que aprovecharon grupos cazadores-recolectores pedestres (se los llama pedestres porque cazaban a pie) de la meseta patagónica para llegar hasta la isla hace unos 10.000 años.

En el norte y el centro de la isla Grande, grupos de cazadores-recolectores pedestres Los restos arqueológicos muestran que durante varios miles de años la isla Grande de Tierra del Fuego solo estuvo ocupada por grupos cazadores-recolectores pedestres que aprovechaban los recursos de tres

2. ¿Qué debería saber un hombre para ser un buen cazador? Reúnanse en grupos para compartir ideas y luego redacten un texto breve.

ambientes diferentes: la costa, la estepa y el bosque. La carne de guanaco era la base de la alimentación. Los guanacos vivían en el bosque durante la primavera y el verano; luego, en otoño, bajaban a la costa, donde pasaban el invierno. Los hombres los cazaban con arcos y flechas de punta de piedra. Del guanaco también aprovechaban la piel –para hacer las viviendas y los mantos con los que se abrigaban–, los tendones –que servían para hacer cuerdas como las de los arcos– y los huesos, con los que se fabricaban las puntas de las lanzas. Si bien no eran grandes pescadores, también aprovechaban los recursos del mar: pescaban con redes hechas con tendones de animales o con lanzas. Las aves, por su

parte, eran capturadas con trampas. La dieta se complementaba con la carne de un roedor de tamaño mediano, el coruro, del que también se aprovechaba el cuero. Las mujeres, que no participaban de la caza del guanaco, eran las encargadas de localizar las cuevas y de capturar a los coruros. La piel del zorro, más suave que la de los otros animales, se reservaba para confeccionar capitas para los bebés del grupo. Como protección adicional contra el frío estos grupos cubrían sus cuerpos con grasa de animales, para hacerlos más impermeables al agua y al viento. Los cazadores-recolectores fueguinos eran activos visitantes del bosque, y no solo cuando cazaban. En el bosque también obtenían madera para los arcos, hongos y bayas.

3. ¿Con qué materiales habrán construido sus viviendas estos grupos?

4. Imaginen que son arqueólogos y estudian los grupos cazadores-recolectores que vivieron en la isla Grande. ¿Cómo podrán saber cuáles eran los alimentos que se consumían en determinado lugar de la isla?

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Ciencias sociales 1 • Capítulo 6

Estudiar los grupos canoeros

Los restos de grupos canoeros más antiguos se remontan a los 6.400 años antes del presente, una época que coincide con el desarrollo de los bosques de donde se extraían los materiales para fabricar las canoas. Los grupos canoeros habitaban el sur de la isla Grande, las islas ubicadas al sur del canal Beagle y el archipiélago del oeste. La base de la alimentación de estos grupos eran los pinnípedos: lobos marinos y lobos de dos pelos, que proveían la grasa que se necesitaba para soportar las bajas temperaturas. La carne se consumía apenas cocida, y la grasa se guardaba en recipientes hechos de estó-

magos de lobos marinos. Las pieles de los lobos eran usadas para fabricar unas pequeñas capas que se usaban sobre los hombros. Por lo demás, tanto los adultos como los pequeños iban desnudos y se cubrían el cuerpo con grasa de pinnípedos o ballenas para protegerse del frío. Los guanacos constituían un recurso estacional, solo disponible en invierno, cuando algunos ejemplares se acercaban a la costa. Los moluscos (mejillones, lapas, almejas, cholgas) se aprovechaban todo el año, lo mismo que los peces. Las acumulaciones de valvas de moluscos, conocidas como conchales, indican a los arqueólogos que hubo allí un sitio de asentamiento. Se han encontrado conchales con

María Pía Fillipelli

Los grupos canoeros del archipiélago fueguino son estudiados por arqueólogos de la Argentina y Chile. Si bien la base del trabajo es el estudio de los restos materiales, también utilizan documentos y fotografías provenientes del período en que los habitantes originarios de las islas entraron en contacto con europeos y criollos. A diferencia de lo que ocurrió en otros lugares del actual territorio argentino, en Tierra del Fuego los pobladores originarios yámanas y alakaluf conservaron en gran medida sus formas de vida hasta principios del siglo xx.

En el sur y el oeste, grupos canoeros

Excavación en el sitio Lanashuaia xx, bahía Cambaceres. Para poder establecer cómo se fueron formando los conchales, los arqueólogos van destapando lentamente las capas de valva. Los huesos y artefactos encontrados se dejan en su lugar y se toman medidas para ubicarlos en la cuadrícula de excavación; luego se reconstruye la cuadrícula en el laboratorio.

1. Las siguientes son las temperaturas medias que se registran en Ushuaia a lo largo del año: 10,3 - 9,5 - 7,6 - 5,7 - 3,1 - 1,7 - 1,6 - 2,4 - 4,3 - 6,5 - 8,3 - 9,1. Calculen la temperatura media anual. Información adicional página 47

María José Saletta

Campos de conchales en la bahía Cambaceres, canal Beagle. Los conchales son el resultado de la acumulación de desechos alrededor de las chozas que usaban los canoeros fueguinos. Al desaparecer las troncos que formaban las paredes, quedan en el lugar círculos deprimidos. Los campos de conchales son resultados de la elección repetida durante miles de años de los mismos sitios de habitación. En este caso, este campo es conocido por los investigadores y los pobladores como “La huevera” debido a la gran cantidad de conchales, uno al lado del otro.

2. En el sitio arqueológico Túnel, ubicado en la margen norte del canal Beagle, se han hallado unos 80.000 huesos de pinnípedos. ¿Por qué a los arqueólogos les interesará estudiar este tipo de materiales?

3. Imaginen que son arqueólogos y en el sitio donde trabajan no encuentran esqueletos completos de animales sino, sobre todo, cabezas y pezuñas. ¿Dirían que el sitio es un lugar de caza o un campamento base? ¿Por qué?

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Los primeros humanos

evidencias de haber sido utilizados a lo largo de muchos años, por distintos grupos familiares. A diferencia de lo que ocurría en los grupos cazadores-recolectores, entre los canoeros tanto hombres como mujeres participaban en la provisión de alimentos. Eran las mujeres quienes manejaban las canoas desde las que se daba caza a los pinnípedos; también pescaban y a veces llevaban los cardúmenes hacia la costa. Para cazar, los canoeros utilizaban arpones de unos 3 metros de largo, con una punta de hueso de cetáceo atada al mango mediante un tiento de cuero de lobo marino o de guanaco. La pesca se hacía con tiras finas de cuero a las que se colocaba carnada en uno de sus extremos. Las aves se cazaban en general con

trampas, pero para los cormoranes se organizaban partidas nocturnas de caza: los hombres trepaban a los acantilados, sorprendían a los cormoranes en sus nidos y los mataban a palazos. Cuando las ballenas varaban en las costas los indígenas acudían en grupos numerosos. De estos grandes cetáceos obtenían, aparte de grasa y carne, huesos para la fabricación de arpones y barbas para la fabricación de trampas para aves. Las canoas, en las que desplazaba todo el grupo familiar, de unas seis a doce personas, estaban hechas con corteza de lenga o, en los grupos que vivían más al oeste, con tablas de madera. No ha sobrevivido ninguna canoa antigua: la humedad corrompe la madera en apenas uno o dos años.

En la parte central de la canoa, sobre el piso, se colocaba tierra y luego ramas para poder llevar fuego o carbones encendidos. Como la zona es fría, el fuego ocupaba un lugar muy importante. Se obtenía haciendo girar un palito de madera contra otro, pero más habitualmente golpeando una piedra de pirita para hacer saltar una chispa. En ambos casos, se usaba plumón de ave como yesca. El fuego se mantenía prendido durante la noche. Los grupos canoeros no tenían un sitio de residencia fijo, si bien hay zonas de las islas que fueron muy reutilizadas a lo largo del tiempo. Las canoas les permitían desplazarse con facilidad, las viviendas eran sencillas chozas de ramas y cueros, y los bienes eran pocos y todos ellos móviles.

Ángela Sevin

Jan Reurink

El trabajo del viento: Nothofagus en bandera y algunos troncos de árboles caídos. En el archipiélago fueguino los vientos del sudoeste soplan con ráfagas que pueden superar los 100 kilómetros por hora, y que inclinan los árboles o directamente los voltean. El suelo de los bosques es muy irregular a causa de las ramas y los troncos volteados, en distintos estados de degradación. Con la caída, las raíces se levantan – junto con la tierra que las rodeaba– y quedan expuestas. La copa se degrada primero, y luego lo hacen el tronco y las raíces. El hueco que estas ocupaban queda sin suelo, pero poco a poco este se va formando a partir de la hojarasca.

enlaces Los grupos canoeros que vivieron en el archipiélago en los últimos quinientos años fueron los yámanas y los alakaluf, descendientes de los primeros canoeros establecidos hace 6.400 años. Busquen

en internet cinco fotografías de personas pertenecientes a alguno de esos grupos. Para cada foto, registren el año de la toma, el fotógrafo, el lugar y cualquier otra información que consideren relevante.

Un sector de la cordillera Darwin. Al fondo, el glaciar Marinelli, en territorio chileno. El archipiélago fueguino tiene zonas de costas acantiladas y zona de playas, como la que se ve en esta fotografía. Los canoeros cazaban un pinnípedo y luego lo llevaban hasta una playa, donde se establecían temporalmente.

Luego, compartan con sus compañeros los hallazgos: ¿qué información aportan las fotos?, ¿con qué intención se habrán tomado?

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

Ubicar un hecho o un proceso en el tiempo ¿Qué recursos podemos utilizar para mostrar la sucesión de ciertos hechos en el tiempo? ¿Y para mostrar que dos hechos o dos procesos tuvieron lugar al mismo tiempo? ¿Y para mostrar que un determinado proceso se desarrolló mucho tiempo antes o mucho tiempo después que otro? Las líneas de tiempo, que ustedes seguramente conocen, son herramientas muy útiles para estos propósitos.

Los elementos de una línea de tiempo La línea que aparece en esta página es una línea de tiempo muy simple, donde se ha representado la historia de los seres humanos desde su origen en África hasta la actualidad. Veamos cómo está construida. El sentido de la línea. Por convención, en las líneas de tiempo horizontales ubicamos el futuro hacia la derecha y el pasado hacia la izquierda. Si la línea de tiempo es vertical, es común ubicar el pasado hacia abajo y el futuro hacia arriba. Si observan la línea de tiempo de esta página verán que cuanto más a la izquierda están ubicados, más antiguos son los tiempos representados, mientras que el presente se ubica en el extremo derecho. La escala. Una clave para que la línea resulte útil es que la escala se mantenga a lo largo de toda la línea; es decir, que a tiempos iguales correspondan iguales

enlaces En internet hay disponibles varias herramientas para construir líneas de tiempo. Pueden probar con Cronos (se descarga desde http://www.educ.ar/ educar/cronos.html).

segmentos de la línea. En la línea de abajo, se han representado los 200.000 años del Homo sapiens en alrededor de 16 centímetros. En la mitad de la línea tendremos, entonces, los comienzos de las migraciones humanas fuera de África, que ocurrieron hace 100.000 años. Y bien a la derecha, la Revolución Neolítica, que ocurrió en el Cercano Oriente ¡hace apenas 10.000 años! (por supuesto que todas estas cifras son aproximadas). En esta línea, 1 cm representa unos 12.500 años, una escala muy poco práctica si lo que se quiere mostrar es, por ejemplo, algunos acontecimientos importantes de la historia argentina.

Períodos muy largos La línea de tiempo que muestra algunos grandes hitos en la historia del Homo sapiens abarca 200.000 años. Si tuviéramos que representar en la misma escala el desarrollo de los homínidos y ubicar allí a Lucy, la línea tendría que llegar hasta tres millones y medio de años antes del presente, y por lo tanto tendría que tener casi 3 metros de largo. Y si quisiéramos ir más atrás y representar también a los primeros australopitecos, la línea debería tener unos 350 centímetros. No podemos dibujarla en este libro, ¡pero ustedes sí pueden hacer una, y exponerla en el aula! Prueben con esta escala: 1 cm = 10.000 años.

claves Antes de comenzar a dibujar una línea de tiempo consideren el espacio disponible, el período total que van a representar y la cantidad de hechos o procesos que quieren incluir.

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Los primeros humanos

1. Piensen ahora en utilizar una línea de 20 centímetros para representar el tiempo transcurrido entre la aparición de los primeros homínidos y la actualidad. ¿A cuántos centímetros del extremo superior de la línea ubicarían a Lucy? ¿Y a los primeros Homo sapiens? ¿Y a la Revolución Neolítica en el Cercano Oriente?

Períodos muy cortos También podemos usar líneas de tiempo para representar gráficamente períodos muy cortos. Una línea de tiempo que abarque solo un día en la vida de cada uno de ustedes puede resultar por demás interesante, sobre todo si pueden establecerse comparaciones entre diferentes días de la semana o entre líneas de compañeros que viven cerca o lejos del colegio, por ejemplo. 2. Elijan un día de lunes a viernes y un día del fin de semana y represéntenlos en dos líneas de tiempo horizontales: todos los compañeros del curso deben elegir los mismos días, todas las líneas deben tener 24 centímetros de largo y deben comenzar a medianoche y terminar a la medianoche siguiente. a. Comparen las líneas. Para ello coloquen juntas todas las líneas que correspondan a un día. b. ¿Qué información aportan las líneas? ¿Todos eligieron representar los mismos hechos? ¿Hay líneas más detalladas que otras? ¿Hay diferencias sustantivas entre las líneas que corresponden a un día de colegio y las que corresponden al fin de semana? c. ¿Qué recursos gráficos utilizaron en las líneas? ¿Cómo marcaron los períodos dedicados a cada actividad? ¿Usaron colores? ¿Para qué? ¿Qué textos incluyeron?

Simultaneidades Si dibujamos una línea de tiempo que represente un día de nuestra vida en la actualidad, seguramente indicaremos el segmento que corresponde al tiempo de sueño, seguido del segmento que representa el despertarnos

claves Siempre que estudien temas de historia, dibujen a mano alzada líneas de tiempo que les sirvan para ubicar los procesos que están estudiando.

y prepararnos para ir al colegio, seguido del segmento que representa el tiempo de viaje, y así sucesivamente. Todos esos pequeños períodos se suceden unos a otros. Ahora bien, mientras ustedes estuvieron ocupados en esas actividades, sus compañeros de curso también tuvieron las suyas. El tiempo que estuvieron en el colegio coincidirá en todas las líneas, pero no así los tiempos de viaje, o las otras actividades del día. Si colocamos juntas las líneas de dos compañeros, podremos ver qué actividades coincidieron en el tiempo y cuáles no. 3. Trabajen en grupos de dos o tres compañeros. Peguen juntas las tres líneas de tiempo, una debajo de la otra. ¿Qué actividades desarrollaron de manera simultánea los integrantes del grupo? Pueden hacer y responder preguntas más precisas: por ejemplo, ¿qué estaban haciendo los integrantes del grupo a las 3 de la tarde? ¿Y a las 9 de la noche? 4. Trabajen en grupos de dos o tres compañeros para hacer las líneas de tiempo de la vida de cada uno de los integrantes del grupo. Decidan en primer lugar la longitud de la línea. Para ello, piensen en cuántos años tienen que representar y cuántos hechos, aproximadamente, van a marcar en cada año. Luego conversen sobre los siguientes puntos (no es necesario que coincidan en las decisiones). a. ¿Qué título le pondrán a la línea? b. ¿En qué fecha comenzará la línea? c. ¿Qué hechos les parece importante marcar? ¿Cómo presentarán cada hecho (¿texto solo?, ¿texto e imágenes?)? d. En la línea no solo pueden marcarse hechos puntuales (día de mi nacimiento, día en que comencé primer grado, etc.), sino también acontencimientos o procesos que se prolongaron un cierto tiempo (vacaciones en las sierras, mi mamá embarazada de mi hermana menor, brazo enyesado). ¿De qué modo podrían marcar esos períodos en la línea? e. En la línea pueden marcar también procesos o acontecimientos importantes que tuvieron lugar en el mismo período, aunque no los tuvieron a ustedes como protagonistas. ¿Cuáles podrían ser algunos de esos hechos?

Si confeccionan líneas de tiempo personales, pónganse de acuerdo con los compañeros del grupo para que la escala sea la misma. Luego coloquen todas las

líneas juntas, de manera que coincidan las fechas, y vean qué conclusiones pueden sacar.

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Ciencias sociales 1 Capítulo 6

COLABORAR

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Rosino

1. Señalen en cuál o cuáles de los siguientes equipos de investigación es probable que trabajen paleoantropólogos. Justifiquen sus respuestas y discútanlas en grupo. • Equipo A. Estudia el esqueleto de un adulto y partes de esqueletos de otros nueve individuos en la cueva de Liang Bua, en la isla de Flores, Indonesia (fotografía de arriba). El esqueleto y los otros huesos corresponden a individuos de alrededor de 1 metro de alto y unos 30 kilogramos de peso. Los restos se encontraron en estratos de más de 12.000 años de antigüedad, junto con herramientas de piedra. • Equipo B. Estudia los cambios climáticos que se dieron a lo largo del tiempo en la zona de Olorgesailie, en el sur de Kenia. Allí se han encontrado muchos artefactos de piedra, especialmente hachas de mano y, más recientemente, restos fósiles de individuos de entre 490.000 y 1.200.000 años antes del presente. • Equipo C. Trabaja en el sitio de Dmanisi, en Georgia, donde se han encontrado cuatro esqueletos fósiles de 1.780.000 y 1.750.000 años de antigüedad, hasta

libros Borrero, Luis, Los selk’nam. Evolución cultural en Tierra del Fuego, Buenos Aires, Galerna-Búsqueda de Ayllu, 2001.

ahora los restos de homínidos más antiguos encontrados fuera de África. 2. Ordenen cronológicamente las siguientes situaciones, de la más antigua (1) a la más reciente (5). Luego respondan en grupo las preguntas. • Un campesino cultiva cebada en el Cercano Oriente. • Un grupo de neandertales entierra a un joven muerto durante una cacería. • Un grupo de cazadores persigue a una manada de mamuts por tierras del centro de Europa. • Un australopiteco hembra recoge frutos silvestres en el valle del Rift. • Un grupo de cazadores persigue a su presa en el actual estrecho de Bering. a. ¿Qué datos tomaron en cuenta para ordenar las situaciones? b. ¿Hubo casos en que no pudieron precisar cuál fue el orden en que se dieron dos o más situaciones? c. ¿Cómo podrían verificar si respondieron bien a esta actividad? Revisen el capítulo en busca de pistas.

Christian, David, Mapas del tiempo. Introducción a la “gran historia”, Barcelona, Crítica, 2005.

Curtis, Helena, N. Sue Barnes, A. Schnek y A. Massarini, Biología, Buenos Aires, Médica Panamericana, 2008.

Los primeros humanos

3. Respondan a estas preguntas. a. ¿Qué consecuencias tuvo la tecnología del fuego en la vida de los primeros seres humanos? b. ¿Por qué con el fin de las glaciaciones se modificó la dieta de Homo sapiens? c. ¿De qué manera el análisis genético de las poblaciones actuales puede informar sobre las migraciones humanas en tiempos prehistóricos? 4. Revisen el apartado “la Revolución Neolítica” (páginas 122 a 124) y revisen el esquema que hicieron para la primera parte del texto (si no hicieron ningún esquema, háganlo ahora). a. Completen el esquema de manera que dé cuenta de la información aportada por los textos de la página 124. b. ¿Aparecen los siguientes términos en el esquema? Si no aparecen, ¿deberían aparecer? domesticación / agricultura / sedentarización / división del trabajo / comercio / excedente económico / desigualdad social 5. Busquen y organicen información sobre Caral, la ciudad más antigua de América. Trabajen con el sitio web de la zona arqueológica (www.caralperu.gob.pe) y con Google Earth (si escriben Caral en el buscador, al cabo de unos segundos estarán en el centro de la ciudad. El sitio web del sitio arqueológico es muy grande y

Claudio Scheinkman

libros Orquera, Luis y Ernesto Piana, La vida material y social de los yámana, Buenos Aires, Eudeba,1999.

tiene algunos problemas de organización interna, pero si siguen con atención las indicaciones encontrarán todo el material. Una vez abierto el sitio vayan a la banda superior y hagan clic en Conoce más sobre Caral. Cuando termine la presentación, hagan clic en Entrar. Se encontrarán con un menú de secciones. Trabajen con la sección El territorio de formación de la civilización y luego con la sección Organización socioeconómica. El territorio a. Con la ayuda de la información del sitio y de Google Earth, localicen la antigua ciudad de Caral y el río Supe. ¿En qué país actual se encuentran? ¿En qué zona de ese país? b. ¿Cuántos asentamientos se localizaron a lo largo del valle del río Supe? ¿Cuáles de ellos estaban en la costa? c. En el menú de la izquierda, hagan clic en Los asentamientos contemporáneos. ¿Qué tipos de edificios se encuentran en esos asentamientos? ¿Con qué materiales de construcción están hechos? ¿Qué tipo de restos materiales se han hallado en esos sitios? ¿Se ven esos asentamientos en Google Earth? La organización socioeconómica a. ¿Qué actividades productivas se realizaban en Caral y los otros asentamientos? b. Hagan clic en el enlace Ecosistemas y producción y busquen información sobre las actividades propias de cada ecosistema. c. Vayan ahora al menú superior de esa misma página. Hagan clic en La organización socioeconómica y allí en la sección La agricultura, la pesca, la tecnología. ¿Qué instrumentos de pesca usaban los antiguos habitantes de la zona? ¿Con qué estaban hechos esos instrumentos? ¿Se trataba de recursos que se obtenían en la misma zona costera? ¿Qué productos intercambiaban las poblaciones del valle del río Supe y las poblaciones de la costa?

Pointing, Clive, Historia verde del mundo, Barcelona, Paidós, 1992.

Rossi, Juan José, Los alakaluf. Pescadores australes, Buenos Aires, Galerna, 2007.

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