Progresser en arabe, F. Kenanah - Editions Ophrys by TO Groupe

FAISAL KENANAH

Progresser en arabe

Méthode de renforcement à la lecture et à l’écriture

Chez le même éditeur : 101 leçons pour parler arabe, Chamsine Chirine, Khalfallah Nejmeddine, 2015 Communiquer en arabe, Khalfallah Nejmeddine, 2015 Petit Vocabulaire actuel arabe, Mazen Rita, 2012

Couverture : Daphné Belt Calligraphie de couverture : « La liberté », Faisal Kenanah Mise en page et calligraphies : Faisal Kenanah Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des paragraphes 2 et 3 de l’article L 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, sous réserve du nom de l’auteur et de la source, que « les analyses et les courtes citations justifiées par le caractère critique, polémique, pédagogique, scientifique ou d’information », toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans consentement de l’auteur ou de ses ayants droit, est illicite (art. L 122-4). Toute représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, notamment par téléchargement ou sortie imprimante, constituera donc une contrefaçon sanctionnée par les articles L 335-2 et suivants du code de la propriété intellectuelle.

Je tiens à adresser mes remerciements à Monsieur Michel Neyreneuf, ancien Inspecteur Pédagogique d’arabe, pour sa relecture et ses précieux conseils, ainsi que pour ses encouragements. Je tiens également à remercier Monsieur Joseph Dichy d’avoir accepté de préfacer cet ouvrage.

Préface Le manuel réalisé par Faisal Kenanah, que j’ai le plaisir de préfacer ici, se fonde sur une solide expérience d’enseignant. Professeur certifié d’arabe en 2010, formé en didactique de l’arabe à l’IUFM de Paris, il a enseigné dans l’académie de Caen en classe bilangue (anglais-arabe) au collège Henri-Brunet (niveau 6e) et en 3e LV2, ainsi qu’au lycée Malherbe en arabe LV3 et LV2. Aujourd’hui, maître de Conférences à l’université de Caen en Licence LEA, il poursuit son travail dans le développement et le rayonnement de la langue arabe. L’année de son obtention du CAPES d’arabe, l’auteur soutenait une thèse en études arabes sur le grand penseur irakien du Xe siècle Abû Hayyân al-Tawhîdi. L’ouvrage de Faisal Kenanah contribue à combler une lacune, celle d’outils de travail complémentaires, mis à la disposition des enseignants et des apprenants de langue arabe dans les collèges et les lycées. De tels outils demeurent encore trop rares, malgré la présence, qu’il faut rappeler ici, de l’excellente revue Moukhtarât, publiée par la cellule de l’Education Nationale et le Centre de Langues de l’Institut du Monde Arabe à Paris. Cet ouvrage est destiné à des élèves faux-débutants en classes de 4e et de 3e en collège, et de 2de LV2 ou 1 LV3 en lycée. Il annonce pouvoir aussi être utilisé en complément de certains enseignements à l’université. Il est composé de six unités, comprenant chacune un texte (légèrement modifié) de romancier ou de nouvelliste contemporain. Ces extraits sont vivants et agréables à lire. Il est demandé aux apprenants de les résumer, mais chacun d’entre eux ouvre sur une ou plusieurs suites que les apprenants peuvent imaginer en classe, au cours du travail oral, ou chez eux, dans le cadre d’un travail écrit. re

L’auteur vise clairement à autonomiser autant que possible l’apprenant : les textes sont accompagnés d’une traduction en français et d’un lexique bilingue ; les corrigés des exercices (à l’intention des enseignants) et des fichiers audio destinés aux apprenants seront disponibles sur le site de la maison d’édition. Les activités d’exploitation tout comme la grammaire comportent toutes les indications nécessaires à un travail individuel. Chaque unité s’achève sur des exercices d’auto-évaluation. De ce fait, ce livre peut aussi être utilisé dans une démarche d’auto-apprentissage.

L’originalité de l’ouvrage est de proposer, à la suite de chacun des textes, des activités échelonnées en « niveau faux-débutant », « niveau intermédiaire » et « niveau confirmé ». Celles-ci portent sur la compréhension du texte (repérages) et le lexique, des dictées, l’expression écrite, la grammaire... Le travail sur chacun des six extraits se fait donc « en spirale », allant dans les six unités de l’ouvrage du niveau des faux-débutants (1re série d’exercices) à celui de l’apprenant « confirmé » (3e série de l’unité). L’intérêt de cette démarche, qui amène tous les élèves à traverser ces trois étapes dans leur entier, est de réduire progressivement les différences entre apprenants locuteurs – à des niveaux divers – d’un parler arabe ou ayant suivi des cours d’arabe dans le milieu associatif, et apprenants n’ayant pas de connaissances dans un parler. Ce dernier point est, pour les enseignements de l’arabe en France, crucial. La contribution de Faisal Kenanah doit, de ce fait, être saluée. Joseph Dichy, Professeur de linguistique arabe à l’Université Lumière-Lyon 2. Lyon, janvier 2019. 5

Introduction Avec cet ouvrage, l’apprenant faux-débutant, qui a appris le système graphique et les bases nécessaires, peut désormais commencer à approfondir ses connaissances. L’objectif ici, comme le sous-titre l’indique, est de renforcer les compétences d’écriture et de lecture. Il s’agit de procéder à l’apprentissage de la langue à travers des textes extraits de la littérature moderne de manière progressive. Étape par étape, l’apprenant va pouvoir renforcer et consolider l’écriture et la lecture grâce aux différents et multiples exercices. Le niveau selon le CECRL correspond aux niveaux A2-B1. Comment cette méthode est-elle construite ? ● Elle est composée de 6 unités. ● Chaque unité contient 3 niveaux progressifs : faux-débutant, intermédiaire, confirmé. ● Chaque niveau offre des exercices adaptés. ● Un même texte est étudié dans chaque unité et à chacun des trois niveaux. ● Chaque texte est accompagné de sa traduction et d’une notice biographique de l’auteur. ● Le lexique du texte est construit de manière linéaire. ● À la fin de chaque unité, l’élève revoit les objectifs à atteindre ainsi qu’une auto-évaluation. Caractéristiques de la méthode : ● Cette méthode peut être utilisée en classe avec un professeur ou en autonomie. En classe, elle peut être utilisée au collège (4e, 3e), au lycée (1re LV3, 2de LV2) en complément de l’enseignement suivi, à l’université (L2 et L3) pour les non spécialistes. ● Étudier un texte trois fois dans chaque unité est une manière efficace de parvenir à une lecture fluide. Dans le premier niveau (faux-débutant), l’élève découvre le texte et commence à s’y familiariser en lisant doucement. Dans le deuxième niveau (intermédiaire), l’élève est amené à lire mieux le même texte. Enfin, dans le troisième niveau (confirmé), l’élève doit lire le texte de manière aisée. ● Les supports utilisés sont un support papier accompagné de fichiers audio ainsi que des corrigés puisque nous estimons que l’apprenant maîtrise à ce stade les gestes et mouvements de l’écriture. Il doit maintenant acquérir une aisance dans l’écriture et développer son ouïe pour mieux lire. ● Les fichiers audio (indiqués par le visuel

) ainsi que les corrigés sont disponibles sur www.ophrys.fr

● Renforcer et développer l’écriture et la lecture. Pour aller plus loin, le professeur peut demander aux apprenants des activités d’écriture autonome, comme par exemple, imaginer la suite du texte, ou bien discuter de tel ou tel sujet à l’oral ou à l’écrit. Bonne réussite ! Faisal Kenanah. Caen, janvier 2019.

L’alphabet arabe Repère phonétique ou prononciation proche

Transcription

hamza

’

alif

/â

français

b’

français

t’

’

 / th

Attaque vocalique comme dans « assez » A long

Nom de la lettre

« thing » (anglais)

français

m

/j

polonais

’



Jota espagnol ou CH allemand D français

’

 / kh

dl

l

 / dh

« this » (anglais)

roulé

r’

français

zy

français

sn

n

 / sh

français

emphatique

d



emphatique

d



emphatique

’



emphatique

’



‘

fricative sonore

‘ayn

‘

français

ayn

 / gh

français

f’

occlusive sourde

qf

français

kf

français

lm

français

mm

français

nn

« hand » (anglais)

h’

ww

y’

W Y

« week-end » de « payer » et i long

Isolée

Finale

‫ﺍ‬ ‫ﺏ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﺝ‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺥ‬

‫ــﺎ‬ ‫ــﺐ‬ ‫ــﺖ‬ ‫ــﺚ‬ ‫ــﺞ‬ ‫ــﺢ‬ ‫ــﺦ‬

‫ﺩ‬ ‫ﺫ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺰ‬ ‫ﺲ‬ ‫ﺶ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﺾ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻍ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻖ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻩ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻱ‬

‫ــﺪ‬ ‫ــﺫ‬ ‫ــﺮ‬ ‫ــﺰ‬ ‫ــﺲ‬ ‫ــﺶ‬ ‫ــﺺ‬ ‫ــﺾ‬ ‫ــﻂ‬ ‫ــﻈ‬ ‫ــﻊ‬ ‫ــﻎ‬ ‫ــﻒ‬ ‫ــﻖ‬ ‫ــﻚ‬ ‫ــﻞ‬ ‫ــﻢ‬ ‫ــﻦ‬ ‫ــﻪ‬ ‫ــﻮ‬ ‫ــﻲ‬

* Six lettres ne s’accrochent pas à la lettre suivante.

Médiane

‫ــﺑــ‬ ‫ــﺘــ‬ ‫ــﺜــ‬ ‫ــﺠــ‬ ‫ــﺤــ‬ ‫ــﺨــ‬

Initiale

‫ﺒ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺨ‬

‫ــﺴــ‬ ‫ــﺸــ‬ ‫ــﺼــ‬ ‫ــﻀــ‬ ‫ــﻂــ‬ ‫ــﻈــ‬ ‫ــﻌــ‬ ‫ــﻐــ‬ ‫ــﻔــ‬ ‫ــﻘــ‬ ‫ــﻜــ‬ ‫ــﻠــ‬ ‫ــﻣــ‬ ‫ــﻨــ‬ ‫ــﻬــ‬

‫ﺴ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻈ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻏ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻫ‬

‫ــﻴــ‬

‫ﻴ‬

L’alphabet arabe

‫ء‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ج‬ ‫ح‬ ‫خ‬ ‫د‬ ‫ذ‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫س‬ ‫ش‬ ‫ص‬ ‫ض‬ ‫ط‬ ‫ظ‬ ‫ع‬ ‫غ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ك‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ه‬ ‫و‬ ‫ي‬

* * * *

Sommaire

Préface ............................................................................................................................................................... 5 Introduction ......................................................................................................................................................... 7 L’alphabet arabe ................................................................................................................................................. 8

Unité 1 ......................................................................................................................................... 14 Texte 1 : « Le fonctionnaire modeste » ( ‫) ﺍلﻤﻮظﻒ ﺍلﻤﺘﻮﺍضﻊ‬............................................................................... 15 Niveau faux-débutant ...................................................................................................................................... 15 Lexique .......................................................................................................................................................... 16 Exercices ....................................................................................................................................................... 17 Grammaire..................................................................................................................................................... 20 1- Points de grammaire de base ................................................................................................................ 20 2- L’inaccompli indicatif (présent indicatif) ............................................................................................. 21 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 22 Niveau intermédiaire ....................................................................................................................................... 23 Exercices ....................................................................................................................................................... 24 Grammaire..................................................................................................................................................... 27 1- Le pronom suffixe avec une préposition .............................................................................................. 27 2- L’accompli (passé)................................................................................................................................ 28 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 29 Niveau confirmé ............................................................................................................................................... 30 Exercices ....................................................................................................................................................... 31 Grammaire : le pronom suffixe avec un nom................................................................................................ 34 Vocabulaire de la nature................................................................................................................................ 34 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 35 Objectifs atteints (unité 1) .............................................................................................................................. 37 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 38

Unité 2 ......................................................................................................................................... 39 Texte 2 : « Le professeur et l’élève » ( ‫ ) ﺍألسﺘﺎﺫ وﺍلﺘﻠﻤﻴذ‬....................................................................................... 40 Niveau faux-débutant ...................................................................................................................................... 40 Lexique .......................................................................................................................................................... 41 Exercices ....................................................................................................................................................... 42 Niveau intermédiaire ....................................................................................................................................... 45 Exercices ....................................................................................................................................................... 46 Grammaire..................................................................................................................................................... 49 1- Le futur ................................................................................................................................................ 49 2- La phrase verbale simple ..................................................................................................................... 49 3- L’impératif ........................................................................................................................................... 50 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 51 Niveau confirmé ............................................................................................................................................... 53 Exercices ....................................................................................................................................................... 54 Grammaire : le pluriel interne ou brisé ......................................................................................................... 57 Vocabulaire des moments de la journée........................................................................................................ 58 Vocabulaire des matières .............................................................................................................................. 58 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 58 Objectifs atteints (unité 2) .............................................................................................................................. 63 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 64

Unité 3 ......................................................................................................................................... 65 Texte 3 : « La nièce » ( ‫ ) ﺍﺑﻨة ﺍألﺥ‬....................................................................................................................... 66 Niveau faux-débutant ...................................................................................................................................... 66 Lexique .......................................................................................................................................................... 67 Exercices ....................................................................................................................................................... 68

Grammaire..................................................................................................................................................... 76 1- Le pronom suffixe avec un verbe ......................................................................................................... 76 2- L’auxiliaire AVOIR en arabe ............................................................................................................... 76 Verbes trilitères simples ................................................................................................................................ 77 Niveau confirmé ............................................................................................................................................... 80 Exercices ....................................................................................................................................................... 81 Grammaire : l’annexion ................................................................................................................................ 84 Vocabulaire de la maison .............................................................................................................................. 85 Verbes réguliers et irréguliers ....................................................................................................................... 85 Objectifs atteints (unité 3) .............................................................................................................................. 90 Auto-évaluation ............................................................................................................................................... 91

Unité 4 ......................................................................................................................................... 92 Texte 4 : « Le hadji Abou Sâlih » ( ‫ ) ﺍلﺤﺎﺝ أﺑﻮ صﺎلﺢ‬........................................................................................... 93 Niveau faux-débutant ...................................................................................................................................... 93 Lexique .......................................................................................................................................................... 94 Exercices ....................................................................................................................................................... 95 Niveau intermédiaire ....................................................................................................................................... 99 Exercices ..................................................................................................................................................... 100 Grammaire : l’inaccompli subjonctif .......................................................................................................... 104 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 105 Niveau confirmé ............................................................................................................................................. 109 Exercices ..................................................................................................................................................... 110 Grammaire : conjugaison de ( ‫ « ) لﻴﺲ‬ne pas être » .................................................................................... 113 Vocabulaire du corps humain...................................................................................................................... 114 Verbes réguliers et irréguliers ..................................................................................................................... 114 Objectifs atteints (unité 4) ............................................................................................................................ 122 Auto-évaluation ............................................................................................................................................. 123 11

Unité 5 ....................................................................................................................................... 124 Texte 5 : « Un matin voué à l’échec » ( ‫ ) صﺒﺎﺡ ﻓﺎشﻞ‬....................................................................................... 125 Niveau faux-débutant .................................................................................................................................... 125 Lexique ........................................................................................................................................................ 126 Exercices ..................................................................................................................................................... 127 Niveau intermédiaire ..................................................................................................................................... 130 Exercices ..................................................................................................................................................... 131 Grammaire : conjugaison du verbe « être » ( ‫ ) كﺎن‬au passé........................................................................ 135 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 136 Niveau confirmé ............................................................................................................................................. 139 Exercices ..................................................................................................................................................... 140 Vocabulaire de la famille ............................................................................................................................ 144 Verbes réguliers et irréguliers ..................................................................................................................... 145 Objectifs atteints (unité 5) ............................................................................................................................ 152 Auto-évaluation ............................................................................................................................................. 153

Unité 6 ....................................................................................................................................... 154 Texte 6 : « La volaille » ( ‫ ) ﺍلﺪجﺎﺝ‬................................................................................................................... 155 Niveau faux-débutant .................................................................................................................................... 155 Lexique ........................................................................................................................................................ 156 Exercices ..................................................................................................................................................... 157

Niveau intermédiaire ..................................................................................................................................... 160 Exercices ..................................................................................................................................................... 161 Grammaire................................................................................................................................................... 165 1- L’inaccompli apocopé ........................................................................................................................ 165 2- La négation ( ‫) ال ـ لﻦ ـ لﻢ‬.................................................................................................................. 166 Verbes trilitères simples .............................................................................................................................. 166 12

Niveau confirmé ............................................................................................................................................. 171 Exercices ..................................................................................................................................................... 172 Vocabulaire de la cuisine ............................................................................................................................ 175 Verbes réguliers et irréguliers ..................................................................................................................... 176 Objectifs atteints (unité 6) ............................................................................................................................ 182 Auto-évaluation ............................................................................................................................................. 183

" ‫" اُطـلـبوا الـعـلم من الـمـهـد إلى الـلحـد‬ « Cherchez le savoir du berceau jusqu’à la tombe. »

UNITÃ&#x2030; 1

Texte 1

TEXTE 1 - niveau : faux-débutant

‫الموظَّفَّالمَّتواضَّع‬

.‫حكومية بخـيلة‬ ‫جداً في دائرة‬ ّ ‫هـل تعـرفون من أنا ؟ أنا ُموظف ُمتواضع‬ ّ ‫ وزوجـتـي تـريد أن نـقـضي شهـ ـر العـسـل في‬.‫راتـبي ال يـكـفـي ألن نأكـل اللحـم‬

.‫ وال أعـرف كـيف يصلون إلـيها‬،‫ أين هي أوروبا ؟ أنا ال أعـرف طـريقـها‬.‫وبا‬ ّ ‫ور‬ ُ ُ‫أ‬ .‫هـنا بـدأت األزمة‬

." ‫الوصول إلـيه‬ ُ ‫ " أوروبا هـذه عالم مجهـول ال ُيمكـن‬: ‫قــلت لها‬ .‫فـضـحـكــت مّني‬ ‫ فـيها‬،‫ " سـنـقـضي شهـ ـر العـسـل في قـرية يـسكـنـهـا أحـد أصدقائي‬: ‫قــلت لها‬

."‫ماء وشجر وج ـبـل وواد‬

." ‫ " أنت مـج ـنـون ؟‬: ‫فــنـظـرت إلـي وصرخـت‬ )‫ لـ " فارس زرزور" (بـتـص ّـرف‬،1975 ،" ‫عن " ال هو كما هو وال شيء في مكانه‬

Faris Zarzour ( ‫ ) فارس زرزور‬: Né à Damas en 1930, il y fait ses études. Il fut officier de l’école militaire avant de rejoindre la vie civile en 1958. Il est l’un des auteurs syriens les plus connus dans le domaine de la littérature réaliste et historique. Auteur de plusieurs romans et nouvelles, il est décédé en 2004. Le fonctionnaire modeste

Savez-vous qui suis-je ? Je suis le très modeste fonctionnaire d’un service d’un gouvernement avare. Mon salaire ne suffit pas pour manger de la viande. Mon épouse veut que l’on passe notre lune de miel en Europe. Où se trouve l’Europe ? Je n’en connais même pas le chemin et je ne sais pas comment les gens y vont. C’est là que la crise a commencé. « Cette Europe dont tu me parles est un monde inconnu, et il est impossible de l’atteindre, lui disje. Elle se moqua alors de moi. — Nous passerons notre lune de miel dans un village habité par l’un de mes amis, village dans lequel on trouve de l’eau, des arbres, une montagne et une vallée. Elle me regarda alors et cria : — Es-tu fou ? ». Extrait de Lâ howa kamâ howa wa-lâ chay’ fî makânih, 1975, de Faris Zarzour (avec adaptation)

Lexique Les abréviations « ‫ » م‬et « ‫ » ج‬correspondent à « féminin » et « pluriel »

‫ ُمـوظفـة‬.‫ُموظف م‬

‫أنا‬

employé,

moi, je

‫حكومية‬ .‫ُح ُـكـومي م‬ ّ ّ

‫من ؟‬

‫تعـرُفـون‬

‫هـل‬

qui ?

vous savez, vous

est-ce que

gouvernemental

‫دائـرة‬

‫في‬

cercle, service

à, dans

ً‫ج ّـدا‬

Très

‫ ُمـتواضعة‬.‫ُمتـواضع م‬

‫ألن‬

‫يـكـفـي‬

‫ال‬

‫راتـبي‬

‫ بـخـيـلة‬.‫بخـيل م‬ ‫نأ ُكـل‬

fonctionnaire

connaissez

pour (que)

il suffit

non, ne pas

mon salaire

‫نـقـضي‬

)‫تُـريـ ُد (أن‬

‫زوجـتـي‬

‫اللحم‬

nous passons

modeste

avare

tu veux (que),

mon épouse

la viande

nous mangeons

‫هي‬

‫أيـن ؟‬

‫العسل‬

‫شـهـر‬

elle

où ?

‫وبا‬ ّ ‫ور‬ ُ ُ‫أ‬

l’Europe

le miel

un mois

‫ُهـنا‬

‫إل ـيـهـا‬

‫يصُلـون‬

‫كـيـف ؟‬

‫طري ـقــها‬

ici

‫هـذه‬

elle veut (que)

à elle, en,

chez elle, y

ils arrivent,

ils atteignent

comment ?

son chemin (à elle)

‫لهـا‬

‫ُقــلـ ُت‬

‫األزمة‬

‫بـدأت‬

celle-ci

à elle

j’ai dit

la crise

elle a commencé

‫إلـيـه‬

‫صـول‬ ُ ُ ‫الو‬

il n’est pas possible

‫مجـ ُهـول‬

‫عـالـم‬

l’arrivée

‫ال ُيـمـكـن‬

Inconnu

un monde

‫شهـر العـسل‬

‫ســنــقــضـي‬

‫مّنـي‬

‫فـضــحـكــت‬

à lui, en, chez lui, y

‫قـريـة‬

un village

la lune de miel

nous passerons

de moi

elle a alors ri

‫شجـر‬

‫ماء‬

‫فـيـها‬

‫أحد أصدقـائـي‬

‫يـس ُكـ ُنـهـا‬

des arbres

de l’eau

dans laquelle

l’un de mes amis

il y habite (f.)

‫صـرخـت‬

‫إلـي‬

‫فــنـظـرت‬

‫واد‬

‫جـبـل‬

elle a crié

à moi

elle a alors regardé

une vallée

une montagne

‫بـتـص ُّـرف‬

‫مجـ ُنـون‬

‫أنت‬

avec adaptation

fou

toi, tu (m.)

Lexique ‫فـ‬

alors, donc

‫يـا‬

‫ الرياضيات‬،‫الحـساب‬

‫أُسـتـاذ‬

‫إلـى‬

‫نـظـر ُت‬

les mathématiques, le

un professeur

à, vers, jusqu’à

j’ai regardé, vu

! ‫ُقـم‬

‫قـال‬

‫إلـي‬

‫انــتــبـه‬

calcul

debout ! lève-toi

il a dit

à, vers moi

il s’est aperçu

‫ـت‬ ُ ‫ُقــل‬

‫ولـد‬

allez !

! ‫ب ُـســرعـة‬

! ‫أجـب‬

j’ai dit

! ‫ه ّـيـا‬

vite !

réponds !

un garçon, enfant

‫مـتـى‬

ً‫غـاضـبـا‬

‫األُسـتـاذ‬

‫ف‬ ُ ‫أعـر‬

‫ال‬

quand

en colère

le professeur

je sais, je connais

non, ne pas

‫أنا‬

‫ـت‬ ُ ‫أجـب‬

ً‫جـاهـال‬

ً‫تـلـمـيـذا‬

‫سـتـبـقـى‬

moi, je

j’ai répondu

un ignare, ignorant

un élève

tu resteras

ُ‫تـكـره‬

tu détestes

‫أنت‬

toi, tu (m.)

! ‫هـا‬ ha !

‫صـاح‬

il a crié

ُ‫أكـره‬

je déteste, hais

‫الش ـتـاء‬ ّ

‫أخـبـرنـا‬

ً‫أيـضـا‬

‫مـاذا‬

‫و‬

l’hiver

‫الـنـهـار‬

le jour

dis-nous,

informe-nous

‫الـلـيـل‬

la nuit

aussi

que, qu’est-ce que

‫الـربـيـع‬

le printemps

‫الـخـريـف‬

l’automne

‫الـصـيـف‬

‫االثـنـيـن‬ lundi

‫األحـد‬

dimanche

‫الـسـبـت‬

l’été

‫األربـعـاء‬

‫الـثُّـالثـاء‬

‫ـجـوم‬ ُ ‫ال ُّـن‬

les étoiles

‫الـقـمـر‬

la lune

‫الـشـمـس‬

‫ـجـمـعـة‬ ُ ‫ال‬

‫الـخـمـيـس‬

‫ال ّـنـسـاء‬

‫ال ّـرجـال‬

‫الـعـصـافـيـر‬ les oiseaux

‫الـقـطــط‬

les chats

‫األغـانـي‬

les chansons

‫بـتـص ُّـرف‬

‫ سـتـبـقـى‬/ ‫سـتظ ُّـل‬

‫اُس ُـكـت‬

‫األطـفـال‬

mercredi

les femmes

mardi

les hommes avec adaptation

le soleil

tu resteras

vendredi

tais-toi

samedi jeudi

les enfants

Exercices 1- Lisez le mot encadré, puis entourez son double :

َّ‫صـاح‬

َّ‫ضاج‬

َّ‫صـاخ‬

َّ‫صـاح‬

‫أحـبـرنا‬ ْ

‫أخـبـرنا‬ ْ

‫أجـبـرنا‬ ْ

‫أخـبـرنـا‬ ْ

‫الـصـيـف‬ ّ

‫الـسـيـف‬ ّ

‫الـضـيـف‬ ّ

‫الـصـيـف‬ ّ

2- Reliez les phrases de la colonne (A) à celles de la colonne (B), puis lisez : (B)

(A)

• .ً‫• غاضبـا‬ .ً‫تلميذاً جاهال‬ • .‫الربيع‬ ّ ‫• والخريف و‬

• • • •

.‫الحـساب‬

‫الصـيف‬ ّ ‫ ـ أكره‬1 ّ ‫الشـتاء و‬ ‫نظرت إلى أُستاذ‬ ‫ـ‬2 ُ ‫ ـ إلى متى ستبقى‬3 ‫ ـ قـال األستاذ‬4

3- Décomposez les mots en lettres isolées :

‫تـلـمـيـذ‬

‫تـكـرﻩ‬

‫الـجـمـعـة‬

‫الـحـساب‬

....................

4- Observez les syllabes, lisez, puis écrivez le mot : ............ .1

............ .2

‫ضـب‬ ‫مـض‬

‫ـ ـ ُـكــت‬

............ .1

‫غـا‬

‫ـجــد‬ ُ ‫ــ‬

............ .2

1. Être en colère / 2. Obscure

‫اُسـ‬

1. Tais-toi ! / 2. Prosterne-toi !

5- Liez les lettres afin d’obtenir un mot, puis lisez :

‫َّم‬+َّ‫َّو‬+َّ‫َّج‬+َّ‫َّن‬+َّ‫َّل‬+َّ‫ا‬

‫َّى‬+َّ‫َّت‬+َّ‫م‬

‫َّت‬+َّ‫َّك‬+َّ‫َّس‬+ََّّ‫ا‬

‫َّة‬+َّ‫َّع‬+َّ‫َّر‬+َّ‫َّس‬+َّ‫ب‬

....................

‫ابـنــةَّاألخ‬

‫ابنة أخي ال تـسـتـطـيع أن تـبـقـى هـادئـة‪ ،‬وقد تـع ّـودنا على حـركـتـها الدائـمة‪.‬‬ ‫فإذا أريـنـاها هـادئة‪ ،‬حـسـبـنـا لألمـر ألف حـساب‪.‬‬ ‫وإن سـألـتـنـي لـمـاذا ؟‬

‫ـحرك أزرار‬ ‫قـلـت لـك ‪ " :‬تـصـعد على الـمائدة ؛ تـفـتح الـثـالجة ؛ ت ّ‬ ‫الراديو ؛ تـتـناول س ّـمـاعة الـهاتـف ؛ تُ ـشـعـل الـغاز ؛ تُـطـفـئ ال ّـنـور ؛ تـحـمـل‬ ‫طـل ُقــفــل البـاب "‪.‬‬ ‫طـم زجـاج ال ّـنـافـذة ؛ وتُـعـ ّ‬ ‫ـجادة ؛ تُـحـ ّ‬ ‫ال ّـسـرير ؛ تـل ّ‬ ‫ـف الـس ّ‬ ‫كل يوم كـي نـعطـيـهـا كأسـاً من الـحـليب‪.‬‬ ‫هي تـكره الـحـلـيب‪ .‬نـجـتـمع ّ‬ ‫ف ُـنـغـريـهـا بال ُّـلـعـب الجديدة‪ .‬ث ّـم تـم ّـر سـاعة والكـأس ال تـزال كـما هي‪.‬‬ ‫عن " أكاذيـب صادقة "‪ ،1980 ،‬لـ " إلـياس قـنـصل " (بـتـص ّـرف)‬

‫‪71‬‬

‫‪Texte 3‬‬

‫‪TEXTE 3 - niveau : intermédiaire‬‬

‫‪Exercices‬‬ ‫‪1- Entourez la (les) bonne(s) réponse(s) :‬‬ ‫‪1‬ـ ابنةَّأخيَّالَّتسـتطيـعَّأنَّتبقـىَّ‪:‬‬

‫‪ -A‬صـامـتة‬

‫‪ -B‬هـادئة‬

‫‪ -C‬ضاحـكة‬

‫‪2‬ـ تـعـ ّودناَّعـلىَّ‪َّ:‬‬

‫‪ -A‬حركـتهـا‬

‫‪ -B‬سـكوتـهـا‬

‫‪ -C‬صـراخـهـا‬

‫‪3‬ـ تـصعـدَّابنةَّأخيَّعـلىَّ‪:‬‬

‫‪ -A‬الـطاولـة‬

‫‪ -B‬الـمكـتب‬

‫‪ -C‬الـمائدة‬

‫‪4‬ـ تـفـتـحَّابنةَّأخيَّ‪:‬‬

‫‪ -A‬الـباب‬

‫‪ -B‬الثالجة‬

‫‪ -C‬النافـذة‬

‫ـحركَّابنةَّأخيَّأزرار‪:‬‬ ‫‪5‬ـ ت ّ‬ ‫‪6‬ـ تـحـمـلَّابنةَّأخيَّ‪:‬‬ ‫‪7‬ـ ابنةَّأخيَّتـكرﻩَّ‪:‬‬

‫ُّ‬ ‫ـغـريـهـاَّبالـلـعَّـبَّ‪:‬‬ ‫‪8‬ـ ن‬

‫‪ -A‬الراديو‬

‫‪ -B‬التلفـزيونَّ‬

‫‪ -C‬الكمـبـيوتـر‬

‫‪ -A‬الكـرسـيَّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -A‬الـقـهـوة‬

‫‪ -B‬الـفـراش‬

‫‪ -C‬الـسريـر‬

‫‪ -B‬الحـلـيـب‬

‫‪ -A‬القـديـمة‬

‫‪ -B‬الـجديدة‬

‫‪ -C‬الـ ّتـ ّفـاح‬

‫‪ -C‬الـم ْـســتـعـمـلـة‬

‫‪2- Complétez les phrases avec :‬‬ ‫‪a) Des verbes :‬‬ ‫تـصـعـدََّّ‪ََّّ/‬تـبـقـىََّّ‪ََّّ/‬تـعـودنـا (‬ ‫)َّتـكـرﻩََّّ‪ََّّ/‬تـتـنـاولََّّ‪ََّّ/‬تـسـتـطـيـعََّّ‪ََّّ/‬‬ ‫ّ‬ ‫‪1‬ـ ابنةَّأخيَّالَّ‪َّ....................‬أنَّ‪َّ..................‬هادئة‪.‬‬ ‫‪2‬ـ ‪َّ...................‬عـلىَّحـركـتهـاَّالدائـمـة‪.‬‬

‫سـمـاعةَّالـهاتـف‪.‬‬ ‫‪3‬ـ ‪َّ.................‬عـلىَّالمائـدة‪َّ،‬وَّ‪ّ َّ...............‬‬ ‫‪4‬ـ هـيَّ‪َّ................‬الـحـلـيـب‪.‬‬

‫‪b) Des noms :‬‬ ‫) الـسريرََّّ‪ََّّ/‬الـغازََّّ‪ََّّ/‬الـحـلـيبََّّ‪ََّّ/‬الـنافـذةََّّ‪ََّّ/‬الـنـورََّّ‪ََّّ/‬الـسجـادة (‬ ‫‪1‬ـ تـشـعـلَّابنـةَّأخيَّ‪َّ..................‬وتـطـفـئَّ‪.َّ.................‬‬ ‫وتـلـفَّ‪.َّ..................‬‬ ‫‪2‬ـ تـحـمـلَّ‪ّ َّ....................‬‬ ‫طـمَّزجاجَّ‪.َّ..................‬‬ ‫‪3‬ـ تـحـ ّ‬

‫حـبَّ‪.َّ...................‬‬ ‫‪4‬ـ ابـنةَّأخيَّالَّتـ ّ‬

‫‪72‬‬

5- Dictée. Écoutez les mots suivants, écrivez-les et traduisez : 5

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

………………. ……………….

……………….

103

‫‪Grammaire‬‬ ‫‪L’inaccompli subjonctif‬‬ ‫‪Remarques :‬‬ ‫‪● Le verbe se met à l’inaccompli subjonctif (présent subjonctif) quand il est précédé de l’une des‬‬ ‫‪particules suivantes :‬‬

‫لـن‬

‫أن ‪ /‬إن ‪ /‬أن‬

‫‪négation du futur‬‬

‫‪que‬‬

‫لــكــي‬

‫لـ ‪ /‬كــي‬

‫‪pour que‬‬

‫‪pour‬‬

‫حــتـى‬

‫‪afin que‬‬

‫‪● Contrairement à l’inaccompli indicatif, ici la voyelle finale des verbes simples n’est plus une damma‬‬ ‫نـحـن ‪ /‬هـي ‪ /‬هـو ‪ /‬أنـت ‪ /‬أنـا ‪) pour les pronoms :‬ـــــــ( ‪), mais une FATHA‬ـــــــ(‬ ‫‪ ).‬أنت ( ‪ ) disparaît avec le pronom personnel féminin du singulier‬ن ( ‪● Le noun‬‬

‫‪). Le alif est orthographique et ne se prononce pas.‬ـ ـوا( ‪ ) mais‬ــون( ‪ ), ce ne sera plus‬هـم ‪ et‬أنـتـم‬ ‫)‪Conjugaison de l’inaccompli subjonctif (présent subjonctif‬‬ ‫)‪ (faire‬فـعـلَّ ‪Exemple : verbe‬‬

‫‪Modèle de‬‬ ‫‪Conjugaison‬‬

‫فـعـلَّ‪َّ/‬ي ْـفـعـلَّ‬

‫‪Forme I‬‬

‫‪faire‬‬

‫‪Pron.‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫‪Pron.‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أنا‬

‫أََّّــــْــَّــــــَّــــــ‬

‫أنا‬

‫أَّ ْفـــعـــــلَّ‬

‫أنت‬ ‫َّ‬

‫تـَّــــْــَّــــــَّــــــ‬

‫هو‬

‫يـَّــــْــَّـــــــَّـــــــَّ‬

‫أنت‬ ‫َّ‬

‫تـَّــــْــَّــــــَّــــــَّــي‬

‫هي‬

‫تـَّــــْـــَّـــــــَّـــــــ‬

‫أنتَّ‬

‫ـــــفـــعـــــلَّ‬ ‫ت ْ‬

‫هو‬

‫ــــفــــعــــلَّ‬ ‫ي ْ‬

‫أنتَّ‬

‫ــــفــعـــلــــي‬ ‫ت ْ‬

‫هي‬

‫ــــفــعـــــلَّ‬ ‫ت ْ‬

‫نحن‬

‫ــــفـــعـــــلَّ‬ ‫ن ْ‬

‫ــــفـــعــــْلـــــنَّ‬ ‫ت ْ‬ ‫ـــفــعـــْلــــنَّ‬ ‫يْ‬

‫نحن‬

‫نـَّــــْـــَّـــــــَّـــــــ‬

‫أْنت ّنَّ‬ ‫هم‬

‫تـَّــــْـــَّــــــَّــــْــَّــنَّ‬

‫أْنت ّنَّ‬ ‫هم‬

‫ه ّنَّ‬

‫يـَّــــْـــَّــــــَّــــْــَّــنَّ‬

‫ه ّنَّ‬

‫أنتم‬

‫تـَّــــْــَّــــــَّـــــــَّــوا‬ ‫يـَّــــْــَّــــــَّـــــــَّــوا‬

‫‪104‬‬

‫ــــفـــعـــــلـــــوا‬ ‫ت ْ‬ ‫ـــفــعـــلــــوا‬ ‫يْ‬

‫( ‪● Pour‬‬

Verbes trilitères (3 consonnes) simples vus dans le texte 4. À compléter et à apprendre par cœur FORME I

َّ‫َّي ْـسـمـع‬/َّ‫سـمـع‬

Impératif

entendre, écouter

Présent subjonctif

Présent indicatif

Passé

Pronom

‫أنا‬

َّ‫أنت‬ َّ‫أنت‬ x

‫هو‬

‫هي‬

‫نحن‬ ‫أنتم‬

َّ‫أْنت ّن‬ ‫هم‬

َّ‫ه ّن‬

َّ‫َّيـ ْـفــتــح‬/َّ‫فــتــح‬ Impératif

Présent subjonctif

ouvrir

Présent indicatif

Verbe vu, Unité 3

Passé

Pronom

‫أنا‬

َّ‫أنت‬ َّ‫أنت‬ x

‫هو‬

‫هي‬

‫نحن‬ ‫أنتم‬

َّ‫أْنت ّن‬ ‫هم‬

َّ‫ه ّن‬

105

‫‪Vocabulaire de la famille‬‬ ‫)‪(Lisez et apprenez‬‬

‫أب ج‪ .‬آبـاء‬ ‫‪père‬‬

‫ُمـهـات‬ ‫أ ُّم ج‪ .‬أ ّ‬ ‫‪mère‬‬

‫ابـن ج‪ .‬أب ـنـاء‬

‫بـنـت ج‪ .‬بـنــات‬

‫ولـد ج‪ .‬أوالد‬

‫أُخـت ج‪ .‬أخـوات‬

‫خـال ج‪ .‬أخـوال‬

‫خـالـة ج‪ .‬خـاالت‬

‫‪fils‬‬

‫‪sœur‬‬

‫‪fille‬‬

‫زوج ج‪ .‬أزواج‬

‫زوجـة ج‪ .‬زوجـات‬

‫‪mari, époux‬‬

‫‪épouse‬‬

‫أخ ج‪ .‬إخــوة ‪ /‬إخـوان‬ ‫ع ّـم ج‪ .‬أعـمـام‬

‫‪enfant‬‬

‫‪frère‬‬

‫)‪oncle (maternel‬‬

‫)‪tante (maternelle‬‬

‫)‪oncle (paternel‬‬

‫عـمـة ج‪ .‬عـمـات‬

‫ابـن األخ ‪ /‬األخـت‬

‫ابـنـة األخ ‪ /‬األخـت‬

‫)‪tante (maternelle‬‬

‫‪neveu‬‬

‫‪nièce‬‬

‫ـعم ‪ /‬الـع ّـمـة‬ ‫ابـن ال ّ‬

‫)‪cousin (paternel‬‬

‫ابنة الـع ّـم ‪ /‬الـع ّـمـة‬

‫ابن الـخال ‪ /‬الـخـالة‬

‫ابـنـة الخال ‪ /‬الـخالة‬

‫جـ ّـد ج‪ .‬أجـداد‬

‫)‪cousine (paternelle‬‬

‫)‪cousin (maternel‬‬

‫ج ّـدة ج‪ .‬جـدات‬

‫الحـفـيد ‪ /‬الـحـفـيدة‬

‫‪grand-mère‬‬

‫)‪cousine (maternelle‬‬

‫‪le petit-fils /‬‬ ‫‪la petite fille‬‬

‫" الـجـوع خـيـر مـن الـخـضـوع "‬ ‫» ‪« Mieux vaut être affamé que soumis.‬‬ ‫‪144‬‬

‫‪grand-père‬‬

‫‪Verbes réguliers et irréguliers vus dans le texte 5. À connaître‬‬ ‫ن‬ ‫‪ être‬كـانَّ‪َّ/‬يـكـو َّ‬

‫‪Verbe vu,‬‬ ‫‪unité 4‬‬

‫)‪Verbe régulier : forme simple des verbes malades (Forme I : verbe concave‬‬

‫‪Pronom‬‬

‫‪Passé‬‬

‫‪Présent indicatif‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أنتَّ‬

‫كْنتَّ‬

‫تَّكونَّ‬

‫تكونَّ‬

‫تكونينَّ‬

‫تكوني‬

‫أنا‬

‫كْنتَّ‬

‫أنتَّ‬

‫هو‬

‫كْنتَّ‬

‫كانَّ‬

‫هي‬ ‫نحن‬

‫كان ْتَّ‬ ‫كنا‬

‫أنتم‬

‫كْنتم‬

‫أْنت ّنَّ‬ ‫هم‬

‫كْنتنَّ‬ ‫كانوا‬

‫ه ّنَّ‬

‫كَّنَّ‬

‫أكونَّ‬

‫يكونَّ‬

‫تكونَّ‬

‫نكونَّ‬

‫تكونونَّ‬

‫تكونوا‬

‫تكنَّ‬

‫يكونونَّ‬

‫يكونوا‬

‫يكنَّ‬

‫‪ se mettre à, s’en aller‬راحَّ‪َّ/‬يـروحَّ‬ ‫)‪Verbe régulier : forme simple des verbes malades (Forme I : verbe concave‬‬

‫‪Pronom‬‬

‫‪Passé‬‬

‫‪Présent indicatif‬‬

‫‪Présent subjonctif‬‬

‫أنتَّ‬

‫ر ْحتَّ‬

‫تروحَّ‬

‫تروحينَّ‬

‫تروحي‬

‫يروحَّ‬

‫تروحَّ‬

‫نروحَّ‬

‫أنا‬

‫ر ْحتَّ‬

‫أنتَّ‬ ‫هو‬

‫ر ْحتَّ‬ ‫راحَّ‬

‫هي‬

‫راح ْتَّ‬ ‫ر ْحنا‬

‫نحن‬

‫أروحَّ‬

‫ن‬ ‫تروحو َّ‬

‫تروحوا‬

‫أْنت ّنَّ‬ ‫هم‬

‫ر ْحتنَّ‬ ‫راحوا‬

‫تر ْحنَّ‬

‫يروحونَّ‬

‫تر ْحنَّ‬

‫يروحوا‬

‫ه ّنَّ‬

‫ر ْحنَّ‬

‫ير ْحنَّ‬

‫أنتم‬

‫ر ْحتم‬

‫‪145‬‬

Objectifs atteints UNITÉ 5

Acquis

À revoir

Non acquis

✓ Je peux lire le texte avec aisance et le comprendre.



✓ J’ai appris le lexique du texte.



✓ J’ai appris le vocabulaire relevant de la famille.



✓ Je sais traduire à l’oral des phrases du texte.



✓ Je sais traduire à l’écrit des phrases du texte.



✓ Je connais le résumé du texte à l’oral.



✓ Je connais le résumé du texte à l’écrit.



✓ J’ai appris par cœur la conjugaison des verbes réguliers et irréguliers.



✓ Je sais utiliser le verbe (‫ )كﺎن‬avec une phrase nominale.



✓ Je sais utiliser la négation d’une phrase nominale avec le verbe (‫) لـﻴـﺲ‬.



152

Auto-évaluation 1- Traduisez la phrase suivante :

‫ُمـهـم‬ ُ .‫ـصـباح‬ ُ ‫وكـن‬ ّ ‫ كـان األطـفـال يـسـتـع ّـدون لـلـ ّذهـاب مـع أ‬.‫ـت ُمـتـعـبـاً ولـم أذهــب إلى عـمـلـي‬ ّ ‫كـان ذلـك في ال‬ .‫ـصـراخ والـّلـعـب والـعمـل‬ ّ ‫ فـسـأظ ّـل وحـيـداً وبـعـيـداً عن ال‬.‫إلى مـنـزل ج ّـدهـم‬ ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... 2- Écrivez en arabe six mots du vocabulaire de la famille et traduisez-les : …………….

…………….

…………….

……………….

……………. ……………….

……………. ……………….

……………. ……………….

3- Résumez en arabe le texte 5 : ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................... 4- Utilisez ( ‫ ) كـان‬et ( َّ‫ ) ل ْــيــس‬dans les phrases suivantes : (Vocalisez !) 1-

Le gouvernement n’est pas avare.

→

‫ـ‬1

L’homme était ignorant.

→

‫ـ‬2

L’épouse était calme.

→

‫ـ‬3

Le professeur n’est pas modeste.

→

‫ـ‬4

L’épouse était folle.

→

‫ـ‬5

153