การจัดทาเอกสาร มคอ 3 - 7 ดร. ครรชิต มาลัยวงศ์ ราชบัณฑิต 25 กุมภาพันธ์ 2558
เนื้อหาคาบรรยาย • แนวโน้ มการปฏิบัตงิ านในยุคปั จจุบัน • ความสาคัญของ มาตรฐานคุณวุฒอิ ุดมศึกษา • ปั ญหาในการจัดทาเอกสาร มคอ ๓ และ ๕ พร้ อมกับคาแนะนา ในการแก้ ไขการจัดทาเอกสารให้ ดีขนึ ้ • สรุ ป
การปฏิบัติงานทั่วไป • หน่ วยงานหลายแห่ งประสบปั ญหาในการปฏิบัตงิ านมาก โดยเฉพาะ หน่ วยงานขนาดใหญ่ ท่ ีมีหน่ วยงานย่ อยปฏิบัตงิ านลักษณะเดียวกัน เช่ น มหาวิทยาลัยมีคณะต่ างๆจานวนมาก หรื อ กระทรวงมหาดไทยมีจังหวัด ถึง 76 จังหวัด. • ความสาเร็จของหน่ วยงานย่ อยส่ วนมากขึน้ อยู่กับผู้ปฏิบัตทิ ่ ีมีทักษะและ ความสามารถสูง • การเปรี ยบเทียบความสาเร็จของหน่ วยงานย่ อยกระทาได้ ยาก • เมื่อผู้ปฏิบัตงิ านที่มีความสามารถสูงถูกโยกย้ ายไป หน่ วยงานก็มีปัญหา • Performance จึงขึน้ ๆลงๆ ตามตัวผู้บริหารที่มีความสามารถ
ความสามารถในการปฏิบัตงิ านขึน้ อยู่กบั อะไร? • บุคลากร หน่ วยงานต้ องการได้ บุคลากรที่เก่ งที่สุด แต่ ไม่ มี หน่ วยงานใดสามารถมีบุคลากรที่เก่ งที่สุดในทุกด้ าน • เทคโนโลยี หน่ วยงานสามารถซือ้ เทคโนโลยีท่ เี ยี่ยมยอดที่สุดมา ใช้ แต่ ความสามารถในการใช้ กข็ นึ ้ อยู่กับทักษะและ ความสามารถของคน รวมทัง้ การมีบุคลากรด้ านเทคโนโลยีท่ ีเก่ ง และมีความสามารถสูงมาเป็ นผู้พัฒนา, จัดฝึ กอบรม, และ ให้ ความช่ วยเหลือ • กระบวนงาน หน่ วยงานต้ องมีกระบวนงานเพื่อให้ บุคลากร สามารถปฏิบัตงิ านได้ อย่ างถูกต้ องและมีประสิทธิผล
เป้าหมายของการปฏิบัติงานได้ เปลีย่ นไป • เดิมเป้ าหมายของการปฏิบัตงิ านคือทางานให้ เสร็จสิน้ ตามหน้ าที่ และที่สาคัญที่สุดคือให้ หวั หน้ าและผู้บริหารพอใจ • แต่ ปัจจุบันนีเ้ ป้ าหมายได้ เปลี่ยนไปแล้ ว นั่นคือ – การปฏิบัตงิ านต้ องให้ ถูกต้ องตรงตามกฎหมาย, กฎระเบียบ, มาตรฐาน – การปฏิบัตงิ านต้ องทาให้ ลูกค้ าและผู้รับบริการพอใจ – การปฏิบัตงิ านต้ องมีประสิทธิภาพ, ประสิทธิผล และ คุณภาพ – การปฏิบัตงิ านต้ องได้ รับการปรั บปรุ งให้ ดีขนึ ้ ตลอดเวลา เพื่อให้ หน่ วยงานมีความยั่งยืน – การปฏิบัตงิ านต้ องทาให้ ผ้ ูปฏิบัตไิ ด้ รับความรู้ เพิ่มมากขึน้
การพัฒนาตนเองของหน่ วยงานต่ างๆ • เพื่อตอบสนองต่ อแนวทางการปฏิบัตงิ านแบบใหม่ หน่ วยงานจานวน มากจึงได้ ปรั บปรุ งเปลี่ยนแปลงการปฏิบัตงิ านของตนเองด้ วยวิธี ต่ างๆ – การรื อ้ ปรั บระบบ (Business Process Reengineering) – การนามาตรฐาน ISO มาใช้ เช่ น ISO 9000 ที่มีหลักการง่ ายๆว่ า จดบันทึก วิธีการที่คุณทา แล้ ว ทาตามวิธีการที่คุณบันทึก – การทางานที่หลากหลาย ทาให้ หน่ วยงานที่ต้องกากับดูแลงานเฉพาะกิจต้ อง ศึกษาและพัฒนามาตรฐานกลางมากขึน้ เช่ น กระทรวงศึกษาธิการต้ อง พัฒนาวิธีการaccreditation, กระทรวงสาธารณสุขกาหนดให้ มีการ ประเมินมาตรฐาน HA, สถาบันวิศวกรรมซอฟต์ แวร์ (ในสหรั ฐฯ) กาหนดให้ มีการประเมิน CMMI.
มาตรฐานในงานวิศวกรรมซอฟต์ แวร์
Based on material from: Bruegge and Dutoit
7
การสะท้ อนให้ เห็นเป้าหมายที่เปลีย่ นไป • การทางานในแต่ละแผนกจะมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลเหมือนกัน หมดได้ ตอ่ เมื่อมีการเขียนขันตอนการท ้ างานนันเป็ ้ นมาตรฐานลาย ลักษณอักษร ขันตอนที ้ ่เขียนนันต้ ้ องได้ มาจากการวิเคราะห์ศกึ ษาข้ อดี ข้ อเสียของการปฏิบตั ิงานเดิม และศึกษา Best practices ของผู้อี่น • กระบวนงานมาตรฐานนันจะต้ ้ องปรับเปลี่ยนได้ ตามความจาเป็ นในการ นาไปใช้ งานในสถานการณ์ตา่ งๆ • ผู้ปฏิบตั ิงานได้ รับการฝึ กอบรมให้ ร้ ูจกั ใช้ ขนตอนมาตรฐานนั ั้ น้ • มีการกากับดูแลเพื่อให้ แน่ใจว่า ผู้ปฏิบตั ิได้ ปฏิบตั ิตามขันตอนจริ ้ ง
การสะท้ อนให้ เห็นเป้าหมายที่เปลีย่ นไป 2 • มีการจัดเก็บตัวชีว้ ัดเพื่อใช้ ในการวัด performance และคุณภาพ ของ การปฏิบัตงิ าน, ความสอดคล้ องกับระเบียบปฏิบัต,ิ ความสาเร็จของ ผลลัพธ์ • มีการวางแผนและบันทึกรายละเอียดการปฏิบัตงิ าน • มีการพิจารณาจัดหาทรั พยากรที่ต้องการใช้ ในการปฏิบัตงิ าน • มีการพิจารณาประเด็นปั ญหาและตัดสินใจแก้ ปัญหา โดยบันทึก ประเด็นปั ญหาและการตัดสินใจเอาไว้ ด้วย • มีการเสนอแนะแนวทางการปรั บปรุ งการปฏิบัตงิ านสาหรั บอนาคต • มีการจัดทารายงานเสนอผู้บริหารให้ ทราบผลการปฏิบัตงิ าน
กล่ าวโดยย่ อ การปฏิบัตงิ านยุคใหม่ มีลกั ษณะดังนี้ 1. การปฏิบัตงิ านมีลักษณะเป็ นกระบวนงาน ซึ่งอาจจะมีขัน้ ตอนข้ าม ฟั งก์ ชันงานหลายแผนกได้ 2. กระบวนงานระบุขัน้ ตอนปฏิบัตไิ ว้ อย่ างชัดเจนเป็ นลายลักษณ์ อักษร โดยมีหลักคิดว่ า หากผู้ปฏิบัตงิ านทาตามขัน้ ตอนที่กาหนดไว้ อย่ าง ถูกต้ องครบถ้ วนแล้ ว ผลงานจะต้ องดีเสมอ 3. ผู้ปฏิบัตสิ ามารถปรั บเปลี่ยนกระบวนงานมาตรฐานให้ เหมาะสมกับ สภาวการณ์ ได้ แต่ ต้องทาตามกฎเกณฑ์ ท่ กี าหนด 4. กระบวนงานมีหวั ข้ อปฏิบัตสิ องด้ าน 1. หัวข้ อปฏิบัตทิ ่ เี ป็ นงานหลักตามภารกิจของกระบวนงานนัน้ 2. หัวข้ อปฏิบัตทิ ่ เี ป็ นงานจัดการกระบวนงานนัน้
งานของอาจารย์ คือ การสอนและให้ คาปรึกษา • การสอนอาจจัดว่ าเป็ นกระบวนงานได้ เพราะเป็ นงานที่มีกิจกรรม เกี่ยวเนื่องกับฟั งก์ ชันงานอื่นๆหลายงาน • ขัน้ ตอนหลักคือ – – – – – – – –
การรั บทราบชื่อรายวิชาที่จะสอน การรั บทราบรายชื่อนักศึกษาที่ได้ ลงทะเบียนเรี ยน การจัดเตรี ยมทรั พยากรสาหรั บใช้ การจัดเตรี ยมเอกสารการสอนและงานที่จะมอบหมาย การสอนและการมอบหมายงาน การจัดเตรี ยมข้ อสอบ การสอบ การตรวจข้ อสอบ, การคิดคะแนนสอบและส่ งคะแนนสอบ
มคอ เป็ นกรอบเพื่อให้ มหาวิทยาลัยมีคุณภาพ • มคอ ๑ เป็ นมาตรฐานหลักสูตรแต่ ละสาขาที่ คกก กาหนดขึน้ • มคอ ๒ เป็ นหลักสูตรที่แต่ ละสถาบันจัดทาขึน้ ตาม มคอ 1 หรือ ตามที่สถาบันเห็นว่ าควรจะเป็ นในกรณีท่ ไี ม่ มี มคอ 1 • มคอ ๓ - ๔ เป็ นเอกสารการวางแผนและเตรียมการสอน • มคอ ๕ - ๖ เป็ นเอกสารสรุ ปผลการสอน • มคอ ๗ เป็ นเอกสารแสดงผลการประชุมพิจารณาประเมินผลการ สอนของอาจารย์ ในรอบปี เพื่อปรับปรุ งเนือ้ หาวิชาและหลักสูตร
มคอ มายุ่งเกีย่ วกับการสอนอย่ างไรบ้ าง? • ในบางสาขา มคอ ๑ กาหนดวิชาที่จะต้ องเปิ ดสอน • มคอ ๒ ต้ องให้ รายละเอียดต่ างๆ มากมาย – – – – – – – –
ชื่อหลักสูตร ฯลฯ และ อาชีพที่จะปฏิบตั ไิ ด้ ปรั ชญาและแนวคิดของหลักสูตร ทักษะอย่ างน้ อย ๕ ประการที่นักศึกษาจะต้ องได้ รับ จานวนและรายชื่อวิชากลุ่มต่ างๆ ทรั พยากรของหลักสูตร ตัวชีว้ ัด แผนการพัฒนาอาจารย์ ฯลฯ.
รายละเอียดของ มคอ ๓ หมวดที่ ๑ ข้ อมูลทั่วไป หมวดที่ ๒ จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ หมวดที่ ๓ ลักษณะและการดาเนินการ หมวดที่ ๔ การพัฒนาผลการเรียนรู้ของนักศึกษา หมวดที่ ๕ แผนการสอนและการประเมิน หมวดที่ ๖ ทรัพยากรประกอบการเรียนการสอน หมวดที่ ๗ การประเมินและการปรับปรุ งของรายวิชา
อาจารย์ ใช้ มคอ ๓ ทาอะไร มคอ ๓ คือเครื่องมือในการวางแผนการสอนของอาจารย์ และ อาจารย์ จะต้ องทา ให้ เสร็จสิน้ ก่ อนการเปิ ดสอนในภาคการศึกษานัน้ • อาจารย์ กาหนดจุดมุ่งหมายของรายวิชา • อาจารย์ ทราบคาอธิบายรายวิชาจาก มคอ ๒ • อาจารย์ แจกแจงคาอธิบายรายวิชาลงในแผนการสอนได้ • อาจารย์ นาผลการเรี ยนรู้ของรายวิชาจาก มคอ ๒ มาเป็ นตัวตัง้ ในการสอน และการประเมินผลการเรียนรู้ ได้ • อาจารย์ กาหนดวิธีการประเมินรายวิชาและประกาศให้ นศ รู้ • อาจารย์ ทราบผลการประเมินการสอนจากการให้ นศ ประเมิน • อาจารย์ สามารถเสนอแนะแนวทางการปรับปรุ งรายวิชา
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๓ • ข้ อมูลในหมวดที่ ๑ ผิดพลาด เพราะอาจารย์ ไม่ ได้ ใส่ ใจเขียน เช่ น วันที่จัดทาหรือปรับปรุ งรายละเอียดของรายวิชาครั ง้ ล่ าสุด ไม่ ถูกต้ อง • จุดมุ่งหมายของรายวิชา (หมวดที่ ๒) ไม่ ตรงกับคาอธิบายรายวิชา • วัตถุประสงค์ ในการพัฒนา/ปรับปรุ งรายวิชา ไม่ สะท้ อนถึง ความคิดว่ าทาไมจึงต้ องมีรายวิชานีใ้ นหลักสูตร ส่ วนมากมักจะ เขียนซา้ กับวัตถุประสงค์ ของรายวิชา • จานวนชั่วโมงที่ใช้ ต่อภาคการศึกษา (หมวดที่ ๓) ไม่ ถูกต้ อง (ให้ พิจารณาจากหน่ วยกิต และ การสอนจริง ๑๕ สัปดาห์ )
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๓ • จานวนชั่วโมงต่ อสัปดาห์ ท่ อี าจารย์ ให้ คาปรึกษาแนะนาฯ (หมวด ที่ ๓) ถ้ ามีให้ อ้างถึงประกาศ หรือ ข้ อมูลในเว็บ. • การพัฒนาผลการเรียนรู้ของ นศ. (หมวดที่ ๔) อาจารย์ หลายคน ไม่ ได้ พจิ ารณารายละเอียด คือเพียงแต่ ก๊อปปี จาก มคอ ๒ มาลง เท่ านัน้ . อาจารย์ จะต้ องพิจารณาผลการเรียนรู้ท่ เี ป็ นจุดดา ใน มคอ ๒ แล้ วนามาพิจารณาว่ าตรงกับเนือ้ หาอะไรในวิชา เช่ น ใน ด้ านคุณธรรมนัน้ ถ้ าเป็ นวิชา ภ ไทย, ภ อังกฤษ, สังคมศาสตร์ จะ มีคุณธรรมอะไรที่จะต้ องสอน, จะสอนอย่ างไร, และจะ ประเมินผลด้ วยการสอบในแบบใด.
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๓ • แผนการสอน (หมวดที่ ๕) มักจะเขียนหยาบเกินไป • ถ้ าตอนทา มคอ ๒ ได้ แยกย่ อยคาอธิบายรายวิชาลงไปถึง ๑๒-๑๕ เรื่ องแล้ ว จะทาให้ จัดเตรียมแผนการสอนได้ ง่าย. • ถ้ าการสอนตรงกับบทใดในตาราหลัก ให้ ระบุไว้ ด้วย (อาจารย์ หลาย คนมักจะไม่ ระบุ ซึ่งเท่ ากับไม่ ได้ วางแผน). • กิจกรรมการเรี ยนการสอน ควรพิจารณาให้ สอดคล้ องกับเนือ้ หา (อย่ ามีแต่ เพียงบรรยายด้ วย PPT อย่ างเดียว). • ผู้สอน ถ้ ามีหลายคน ให้ ระบุให้ ชัด. • เรื่ องใหญ่ คือ เขียนจานวนสัปดาห์ ท่ ใี ช้ สอนไม่ ครบ ๑๕ สัปดาห์
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๓ • แผนการประเมินการเรี ยนรู้ คือการระบุว่าจะประเมินนักศึกษา ออกมาเป็ นคาแนนสอบ (หรื อเกรด) ได้ อย่ างไร. อาจารย์ จะต้ อง ตรวจสอบว่ าคะแนนสอบย่ อยทัง้ หมดนัน้ เมื่อรวมแล้ วได้ ๑๐๐% จริง • หมวดที่ ๖ ทรั พยากรประกอบการเรี ยนการสอน – เอกสารและตาราหลัก คือเอกสารและตาราที่กาหนดให้ นักศึกษาทุกคน จะต้ องมีเพื่ออ่ าน อาจจะเป็ นเอกสารการสอนอย่ างละเอียดที่อาจารย์ จัดเตรี ยมให้ กไ็ ด้ ถ้ าเป็ นตาราควรเป็ นเล่ มที่ยังหาซือ้ ได้ ในปั จจุบนั – เอกสารและข้ อมูลสาคัญ คือเอกสารและตาราที่มีอยู่ในห้ องสมุด และเป็ น ส่ วนที่นักศึกษาควรจะอ่ านประกอบเพื่อขยายความรู้ ให้ กว้ างขวาง. ควรเป็ น เล่ มที่มีในห้ องสมุดและให้ กาหนด ISBN ไว้ ด้วย. – เอกสารและข้ อมูลแนะนา คือเอกสารอื่นๆ รวมทัง้ URL ของเว็บ ซึ่ง นักศึกษาอาจจะอ่ านหรื อไม่ อ่านก็ได้ .
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๓ • อาจารย์ หลายท่ านไม่ ชอบหมวดที่ ๗ การประเมินและการ ปรับปรุ งการดาเนินการของรายวิชา. แต่ หมวดนีก้ ็คือการประกัน คุณภาพ และเป็ นหมวดที่สามารถช่ วยให้ อาจารย์ สอนได้ ดีขึน้ . • มหาวิทยาลัยควรมีนโยบายในการประเมินการสอนของอาจารย์ ? • การปรับปรุ งการสอนในหมวดนี ้ ไม่ ใช่ ปรับปรุ งหลังเสร็จสิน้ การ สอน แต่ เป็ นการปรับปรุ งระหว่ างที่ยังสอนอยู่ • การทวนสอบผลสัมฤทธิ์ หากให้ คกก ทวนสอบ จะต้ องจัดเก็บ รายงานการประชุมไว้ เป็ นหลักฐาน.
รายละเอียดของมคอ ๕ หมวดที่ ๑ ข้ อมูลทั่วไป หมวดที่ ๒ การจัดการเรียนการสอนที่เปรียบเทียบกับแผนการสอน หมวดที่ ๓ สรุ ปผลการจัดการเรียนการสอนของรายวิชา หมวดที่ ๔ ปั ญหาและผลกระทบต่ อการดาเนินการ หมวดที่ ๕ การประเมินรายวิชา หมวดที่ ๖ แผนการปรับปรุ ง
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๕ • แบบฟอร์ มที่ สกอ กาหนด ไม่ ได้ มีคอลัมน์ สาหรับระบุสัปดาห์ ควรเติมเข้ าไปเพื่อให้ ตรวจสอบกับแผนการสอนใน มคอ ๓ ได้ ง่ าย • ข้ อเสนอแนะแนวทางแก้ ปัญหาที่ระบุในหมวดที่ ๒ ไม่ ได้ รับการ ประมวลไปพิจารณาในหมวดที่ ๖ • อาจารย์ ไม่ ได้ พจิ ารณากรอกเนือ้ หาในหมวดที่ ๒ อย่ างจริงจัง เพราะอาจไม่ ใส่ ใจ หรือ ไม่ ได้ จดบันทึกรายละเอียดเอาไว้ หรือ ไม่ ได้ แก้ ไขปั ญหาระหว่ างการสอน
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๕ • หมวดที่ ๓ สรุ ปผลการจัดการเรียนการสอนของรายวิชา มักจะมี ปั ญหาเรื่องการนับจานวน นศ ในประเภทต่ างๆ ไม่ ตรงกันกับใบ แจ้ งระดับคะแนนนักศึกษา. • ระดับคะแนนที่ผิดปกติ ไม่ ได้ รับการอธิบายอย่ างชัดเจนว่ าเป็ น เพราะสาเหตุอะไร. ส่ วนใหญ่ อาจารย์ มักจะบอกว่ า นศ มี พืน้ ฐานค่ อนข้ างต่า แต่ คาถามก็คือ แล้ วอาจารย์ ได้ ปรับปรุ งการ สอนอย่ างไรเพื่อรับมือกับปั ญหานีบ้ ้ าง? • ประเด็นด้ านการคลาดเคลื่อนจากแผนการประเมินมักจะไม่ มีใคร รายงาน
ปัญหาที่พบในการเขียน มคอ ๕ • หมวดที่ ๔ ปั ญหาและผลกระทบต่ อการดาเนินการ เป็ นหมวดที่ อาจารย์ ควรจะใช้ ในการแจ้ งให้ มหาวิทยาลัยทราบว่ ามีปัญหาใน ด้ านทรัพยากร หรือ การบริหารของคณะอย่ างไรบ้ าง? • หมวดที่ ๕ การประเมินรายวิชา และ ความเห็นของอาจารย์ ผู้สอน ควรให้ ความเห็นในเชิงสร้ างสรรค์ เกี่ยวกับผลการประเมิน โดยเฉพาะให้ เน้ นว่ าอาจารย์ จะช่ วยปรับปรุ งการสอนได้ อย่ างไร? • หมวดที่ ๖ แผนการปรับปรุ ง ส่ วนใหญ่ ท่ พ ี บมาอาจารย์ ยังเขียน น้ อยเกินไป
การจัดทารายงาน มคอ ๕ และ ๗ • อาจารย์ แต่ ละวิชาที่สอนในภาคการศึกษานัน้ ๆ จะต้ องจัดทารายงาน มคอ ๕ ให้ เสร็จภายใน ๓๐ วันหลังสิน้ สุดภาคการศึกษา และ ให้ ส่ง รายงานนัน้ ให้ อาจารย์ ผ้ ูรับผิดชอบหลักสูตร. • อาจารย์ ผ้ ูรับผิดชอบหลักสูตรพิจารณาปั ญหาที่ได้ รับทราบจาก รายงาน. หากเห็นว่ าเป็ นปั ญหาที่เกี่ยวกับการบริหารหรือการจัดสรร ทรั พยากรให้ รีบแก้ ไขทันที. • เมื่อสิน้ สุดปี การศึกษาแล้ ว คณะกรรมการประจาหลักสูตรจะต้ อง ประชุมพิจารณารายงาน มคอ ๕ ทัง้ หมด แล้ วนารายละเอียดมาจัดทา เป็ นรายงาน มคอ ๗ เพื่อเสนอแนะวิธีการแก้ ไขปรั บปรุ งหลักสูตร ต่ อไป.
สรุปการดาเนินงานตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิการศึกษา (TQF) กรอบมาตรฐาคุณวุฒิ อุดมศึกษาแห่งชาติ TQF ระดับสาขาวิ ชา วางแผนปรับปรุง + พัฒนา
รายละเอียด ของรายวิ ชา (มคอ3,4)
ภาควิ ชา คณะกรรมการ จัดทาหลักสูตร
อาจารย์ผสู้ อน
กระบวนการเรียนการสอน
การรายงานผล รายวิ ชา(มคอ5,6 )
เกณฑ์กาหนดชื่อปริ ญญา หลักเกณฑ์การเทียบโอน เกณฑ์แนวทางอื่น ๆ
รายละเอียดของหลักสูตร (มคอ2)
การรายงานผลหลักสูตรประจาปี (มคอ.7) อาจารย์ประจาหลักสูตร (รายงานผลการดาเนิ นการในภาพรวม หัวหน้ าภาควิ ชา และเสนอแนวทางในการปรับปรุง)
อาจารย์ผส้ ู อน
เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร
การวัดผลประเมิ นผล ติดตามโดยการประกัน คุณภาพ
กลวิ ธีการสอนแบบต่าง ๆ Teaching Unit การวิ จยั ในห้องเรียน
เอกสาร มคอ.3-7 เป็ นเอกสารภายในของสถาบัน ต้องมีให้ตรวจสอบ
ติดตามผลการดาเนินการโดยประกันคุณภาพ (IQA)
สรุป • การจัดทาเอกสาร มคอ ทัง้ หลายให้ มีความถูกต้ องเป็ นเรื่ องสาคัญ ไม่ ใช่ เพราะ สกอ บังคับ แต่ เพราะเป็ นการปฏิบัตทิ ่ ดี ี. • มาตรฐานคุณวุฒอิ ุดมศึกษา หรื อ มคอ นี ้ หากพิจารณาให้ ถ่ ีถ้วนแล้ ว จะเห็นว่ าเป็ นวิธีการปฏิบัตทิ ่ ดี ี และ ได้ จัดทาขึน้ ตามหลักการที่ดี เยี่ยม. • อาจารย์ สมควรศึกษารายละเอียดในแต่ ละรายงานให้ เข้ าใจ. • อาจารย์ จะต้ องฝึ กการสอนให้ นักศึกษาได้ ความรู้ ตามที่กาหนดไว้ ใน เอกสาร มคอ, นักศึกษาเกิดทักษะ ๕ ประการจริง, อาจารย์ ได้ รับ ความรู้ และทักษะที่ดีในการสอนและการปรั บปรุ งการสอน, มหาวิทยาลัยได้ อาจารย์ และนักศึกษาที่มีคุณภาพ