Informe de seguimiento Este informe se basa en el formulario de solicitud de subvención y utiliza el mismo marco lógico y las mismas categorías de análisis (contexto, beneficiarios, acciones y actividades desarrolladas, socios y colaboradores,…), por lo que se recomienda tener en mente el dossier de solicitud antes de cumplimentarlo. Se ruega documentar con atención todos los puntos mencionados a continuación para agilizar el proceso de seguimiento. Se agradecerán textos concisos, precisos y documentados con datos cuando sea posible. Se recuerda la filosofía de este informe: destacar las realizaciones, aprendizajes, logros, dificultades, tensiones, cambios de contexto, dilemas, nuevas oportunidades o posibilidades,… y explicarlas. 1. Resumen del informe La información debe ser idéntica a la que se ha facilitado en la solicitud de subvención. Nombre de la entidad: Nombre del proyecto: Fecha de inicio del proyecto: Fecha prevista de finalización del proyecto: Fecha de este informe: Nombre y datos de contacto de la persona que realiza el informe:
Asoc. MediaciónTRNS Interfícies Octubre 2019 Julio 2018 Javier Rodrigo Montero 625185081
Información básica acerca del proyecto: resumen, fecha de lanzamiento, territorio, públicos objetivos, eventos particularmente relevantes en el transcurso del programa (5 a 10 líneas): Interfícies plataforma de cultura y salud comunitaria es un programa activo desde septiembre de 2017. Se propone desarrollar un programa de innovación docente a partir de investigación en artes con estudiantes de grado de Psicología Comunitaria y del máster de Intervención Psicosocial, ambos de la Universidad de Barcelona ; todo ello en relación a los barrios y redes activas de Barcelona de Raval y Roquetes. Mediante un equipo interdisciplinar (docentes, estudiantes, mediadores, y creadores), se creará una plataforma de aprendizaje- servicio en cultura y salud comunitaria. Este espacio relacionará entidades sociales, equipamientos, el centro de arte y la comunidad universitaria a partir de talleres, 1 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
proyectos comunitarios, eventos, intervenciones, jornadas y espacios de socialización tanto en los territorios como en el Centro de Arte. Pretende ser una experiencia que pueda ser estudiada y replicada en otras asignaturas o contextos. 2. Evolución del contexto Evoluciones generales del contexto en que se desarrolla el proyecto (ej : cambios políticos, legislativos, cambios de dirección en organizaciones,…) o de la temática o problemática del proyecto (ej: cambio en la manera en que se plantea, ocurre, se describe un problema). Los elementos presentados en este capítulo permitirán justificar posteriormente aprendizajes, logros, dificultades o evoluciones y adaptaciones del proyecto. Describe por favor el impacto de dichas evoluciones sobre las actividades. La plataforma Interfícies se ha inserido en tres contextos diferentes de actuación durante el año 2017 y 2018 ( primer año de ayuda). - Contexto Centro de Arte. En primer lugar dentro del programa genérico de mediación del Centro de Arts Santa Mónica, que ya, previamente, había apostado por un programa integral enraizado al territorio. Debido a un cambio político inesperado en la dirección del centro la propuesta precedente pudo desarrollarse en su globalidad. Durante este primer año 2018 hemos tenido que esperar para saber quién sería el referente de esta institución y paralelamente hemos buscado otra institución de ciudad del Barrio del Raval o de Barcelona a nivel de ciudad que le interese acoger la muestra final de cara al 2019. Este cambio ha supuesto que el proyecto tuviera que contar con menos aportaciones en especie del centro de arte. De un lado se han reducido del número de trabajos videográficos planteados (se propusieron 2-3 piezas por año y se han desarrollado 2). Así mismo los espacios de reunión que ofrecía el centro se han suplido por espacios comunitarios de los barrios (Toni i Guida, Sede Fundación Tot Raval, Centros cívicos, Casal Folch i Torres), y se ha reforzado el uso de espacios de la Universidad de Barcelona para los encuentros con el grupo de estudiantes. - Contexto de los barrios. En segundo lugar el programa entrelazaba su actuación con los contextos de trabajo de salud comunitaria y planes de barrio o de desarrollo comunitario de dos barrios, por lo que se ha tenido que reforzar y coordinar el trabajo en barrios desde el mes de septiembre. Este hecho se ha desarrollado con reuniones periódicas de diseño y trabajo de 2 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
diálogo con los referentes de cada barrio cada mes y medio (Roquetes Fem Salut, TotRaval mesa de Salud), además de presentaciones regulares y presencia en los plenarios de coordinación de cada espacio (uno cada trimestre). * * Impactos ** 1. Fortalecimiento comunitario al partir de necesidades concretas: Este tipo de trabajo de diálogo y fortalecimiento comunitario ha sido muy importante a la hora de poder generar propuestas de codiseño que respondieran a las necesidades de los barrios, al tiempo que ha facilitado usar las estructuras de comunicación, difusión de boca en boca de los territorios. En el barrio del Raval la vinculación con saberes domésticos y remedios interculturales, a partir de un proceso piloto, en Roquetas la necesidad de mapear y visibilizar los activos de salud comunitaria informales o infra, que son muy vulnerables y están demasiado ocultos. 2. Difusión y diversos grados de implicación:También los grupos que han participado en los dos barrios se han implicado más y se han expandido incluso gracias a trabajar desde las mesas de salud y las comisiones específicas. Por ejemplo en Roquetas se ha configurado una nueva mesa a tenor del trabajo en cultura con técnicos de Barrio, la referente de salud , los referentes del centro cultural Toni i Guida, y esporádicamente otras entidades. En el caso del Raval, gracias a Plan de Barrios se ha contactado y articulado el proceso con otros grupos de mujeres o de salud que no estaban previstos (Surt, por ejemplo). 3. Adaptación a los contextos. Si bien las acciones que se proponían se calendarizaron en un marco de enero a julio, los tiempos de trabajo de cada territorio y las necesidades específicas de los proyectos artísticos han hecho que la propuesta se dilate en el tiempo, efecto muy positivo para poder potenciar más el trabajo previo de diseño y la sostenibilidad de los procesos en territorios. 4. Impacto de las muestras comunitarias y acciones en cada contexto. Al contar con la ayuda y coordinación de las dos mesas de salud, las diversas acciones de socialización (muestras comunitarias, talleres espacio público, charlas) han tenido más calado y movimiento entre las entidades de cada barrio. Al mismo tiempo han servido para trazar nuevas relaciones y encuentros entre actores y personas de los barrios que normalmente no comparten proyectos o espacios de intercambio (así ha sucedido en la Rueda de Saberes con estudiantes y personas de diversas procedencias, o en el encuentro del 14 de Junio organizado por Teleduca, en el marco de las fiestas entre usuarios del CAP y entidades implicadas) 3 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
5.Generación de una estructura de trabajo con la Universidad de Barcelona, concretamente con la asignatura de Psicología Comunitaria. Esta estructura se ha vinculado buscando un espacio de codiseño del itinerario docente en dos partes diferenciadas ( la del semestre de invierno, más centrada en introducción y trabajo en barrios y aula desde modelos de gestión y metodologías experimentales, y una segunda focalizada en el trabajo horizontal con los equipos de creadoras y la coordinación de Interfícies). Contexto de los estudiantes Los estudiantes han pasado de un semestre de invierno a uno de verano , con unas tareas y relaciones más fluidas al final del proceso. El trabajo previo en grupos en el primer semestre dio como resultado que de los 25 estudiantes se quedaran un grupo de 12 (con estudiantes de postgrado), y pudieran generarse dinámicas más participativas y de comunidades de aprendizaje. Explicamos a continuación las dos etapas: 1.Semestre invierno del curso 2017/2018). La asignatura se ha modificado y ha introducido pautas de trabajo generando una metodología conjunta de trabajo entre el equipo de Interfícies y el docente. Así se ha intervenido en 4 sesiones durante todo el año, y de las 16 sesiones de trabajo lectivas, se ha podido generar un trabajo con metodologías de exploración artística y sociológica que ha dado paso a un trabajo más integral en la asignatura. De este modo los talleres en la universidad se han diluido dentro del trabajo con el grupo de estudiantes, y se han generado dos procesos de investigación artística en dos barrios durante el semestre, con derivas, fotos, y mapas. 2. Semestre verano del curso 2017/2018. Generación de una asignatura a partir de un grupo de continuidad. Para dar continuidad al trabajo, se ha generado una asignatura específica de libre elección que se ha ofertado a todo el grupo. Un conjunto de 14 estudiantes se han incorporado en este segundo tramo donde además se ha contado con diversos perfiles, de estudiantes antiguos y nuevos tanto de grado como de trabajo final de carrera como de postgrado internacional. Esta modificación el primer año nos ha permitido también adaptar los proceso de aprendizaje a equipos de trabajo, a la coordinación interna y a la gestión del conocimiento por los estudiantes.
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Contexto de los barrios1. Como ya se ha señalado, los dos barrios partían de diseñar conjuntamente con las mesas de salud y agentes específicos las diversas acciones. En ambos casos, pese a los 4 meses previos de reuniones y trabajo de definición de marcos en común, los trabajos se han desarrollado sobre todo a partir de finales de febrero, con un punto de intensidad mayor entre abril , mayo y parte de junio. A continuación explicamos brevemente la evolución de los dos contextos. - Contexto de Raval. Este trabajo se ha desarrollado en una primera fase a partir de 5 reuniones con la responsable de la mesa de Salud del Raval, y en relación a una validación y desarrollo del trabajo con diversas entidades con las que se ha contactado, una vez ya diseñado el proyecto en el mes de Enero. El proceso de trabajo se ha generado a partir de acciones concretas: una investigación de los estudiantes sobre herbolarios del barrio, con entrevistas y mapas de trabajo, dos ruedas de saberes (Con la Escuela de Salud Comunitaria del Raval, con el Espacio Social del Raval) y una presentación previa del trabajo con gente mayor de Territorios que Curan. También se ha realizado una visita a la Biblioteca con los estudiantes, una colaboración con la Mediateca del Raval para desarrollar entrevistas y un repositorio de vídeos sobre salud y historias del Raval desde y con personas mayores así como una acción de exploración y mapeo en la fiesta comunitaria de Sant Ponç (patrón de las hierbas y remedios naturales). Finalmente se ha llevado a cabo un trabajo intergeneracional de jóvenes y mayores en huertos urbanos que se ha pospuesto hasta Septiembre., y una tarde de tés e infusiones fechada en Noviembre, coincidiendo con Raval(s), el festival de cultura comunitaria del barrio. El contexto de trabajo ha sido retrasado en algunos momentos por los calendarios de las entidades: las rueda de Saberes del Raval se desplazó dos días por problemas de actividades y calendario propio, los jóvenes inicialmente se iban a trabajar desde Franja Raval, pero después de 3 meses y dos reuniones, se descartó esta opción y se abrió otra posibilidad. La Mediateca, con el trabajo de mayo y junio dedicado a Sant Jordi, se postergó también al mes de junio. En este sentido el trabajo de contextualizar y marcad otros ritmos también ha beneficiado al proyecto, ya que las creadoras se adaptaron también a los tiempos de los estudiantes, y dedicaron alguna sesión a trabajo de codiseño y formación 1 En los anexos se pueden mirar los dos descriptores de proyectos, que también estan incluidos en la web de Interfícies : http://www.Interfícies .net.mialias.net/inici/es/2018/02/28/Interfícies desarrollo-de-los-dos-procesos-deintervencion-en-los-barrios/ y su evolución también se puede leer: aqui:http://www.Interfícies .net.mialias.net/inici/es/2018/03/20/primers-passos-dels-processos-en-barris-i-gestiode-lavaluacio/
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interna. Por otro lado el resultado final al ubicarlo en Raval(s) le dota de más sentido y presencia en las entidades y espacios de trabajo. - El contexto Roquetas. El trabajo en este barrio ha estado muy marcado por un trabajo cercano por parte de la comisión específica que se constituyó para hacer el seguimiento del proyecto y coordinarlo en el barrio con presencia de 6 personas (trabajadora social, enfermera del CAP, técnica Plan de Barrios, equipo de Interfícies , coordinador Toni i Guida). Debido a la necesidad de poder adaptarse a los tiempos Teleduca, ha tenido que juntar la fase 1 y 2 de su propuesta (inicialmente diseñar un formulario y ofrecer talleres a quien quisiera una vez el plan comunitario hubiera dado cuentas de dichos talleres. A raíz de un cambio de referente en el plan comunitario en diciembre, y con la dificultad de gestionar los tiempos que tenían algunas entidades, se decidió hacer un paso de comunicación directo por parte de Teleduca, lo que conllevó más trabajo de relaciones y comunicación, pero al mismo tiempo supuso una toma de contacto más directa con los grupos (se han hecho casi 25 acciones. Así es que el trabajo, pese a retrasarse y ser más activo en abril y mayo, pudo intensificarse con más acciones y encuentros, permitiéndose integrar a los grupos de estudiantes con más facilidad. Además, como fruto de conversaciones con la mesa de salud comunitaria, durante e proceso de trabajo se ha diseñado y activado un blog propio (http://www.roquetessaludable.org/). Este blog y el trabajo de confección de formularios así como la recopilación de activos en salud se ha desarrollado como diálogo en la mesa partiendo de una metodología experimental que puede nutrir al contexto en dos aspectos : 1- Partir de intereses ya marcados en las reuniones de octubre de 2017 2. Dotar de una herramienta de trabajo y metodología sostenible y reapropiable por las entidades y comunidades incluidas. Finalmente fruto de haber terminado la primera fase de trabajo, se pudo generar el 13 de junio un encuentro/acción de retorno comunitario dentro de las fiestas de Roquetas, con lo que se pudo diseñar un dispositivo abierto y un lugar de encuentro que diera pie a la segunda fase. En este contexto además se ha optado por retrasar la fase final de devolución a octubre, esperando que haya más relaciones tejidas y se pueda constituir un grupo motor de personas entre las entidades colaboradoras que han participado en las acciones. Este grupo que estaria activo de septiembre a octubre, generaría el dispositivo final de trabajos que articulen todo el material con el acompañamiento de Teleduca. En los dos contextos los tiempos comunitarios han retrasado la primera planificación de trabajos y muestras finales de junio a octubre. En ambos casos el trabajo de esta fase ( la tercera fase de los dos barrios) ha sido adaptada a los ritmos y necesidades, al tiempo que se pretende que las dos acciones tengn mayor impacto comunitario, al ubicarlas en dos 6 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
eventos comunitarios de los barrios : las fiestas de Rava(s) del 8 al 12 de noviembre, un festival de cultura comunitaria del Barrio, donde se tiene presencia en las reuniones; y por otro lado las fiestas de Hacemos Piña, del plan comunitario de Roquetas el primer fin de se mana de Octubre, donde se suele realizar una pequeña muestra de entidades y talleres. Asi los dos cierres de proceso que se han pactado son: - Proceso Raval Septiembre- Noviembre: Mapa de los territorios que curan. En el Raval el trabajo de Interficies se desarrollará a partir del trabajo con un mapa a modo de infografía que represente todo el proceso de investigación, y al tiempo sea un artefacto pedagógico sobre remedios naturales y territorios que generan auto-cuidados. El mapa contará con diversas capas y narrativas: recetario de los remedios significativos recopilados, con memorias y personas que los han trasmitido, un botiquín armario de hierbas, una capa sobre los herbolarios en el Raval como territorios de curas y comunidades, así como una sección dedicada a Sant Ponç. El mapa al ser desplegable, contará con un infograma de cuerpo territorio del Raval con los saberes y remedio adquiridos que conjugue el auto-cuidado, los remedios naturales y las economías comunitarias. Todo este trabajo se verá culminado con una mañana de tes dentro del festival comunitario de Raval(s) donde se invitará a diversas personas a compartir sus saberes, a presentar el póster y a cruzar de nuevo remedios y memorias. - Proceso Roquetas (Septiembre- Octubre): caminos de salud y activos comunitarios invisibles En Roquetas, se generará un grupo motor de personas implicadas de las 36 entidades que se ha activado en las fases previas del proceso para continuar el trabajo. Después de una reunión con la subcomisión del Plan comunitario donde se ha optado por generar un primer camino de salud (como los caminos escolares), se ha planificado teniendo en cuenta estos elementos: - Trabajar un grupo plural, inclusivo , con metodologías diversas que nos ayuden a detectar los activos mas significativos, y poder con ellos pensar la temática de un posible ruta o camino de salud. - Generar pegatinas que marquen estas rutas, y pensar el diseño y su representación simbólica con el grupo. Estas pegatinas podrían enlazar directamente a un google maps donde estén los activos recopilados ( por ahora son 30) para compartir y activar en el futuro. -Activar un día la ruta, seguramente sobre finales de octubre aprovechando algún evento comunitario del plan Comunitario, donde visitaremos algunos activos, intercambiaremos saberes y inauguraremos las ruta con las pegatinas. 7 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
** Resumen de evolución y cambios ** En definitiva, de los dos contextos, podemos destacar los siguientes cambios de trabajo: 1. Las iniciativas de cada barrio (Roquetas Barrio saludable, y Territorios que curan) se han modulado y reescaladado en función de los tiempos de las entidades y los intereses de las mesas de salud comunitaria. En ambos casos el tema de trabajo y el dispositivo fue diseñándose y conversándose durante los meses de septiembre a diciembre, y se ha retrasado a octubre o noviembre. 2. Las dos iniciativas desarrolladas han trabajado en modelos de dispersión de acciones micro, más que un grupo concreto o comunidad motor, generando más diversidad y pluralidad de entidades y acciones a desarrollar. En la fase final se han plasmando en un dispositivo final prototipo que incide mucho en los modos de hacer. Esta metodología ha permitido una mayor diseminación y relaciones con grupos, a partir de pequeños eventos, talleres y dispositivos activos durante los mismos talleres. 3. Finalmente se está sistematizando la información para generar un dispositivo y retorno que en consideración de los tiempos comunitarios de las entidades con las que se ha trabajado se dará entre octubre/noviembre del 2018 y una jornada final el 09 de noviembre. Pese a ello, se mantienen unas jornadas de intercambio y relaciones de participantes y profesionales comunitarios en octubre, como primer espacio de retorno y socialización de los primeros dispositivos. En Roquetas este dispositivo será un marcador de rutas de salud comunitarias y un mapa-guía, junto con una activación de las rutas o caminos con diversas entidades. En el Raval será una cartografía que recoja parte de los saberes investigados, así como la historia del barrio, las nociones de territorios que curan y su relación con los procesos de regeneración urbana y representación simbólica del barrio. 4. Fruto del trabajo de la primera fase y del diseño actual de los prototipos y modelos de acción, los dos proyectos destacados continuarán con una fase nueva de trabajo en el año siguiente. Como prototipos que responden a un modelo de trabajo extrapolable a otros contextos , siempre desde la idea de codiseño y acompañamiento comunitario, y esta vez abriendo el modo de diseño a las redes y entidades implicadas.
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3. Análisis de los beneficiarios del proyecto Características principales de los colaboradores, participantes, públicos o beneficiarios inicialmente previstos y número de beneficiarios. Comparar con lo inicialmente previsto y explicar posibles desviaciones. Detallar los impactos o cambios en los beneficiarios. En el marco de la plataforma Interfícies , hemos desarrollado dos fases, que han ido multiplicando el número de personas implicadas y beneficiarios. Para poder relatar los impactos de forma compleja hemos desarrollado las siguientes herramientas: reuniones y evaluación continua del trabajo con estudiantes, un diario de campo de cada contexto de trabajo, un formulario de seguimiento cuantitativo, un diseño de evaluación participativa con los estudiantes, y un trabajo de evaluación global final desarrollado por un equipo profesional responsable del programa docente y de programas de aprendizaje-servicio y desarrollo comunitario. Para analizar los impactos, desgranamos el trabajo de la plataforma en tres capas: primer semestre, segundo semestre y análisis de impacto cualitativo y cuantitativo (breve resumen que se enlaza con el trabajo de evaluación final) 1. Primer semestre. - Grupo de estudiantes de la asignatura de Psicología Comunitaria. Este fue principalmente el grupo de beneficiarios del primer semestre. Se contó con un grupo compuesto por 34 personas ( 23 mujeres 11 hombres) que estuvo vinculado todo el semestre a partir de 16 sesiones. Este grupo se implicó en nuevas formas de generar conocimientos a partir de herramientas de arte e investigación colectiva. De este modo la asignatura se gestionó de forma más horizontal y participativa a partir de 4 momentos: un trabajo de grupos organizado sobre diversos aspectos teórico-prácticos de la idea de barrio saludable, unos talleres y encuentros con los grupos de creadores y el equipo de Interfícies en el taller de « Cultura comunitaria y metodologías de investigación artística », y , finalmente, un trabajo de exploraciones, mapas, derivas fotográficas y otros recursos de metodologías experimentales y artísticas. Con todo este material los grupos investigaron los barrios de Roquetas y de Raval, con lo que pudieron experimentar de primera mano un trabajo práctico de arte e investigación, y un modo de trabajo organizativo horizontal y experimental. Este marco dio fruto a 6 grupos y sus respectivos trabajos, que se presentaron a finales de diciembre por los mismos estudiantes. Comparativamente al marco inicial, decidimos diseñar un trabajo más cercano con un grupo amplio de estudiantes matriculados de una asignatura (34 personas) , para después poder diseñar la segunda fase del siguiente proceso con un grupo de 14 estudiantes e incorporar 9 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
estudiantes de postgrado u otras dimensiones formativas más orgánicas. De este modo en el primer semestre contamos con más estudiantes del número planteado inicialmente (de 20 a 34) con un trabajo intenso y regular, semana tras semana. 2. Segundo semestre - Grupo de estudiantes A partir de enero se lanza la convocatoria del trabajo de prácticas , una asignatura de libre elección, donde se implican 12 estudiantes inicialmente, y se incorporan perfiles de estudiantes de postgrado además de dos personas de residencia de salud comunitaria, de prácticas desde la Universidad de Buenos Aires de Argentina y de dos másters . En total 16 personas. Este hecho dio pie a contar, en el segundo semestre, con un grupo muy cohesionado que pudo generar un grupo motor más abierto y plural. Esta escala permitió al grupo implicarse de una forma más sostenida en los marcos de trabajo comunitario y adoptar de forma orgánica las metodologías que se estaban diseñando con las redes comunitarias de cada barrio. Además dio pié a un trabajo de mini-grupos, de 5 a 6 personas, en cada contexto, lo que facilitó el intercambio con los grupos de creadores y las entidades comunitarias implicadas. Finalmente, también dos estudiantes han desarrollado su Trabajo de Fin de Grado sobre el proceso de la plataforma, lo cual ha dado pie a estar en reuniones de coordinación a la vez que formaban parte de procesos de implementación y desarrollo de talleres. Por otro lado el impacto de metodologías más horizontales y de herramientas de trabajo artístico dio pie a un cambio en la posición y con respecto a rol tomado por parte de los grupos estudiantes. Si bien en una primera fase tuvieron un papel más pasivo y de espectadores, gracias a las reuniones, cada dos semanas con las creadoras, y cada mes con el equipo docente y de coordinación de Interfícies, este rol fue evolucionando. De este modo en las acciones y talleres desarrollados desde finales de abril ( Las ruedas de saberes, Sant Ponç, los talleres y acciones de Reportsalut en Roquetas con el Casal de Gente mayor, el grupo de activos en el barrio, el Tastet de Oficis con jóvenes etc.), los grupos se implicaron y codiseñaron las acciones con las creadoras, estuvieron implementado metodologías artísticas propias, y además propusieron modos de trabajo y de colaboración entre ellos. Esta implicación además fue notoria en el trabajo del diario de campo compartido de actividades, en la preparación de materiales e incluso en la edición y publicación de algunos post en la web de Interfícies , como propuesta suya. Complementariamente a estas acciones el trabajo de 10 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
diseño colectivo de los estudiantes de la evaluación del proyecto, como Trabajo final de grado, dio como resultado una implicación en las herramientas de seguimiento y un trabajo directo de entrevistas, informes, formularios de registro que fueron desarrollados completamente por un grupo de trabajo específico de 6 estudiantes. * Puntos claves de Impactos y desviaciones con el grupo de estudiantes * - Trabajo más horizontal y participativo de los grupos de estudiantes, con mayor grado de implicación los dos últimos meses. - Experimentación con métodos creativos y desbordantes propios de las artes comunitarias y tradiciones de trabajo experimental en etnografía - Implicación en contextos reales ( Raval, Roquetas) - Evolución del aprendizaje auto-organizado y diseño de un itinerario formativo para el segundo semestre. - Adaptación a un contexto más orgánico e implicación de un grupo de una sola asignatura el primer semestre (Psicología comunitaria) con vistas a ampliar el itinerario formativo con las personas que desearan continuar - Mayor autonomía y diversidad de formas de implicarse de los grupos de estudiantes a partir de marzo , sobre todo en co-diseñar y participar como actores protagonistas en las acciones.
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- Contexto de trabajo Roquetas, Barrio Saludable. Equipo de creadoras + subcomisión de Salud comunitaria. Como ya hemos indicado el contexto de Roquetas ha tenido un trabajo muy cercano con la creación de una subcomisón del proyecto donde han formado parte activamente la técnica del plan comunitario de Roquetas ( que cambió durante el mes de enero), una trabajadora social del CAP del barrio, la referente de la Agencia de Salud comunitaria, una persona del Coordinación del centro Ton i Guida, y el grupo de Teleduca y la persona de coordinación de Interfícies . Esta trama ha permitido acceder mas rápidamente a entidades, comunicar y difundir el proyecto articuladamente, implicar otras perspectivas y agentes, y además repensar y acompañar partes del proceso, incluso en las formas de resolverlo ( el blog, la acción en Fiesta Mayor, etc..). La reuniones han sido una vez cada mes y medio, y se han realizado 11 reuniones desde Octubre hasta julio. - Contexto de trabajo Raval. Territorios que curan, Raval. Equipo de Creadoras + representante de Salud de Tot Raval. En el contexto de Raval, se han mantenido reuniones más intensas en el primer semestre del proyecto con la persona referente de Tot Raval. Por otro lado se han presentado y validado las acciones en la comisión de seguimiento y la plenaria de Salud, y también se ha articulado el proyecto con el Plan de Barrios, hecho que ha dado lugar a varias reuniones y conexiones. También gracias al trabajo de relaciones con entidades del Barrio (Escuela de Salud, Mediateca, Espacio Social Raval) se han podido generar relaciones y contextos de trabajo muy cercanos con los que llegar y trabajar con gente mayor , quienes suelen ser muy invisibles en algunas prácticas de cultura. Gracias a estas relaciones y reuniones el proceso ha podido tener mas difusión, articulación e impactos.
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Puntos claves de los dos barrios: Raval y Roquetas - Trabajo de codiseño y validación por un lado, con la Mesa de Salud comunitaria del Roquetas (Roquetas Fem Pinya), con el Plan Comunitario y su subcomisión específica y, por el otro, con el Plan comunitario y de Barrios de Raval, y la comisión de Salud. - Diseño de actividades adaptadas a las realidades y situaciones de entidades relacionadas con la salud, la comunidad, el ocio y el tiempo libre - Apoyo directo de referentes de los grupos y marcos de confianza para desarrollar los talleres bajo el paraguas del plan comunitario de Roquetas y de los planes comunitarios de las entidades implicadas en el Raval. - Gran número de encuentros con entidades y de acciones de recogida de activos y memorias de salud )2: 24 entidades implicadas, con más de 24 encuentros (de los cuales 18 son dos sesiones) en Roquetas, ademas de 30 activos publicados en el blog del proyecto y 207 usuarios y beneficiarios directos. Por su parte en Raval 13 entidades con más de 143 usuarios directos . - Implicación de diversos grados de participación: desde personas en talleres, un grupo que se está afianzando con el blog, con la actividad de fiestas mayor de Roquetas, y un grupo de seguimiento y organización de la última fase ( postergada para octubre), espacios de ruedas de saberes, derivas y exploraciones en fiestas como Sant Ponç, etc.. - Cambios de actitudes y trabajo con diversos grupos en las cuestiones relacionadas con cultura y representación al entender la necesidad de representar la salud comunitaria, los territorios y sus activos. - Promoción de métodos más experimentales, usos de nuevas tecnologías y espacios de encuentro transversal gracias al proyecto.
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Ver mapa adjunto de impactos y
documento de indicadores
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Directos Los grupos de estudiantes se han implicado en ambos talleres en menor o mayor medida, en dos niveles: los grupos de seguimiento de proyectos (8 personas en Roquetas, tres personas en Raval), y, por otro lado, en los equipos de educadores y trabajadores comunitarios con los que se ha contado. Con ellos se ha diseñado y trabajado los procesos tal como estaba planteado, aunque su participación ha sido diferente en cada contexto: En Raval han sido 5 personas, en Roquetas 16 que han estado implicadas desde los equipos de cada entidad. Grupos de trabajo comunitario: estos grupos han sido muy diversos y en algún momento se han fusionado con los educadores del primer grupo o se han constituido como nuevos equipos específicos (es el caso de roquetas, donde se han contado con 24 entidades con las que trabajar, de las cuales 10 han tenido más implicación, en el barrio de Raval el núcleo duro han sido 5 entidades). Listado de entidades colaboradoras: Raval (12 entidades). Fundació Tot Raval, Fundación Surt, MediatecaTeb, , Escuela de Salut Raval, 4 herbolarios, Casal Folch i Torres, Bilioteca de Sant Pau-Santa Creu, Espai Social del Raval con el Programa REMS (Reforçar i Estimular la Memòria i la Salut) Roquetas (24 entidades):Plan comunitario de Roquetas, CAP, Roquetes Conviu, Diada del poble Gitano, Fundació Pare Manel, Grup Hip Hop i Carpa Escola de Circ, Educadors de carrer, Espai familiar Paidos, Pere Tarrés, Espai Familiar Paidos Toni i Guida, Activades per la Salut, Caminaires, Grupo Gimnasia Abdominal e Hipopresiva, EBM El Torrent, Tastet d’oficis, Xarxa de Intercanvi de Coneixements, 9 barris, Casal Jove de Roquetes, Dones invisbles, Casal infantil. A parte de estas entidades ha habido un global de usuarios directos. En este primer año han sido un total de 350 personas de los dos barrios, de las cuales el 70% son mujeres. De estas un 60% de carácter socio-económico bajo y mas de la mitad personas mayores, con lo que se activa un colectivo poco activado en otros contextos de cultura en general como cocreadoras y participantes de la cultura. Queda pendiente los dos retornos finales de cada barrio y la jornada del 09 de noviembre, que pueden llegar a contemplar otras 70-80 personas más del global. Además queda pendiente las dos socializaciones y retornos finales que se harán en octubre y noviembre, donde calculamos que hab´a unos 40 beneficiarios o más en cada barrio que participaran de las acciones directamente.
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** Ver documento excell num.4 indicadores, tercera hoja, para una descripción más pormenorizada de perfiles de personas por edades
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Indirectos Los Usuarios/as de espacios comunitarios, han sido personas que participan en acciones puntuales así como presentaciones y retornos, que han cumplido los números que esperábamos en total. Han sido alrededor de 130 de media en cada uno de los barrios. Además se han llevado a cabo otras actividades que han contado con un gran número de participantes, como una presentación en un congreso con unas 30 personas, y 300 visitantes al póster de presentación del congreso, o las fiestas de Roquetas con la merienda creativa que contó con 60 participantes indirectos. ttp://www.ub.edu/ice/cursos/ub/fp2018/aps
Cabe destacar que también hay tres acciones pendientes de desarrollar en el mes de octubre y noviembre que darán pie a dos eventos públicos finales, donde participarán mas entidades y comunidades implicadas, ya que las dos se inscriben en eventos específicos de barrios (Ravals, acción comunitaria plan de barrio con unas 50-60 personas aproximadamente en cada una). Además de un jornada y un taller de trabajo sobre curas y cultura comunitaria el día 8 de noviembre en el que también prevemos una participación de 40 personas.
- El número de usuarios indirectos de la web, mailing y difusión por las redes sociales se ha centrado en las plataformas de facebook y twitter de Interfícies. A continuación desarrollamos un análisis de estos usuarios a través de las dos redes sociales principales que hemos trabajado.
1. Facebook : Se ha dado una media de 20 personas interesadas o visitas en la web y página de Facebook a la semana. El número de publicaciones total desde septiembre hasta julio ha sido de 34 https://www.facebook.com/Interfícies antamonica/?ref=bookmarks El alance medio de cada entrada ha sido de 150/175 personas, con puntas de 700, una media de 50/60 visitas por mes a la página, y un alcance de 700- 800 personas de media por mes. La mayoría en España, y con una localización clara en Cataluña ( Datos del 10 de julio, 2018). 17 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
A causa de la caída del centro de arte en el proyecto los Usuarios/as de la web del Arts Santa Mónica se han visto limitados al primer trimestre de 2017. En el 2019 se buscará un espacio expositivo o centro que quiera albergar la exposición final planteada y procure al proyecto sus redes sociales de comunicación digital.
Estadísticas mayo-junio:
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Ejemplo de impactos de entradas de Facebook:
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2. Twitter Se ha desarrollado una media de 5500 impresiones por mes, con puntos álgidos de 700, y un tweet de mayo y julio de casi 1300 impresiones. La cuenta comenzó con 150 seguidores, con el mes de mayo y junio como punto fuerte de una subida del 67%, debido a las actividades realizadas y su difusión con carteles propios. En este sentido desde el mes de octubre se comprueba un crecimiento y estabilidad que llega al mes de junio con 7900 impresiones, un crecimiento del 40% y 300 seguidores https://twitter.com/Interfícies _asm/status/993517112042848256/photo/1
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4. Relación con los socios del proyecto Centro de arte Arts Santa Mónica. Colaborador principal junto con la Universidad de Barcelona. Se pudo generar un marco de trabajo en el trimestre del Septiembre a Diciembre, hasta que por una coyuntura institucional la dirección no continuó clausurándose el programa Interfícies junto con el resto de la programación prevista por causas ajenas. En el tiempo de la colaboración que sí se dio, pudo desarrollarse un trabajo con el equipo de difusión y coordinación de actividades en dos aspectos : por un lado usar recursos del centro de arte a modo de espacios de reunión, y por otro lado los medios difusión del centro para as actividades, además de realizarse un vídeo específico a modo de cápsula del trabajo desarrollado en los laboratorios de cultura comunitaria con los estudiantes ( taller del 1 de diciembre) https://www.youtube.com/watch?v=WBDPO1Ns9oc Universidad de Barcelona Socio colaborar principal del proyecto. La relación con la universidad se ha generado en torno a tres momentos que han conllevado un mayor grado de implicación en el proyectos - Primero en el codiseño y trabajo colaborativo de la asignatura de Psicología comunitaria, en el primer semestre del año lectivo. Los recursos implicados fueron un aula de trabajo, los recursos docentes, el tiempo de evaluación y adaptación para desarrollar los talleres, y además reuniones de coordinación . También en este periodo se produjeron 5 trabajos de estudiantes que sirvieron para generar la segunda parte del procesos. - Segundo: durante el segundo semestre los dos docentes pusieron en práctica la asignatura “trabajo práctico” que dota de 4 créditos a los estudiantes, y con ello se generó un itinerario propio donde los dos docentes estuvieron implicados en diversos niveles: seguimiento de estudiantes, seguimiento de coordinación global y presencia en algunas reuniones de coordinación en los barrios. - Tercero, finalmente ella Universidad ha desarrollado un grupo de trabajo con los mismos estudiantes que ha desarrollado el trabajo de investigación-acción participativa , y que ha sido coordinado por la Asociación para la Promoción de la Acción y la Psicología Comunitària, entidad con que suele colaborar la Universidad. 22 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
Asociación para Comunitària
la Promoción de la Acción y la Psicología
Entidad que ha desarrollado el trabajo de acompañamiento, coordinación docente, codiseño y evaluación con los grupos de estudiantes, con la coordinación de Interfícies, y los grupos de creadoras. Esta entidad ha desarrollado la evaluación participativa y esta en proceso de publicar el informa final del proceso, desplazado para el noviembre, para poder evaluar todo el proceso de trabajo completo en los dos barrios. Ha podido aportar su experiencia y recursos en procesos de evaluación y acompañamiento en políticas públicas, psicología comunitaria e investigación-acción. En principio esta entidad iba a cubrir solamente parte del proceso de evaluación, pero con la complejidad de capas del proceso en cuanto a la implicación de estudiantes y el desarrollo de la evaluación participativa como parte del proceso de trabajo del segundo semestre, se decidió que acompañaran todo el trabajo con los docentes de la asignatura con el objetivo de obtener una visión más integral y una evaluación mas completa. Grupos de creadoras: Teleduca y Territoris Oblidats Los dos grupos implicados (Teleduca y Territoris Oblidats) han tenido un rol articular muy importante que ha ido creciendo y generando relaciones diversas a lo largo del proceso. En el primer semestre sobre todo generaron los espacios de dialogo y codiseño de los procesos comunitarios con las redes activas de cada barrio. En esta fase se implicaron en el taller de herramientas y metodologías de investigación comunitaria, y finalmente diseñaron y presentaron dos primeros proyectos fruto de estas interacciones En el segundo semestre su rol ha sido el mas importante junto con los estudiantes, ya que han coordinado, dinamizado, diseñado e implementado los dos procesos de salud y cultura comunitaria en los barrios. Además se han coordinado y trabajado de tu a tu con los estudiantes, generando agendas y reuniones propias como si fueran otros profesionales más, y cuando ha sido necesario han dado formación y talleres a los grupos de estudiantes. En esta fase además han abierto progresivamente el proceso de trabajo conjunto, dando la oportunidad a los grupos de estudiantes a implicarse, co-diseñar e incluso llevar el lideraje de las acciones y talleres En un tercera fase, de septiembre a noviembre, estos grupos terminarán la fase de edición final y de retorno de las diversas acciones e investigaciones desarrolladas. Durante todo el proceso se han coordinado tanto con Interfícies, como con 23 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
los equipos docentes y de investigación, facilitando entrevistas, materiales, recogiendo datos y aportando otros recursos necesarios para la plataforma Interfícies Mesas de salud comunitaria de los barrios de Raval y Roquetas Las dos redes contactadas han sido: Roquetas Plan Comunitario “Hacemos Piña” y Fundación Tot Raval. Las dos han ido teniendo un papel más activo y de dialogo a medida que avanzaba el proyecto con un total de 8 personas implicadas en la coordinación. Su implicación ha tenido tres momentos: - Una de dialogo y de propuestas de trabajo con las comisiones o referentes de los territorios: explicaron sus necesidades y durante 4 o 5 reuniones se propuso un proceso de trabajo que se valido y comunicó a los planes comunitarios de los barrios. En esta fase las redes presentaron posibilidades de trabajo, y los grupos de creadoras optaron por una, y diseñaron un diseño respondiendo a las necesidades y temáticas. - Una de seguimiento y apoyo, durante la cual, los miembros se reunieron, ayudaron en evaluar o pensar estrategias, y dieron recursos o contactos para trabajar con otras entidades de los contextos. En esta fase se dieron encuentros regulares, y se discutieron formatos de trabajo sobre todo a partir del mes de mayo y junio - Finalmente, se ha dado una fase de cierre de todo este primer tramo de trabajo en junio finales y julio, que ha servido para evaluar, dar ayuda a eventos o acciones finales, pensar los itinerarios y el trabajo de la tercera fase (entre septiembre y octubre), y pensar la estructura de cara al año que viene.
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5. Actividades Describimos las actividades desarrolladas, tanto de talleres, acciones o intervenciones, como reuniones y otros procesos más invisibles. Toda esta información está publicada a la web.3
Contexto de partida Roquetas (septiembre de 2017)
El contexto del Barrio de Roquetas es un marco social y político marcado por la rica gestión , organización y trabajo comunitario. Uno de los puntos claves de los planes comunitarios de Barrios en la década de los 90, y un barrio con un potencial de cultura comunitaria muy rico en propuestas y actividades. La propuesta de Interfícies pivotará alrededor de la Mesa de Salud comunitaria, que lleva trabajando ya en ámbitos de prevención, trabajo de comunidad y procesos innovadores. Desde este marco trabaremos en estrecha colaboración con el Casal de Barrio Toni i Guida, de la red de Artibarri y con Teleduca como grupo de creadoras expertas en vídeo comunitario, edu-comunicación y aprendizaje-servicio. Esta alianza nos permitirá explorar formas diferentes de aplicar la salud comunitaria, aprendizaje-servicio y metodologías artísticas. Además nos permitirá articularnos en los ritmos y modos de trabajo de Roquetas. Una primera fase de negociación y exploración con las entidades se desarrolla desde 3 Ver anexo con el dossier de actividades mas completo y el anexo de materiales de difusión. 25 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
Octubre a Diciembre para concretar el grupo motor, los modos de relación y el trabajo de intervención de la segunda fase. En este marco potenciaremos el trabajo de salud comunitaria. Trabajaremos con grupos de creadoras previos con los que ya hemos hecho alguna colaboración, y incluiremos el marco de trabajo de la asignatura de Psicología Comunitaria, con grupos de 20-30 alumnos, y un grupo motor en una segunda fase de entre 6-10 estudiantes. Grupo de creadores: Teleduca Colectivo independiente y interdisciplinario de profesionales. Procedemos de diversas especialidades relacionadas con la educación y la comunicación. Desde 1996, estamos desplegando y consolidando un proyecto integral de educomunicación y dinamización comunitaria desde la comunicación dirigido a diferentes públicos y col·lectivos .La nuestra labor se inscribe en la corriente de la educomunicación (EC) pero también contiene elementos de la comunicación comunitaria (CC). Estos dos campos de conocimiento confluyen e incluso se complementan desde las prácticas. Por lo tanto, contribuyen desarrollar las capacidades y habilidades expresivas de las personas y los colectivos sociales diversos, y, en definitiva, de la comunidad.
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Contexto de partida Raval (septiembre de 2017)
El Raval es un barrio muy rico en culturas, diversidad e iniciativas culturales. Desde Interfícies llevamos colaborando en varios proyectos con redes del Raval tanto de comunidad, como de cultura de base o educativas (Itaka, Apadrina el Teu equipament, Raval(s) Cultural o proyectos desarrollados con centros educativos y equipos mixtos a partir de un programa continuo de formación). Este tipo de trabajo colaborativo desde hace dos años se ha encarrilado gracias a la ayuda de la Fundació Tot Raval, que también tiene un grupo de trabajo en salud comunitaria donde se propicia una perspectiva integral de salud. Por otro lado también el Raval Sud, tiene un proceso de Plan de Barrio con especial énfasis en memorias y historia que nos interesa explorar para generar alianzas de trabajo interdisciplinarias. Grupo de creadoras: Territoris oblidats Trabajan sobre la interrelación entre los espacios urbanos y las prácticas sociales vinculadas. Su refexión parte de los espacios en desuso y / o en situación de olvido de la ciudad para recuperar sus signifcados y las interacciones que los construyen desde la identidad social-urbana y la memoria colectiva
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Negociaciones de los contextos de salud comunitaria. Puntos de partida (de septiembre a diciembre de 2017)
Desde el mes de septiembre hasta diciembre llevamos reuniéndonos con personas claves de los barrios del Raval y Roquetas, para ir diseñando, pensado conjuntamente, y generando los marcos del proceso de cultura comunitaria y aprendizaje colaborativo que se dará a partir del siguiente semestre en los dos barrios. A continuación describimos el estado de la cuestión, presentando las posibles líneas de acción de trabajo. En los dos contextos el método de trabajo ha sido el mismo: reuniones para conocer las redes activas de los barrios, presentación por su parte de líneas de acción, y diálogo, debate y más diálogo para ir visualizando un camino conjunto y común con los territorios. Este trabajo de presencia y casi codiseño o adaptación situada, ha supuesto pensar de forma equilibrada los ritmos y el modo de insertarse en cada contexto dentro de su ecosistema comunitario. Contexto Roquetas En el marco de la mesa de salud comunitaria, un referente clave desde hace casi ya 10 años, hemos trabajado mano a mano con los referentes de salud del barrio y con los técnicos del plan de desarrollo comunitario, además del Centro Toni Guida, como un espacio de gestión comunitaria desde donde plantear relaciones a largo plazo. Se han desarrollado tres reuniones, donde hemos ido desgranando las posibles líneas de trabajo (remedios del mundo, interculturalidad, temas de salud sexual relacionados con madres jóvenes, trabajo con espacio urbano y montaña, y activos de salud). Después de dos reuniones con Teleduca, el trabajo se potenciará a partir de un análisis de activos de salud, y un retorno al barrio, bajo la perspectiva de activos de salud invisibles, micro políticos y que reconozcan la pluralidad, riqueza y diversidad de modos. Para ello se 28 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
está ultimando con una comisión especial de la mesa de salud, el artefacto final y los modos de trabajo con actores sociales.
Taller de cultura comunitaria y metodologías de investigación (27 de octubre. 24 de noviembre y 1 de diciembre de 2017)
Conjunto de 3 talleres de trabajo con el grupo de estudiantes de Psicología comunitaria sobre el trabajo de investigación, metodologías y trabajo de cultura comunitaria bajo el marco del proyecto Interfícies: plataforma de cultura y salud comunitaria, un programa de aprendizaje/ sirvió para desarrollar proceso de intervención e investigación en dos barrios de Barcelona (Raval y Roquetas)durante los cursos lectivos de 2017/2018 y 2018/2019. Este taller de tres sesiones trabajará sobre la nociones de investigación experimental y artrítica en espacio pública, las tensiones y retos de la cultura comunitaria y la salud comunitaria, y finalmente las metodologías y prácticas de arte comunitario en comunidades. El taller se realiza dentro de la asignatura de Psicología Comunitaria de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona , que está impartida por Moisés Carmona y Rubén David Fernández y cuenta con la participación del equipo de Interfícies, y de los grupos de creadoras de Teleduca y Territoris Oblidats. Calendario y temáticas: 27 de octubre: Introducción a la investigación experimental desde las artes. 24 noviembre. ¿Cultura comunitaria? Introducción i mapa de potenciales/ tensiones. 1 de Diciembre: Prácticas de cultura comunitaria. Teleduca y Territoris Oblidats. Territorios Olvidados trabajamos sobre la interrelación entre los espacios urbanos y las prácticas sociales vinculadas. Colectiva. Teleduca. Educación y Comunicación SCP , somos un colectivo 29 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
independiente y interdisciplinar de profesionales. Procedemos de diversas especialidades relacionadas con la educación y la comunicación.
Taller Investigación y metodologías. Crónica taller (27 de octubre de 2017)
El día 27 comenzamos el primero de los tres talleres dentro de la asignatura de Psicología comunitaria de la Facultad Psicología de la UB. Nos encontramos con un grupo de 20 estudiantes que ya estaban trabajando sobre marcos teóricos, dinámicas en grupo y espacios de reflexión. Planteamos la sesión en dos partes: una de introducción del marco de Interfícies, y otra de dinámicas de grupo. En la segunda parte cada grupo tenía que responder a dos preguntas a partir de la realización de un mapa de ideas o diseño de alguna imagen. Este primer taller será el detonante para el trabajo organizado en 4 grupos de exploración de dos barrios que realizarán los alumnos en el primer semestre. En el segundo semestre un grupo entre 10 y 20 personas continuará con el trabajo de créditos, una fórmula que permite usar créditos como una optativa en un trabajo específico , y acompañados por los grupos de creadoras. De este modo las preguntas de partida para el trabajo en grupo en las sesiones fueron: 1. ¿Qué es un barrio saludable? 2. ¿Cómo lo investigaríamos (qué medios , personas , herramientas, recurso pondríamos en marcha)? La clase divida en 4 grupos generó los mapas durante 45 minutos y después se expusieron. Cerramos con una rueda final de reflexiones, preguntas, y elementos que había surgido. Los mapas fueron muy diversos, algunos muy sencillos y “minimal”, otros más expresivos o metafóricos , y otros que conjugaban representación realista y elementos 30 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
de trabajo. A continuación explicamos brevemente algunos de los puntos más destacables: Sobre elementos físicos o de entorno urbano se destacaron elementos como espacios públicos,accesibles, variedad de lugares y usos, tipologías de vivienda o parques y jardines. Sobre elementos de interacción social y comunitaria. En este punto aparecieron elementos sobre la salud bastante complejos: Dar respuesta a situación de vulnerabilidad, la seguridad de las personas, y ver niñas y niños en las calles, diversidad social, capital social de la comunidad, buena distribución accesibilidad tanto social como de vivienda, diversidad sexual o cultural . Finalmente se estuvo hablando del futuro del trabajo en este semestre y el siguiente. En cuanto a los elementos para investigar se quedó con el grupo que pensaran entre todas técnicas de investigación, que no sean las convencionales y les ayudasen a explorar en los dos barrios las preguntas surgidas . De este modo se reflexionó sobre herramientas como el photovoice, el mapa participativo, el mapeo colectivo del grupo, derivas por el espacio público, o incluso uso del teatro imagen o escenificaciones.
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Interfícies:Desarrollo de los dos procesos de intervención en los barrios (de octubre de 2017 a febrero de 2018)
La plataforma de cultura y salud comunitaria desarrollada desde Interfícies comienza a partir de este mes de febrero su segunda fase de intervención en los barrios. Después de 4 meses de trabajo previo, con diversas reuniones y diálogos con los territorios , y sobre todo las dos mesas de salud comunitaria, se han definido ya dos iniciativas de trabajo por parte de los equipos de creadoras junto con el acompañamiento del equipo de Interfícies. En paralelo se ha colaborado con la asignatura de psicología comunitaria, desde donde han surgido un grupo de 12 estudiantes que continuarán este semestre su trabajo de investigación en los dos contextos a partir de una asignatura de investigación de libre elección. Las dos iniciativas pretenden ser dos proyectos pilotos,que al estar insertados en las rede de los territorios, tengan continuidad y puedan desarrollarse orgánicamente en una segunda fase, construyendo grupos motores y generando mayor participación y trabajo con los grupos implicados de los territorios. Los procesos de intervención que se han diseñado con los dos contextos son: Territorios que curan (Territoris Oblidats) Este proceso se plantea como una exploración sobre prácticas y saberes populares vinculados a la medicina natural en el barrio del Raval. Se trata de un proyecto a desarrollar durante el primer cuatrimestre , y parte del segundo, hasta noviembre, y cuenta con la colaboración de Tot Raval y la mesa de salud comunitaria como entidad que da soporte territorial en el barrio. Se parte de la experiencia previa de la mesa de salud, de la 34 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
necesidad de trabajar la salud más invisible comunitaria, y con el objetivo de poder pensar a largo plazo un archivo o publicación de remedios del barrio a nivel intercultural, por lo que este proceso se plantea como una primera prueba piloto experimental. Este proyecto se desarrollará como un proceso de investigación colectiva con actividades a través de las cuales se quieren trabajar objetivos vinculados a la salud comunitaria, haciendo visibles los diferentes tipos de redes de cuidados. El proyecto pretende articular a diversos actores e instituciones del barrio (Casales, Herbolarios, bibliotecas, espacios de gente mayor, escuela de salud del barrio). Todo ellos a través de 5 actividades: recorridos por los huertos urbanos próximos,mapeo de herbolarios, ruedas de saberes entre diversos colectivos , Tarde de Té, y fnalmente una creación de infografía sobre el armario casero para aliviar malestares leves y que sirva de artefacto de salud comunitaria y doméstica entre diversos grupos. Roquetas, barrio saludable (Teleduca) Esta iniciativa pretende buscar y reconocer los activos informales de salud comunitaria que hay en el territorio de Roquetes para identificarlos, reflexionar, dotarlos de visibilidad y darles a conocer a partir de metodologías de mapeado, sonoras y visuales, y siempre partiendo de la mirada de las comunidades. El objetivo es generar una plataforma que haga visible lo que es saludable, vivo, comunitario y que aún permanece invisible a ojo de la comunidad y otros actores. En este contexto se parte de la necesidad del grupo de salud de poder identificar los activos de salud comunitaria más micros, invisibles o informales que también generan redes de cuidados y modos de intercambios comunitarios. En un primer momento, pretendemos organizar una dinámica de identificación y recopilación de activos informales que se muestran blog y / o mapa. Para llevarlo a cabo, formaremos equipos de SalutReports especializados en sistematizarlos. En un segundo momento,se promoverán espacios de reflexión entre diferentes grupos y personas identificados con la idea de dar visibilidad a los activos de salud comunitaria y darles a conocer por todo el territorio. En un tercer momento, buscamos organizar 4 rutas saludables por Roquetes: 3 por el barrio y 1 de montaña, para conectar los activos e interrelacionar los espacios. A finales de junio, durante las Fiestas de Roquetes, se haría una presentación y socialización del proyecto con todo el barrio.
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Prácticas de cultura comunitaria. Presentación y taller con Teleduca + Territoris Oblidats (1 de diciembre 2017)
El viernes día 1 de diciembre tuvimos la tercera y última sesión de taller de Cultura comunitaria y metodologías de investigación artística. La primera parte fueron dos presentaciones de proyectos y marcos de trabajo, por parte de Teleduca y Territoris Oblidats. La segunda fue un debate sobre lo presentado, y los modos que se interacciona, interpela o desplaza al trabajo en psicología comunitaria. Teleduca explicó su posicionamiento desde la creación audiovisual, como herramienta de diálogo con y para las comunidades. Enfatizaron su trabajo desde la educomunicación desde el año 1996. Remarcaron la necesidad de trabajar relacionando comunidades y grupos , con la idea de como la representación audiovisual puede ser un medio para relacionarse y representar la realidad y la colectividad. Partieron de dos ejemplos: el web y documental de cannabis ens saps prou, con un grupo de jóvenes de Pineda del Mar que generan entrevistas y piezas documentales sobre este tema, a partir de un encargo integral de servicios sociales, juventud e interculturalidad. Los pequeños documentales generados además se usaron por las educadoras sociales en mesas de salud comunitaria, y además en talleres que también desarrollaron los y las jóvenes. El otro proyecto convivencia cercada: testimonios del Poble-Sec se desarrolló con el Instituto de XXV Olimpiada y Assemblea de Cooperació per la Pau, para investigar sobre el territorio de proximidad, sus historias, sus conflictos y sus potenciales, a partir de 3 grupos de la ESO. Territoris Oblidats por su parte presentó dos procesos donde estaban implicados trabajos de aprendizaje comunitario que partiendo del grupo generaban intervenciones y reflexiones (2011-2013) sobre problemáticas a nivel de 36 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
ciudad. En primer lugar nos explicaron Baldosas que caminan un proceso donde se trabajo con jóvenes del EAIA Raval Nord de l’Ajuntament de Barcelona,a partir de la petición de servicios sociales de trabajar otras metodologías sobre el espacio público. Este proceso se desarrolló con el diseño y intervención en un camino en desuso del barrio para generar baldosas que reivindicaran otros usos, y al tiempo permitió la re-activación de este sitio como zona de paso , antiguamente degradada. Ciutat: territori domèstic S.A. (2015-2016) fue el segundo caso de estudio que se presentó.DB/16KHZ.BCN, Sents la violència?. Una iniciativa que activamos desde Interfícies dentro del programa de la muestra sobre violencias. El proyecto de investigación participativa y educación buscó desarrollar un trabajo de 15 sesiones con dos grupos de ESO sobre violencia, trabajo y tareas domésticas, para activar otros modos de investigar estas capas en el instituto, en los grupos y en la propia ciudad.
El debate sobre las presentaciones se ha centrado en los siguientes puntos: – Dimensiones de las acciones participativas en cultura y su dimensión lúdica- creativa – Cambio de paradigma de los servicios sociales y de sus profesionales, con el objetivo de generar situaciones comunitarias y otros espacios de relación en grupo – Educación como proceso de acción comunitaria, y retorno a la comunidad – Articulación del enfoque de trabajo micro que se incorpora hacia el afuera a partir de problemáticas transversales que nos atraviesan a todas las personas 37 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
– Replantear la comunidades, como espacios con conflictos, divergencias y diversos matices que hay que interaccionar – Desplazar la visión asistencia lista para recuperar/activar saberes populares o comunitarios que ofrecen respuestas colectivas desde los grupos y sus entornos – Pensar en la transferencia a los equipos de servicios sociales ( donde también hay psicólogas) que pueden implementar otras técnicas y metodologías de trabajo Finalmente, de cara a la continuidad del grupo y cómo generar los puentes , se han marcado los siguientes puntos -El potencial del audiovisual como herramienta y sus implicaciones – El trabajo desde el género en la prevención de conflictos y en estrategias comunitarias -Cómo trabajar conceptos de género y trabajo doméstico desde una perspectiva multicultural y huir de preconcepciones europeas -Cómo dar el salto a un trabajo más práctico y tener más información de cada contexto en el que se intervendrá
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Presentación fnal de Psicología Comunitaria (19 de enero de 2017)
El viernes 19 de enero , se realizó una presentación final de los trabajos con los 5 grupos a partir de las exploraciones de los barrios realizadas bajo la pregunta motora de “Qué es un barrio saludable”. Los grupos han estado trabajando en diversas metodologías a partir de los debates, experiencias y talleres que desarrollamos dentro de la Asignatura de Psicología comunitaria de la Universidad de Barcelona, con 34 estudiantes . Los grupos expusieron los resultados de sus pequeñas investigaciones artísticas y experimentales a partir de datos de entrevistas, de mapas generados con derivas y fotografías del terreno. Esta actividad sirvió para dar pie al marco de trabajo en el segundo semestre y para confrontar métodos de investigaciones y experiencias y aprendizajes colectivos por parte de los grupos implicados.
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Taller de aprendizajes comunitarios en contexto (16 febrero, 2018)
Este taller es un espacio de encuentro entre los grupos de creadores, el equipo de Interfícies y el profesorado de la Universidad para dar comienzo al trabajo de campo y de intervención comunitaria en salud en los barrios de Roquetas y Raval. Este taller es el pistoletazo de salida dentro de la asignatura de investigación de 5 meses de duración donde se generan dos equipos de trabajo indisciplinares en cada barrio, y espacios de encuentro y seguimiento Este espacio de trabajo conjunto dará pie a pensar entre todas las personas los equipos de trabajo y las diferentes habilidades, conocimientos y herramientas que se pueden aportar a partir de los dos procesos de intervención artística mixtos entre creadores, agentes del territorio y los grupos de estudiantes implicados. Los dos proyectos que se presentarán son : Territorios que curan en Raval (Territoris Oblidats) y Barrio saludable en Roquetas (Teleduca) A partir de un grupo de 12-14 estudiantes, plantearemos el diseño de las formas de implicación, de aprendizajes y modelos de trabajo en salud comunitaria desde el trabajo de artes comunitarias. Los grupos de estudiantes recibirán créditos al estar enmarcado este trabajo en una asignatura optativa semestral de investigación que tutorizarán dos personas del área de Psicología Comunitaria. Dinámicas de trabajo Primera parte. Rueda de saberes y activos invisibles de salud. 1 hora. Dinámica grupal de trabajo entre todas las participantes donde se experimentarán dos tipos de acciones que se desarrollaran en cada barrio. Segunda parte: Construcción de equipos de trabajo. Trabajo en grupo para 40 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
presentar los contextos de trabajo de cada barrio y poder articular los calendarios, habilidades, funciones, acciones, artefactos de cada equipo a partir de los equipos indisciplinares que se creen.
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Primeros pasos de los procesos en barrios evaluación participativa (enero y febrero de 2018)
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El trabajo del colectivo Teleduca se ha cocinado a partir de una decena encuentros con diversas entidades de todo tipo: jóvenes, grupos formales, excursionistas, grupos de intercambio, grupos de diversidad cultural, personas mayores, grupos de infancia, de salud comunitaria, educación, de hiphop, de salud de mujeres, etc. Con este primera tanda de contactos se genera el grupo motor, diverso y plural con el que se terminará de mapear y diseñar las rutas del barrio. Los contactos establecidos también están marcando las metodologías con las que se desarrollará el proyecto. También supondrá adaptar la forma de recogida de información del formulario sobre los activos invisibles del barrio, para que la tecnología no sea un obstáculo a la hora de participar. En este sentido se realizarán algunos talleres de acompañamiento a personas mayores, para facilitar que puedan rellenar el formulario y talleres directos y uso de plataformas sociales más relacionadas con los y las jóvenes. Paralelamente se están pensado acciones de talleres específicos con la gente de Roquetes conviu o la Xarxa d’Intercanvi de Coneixements, así como otras posibles alianzas. Raval. Territorios que curan. La investigación y el proceso impulsado por Territorios Oblidats está tomando forma en diversas acciones que se están gestando desde el mes de Enero. Se han hecho los primeros contactos con Franja Raval , espacio de jóvenes del Raval, con el espacio de la Mediateca para hacer las primeras entrevistas de historias de vida y activos de las herboristerías, y se está planificando algún tipo de acción durante la fira de Sant Ponç. Por otro lado, el grupo de estudiantes ha investigado y mapeado los 42 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
herbolarios, pensando en diversas informaciones y preguntas sobre la relación entre salud comunitaria y la vida en los barrios. La investigación y evaluación como proceso de investigaciónacción participativo Otro aspecto que queremos resaltar de este trabajo es la articulación con estudiantes de Psicología comunitaria de la Universidad de Barcelona. Se está llevando a cabo un proceso de acompañamiento que permitirá la evaluación del proyecto. Se ha generado una arquitectura de trabajo donde el grupo de estudiantes ha decidido los elementos a evaluar. Algunos de los alumnos lleva a cabo su Trabajo de Fin de Grado sobre la plataforma y el proceso de evaluación. Este trabajo permite que sean los propios alumnos los que generan conocimiento colectivo, que después sistematizaron y retornarán al grupo de trabajo. De este modo se genera un proceso de investigación-acción participativa como proceso de aprendizaje-servicio en comunidad, y desde la comunidad de estudiantes. Además este tipo de proceso grupal nos permite ir levantando indicadores, y pensar en las herramientas y modos de poder analizar y evaluar los impactos, cambios, modos y redes que generan estos procesos.
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Rueda de Saberes Raval. Colaboraciones con los territorios que curan (13 de abril de 2018)
El pasado 13 abril el equipo de trabajo de Territorios que curan desarrolló una rueda de saberes sobre remedios domésticos vinculado a las redes comunitarias en colaboración con la Escuela de Salud del Raval ( que cuenta ya con 4 ediciones). Previamente, el día 5 de abril se presentó el proceso Pieceras de Territorios Oblidats en la Escuela con una de las participantes del Raval. Posteriormente se generó una dinámica de trabajo con el equipo de estudiantes de la UB donde se identificaron trabajos y tareas domésticas que los grupos de gente mayor habían desarrollado. En este marco, se convocó al grupo a la rueda de saberes del día 13. El taller fue de dos horas de 10.30 a 12.30 en el Casal de Casal de Gent gran Josep Trueta, con un grupo de 8 personas. Se generó una dinámica de parejas de identificación de saberes a partir de micro-conversaciones. Después una puesta en común con un mapa de remedios y redes de saberes y personas que han transmitido estos remedios. Os dejamos un pequeño resumen confeccionado por una de las estudiantes, a partir del diario de campo que están realizando el grupo como parte de su investigación: Nos hemos encontrado de nuevo con un grupo de gente mayores del Raval y hemos dibujado un cuerpo humano a tamaño real para hacer el mapa de saberes sobre una mesa. La primera parte ha sido una dinámica en parejas de estudiante-piecera: hemos rellenado hojas de saberes informando de informaciones por cada remedio : QUÉ remedio, PARA QUÉ sirve, QUIÉN le ha transmitido a la persona, A QUIÉN le va a transmitir ella, DONDE se encuentran los productos necesarios a su realización aquí 44 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
en el Raval?Después hemos comentado todxs juntxs los saberes que teníamos, para compartirles con sus historias también y apuntado la información de las personas que lo habían transmitido en el mapa del cuerpo. Al final, hemos relacionado cada saber con la parte del cuerpo a la cual sirve, apuntando quién lo había transmitido a quién
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Presentación poster jornad13 abril. Construyendo una universidad comprometida y crítica.
El trabajo de Interfícies se ha presentado en un congreso sobre aprendizaje-servicio con un póster, y con una difusión web específca, incluso en el video donde se incluía el resumen de la jornada del 13 de abril de 2018. Un estudiante y un profesor realziaron la presentación en la visita a los asistentes de la jornada La jorana tuvo el título: Construint una universitat compromesa i crítica: Aprenentatge Servei i Objectius de Desenvolupament Sostenible organizado por la Universidad de Barcelona y el Instituto de Ciencias de la Educación. http://www.ub.edu/ice/cursos/ub/fp2018/aps
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Exploración Biblioteca Sant Pau- Santa Creu (16 de abril de 2018)
Entrada de la exploración de los estudiantes de la Universidad, en relación a su visita a la Biblioteca: El proyecto ‘Territorios que curan’ en el barrio del Raval sigue avanzando. El pasado lunes 16 de abril se ha visitado la Biblioteca de Sant Pau- Santa Creu con el fin de analizar cómo está distribuido el conocimiento sobre medicina tradicional y en caso de ser necesario generar una nueva propuesta de organización. Gracias a la ayuda de Elena, la directora de la biblioteca, se ha dado con un amplio número de ejemplares que tratan desde la historia de las herboristerías hasta las aplicaciones más comunes de las plantas y/o remedios tradicionales. Además, se le ha propuesto preparar una mesa de libros sobre medicina tradicional para exponerla en la biblioteca en los días cercanos a la festividad de Sant-Ponç, una actividad que han hecho anteriormente y que le ha parecido interesante repetir, por lo que se podría contar con la biblioteca como un espacio que también trabaje esta tradición barrial. Tras la revisión bibliográfica, se ha obtenido información variada que nos va a ser de utilidad para entender y dar soporte al proyecto. Se ha encontrado material especialmente interesante para entender la cultura y la tradición naturista del barrio, además de información más técnica sobre contraindicaciones a considerar en remedios naturales o sobre el cultivo de plantas medicinales.
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Finalmente, concluimos que no es necesaria la reestructuración o la creación de un nuevo espacio en la biblioteca, pues los libros se encuentran agrupados en una única sección que ya es funcional (la de ciencias aplicadas) y además están organizados según su pertenencia al ámbito de medicina, farmacología, árboles y plantas o botánica entre otros. Además, hemos podido comprobar que la exhaustividad y gran número de libros que hay disponible son suficientes para cubrir las demandas de quien quiera informarse sobre la medicina tradicional.
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Proceso de trabajo Teleduca: reporteros salud y encuentros barrio saludable (de abril a mayo de 2018)
El trabajo de Teleduca durante este primer trimestre se ha desarrollada a partir de tejer una serie de complicidades a partir de espacios de codiseño y encuentros: se han desarrollado 3 reuniones con la mesa de trabajo donde se indicó una serie de encuentros con actores, entidades y grupos con los que trabajar el mapa de activos invisibles comunitarios en salud. Con esta fase de detección de espacios y activos comunitarios de salud Teleduca ha desarrollado encuentros con unas 15 entidades y referentes diversos: Roquetes Conviu, Caminaires, Casal Gent Gran,Fundació Pare Manel,, educadores de calle, Paidos, Ton i Guida, Xarxa Intercanvi de Coneixements de Roquetes, Activadas por la salud, grupos de gimnasia, EBM El Torren,Roquetes Conviu y Casal Jove , entre otras. Estos han sido espacios donde se han ido detectando las necesidades y modelos de trabajo más sinérgicos con los contextos, y en muchos casos se han hecho otra reunión para terminar de adaptar el trabajo o comenzar acciones. Algunos de los puntos de trabajo que se han destacado son:-la necesidad de adaptarse a los tiempos: – acompañar los grupos que necesitan alfabetización digital para el uso del blog – conocer a los grupos en sus actividades (se ha ido a caminar, hacer gimnasia o participado en eventos) – trabajar otras redes sociales, además de con grabadoras o espacios informales, para facilitar la conversación en caso de que con la ficha sea más complejo Desde Principios de marzo, estos encuentros también han ido generando ya talleres, como con el grupo de Excursionistas (Caminaires), con el Casal 49 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
de Gent Gran de Roquetes (5 abril) o el día de la Comunidad Gitana de Roquetes (15 Abril).
Por otro lado se generará un blog dinámico donde incorporar un formulario, que trabajará cuestiones de salud comunitaria relacionadas con aspectos emocionales, comunitarios, expresivos y simbólicos, mirando las redes que se tejen, qué valor se da a estos espacios y resumiendo con una fotografía o dibujo el valor propio de este activo. Este trabajo se desarrollará en diversas fases y metodologías: – con algunos grupos se presentará con sus referentes y entidades y generar los contenidos – otros grupos necesitarán acompañamiento y trabajo de talleres directos, para poder adaptar la herramientas al grupo – finalmente, puede ser que con los grupos de jóvenes y otros usuarios se usen redes sociales que puedan facilitar la vinculación con la iconografía y cultura visual que ya manejan y producen los grupos Con todo este proceso, se configurará durante el mes de mayo y junio un grupo mixto de colaboradores con el que trabajar más mano a mano . Este grupo tendrá más participación y acompañara el proceso para generar dispositivos visuales de los activos invisibles y generar rutas de trabajo que sean transversales y puedan unir las diferentes realidades.
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Proceso Raval (5 de abril, 13 de abril 11 de mayo de 2018)
El trabajo de Territoris Oblidats se ha desarrollado a partir de acciones específicas con diversas entidades del Raval en el periodo de enero a marzo. Durante este primer período el trabajo se ha centrado en contactar y buscar complicidades con las entidades para facilitar la programación de las acciones con los diversos grupos y espacios ya existentes. Se han realizado reuniones y presentaciones del proyecto con personas responsables de cada espacio donde se prevé trabajar y también con algunos grupos directamente para invitarlos a participar. Por un lado se prevé activar un espacio de mapeo y entrevistas sobre activos de auto cuidados ligados a las memorias comunitarias de los espacios de medicina natural (los herbolarios) y el contexto urbano-social del Raval relacionado con la salud. En estos momentos estamos a espera de la organización interna del grupo de la Mediateca, del Raval, para que sea posible activar la acción entre mayo y junio. Paralelamente se está realizando un análisis en las bibliotecas del barrio sobre la organización y disponibilidad de este tipo de información a fin de evaluar y proponer una organización que facilite el acceso a este tipo de saberes. En este sentido se hará próximamente una visita y entrevista a la bibliotecaria Helena Vilardel de Sant Pau- Santa Creu de Raval. Ya se ha efectuado otra visita por parte de los alumnos a Roquetes 51 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
a fin de identificar elementos de buenas prácticas, recordando que allí el proceso de salud comunitaria propuso un reordenamiento de estas informaciones bajo epígrafes que facilitaran el acceso. Otra rama de trabajo en marcha son las ruedas de saberes. Fruto de la visita de Territorios Oblidats a la Escuela de Salud del Raval, el pasado día 5 de abril para presentar el tema, y trabajar con dinámicas de memoria otros enfoques de la salud, el viernes 13 de abril se realizará con este mismo grupo una rueda de saberes sobre medicina natural. Otra acción que se está organizando es un trabajo con los adolescentes del proyecto Franja Raval. Se propone trabajar sobre el espacio auto-gestionado Ágora Juan Benítez y el huerto-urbano del Pou de la Figuera, como ejemplos de trabajo sobre los que reflexionar con los jóvenes sobre auto-cuidados, territorios saludables y salud comunitaria. Finalmente, se prevé una jornada de exploración junto al grupo de prácticas de la UB durante la feria de Sant Ponç el día 11 de mayo en el Raval. Este trabajo vinculará una investigación de los grupos de estudiantes a los diversos puestos de hierbas naturales, flores y otros productos naturales ( miel, frutas en almíbar,..etc). Además se proyecta realizar una intervención en el espacio público, ya sea de recogida audiovisual de información o un taller participativo alrededor de la temática. Con este proceso se pretende poder levantar también un pequeño inventario de remedios activos tradicionales y activar una acción de trabajo en un espacio tradicional de salud natural donde hay mucha presencia de entidades comunitarias del Raval.
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Sant Ponç 11 de mayo. Exploraciones y trabajo con el territorio.
Con motivo de la festividad de Sant Ponç, se celebra una feria de salud y hierbetas comunitarias en el Raval. Territorios que curan estuvo toda la mañana rondando por la calle Hospital donde tiene lugar la feria. San Ponç es el día de Patrono de las plantas medicinales y animales, por eso el equipo aprovechó la ocasión para explorar y desarrollar acciones Esta jornada de trabajo fue así una acción colectiva compuesta de tres talleres y deriva diseñada por los grupos de estudiantes. Las accione fueron: - Entrevistas a herbolarios y otras personas sobre activos de salud al barrio desde el punto de vista de autocuidados y salud comunitarias - Mapeado colectivo-portátil de los activos y lugares de auto-cuidados del barrio - Recogida de remedios naturales a modo de caja portátil donde recopilar saberes con las personas
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Retorno Reportsalud encuentro y merienda creativa festa mayor de Roquetas (14 de junio 2018)
Dentro del Proyecto Roquetes, barrio saludable, desarrollado por Teleduca, habrá una actividad para el jueves 14 de junio a las 16h30 de celebración y retorno comunitario . Esta actividad se concibe como el fin de la primera y segunda fase de exploración y contacto de activos comunitarios de salud invisibles o micros. Un primer mapeado, talleres y acciones de acompañamiento a más de 15 entidades y grupos de Roquetas, que ha dado lugar al blog: http://www.roquetessaludable.org La actividad se realizará a las 16.30h en la plaza delantera del CAP del barrio. Llevaremos comida y bebida saludable para compartir y disfrutar de una merienda saludable con los vecinos y las vecinas. También invitaremos a los distintos servicios, colectivos, entidades y grupos de personas que han participado en el proyecto Roquetes, barrio saludable para qué vengan a hablar de activos comunitarios en salud y nos lleven un plato sano y creativo para compartir. En el espacio de la Plaza, habrá una exposición sobre el proceso realizado en estos meses en el barrio, donde podremos ver fotografías y textos con las actividades saludables que hemos ido recogiendo de los vecinos y las vecinas, y escucharemos los testimonios que nos han dejado con la idea de ponerlos en común. También habrá un ordenador a disposición del público asistente, donde se podrá conocer de primera mano la web del proyecto. Para las y los más pequeñxs, se montará una mesa con varios materiales divertidos como platos de colores, rotuladores, tijeras e hilos, para que los niños y niñas puedan realizar manualidades creativas en torno a las ideas hacen salud en el barrio. En paralelo, se desarrollará una actividad de retrato fotográfico para jóvenes y personas adultas. Invitaremos a todos a hacerse una selfie divertida junto a un cuadro de diálogo donde podrán escribir sus prescripciones saludables. Grabaremos la actividad en vídeo y daremos la palabra a las personas asistentes que quieran comentar su opinión sobre la propuesta del proyecto y como cotejar la tercera fase. 55 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
Crónica del Retorno comunitario Report Salud (14 de junio 2018)
Como ya hemos explicado antes el jueves 14 de junio desde las 16h30 hasta las 18.15realizamos el retorno comunitario de la fase 1 y 2 del proceso de Roquetes Saludable. Fue una celebración/retorno comunitario que estuvo incluida dentro del programa de la 40 edición de Fiestas Mayores de Roquetas . Esta actividad se concibió como el fin de la primera y segunda fase de exploración y contacto de activos comunitarios de salud invisibles o micros del barrio que pasan desapercibidos y que son muy importantes en los cuidados y las economías comunitarias. Esta fase ha dado lugar a un primer mapeado, talleres y acciones de acompañamiento a más de 15 entidades y grupos de Roquetas, que ha dado lugar a un blog ( http://www.roquetessaludable.org ) donde se irán publicando los casi 30 activos recogidos de forma participativa por las personas implicadas en el proceso. Para esta acción, montamos dos carpas de talleres y espacios de encuentro en la plaza delante del Ambulatorio (CAP) gracias a la ayuda de Gloria Muniente ,trabajadora social y miembro de la comisión comunitaria de seguimiento de nuestro proceso. y también al soporte indispensable del Plan Comunitario y del Toni Guida, con las infraestructuras y los recursos humanos. Así, en una carpa pudimos disfrutar de una merienda saludable, donde hubo humus, pinchos de frutas y una empanada vegana. En la otra carpa se montó un espacio de talleres infantiles, con materiales diversos para hacer collages de platos saludables, un photocall donde se realizaron fotos de diversas personas con temas relacionados con el lema “barrio saludable”, y ,finalmente, un 56 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
espacio de mapeo de otros activos comunitarios del barrio, donde se dispuso del blog de Roquetes saludable. Además las carpas se decoraron con fotos de todo el proceso de trabajo de los últimos 4 meses y guirnaldas con frases de qué es un barrio saludable
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Rueda de Saberes:Espacio Social del Raval (20 de Junio de 2018)
Este 20 de junio hemos tenido otra actividad de trabajo con el programa de REMS del EspaiSocial Raval de la Fundación Pedrera- Cataluña. Hemos desarrollado una rueda de saberes con un grupo de 9 mujeres durante dos horas a partir de dos bloques de trabajo La idea de este taller era trabajar las memorias comunitarias de las hierbas y especies, entendiendo que son saberes invisibles que recibimos, transmitimos, y que nos activan con personas y situaciones. Por otro lado también quisimos que esta rueda sirviera para compartir entre todas nuestros saberes medicinales y curativos, aprovechando los recursos que tenemos en casa o de proximidad, como los herbolarios y / o casas de productos naturales.
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Primer bloque. Olores y memoria ¿ Qué nos hace pensar y sentir los olores? Hemos repartido al grupo dos botes con hierbas y especias, y unos colores . A partir del olor cada mujer ha pensado en una palabra o situación que les rememora el bote y después le ha dado un color según 5 conceptos o colores. Lo han narrado desde sus memorias y señalado en el mapa conjunto que hemos ido creando. ***Situaciones y colores de partida: Valentía (rojo) – paz (azul) – protección (verde) – alegría (naranja) – nostalgia (negro) Ejemplo de memorias y conexiones: – Argentina 20 años- Canela- Comida a los hijos. – Montaña de los tres mares -abuela, aldea – Romero – Perfumes- amistad -lavanda – Arroz con leche- hijos, cocina, navidadalegría – Tierra caminos de Navarra- orégano- paz
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– Segundo Bloque: Saberes y Botiquín de casa Trazamos un dibujo del cuerpo humano en tamaño real y localizamos con las personas implicadas las diferentes molestias corporales, como: digestión, dolor de cabeza, musculares, etc. Después identificamos con qué hierbas y / o recetas caseras sabemos con el fin de “combatir” o “aliviar” estas molestias corporales. Identificamos en un cuerpo-mapa malestares y qué hierbas y recetas caseras conocemos para aliviarlos.
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Incertezas, zumos, aprendijajes e informalidades Interfriendo, sesión de cierre con estudiantes (28 de julio de 2018)
Después de los 4 últimos meses intensivos de Interfícies, en cuanto a talleres, acciones, procesos, reuniones y el trabajo de los equipos de estudiantes, el jueves realizamos una pequeña reunión informal para cerrar procesos con algunas de las creadoras y la coordinación de Interfícies. Armadas con un té o zumito, conversamos básicamente de los potenciales y dificultades de los procesos, de sus posiciones y de cómo se situaron, desplazaron o desaprendieron en este semestre. Mientras, afuera del bar cayó una tromba de agua que refrescó toda la ciudad. La conversación fue informal y distendida, como mucha de las reuniones de estos últimos meses. Os ofrecemos los puntos claves de lo que charlamos. – Sobre tiempos y escalas: planificación descentralizada. En primer lugar muchas de las primeras impresiones de este grupo fue la escala y el trabajo descentralizado del proceso de trabajo. Al principio al grupo le costó centrarse o entender claramente todas las líneas de acción. Este hecho costó al grupo en el sentido de situarse en procesos de gestión y aprendizajes no lineales. La organización no centralizada del trabajo en equipos y el reescalar y situar el proceso de trabajo y aprendizaje en las redes del barrio fue un elemento de aprendizajes complejo, que conllevó tener que situar el trabajo y los modos en que los grupos de estudiantes se podían adaptar según sus disponibilidades.
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– Sobre incertezas y experimentaciones: trabajos invisibles:Otro punto de aprendizaje complejo fue gestionar la incerteza y la experimentación orgánica de los procesos. El ir tejiendo los procesos les situaba en tiempos comunitarios donde no siempre la planificación se cumplía y requerían de mucha adaptación y cuidado de los ritmos. Se reconocía en este sentido el trabajo invisible de relaciones y generación de espacios de confianza, tanto con las creadoras como con los grupos. En este sentido, otros aspecto fue la relación con los aprendizajes experimentales, como lugares donde aplicar herramientas artísticas,hecho que descolocó al grupo al no identificar las acciones como arte, o tener expectativas de ver obras acabadas. En este sentido el viraje hacia metodologías artísticas y grupos interdisciplinares, supuso también un espacio de desplazamiento de imaginarios y de metodologías, que se consideraron útiles y diferentes. “Costaba mucho tolerar la incerteza, que no hubiera nada cerrado al principio. Rompía las lógicas de la universidad. La vida real funciona un poco así”(Estudiante) “Había mucho trabajo invisible que era necesario. Si trabajamos con una entidad no podemos estresarlas o que seamos muchas personas en una acción. Era necesario ser muy cuidadosas.”(Creadora) “Al principio choca ver que no hay fechas tan definidas, porque aprendes que hay colectivos que cancelan o posponen actividades.” (Estudiante) – Sobre conocimientos y reconocimientos prácticos, en el terreno. Una de los puntos fuertes más subrayados fue el tránsito hacia la práctica, como un espacio real que no se suele tocar en la universidad, y que conlleva trabajar de tú a tú con personas, adaptarse, aprender y situarse en esta situación. Para el grupo fue una gran motivación poder implicarse con colectivos y generar procesos comunitarios. “En la universidad estamos nutridos por todas partes de teoría, pero en la práctica somos más como niños. Aquí se va a la práctica, te conoces, aprendes a trabajar con gente y a gestionarlo” (Estudiante)” “ La rueda de saberes me gustó muchísimo. Cuando estuvimos más en contacto con personas, o en la calle me gustó mucho” (Estudiante) – Co-diseñar y generar condiciones más igualitarias.El grupo reconoció la situación de apertura y riesgo como algo difícil , pero al mismo tiempo como un espacio de oportunidad donde ellos aportaron y trabajaron con las creadoras de túa tu, pudiendo proponer acciones o pensarlas entre todas. Esta dimensión pragmatista también fue interpretada como un 62 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
reconocimiento de sus saberes y modos, ya que los grupos también vieron una relación de acompañamiento y escucha de sus saberes e intereses a la hora de trabajar o co-diseñar acciones con las creadoras . “Me acuerdo del día de la reunión sobre metodologías. El interés que mostraron (las creadoras) por nosotros, por los estudiantes y su actitud fue muy honesta. Se dio un reconocimiento nuestro por los demás, con ternura. Esto no se ve en la universidad.” (Estudiante)
Cierres de procesos y planifcación de retornos fnales de los barrios. Mapas, rutas, encuentros de tés y eventos comunitarios (julio de 2018)
El proyecto de la plataforma de Interfícies ha cerrado la fase 1 y 2 de trabajo en este mes de julio. En vistas del trabajo que se desarrollará en los dos barrios de septiembre a octubre, os relatamos los itinerarios de este primer año y destacamos algunos aprendizajes y puntos claves del trabajo que hemos comentado y dialogado con las redes de los comentarios Proceso Raval: Mapa de los territorios que curan. En el Raval el trabajo de Interfícies se desarrollará a partir del trabajo con un mapa a modo de infografía que represente todo el proceso de investigación, y al tiempo sea un artefacto pedagógico sobre remedios naturales y territorios que generan auto-cuidados. El mapa contará con diversas capas y narrativas: recetario de los remedios significativos recopilados, con memorias y personas que los han transmitido, un botiquín armario de hierbas, una capa sobre los herbolarios en el Raval como territorios de curas y comunidades, así como una sección dedicada a Sant Ponç. El mapa al ser desplegable, contará con un infograma de cuerpo territorio del Raval con los saberes y remedio 63 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
adquiridos que conjugue el auto-cuidado, los remedios naturales y las economías comunitarias. Todo este trabajo se verá culminado con una mañana de tes dentro del festival comunitario de Raval(s) donde se invitarán a diversas personas a compartir sus saberes, a presentar el póster y a cruzar de nuevo remedios y memorias. Proceso Roquetas: caminos de salud y activos comunitarios invisibles En Roquetas, se generará un grupo motor de personas implicadas de las 36 entidades que se ha activado en las fases previas del proceso para continuar el trabajo. Después de una reunión con la subcomisión del Plan comunitario donde se ha optado por generar un primer camino de salud (como los caminos escolares), se ha planificado teniendo en cuenta estos elementos: Trabajar un grupo plural, inclusivo , con metodologías diversas que nos ayuden a detectar los activos más significativos, y poder con ellos pensar la temática de un posible ruta o camino de salud.
Generar pegatinas que marquen estas rutas, y pensar el diseño y su representación simbólica con el grupo. Estas pegatinas podrían enlazar directamente a un google maps donde estén los activos recopilados ( por ahora son 30) para compartir y activar en el futuro.
Activar un día la ruta, seguramente sobre finales de octubre aprovechando algún evento comunitario del plan Comunitario, donde visitaremos algunos activos, intercambiaremos saberes y inauguraremos las ruta con las pegatinas.
Puntos claves de los procesos desde la mirada comunitaria De las reuniones con las redes de los territorios, destacamos estos vectores de trabajo comunitarios que hemos rescatado de las reuniones finales de esta etapa de trabajo:
Importancia de la sostenibilidad comunitaria de los procesos a largo plazo, sobre todo el tercer año con el objetivo de que emerjan grupos que activen los trabajos de forma autónoma, y tanto los meo métodos, como las formas de acción se lleven por equipos y personas de los contextos
Reconocimiento de la adaptación mediante pluralidad de metodologías: los procesos al ser muy diversas han generado diversidad de acciones, muy localizadas y situadas, hecho que ha permitido poder trabajar de forma orgánica con los grupos y ensayar 64 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
diversas metodologías
Amplia variedad de grupos implicados y generación de grupos motores: El trabajo de contexto ha sido muy disperso en muchas ocasiones, ya que más que contar con un grupo motor o una entidad con las que generar una colaboración, Se han desarrollado numerosos encuentros/ acciones con entidades. De cara al no que viene se sopesará poder crear grupos motores de 2 o 3 entidades, y otras formas de implicarse y participar en los procesos
Implicación en los retornos y eventos públicos: Se valora positivamente la activación de espacios a partir de los encuentros comunitarios y los primeros retornos como lugares mixtos, de mezcla de personas, saberes, actores y perfiles, así como de relaciones como equipamientos o comunidades no tan significativos en los barrios.
Implicación de los profesionales comunitarios: en los contextos, la mayoría de los equipos (acompañantes, educadoras, trabajadoras comunitarias) ha estado muy activadas y han tenido una gran implicación en los procesos de acciones y talleres,
Grupos invisibles e informales donde experimentar: finalmente en los dos contextos se han trabajado con grupos que normalmente no son beneficiarios de acciones culturales o no se piensa en ellos en términos de cultura comunitaria: grupos pequeños de mujeres mayores, grupos de crianza, personas mayores de centros para mayores, etc.. Ha sido interesante poder generar diálogos y trabajo en estos marcos con metodologías experimentales, o que se han adaptado a sus formatos, dándose híbridos de talleres de cultura comunitaria y salud, o cultura popular y experimental, hecho que ha proporcionado la posibilidad de insertar metodologías artísticas contemporáneas en ecosistemas comunitarios sin que sea un factor agresivo o externo.
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Mapas de los procesos
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6. Análisis de las condiciones de realización de las actividades 1.Programación y sesiones de trabajo con estudiantes Las actividades de trabajo en el espacio formativo se han coordinado en dos momentos diferentes teniendo en cuenta el recorrido acontecido en las formaciones. Los dos semestres han tenido momentos diferenciados: Primer semestre. Trabajo de codiseño con el docente de Psicología Comunitaria en dos aspectos. Adaptación curricular y desarrollo de herramientas de trabajo, así como realización de los talleres y espacios específicos de trabajo con Interfícies y los grupos de Creadoras (4 sesiones de 2 horas) En este marco el rol de diseño se ha desarrollado desde la coordinación de Interfícies y el docente. Con este trabajo se han desarrollado dinámicas de mapeos en clase, de trabajo cooperativo entre grupos de estudiantes para pensar los elementos que intervienen en un barrio saludable, de trabajo con herramientas online para dividirse por grupos, y finalmente de trabajo en dos territorios ( el barrio Raval y el barrio Roquetas), donde se han desarrollado técnicas fotográficas, derivas, entrevistas y pequeños mapeos. Segundo semestre. El trabajo de este proceso se ha desarrollado en espacios vinculados a las entidades implicadas en los barrios y a los grupos de creadoras. En esta fase el docente ha acompañado el proceso de trabajo con los grupos de estudiantes y con reuniones una vez al mes con los estudiantes de la UB y el coordinador de Interfícies en la misma universidad. Los estudiantes han trabajado y reunido en las sedes comunitarias de: Centro Cultura Toni i Guida (Roquetes), Casal de Barrio Folch y Torres (Raval), Museo Marítimo (Raval) y Ravalnet/ Teb (Raval), donde se han desarrollado algún taller conjunto. Estas reuniones de codiseño y acciones desarrolladas también se han realizado en diversas sedes y espacios de cada Barrio ( En Roquetes en 16 lugares, en Raval en 6) donde los estudiantes han tenido un rol más proactivo y han dinamizado y llevado a cabo encuentros y talleres (ver la parte de actividades y talleres en barrios)
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2. Actividades de coordinación global de la plataforma. Se han tenido reuniones de coordinación cada mes y medio, de todo el equipo de trabajo ( Creadoras, profesorado universitario, equipo Interfícies . Cada una formada por 5- 7 personas) principalmente en las sedes claves del trabajo de los barrios ( Toni i Guida, Teb o Casal Folch i Torres). Estas reuniones al principio han sido informativas, pero a medida que se han ido activando más los talleres y acciones en los territorios se han dado más debates, puestas al día e intercambio de opiniones. 3.Actividades de coordinación de cada barrio. Cada barrio ha desarrollado actividades de coordinación con equipos diferentes (mirar descripción de los contextos). En cada uno han sido entre 6 o 8 personas, según las circunstancias. El rol de las personas de los dos espacios comunitarios (Comisión salud de Tot Raval i subcomisión de Salud) ha sido activa y participativa en varios sentidos -Primero partiendo de necesidades y diálogos con los actores del territorio: se ha dado la situación en los dos contextos que las iniciativas se han diseñado a partir de que las mesas de salud ofrecieran un marco del trabajo actual, y con la consideración de las posibles vías o líneas de trabajo. Esto ha permitido que las creadores e Interfícies , pactáramos y generáramos un proceso que ha dialogado y escuchado esas peticiones. -Segundo, acompañando cada proceso y pensando en relaciones, vínculos y gestionando en el caso de que fuera necesario los contactos y las presentaciones necesarias en cada barrio -Tercero, evaluando y teniendo más protagonismo en la decisión final de cómo continuar el trabajo y los modelos de relación con los territorios de cara al segundo año de trabajo. 4. Actividades y talleres en barrios . El grueso de estas actividades ha sido liderado conjuntamente por los dos grupos de creadoras y dos grupos diferentes de estudiantes (Roquetas con 4 personas, y Raval con 8). Las actividades en un primer momento fueron diseñadas y coordinadas por los grupos de creadoras, pero debido a las reuniones de planificación conjunta con los estudiantes y el rol de estas personas pasó a tener una mayor implicación, dándose reuniones de codiseño, e incluso actividades lideradas directamente por ellos/as. En concreto en Raval se han desarrollado 3 talleres de ruedas de saberes, 70 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
un mapeado de 4 herbolarios, una exploración a biblioteca de Sant Pau, la acción de Sant Ponçs y el acompañamiento de la Mediateca durante 6 sesiones. Esto ha supuesto un global de 13 sesiones de trabajo, que en la mayoría de los casos ( exceptuando la Mediateca) requirieron sesiones de trabajo previas y de diseño con los estudiantes y los profesionales. En general se ha contado con un grupo de 8 estudiantes de media, más los usuarios directos e indirectos. También se planteó una reunión final de evaluación y sistematización de los resultados obtenidos para poder repensar entre todas las personas los aprendizajes, las relaciones entre el grupo y la temática de los territorios que curan, así como los modos de traducirlo en un posible mapa. En cada entidad donde se trabajó ( Casal de Barrio Folch i Torres, Teb y Espacio Social Raval) se contó siempre con la gestión y coordinación de una persona de referencia y de un equipo activado de trabajo con las personas mayores (5-6 personas) en el caso de la Mediateca. El grupo de Roquetas por su parte, desarrolló 26 acciones , repartidas en una gran diversidad de entidades (ver sección de contexto) donde se generaron 18 talleres y acciones con algunas entidades con las que hubo dos sesiones de trabajo. Se diseño un blog específico y durante el mes de mayo, junio y julio se publicaron 30 entradas que sintetizan los activos recogidos en los talleres. Teleduca desarrolló muchas reuniones previas para generar y comunicar el entorno del proceso. A parte tuvo lugar la jornada final de retorno comunitario de la primera y segunda fase del proyecto el día 14 de junio de 2018 que contó con la ayuda de recursos humanos e infraestructuras de las Fiestas Mayores de Roquetas, con personal y recursos propios del Plan Comunitario y del Toni i Guida. Este grupo contó con la presencia de 4-5 estudiantes, y el equipo de Teleduca, compuesto por dos personas. En cada entidad donde se desarrolló la acción se contó con una o dos personas referentes del grupo, y con sus instalaciones y espacios, hecho que facilitó enormemente la viabilidad del proceso de trabajo.
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7. Investigación de los impactos/aprendizajes del proyecto y puesta en valor Adjuntamos algunas ideas del trabajo de investigación en este apartado. Hay un documento con el título Anexo 3, más completo con todos los detalles del proceso, otro con todos los materiales de la investigación ( Anexo 4), además del documento num 3. de indicadores de impacto. Marco de la investigación El objetivo central de nuestra propuesta de evaluación es generar un instrumento que nos permita aprender y reflexionar sobre nuestra práctica para poder mejorar la potencialidad de las intervenciones que llevamos a cabo. Se trata además de una propuesta que iremos modificando a partir de su puesta en práctica a lo largo del proyecto. Es por ello que nos la imaginamos como otro producto resultado de los dos o tres años de intervención. Intentaremos que pueda ser también, un sistema de evaluación aplicable y/o adaptable a otros proyectos similares Para explicar el desarrollo del camino efectuado hasta ahora sobre la evaluación hemos dividido este apartado en 6 secciones: 1. El para que de la evaluación, donde hablamos del sentido y principios que han orientado nuestra propuesta de evaluación. 2. El camino seguido donde detallamos brevemente los pasos seguidos para desarrollar esta evaluación. 3. El objeto de la evaluación, donde exponemos los temas o categorías objeto de evaluación. 4. Una tabla resumen, donde aparecen cruzados temas, subtemas, destinatarios e instrumentos de evaluación. 5. Primeras ideas, donde exponemos unas primeras conclusiones del proceso de evaluación. 6. Próximos pasos, donde indicamos como continuaremos caminando en la evaluación en el corto y medio plazo. Complementario a este apartado hay dos documentos, uno anexado a este mismo informe donde se adjuntan los materiales utilizados hasta ahora como fuentes de información para la evaluación (transcripciones de entrevistas, memorias de alumnos, diarios de campo, etc.), y otro que se entregar al final la última fase del primer año, una vez se hayan socializado y generado los productos finales y eventos de cierre de los dos barrios, donde se detallaran los resultados finales de la evaluación de este primer año del proyecto. Esta investigación se ha coordinado y sistematizado desde la Asociación para la promoción de la acción y la Psicología Comunitaria. Asociación 72 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
creada en el año 2011 por los docentes implicado en este proyecto con la finalidad de facilitar un instrumento que permita la conexión entre universidad y sociedad en un sentido amplio. Algunos de los proyectos desarrollados desde la asociación han sido por ejemplo: la organización de la IV Conferencia Internacional de Psicologia Comunitaria (Barcelona 2012), formaciones orientadas sobre todo a profesionales del ámbito social (por ejemplo dirigida a psicólogos de servicios sociales del ayuntamiento de Barcelona), proyectos de investigación (como el proyecto Europeo Residency) o proyectos de intervención (por ejemplo retratos del barrio de Besos en Barcelona), entre otros. El camino seguido Para desarrollar nuestra primera propuesta de trabajo sobre el sistema de evaluación que queríamos articular primero establecimos el espacio de trabajo desde el que lo íbamos a implementar. En este primer curso hemos constituido un grupo motor para la evaluación del proyecto formado por 3 estudiantes de grado y los dos profesores implicados en el proyecto. Entre los meses de enero y junio de 2018 hemos venido reuniéndonos con una periodicidad quincenal, aunque en algunos momentos fue semanal. De manera mas puntual este espacio de trabajo ha contado con la participación de dos estudiantes de Máster y con el coordinador del proyecto Interfícies. Este espacio de trabajo ha sido el punto clave donde organizar todo el proceso de evaluación. En cuanto al camino seguido Podemos dividir en 6 las etapas seguidas en el proceso de evaluación: 1. Establecer el sentido y los principios de nuestra evaluación. 2. Búsqueda bibliográfica sobre procesos de evaluación de proyectos de intervención psicosocial, o mirar que han hecho otros antes ante situaciones parecidas, para inspirarnos en nuestra tarea. 3. Construir el objeto de la evaluación, al menos un punto de partida, o los temas relevantes sobre los que centrar la evaluación. 4. Establecer los instrumentos de recogida y análisis de la información, así como cuestiones operativas sobre cuándo y quién participa en la fase de recogida y en la fase de análisis de la información. Solo por nombrar algunos de los instrumentos utilizados para la recogida de información: entrevistas individuales y en grupo, observación participante y diarios de campo. El análisis de la información se efectuó a través del software atlas.ti con la finalidad de hacer un análisis temático de la información obtenida. 5. Poner en marcha el proceso de evaluación, recoger la información y comenzar el análisis. Esta fase y la anterior se iban entrelazando y retroalimentándose mutuamente. 73 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
6. Elaboración de los diferentes outputs fruto de la evaluación. Por ejemplo un Trabajo Fin de Grado con el sistema de evaluación propuesto, o este primer informe, o el informe final entre otros. La investigación participativa como laboratorio de aprendizajes comunitarios y aprendizaje-servicio ha estado gestionada con esta estructura:
Estructura: capas
roles
Investigación como práctica
Grupo motor: estudiantes+ equipo docente
Diseño y seguimiento.
Aprendizaje como laboratorio de investigación. Revisión de materiales y entrevistas.
Grupo de iniciativas en barrios. Estudiantes junto a equipos de creadoras
Trabajo con las redes comunitarias desarrollan las acciones de intervención dentro de la asignatura.
Proceso de trabajo creativo y de intervención. Memorias y diarios de campo.
Equipo de investigación: Equipo de docentes y Associació per a la Promoció de l'Acció i la Psicología Comunitària
Coordinación general y sistematización final. Acompañamiento en proceso de aprendizaje- servicio
Investigación general como proceso de aprendizaje y de generación de indicadores
El objeto de la evaluación. Los temas a evaluar Aunque como hemos señalado al principio, estamos haciendo una evaluación de proceso que estará acabada al final, hasta este momento y como punto de partida de esta primera ronda de pensar y poner en práctica, presentamos ahora los principales temas objeto de la evaluación. El diseño de evaluación partió de la revisión bibliográfica,por ejemplo (Corbetta, P., Fraile Maldonado, C., y Fraile Maldonado, M. (2010), Nirenberg, O. (2007), Rebolloso, E., Rebolloso, J. R. y Salinas, J. (1998), Rebolloso, E., Cantón, P., & Fernández Ramírez, B. (2008), Stake, R. (1991) entre otros; y de las discusiones mantenidas dentro del grupo motor de la evaluación sobre los elementos considerados clave en el proceso de 74 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
evaluación. Asi establecimos que estos guardaban relación con dos grandes áreas: el desarrollo del proyecto/ intervención en sí mismo y, dada la particularidad de actores de un proyecto de aprendizaje servicio con multiplicidad de actores implicados en el mismo, el equipo encargado de llevarla a cabo o materializarla. Presentamos ahora un pequeño resumen de las mismas. En cuanto al proyecto, establecimos en consideración las siguientes 4 temáticas: Actividades: Todo lo relacionado con la adecuación, planificación e implementación de las acciones que conforman el proyecto. Incluye desde aspectos relacionados con el grado de participación y compromiso de los participantes en la intervención, hasta el uso de metodologías artísticas en el desarrollo del proyecto. Objetivos: Incluye aspectos relacionados con la consecución de las metas establecidas al inicio del proyecto, su modificación durante a lo largo del proceso y la pertinencia de las mismas respecto a la problemática que se pretende abordar. Proceso de intervención/ Cronograma: Incorpora todos los elementos relativos a la coherencia y el orden de las acciones ejecutadas, así como las modificaciones que se hagan en el transcurso del proyecto. Sostenibilidad del proyecto: Engloba las acciones dirigidas a garantizar la continuidad temporal del proyecto, o la persistencia de sus efectos, más allá de la duración marcada inicialmente, realizadas por los actores participantes en la intervención. En lo referente al equipo de intervención, el área de interés comprenderá los siguientes 3 temas: Roles: Incluye todos los aspectos relativos a los roles, o papeles, ejecutados por los participantes durante la implementación del proyecto. También engloba la implicación, y sus fluctuaciones durante la intervención, asociada a ellos en la intervención. Espacios de relación: Incorpora los elementos que hacen referencia a las relaciones que se puedan dar durante la implementación del proyecto entre las personas implicadas, tanto en espacios formales como informales. Aprendizajes: En este proyecto, una parte de las personas implicadas en su ejecución son estudiantes universitarios de Psicología. Debido a esto encontramos la existencia de un margen de aprendizaje y mejora en las habilidades relacionadas con la coordinación y materialización del proyecto o en modelos experimentales, alternativos más relacionados con las prácticas artísticas. En esta categoría se incluyen todos los aspectos relacionados con esta cuestión.
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Primeras ideas y conclusiones Presentamos ahora, unas primeras ideas a modo de ejemplo, de los resultados de la evaluación. Una de las características de la evaluación orientada al aprendizaje es que va generando conocimiento según se va desarrollando, así que no es necesario haberla finalizado para poder ir extrayendo algunas reflexiones. Aunque también es cierto que hasta que no la tengamos cerrada no podremos darle el formato final. Presentamos ahora algunos de los temas que se recogen como claves en el desarrollo de la experiencia, presentados de manera breve, y siguiendo el esquema de temas seguido en la evaluación: El papel activo de los alumnos: un elemento clave en el proceso de aprendizaje, así como en la motivación para implicarse en la experiencia ha sido el papel activo y corresponsable de los alumnos implicados. Aspecto poco usual en los proyectos en los que participan alumnos universitarios, donde generalmente su papel se limita a la ejecución de lo que otros han diseñado previamente, son fundamentalmente reactivos, mas que proactivos. Metodologías experimentales: se señalan las prácticas y modos de trabajo como un espacio innovador, de riesgo y de trabajo con incertezas, pero que sin embargo señala un espacio de experimentación con talleres, intervenciones espacio público, derivas, fotografías, muestras comunitarias, mapeados colectivos y otras formas de trabajo propias de las metodologías artísticas. La conexión con redes comunitarias existentes: otro elemento a destacar de los dos procesos puestos en marcha, ha sido el esfuerzo de ambos por integrarse en las redes comunitarias existentes previamente en los barrios. Conectando con las necesidades percibidas por estas redes y trabajando mano a mano con las diversas entidades. Sostenibilidad del proyecto como objetivo explicito: muy ligado al punto anterior es el hecho de una apuesta explicita por la continuidad del proyecto una vez finalizada la intervención. Continuidad entendida no como un camino preestablecido previamente, sino como un semilla que permite, alrededor de la temática o los diversos actores implicados previamente, continuar trabajando conjuntamente de manera autónoma al equipo Interfícies. La gestión de la diversidad de actores implicados: aunque 76 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
en el informe final profundizaremos mas en este tema, no hay que perder de vista que dentro del proyecto hay que combinar actores diversos, con intereses diversos, con ritmos y tiempos diversos (no es lo mismo el ritmo académico que el comunitario). En este sentido conseguir trabajar todo un curso ha sido un elemento clave de la intervención, por ejemplo. Flexibilidad del proyecto: ligado a lo anterior, entender la propuesta como un punto de partida flexible y adaptable a los ritmos comunitarios, a las necesidades de los alumnos y los ritmos académicos y de las creadoras ha sido un factor clave en el éxito de la misma. Producción de otros imaginarios y métodos sobre la salud comunitaria. Impacto en los modelos de trabajo , por ejemplo la Rueda de Saberes como espacio de trabajo horizontal o la Merienda Creativa en frente del Ambulatorio , que supuso otra forma de intervención y trabajo comunitario. Papel de la coordinación: el papel de la coordinación como tejedor y conector de las relaciones e intereses de los actores implicados en el proyecto es otro factor clave del proyecto. Espacios de coordinación entre socios del proyecto: la promoción de espacios formales e informales de relación que faciliten el conocimiento mutuo, el trabajo conjunto y la construcción de confianza entre diferentes socios del proyecto ha sido otro factor clave. Por ejemplo espacios creadorasprofesores-coordinación, creadoras-alumnos-profesorescoordinación, coordinación-alumnos-profesores, entre otros.
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Bajo estas primeras ideas podemos pensar en desglosar los Indicadores en tres capas interconectadas que trabajaremos en el primer informe y sobre todo, de cara al diseño y evaluación participativa del siguiente año *Territorios y trabajo comunitario - Sinergias con los territorios y grado de escucha. Procesos diseñados y dialogados con las entidades en constante adaptación. - Transversalidad de los actores implicados. Diversidad de perfiles y construcción de nuevos espacios de encuentros. - Grado de participación desde la pluralidad: diversidad de modelos de implicación: grupos motores, acciones puntuales, entrevistas, colaboraciones largo plazo, etc.. - Carácter innovador e integral con metodologías artísticas y de cultura comunitaria: metodologías experimentales y alternativas articuladas con los procesos comunitarios de forma no invasiva. * Estudiantes y modelo pedagógico - Grado de autonomía e implicación de los grupos de estudiantes - Adaptación y adecuación de los procesos docentes a los contextos y necesidades del programa Interfícies Experimentación en los procesos de aprendizaje colectivo y uso de herramientas artísticas y creativas *De los modelos de trabajo colaborativo entre creadores, estudiantes y barrios. - Experimentación de los modos de participación y del trabajo comunitario en barrio introduciendo narrativas, cultura visual y imaginarios diversos. - Generación de equipos de trabajo entre creadores y grupos de estudiantes:roles, desplazamientos, imaginarios. 78 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
- Producción de otros imaginarios profesionales y otras formas de aproximarse a la salud comunitaria. Impato en los modelos de trabajo .
Próximos pasos en clave de evaluación. Como anunciábamos al inicio de este apartado y vinculado al cierre de esta primera memoria anual del proyecto, esta apartado de evaluación es sobretodo una descripción del trabajo desarrollado durante este curso y la breve presentación de algunos de los temas clave que hemos estado recogiendo. Trataremos de finalizar ahora, este apartado, haciendo énfasis en los próximo pasos y algunos de los retos a los que nos enfrentaremos durante el próximo curso: A corto plazo, tenemos dos pasos. Cerrar la evaluación de este primer año de proyecto y ajustar y programar (en base a los aprendizajes producidos y la evaluación del segundo año). A medio plazo, poner en marcha y cerrar la evaluación del segundo año con nuevo equipo de estudiantes y profesionales A largo plazo, poder ejecutar un nuevo ciclo de investigaciónacción que ayude a construir un sistema de evaluación para el aprendizaje transferible a otros proyectos de intervención similares de metodologías y estructuras de trabajo. Como retos destacar fundamentalmente dos:
Estar cerrando un ciclo de evaluación y abriendo el siguiente al mismo tiempo, representará un esfuerzo por ir modificando el sistema de evaluación al mismo tiempo que cerrarnos el previo. Compatibilizando así ciclos de investigaciónacción y nuevamente investigación-acción.
Construir un nuevo equipo de evaluación, con los estudiantes que se incorporan nuevamente en el próximo curso. Si bien no significa empezar de cero, pues ya acumulamos una experiencia previa, si implica una nueva inversión/conocimiento de los nuevos estudiantes que deben invertir energía en situarse y conocer el proyecto. Aunque continuamos el mismo equipo de docentes para facilitar el transito. Generar indicadores transversales del proceso a largo
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plazo: a partir de este primer año,diseñar una matriz o marcos de evaluación que sean orgánicos y respondan a la naturaleza del programa al combinar elementos de cultura, artes comunitarias, sostenibilidad comunitaria y aprendizaje -servicio / espacios de aprendizajes comunitarios. 7.1. Continuidad del proyecto La continuidad del proyecto es un aspecto que se está negociando y trabajando a partir del final del primer año del proceso. Para ello se han pensado y desarrollado varias reuniones con responsables de las administraciones públicas de los barrios para determinar su viabilidad de cara a un tercer o cuarto año: En Raval a partir del trabajo con el Plan de Barrios y su articulación con procesos y redes ya activadas de salud comunitaria ( hemos tenido ya una reunión primera en Febrero para poder pensar en estrategias conjuntas). En Roquetas a partir del trabajo del Plan Comunitario y los modos de insertar prácticas y estudiantes dentro del modelo de aprendizaje-servicio a largo plazo. En ambos casos el trabajo con las redes y su consolidación en un segundo año podría asegurar una continuación desde los territorios, ya que las iniciativas se están desarrollando bajo la idea de asegurar una sostenibilidad comunitaria a largo plazo. Por otro lado en cuanto a recursos y apoyo, se prevé una reunión y consolidación del proyecto de innovación docente con el grupo de Aprendizaje-Servicio de la Universidad de Barcelona al cual pertenece Moisés Carmona, el docente y coordinador de Interfícies desde el ámbito Universitario. Esta vía estaría abierta a un tercera año si es posible consolidar el proyecto como un proceso de formación, investigación-acción participativa y aprendizaje-servicio, tal como ya ha ocurrido este primer año. Por otro lado se están buscando recursos afines para el segundo año de cara a la muestra en algún centro de arte o equipamiento cultural de la ciudad que pueda dar vinculación a un trabajo más sostenido. 7.2.
Valorización del proyecto
- Comunicación y presentación jornadas/ congresos El proyecto se ha comunicado en primer lugar a partir de herramientas 80 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
web y de redes sociales, donde se destacan publicaciones periódicas que no sólo anunciaba la actividad si no que lo evaluaban y generaban espacio de reflexión. También el proyecto se ha presentado en un congreso sobre aprendizaje-servicio con un póster, y con una difusión web específica, incluso en el video donde se incluía el resumen de la jornada del 13 de abril de 2018Jornada Construint una universitat compromesa i crítica: Aprenentatge Servei i Objectius de Desenvolupament Sostenible organizado por la Universidad de Barcelona y el Instituto de Ciencias de la Educación. http://www.ub.edu/ice/cursos/ub/fp2018/aps También Interfícies ha sido incluido en la cartografía de arte+educación desarrollada por Pedagogías Invisibles, como programa general. http://cartografasarteducadores.com/arte-educador/Interfícies/ En las redes comunitarios , as dos iniciativas se han comunicado y valorado en las mesas de salud, por mail de los grupos y redes de usuarios mas comunes, y por medios y canales comunitarios: encuentros de otras mesas de barrio, coordinación con otros espacios o por difusión en las fiestas mayores del Barrio (Roquetas en Junio, y en Noviembre también se hará en Raval) En octubre , cuando se hayan hecho los retornos y producciones definitivas que se haga una valoración mas institucional. Además el proceso de Roquetas se esta articulado con la re-diagnosis del Plan de salud comunitaria de Roquetas, como una buena prácticas y como recurso de cara al trabajo de mapeados de activos. A parte el proyecto llevará a cabo unas jornadas específicas el 09 de noviembre en La Bonne Maison, centro cultural de mujeres en Barcelona, y institución de referencia en temas de genero y cultura. Esta jornada de trabajo contará con un panel, presentaciones de 4 experiencias , y una serie de talleres que valoren algunos vectores y dimensiones del proceso. Estará contemplada dentro de Bienal de Ciudad Abierta, producida por el Instituto de Cultura de Barcelona - Instrumentos de valoración Por otra parte se han generado diversos instrumentos de valoración, algunos de ellos se publicarán en noviembre- y otros ya están en 81 Afiliada a la Fondation de France - Calle Marqués de la Ensenada, 2, 6º, 28004 Madrid – Tel 91 308 43 56 - www.fudacioncarasso.org
Internet: - Posters de los procesos de cada iniciativa, y de las metodologías generales, así como un mapa de impactos del trabajo. - publicaciones específicas de las primeras evaluaciones estudiantes y de las redes comunitarias implicadas ( ver blog).
de
- Una evaluación especifica, fruto del proceso participativo con los grupos de estudiantes implicados y liderará por una asociación de profesionales que data cuenta de los indicadores , de los marcos y de los puntos claves del trabajo a partir de análisis de entrevistas, cuestionarios y otras herramientas. - Parte de un trabajo de fin de Carrera sobre evaluación y impactos comunitarios en psicología comunitaria. - Nuevas alianzas Desde el punto de vista de alianzas, en los dos contextos se ha generado alianzas que reescalan Interfícies a nivel territorial: En Raval con la coordinación con la Mesa de Salud y el trabajo con el Plan de Barrios, y en Roquetas con la inclusión activa en el Plan Comunitario y , también, con la diagnosis de salud comunitaria. A parte se está tejiendo una alianza con el Instituto de Gobernación Políticas Públicas del la Universidad Autónoma de Barcelona, y otra con la oficina de Aprendizaje-Servicio de la Universidad de Barcelona para escalar el proceso como un proyecto de innovación docente de cara al segundo y tercer año del proceso. Estas nuevas alianzas darán pie en próximo año ya a reescalar los aprendizajes, a tener mas transformación institucional y poder ampliar las personas implicadas y el trabajo de relaciones con los territorios y con los grupos de estudiantes. Finalmente la jornada del 09 de noviembre se hará dentro de la Bienal de Ciudad Abierta, coordinada por el Instituto de Cultura de Barcelona, como actividad dentro de su programa de curas, comunidad y temas culturales.
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8. Comunicación FDNC La comunicación se ha generado en tres niveles 1. Posters digitales e impresos, en los que se ha acreditado el trabajos. 10 postes desarrollados y otros materiales de difusión en las acciones (póster explicativo del proceso). En estos siempre se ha acreditado con el logo de la FDNC en la parte inferior. 2. Espacio web donde se describe el proceso y proyecto en los créditos:http://www.Interfícies.net/inici/es/plataforma-de-salut-icultura-comunitaria/ Se ha acreditado en la web del proceso siempre con la formula “con el apoyo de “. En la web ha habido 20 publicaciones. También se ha desarrollado un blog del proceso de Roquetas:http://www.roquetessaludable.org/. Además se han diseñado pequeños dossieres de cada proceso en los dos barrios que han sido colgados en la web y enviados a las diversas entidades. En estos la acreditación se hizo en los mismos parámetros que la web. 3. Redes sociales. Siempre se ha incluido con mención en twitter, o se ha denominado con el marco de inciativa que cuenta con el apoyo de la Fundación Daniel y Nina Carasso (Facebook)
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9. Informe económico Cf. Excel “Seguimiento presupuestario proyecto”. Se ruega adjuntar a este informe un informe económico detallado, cumplimentado dicho documento Excel. El documento debe permitir comparar a primera vista cada línea presupuestaria con su estimación propuesta en el presupuesto previsional. También es necesario que aparezcan claramente los recursos movilizados (previstos/realizados) con sus posibles modificaciones (por ejemplo: nueva fuente de financiación, pérdida de un financiador, rebaja en el coste de un material, etc.). El documento Excel consta de dos pestañas, una relativa a la financiación de la Fundación, otra relativa a la cofinanciación aportada por el proyecto. 10.
Futuro del proyecto y solicitud de modificación
El proyecto seguirá el curso académico 2018/ 2019 con el miso esquema de trabajo iniciándose ya en el mes de julio encuentros y espacios de evaluación para incorporar mejoras en su viabilidad. Continuará en los mismos barrios y podrá incorporar en el segundo semestre estudiantes de máster y nuevos equipos de creadoras. No hay ningún cambio significativo de la estructura y el proceso de trabajo de cada al segundo año. El cambio importante sería poder consolidar el proceso si se pudiera ayudar con un tercer año, debido a los resultados e impactos de este primer año, y al trabajo de sistematización y investigación participativa desarrollado.
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11. Documentación anexa y testimonios Adjuntamos los siguientes anexos : - Anexo 1. Dossier completo de actividades. 41 páginas. - Anexo 2. Dossier de Materiales de difusión, circulación e impactos 2017-2018. 14 páginas. - Anexo 3. Informe evaluación primer borrador. 2017-2018. 18 páginas. - Anexo 4. Dossier de materiales informe de investigación: con testimonios, entrevistas, y otros materiales ( diarios de campo y trabajos de los y las estudiantes implicados). 108 paginas. - Otras fuentes con materiales audiovisuales YouTube Vídeo: Taller de Cultura comunitària amb Teleduca i Territoris Oblidats · Interfícies · Arts Santa Mònica https://www.youtube.com/watch?v=WBDPO1Ns9oc Canal Flickr https://www.fickr.com/photos/transductores/albums Imágenes twitter: https://twitter.com/Interfícies_asm/media Facebook forografías https://www.facebook.com/pg/Interfíciesantamonica/photos/? tab=album&album_id=55964757110441
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