Reflejos 03-26-2017

BILINGÜE

DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017 VOL. 28, No. 13

•

BILINGUAL

UNA PUBLICACIÓN DEL

SPECIAL EDITION • EDICIÓN ESPECIAL

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choosing

Universidad con base de datos ayuda a alumnos a graduarse

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planning

Primero usted debe decidir a qué universidad le conviene asistir

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financing

‘Income Share Agreement’ es otra opción para pagar la universidad

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Ayudaparagraduarse Escoja universidades con bases de datos para ayudar a universitarios a graduarse

(AP) — Llegar a la universidad no es fácil, y puede ser aún más difícil para los alumnos de bajos ingresos y de primera generación con pocos recursos. Una nueva herramienta que involucra los macrodatos puede ayudar a las personas en riesgo.

Los investigadores de Georgia State University pasaron cuatro años analizando las calificaciones de los alumnos, los resultados de los exámenes y otra información para identificar a los que estaban en problemas potenciales, y les dieron ayuda. El estudio muestra que el número de alumnos que se gradúan ha aumentado 30 por ciento y que los alumnos están gastando menos tiempo y dinero para obtener un título.

“Estos son resultados alentadores”, dijo Timothy Renick, vicepresidente escolar para administración de inscripciones, y el investigador principal en el estudio. “Debido a estas intervenciones proactivas todos los alumnos se beneficiaron, pero los alumnos que más se beneficiaron fueron los de primera generación, de bajos ingresos y alumnos de color”.

Inspirado en los resultados de Renick, el Departamento de Educación otorgó una subvención de cuatro años de $8.9 millones que ampliará significativamente su estudio. El proyecto, iniciado el año pasado, involucrará a 10.000 alumnos de bajos ingresos y de primera generación en Georgia State y otras 10 universidades públicas de investigación.

Aunque algunos alumnos son buenos en el seguimiento de su progreso académico, los alumnos de bajos ingresos pueden encontrar más difícil detectar un problema, elegir los cursos adecuados de entre una abundancia de ofertas y navegar por la burocracia universitaria. Eso es porque pueden no tener parientes o amigos que han ido a la universidad y podrían ofrecer consejo.

Gabriella Salinas, de 21 años y estudiante de Georgia State que se especializa en marketing, dijo que le iba bien académicamente, pero luego recibió un F al principio en su clase de finanzas. Ella terminó con éxito el curso con la ayuda adicional de su profesor.

“No todo el mundo tiene a alguien a quien acudir y cuando un consejero académico les pregunta ‘Hey, ¿hay algo que podamos hacer, qué está pasando?’, sienten como si tuvieran a alguien a quién recurrir, quién realmente se preocupa por su éxito”, dijo.

Renick analizó los datos pasados de los alumnos en Georgia State para hacer pronósticos sobre los resultados académicos de los alumnos actuales, un tipo de estudio conoci-

do como análisis predictivo. Por ejemplo, una calificación de C en una clase de nivel de entrada en la especialidad de un estudiante era una señal de que el estudiante tendría dificultades con cursos más avanzados. El obtener malas calificaciones en clases de matemáticas significó problemas para las especialidades de STEM. Cuando se detectaron tales señales de advertencia, los asesores académicos se acercaron a los alumnos para guiarlos. Como resultado, los títulos STEM otorgados a afroamericanos aumentaron 69 por ciento, a alumnos negros varones 111 por ciento y a hispanos 226 por ciento. El tiempo promedio para obtener una licenciatura en Georgia State disminuyó en más de medio semestre, lo que permitió a la Generación de 2016 ahorrar $15 millones en matrícula y cuotas.

“Estamos nivelando el campo de juego al darles información oportuna sobre lo que podría maximizar sus posibilidades de graduación”, dijo Renick.

“Tenemos una obligación moral con estos alumnos y sus familias, muchas de las cuales hicieron grandes préstamos para darles la oportunidad de graduarse”.

Martin Kurzweil, director del Programa de Transformación Educativa de Ithaka S+R, un grupo de investigación sin fines de lucro encargado de evaluar el estudio de Renick porque depende de dinero federal, calificó el resultado de “sin precedentes, fantástico”.

Getting help

Big data helps struggling college students graduate

(AP) — Getting through college isn’t easy, and it can be even harder for low-income and first generation students with few support resources. A new tool involving big data can help those at risk.

Researchers at Georgia State University spent four years analyzing students’ grades, test scores and other information in order to identify those in potential trouble, and promptly assisted them. The study shows the number of students graduating has jumped 30 percent and that students are spending less time and money to earn a degree.

“These are really encouraging gains,” said Timothy Renick, the school’s vice president for enrollment management and student success and the principal investigator in the study. “Because of these proactive interventions all students benefited, but the students who benefited the most were first generation, low-income and students of color.”

Inspired by Renick’s results, the Education Department awarded a four-year, $8.9 million grant that will significantly expand his study. The project, which kicked off last year, will involve 10,000 low-income and first generation students at Georgia State and 10 other large public research universities.

While some students are good at keeping track of their academic progress, students from low-income backgrounds may find it more difficult to spot a problem, choose the right courses from an abundance of offer-

ings and navigate the university bureaucracy.

That’s because they may not have relatives or friends who had gone to college and could offer advice.

Gabriella Salinas, a 21-year-old junior at Georgia State majoring in marketing, said she was doing well academically, but then received an F early in her finance class. She successfully completed the course with extra help from her professor.

“Not everybody has somebody to turn to and when an academic adviser asks them, ‘Hey, is there anything we can do? What’s going on?’ They feel as if they have somebody to turn to who actually cares about their success,” she said.

Renick analyzed past student data at Georgia State to make forecasts about current students’ academic outcomes, a type of study known as predictive analytics. For instance, a grade of C in an entry-level class in a student’s major was a sign that student would struggle with more advanced courses. Scoring poorly in a math class meant problems for STEM majors.

When such warning signs were spotted, academic advisers reached out to students to guide and counsel them. As a result, STEM degrees awarded to black students rose by 69 percent, to black male students by 111 percent and to Hispanics by 226 percent. The average time to a bachelor’s degree at Georgia State decreased by more than half a semester, enabling the Class of 2016 to save $15 million in tuitions and fees.

“We are leveling the playing field not by doing academic work for the students ... but instead by giving them timely information about what might maximize their chances of graduation,” Renick said. “We have a moral obligation to these students and their families, many of whom are taking out large loans to give them every chance to graduate.”

Martin Kurzweil, director of the Educational Transformation Program at Ithaka S+R, a nonprofit group tasked with evaluating Renick’s study because it relies on federal money, called the result “pretty much unprecedented, it’s fantastic.” He said it was important to keep the data protected lest it be used for commercial purposes or identity theft.

Some experts have voiced concern that the large amounts of student data collected could be used for profiling. But Ellen Wagner, a researcher who has studied predictive analytics in education, said it would be hard to help the students without identifying their problems.

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OUR MISSION: We inspire, motivate and educate through the written word.

NUESTRA MISIÓN: Nosotros inspiramos, motivamos y educamos a través de la palabra escrita.

EDITORIAL

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REFLEJOS BILINGUAL JOURNAL es una publicación semanal que sirve a los latinos de los suburbios de Chicago en los condados de Cook, DuPage, Kane, Kendall, Lake, McHenry, y Will. Reflejos orgullosamente forma parte de la Familia Paddock y es publicación hermana del Daily Herald. Fundado en 1990, Reflejos se enfoca en reflejar la excelencia y promover el progreso de la comunidad latina.

In alliance with

Cambiando de universidad Changing universities

Por qué muchos estudiantes universitarios deciden transferirse a otra institución

POR BRENNAN BARNARD

Washington Post

El primer semestre de universidad fue duro. Después de que el período de la luna de miel de la novedad y de la independencia se calmó, surgieron las preguntas difíciles y persistentes. ¿Encajo con esta gente? ¿Soy lo suficientemente bueno? ¿Cómo podrían ser estos los “cuatro mejores años”? De hecho, ¿estaba en la universidad equivocada?

Vivimos en una era de gratificación instantánea. Si tenemos una pregunta, la buscamos en Google. El cambio y la adaptación suceden de la noche a la mañana y si algo no está bien, es fácil empezar de nuevo. Muchos universitarios se trasladan a una universidad diferente cuando las cosas no van como esperaban. Un informe del 2015 del National Student Clearinghouse Research Center reveló que el 37.2 por ciento de los universitarios cambió de universidad por lo menos una vez en seis años, de los cuales el 45 por ciento cambió su institución más de una vez. ¿Qué hay detrás de este aumento en las solicitudes de transferencia? Estas son algunas teorías: MENTALIDAD: La persistencia, la resistencia, la tenacidad, las agallas, llámelo como quiera, pero parece ser cada vez más raro.

A medida que los padres tratan de proteger a sus hijos del fracaso y la decepción, los estudiantes a menudo llegan a la universidad sin haber tenido la oportunidad de caerse del nido y levantarse de nuevo. Con esta adolescencia retrasada viene la falta de voluntad para perseverar frente a la adversidad y la creencia de que la hierba es más verde al otro lado de la barda.

EL QUE MADRUGA: Con la creciente selectividad y la preponderancia de los colegios que llenan sus clases para entrantes con más del 50 por ciento de los solicitantes de Decisión Temprana y la presión hacia las solicitudes de Acción Temprana, los estudiantes se ven obligados a tomar decisiones que de otra manera no estarían listos para tomar. Mucho crecimiento sucede entre septiembre y abril del último año y cuando los estudiantes son alentados a “decidir” en octubre para aumentar sus posibilidades de admisión, se oculta esta oportunidad. Como resultado, los estudiantes a veces se encuentran mal situados y preguntándose “¿qué pasa si?”

FACEBOOK, INSTAGRAM Y SNAPCHAT: Mi hijo de 10 años describió a Facebook como “una sala de chat de redes sociales donde puedes compartir pruebas de que tu vida es más emocionante que la de los demás”. Esto es peligroso cuando se aplica a la participación y felicidad en la universidad. Cuando los estudiantes ven a sus amigos publicar fotos y videos de diversión y emoción en la universidad, proporcionan una perspectiva desequilibrada de esa experiencia. Lo que no es tan evidente de inmediato es la duda y la soledad que es igualmente prevalente. Al instante, los estudiantes asumen que están en la escuela equivocada.

LOS ESPECIALISTAS : Ya sea por un mercado de trabajo inestable o la presión de los padres, los alumnos de preparatoria por graduarse a menudo tienen la impresión de que deben saber lo que harán con su vida. Ellos eligen una escuela basada en la reputación de un programa específico o por la tasa de aceptación de una universidad, sólo para descubrir que ésta no es su vocación.

Cuando un alumno de ingeniería se da cuenta de que la física universitaria es diferente al curso de la preparatoria, las opciones son limitadas. Animo a los alumnos a encontrar oportunidades para seguir a un profesional o participar en prácticas profesionales para tener una vista previa del campo que están considerando.

Why so many college students decide to transfer to another institution

BY BRENNAN BARNARD

Washington Post

The first semester of college was very hard. After the honeymoon period of novelty and independence subsided, harsh and nagging questions crept in. Did I fit in with these people? Was I good enough? How could this possibly be the “best four years”? Indeed, was I at the wrong college altogether?

We live in an age of immediacy and instant gratification. If we have a question, we Google it. Change and adaptation happens overnight and if something is not right, it is easy to start over. Many college students transfer to a different college when things don’t go as they expected. A 2015 report by the National Student Clearinghouse Research Center found that 37.2 percent of college students changed schools at least once within six years, and of these, 45 percent changed their institution more than once.

What is behind this uptick in transfers? Here are some theories: MINDSET: Persistence, resilience, tenacity, grit, call it what you may but it seems to be increasingly rare. As parents try to protect their children from failure and disappointment, students often arrive at college without having had the opportunity to fall out of the nest and rise again. With this delayed adolescence comes an unwillingness to persevere in the face of adversity and a belief that the grass is greener on the other side of the fence.

THE EARLY BIRD GETS TO SQUIRM: With ever increasing selectivity and the prevalence of colleges filling their incoming classes with over 50 percent of binding early decision applicants and the push toward early action applications, students are being forced into decisions that they might not otherwise be ready to make. A lot of growth happens between September and April of senior year and when students are encouraged to “lock-in” by October to increase their admission chances, it hobbles this opportunity.

As a result, students sometimes find themselves poorly situated and wondering “what if?”

FACEBOOK, INSTAGRAM AND SNAPCHAT: My 10-year-old son once described Facebook as “a social media chat room where you can share evidence that your life is more exciting than everyone else’s.” This is dangerous when applied to college engagement and happiness. When students see their friends post pictures and videos of college fun and excitement, it provides an unbalanced perspective on that experience. What are not as immediately apparent is the doubt and loneliness that is equally prevalent. Instantly students assume that they are at the wrong school.

THE SPECIALISTS: Whether because of an unstable job market, parental pressure or something else, graduating high school students are often under the impression that they must know what they will do with their lives. These pre-professional college students choose a school based on the reputation of a specific program or because of the medical school acceptance rate, only to discover that this is not their calling. When an engineering student realizes that college physics at their technical institute is unlike the course they loved in high school and he would prefer to study philosophy, options are limited. I encourage high school students to find opportunities to shadow a professional or participate in an internship as a way to preview the field they are considering.

Often the largest, most impersonal classes are taken freshman year, as college students take prerequisites and fulfill general education credits.

Students coming from high school classes of less than 25 find themselves in lectures of more than 100 students — even at the smallest colleges. The close relationships they might have had with teachers are not as immediately available and first-year students can feel uninspired. This is less an indication of school choice and more a matter of experience. After all, as ninth graders in high school it is unlikely the learning was as deep and engaging as it was in 12th grade.

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Un título universitario da frutos A college degree really pays

La brecha salarial entre graduados universitarios y los demás es más grande

Pay gap between college grads and everyone else at a record

POR CHRISTOPHER S. RUGABER

Associated Press

Los estadounidenses sin más que un diploma de preparatoria han quedado tan a la zaga de los graduados universitarios en sus vidas económicas que la brecha de ingresos entre graduados universitarios y los demás ha alcanzado su punto más amplio registrado.

Los graduados universitarios, en promedio, ganaron 56 por ciento más que los graduados de preparatoria en el 2015, según datos del Economic Policy Institute. Eso por encima del 51 por ciento en 1999 y es la mayor brecha en las cifras de EPI que datan de 1973.

Desde que la Gran Recesión terminó en 2009, los trabajadores con estudios universitarios han capturado la mayoría de los nuevos empleos y disfrutaron de aumentos salariales. Los graduados no universitarios, por el contrario, han tenido oportunidades de empleo cada vez menores y un descenso general del 3 por ciento en sus ingresos, según los datos del EPI. “La economía después de la Gran Recesión ha dividido al país con una línea demarcada por la educación universitaria”, dijo Anthony Carnevale, director del Centro de Educación y Fuerza Laboral de Georgetown University, en un informe.

Los graduados universitarios han disfrutado de ventajas económicas sobre los estadounidenses con menos educación. Pero a medida que la disparidad se amplía, lo está haciendo de una manera que va más allá de los ingresos, desde la propiedad de vivienda hasta el matrimonio y la jubilación.

Pero, pocos expertos piensan que la solución es simplemente enviar más estudiantes a las universidades de cuatro años. Muchos jóvenes no quieren pasar más años en la escuela o no están preparados para hacerlo.

En la actualidad, 4 de cada 10 universitarios desertan antes de graduarse — a menudo con deudas que se esforzarán para pagar sin un título.

Más bien, dicen los economistas laborales, muchos graduados de la preparatoria se beneficiarían de un enfoque más integral para obtener destrezas, especialmente en tecnología, cada vez más en demanda.

“Si el único camino que usted les ofrece es el camino tradicional de la universidad, no van a tener éxito”, dice Harry Holzer, un economista en Georgetown University.

Ayudar a elevar los niveles de habilidad

de los graduados de la preparatoria es crítico, dadas las muchas maneras que están rezagados detrás de sus compañeros educados en la universidad: • Es menos probable que tengan un trabajo. Sólo dos tercios de los graduados de la preparatoria de 25 a 64 años estaban empleados en 2015, muy por debajo del 73 por ciento en 2007. Para los graduados universitarios en el mismo grupo de edad, el empleo se redujo de 84 a 83 por ciento.

• Los graduados de la escuela preparatoria tienen menos probabilidades de ser dueños de vivienda actualmente. Sesenta y cuatro por ciento son propietarios actuales, por debajo del 70 por ciento en el 2000. Por el contrario, tres cuartas partes de los graduados universitarios son propietarios, un poco por debajo del 77 por ciento en 2000, según la firma de datos inmobiliarios Zillow.

• Los graduados universitarios son más propensos que los graduados de la escuela preparatoria a contribuir a un plan de retiro estilo 401(k), de acuerdo con la investigación de Christopher Tamborini de la Administración de Seguro Social y Changhwan Kim, profesor de sociología en University of Kansas. Los graduados de la universidad contribuyeron un 26 por ciento más incluso cuando los miembros de ambos grupos tenían ingresos similares y el acceso a tales planes, según su investigación.

La participación en planes 401(k) requiere tomar decisiones — de cuánto aportar y cómo invertir — que pueden convertirse en barreras para los menos educados. La brecha podría eventualmente revertirse si más graduados de la preparatoria adquieren las habilidades necesarias para un trabajo mejor remunerado. Aunque muchos empleos de ingresos medios no requieren de la universidad, casi todos requieren algún tipo de educación o entrenamiento post-secundaria.

BY CHRISTOPHER S. RUGABER

Associated Press

Americans with no more than a high school diploma have fallen so far behind college graduates in their economic lives that the earnings gap between college grads and everyone else has reached its widest point on record.

College graduates, on average, made 56 percent more than high school grads in 2015, according to data compiled by the Economic Policy Institute. That was up from 51 percent in 1999 and is the largest such gap in EPI’s figures dating to 1973.

Since the Great Recession ended in 2009, college-educated workers have captured most of the new jobs and enjoyed pay gains.

Non-college grads, by contrast, have faced dwindling job opportunities and an overall 3 percent decline in income, EPI’s data shows.

“The post-Great Recession economy has divided the country along a fault line demarcated by college education,” Anthony Carnevale, director of Georgetown University’s Center on Education and the Workforce, said in a report last year.

College grads have long enjoyed economic advantages over Americans with less education. But as the disparity widens, it is doing so in ways that go beyond income, from homeownership to marriage to retirement.

Yet few experts think the solution is simply to send more students to four-year colleges. Many young people either don’t want to spend more years in school or aren’t prepared to do so. Already, four in every 10 college students drop out before graduating — often with debt loads they will struggle to repay without a degree.

Rather, labor economists say, many high school grads would benefit from a more comprehensive approach to obtaining skills, especially involving technology, that are in-

creasingly in demand.

“If the only path you offer them is a traditional college path, they’re not going to be successful,” says Harry Holzer, an economist at Georgetown University.

Helping lift high school graduates’ skill levels is critical, given the many ways they are lagging behind their college-educated peers: • They’re less likely to have a job. Just two-thirds of high school-only grads ages 25 through 64 were employed in 2015, down sharply from 73 percent in 2007. For college graduates in the same age group, employment dipped only slightly from 84 percent to 83 percent.

• High school-only grads are less likely to own homes. Sixty-four percent are current homeowners, down from 70 percent in 2000. By contrast, three-quarters of bachelor’s degree holders are homeowners, down slightly from 77 percent in 2000, according to real estate data firm Zillow.

• College grads are more likely than high school-only graduates to contribute to a 401(k)-style retirement plan, according to research by Christopher Tamborini of the Social Security Administration and Changhwan Kim, a sociology professor at the University of Kansas. College grads contributed 26 percent more even when members of both groups had similar incomes and access to such plans, their research found.

The gap might eventually reverse if more high school grads acquire the skills needed for higher-paying work. Though many middle-income jobs don’t require college, nearly all require some post-high school education or training.

What Holzer calls the “new middle” includes such health care jobs as X-ray technicians and phlebotomists, as well as computer-controlled manufacturing and some office occupations, such as paralegals.

And these “new middle” positions are typically the same jobs for which employers have complained they can’t find enough qualified people to fill. Labor experts say the U.S. educational system is failing to help young people acquire such skills.

Still, some are making progress. Asia Howard, 26, of Jacksonville, Florida, was stuck in mostly retail and fast-food jobs after graduating high school, unable to get a job in banking, a profession she prized for its steady hours. A friend told her about a nonprofit called Year Up, which teaches such career skills as resume writing, interview techniques and time management.

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S P R I N G O P E N H O US E

April 14, 2017 At NIU, you can build an educational experience as unique as you are, while living and learning in a diverse community where your interests and goals are our focus.

openhouse.niu.edu u

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¿sabía que? did you know?

JOB OPPORTUNITIES

Join Us at Gonnella Únete a Gonnella

LA AUTOMATIZACIÓN y la globalización están eliminando los trabajos de rutina, según el departamento de Trabajo de EEUU. Los trabajos de rutina en las líneas de ensamblaje en las fábricas y los trabajos de empleados de oficina están menguando, en algunos casos víctimas de computadoras y robots. Los trabajos de fábrica has caído 2.4 por ciento desde enero del 2009. El número de empleados en administración de oficinas han caído 2.5 por ciento.

AUTOMATION AND globalization are erasing routine jobs, according to the U.S. Department of Labor. Routine work on factory assembly lines and as office clerks has declined, in some cases lost to computers and robots. Factory jobs have fallen 2.4 percent since January 2009. The number of people working as office administrators is down 2.5 percent.

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columnas I columns

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Cómodejardesentirsevíctima ¡Mi hija tras el volante!

How to stop feeling like a victim

Some people feel like a victim Algunas personas se sienten vícbecause they have suffered at the timas porque han sufrido abusos o hands of others or life has been difla vida les ha sido difícil. Probableficult for them. Perhaps you grow mente, crecieron en una casa donde up in a home where your opinions sus opiniones y sus sentimientos and feelings were discounted or no fueron tomadas en cuenta o, los you were bullied in school. niños en la escuela se burlaron de Not everyone who has expeellas. No todo el mundo se sienrienced unfortunate life circumte víctima cuando experimentan circunstancias desafortunadas en TERESA FLORES, stances feels like a victim. The power lies within the individual la vida. Cuando se siente víctima, Ecker Center to adopt the victim mentality or usted se enfoca en sí mismo, en sus to change one’s response to what sentimientos y siente que ha perdido el control de su vida. Cuando usted ayuda a otros, se está one doesn’t like. When you feel like a victim, dando más poder. Esto lo ayudará a entender you focus only on yourself and your feelings, de qué de la misma manera que está impactan- and feel powerless. When you help others, do positivamente a otros, usted también puede you empower yourself. It will help you realinfluenciar positivamente su propia vida. Nadie ize that in the same way you positively affect others, you can positively influence your own tomará ventaja de usted si usted no lo deja. ¿Se queja usted a menudo de como las otras life. Nobody can take advantage of you if you personas lo tratan o cree que a las personas us- don’t let them.

Do you complain about how people treat ted no les gusta?, ¿le echa usted la culpa a otros de su sufrimiento y a menudo dice “Por qué yo?”, you or think people don’t like you? Do you está Ud. pensando constantemente en todas las blame others for your pain or often say ‘Why cosas que le han salido mal en la vida o en que el me’”? Are you constantly thinking about all the things that have been wrong with your mundo es injusto? ¿Se siente frustrado, agotado, lleno de re- life or that the world is unfair?

Do you feel frustrated, exhausted, drained, sentimiento, dependiente y que nadie lo puede resentful, hopeless and dependent? ayudar?

To break out of that victim mentality and Para poder romper con esa mentalidad de víctima, y poder parar el dolor, necesitamos to- to stop the hurt, you need to take responsibilmar responsabilidad por nuestra vida. Usted ity for your own life. You have to start moving debe de llenar su vida con un pensamiento nue- forward with a new way of thinking: • Take responsibility for your choices. vo y mirar hacia adelante: • Stop relying on external validation and • Tome responsabilidad por sus decisiones. praise from others to feel good about your• Pare de esperar constantemente la alabanza de otros para sentirse bien acerca de sí mismo. self.

• Set stronger boundaries. Say no to requests • Ponga límites. Diga “NO” cuando usted no that you don’t want to do. quiera hacer algo.

• Identify that inner voice that focuses on • Identifique esa voz interior que se enfoca en injustices (“that’s no fair.”) las injusticias (“eso no es justo”).

• Allow yourself to feel anger but don’t get • Dese permiso a sentirse enojado, pero no se stuck in negativity. quede estancado en la negatividad.

• Maneje sus energías. No se pase mucho tiem- • Manage your energy; don’t spend too much time on negativity. po en la negatividad.

• Don’t let yourself feel trapped in self-pity.

• No se quede atrapado en el mundo de la • Identify positive actions you can do to auto-compasión. make situations better. Perform act of kind• Identifique actos positivos que usted puede ness to others. hacer para hacer la situación más llevadera.

• Resist self-sabotage. Resist the feeling that Realice actos de bondad hacia otros. you don’t deserve happiness and joy.

• Resista la autodestrucción. Resista el pensa• Identify destructive thoughts that encourmiento de que usted no merece ser feliz.

• Identifique los pensamientos destructivos que age helplessness. This will help you find the source of your victim mentality. lo hacen sentir desamparado. Esto lo puede ayudar a identificar de donde viene su mentali- • Focus on gratitude: Take a little time every day to think about the things you are dad de víctima. grateful.

• Enfóquese en dar gracias; tome un poco de The process to find the underlying source tiempo al final del día para dar las gracias por of your negativity can be painful. Finding the las cosas buenas que le han pasado.

El proceso de encontrar la causa de su nega- source of your low self-esteem will give you tividad puede ser doloroso. Buscar la causa de the opportunity to discuss the source of your su baja autoestima puede darle la oportunidad pain.

If you think going through these steps it is de discutir la causa de su dolor. Si usted cree que recorrer estos pasos le puede ser difícil, so- too difficult, you can get help with individual licite ayuda por medio de la terapia individual. therapy.

Remember bad things happen to everyAcuérdese que cosas malas le pasan a todos, así es la vida. Usted no tiene que continuar siendo one, that’s just how life is. You don’t have to be víctima, pero la única persona que lo puede ha- a victim anymore. But the only one that can make you feel good about yourself is … you. cer sentirse bien es usted mismo.

My daughter is getting behind the wheel!

La semana pasada mi hija This past week my daughter Christina cumplió 16 años. Hay Christina turned 16 years old. tantos temores asociados con There are so many fears associated with that age, however, my esa edad, el mayor mío siendo biggest is that she is old enough que ahora tiene edad suficiente to drive. para manejar.

Months ago while she was Hace meses mientras iba going for driving lessons, I ala sus lecciones de manejo, le lowed her to practice driving permití practicar su manejo de from time to time and she did vez en cuando y lo hizo bien fine while moving forward. mientras nos movíamos hacia NEVA SQUIRESBacking out of the garage was adelante. Salir en reversa del RODRIGUEZ where we ran into the problem. garaje era en donde surgían los Luckily, my 18-year-old was able to reproblemas. Por suerte, mi hijo de 18 años pair the garage and my car. But since pudo reparar el garaje y mi carro. Pero then, I have been reluctant to hand her desde entonces he estado renuente a entregarle las llaves. the keys.

Cuando mi hijo aprendió a manejar When my son learned to drive a couple years ago, we never had an issue with hace un par de años, nunca tuvimos un him crashing into anything. The only problema con el chocando con algo. El problem he had was making the reverse único problema fue la vuelta en reversa turn that the Secretary of State’s office que la oficina del Secretario de Estado en in Waukegan had him do when taking Waukegan pide cuando se hace la prueba. the test. He practiced and practiced, but Él practicó y practicó pero se puso nervioso cuando llegó la hora de la prueba. Evenwas nervous when it came time to take tualmente hizo la prueba en el local de the test. Later, he took the test at the Libertyville y aprobó — sin que le pidieran Libertyville location and passed — without being asked to do the reverse turn. hacer la vuelta en reversa. Desafortunadamente para mi hija, el sitio de Libertyville Unfortunately for my daughter, the Libertyville location is closed now, so unless fue cerrado, así que a menos que viajemos we drive more than 20 miles, she’ll be más de 20 millas, ella hará la prueba en taking the test in Waukegan.

Waukegan.

Taking the test is the easy part. OthHacer la prueba es la parte fácil. Otras er things I will have to be worried about cosas por las que tendré que preocuparme with her driving are accidents, being con ella son los accidentes de tráfico, que la pulled over and having her friends in the detenga un policía o que lleve a una amiga car. One major fear I have, based on my en el carro. Uno de los principales temores experiences, especially as a young Hisque tengo en base a mi experiencia, especialmente como una mujer hispana joven, panic woman, is that she may be confused for a gang member. es que ella pueda ser confundida por un When I was younger, my friends and miembro de pandilla.

I were stopped while driving through Cuando era más joven, mis amigas y yo Pilsen by a crowd of gang members who fuimos detenidas mientras manejábamos asked us “what we be about.” Despite por Pilsen por una multitud de miembros some damage to the car, we were able to de pandilla que nos preguntaron “qué get out of that situation unharmed. hacíamos”. A pesar de algunos daños al That scary situation is something carro, pudimos salir de la situación ilesas.

I wouldn’t wish on anyone, but it’s imEsa situación aterradora es algo que no portant to know it can happen. While le deseo a nadie, pero es importante saber que puede suceder. Mientras maneja, driving, one always has to be prepared uno siempre debe estar preparado para lo for the worst. But sometimes we don’t peor. Pero a veces no siempre nos damos always realize what the worst is until cuenta de qué es lo peor hasta que es deit is too late. My oldest son sometimes masiado tarde. Mi hijo mayor a veces me tells me he is a good driver and that I dice que es un buen conductor y que no don’t have to worry about him, to which tengo que preocuparme por él, a lo que I respond that it’s not just you I have to respondo que no es sólo él por quien tengo worry about. que preocuparme. Yo sólo rezo porque mi I can only pray that my daughter hija no tenga más que experiencias posihas nothing but positive driving experitivas de manejo, pero se que siempre me ences, but I know I’ll always be worried voy a preocupar por ella cuando esté tras about her whenever she gets behind the el volante. wheel. ¿Tiene alguna historia interesante Do you have any interesting learning sobre aprender a manejar? Escríbame: to drive stories? Write to me: www.facebook.com/AuthorNeva www.facebook.com/AuthorNeva

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Planee de antemano La planificación incluye decidir a qué universidad le conviene ir

Plan ahead

Planning includes deciding which college to attend

(www.bls.gov) — Decidir dónde solicitar admisión universitaria es diferente para cada estudiante, y el costo debe ser sólo una parte del proceso de selección. Los alumnos primero deben evaluar sus opciones, y luego elegir las universidades que tienen más probabilidades de satisfacer sus necesidades académicas, financieras, extracurriculares y más — y planear en graduarse en 4 años o menos.

Evaluar las opciones

Los universitarios aspirantes deben plantearse varias preguntas a medida que evalúan cada universidad. ¿Cuenta esta facultad con los programas y funciones que quiero? ¿Qué tan probable será graduarme en 4 años? ¿Qué tipo de ayuda financiera ofrece? ¿Encuentran los graduados de esta facultad un empleo poco después de la graduación?

La investigación también debe considerar futuros planes profesionales. Por ejemplo, algunas universidades podrían ser reconocidas en el campo de estudio elegido, lo que podría ayudar a conseguir un trabajo de nivel inicial después de la graduación.

Los alumnos también deben saber cuáles serán sus ingresos futuros, mediante el estudio de los datos salariales de fuentes tales como el Occupational Outlook Handbook, para así saber qué tipo de pago del préstamo estudiantil se pueden permitir.

Quienes aspiran a una carrera militar puede investigar a universidades que pagan los gastos a cambio del servicio después de la graduación. Por ejemplo, las cinco academias militares federales brindan a los alumnos la matrícula, alojamiento y comida; en cuatro de ellas, los alumnos se comprometen a servir en el ejército de EEUU por un número específico de años después de la graduación.

Investigando las universidades

Los alumnos aspirantes deben investigar las escuelas para encontrar las que mejor se encajen a ellos. Cualesquiera que sean los criterios personales de un estudiante, graduarse dentro de 4 años debería formar parte de cualquier estrategia para reducir los gastos.

Los alumnos por lo general pueden encontrar varias universidades que cumplen con sus condiciones para asistir. Una lista que incluye más de una facultad puede significar grandes ahorros.

“Aun si ya prefieres una facultad, deberías investigar otras,” dice Megan McClean, directora general de la política y de las relaciones federales en la Asociación Nacional de Admi-

nistradores de Ayuda Financiera para Alumnos. “Podrías ser capaz de obtener la misma educación por menos en otro lugar.”

Junto con la investigación de las opciones más obvias, los alumnos pueden considerar alternativas que ofrecen un currículo único, matrícula reducida, o ambos. Por ejemplo, las universidades de trabajo a nivel de licenciatura ofrecen matrícula gratuita o de bajo costo a los alumnos que toman clases y también trabajan, por lo general de 10 a 15 horas por semana, en las actividades del campus como parte de su programa de estudios.

Los expertos recomiendan tomar tiempo en la evaluación de cada facultad que se está considerando: pasando la noche en el campus, asistiendo a una clase, hablando con los instructores y alumnos actuales, y visitando la oficina de ayuda financiera.

“Usted va a comprar el equivalente de un vehículo lujoso,” dice Robert Bardwell, consejero de la escuela secundaria en Monson, Massachusetts. “Haga el manejo de prueba a la facultad para asegurarse de que es la adecuada para usted.”

Los alumnos aspirantes deben comparar sus universidades seleccionadas usando información como costos, ayuda financiera, las tasas de graduación y empleo, y la proporción de alumnos cuyas necesidades financieras se han cumplido. Fuentes terceras de información imparcial proporcionan comparaciones más precisas. (Recursos sugeridos están al final del artículo.)

De hecho, los expertos advierten que no confíen en la información auto-publicada de las universidades, que a menudo es engañosa. Por ejemplo, una escuela puede afirmar que sus alumnos reciben $15,000 en ayuda, pero no especifica que la mayor parte o la totalidad de la ayuda proviene de los préstamos estudiantiles.

(www.bls.gov) — Deciding where to apply for college is different for every student, and the cost should be only part of the selection process. Students need to first evaluate their options, then select the universities more likely to satisfy their academic, financial, extracurricular and other needs — and plan to graduate in four years or fewer.

Evaluating the options

Aspiring college students should ask themselves several questions as they evaluate each university. Does it offer the programs and roles I want? How likely is it that I will graduate in four years? What kind of financial aid does it offer students? Do graduates of this school find a meaningful job soon?

Research should also consider career plans.

For instance, some colleges might be recognized in chosen field of study, which could help get an entry-level job after graduation.

Students should also know how their future earnings will look, by studying salary data from sources such as the Occupational Outlook Handbook, so they know what type of student loan repayment they can afford.

Those aspiring for a military career can research colleges that pay the expenses in exchange for service after graduation. For example, the five federal military academies provide students with tuition, room and board; in four of them, students commit to serving for a specific number of years after graduation. Some states also have public military academies that can pay a portion of the tuition and expenses.

Investigating universities

Aspiring students should investigate schools to find the ones that best suit them.

Whatever the personal criteria of a student,

graduating within four years should be part of any strategy to reduce expenses.

Students usually can find several colleges that meet their criteria to attend. A list that includes more than one school can mean big savings. “Even if you already prefer one school, you should investigate others,” says Megan McClean, director of policy and federal relations at the National Association of Student Financial Aid Administrators. “You might be able to get the same education for less elsewhere.”

Along with investigating the most obvious options, students may consider alternatives that offer a unique curriculum, reduced tuition or both. For example, some universities at the undergraduate level offer free or lowcost tuition to students who take classes and also work, usually 10 to 15 hours per week, on campus activities as part of their curriculum.

Experts recommend taking time to evaluate each school being considered: spending the night on campus, attending a class, talking to current instructors and students, and visiting the financial aid office. “You’re going to buy the equivalent of a luxury vehicle,” says Robert Bardwell, a high school counselor in Monson, Massachusetts. “Test drive the school to make sure it is right for you.”

Aspiring students must compare their selected colleges using information such as costs, financial aid, graduation rates, employment and the proportion of students whose financial needs have been met. Third-party sources of unbiased information provide more accurate comparisons. In fact, experts caution against relying on self-published information from universities, which can be misleading.

Students who plan to attend college immediately after high school usually complete applications for admission in the first semester of their senior year.

Experts advise that students narrow their choices to at least three colleges, but no more than seven: Fewer than three limits the student’s financial aid options (and the chances of being accepted at all), but more than seven shows the student didn’t investigate the universities well enough. Selections must be based on student research and include at least one “safe,” an affordable option that will most likely admit the student.

By applying to several universities, students will see multiple financial aid packages that will allow them to make an informed decision and negotiate for more aid from the colleges to which they are accepted.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Taller de Cosmic Rayos Ray Cósmicos Worshop

COD, Benet Academy y COD, Benet Academy Fermilab se unen para and Fermilab team up un taller for workshop (COD) — Los alumnos del Club de Física del College of DuPage unieron fuerzas con alumnos de Benet Academy y de University of Chicago QuarkNet Center en Fermilab para construir y usar detectores de rayos cósmicos. Durante el taller de Rayos Cósmicos, los participantes pasaron dos sábados en febrero en el campus de College of DuPage en Glen Ellyn, donde aprendieron a construir y calibrar los detectores y luego los usaron para tomar medidas y analizar datos. Dos grupos usaron sus detectores para determinar la velocidad de las partículas entrantes, y el tercero usó su detector para analizar la dirección de las partículas entrantes.

“Las partículas detectadas son partículas ‘muons’, que resultan cuando un rayo cósmico de alta energía del espacio exterior hace colisión con una partícula en la atmósfera superior”, dijo el Profesor de Física de COD, Tom Carter, quien es un co-líder del QuarkNet Center con el Dr. Brandon Eberly del SLAC National Accelerator Laboratory. “Los Muons viajan a casi la velocidad de la luz y tienen la habilidad de pasar a través de grandes cantidades de material sin interactuar. Estamos constantemente siendo bombardeados por muons. Un muon pasa por la uña de su pulgar cada minuto aproximadamente”.

QuarkNet es una organización nacional con sede en Notre Dame que alienta el uso de datos de vanguardia de la física para enseñar ciencia en preparatoria. Jennifer Gimmell, profesora de la Academia Benet y profesora de física de COD, ayudó a facilitar el taller.

Ella también espera que más preparatorias entren al proyecto para formar una matriz de detectores más grande. “Esta es una oportunidad increíble para que los alumnos participen en investigación científica”, dijo.

“Es importante que los alumnos se entusiasmen con preguntas de ciencia a esta edad a medida que comienzan su educación en ciencias e ingeniería. QuarkNet ofrece a los alumnos la oportunidad de ver cómo los temas y técnicas que han aprendido son directamente aplicables a la investigación científica”.

“Benet Academy es muy afortunada de que nuestro colegio esté entusiasmado para colaborar. Es un placer tener a varias generaciones de personas que aman la física reunidas, todos haciendo preguntas, trabajando y aprendiendo. La ciencia es y siempre será un campo de colaboración porque nadie llega a donde está hoy sin trabajo en equipo”.

Para más información sobre el programa de física de COD, visite www.cod.edu/programs/physics o llame al (630) 942-2010.

(Submitted by COD) — Students in College of DuPage’s Physics Club joined forces with Benet Academy high school students and the University of Chicago QuarkNet Center at Fermilab to build and use cosmic ray detectors. During the recent Cosmic Ray Workshop, participants spent two Saturdays in February on COD’s campus in Glen Ellyn, first learning how to build and calibrate the detectors and then using them to make measurements and analyze data. Two groups used their detectors to determine the speed of the incoming particles, and the third used its detector to analyze the direction of the incoming particles.

“The particles detected are actually particles called ‘muons,’ which result when a high energy cosmic ray from outer space collides with a particle in the upper atmosphere,” said COD Physics Professor Tom Carter, who is currently a co-leader of the QuarkNet Center with Dr. Brandon Eberly of the SLAC National Accelerator Laboratory. “Muons travel at almost the speed of light and have the ability to pass through large amounts of material without interacting. We are constantly being bombarded by muons. One muon passes through your thumbnail every minute or so.”

QuarkNet is a national organization based at Notre Dame that encourages the use of cutting-edge physics data to teach science at the high school level. Jennifer Gimmell, Benet Academy teacher and COD part-time physics faculty, helped facilitate the workshop and expects the two schools to form a joint detector team that will combine their data sets in the future. She also hopes more high schools are brought into the project to form an even larger detector array.

“This is an incredible opportunity for students to play a part in real science research,” she said. “It’s important to get students excited about the bigger questions in science at this age as they begin their education in science and engineering. QuarkNet provides the opportunity for students to see how topics and techniques they have already learned are directly applicable to real scientific research.

“It’s a real pleasure to have several generations of people who love of physics gathered together, all asking questions, working and learning as one,” she said. “Science is and always will be a collaborative field because no one gets where they are today without teamwork and camaraderie.”

For information about COD’s Physics program, visit www.cod.edu/programs/physics or call (630) 942-2010.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Una fiesta culinaria A culinary feast El Departamento de Artes Culinarias de JJC presenta Wandering Feast 2017

(JJC Newsroom) — El Departamento de Artes Culinarias de Joliet Junior College realizará el Wandering Feast 2017 el viernes, 21 de abril de 6 a 9 p.m. en el City Center Campus del colegio, en 235 North Chicago St. en Joliet. El costo es de $65 por persona.

Para adquirir boletos, regístrese por teléfono con Dori Miller al 815-280-1255 o por correo electrónico en domiller@jjc.edu.

El festejo se extenderá a través de cinco pisos del City Center Campus. Los asistentes tendrán la oportunidad de recorrer las nuevas cocinas de artes culinarias de vanguardia mientras saborean deliciosas muestras tamaño bocado de comida preparada por los chefes estudiantiles de JJC. Cada piso tendrá un tema de comida, incluyendo a “Un Mundo de Barbacoa”, “Cocina Regional Americana”, “Charcutería y Ahumador”, “Repostería Francesa” y “Chocolates y dulces”.

“Los asistentes podrán probar de nuestros nuevos restaurantes: Saveur y Thrive, mientras degustan vinos finos y cervezas artesanales locales de Pollyanna Brewing en Lemont y Brickstone Brewery en Bourbonnais”, dijo el presidente del Departamento de Artes Culi-

narias de JJC, Mike McGreal.

Con la reciente mudanza del departamento al City Center del colegio, McGreal dijo que quiere que los asistentes puedan ver a los estudiantes haciendo su trabajo. “Estamos muy emocionados de compartir este nuevo campus de JJC con nuestros asistentes y hacerles experimentar las nuevas cocinas de vanguardia del Departamento de Artes Culinarias”, dijo McGreal. “Esta instalación proporciona a nuestros estudiantes el equipo tecnológicamente más avanzado disponible en la industria de restaurantes hoy en día. Invitamos a todos a venir a experimentar el Departamento de Artes Culinarias de JJC”.

Todos los ingresos de la fiesta se destinarán a la compra de ingredientes y equipo para el Departamento de Artes Culinarias, así como para becas (de $500-$1,000) para los estudiantes y el desarrollo profesional del profesorado. Los estudiantes recibirán becas en la fiesta.

El año pasado, JJC otorgó aproximadamente $26,000 en becas de artes culinarias.

Para más información sobre el Departamento de Artes Culinarias de JJC, visite http://www.jjc.edu/culinary-arts.

JJC’s Culinary Arts Department presents Wandering Feast 2017

(JJC Newsroom) — The Joliet Junior College Culinary Arts Department invites the community to attend Wandering Feast 2017.

The event will be from 6 to 9 p.m. on Friday, April 21, in the college’s City Center Campus, located at 235 North Chicago Street in Joliet.

The cost to attend is $65 per person. To get tickets, please register by phone to Dori Miller at (815) 280-1255 or by email at domiller@jjc.edu.

The feast will be spread across five floors of the City Center Campus. Guests will have the chance to wander around the new stateof-the-art culinary arts kitchens while savoring samplings of bite-sized foods prepared by JJC student chefs.

Each floor will have a different food theme: “A World of Barbeque,” “American Regional Cuisine,” “Charcuterie and Smokehouse,” “French Pastries” and “Chocolates and Candies.”

“Guests will also be able to sample from our new restaurants: Saveur and Thrive, all while sipping fine wines and local craft beers from Pollyanna Brewing in Lemont and Brickstone Brewery in Bourbonnais,” said Mike McGreal, JJC Culinary Arts Depart-

ment chairman.

The Spring Gala is the culinary student’s first experience behind the scenes of a fine dining event. However, with the department’s recent move to the college’s City Center, McGreal said he wants guests to be able to view the students doing their work front and center.

“This facility provides our students with the most technologically advanced equipment available in the restaurant industry today. We invite everyone to come to experience what makes JJC Culinary Arts Department one of the top culinary schools in the world,” McGreal said.

All proceeds from the Wandering Feast will go toward buying ingredients and equipment for the Culinary Arts Department as well as scholarships (ranging from $500$1,000) for students and professional development for faculty. Students will be awarded scholarships at the event.

Last year, JJC awarded approximately $26,000 in culinary arts scholarships.

For more information about the JJC Culinary Arts Department, please visit www.jjc.edu/culinary-arts.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

FOTOS: MARK BLACK

EL INSTRUCTOR de ciencias jubilado Lee Marek de Naperville hace anillos de humo de un vórtice durante la edición 30 del evento anual “Maravillas de la Ciencia” en Fermilab en Batavia.

RETIRED SCIENCE instructor Lee Marek of Naperville makes vortex smoke rings Sunday during the 30th annual “Wonders of Science” at Fermilab in Batavia.

BILL GROSSER, maestro en Oak Park y River Forest High School, levita un anillo utilizando electricidad estática el domingo durante la edición número 30 de “Maravillas de la Ciencia” en Fermilab en Batavia.

BILL GROSSER, teacher at Oak Park and River Forest High School, levitates a ring using static electricity Sunday during the 30th annual “Wonders of Science” at Fermilab in Batavia.

‘Una gran inspiración’ ‘A big inspiration’

Evento de Fermilab enseña experimentos Fermilab event shows students fast-paced científicos a estudiantes science experiments POR LAUREN ROHR

Para Reflejos

Una bolsa de papitas vacía que se encoge en un microondas. Un generador de vórtice disparando anillos de humo. Burbujas de hidrógeno explotando al entrar en contacto con una llama.

Cientos de niños y sus familias vieron con asombro el domingo 19 de marzo cómo profesores de ciencia suburbanos presentaron demostraciones de ritmo rápido sobre la electricidad durante la 30a feria anual de las Maravillas de la Ciencia en Fermilab en Batavia.

A los ojos del profesor de mucho tiempo Lee Marek, el objetivo del programa es despertar el interés de los niños mostrándoles el lado divertido de la ciencia. También da al público la oportunidad de visitar el laboratorio de física y aceleración, dijo.

“Es una especie de información y entretenimiento”, dijo Marek, quien ha estado involucrado en el evento desde su creación. “Nunca se sabe cuándo algo así podría convertir a un niño en científico”.

Marek, un ex instructor en Naperville North High School y University of Illinois at Chicago, fue uno de los tres maestros en el escenario durante el evento. Karl Craddock de Fremd High School en Palatine y Bill Grosser de Oak Park y River Forest High School también presentaron varios experimentos.

Además de las demostraciones de alta energía, la demostración ofreció bromas in-

geniosas y la participación de algunos de los miembros de la audiencia que llenaron el Auditorio Ramsey del Fermilab. Los estudiantes también llevaron a casa un kit de materiales e instrucciones para que puedan realizar sus propios experimentos.

Los hijos de la residente de Elgin, Runa Tribhuwan, Elijah de 8 años y Enoch de 6 años, ya aman la ciencia, dijo, pero el evento los hizo aún más curiosos y entusiasmados con el tema.

“Fue una gran inspiración para ellos”, dijo.

“Es algo con actividades manuales y me encanta”.

Jake Farris, quien cumplió 9 años el lunes 20 de marzo, estuvo fascinado con las demostraciones, particularmente aquellas que involucraron chispas o explosiones. Con un instinto natural para la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, Jake estuvo “poniendo atención a cada pequeño detalle”, dijo su mamá Ronda Farris de Huntley.

Si el show inspira a la siguiente generación de futuros estudiantes de STEM, estará cumpliendo con su objetivo, dijo la líder de programas de educación Amanda Early. Ella comenzó a trabajar en Fermilab el pasado mes de julio, lo que convierte a este en su primer show de Maravillas de la Ciencia.

“Tan sólo ver la emoción y energía que traen (los maestros) que luego trasciende a los niños — es como si vieran un concierto de rock”, dijo. “Es realmente emocionante ser parte de él”.

BY LAUREN ROHR

For Reflejos

An empty chip bag shrinking in a microwave. A vortex generator shooting out smoke rings. Hydrogen bubbles exploding as they come in contact with a flame.

Hundreds of kids and their families watched in awe Sunday, March 19, as suburban science teachers presented fast-paced demonstrations about electricity during the 30th annual Wonders of Science show at Fermilab in Batavia.

In the eyes of longtime teacher Lee Marek, the goal of the program is to spark children’s interest by showing them the fun side of science.

The science event also gives the public an opportunity to visit the physics and accelerator laboratory, he said.

“It’s kind of infotainment — information and entertainment,” said Marek, who has been involved in the event since its inception.

“You never know when something like this might turn a kid onto science.”

Marek, a former instructor at Naperville North High School and the University of Illinois at Chicago, was one of three teachers on stage during the event.

Karl Craddock of Fremd High School in Palatine and Bill Grosser of Oak Park and River Forest High School also presented various experiments.

In addition to the high-energy demonstrations, the show featured witty banter

and participation from a few of the audience members who filled Fermilab’s Ramsey Auditorium.

All the students who attended the event also took home a kit of materials and instructions so they can perform their own experiments.

Elgin resident Runa Tribhuwan’s sons, 8-year-old Elijah and 6-year-old Enoch, already love science, she said, but the event made them even more curious and excited about the subject.

“It was a big inspiration for them,” Tribhuwan said.

“It’s a hands-on thing, and I love it.”

Jake Farris, who turned 9 on Monday, March 20, was fascinated by the demonstrations, particularly those that involved sparks or explosions. With a natural interest in science, technology, engineering and math, Jake was “paying attention to every little detail,” said his mom, Ronda Farris of Huntley.

If the show is inspiring the next generation of future STEM students, it’s serving its purpose, said education program leader Amanda Early.

She started working at Fermilab last July, making this her first Wonders of Science show.

“Just seeing the excitement and energy (the teachers) bring that then transcends to the kids — it’s like they’re seeing a rock concert,” she said.

“That’s really exciting to be a part of.”

planning I planeación

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

¡Se busca choferes! Drivers needed ECC aprovecha la creciente demanda de choferes de camiones

ECC is capitalizing on rising demand for truck drivers

POR MADHU KRISHNAMURTHY

of Labor predicts nearly 200,000 new truck drivers will be needed through 2022.

Competitive wages are a lure. The median annual salary for drivers with a commercial license was $40,260 in May 2015, according to the U.S. Bureau of Labor Statistics.

Truckers who work for private fleets can make up to $73,000 yearly, according to the American Trucking Association.

Yet, the industry is struggling to find enough qualified drivers.

Para Reflejos

¿Quiere un puesto de principiante en el que gane $60,000 anualmente después de 16 semanas de entrenamiento en un colegio comunitario?

Eso es lo que instó a Marshall Wright, quien había estado surtiendo estantes para Coca-Cola, a cambiar de carrera. Se inscribió en el programa de chofer de camión de Elgin Community College y, cuatro meses después, salió con su licencia de conductor comercial.

Pudo obtener un empleo como chofer para el centro de distribución de la Coca-Cola en St. Charles.

“Mi primer año gané $60,000”, dijo Wright, de 33 años, de Elgin. “La gente que va a la universidad durante cuatro años haría lo que fuera para tener este tipo de salario, y no tengo una deuda estudiantil, tampoco”.

Graduado de Larkin High School y sin título universitario, él encontró que su licencia comercial le dio ventaja en el mercado laboral. “Lo vi como una mejor oportunidad de hacer más dinero”, dijo. “Pone comida en la mesa, paga la hipoteca”.

El programa de ECC atrae a alumnos de todo el estado, y tiene un índice de aprobación de casi 100 por ciento. Lo mejor de todo, los graduados salen con ofertas de trabajo en la mano, dijo Don Anderson, un ex chofer de camiones y director del curso.

“Probablemente sea la forma más rápida y menos conocida de obtener un empleo calificado y entrar directamente a la fuerza laboral”, dijo. “No creo que la gente se de cuenta que puede cambiar su vida en 16 semanas”.

El éxito del programa se debe en parte a una creciente demanda de choferes de camiones pesados y tractores. El Departamento de Trabajo de EEUU predice que se necesitarán cerca de 200,000 nuevos choferes de camiones hasta el 2022.

Los salarios competitivos son un atractivo. El salario promedio anual para los choferes con licencia comercial era de $40,260 en mayo del 2015, según la Oficina de Estadísticas Laborales. Los camioneros que trabajan para flotas privadas pueden ganar hasta $73,000 anualmente, según la American Trucking Association.

Pero, la industria tiene dificultades para encontrar suficientes choferes calificados.

En busca de sangre nueva

Cerca del 70 por ciento de todos los cargamentos en EEUU se mueven con camiones.

Para trasladar 10,500 millones de toneladas de cargamento al año se requieren más de 3.5 millones de choferes de camiones, según la asociación de camiones. Pero desde el 2015, la industria enfrenta una escasez de 48,000 choferes, principalmente para largas distancias. Las razones son muchas: Los choferes mayores que se están jubilando, falta suficiente sangre nueva, las preocupaciones de regulación, y el estrés del trabajo, como tra-

Seeking new blood

FOTO: CORTESÍA DE MARSHALL WRIGHT

JUSTIN SUÁREZ de Elgin retrocede un remolque durante una clase como parte del programa del camioneros en Elgin Community College.

STUDENT JUSTIN Suarez of Elgin backs a trailer during a class as part of the trucking program at Elgin Community College.

bajar largas horas. El salario de los choferes es la pieza más grande del costo operativo para las compañías de camiones, y muchos transportistas tienen criterios estrictos de contratación en base a su historia de manejo, su experiencia y otros factores, que contribuyen a encontrar menos candidatos elegibles, dice la asociación.

La edad promedio para un chofer en carretera o de larga distancia, es de 49 años, según un estudio de la industria. También ha tenido dificultades para atraer mujeres, quienes representan sólo el 5.8 por ciento de los choferes. Pero, más personas de las minorías han estado entrando al campo, representando 39.6 por ciento de los choferes actuales.

“Muchos de los choferes mayores han estado saliendo del campo”, dijo Anderson, quien pasó 26 años como un chofer de larga distancia de tanques petroleros para Penzoil antes de unirse al ECC hace siete años.

“Solo que no ha habido un influjo de choferes más jóvenes. Estamos tratando de buscar alumnos. Tenemos una gran demanda, y tratamos de aumentar nuestras inscripciones con gente que trató de cambiar de profesión durante la recesión del 2009-2010... muchos trabajadores de la construcción y gente que había sido despedida. Desde que la economía mejoró, tenemos a menos personas cambiando de profesión”. El costo de matrícula para el programa de ECC es $4,200, pero hay subvenciones y préstamos. El programa de ECC es singular por su rigor. Requiere 320 horas de capacitación; 5 semanas en el aula usando equipo de simulación de vanguardia y 11 semanas de práctica. Ningún otro colegio suburbano ofrece esta intensa capacitación.

BY MADHU KRISHNAMURTHY

For Reflejos

Want an entry-level job earning $60,000 a year after 16 weeks of training at a community college?

That’s what prompted Marshall Wright, who had been stocking store shelves for Coca-Cola, to switch careers. He enrolled in Elgin Community College’s truck driving program and, four months later, he left with his commercial driver’s license.

It landed him a job as a driver for a Coca-Cola distribution center in St. Charles.

“My first year I made $60,000,” said Wright, 33, of Elgin. “Guys who are in college for four years would kill to have that kind of salary, and I’m not indebted in student loan, either.”

A Larkin High School graduate who lacked a college degree, he found his commercial license gave him a leg up in the job market.

“I just saw it as a better opportunity to make more money,” he said. “It puts food on the table, pays my mortgage.”

ECC’s program attracts students from across the state, and it has a nearly 100 percent pass rate. Best of all, graduates leave with job offers in hand, said Don Anderson, a former truck driver and course director.

“It’s probably the fastest, least-known way to get a skilled job and get right in the workforce,” he said. “I don’t think people realize they can change their life in a matter of 16 weeks.”

The program’s success partly is due to a growing demand for drivers of heavy trucks and tractor-trailers — the U.S. Department

Nearly 70 percent of all freight in the U.S. is moved on trucks. To move 10.5 billion tons of freight yearly requires more than 3.5 million truck drivers, the trucking association says.

But as of 2015, the industry faced a shortage of 48,000 drivers, mostly for long distances. The reasons are myriad: Older drivers retiring and not enough new blood, regulatory concerns, and job stresses, such as working long hours and physical strain. Driver pay is the largest piece of the operational cost for trucking companies, and many carriers have strict hiring criteria based on driving history, experience and other factors, which contributes to finding fewer eligible candidates, the association says.

The average age for an over-the-road, or long-haul, truck driver is 49, an industry study found. It also has struggled to attract women, who make up only 5.8 percent of drivers. However, more minorities have been getting into the field, comprising 38.6 percent of drivers today.

“A lot of the older drivers have been getting out of the field,” said Anderson, who spent 26 years as a long-haul driver of oil tankers for Pennzoil before joining ECC seven years ago.

“There just has not been an influx of younger drivers. We’re trying to reach out to students.

We had a huge demand, and we spiked our enrollment with people trying to change professions during the 2009-2010 recession ... many construction workers and people that had been laid off. Since the economy has gotten better, we have less people changing professions.”

ECC’s program — offered since the early 1990s — is unique for its rigor. It involves 320 hours of training: five weeks in the classroom using state-of-the-art simulation equipment and 11 weeks of hands-on driving. No other suburban community college offers such extensive training — most programs range between 160 (the state minimum) and 240 hours.

“We have a lot of employers that are trying to actively recruit our drivers because of the length of the program,” Anderson said.

Students train for the top license — Class A semi tractor-trailers — and strictly with manual transmissions. Tuition for ECC’s program is $4,200, and the college will help students apply for loans or grants.

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Sirviendo a los estudiantes y celebrando la diversidad Serving students and celebrating diversity (Enviado por ECC) — La universidad representa un gran cambio en la vida de un estudiante, por ello las familias buscan señales de que la universidad sea acogedora. Para algunas familias latinas, saber que una escuela es una Institución de Servicio a Hispanos (HSI, por sus siglas en inglés) puede ayudar en esa transición.

Para ser reconocida como una HSI, el número de inscripciones de estudiantes de licenciatura a tiempo completo en una universidad debe ser al menos de 25 por ciento de hispanos.

La población estudiantil de ECC es de 42 por ciento latina.

Marcia Luptak, directora de inglés como segundo idioma (ESL) en ECC, reconoce que ayudar a cada alumno a lograr el éxito universitario es parte de los requisitos para ser una HSI. “Hemos pensado muy bien en las necesidades de los estudiantes latinos”, dijo Luptak. “Lo grandioso es que los estudiantes de todas las culturas se benefician con esas mejoras”.

Luptak agregó que ECC es afortunado de tener una cultura diversa. “Celebramos la diversidad y se puede sentir el orgullo que tienen los estudiantes de su herencia cultural”.

Rodrigo López está de acuerdo. Como director de sociedades y transiciones con escuelas preparatorias en ECC, López se ha dado cuenta de que las preocupaciones que son importan-

EL RECINTO de Elgin Community College en Elgin ELGIN COMMUNITY College campus in Elgin.

tes para las familias latinas por lo general son las mismas que comparten todas las familias.

“Cuando se trata de ser un estudiante universitario de primera generación, la gente tiene mucho en común”, señaló López. “Proporcionamos un entorno culturalmente relevante que invita a todos los estudiantes a sentirse bienvenidos”.

Como una HSI, ECC le pone en contacto con las personas que saben qué preguntas puede tener, y pueden darle las respuestas. Visite elgin.edu o llame al 847-214-7250 para ver cómo podemos ayudarle a alcanzar sus metas.

FOTO:ARCHIVO/DAILY HERALD

(Submitted by ECC) — College is a huge turning point in a student’s life, so naturally, families search for signs that a college will be truly welcoming. For some Latino families, seeing that a school is a Hispanic-Serving Institution (HSI) may aid in that transition.

To be recognized as an HSI, a college’s enrollment of undergraduate, full-time equivalent students must be at least 25 percent Hispanic. Elgin Community College’s student population is 42 percent Latino.

Marcia Luptak, senior director of English as a second language (ESL) at ECC, recognizes that helping every student succeed is part of living up to the HSI standard.

“We put a lot of thought into the needs of Latino students,” said Luptak. “What’s great is that students from all cultures benefit from those improvements.”

Luptak added that ECC is fortunate to have a diverse culture. “We celebrate that diversity and you can feel the pride students have in their heritage.”

Rodrigo Lopez agrees. As director of high school partnerships and transitions at ECC, Lopez has found that concerns of importance to Latino families typically are the same issues shared by all families.

“When it comes to being a first-generation college student, people have a lot in common,” Lopez noted. “We provide a culturally relevant environment that invites all students to feel welcomed.”

As an HSI, ECC puts you in contact with people who know what questions you might have, and can provide the answers.

Visit elgin.edu or call (847) 214-7250 to see how we can help you achieve your goals.

Move ahead toward YOUR bright future.

We’re committed to YOUR success with experienced instructors, outstanding support services, and affordable tuition. ECC is nationally recognized as a campus where Latino students thrive.

Visit elgin.edu/apply or call 847-214-7385.

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3457/LMM/20170307

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

‘Mujerestambiénpueden’ ‘Women can do it, too’ Mujeres en manufactura impulsan a las estudiantes hacia carreras industriales

Women in manufacturing push girls toward industrial careers

POR KIM DUNLAP

Associated Press

Aunque cerca de la mitad de aquellos en la fuerza laboral del país son mujeres, sólo 27 por ciento de los que trabajan en manufactura lo son, según la U.S. Bureau of Labor Statistics.

Joe Veter piensa que es una lástima. Veter es el instructor de máquinas de precisión en el Century Career Center de Logansport High School y el hombre que ayudó a crear la Cumbre de las Jóvenes en la Manufactura.

“Es mi culpa”, dijo, riendo.

“Estaba en un programa de desarrollo de liderazgo en Purdue University, y uno de mis objetivos en el programa fue reclutar a estudiantes no tradicionales para el área de manufactura. Y los no tradicionales en este caso eran las chicas”.

Además de asociarse con Ivy Tech, la cumbre de manufactura está ahora en su 2do año.

Se les presentan a las chicas de 8vo a 12mo grado a mujeres locales que han hecho de la manufactura una carrera. El panel del año pasado incluyó a Sharon Ohman, una gerente de calidad en Small Parts; Cathy Fawcett, ingeniero industrial en A. Raymond Tinnerman; Elizabeth Fink, gerente de un centro de servicio en Applied Industrial Technologies; Stephanie Wells, una cabildera de Indiana Manufacturers Association; Jo Ellen Ironmonger, propietaria de Ironmonger Spring; y la Dra. Deanna McMillan, profesora adjunta de Ivy Tech con experiencia en ingeniería.

El panel también incluyó a dos estudiantes de LHS que actualmente están tomando clases en el Century Career Center. El panel de mujeres se dirigió a las niñas durante una hora en octubre pasado, compartiendo de todo, desde ideas sobre el sector manufacturero hasta mentores que les ayudaron en el camino. También ofrecieron consejos para entrar en la manufactura siendo una mujer.

Wells, la cabildera, dijo a las estudiantes que ella tomó la batería de aptitud vocacional de las fuerzas armadas, o ASVAB por sus siglas en inglés, en la preparatoria y obtuvo una alta calificación en la porción mecánica de la prueba.

“Me dijeron que debió haber sido una casualidad”, dijo. “Muchas personas me dijeron que las mujeres no hacen matemáticas ni ciencia. No trabajan con las manos. Si los hubiera escuchado, mi vida sería muy diferente”.

McMillan, ahora profesora, estuvo en la primera generación de su familia en ir a la universidad. Le dijo a las chicas que mientras crecía en la ciudad de Nueva York, pensaba que un ingeniero era alguien que conducía un tren. Ahora, varios doctorados más tarde, McMillan dijo que se trata de luchar por lo que quieres lograr.

“Nunca dejes que alguien te diga que no puedes hacer algo”, le dijo a la multitud.

“Me han dicho muchas veces antes e incluso

después de mis estudios que no podía hacerlo. Sólo me hizo esforzarme más. Se necesita un esfuerzo extra para tener éxito en un área donde no hay modelos a seguir. Aprovechen todas las oportunidades”.

Hace unos años, la gerente local de calidad Ohman asistió a una día de la mujer en ingeniería en Purdue University, y dijo que la experiencia cambió su vida. Se tituló en ingeniería mecánica en Purdue y mencionó a las mujeres en el día de la ingeniería en West Lafayette mientras hablaba con el grupo de chicas.

“Siempre que puedas, ponte en contacto con otras personas y construye tus redes”, dijo. “Y se trata de perseverancia. Si quieres hacer algo, apégate a ello. No dejes que la gente diga que la manufactura es una profesión dominada por hombres. Las mujeres también pueden hacerlo”.

Para Fink, gerente de un centro de servicio, el éxito es la persistencia. “Estaba en una carrera dominada por los hombres (ingeniería mecánica) en Purdue”, dijo. “Trabajé duro y nunca me detuve. Creo que ustedes son afortunadas porque tienen a este grupo de mujeres aquí arriba para ayudarles”.

Fawcett obtuvo su título de ingeniería industrial de Purdue y dijo que de 130 estudiantes graduados, ella fue una de cinco mujeres. Dijo que escuchó que la manufactura era una profesión de hombres, pero no dejó que eso la molestara. “Quiero que se alejen hoy con la capacidad de soñar y no ser retenidas por nociones preconcebidas”, dijo.

Pero tal vez algunos de los consejos más fuertes vinieron de sus propias compañeras estudiantes de manufactura.

“Soy la única chica en mi clase,” dijo Haley Bushaw, “y estoy entre los mejores. Encuentra lo que te gusta hacer y hazlo”, dijo.

“Una vez que hayas hecho eso, nada puede impedirte hacer lo que quieres”.

BY KIM DUNLAP

Associated Press

Although nearly half of those in the nation’s workforce are women, just 27 percent of those working in manufacturing are, according to the U.S. Bureau of Labor Statistics.

Joe Veter thinks that’s a shame.

Veter is the precision machining instructor at the Logansport High School’s Century Career Center and the man who helped create the Girls in Manufacturing Summit.

“It’s my fault,” he said. “I was in a leadership development program at Purdue University, and one of my goals in the program was to recruit nontraditional students to these types of manufacturing areas. And the nontraditional ones in this case are young girls.”

Also partnering with Ivy Tech, the manufacturing summit is now in its second year.

It introduces eighth to 12th-grade girls to local women who have made manufacturing a career. Last year’s panel included Sharon Ohman, a quality manager at Small Parts; Cathy Fawcett, an industrial engineer at A. Raymond Tinnerman; Elizabeth Fink, a service center manager at Applied Industrial Technologies; Stephanie Wells, a lobbyist for Indiana Manufacturers Association; Jo Ellen Ironmonger, owner of Ironmonger Spring; and Dr. Deanna McMillan, an adjunct professor at Ivy Tech with a background in engineering.

The panel also included two L.H.S. students who are currently taking classes at the Century Career Center.

The panel of women addressed the young girls for about an hour last October, sharing everything from insights about the manufacturing sector to mentors that helped them along the way. They also offered some advice for breaking into manufacturing as a woman.

Wells, the lobbyist, told the students that she took the Armed Services Vocational Ap-

titude Battery in high school and scored high on the mechanical portion of the test.

“They told me it must have been a fluke,” she said. “I was told by a lot of people that girls don’t do math. Girls don’t do science.

Girls don’t work with their hands. I think if I heard what you get to hear now when I was in the eighth grade, my life would have been a lot different.”

McMillan, now a professor, was in the first generation in her family to go to college. She told the girls that growing up in New York City, she thought an engineer was someone who drove a train. Now, multiple doctorates later, McMillan said it’s about fighting for what you want to achieve.

“Never let someone tell you, you can’t do something,” she told the crowd. “I’ve been told numerous times before and even after my degrees that I couldn’t do it. It just made me fight harder. It takes extra effort to succeed in an area where you have no role models. Take advantage of every opportunity.”

A few years ago, local quality manager Ohman attended a women in engineering day at Purdue University, and she said the experience changed her life. She went on to major in mechanical engineering at Purdue and mentioned that women in engineering day in West Lafayette as she talked with the group of girls.

“Whenever you can, reach out to other people and build your networks,” she said.

“And it’s about perseverance. If you want to do something, stick with it. Don’t let people say manufacturing is a male-dominated profession. Women can do it, too.”

For Fink, manager at a service center, success is about persistence.

“I was in a male-dominated degree (mechanical engineering) at Purdue and then went into a male-dominated field,” she said.

“I worked hard and never stopped. I think where you guys are really lucky is that you have this group of women up here to help you.”

Fawcett graduated with a degree in industrial engineering from Purdue, and she said out of 130 students in her graduating class, she was one of just five women. She said she heard how manufacturing was a man’s profession, but she didn’t let that bother her, and she said she wanted the girls in attendance to not be bothered by it either.

“I want them to walk away from today with the ability to dream and not be held back by preconceived notions,” she said.

“Stretch beyond that.”

But perhaps some of the strongest pieces of advice for the teenage girls in attendance came from their own peers.

“I’m the only girl in my class,” Haley Bushaw said, “and I’m at the top of it. Find what you love to do and do it. Once you’ve done that, nothing can stop you from doing what you want.”

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Financiandoestudios Financing college ¿Son los ‘Income Share Agreements’ una buena forma de pagar la universidad?

Are income share agreements a good way to pay for college?

nically, ISAs are not loans since students don’t have to pay any money back if their earnings are not adequate. This means that if students don’t make money, they could pay back less than what they took out in loans. Instead of interest rates, lenders offer students contracts with the percentage of future earnings paid to the ISA provider and the time period based on a student’s major, year in school and amount borrowed.

POR ROBERT KELCHEN

Associated Press

Millones de estadounidenses tienen dificultades para pagar la universidad. Cerca de 10 millones de alumnos y sus familias obtuvieron casi $100,000 millones en préstamos estudiantiles federales para el año académico 2014-15, llevando la deuda estudiantil a más de $1.2 billones para fines del 2015.

La forma tradicional de pagar los préstamos estudiantiles es hacer el mismo pago mensual cada mes por 10-20 años, similar a cómo funcionan las hipotecas. Pero esto no es siempre lo mejor para los alumnos, particularmente porque la universidad no rinde siempre inmediatamente en términos de mayores ingresos.

Una nueva idea para el pago de la universidad en EEUU son los Income Share Agreements (ISA), en los cuales los alumnos aceptan pagar un porcentaje de sus ingresos esfuerzos para introducir los ISA, pero en futuros a una empresa privada o prestamista gran medida no han tenido éxito. a cambio de dinero adicional para cubrir los Plan Purdue gastos de la universidad.

En un desarrollo primero en su tipo, la ¿Es una opción viable para el estudiante?

Universidad Purdue lanzó un programa de ISA y esfuerzos anteriores Income Share Agreement “Back a Boiler” Los ISA funcionan de manera similar a para ayudar a alumnos de penúltimo y último ciertos tipos de préstamos federales, que per- grado a pagar la universidad. Este nombre miten a los alumnos vincular sus pagos de juega con el nombre de la mascota de Purdue el Boilermaker, un vehículo equipado para préstamos estudiantiles a sus ingresos.

Pero, la cantidad que los alumnos de li- parecerse a las máquinas de vapor del siglo cenciatura pueden pedir prestado bajo los XIX que los caldereros construyeron en todo planes de pago basados en el ingreso no siem- el país, que se adapta bien a la universidad pre es suficiente para pagar la universidad. El que enfatiza el STEM. Bajo el plan de Purdue, a los alumnos se universitario típico directamente egresado les ofrecería un contrato que especificaría, de la preparatoria puede pedir prestado sólo $31,000 al gobierno federal para la universi- en base a su principal, qué porcentaje de sus dad con una tasa de interés actual de 4.29 por ganancias se pagaría y por cuántos años. Los ciento. Esto significa que muchos alumnos alumnos pueden recibir dinero para cubrir pueden necesitar recurrir a costosos présta- cualquier necesidad financiera restante después de las subvenciones y becas, con térmimos privados como una alternativa.

Y aquí es donde un ISA puede ayudar. nos de pago basados en la cantidad total de Técnicamente, los ISA no son préstamos ya dinero necesario. Por ejemplo, un universitaque los alumnos no tienen que pagar ningún rio que se especializa en ingeniería biológica dinero si sus ganancias no son adecuadas. y espera graduarse en 2018 pagaría 3.32 por Esto significa que si los alumnos no ganan ciento de sus ingresos a Purdue durante 96 dinero, podrían pagar menos de lo que saca- meses después de graduarse a cambio de ron en préstamos. En lugar de las tasas de in- $10,000 hoy, mientras que una especialidad terés, los prestamistas ofrecen a los alumnos en educación primaria pagaría el 4.97 por contratos con el porcentaje de las ganancias ciento de sus ingresos por 116 Meses después futuras pagadas al proveedor de ISA y el pe- de la graduación.

Los alumnos que ganan menos de ríodo de tiempo basado en la especialidad del estudiante, el año en la escuela, y la cantidad $20,000 por año no tendrán que pagar nada.

Su pago máximo de por vida es limitado en prestada.

En EEUU, han habido algunos pequeños 2.5 veces la cantidad inicial de dinero proporcionado.

Purdue plan

BY ROBERT KELCHEN

Associated Press

Millions of Americans are struggling to pay for college. Nearly 10 million students and their families took out almost $100 billion in student loans from the federal government in the 2014-15 academic year, pushing outstanding student loan debt to more than $1.2 trillion by the end of 2015.

The traditional way to repay student loans is to make the same monthly payment each month for 10-20 years, similar to how mortgages work. But this isn’t always the best setup for students, particularly as college doesn’t always pay off immediately in terms of increased earnings.

A new idea in paying for college in the United States is Income Share Agreements (ISAs), in which students agree to pay a percentage of their future income to a private company or lender in exchange for additional money to cover college expenses.

ISA and past efforts

ISAs function similarly to certain types of federal loans, which allow students to tie their student loan payments to their income.

However, the amount that undergraduates can borrow under income-based repayment plans isn’t always enough to pay for college. The typical college student straight out of high school can borrow only $31,000 from the federal government for college with a current interest rate of 4.29 percent. This means many students may need to turn to expensive private loans as an alternative.

And here is where an ISA can help. Tech-

In a first-of-its-kind development, Purdue University launched an Income Share Agreement plan “Back a Boiler” program to help juniors and seniors pay for college.

Under the Purdue plan, students would be offered a contract that would specify, based on their major, what percentage of their earnings would be paid and for how many years.

Students can receive money to cover any remaining financial need after grants and scholarships, with payment terms based on the total amount of money needed. For example, a student majoring in biological engineering and expecting to graduate in 2018 would pay 3.32 percent of her income to Purdue for 96 months after graduation in exchange for $10,000 today, while an elementary education major would pay 4.97 percent of his income back for 116 months after graduation.

Students who make less than $20,000 per year will not need to pay anything back. Their maximum lifetime payment is capped at 2.5 times the initial amount of money provided.

In my view, income share agreements make the most sense for three groups of students.

First, students in need of additional funds beyond federal loans should consider ISAs as a potential option.

Second, since ISAs are technically not loans, they may appeal to students who are particularly averse to taking on debt to pay for college. Loan aversion is particularly common among minority and first-generation students. So a product that doesn’t come with fixed payments might benefit these students.

Finally, not all students can access federal loans. About 1 million students attend community colleges that do not participate in the federal student loan program. Federal loans also aren’t available for educational opportunities such as bar exam prep for law students or “boot camp” courses designed to teach students particular skills outside the traditional college setting.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Reconcíliate ‘Su misericordia es para siempre’.

Salmo 118

Ven a confesarte el 5 de abril Visita la iglesia Católica más cercana Para lugares y horarios de confesión: (815) 399-4300 o visita http://reconciliate.rockforddiocese.org

Decanato de Aurora Aurora

Anunciación de la Santísima Virgen María* (630) 851-1436 Santos Ángeles* (630) 897-1194 Nuestra Señora del Buen Consejo (630) 851-1100 Sagrado Corazón (630) 898-4165 San José (630) 844-3780 Santa María (630) 892-0480 San Nicolás (630) 898-8707 San Pedro (630) 896-6816 Santa Rita de Cascia (630) 892-5918 Santa Teresa de Jesús (630) 898-5422

Batavia

North Aurora

Virgil

Sugar Grove

Decanato de Elgin

Santísimo Sacramento* (630) 897-1029

Santa Katharine Drexel* (630) 466-0303

Decanato de DeKalb DeKalb

Cristo Maestro* (Newman Center) (815) 787-7770 Santa María (815) 758-5432

Elburn

San Gall* (630) 365-6030

Hampshire

San Carlos Borromeo* (847) 683-2391

Maple Park

Santa María de la Asunción* (815) 827-3205

Sandwich

Santa Cruz* (630) 879-4750

San Pablo* (815) 786-9266

Geneva

Somonauk

San Pedro* (630) 232-0124

San Juan Bautista* (815) 498-2010

San Pedro y San Pablo* (630) 365-6618

Carpentersville

Santa Mónica (847) 428-2646

Elgin

San José (847) 931-2800 San Lorenzo (847) 468-6900 Santa María (847) 888-2828 Santo Tomás Moro* (847) 888-1682

Gilberts

Santa María* (847) 426-2217

St. Charles

San Juan Neumann* (630) 377-2797 San Patricio (630) 338-8000

West Dundee

Santa Catalina de Siena* (847) 426-2217 *Parroquias con confesiones solo en inglés.

Parroquias católicas ofrecen confesiones en jornada Reconcíliate Catholic parishes offer confessions during Be Reconciled day

(Submitted by the Di(Enviado por la Dióocese of Rockford) — Reccesis de Rockford) — Reognizing the need to share conociendo la necesidad God’s grace, mercy and de compartir la gracia, la forgiveness, Bishop David misericordia y el perdón Malloy and all parishes de Dios, el obispo David in the Catholic Diocese of Malloy y todas las parroquias en la Diócesis Rockford invite all Catholics back to confession Católica de Rockford induring Be Reconciled on vitan a todos los católicos Wednesday, April 5. a la confesión durante la The Be Reconciled inijornada Reconcíliate, el tiative began in 2014 with miércoles 5 de abril. La Bishop David Malloy to iniciativa Reconcíliate make the sacrament of empezó en 2014 con el Reconciliation or Confesobispo David Malloy FOTO:CORTESÍA DE LA DIÓCESIS DE ROCKFORD sion available one day in para hacer el sacramento particular in all 105 parde la Reconciliación o de EL OBISPO David Malloy ishes in the 11 counties of la Confesión fácilmente disponible un día en particular en todas las the Diocese of Rockford. Through Be Recon105 parroquias en los 11 condados de la Dió- ciled, Bishop Malloy asks the parishes, where cesis de Rockford. A través de Reconcíliate el possible, to open for confession from 8 a.m. obispo Malloy pide a las parroquias, donde to 8 p.m.

According to Catholic teachings, the sacsea posible, abrir para confesión de 8 a.m. a rament of Reconciliation imparts God’s love 8 p.m.

Según la enseñanza católica, el sacramen- and grace to those who repent their sins and to de la Reconciliación imparte el amor y la confess them to a priest who grants God’s gracia de Dios a quienes están arrepentidos forgiveness. Catholics must be in a state of de sus pecados y los confiesan a un sacerdo- grace and be free from any mortal sin before te que concede el perdón de Dios. Los cató- receiving Communion which for Catholics is licos deben estar en estado de gracia y estar the true presence of Jesus Christ. libres de cualquier pecado mortal antes de Bishop David Malloy said, “Being in the recibir la Comunión que para los católicos es season of Lent, it’s always important for us to la verdadera presencia de Jesucristo. El obis- take stock of our spiritual life. With the tradipo Malloy dijo: “Al estar en la temporada de tional prayer of the Church, fasting and charCuaresma, es importante hacer un balance ity, we come closer to Christ and his church. de nuestra vida espiritual. Con la oración tra- Our souls are open to be strengthened by the dicional de la Iglesia, el ayuno y la caridad, love, grace and forgiveness of Christ. The nos acercamos más a Cristo y a su iglesia. mercy of Jesus in the confessional can heal Nuestras almas están abiertas para ser forta- even old and deep wounds and therefore, be lecidas por el amor, la gracia y el perdón de reinforced by the love of Christ, grace and Cristo. La misericordia de Jesús en el confe- forgiveness. The mercy of Jesus in the consionario puede curar incluso viejas y profun- fessional can heal even deep old wounds, and das heridas y por eso a reforzarse por el amor for that, we are better off.

“Pope Francis reminds us continuously de Cristo, gracia y perdón. La misericordia de Jesús en el confesionario puede curar incluso that there is no limit or end to the mercy of God. We just need to turn to Him and ask viejas y profundas heridas.

“El Papa Francisco nos recuerda que no Him,” Bishop Malloy said. And that’s what Be hay límite para la misericordia de Dios. Sólo Reconciled day is about, and that’s why he is necesitamos recurrir a Él y pedírsela”, expre- inviting all Catholics once again, “no matter só el obispo Malloy. Y de eso se trata la jor- how much long it’s been,” to go to confession.

“There are many people who have felt the nada Reconcíliate y por eso el obispo Malloy está invitando una vez más a todos los católi- desire for reconciliation but, for fear or for cos, “no importa cuánto haya pasado”, para ir other reasons, have not gone to confession. a la confesión. A través de su columna sema- If you know someone who has been away nal en el periódico The Observer, su escrito from the Sacrament of Reconciliation, invite mensual en periódico El Observador, en los them to ‘Be Reconciled’ on Wednesday, April boletines parroquiales, en avisos publicitarios 5 or at any time during Lent. If that person is you, the opportunity for reconciliation, to en prensa, radio y televisión.

“El objetivo de este día está resumido en talk about your questions or concerns with a el lema, “Reconcíliate”. Hay muchas personas priest or just to make your Lenten confession que han sentido el deseo de reconciliación is there,” Bishop Malloy said.

To learn about Be Reconciled, Reconciliapero, por miedo no han ido a la confesión.

Para saber más acerca de Reconcíliate, visite tion and for confession hours in a parish near you, visit bereconciled.rockforddiocese.org. reconciliate.rockforddiocese.org.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

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Nuestros cursos de verano comienzan el 5 de junio, y nuestras clases de otoño el 21 de agosto. Independientemente de cuándo quiera tomar los cursos, un buen lugar para empezar es www.waubonsee.edu/admissions. Encontrará más información sobre nuestros programas y servicios, puede organizar un recorrido por el campus, o iniciar el proceso de inscripciones.

Nuestro equipo bilingüe de admisiones le ayudará a empezar, pero hay muchos otros departamentos que le pueden ayudar. Siempre popular es nuestro programa TRIO/Student Support Services para alumnos cuyos padres no obtuvieron un título universitario.

Los participantes reciben ayuda individualizada con planificación académica, conocimientos financieros, exploración de carreras, y más. Visite www.waubonsee.edu/sss.

Similar a Student Support Services es el programa Connect 4 Success, que le asigna gratis un coach para el éxito que se preocupa de su desempeño tanto dentro como fuera de

la escuela. Este coach se quedará con usted durante todo su tiempo en Waubonsee, ayudándole a conectarse a los recursos y a equilibrar sus responsabilidades. Obtenga más información en www.waubonsee.edu/c4s.

Así que si usted todavía está planeando o está listo para comenzar su educación superior, comience con Waubonsee. Visite www. waubonsee.edu o llame al (630) 466-7900.

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From that page, you can find more information on our programs and services, arrange for a campus tour, or start the enrollment process.

Our bilingual Admissions team helps you get started, but there are plenty of other departments to help you once you’re here. Always popular is our TRIO/Student Support Services program for students whose parents did not earn college degrees. Participants receive individualized help with academic planning, financial literacy, career exploration and more. Visit www.waubonsee.edu/ sss.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Despuésdegraduarse After graduation Ventajas y desventajas de aceptar dinero de sus padres mientras busca trabajo

Pros, cons of accepting money from your parents post-college

POR BRIANNA MCGURREN

Advisors in Scottsdale, Arizona. “But in some cases, by enabling and providing, it can be a detriment to them.”

Richard B. Jones, managing director of the Jones Zafari Group of Los Angeles, part of the Merrill Lynch Private Banking and Investment Group, works with clients who have $10 million or more in managed assets. He says his wealthy clients’ kids who are financially independent are more responsible and mature, and they feel a higher level of accomplishment and self-worth.

Parental support doesn’t have to be all or nothing; some types of assistance are worthwhile, Jones says, such as education. Your parents may want to pay for your tuition or living expenses in grad school, or for their grandkids to go to private school. “Things that can help children in the long run help themselves” can be beneficial, Jones says, as long as the parents are financially stable.

Associated Press/NerdWallet

P: Mis padres me ayudaron a pagar la universidad, pero ahora estoy por mi cuenta y siguen apoyándome. ¿Debo seguir recibiendo dinero de su parte?

R: Recientemente traté de aprender a esquiar y al principio no podía moverme ni 5 pulgadas sin agarrarme del codo de alguien.

Después de una lección en grupo, logré llegar al fondo de la colina de principiantes sin agarrarme de otro esquiador. Sentí un nivel de satisfacción generalmente reservado a los ganadores del Premio Nobel.

La independencia es poder. Ya sea que estés aprendiendo a esquiar o a pagar la renta de un apartamento, uno se enorgullece de ello. Existe valor en cuidar de uno mismo: Uno tendrá los medios — y tal vez la confianza — de controlar los reveses inevitables de la vida, en lugar de depender de otros para sacarlo de apuros. Después de todo, sus padres tal vez no tengan el efectivo para ayudarlo si ellos necesitan enfocarse en su propia seguridad financiera.

La independencia financiara puede no llegar de inmediato, y muchos adultos jóvenes no lo han logrado: 61 por ciento de padres estadounidenses con hijos adultos ayudaron a sus hijos financieramente los 12 meses anteriores, según un estudio del 2015 del Pew Research Center. Pero eso no significa que aceptar ayuda siempre sea la medida financiera correcta para ambas partes.

Independencia financiera da poder

A corto plazo, obtener ayuda para pagar la factura del teléfono o el pago de un carro puede quitarle presión de encima a medida que su vida posterior a la universidad va tomando forma. Pero no tendrá la oportunidad de crear experiencia con la creación de presupuestos y responsabilidad. Tampoco obtendrá la profunda satisfacción que produce la autosuficiencia, lo que los padres deberían recordar, también.

“Es difícil ver a su hijo tener dificultades”, dice Andrew Rafal, presidente de Bayntree Wealth Advisors en Scottsdale, Arizona.

“Pero en algunos casos, al ayudar y proveer, puede ser un perjuicio para ellos”.

Richard Jones, director de Jones Zafari Group de Los Ángeles, parte de Merrill Lynch Private Banking and Investment Group, trabaja con clientes que tienen $10 millones o más en activos administrados. Él dice que los hijos de sus clientes ricos que son financieramente independientes son más responsables y maduros, y sienten un mayor nivel de logro y autoestima.

El apoyo de los padres no tiene que ser todo o nada; algunos tipos de ayuda valen la pena, dice Jones, como la educación. Sus padres pueden querer pagar su matrícula o gastos de vida en la escuela de posgrado, o para que sus nietos vayan a escuelas privadas. “Las

cosas que pueden ayudar a los niños a largo plazo a ayudarse a sí mismos” pueden ser beneficiosas, dice Jones, siempre y cuando los padres estén financieramente estables.

Los padres deben centrarse en ahorrar e invertir para su retiro

En muchos casos, sus padres pueden estar mejor guardando cualquier dinero adicional en sus propias carteras. Las familias encabezadas por una persona de 56 a 61 años tenían una cantidad promedio de $17,000 ahorrada para la jubilación en 2013, según un análisis del Economic Policy Institute de datos de Survey of Consumer Finances. En contraste, la edad promedio de los estadounidenses de 65 años y mayores — en general, aquellos sobre la edad de jubilación — gastaron $44,664 al año en 2015, dice la Bureau of Labor Statistics. Antes de aceptar dinero para una boda, el enganche de una casa o cualquier otro gasto, pregúntele a sus padres cómo los afectará apoyarlo, dice Shelly-Ann Eweka, asesora financiera de Denver en la firma de servicios financieros TIAA. Ella sugiere preguntar: “¿Fue parte de su plan financiero ayudarme a mí ya mis hermanos en nuestra vida adulta?”

Y “¿Qué objetivo financiero se verá afectado si ustedes me ayudan?”

Seguro, tendrán al Seguro Social en quien confiar, pero sólo tiene el propósito de reemplazar alrededor del 40 por ciento de los ingresos pre-jubilación de sus padres cada año, dice la Administración del Seguro Social. Y si no tienen suficientes ahorros suplementarios, podría terminar apoyándolos. Un tercio de personas entre 52 y 70 años dijeron que podrían necesitar la ayuda financiera de sus hijos en la jubilación, según un estudio de Merrill Lynch en asociación con Age Wave.

Sus padres pueden usar una calculadora de jubilación para ver cuánto van a necesitar cuando dejen de trabajar. También pueden hablar con un planificador financiero para asegurarse de que están en el buen camino.

BY BRIANNA MCGURRAN

Associated Press/NerdWallet

Q: My parents helped me pay for college, but now I’m out on my own and they’re still supporting me. Should I keep accepting money from them?

A: I recently tried to learn to ski — emphasis on “try” — and at first I couldn’t move 5 inches without grabbing the nearest poor soul’s elbow. After a group lesson, I made it to the bottom of the beginners hill without clutching onto another skier. I felt a level of satisfaction usually reserved for Nobel Prize winners.

Independence is empowering, whether you’re learning to ski or paying rent for an apartment you take pride in. There’s value in taking care of yourself: You’ll have the means — and perhaps the confidence — to handle life’s inevitable hiccups, rather than relying on others to bail you out. After all, your parents may not have the cash to help if they need to focus on their own financial security instead.

Becoming financially independent may not happen immediately, and many young adults aren’t there yet: 61 percent of U.S. parents with adult children assisted their kids financially in the prior 12 months, a 2015 Pew Research Center study found. But that doesn’t mean accepting help is always the right financial move for either of you.

Financial independence will empower you

In the short term, getting help with a cellphone bill or car payment might take the pressure off as your post-college life takes shape. But you won’t get the chance to build crucial budgeting and accountability muscles. You also won’t get the deep satisfaction that self-sufficiency brings, which parents may have to remember, too.

“It’s hard to see your child struggle,” says Andrew Rafal, president of Bayntree Wealth

Your parents should focus on retirement

In many cases, your parents may be better off keeping any extra money in their own wallets. Families headed by a person ages 56 to 61 had a median amount of $17,000 saved for retirement in 2013, according to an Economic Policy Institute analysis of Survey of Consumer Finances data. In contrast, the average American age 65 and older — generally, those over retirement age — spent $44,664 a year in 2015, the Bureau of Labor Statistics says.

Before accepting money for a wedding, home down payment or other expense, ask your parents how supporting you will affect them, says Shelly-Ann Eweka, a Denver-based financial adviser at financial services firm TIAA. She suggests asking, “Was it part of your financial plan to help me and my siblings into our adult lives?” and “What financial goal will be affected if you help me?”

Sure, they’ll have Social Security to rely on, but it’s only meant to replace about 40 percent of your parents’ pre-retirement income each year, the Social Security Administration says. And if they don’t have enough supplemental savings, you could end up supporting them. A third of those ages 52 to 70 said they might need their kids’ financial help in retirement, according to a recent study conducted by Merrill Lynch in partnership with Age Wave.

Your parents can use a retirement calculator to see how much they’ll need when they stop working. They can also talk to a financial planner to make sure they’re on track.

• This column was provided to The Associated Press by the personal finance website NerdWallet. “Ask Brianna” is a Q&A column from NerdWallet for 20-somethings or anyone else starting out. Send your questions to askbrianna@nerdwallet.com. Brianna McGurran is a staff writer at NerdWallet. Email: bmcgurran@nerdwallet.com.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

Aumenta tus ingresos con estudios universitarios Earn higher wages with college credits

(Enviado por MCC) – El regalo de una educación es una de las mejores cosas que puedes hacer por ti mismo. Sin embargo, el costo de la universidad ha aumentado mucho, y el retorno sobre la inversión para muchos graduados no ha estado a la altura de las expectativas. Sin embargo, algo de crédito universitario, incluso si no terminaste un título de cuatro años, puede dar resultados a la larga.

Algunos estudios han encontrado que completar un año a tiempo completo en la universidad puede resultar en un aumento en el ingreso de hasta un 11 por ciento. Los ingresos medios semanales en 2013 fueron medidos por la Oficina de Estadísticas Laborales y los hallazgos mostraron que los trabajadores con un título universitario ganaban un promedio de $1,108 semanales. Aquellos con un titulo de asociado ganaban $777 a la semana, y los trabajadores con algo de estudios universitarios, pero sin un titulo, ganaban como $727 a la semana.

Los graduados de preparatoria tenían un promedio de ingresos de $651 a la semana, y los que no terminaron la preparatoria ganaban un promedio de $472 a la semana.

Curiosamente, las tasas de desempleo para el mismo período de tiempo también favorecen a aquellos con al menos alguna educación superior (7 por ciento), grados de asociado (5.4 por ciento), y licenciaturas (4 por ciento). Los graduados de preparatoria tuvieron un promedio de desempleo del 7.5 por ciento, y los que abandonan la escuela preparatoria un promedio de 11 por ciento.

En McHenry County College (MCC), puedes tomar clases según lo permita tu horario y presupuesto. MCC ofrece ayuda académica, ayuda financiera y orientación profesional gratis para los estudiantes que desean ir a la universidad. Según los asesores de la oficina de ayuda financiera de MCC, el primer paso importante a tomar es llenar la Solicitud Gratuita de Ayuda Federal para Estudiantes (FAFSA).

Este formulario, una vez enviado, determinará tu elegibilidad para becas, préstamos y programas de estudio y trabajo que pueden ayudarte a pagar la universidad. Obtén el formulario en www.fafsa.ed.gov.

MCC también organiza ferias universitarias. Para más información, visita www.mchenry.edu/futurestudents, www. mchenry.edu/financialaid, y www.mchenry. edu/counseling.

The gift of an education is one of the best things you can do for yourself. However, the cost of college has been rising almost exponentially, and the returns on investment for many graduates have not measured up to expectations. Some college credit, however, even if you don’t complete a four-year degree, can pay off in the long run. Studies have found that completing the equivalent of one full-time year of college can lead to an increase in wages of up to 11 percent.

Median weekly earnings in 2013 were measured by the Bureau of Labor Statistics (www.bls.gov), and findings show that workers with a Bachelor’s degree earned an average of $1,108/week. Those with an Associate’s degree earned $777/week, and workers with some college, but no degree, earned an average of $727/wk. High school graduates averaged earnings of $651/week, and high school dropouts averaged $472/week.

Interestingly, the unemployment rates for the same time period also favor those with at least some college (7 percent), Associate’s degrees (5.4 percent), and Bachelor’s degrees (4 percent). High school grads averaged unemployment of 7.5 percent, and high school dropouts averaged 11 percent.

And with so many online and local options available both day and night at McHenry County College, you can take classes as your schedule and budget allows. MCC even offers free academic, financial aid and career counseling for prospective students who want to attend college. According to counselors in the McHenry County College financial aid office, the first important step to take is to fill out the Free Application for Federal Student Aid (FAFSA). This form, once submitted, will determine your eligibility for grants, loans, and work-study programs that can help you pay for college. Get the form at www.fafsa.ed.gov.

McHenry County College also hosts free college fairs, career fairs, and financial aid workshops throughout the year, and don’t have to be a student there to take advantage of them.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

AUTO SECTION

2017 Corolla iM

Un viejo conocido de Toyota nos muestra una nueva cara

POR ROGER RIVERO

Para Reflejos

Toyota le “sacó el plug” a su proyecto de acercamiento al sector más joven de compradores. Se llamaba Scion, y pasó a la historia este agosto, luego de 13 años de existencia.

Descubrir o hurgar en las razones para el descalabro no es nuestro propósito, pero si son los remedos de Scion los que llegan a nosotros, bajo la piel del Corolla iM 2017. El iM reencarna en el Scion del mismo nombre, y en realidad, los cambios son casi inexistentes.

Con esta incorporación, el fabricante varia en algo la alineación de uno de los autos más populares de la historia, el Corolla, que acaba de cumplir 50 años de continua producción.

El Corolla iM replica al Scion, y curiosamente respeta la sencillez y el propósito de su creación, un auto barato, funcional y fácil de comprar.

Barato pues tiene precio base de $18,750, con transmisión manual como el que nosotros probamos. Funcional por ser un Hatchback, o auto de 5 puertas, y fácil de comprar, pues hay solo dos opciones para elegir, el manual o el automático, con precio base de $19,490. Si todos los fabricantes lo hicieran tan sencillo, creo se venderían más autos, y menos compradores sufrieran de TPSC, o “Trastorno de estrés postraumático adquirido en los concesionarios” (El trastorno me lo he inventado yo) El iM tiene apariencia moderna, con detalles de diseño que no esconden las ganas de atraer a gente joven, sin perder el clásico sello Toyota. Los paneles laterales bajos y las luces Led son distintivos del intento. El interior es muy sencillo, pero con ambiente juvenil y buen terminado. Sin embargo, más de un nuevo comprador quizás sienta algo de decepción por el desempeño del iM. Si bien “cool” por afuera, su motor deja al conductor con algo de zozobra, al comprobar que los 4 pistones y 137 caballos, quedan cortos para una sensación de manejo completa.

No es que el Corolla sea aburrido, todo lo contrario. A pesar de que los Corollas vienen con suspensión trasera sólida, el iM trae suspensión independiente (algo poco común en este tipo de autos) lo que le proporciona buena respuestas a los mandos del timón. Entra a las curvas con ajuste y poco rodamiento del cuerpo, pero cuando necesitas algo de “pegada”, el motor responde con desgano, incluso cuando se usa la transmisión, mecánica como en el modelo que nosotros probamos. En este particular, queda bien por debajo del VW Golf o el Ford Focus con quienes compite.

Prestando atención al consumo de combustible, quizás se deje de pensar en la falta de

Toyota’s old acquaintance shows a new face

BY ROGER RIVERO

For Reflejos

potencia de su motor, pues con 28 millas en la ciudad y 36 en la autopista, el iM es de seguro, un auto barato para mantener.

A pesar del bajo precio de este auto, el fabricante ha tenido a bien incluir como prestaciones estándar lo que llaman “Toyota Safety Sense C”, un paquete de prestaciones de seguridad diseñado para autos compactos.

Cada Corolla iM viene armado con frenado de pre-colisión, alerta de salida del carril y luces largas de cambio automático. Por prestaciones como estas, habría que pagar extra, en la mayoría o posiblemente todos sus competidores. Dejando a un lado el valor agregado de estas prestaciones, hay que admirar el empeño de Toyota por brindar más seguridad a los conductores en el segmento de los compactos.

No sería difícil vaticinar un buen futuro para este auto, ahora en la alineación Toyota. El reconocido prestigio de fiabilidad de la marca, es garantía de pocos o ningún dolor de cabeza para nuevos compradores en busca de un auto urbano. Bajo precio, fácil de elegir, confianza en el producto y buena experiencia de manejo… ¿qué más pedir?. Ya sé, unos 30 caballos más de fuerza…¡please!.

Toyota “pulled the plug” on their project to reach out to the youngest sector of buyers. It was called Scion, and ended its run this August, after 13 years of existence.

To try to find the reasons for the downfall is not our purpose. The spirit of the Scion now lives on in the new 2017 Corolla iM. With this addition, the manufacturer varies somewhat the alignment of one of the most popular cars in history, the Corolla, which has just reached 50 years of continuous production.

The Corolla iM replicates the Scion, and curiously respects the simplicity and purpose of its creation: A cheap, functional and easy to buy car.

Cheap because it has a base price of $18,750, with manual transmission like the one we tested. Functional for being a hatchback, or five-door car, and easy to buy, as there are only two options to choose from — the manual or an automatic with a base price of $19,490. If all the manufacturers made it so simple, I think more cars would be sold, and fewer buyers would suffer from “Post-traumatic stress disorder acquired in the dealerships” (The disorder I have invented myself.)

The iM looks modern, with design details to attract young people, but without losing the classic Toyota seal. You see this with its low side panels and LED lights. The interior is very simple, but with a youthful atmosphere and a good finish. However, more than one new buyer may feel some disappointment about the performance of the iM. Although “cool” on the outside, its engine leaves the driver with some anxiety, when verifying that the four pistons and 137

horses, fall short for a feeling of complete handling.

Not that the Corolla is boring, quite the opposite. Although the Corollas come with a solid rear suspension, the iM brings independent suspension (somewhat unusual in this type of car) which provides good responses to steering demands. It enters curves with a little bearing of the body, but when you need to accelerate the engine responds with reluctance, even when using the transmission in the model that we tried.

In this particular, it is well below the VW Golf or Ford Focus.

Paying attention to fuel economy, you might stop thinking about the lack of power of your engine, because with 28 mpg in the city and 36 on the highway, the iM is sure to be a cheap car to maintain.

Despite the low price of this car, the manufacturer has included as standard features what they call “Toyota Safety Sense C,” a safety features package designed for compact cars. Each Corolla iM comes armed with pre-collision braking, lane exit alert and long automatic shift lights. For benefits like these, you would have to pay extra in most or possibly all of its competitors. Aside from the added value of these benefits, we admire the commitment of Toyota to provide more safety to drivers in the compact segment.

It wouldn’t be hard to predict a good future for this car, now in the Toyota lineup. The recognized prestige of the brand’s reliability is a guarantee of few or no headaches for new buyers looking for an urban car. Low price, easy to choose, confidence in the product and a good driving experience ... what more can you ask for? I know, about 30 more horsepower ... please!

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Legal Notice To Customers of IllinoisAmerican Water Company (IAWC) IAWC hereby gives notice to the public in accordance with 83 Ill. Adm. Code Section 655.60 (h) that an information sheet has been filed on March 20, 2017, with the Illinois Commerce Commission (Commission) to revise the purchased water surcharge for Customers in the DuPage service district, which includes Wheaton, Lombard, Villa Park, Downers Grove, Glen Ellyn, Elmhurst, Lisle, Wheaton, Carol Stream, and Winfield.

If the Commission takes no action, the revised information sheet will be implemented with an effective date of April 1, 2017. A copy of IAWC’s filing with the Commission may be inspected by any interested party at any business office of IAWC. Customers should be advised that the Commission may alter or amend the rates or conditions of service after hearings held pursuant to 83 Ill. Adm. Code 200 and may increase or decrease individual rates in amounts other than those requested by the company.

Interested parties may obtain information with respect thereto either directly from IAWC or by addressing the Chief Clerk of the Commission, 527 E. Capitol Avenue, Springfield, IL 62701.

Published in Daily Herald March 22 & 26, 2017(4467570)

Legal Notice To Customers of IllinoisAmerican Water Company (IAWC) IAWC hereby gives notice to the public in accordance with 83 Ill. Adm. Code Subsection 656.30 (c) that an information sheet has been filed on March 20, 2017, with the Illinois Commerce Commission (Commission) to revise the Quality Infrastructure Program surcharge for customers.

If the Commission takes no action, the revised information sheet will be implemented with an effective date of April 1, 2017. A copy of IAWC’s filing with the Commission may be inspected by any interested party at any business office of IAWC. Customers should be advised that the Commission may alter or amend the rates or conditions of service after hearings held pursuant to 83 Ill. Adm. Code 200 and may increase or decrease individual rates in amounts other than those requested by the company.

Interested parties may obtain information with respect thereto either directly from IAWC or by addressing the Chief Clerk of the Commission, 527 E. Capitol Avenue, Springfield, IL 62701.

Published in Daily Herald March 22 & 26, 2017(4467569)

Public Hearings & Notices

Public Hearings & Notices

Legal Notice To Customers of IllinoisAmerican Water Company (IAWC) IAWC hereby gives notice to the public in accordance with 83 Ill. Adm. Code Section 655.60 (h) that an information sheet has been filed on March 20, 2017, with the Illinois Commerce Commission (Commission) to revise the purchased water surcharge for Customers in the Waycinden service district, which includes Arlingtion Heights, Des Plaines, Elk Grove Village, and Mount Prospect.

If the Commission takes no action, the revised information sheet will be implemented with an effective date of April 1, 2017. A copy of IAWC’s filing with the Commission may be inspected by any interested party at any business office of IAWC. Customers should be advised that the Commission may alter or amend the rates or conditions of service after hearings held pursuant to 83 Ill. Adm. Code 200 and may increase or decrease individual rates in amounts other than those requested by the company.

Interested parties may obtain information with respect thereto either directly from IAWC or by addressing the Chief Clerk of the Commission, 527 E. Capitol Avenue, Springfield, IL 62701.

Published in Daily Herald March 22 & 26, 2017(4467571)

Legal Notice To Customers of IllinoisAmerican Water Company (IAWC) IAWC hereby gives notice to the public in accordance with 83 Ill. Adm. Code Section 655.60 (h) that an information sheet has been filed on March 20, 2017, with the Illinois Commerce Commission (Commission) to revise the purchased sewage treatment surcharge for Customers in the Valley View service district, which includes Downers Grove, Glen Ellyn, and Lombard.

If the Commission takes no action, the revised information sheet will be implemented with an effective date of April 1, 2017. A copy of IAWC’s filing with the Commission may be inspected by any interested party at any business office of IAWC. Customers should be advised that the Commission may alter or amend the rates or conditions of service after hearings held pursuant to 83 Ill. Adm. Code 200 and may increase or decrease individual rates in amounts other than those requested by the company.

Interested parties may obtain information with respect thereto either directly from IAWC or by addressing the Chief Clerk of the Commission, 527 E. Capitol Avenue, Springfield, IL 62701.

Published in Daily Herald March 22 & 26, 2017(4467574)

Legal Notice To Customers of IllinoisAmerican Water Company (IAWC) IAWC hereby gives notice to the public in accordance with 83 Ill. Adm. Code Section 655.60 (h) that an information sheet has been filed on March 20, 2017, with the Illinois Commerce Commission (Commission) to revise the purchased water surcharge for Customers in the Chicago Suburban service district, which includes Mount Prospect, Northbrook, Prospect Heights, and Wheeling.

If the Commission takes no action, the revised information sheet will be implemented with an effective date of April 1, 2017. A copy of IAWC’s filing with the Commission may be inspected by any interested party at any business office of IAWC. Customers should be advised that the Commission may alter or amend the rates or conditions of service after hearings held pursuant to 83 Ill. Adm. Code 200 and may increase or decrease individual rates in amounts other than those requested by the company.

Interested parties may obtain information with respect thereto either directly from IAWC or by addressing the Chief Clerk of the Commission, 527 E. Capitol Avenue, Springfield, IL 62701.

Published in Daily Herald March 22 & 26, 2017(4467572)

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NOTICE OF PUBLIC MEETING On April 10, 2017 a meeting conducted by Community Consolidated School District 93 will take place at St. Isidore School at 11:00A.M. The purpose of the meeting will be to discuss the district’s plans for providing special education services to students with disabilities who attend private schools and home schools within the district for the 2017-18 school year. If you are a parent of a home-schooled student who has been or may be identified with a disability and you reside within the boundaries of Community Consolidated School District 93, you are urged to attend. If you have further questions pertaining to this meeting, please contact Dr. Crysta Morrissey, Executive Director for Student Services at 630-539-3146.

Published in Daily Herald March 25 & 26, 2017 (4467221) NOTICE On Saturday, January 14, 2017, Thomas Gochis, age 63 (D.O.B. 11/18/1953) was pronounced deceased of natural causes at Advocate Sherman Hospital, Elgin, Illinois. The Kane County Coroner is looking for next of kin so that proper notification can be made.

If anyone knows of any family for Thomas Gochis, please have them contact the Kane County Coroner’s Office at 630-232-3535, ask for Chief Deputy Carrera.

Published in Daily Herald March 26, 29, 2017 (4468040) WHY IS IT A man wakes up after sleeping under an ADVERTISED blanket, on an ADVERTISED mattress, and pulls off ADVERTISED pajamas, baths in an ADVERTISED shower, shaves with an ADVERTISED razor, brushes his teeth with an ADVERTISED toothpaste, washes with ADVERTISED soap, puts on ADVERTISED Clothes, drinks an ADVERTISED cup of coffee, drives to work in an ADVERTISED car and then... refuses to ADVERTISE believing it doesn’t pay.

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WHY IS IT?

DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017 © 2013 Pace

La gente dice que estacionarse cerca de WrigLey es imposibLe. me imagino que depende de quien este conduciendo.

Después de conducir hasta el centro, la última cosa que uno quiere hacer es buscar un lugar para estacionarse. Es por eso está el autobús Express a Wrigley Field de Pace, que lo deja enfrente de Wrigley Field antes de empezar el juego. Es más, el autobús los esperara en el mismo lugar después de que termina el juego. Y si esto no es suficientemente conveniente, el autobús estará en servicio para la mayoría de los juegos en casa, saliendo del Northwest Transportation Center en Schaumburg y el Yorktown Center en Lombard. La tarifa es solo $4.00 por persona (cada vía), y se requiere la tarifa exacta en el autobús. Para información y el horario de la ruta, llame al 847-228-3575 o visite pacebus.com.

peopLe say parking near WrigLey is impossibLe. guess it depends on Who’s driving.

After driving all the way downtown, the last thing you want to do is search for a parking space. That’s why the Pace Wrigley Field Express drops you off right outside Wrigley Field before the game. Even better, it’s right there waiting for you when the game ends. And if that’s not convenient enough, the bus departs for most home games throughout the season from the Northwest Transportation Center in Schaumburg and Yorktown Center in Lombard. Fares are only $4.00 per person each way, with exact fare required on the bus. For route and schedule information, call 847-228-2416 or visit pacebus.com.

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DOMINGO, 26 DE MARZO DE 2017

¿Qué es la vivienda libre de humo y por qué es importante la vivienda libre de humo?

La vivienda libre de humo prohíbe el uso de productos de tabaco en áreas comunes así como en unidades de apartamentos individuales. Hasta el 65% del aire que entra a un apartamento proviene de unidades vecinas o de las áreas comunes. Aunque usted no permita que se fume en su casa, el humo de segunda mano puede entrar a su apartamento o unidad. Los sistemas de filtración no eliminan los riesgos de salud asociados con el humo de segunda mano.

What is smoke-free housing and why is smoke-free housing important?

Smoke-free housing prohibits the use of tobacco products in common areas as well as individual apartment units. Up to 65% of air coming into an apartment is from neighboring units or common areas. Even if you do not allow smoking in your home, secondhand smoke can still drift into your apartment or unit.

Filtration systems do not eliminate the health risks associated with secondhand smoke.

¿Cuáles son los riesgos para la salud asociados con el humo de segunda mano?

What are the health risks associated with secondhand smoke?

El humo de segunda mano (SHS, por sus siglas en inglés), tiene los mismos químicos dañinos que el humo inhalado por los usuarios de tabaco. Tiene más de 7,000 químicos, incluyendo al menos 70 que son conocidos cancerígenos. Los adultos expuestos al SHS tienen un mayor riesgo de sufrir un ataque cardiaco o accidente cerebrovascular. El SHS puede desencadenar ataques de asma y causar infecciones respiratorias como la neumonía y la bronquitis. Los niños expuestos al SHS tienen un mayor riesgo de infecciones en el oído.

Secondhand smoke (SHS) has the same harmful chemicals as the mainstream smoke inhaled by tobacco users. It has more than 7,000 chemicals, including at least 70 that are known to cause cancer. Adults exposed to SHS are at a greater risk for suffering a heart attack or stroke.

SHS can trigger asthma attacks and cause respiratory infections like pneumonia and bronchitis.

Children exposed to SHS are at higher risk for ear infections.

¿Cómo puede el humo del tabaco entrar a mi casa?

Secondhand smoke can drift through open windows or balconies, electrical outlets, gas pipes and plumbing, or cracks in plaster.

El humo de segunda mano puede entrar a través de ventanas abiertas o balcones, tomacorrientes, tubería de gas o de plomería, o grietas en la pared.

¿Qué puedo hacer para prevenir que el humo de segunda mano entre a mi hogar?

How can tobacco smoke drift into my home?

For more information on smoke free housing or for help quitting tobacco contact:

Tobacco Free Lake County at 847.377.8090

This project was made possible by funds from the La única manera de eliminar la exposición al humo de segunda Illinois Department of Public Health. mano en su hogar es vivir en un edificio con una política que prohiba completamente el humo. Para cualquier pregunta respecto a las políticas libres de humo, puede ponerse en contacto con Tobacco Free Lake County al (847) 377-8090.

¿Es legal una política libre de humo?

Sí. Los dueños de propiedad tienen el derecho de prohibir que se fume en sus propiedades.

Fumar puede estar prohibido en unidades individuales y en el terreno de la propiedad.

¿Qué tengo que hacer si quiero más información sobre la vivienda libre de humo?

Póngase en contacto con Tobacco Free Lake County al (847) 377-8090 o TFLC@ lakecountyil.gov. Tobacco Free Lake County es un programa del Departamento de Salud y Centro de Salud Comunitaria del Condado de Lake que apoya las políticas de control del tabaco y ofrece consejería para dejar de fumar con un especialista certificado en el tratamiento de tabaquismo.

What can I do to prevent secondhand smoke from drifting into my home?

The only way to eliminate exposure to secondhand smoke in your home is to live in a building with a smoke-free policy. For questions regarding smoke-free polices you can contact Tobacco Free Lake County at (847) 377-8090.

Is a smoke-free policy legal?

Yes. Property owners have the right to prohibit smoking on their properties. Smoking can be prohibited in individual units and on property grounds.

What can I do if I want more information on smoke-free housing?

Contact Tobacco Free Lake County at (847) 377-8090 or TFLC@ lakecountyil.gov. Tobacco Free Lake County is a program at the Lake County Health Department and Community Health Center that supports tobacco control policies and offers tobacco cessation counseling with a certified tobacco treatment specialist.