In viaggio con Elena - Vol. 2 (quaderno operativo) by Tresei Gruppo Editoriale

PRESENTAZIONE

“In Viaggio con Elena” propone attività coinvolgenti per stimolare gli aspetti fonici, fonologici e metafonologici, nonché lessicali della nostra lingua. Le schede operative seguono schemi progressivi ma versatili, partendo dall’identificazione del suono per poi riflettere sulla sua collocazione nelle parole. Il percorso per il bambino è come un vero e proprio viaggio dove Elena, una bambina come lui, lo accompagna e lo supporta. Il quaderno operativo si rivolge al logopedista per il recupero delle difficoltà fonetiche e fonologiche, ma anche agli insegnanti, a partire dalla Scuola dell’Infanzia, e soprattutto ai bambini della Scuola Primaria. Il volume, infatti, è articolato come un vero e proprio libro di testo per la classe prima e offre in modo innovativo le “immagini del suono” fondamentali durante la prima fase di apprendimento della letto-scrittura e poi nel successivo consolidamento.

Nota sull’autrice

Giuseppina Gosciu è logopedista presso l’Istituto psico-medico-pedagogico “Centro Method”, struttura sanitaria di Perignano di Lari (Pisa), accreditata dalla regione Toscana. Svolge attività clinica e formativa sui disturbi del linguaggio e dell’apprendimento. Ha pubblicato diversi testi relativi alle competenze linguistiche approfondendo gli aspetti fonologici, tra cui “I suoni delle parole”, “Il paese dei suoni”, “La città delle parole” (Edizioni Baraldi). Ha collaborato alla stesura della collana “L’insegnante specializzato”, con il volume “L’educazione linguistica”, e alla Guida didattica “Linea inclusiva” (Editrice Tresei Scuola), per la prevenzione e la riduzione delle difficoltà degli alunni.

Autrice: Giuseppina Gosciu

Redazione: Federica Goffi e Chiara Mammarella

Illustrazioni: Cecilia Tamburini, iStockphoto

Progetto grafico e copertina: Claudio Magrini e Valentina Ottaviani

Impaginazione: Claudio Magrini e Chiara Mammarella

ISBN 979-125573123-8

Editrice Tresei Scuola Via Meucci, 1 60020 Camerata Picena (AN) Tel. 071/946210 - 071/946378

www.tresei.com

INTRODUZIONE..................................................................................................

VI PRESENTO ELENA!......................................................................................

CONOSCIAMO LE VOCALI..............................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA A..................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA E

IL FONEMA/GRAFEMA O

IL FONEMA/GRAFEMA U

IL FONEMA/GRAFEMA I...................................................................................

SCOPRIAMO LE CONSONANTI....................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA P.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA T.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA M................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA L

IL FONEMA/GRAFEMA F

IL FONEMA/GRAFEMA D

IL FONEMA/GRAFEMA N.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA R.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA S.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA B.................................................................................

IL FONEMA/GRAFEMA Z

IL FONEMA/GRAFEMA V

IL FONEMA/GRAFEMA C

IL FONEMA/GRAFEMA G

IL FONEMA/GRAFEMA H.................................................................................

INTRODUZIONE

Il sistema fonologico si sviluppa gradualmente e si stabilizza nel tempo attraverso l’uso di processi fonematici sempre più complessi, che implicano l’identificazione dei tratti distintivi caratterizzanti i diversi fonemi.

Il percorso di assimilazione fono-fonologica può variare nei modi e nei tempi per ogni bambino, ma non sempre si articola in maniera fluida e automatica.

Questo quaderno operativo nasce con l’obiettivo di fornire uno strumento efficace a guidare e favorire l’evoluzione delle competenze fono-articolatorie, fonologiche e metafonologiche dei bambini, finalizzate all’apprendimento della letto-scrittura e alla rieducazione specifica del linguaggio.

È rivolto principalmente ai bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia, momento in cui dovrebbero completarsi tutti i processi fonologici, ma può rivelarsi utile anche a coloro che frequentano la Scuola Primaria, in tutte le situazioni a rischio o dove i processi di letto-scrittura non sono ancora ben padroneggiati.

Gli itinerari metodologici e gli strumenti didattici presentati permettono di progettare, programmare e impostare i vari fonemi, attraverso la stimolazione adeguata e ripetuta, così il bambino sarà in grado di utilizzarli, riconoscerli e combinarli tra loro.

Nelle attività di impostazione fonica, viene curato l’atteggiamento degli organi bucco-fonatori durante la pronuncia di ogni fonema, definendo chiaramente il punto e il modo di articolazione.

Ho pensato di rappresentare visivamente la pronuncia corretta di ogni fonema con un disegno indicativo che illustri chiaramente l’impostazione bucco-fonatoria corrispondente, così da consentire una migliore identificazione del suono e rinforzare la capacità di discriminazione fono-articolatoria.

Associato ad ogni fonema, viene poi presentato il grafema corrispondente e, per renderlo più interessante agli occhi del bambino, il segno è raffigurato come un personaggio divertente, con l’obiettivo di evidenziarne le caratteristiche grafiche. Per ogni fonema-grafema vengono quindi proposte varie attività che comprendono tutti gli aspetti metafonologici, per favorire l’apprendimento, il riconoscimento e l’interiorizzazione dei suoni e dei segni grafici.

Tutti i suoni vengono introdotti da Elena, una bambina che, come i suoi compagni lettori, li scopre, li legge, li analizza e poi li ritrova nelle parole.

La scelta di un personaggio che accompagni il percorso operativo non è stata fatta a caso: i bambini possono avere un valido punto di riferimento in una coetanea, che può essere emulata e con la quale riconoscersi e divertirsi.

Nelle diverse proposte operative, viene curato anche l’aspetto lessicale-semantico che rappresenta un importante veicolo di consolidamento fono-articolatorio, e si possono sperimentare giochi fonologici per divertirsi proprio con le parole.

Elena intraprende un ipotetico viaggio nel mondo dei suoni e dei segni grafici che la porta a conoscere vari personaggi, animali, oggetti che sono stati selezionati in modo accurato. Il testo è utile in tutte le situazioni di ritardo e/o disturbo di linguaggio. Le numerose immagini proposte sono facilmente consultabili dal bambino che, imparando a orientarsi nella ricerca dei vari suoni, compie già una sorta di consolidamento in maniera autonoma. Il percorso operativo del testo è il frutto di attività ampiamente sperimentate nella terapia logopedica che mi ha permesso di constatare personalmente le dinamiche più efficaci grazie alle risposte dei miei piccoli pazienti.

VI PRESENTO ELENA!

C’era una volta una bambina, simpatica e curiosa, che amava viaggiare nel mondo reale e nella fantasia. Giocava e pensava che tutto potesse cambiare. Con la mente lei trasformava ogni cosa e questo era veramente speciale, perché tutti i bambini che giocavano con lei si divertivano sempre.

Avevano imparato molti trucchi e a improvvisare nuovi giochi per essere sempre più bravi.

Elena, la nostra bambina, aveva trovato tanti amici e insieme stavano proprio bene.

Ciao, io sono Elena, una bambina come te. Ti va di giocare con me?

Io vado un po’ in giro e... guardando e ascoltando scopro veramente tante cose. Vuoi conoscerle anche tu?

Andiamo!

Il mio viaggio inizia nel mondo dei suoni e poi pian piano trovo le parole: sono dei suoni che stanno vicini. I suoni che ascoltiamo si possono vedere!

M

S F

T

Per imparare a condividerli usiamo dei segni, che sono tutti diversi! Per riconoscerli, li ho fatti un po’ più simpatici, così non ci si annoia a vederli spesso e quasi sempre insieme!

Venite a conoscerli, sono certa che diventeranno anche vostri amici!

Partiamo dai primi suoni, quelli più facili da dire.

E sapete come li produciamo?

Ma è semplice!

Aprendo la bocca in modo diverso, così:

Abocca grande grande

OE proviamo un po’ a sorridere?

la bocca è tutta un tondo

U è quasi come un bacio…

I sorriso lungo lungo... ma bocca quasi chiusa

CONOSCIAMO LE VOCALI

Le vocali, come anche le consonanti, sono presentate con una frase ad effetto, contenente parole che iniziano con quel fonema.

La frase è anche raffigurata, per renderla facilmente riconoscibile.

Quindi si propongono sia il segno grafico che l’immagine bucco-fonatoria del fonema vocalico, e si spiega anche come realizzarlo.

La presentazione del fonema vocalico, in questo caso, è un momento importante; si consiglia di verificare sempre l’acquisizione del segno e del suono utilizzando strategie e accorgimenti per rendere più sicura l’identificazione dell’associazione fonema-grafema.

Per consolidare la conoscenza e l’uso dei fonemi-grafemi vocalici, le proposte operative che seguono la presentazione consistono in attività che aiutano il bambino a riconoscere il segno-suono singolarmente, e all’interno della parola.

I bambini della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria possono seguire questo percorso di rinforzo perché la componente sonora facilita e contribuisce a stabilizzare il riconoscimento del segno grafico.

Per svolgere le attività presentate, non vengono richieste specifiche abilità grafo-motorie, tuttavia viene messo in risalto il legame che si realizza tra il fonema e il grafema: una competenza che spesso si trascura e si ritiene persino prevedibile. L’attenzione al segno grafico è necessaria e, di solito, è più esercitata rispetto alla componente sonora, che spesso viene discriminata con sicurezza. Tutto il testo, pertanto, è improntato a riequilibrare le componenti sonore e grafiche in egual misura, assicurando una migliore competenza su entrambi gli aspetti, dato che rappresentano l’essenza del linguaggio verbale scritto e letto.

ARIANNA ABBRACCIA

ANNA

COME SI FA?

APRIAMO “GRANDE GRANDE” LA BOCCA.

ANCHE NOI ABBIAMO A

... E ORA DOVE SENTI A?

INIZIO IN FONDO NON C’È

RICORDIAMO IL SEGNO

RIPASSA TUTTE LE A

RIPASSA IL SEGNO

ELENA È ELEGANTE

COME SI FA?

SORRIDIAMO SOLO UN POCHINO.

... INIZIAMO CON E

RIPASSA IL SEGNO

COLORA TUTTE LE BOLLE CON E...

SCOPRIRAI IL DISEGNO DI UN ANIMALE

CHE INIZIA CON E

COLORA LE NUVOLE CON E

I U E E U E A E E O E U QUANTE SONO? SCRIVI IL NUMERO

OLGA ODORA ORCHIDEE

C’È

APRIAMO E STRINGIAMO LA BOCCA.

UN PO’ DI TUTTO... COLLEGA TU

ANIMALI

PARTI DEL CORPO

RIPASSA IL SEGNO

BARRA CON UNA X I DISEGNI CHE NON

CONTENGONO O

CERCA TUTTE LE O NELLE INSEGNE

METRO

POSTE

MANDIAMO UN BACIO A BOCCA CHIUSA.

COLORA SOLO LE U

TANTE PAROLE CON U...

COLORA SOLO QUELLE

IVO INNAFFIA

I

STRICE

COME SI FA?

FACCIAMO UN SORRISO LUNGO LUNGO.

SENTI DOVE STO...

RIPASSA IL SEGNO

CERCHIAMO IL SUONO I NEI DISEGNI. ATTENZIONE! NON C’È IN TUTTI.

ANCORA TANTE I

SCOPRIAMO LE CONSONANTI

Le consonanti, a differenza delle vocali, sono caratterizzate da impostazioni buccofonatorie più elaborate, che coinvolgono aspetti diversi, sia nel modo che nel luogo di articolazione, per questo la loro corretta realizzazione non è semplice.

Questo accade perché, rispetto alle vocali, richiedono l’uso preciso e coordinato dei movimenti linguali con gli altri elementi dell’apparato bucco-fonatorio: denti, alveoli, palato, rima labiale.

Le consonanti, per le quali non sempre è agevole raggiungere la giusta impostazione, hanno un ruolo significativo nel processo di co-articolazione perché riflettono le modalità di esecuzione dei fonemi vicini.

Pertanto, tali impostazioni possono modificarsi anche in minima parte, a seconda della posizione che le consonanti occupano nella parola, cambiando i parametri che le contraddistinguono: per esempio il fonema S è pronunciato in modo diverso se precede una vocale o una consonante, poiché l’impostazione si prepara al fonema successivo ed è condizionata da quello precedente.

Le consonanti sono diverse tra loro, ma anche simili: esistono caratteristiche antitetiche che le differenziano, come i fattori relativi alla sonorità e alla sordità, e, contemporaneamente, punti e modi di articolazione che invece condividono. Questo accade per quasi tutte le consonanti:

P - B

F - V

T - D

C - G

CI - GI

M - N

L - R

una sorda e l’altra sonora ma con lo stesso luogo di articolazione

entrambe sonore ma diverse nel luogo e nel modo di articolazione

S - Z

possono essere entrambe sorde e sonore, ma condividono punto e luogo di articolazione

E ancora, ci sono fonemi simili che si pronunciano in modo diverso ma si scrivono allo stesso modo: C e CI, G e GI

PAOLA PESCA I PESCI

COME SI FA?

METTIAMO LA BOCCA COME PER DARE UN BACIO E FACCIAMO USCIRE L’ARIA...

PRONUNCIA I NOMI DEI DISEGNI.

QUALI INIZIANO CON P?

RIPASSA

RIPASSA E COMPLETA E ORA DA SOLO

ANDIAMO PER CATEGORIA: COLLEGA

CIBI ANIMALI

VESTITI

STRUMENTI MUSICALI

E ORA... DOVE SENTI IL SUONO P?

COLORA LA CASELLA

NOMI DI PERSONA CON P... RIPETIAMOLI INSIEME

PAMELA

P È ANCHE IN TANTI LAVORI!

TOMMASO TAGLIA

TANTI TRONCHI

COME SI FA?

METTIAMO LA LINGUA IN MEZZO AI DENTI... MA NON STRINGIAMO TROPPO! L’ARIA ESCE FRA I DENTI.

PRONUNCIA I NOMI DEI DISEGNI.

QUALI INIZIANO CON T?

RIPASSA

RIPASSA E COMPLETA E ORA DA SOLO

COSA MANGIAMO CON T? DOVE

SENTI IL SUONO?

COLORA

QUELLO CHE TI PIACE DI PIÙ.

COLORA TRE TAPPI.

BARRA CON UNA X TUTTE LE TAZZE.

CERCHIA LE TORTE

COSA RESTA? DISEGNA TU

DIMMI IL NOME

ORA RIPETI TANTE ALTRE PAROLE CON T

MARTA

MANGIA

MOLTE MELE

COME SI FA?

ACCOSTIAMO LE LABBRA SENZA FORZARE E... SENTIAMO COME VIBRANO ANCHE LE GUANCE.

“MMM CHE BUONA! ORA ME LA MANGIO TUTTA!”

PRONUNCIA

I NOMI.

QUALI INIZIANO CON M?

DISEGNA UN ALTRO CIBO CHE INIZIA

CON M

COSA FANNO I BAMBINI?

MARISA MANGIA UNA MELA

MARCO MESCOLA LA POLENTA

MARIA MORDE IL PANE

MILLY MISURA MARINA

MARA MASTICA LA CARAMELLA

MIA MOSTRA UNA FOTO

MARZIO MODELLA

UNA STATUA

MATTEO MONTA SULLA SCALA

MIRKO MUNGE LA MUCCA

DOVE SENTI IL SUONO M? COLORA LA CASELLA

IL SUONO “NEL SOLE”

SUONO PONTE COLORA

COMPLETA E LEGGI LE PAROLE

O BRELLO

ORA COMPLETA E DISEGNA

BA BOLA

RO BO

TRO BA

LAURA LEGGE

LA

LETTERA

COME SI FA?

PORTIAMO LA LINGUA IN ALTO DIETRO I DENTI SUPERIORI... PROPRIO AL CENTRO.

TANTI ANIMALI CON L: NOMINALI!

... E ORA METTIAMO I DISEGNI NEL

CASSETTO GIUSTO: COLLEGA CON

UNA FRECCIA

DOVE SENTI L?

CERCA L NELLE INSEGNE

IL SUONO “NEL CUORE”

SUONO PONTE COLORA

CO

COMPLETA E LEGGI LE PAROLE

ORA COMPLETA E DISEGNA

FILIPPO FISCHIA

ELICE

COME SI FA?

MORDIAMO IL LABBRO INFERIORE CON I DENTI SUPERIORI.

L’ARIA SI SENTE FRA I DENTI.

TANTI ANIMALI CON F

CIBI CON F

OGGETTI CON F

ANIMALI CON F IN TUTTE LE POSIZIONI.

DOVE SI TROVA F?

CERCHIA

F E RIPASSALA

ESERCITIAMOCI A RIPETERE F

A E O U I

DARIO

DISEGNA SU

DUE

DADI

COME SI FA?

METTIAMO LA LINGUA FRA I DENTI E POI... SENTIAMO CON LA MANO COME VIBRA LA NOSTRA GOLA.

DOVE SI TROVA D? MA DAPPERTUTTO! CERCALA...

MOBILI

ANIMALI

CIBI

NUMERI CON D

DUE

DIECI

DODICI

DOVE SI TROVA D?

I NOMI DEGLI ANIMALI... PROVIAMO A CONOSCERLI

DODO DINGO

DUDÙ DUMBO

DAFFI DORI

NINO NAVIGA NELLA NEBBIA

COME SI FA?

METTIAMO LA PUNTA DELLA LINGUA DIETRO I DENTI SUPERIORI... POI SPINGIAMOLA VERSO L’ALTO. SENTIAMO IL SUONO CHE

VIBRA NEL NASO.

QUALI DISEGNI HANNO N?

COLORALI

MEZZI DI TRASPORTO CON N.

DOVE SENTI N?

INDOVINA INDOVINELLO... COLLEGA!

È UN COLORE

È UN FRUTTO

È UN ANIMALE

È UN NUMERO

STA IN CIELO

È UN AMICO DI BIANCANEVE

IL SUONO “NELLA LUNA”

SUONO PONTE COLORA

PO N TE FU N GO

COMPLETA E LEGGI

BA DIERA

COMPLETA E LEGGI LE PAROLE

ORA COMPLETA E DISEGNA

ROMEO

REGALA

COME SI FA?

METTIAMO LA PUNTA DELLA LINGUA DIETRO I DENTI SUPERIORI

E FACCIAMOLA “TREMARE”. SE NON RIUSCIAMO, FACCIAMOLA “TREMARE” FRA I DENTI.

BRRR!

CERCA E COLLEGA GLI ANIMALI CON R

RAGNO

RANA

RAZZA

RICCIO

RENNA

RONDINE

RINOCERONTE

QUALI DISEGNI INIZIANO CON R?

RACCONTINO...

CHI SONO?

(IL RE E LA REGINA)

DOVE SONO?

(SULLA ROCCIA)

COSA FANNO?

QUALI PAROLE HAI SENTITO CON R? +

(RUZZOLANO NEL RUSCELLO)

IL SUONO “NELLA STELLA”

SUONO PONTE COLORA

COMPLETA E LEGGI LE PAROLE

FO MICA CO NICE

FO CHETTA ME LO

ORA COMPLETA E DISEGNA

SARA SALUTA SILVANA

COME SI FA?

METTIAMO LA PUNTA DELLA LINGUA DIETRO I DENTI INFERIORI.

CHIUDIAMO LE ARCATE E SOFFIAMO. SENTIAMO L’ARIA CHE FUORIESCE TRA I DENTI.

PRONUNCIA I NOMI. QUALI INIZIANO

CON S? COLORALI

PRONUNCIAMO S CON UN TRUCCO: TRACCIAMO LA RIGA CON IL DITO

S OLE

APONE

S UCCO S EI

EME S ECCHIO

DOVE SENTI S?

RIPETI I NOMI DEI DISEGNI TRACCIANDO

CON LA MANO LA LINEA DI S

MA S È ANCHE SONORA!

PROVIAMO UN PO’

ANCORA... PAROLE CON S!

STO ANCHE NELLE PAROLE DIFFICILI

STELLA

LEGGI CON LA MANO

CATOLA S PECCHIO

LEGGI E DISEGNA TU

CUOLA

CARPA

... ORA S STA IN MEZZO!

TELLO

LEGGI CON LA MANO

RIPASSIAMO!

IO STO ALL’INIZIO

TELLA

IO STO IN MEZZO

BIANCA

BACIA

BIRILLO

COME SI FA?

METTIAMO LA BOCCA COME PER DARE UN BACIO E FACCIAMO

USCIRE UN PO’ D’ARIA... CERCHIAMO DI NON CREARE UNO SCOPPIO MA UNA VIBRAZIONE.

BLLL... BLLL...

PRONUNCIA I NOMI. QUALI INIZIANO CON

B? COLORALI

ANIMALI CHE INIZIANO CON B

DOVE SENTI B?

IN QUALI PAROLE SENTI B?

ZOE

ZAPPA

ZUCCHE

COME SI FA?

METTIAMO LA PUNTA DELLA LINGUA DIETRO I DENTI INFERIORI.

FACCIAMO USCIRE L’ARIA MENTRE VIBRANO I DENTI.

QUALI DISEGNI INIZIANO CON Z? COLORALI

DISEGNA QUELLO CHE C’È NEL CIELO A...

... MEZZOGIORNO ... MEZZANOTTE

ANIMALI CON Z

SENTI DOVE STA Z

VANESSA VENDE VERDURA

COME SI FA?

APPOGGIAMO I DENTI SUPERIORI SUL LABBRO INFERIORE, FACCIAMOLO VIBRARE LEGGERMENTE. PRONUNCIAMO IL SUONO.

VROOM!

PRONUNCIA I NOMI. QUALI INIZIANO CON

V? COLORALI

TANTI ANIMALI CON V

COSA FA?

VINCE VOLTEGGIA

VISITA VERSA VOGA

OGNI TANTO MI PIACE

SCOPRIRE NUOVI PAESI, FORSE

UN PO’ STRANI MA DIVERTENTI... SEGUITEMI!

IO

VIVO NEL PAESE DI

LA MIA VOCE È COSÌ...

IO INVECE ABITO NEI PALAZZI DI

E CON LORO PARLO COSÌ ...

AVETE FATTO ATTENZIONE?

I NOSTRI PERSONAGGI SONO PROPRIO UGUALI

MA LA LORO VOCE È DIVERSA...

PROVIAMO A CONOSCERLI MEGLIO

CAMILLO CUCINA COZZE

COME SI FA?

APRIAMO BENE LA BOCCA E POSIZIONIAMO LA LINGUA IN BASSO. CREIAMO UNO SCOPPIO CON LA PARTE POSTERIORE DELLA LINGUA.

QUESTO SUONO VA CON:

A O U

A = CA

O = CO

U = CU

PRONUNCIA I NOMI.

QUALI INIZIANO CON C? COLORALI

ANIMALI CON C. DOVE SENTI C? COLLEGA

CIRO FA CENTRO

COME SI FA?

CHIUDIAMO I DENTI MA NON COMPLETAMENTE, METTIAMO LA PUNTA DELLA LINGUA DIETRO I DUE DENTI INCISIVI SUPERIORI E PORTIAMO AVANTI LE LABBRA MENTRE SPINGIAMO BENE LA LINGUA SU QUEL PUNTO. LA LINGUA SI ALLARGA AI LATI DELLA BOCCA. METTIAMO LA MANO SULLA GOLA: SENTIAMO CHE NON VIBRA.