ملخص المذكرات التربوي1

Page 1

‫ملخص بعض المذكرات التنظيمية ) تربوية و إدارية (‬ ‫ر‪ -‬ت‬

‫المصدروالت‬ ‫اريخ‬

‫المعنيون‬

‫‪1‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪112:‬‬

‫المفتشين‬

‫" العلقة بين السادة المفتشين ورؤساء المؤسسات"‬

‫المديرين‬

‫‪-‬‬

‫على المفتش إخبار المدير بكل نشاط تربوي ينوي إنجازه‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫على المدير)اوالناظر اوالحارس العام( توفير ظروف العمل للمتش‪.‬‬

‫‪ 8‬يونيو ‪1994‬‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬

‫مصاحبة المفتش إلى قاعة الدرس‪ -‬يمكث معه طيلة التفتيش أو‬ ‫النشاط‬

‫‪5‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪179 :‬‬ ‫‪ 20‬غشت ‪1980‬‬

‫‪99‬‬

‫م ور‪30:‬‬ ‫‪27-4-2005‬‬

‫المفتشين‬ ‫المديرين‬ ‫مديري‬ ‫الكاديميات‬ ‫النواب‬ ‫مديرين‬

‫" إشعار بتغيبات الساتذة "‬ ‫يشعر المدير المفتش بتغيب أساتذة المادة في أقرب وقت‪.‬‬

‫" التغيب عن العمل "‬ ‫ إخضاع كل توقف عن العمل للقتطاع من الجر باعتباره تغيبا غير مبرر‬‫قانونيا‪.‬‬ ‫ تحريك المسطرة التأديبية في حق الموظفين الذين تتجاوز مدة تغيبهم‬‫عشرة أيام‬ ‫خلل السنة سواء كانت متصلة أو متقطعة باتخاذ عقوبة النذار أو التوبيخ أو‬ ‫العرض على المجلس التأديبي‪.‬‬ ‫‪ -‬تعتبر العقوبات عند ترشح المعني للترسيم أو الترقي أو لشغل منصب‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪65:‬‬ ‫‪ 9‬مارس ‪1981‬‬

‫‪7‬‬

‫مفتشين‪-‬‬ ‫مديرين‬ ‫أساتذة‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪255 :‬‬

‫المفتشين‬

‫‪ 23‬دجنبر ‪1981‬‬

‫المديرين‬

‫" تحضير الدروس من طرف الساتذة"‬ ‫‪-‬‬

‫واجب مهني وتقني‪ -‬إحضار الجذاذة خلل الحصة‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫على المفتش أن يطالب ويطلع عل جذاذة الدرس عند كل زيارة‬ ‫ويعتبر هذه الوثيقة في تقييم وتنقيط عمل الستاذ‪.‬‬

‫" مراقبة الوثائق التربوية "‬ ‫‪-‬‬

‫على الستاذ تعبئة د‪ .‬النصوص‪،‬أوراق التنقيط‪ ،‬د‪.‬اليومي‬ ‫للمختبربانتظام‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫مراقبة الوثائق من طرف المفتش والمدير والناظر‪.‬‬

‫الساتذة‬ ‫م و ر‪30:‬‬ ‫‪ 25‬مارس ‪2004‬‬

‫نواب‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫" احترام الحصص الدراسية"‬ ‫‪-‬‬

‫احترام الحصص الدراسية لنجاز النشطة التربوية )دروس‪،‬فروض (‬ ‫في ظروف طبيعية بعيدا عن السراع وإرهاق المتعلمين‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫م ور‪10/2008-‬‬ ‫‪86‬‬

‫م ور‪134:‬‬ ‫‪26-6-2010‬‬

‫‪-‬‬

‫نواب‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫برمجة اللقاءات التربوية خارج أوقات عمل الساتذة المعنيين‪.‬‬

‫" تأمين الزمن المدرسي وضمان سير المرفق التربوي "‬ ‫‪-1‬إرساء آليات الشفافية ‪ -2‬ضبط وتسجيل الغياب ‪ -3‬المعالجة البيداغوجية‬ ‫‪ -4‬المعالجة الدارية ‪ -5‬آليات التتبع‪.‬‬

‫" تنظيم التفتيش التربوي للتعليم الثانوي "‬ ‫ تحديد مهام التفتيش التربوي على المستوى المركزي والجهوي والقليمي‪.‬‬‫م ور ‪86:‬‬ ‫‪86 -29-5‬‬

‫م ‪1989/ 80‬‬

‫‪10‬‬

‫م ور‪115:‬‬ ‫‪ 21‬شتنبر ‪2004‬‬

‫ على المستوى القليمي‪:‬‬‫نواب‪ -‬مفتشين‬

‫تقوم هيئة التفتيش التربوي بمهام التأطير والمراقبة والتتبع والتقويم‬ ‫والتنشيط التربوي‬ ‫وتوزع مناطق التفتيش بشكل مرن و لمدة ل تتجاوز ‪ 4‬سنوات خدمة لمبدأ‬ ‫التداول‪.‬‬

‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫المهام‪:‬‬ ‫•‬

‫تأطير ومراقبة وتقويم عمل الساتذة بالمؤسسات العمومية‬ ‫والخصوصية‪.‬‬

‫•‬

‫تأطير ومراقبة وتقويم عمل المكلفين بمهام الدارة التربوية‬ ‫والمكتبات والقاعات متعددة الوسائط‪ ،‬والمختبرات العلمية‪.‬‬

‫•‬

‫تأطير الطلبة المفتشين والطلبة الساتذة‪.‬‬

‫•‬

‫المساهمة في إعداد البرامج الدراسية والكتب المدرسية و تتبع‬ ‫تنفيذها وتقويمها‪.‬‬

‫•‬

‫المساهمة في اقتناء وتوزيع الوسائل التعليمية ومراقبة استعمالها‪.‬‬

‫•‬

‫تتبع سير العملية التعليمية بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫•‬

‫مراقبة جداول الحصص وفق التوجيهات الرسمية‪.‬‬

‫•‬

‫استثمار تقارير المجالس التعليمية وإنجاز تقارير تركيبية توجه‬ ‫للمنسقية‪.‬‬

‫•‬

‫المساهمة في تتبع وتنفيذ المشاريع التربوية بالمؤسسات التعليمية‪.‬‬

‫•‬

‫المساهمة في إعداد وتنفيذ برامج التكوين المستمر‪.‬‬

‫•‬

‫المشاركة في تنظيم المتحانات التربوية والمهنية وتتبع إنجازها‬ ‫وتقويمها‪.‬‬

‫•‬

‫إعداد وإنجاز الدراسات والبحوث التربوية النظرية والميدانية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫ر‪ -‬ت‬

‫المصدروالت‬ ‫اريخ‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬

‫المعنيون‬

‫" دعم آليات التأطير التربوي " = الستاذ المرشد‬

‫‪11‬‬ ‫م ور‪155:‬‬

‫‪-1‬‬

‫مهامه ‪ -:‬التنسيق بين الساتذة ‪ -‬توفير الظروف للقاءات التربوية ‪-‬‬ ‫تأطير‬

‫‪-2‬‬

‫‪2010 -10-11‬‬

‫يكلف لمدة سنة قابلة للتجديد‪،‬تبعا لملفه الداري والتربوي‪.‬‬

‫الساتذة المبتدئين تحت إشراف المفتش – إعداد التقارير التربوية‬ ‫تحت إشراف المفتش – إنجاز البحوث والدراسات الميدانية‪.‬‬ ‫‪-‬يرفع مجمل نشاطه الدوري عبر السلم الداري إلى المفتش‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪25 :‬‬ ‫‪ 25‬فبراير ‪1988‬‬

‫‪13‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪200 :‬‬

‫‪14‬‬

‫‪ 24‬دجنبر ‪1990‬‬

‫‪15‬‬

‫م ‪ -199/78:‬م ‪:‬‬ ‫‪236/83‬‬

‫النواب‬ ‫المفتشين‬ ‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫" المراقبة التربوية بالمؤسسات الخاصة "‬ ‫‪-‬‬

‫" الندوات التربوية "‬ ‫‪-‬‬

‫يحدد المفتش موضوع‪،‬مقر‪،‬تاريخ وفئة الساتذة المستفيدين على‬ ‫أساس خارج أوقات عملهم في أجل أسبوعين‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫يستدعي النائب الساتذة ويتصل المفتش برئيس المؤسسة لتحضير‬ ‫اللقاء‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫ينجز المفتش تقريرا في ‪ 4‬نسخ )نسخة‬ ‫للنيابة‪،‬المفتش‪،‬المؤسسة‪،‬الكاديمية(‬

‫الساتذة‬

‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬

‫م ‪ - 172/85:‬م‪:‬‬ ‫‪159/86‬‬

‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫" تفتيش الساتذة "‬ ‫‪-‬‬

‫إرسال قوائم الساتذة الذين لم يشملهم التفتيش في السنة‬ ‫الفارطة من طرف المديرين في متم شهر دجنبر‪ -‬تفتيش المعنيين‬ ‫في السدس الثاني‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫إعطاء السبقية للساتذة الجدد‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تدخل نقطة التفتيش في ترقية الستاذ العادية أو بالختيار‪.‬‬

‫م‪86/1986:‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر ‪167:‬‬

‫تدارس المشاكل التربوية – تأطير الهيأة القارة التي لم تستفد من‬ ‫التكوين‪.‬‬

‫) تححد نقطة التفتيش سير الترقية في الرتب كالتالي‪ 10:‬اوأقل=‪=1‬أقدمية‬

‫‪ 18‬أكتوبر ‪1989‬‬

‫‪ /‬ما بين ‪ 13‬و ‪ =2 =14‬نصف امتياز‪14/‬فما فوق=‪=3‬امتياز(م ‪.86/1986‬‬

‫‪19‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪170:‬‬

‫النواب‬

‫‪20‬‬

‫‪ 18‬أكتوبر ‪1989‬‬

‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫" طريقة ارسال تقارير التفتيش ومحاضر الكفاءة‬ ‫التربوية "‬ ‫‪-1‬‬

‫تقاريرالتفتيش والزيارة‪ -:‬تطبع في ‪ 6‬نسخ في اجل ‪ 15‬يوم من‬ ‫‪3‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪21‬‬

‫النجاز ‪.‬‬

‫المرجع‪ -:‬م ‪75/1986‬‬

‫ توقع من طرف المفتش والنائب وترسل إلى‬‫المؤسسة‪.‬‬ ‫ توقع من طرف المدير والستاذ على أساس الطلع‪.‬‬‫ توزع‪:‬الستاذ‪ ،‬المؤسسة‪،‬المفتش‪،‬النيابة‪،‬أكاديمية‪ ،‬قسم إدارة المؤسسات‬‫بالوزارة‪.‬‬ ‫‪ -2‬محاضر الكفاءة التربوية‪ :‬تطبع في ‪ 5‬نسخ وتوقع من طرف أعضاء‬ ‫اللجنة ‪.‬‬ ‫توزع على ‪:‬النيابة‪،‬الكاديمية‪ ،‬ق‪ .‬المتحانات و ق‪ .‬إدارة المؤسسات‬ ‫بالوزارة‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪14:‬‬ ‫‪ 10‬فبراير ‪1993‬‬

‫النواب‬

‫" تقارير التفتيش "‬

‫المفتشين‬

‫‪-‬‬

‫تسمح بتتبع تطور الوضعية التربوية والدارية للستاذ‪.‬‬

‫المديرين‬

‫‪-‬‬

‫تكثيف الزيارات للساتذة الجدد‪،‬وعند الضرورة لذوي الخبرة‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تنقيط )تفتيش( الجدد مرة كل سنة‪،‬وذوي الخبرة مرة كل سنتين‪.‬‬

‫المرجع‪ - :‬م‪86/1986.‬‬ ‫‪ -‬م ‪167/1989‬‬

‫‪ -‬مضمونه‪ /:‬تقرير الزيارة يركز على الرشادات والتوجيهات التربوية‪.‬‬

‫‪ -‬د‪1987 .6.‬‬

‫‪ /‬تقريرالتفتيش يقوم عمل الستاذ مع مراعاة تطابق المضمون‬ ‫و النقطة‬ ‫‪ /‬الدرس ‪،‬الوثائق التربوية‪،‬الملحظات والرشادات التربوية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪26‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪17 :‬‬ ‫‪ 01‬أبريل ‪2005‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪23 :‬‬ ‫‪ 06‬أكتوبر ‪2005‬‬ ‫المرجع‪:‬ق‪.‬و‪.‬ر ‪81.05‬‬ ‫بتاريخ ‪ 2004.10.20‬و‬ ‫دليل إجراءات الكفاءة‬

‫م‬ ‫‪.‬الكاديميات‬ ‫النواب‬ ‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫توجيه مبكرا لضمان استفادة الستاذ من التوجيهات التربوية‪.‬‬

‫" امتحان شهادة الكفاءة التربوية "‬ ‫‪-1‬‬

‫الختبار الكتابي ‪ :‬يعني الساتذة المتدربين غير خريجي مراكز‬ ‫التكوين‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫الختبارغيرالكتابي‪ :‬يعني الساتذة المتدربين خريجي و غير خريجي‬ ‫مراكز التكوين بعد الدلء بقرار التسمية أو شهادة‬ ‫تعادله‪،‬ويشمل‪:‬‬ ‫‪ /‬إ‪.‬عملي‪ :‬تقديم درسين بمستويين مختلفين ‪،‬أو بنفس المستوى‬ ‫للمواد التقنية‬ ‫في حالة عدم تواجد مستويين‪.‬‬ ‫‪ /‬إ‪.‬شفوي‪:‬مناقشة الدرسين‪+‬التشريع الداري والتربوي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪-3‬‬

‫‪ /23‬أ‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪30 :‬‬ ‫‪ 23‬فبراير ‪1990‬‬

‫النواب‬ ‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫ر‪ -‬ت‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬

‫المعنيون‬

‫‪ /23‬ب‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪26:‬‬

‫النواب‬

‫‪ 6‬فبراير ‪1980‬‬

‫المفتشين‬

‫" تنظيم وتسيير المخابر العلمية بالمؤسسات التعليمية‬ ‫"‬ ‫‪-1‬‬

‫تنظيم المختبر‪ ) :‬وظيفة المختبر‪ -‬وثائق المختبر(‬

‫‪-2‬‬

‫استعمال القاعات المختصة وصيانتها‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫تسيير المختبر‪:‬الستاذ المكلف)اختياره‪ -‬دوره(المحضر)تحديد عددهم‪،‬‬ ‫مهامه(‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬ ‫" العمال الواجبة على محضري المختبرات"‬ ‫‪-‬‬

‫ساعات العمل‪9:‬أنصاف يوم ‪15 +‬د قبل وبعد كل حصة = ‪40‬س و‬ ‫‪ 30‬د‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫يقترح الستاذ المكلف بالمختبر جدول حصص المحضر‪،‬ويثبت‬ ‫بالمختبر‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫وظائف المحضر‪:‬راجع المذكر ‪30‬ب ‪23‬فبراير ‪.1990‬‬

‫‪-‬‬

‫التنقيط الداري‪ :‬من طرف المدير بتشاور مع ذ‪.‬المكلف بالمختبر‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫التفتيش ‪ :‬من طرف مفتش المادة‪.‬‬

‫المديرين‬

‫‪ /23‬ت‬

‫م و ر‪79:‬‬

‫النواب‬

‫‪ 7‬ابريل ‪1979‬‬

‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫‪ /24‬أ‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪137 :‬‬ ‫‪ 19‬شتنبر ‪1990‬‬

‫النواب‬

‫دليل الجراءات الخاصة بامتحان شهادة الكفاءة التربوية‪.‬‬

‫" الحصص الخاصة بالمختبرات الوجبة على أساتذة‬ ‫العلوم التجريبية"‬ ‫‪-‬‬

‫ساعتين توزع على يومين وتكون الساعة قبل أو بعد حصة الدرس‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫توزع الحصص الخاصة بالمختبر على جميع أيام السبوع‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫يقوم كل أستاذ بتنظيف الدوات التي استعملها قبل ترتيبها‪.‬‬

‫" مراقبة المخابر العلمية "‬

‫المفتشين‬

‫‪-‬‬

‫زيارة المخابر للوقوف على مدى تطبيق المذكرة ‪ 30‬أعله‪.‬‬

‫المديرين‬

‫‪-‬‬

‫الوقوف على مدى استغلل إعتمادات الصلح والتسيير‪.‬‬

‫أساتذة العلوم‬

‫‪-‬‬

‫تقويم حاجيات المؤسسة وتحديد الفائض من الدوات وتدبيره‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪ /24‬ب‬

‫م و ر ‪200:‬‬

‫نواب‪ -‬مفتشين‬

‫‪ 3‬شتنبر ‪1979‬‬

‫‪ /24‬ت‬

‫م ور‪14:‬‬ ‫‪ 17‬يناير ‪1980‬‬

‫‪ /24‬ث‬

‫م ور‪181:‬‬ ‫‪27-9-1983‬‬

‫‪-‬‬

‫مراقبة المحضرين )زيارة اوتفتيش(‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تدريب المحضرين والساتذة على استعمال الدوات التعليمية‪.‬‬

‫" تجهيز الثانويات المحدثة بالدوات التعليمية"‬ ‫إعارة بعض الدوات لهذه المؤسسات في انتظار توصلها بالتجهيزات‬ ‫المخصصة لها‬

‫نواب –‬ ‫مفتشين‬

‫" مسطرة تحويل الدوات التعليمية بين المؤسسات‬ ‫الثانوية"‬

‫النواب‪-‬مفتشين " توزيع إعتمادات التسيير المخصصة لمؤسسات التعليم‬ ‫العمومي"‬ ‫شراء أدوات التدريس‪ -‬صيانة وإصلح أدوات التدريس‪ -‬شراء الكتب‬‫والدوات المدرسية واستنساخ النصوص التربوية‪ -‬شراء أدوات التدريس‬ ‫العلمي وأدوات المختبر‬

‫‪ /24‬ج‬

‫م ور‪191:‬‬

‫النواب‬

‫" استعمال اعتمادات التسيير المخصصة للتعليم الثانوي‬ ‫"‬ ‫صيغة تحديدها = م‪.‬إ ع‪.‬المفتوح للنيابة ع‪.‬ت‪.‬المؤسسة‪/‬ع‪.‬ت‪.‬النيابة‬

‫‪25‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪169 :‬‬

‫النواب‬

‫‪ 18‬أكتوبر ‪1989‬‬

‫المفتشين‬

‫المرجع‪:‬م‪.‬و‪80/89:‬‬

‫المديرين‬

‫" طريقة إرسال تقارير تفتيش المخابر والطر العاملة‬ ‫بها "‬ ‫تطبع في ‪ 6‬نسخ وتوقع من طرف المفتش والنائب وتوزع على)المفتش‪-‬‬ ‫النيابة –‬ ‫المؤسسة‪ -‬المحضر‪ -‬الكاديمية‪ -‬قسم البرامج(‬

‫‪31‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪168 :‬‬ ‫‪ 18‬أكتوبر ‪1989‬‬

‫‪33‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر ‪95:‬‬ ‫‪ 11‬يونيو ‪1990‬‬

‫م‬ ‫‪.‬الكاديميات‬ ‫نواب ‪-‬‬ ‫مفتشين‬ ‫م‬ ‫‪.‬الكاديميات‬ ‫النواب‬ ‫مفتشي ع‪.‬ح‪.‬أ‬

‫" النشاط التربوي"‬ ‫يوجه المفتش مجمل نشاطه التربوي للنيابة في نهاية كل أسدس‪.‬‬

‫" إعداد جداول حصص أساتذة علوم الحياة والرض"‬ ‫‪-‬‬

‫ل يجب أن يعمل الستاذ أكثر من ‪ 6‬ساعات في اليوم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫ل يجب أن يعمل الستاذ في مستوى واحد‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫ل يمكن أن يعمل أستاذ العدادي بالتأهيلي إل في حالة عدم توفر‬ ‫أساتذة‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪35‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪121:‬‬ ‫‪ 3‬أكتوبر ‪1989‬‬

‫ر‪ -‬ت‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬

‫‪46‬‬

‫م ور‪94/89:‬‬

‫‪47‬‬

‫م ور‪166:‬‬

‫‪-‬‬

‫تنجز حصص التفويج في نفس نصف اليوم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫ل تنجز حصص التفويج والحصة الجماعية في نفس اليوم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫يلغى التفويج إذا قل عدد التلميذ عن ‪.24‬‬

‫‪-‬‬

‫ل تتمم الحصص الناقصة بأعمال إدارية ‪.‬‬

‫نواب –‬ ‫" الوراق الشخصية وجداول الحصص واستعمالت‬ ‫مفتشين مديري الزمن "‬ ‫المؤسسات‬

‫‪-‬‬

‫تعبأ في ‪ 5‬نسخ ‪ -‬تبعث قبل ‪ 15‬أكتوبر‬

‫‪-‬‬

‫تتم المصادقة عليها قي أجل أسبوع من تاريخ وصولها‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تعدل المرفوضة في أجل ل يتعدى ‪ 10‬أيام‪.‬‬

‫المعنيون‬ ‫نواب‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫‪ 21‬اكتوبر ‪1993‬‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬ ‫" تشغيل الساتذة الحتياطيين "‬ ‫ توزعيهم بصورة متكافئة على المؤسسات‪ -.‬تمكينهم من جدول حصص‬‫ تكليفهم بتعويض من تغيب من أساتذة اختصاصهم‪ -‬إنجاز‬‫كامل‪.‬‬ ‫دروس الدعم أو أنشطة‬ ‫تربوية‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫م ور‪95:‬‬

‫‪-‬‬

‫رجال التعليم العاملون بالسلك التأهيلي ‪ 21:‬س‬

‫‪-‬‬

‫رجال التعليم العاملون بالسلك العدادي ‪ 24:‬س‬

‫الجريدة الرسمية‬

‫‪-‬‬

‫تخصص ساعتين للستاذ المكلف بالمختبر لمادتي ع‪.‬ح‪.‬أ و ع‪.‬ف‪.‬‬

‫عدد ‪09-7-5756/30‬‬

‫‪-‬‬

‫حصص الساتذة المبرزين‪.‬‬

‫‪1985‬‬

‫‪38‬‬

‫نواب‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪239:‬‬ ‫‪19‬دجنبر ‪1991‬‬

‫النواب‬ ‫المفتشين‬ ‫المديرين‬

‫‪83‬‬

‫" حصص رجال التعليم بالمؤسسات الثانوية "‬

‫م‪ .‬أ‪ .‬ر‪186/02:‬‬ ‫‪ 20‬فبراير ‪2002‬‬

‫" المجالس التعليمية "‬ ‫أ‪-‬‬

‫اختصاصات مجالس التعليم‪ .‬ب‪ -‬جدول أعمال الدورات الثلث‬ ‫‪:‬‬ ‫ د‪.‬أكتوبر‪ :‬المستجدات التربوية والقضايا التربوية بالمؤسسة‬‫ د‪.‬فبراير‪:‬تقويم نتائج السدس الول القضايا التربوية للمادة‬‫ د‪ .‬يونيو‪ :‬حصيلة الموسم الدراسي ‪ +‬مقترحات للموسم المقبل(‬‫‪7‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫ت‪ -‬استثمار تقاريرها‪.‬وأعداد تقرير إجمالي للمنسقية‬

‫‪123‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪43:‬‬ ‫‪ 22‬مارس ‪2006‬‬

‫" تنظيم الدراسة بالتعليم الثانوي"‬ ‫م‪.‬أكاديميات‬

‫‪-‬‬

‫المواد والحصص بمختلف مستويات سلكي التعليم الثانوي‪.‬‬

‫نواب‪-‬‬ ‫مفتشين‬

‫‪-‬‬

‫تدرس مادتي ف‪/‬ك وع‪.‬ح‪.‬أ بالتفويج كلما تجاوز عدد التلميذ بالقسم‬ ‫‪.24‬‬

‫مديرين‬

‫‪-‬‬

‫تشغيل جميع الساتذة بحصة أسبوعية تامة‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تخصيص ساعة واحدة لتدريس مادة ع‪.‬ح‪.‬أ بالجدع مشترك أصيل‬ ‫وآداب‬

‫مفتشي‬ ‫ومديري‬ ‫وأساتذة‬ ‫العدادي‬

‫‪84‬‬

‫" تنظيم امتحان نيل شهادة السلك العدادي "‬ ‫يشمل امتحان نيل شهادة السلك العدادي ‪ 3‬مكونات‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫المراقبة المستمرة ‪.‬‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪17:‬‬

‫‪-‬‬

‫المتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة‪.‬‬

‫‪.25‬فبراير ‪2003‬‬

‫‪-‬‬

‫المتحان الكتابي الموحد على الصعيد الجهوي‪.‬‬

‫المرجع‪:‬ق‪.‬و‪2069.01:‬‬

‫أ‪-‬‬

‫المترشحون الرسميون‪:‬يجتازون المكونات الثلث‪.‬‬

‫‪-1‬‬

‫المراقبة المستمرة )أنظر م ور‪ 190:‬بتاريخ ‪(2010-12-13‬‬

‫‪-2‬‬

‫المتحان الكتابي الموحد على صعيد المؤسسة‪.‬‬

‫م ور‪145:‬‬

‫‪ /‬يشمل مقرر السدس الول في جميع المواد بنفس المعاملت‪.‬‬

‫‪13-10-2009‬‬

‫‪ /‬يعد الموضوع من طرف لجنة يعينها المدير بتنسيق مع المفتش‪.‬‬

‫)مراجعة القرار‬ ‫بإضافة‬

‫‪ /‬احتساب معدل ‪.‬إ‪.‬ك‪.‬م‪.‬م = مجموع نقط المواد‪/‬عدد المواد‬ ‫)يشمل بيان النقط معد لي المراقبة المستمرة وإ‪.‬ك‪.‬م‪.‬م(‬

‫مادتي ع‪.‬ح‪.‬أ ‪ +‬ع‪.‬ف(‬

‫‪-3‬‬

‫المتحان الكتابي الموحد على الصعيد الجهوي‪:‬‬ ‫‪ /‬يشمل مقرر السدس الثاني المواد المقررة ومعاملتها‬ ‫المحددة‪.‬‬ ‫‪ /‬يعد الموضوع من طرف الكاديمية بناء على اقتراحات الساتذة‪.‬‬ ‫‪ /‬احتساب معدل إ‪.‬ك‪.‬م‪.‬ج = مجموع النقط المتزنة ‪ /‬مجموع‬ ‫المعاملت‬

‫‪-4‬‬

‫احتساب المعدل العام السنوي‪:‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫)م‪.‬م‪.‬م‪.‬س ‪) + (x 3‬م‪.‬إ‪.‬ك‪.‬م‪.‬م ‪) + (x 3‬م‪.‬إ‪.‬ك‪.‬م‪.‬ج ‪x 4) /10‬‬ ‫ب‪ -‬المترشحون الحرار‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يجتاز الحرار امتحانا كتابيا موحدا على الصعيد الجهوي في نهاية‬ ‫كل أسدس في المواد المنصوص عليها في القرار المنظم ‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫ج مجموع النقط المتزنة ‪ /‬مجموع‬ ‫احتساب معدل إ‪.‬ك‪.‬م‪=ٍ .‬‬ ‫المعاملت‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫احتساب المعدل العام السنوي= م‪.‬د‪ + 1.‬م‪.‬د‪.2/ 2.‬‬

‫ت‪-‬إجراءات عامة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫نقطة ‪ 0‬أو الغياب في إحدى مواد م‪.‬الجهوي موجب للرسوب‬ ‫للرسميين‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫نقطة ‪ 0‬أو الغياب في إحدى مواد الموحدين موجب للرسوب‬ ‫للحرار‪.‬‬ ‫ث‪ -‬يقوم المفتش موضوع المتحان ويعد تقريرا للمنسقية‪.‬‬

‫ر‪ -‬ت‬ ‫‪88‬‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬ ‫م ور‪151:‬‬ ‫‪30-12-2002‬‬

‫المعنيون‬ ‫مديري‬ ‫الكاديميات‬ ‫نواب‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬ ‫" تنظيم امتحان البكالوريا "‬ ‫‪ -1‬السنة ‪ 1‬باك ‪ - :‬المراقبة المستمرة تحتسب في النتقال الى ‪ 2‬باك‪.‬‬ ‫ الموحد الجهوي في المواد الثانوية حسب الشعب‪.‬‬‫‪ -2‬السنة ‪ 2‬باك ‪ - :‬المراقبة المستمرة ‪ +‬موحد وطني في المواد الساسية‪.‬‬ ‫بالنسبة للحرار‪:‬موحد جهوي ‪ +‬موحد وطني في مقرر ‪2‬‬‫باك‪.‬‬ ‫‪ -3‬حساب المعدل العام للبكالوريا‪ -:‬للرسميين= إ‪.‬م‪.‬ج ‪ +‬م‪.‬م‪2.‬باك ‪ +‬إ‪.‬م‪.‬و‬ ‫‪x 2/4‬‬ ‫‪-‬للحرار = إ‪.‬م‪.‬ج ‪ +‬إ‪.‬م‪.‬و ‪2/‬‬

‫‪101‬‬

‫م و ر‪175 :‬‬ ‫‪ 19‬نونبر ‪2010‬‬

‫مفتشي و‬

‫" تأطير وتتبع المراقبة المستمرة بالتعليم المدرسي"‬

‫مديري و‬ ‫أساتذة‬

‫‪ -1‬الموجهات العامة‪:‬‬ ‫‪ -2‬أشكال المراقبة المستمرة‪ ).‬راجع م ‪ 190 :‬ب ‪(13/12/2010‬‬ ‫‪ -3‬إجراءات المراقبة المستمرة‪:‬‬

‫‪9‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪/102‬أ‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪7/152:‬‬ ‫‪ 19‬نونبر ‪2001‬‬

‫مفتشي ع‪.‬ح‪.‬أ‬ ‫مديري‬ ‫العدادي‬ ‫أساتذة ع‪.‬ح‪.‬أ‬

‫‪-‬‬

‫على مستوى التأطير‪ :‬تأطير هيئتي الدارة التدريس في الموضوع ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫على مستوى التنظيم‪ :‬تعد الدارة جدولة زمنية للفروض والوسائل‬ ‫المادية‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫على مستوى التتبع‪ :‬من قبل الدارة وهيئة التفتيش‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫استثمار النتائج ‪ :‬من قبل الدارة وهيئة التفتيش‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫حساب المعدل العام للمراقبة المستمرة )أنظرالمذكرة الفرعية‬ ‫‪(190/2010‬‬

‫" التقويم التربوي في ماد ة علوم الحياة والرض‬ ‫بالثانوي العدادي"‬ ‫المراقبة المستمرة‪ :‬تشمل الفروض والنشطة الصفية والمنزلية‬ ‫‪ -1‬الفروض الكتابية‪:‬‬ ‫ مكونات الفرض ‪:‬استرداد المعارف ‪ +‬الستدلل العلمي والتواصل‪.‬‬‫ تنظيم الفروض ‪ :‬فرضين لمدة ‪1‬سا‪ +‬أنشطة صفية ومنزلية في كل‬‫دورة‪.‬‬

‫م و ر ‪190:‬‬ ‫‪ 13‬دجنبر ‪2010‬‬

‫ الضوابط المؤطرة للفرض ‪:‬البرنامج‪ -‬الطر المرجعية – الجذاذة‬‫بموضوع‬

‫)المرجع‪ :‬م ور‪175 :‬‬ ‫‪ 19‬نونبر ‪(2010‬‬

‫وعناصر الجابة وسلم التنقيط – تدوين الفرض ونتائجه – التصحيح‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫المواصفات‪:‬دقة المضمون والسئلة والوثائق وعناصر التصحيح‪، ...‬‬ ‫التطابق مع الهداف ‪،‬سلمة اللغة‪،‬ملءمة المدة الزمنية‪،‬التنظيم‪...‬‬

‫‪-2‬النشطة الصفية والمنزلية‪:‬أعمال يدوية‪،‬تجارب‪،‬مناولت‪،‬رسوم‪ ،‬المشاركة‪،‬‬ ‫مراقبة الدفاتر‪،‬فروض منزلية‪،‬بحوث‪،‬ملفات‪،‬عروض‪،‬تقارير‬ ‫‪ - 3‬حساب المعدل الدوري م م = )معدل ف‪.‬ك ‪ +(x 3‬معدل النشطة ص‬ ‫م‪4/‬‬ ‫حساب المعدل السنوي ‪ :‬م‪.‬م‪.‬م‪.‬د‪ + 1.‬م‪.‬م‪.‬م‪.‬د‪2/ 2.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪71‬‬

‫م ور‪47/2006:‬‬

‫النواب‬

‫م‪ .‬و‪ .‬ر‪:‬‬ ‫‪28/2010‬‬

‫مفتشي‬ ‫ومديري‬ ‫وأساتذة‬ ‫العدادي‬

‫مرجع‪:‬ق‪.‬و ‪2384/06‬‬

‫التغيب ‪ -:‬مبرر تتاح فرصة استدراكية ‪ -‬غير مبرر يمنح صفرا‪.‬‬

‫" الطر المرجعية للمتحان الموحد لنيل شهادة السلك‬ ‫العدادي "‬ ‫ أهدافها )توحيد المرجعيات‪ -(..‬بنيتها ) جداول المضامين‪،‬المهارات‬‫والتخصيص(‬ ‫‪10‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪-‬هندسة الموضوع ‪ -‬توظيفها في بناء الموضوع)التغطية‪،‬التمثيلية والمطابقة(‬

‫ق‪.‬معدل‬ ‫‪2511/09‬‬

‫م‪.‬الكاديميات‬

‫" التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي"‬

‫‪/102‬ب‬ ‫م‪133/2003-13:‬‬

‫النواب‬

‫م‪07/2007:‬‬

‫مفتشي‬ ‫ومديري‬ ‫وأساتذة‬

‫‪ -1‬المبادئ الساسية‪ -:‬توحيد أشكاله‪ -‬مطابقته لهداف المناهج – تأهيل‬ ‫التلميذ للمتحان‪ -‬تقويم العملية التعليمية التعلمية‪...‬‬

‫م ور‪142:‬‬

‫‪-2‬المكونات ‪ :‬المراقبة المستمرة ‪ +‬المتحان م‪.‬الجهوي ‪ +‬المتحان‬ ‫م‪.‬الوطني‪.‬‬ ‫المراقبة المستمرة‪:‬‬

‫أ‪-‬‬

‫‪ 16‬نونبر ‪2007‬‬

‫‪-‬‬

‫تعتمد وحدها في النتقال إلى المستوى الموالي في الجذوع‬ ‫المشتركة والولى من سلك البكالوريا‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫التنظيم‪ -:‬جدولتها‪ -‬إطلع التلميذ ‪ -‬توفير الوسائل‪-‬تصحيحها‪ -‬تدوينها‬ ‫بدفتر النصوص‪ -‬مسك النتائج‪ -‬موافاة الدارة بأوراق التحريرلتكون‬ ‫رهن اشارة المفتشين وأولياء التلميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬تغيب غير مبرر يستوجب صفر – غياب مبرر يستوجب الستدراك‪.‬‬

‫ر‪ -‬ت‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬

‫‪/102‬ب‬

‫م ور‪142-10:‬‬

‫‪-‬‬

‫الشكال‪:‬أنظر المذكرة الفرعية الخاصة بالمادة ‪.142-10‬‬

‫‪-‬‬

‫حساب المعدل العام ‪:‬اعتبار معاملت المواد ‪.‬‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬

‫المعنيون‬

‫" التقويم التربوي بالتعليم الثانوي التأهيلي لمادة علوم‬ ‫الحياة والرض"‬

‫‪ 16‬نونبر ‪2007‬‬ ‫م‪ -‬لكاديميات‬

‫نواب‪ -‬مفتشين‬

‫مديرين‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫‪ -1‬المراقبة المستمرة‪:‬تشمل الفروض الكتابية والنشطة الصفية‬ ‫والمنزلية‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫الفروض الكتابية المحروسة‪:‬‬

‫•‬

‫مكوناتها‪ :‬استرداد المعارف ‪+‬استثمار معطيات وتوظيف المكتسبات‪.‬‬

‫•‬

‫تنظيمها الدوري‪ 2 -:‬ب ج‪.‬م ‪3 /‬ب ‪ 1‬باك ع‪.‬ت‪+‬ع ر ‪ 2/‬ب ‪ 1‬باك‪.‬أ‬ ‫‪ 3‬ب ‪2‬باك ع‪.‬ح‪.‬أ ‪ 2 /‬ب ‪ 2‬باك ع‪.‬ف ‪+‬ع‪.‬ر‪ +‬ع ز‪.‬‬

‫•‬

‫الضوابط المؤطرة ‪:‬البرنامج‪ -‬الطر المرجعية – الجذاذة بموضوع‬ ‫وعناصر الجابة وسلم التنقيط – تدوين الفرض ونتائجه – التصحيح‪-‬‬

‫ع‪.‬ح‪.‬أ تأهلي‬ ‫•‬

‫المواصفات‪:‬دقة المضمون والسئلة والوثائق وعناصر التصحيح‪، ...‬‬ ‫التطابق مع الهداف ‪،‬سلمة اللغة‪،‬ملءمة المدة الزمنية‪،‬التنظيم‪...‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫ب‪-‬‬

‫النشطة الصفية والمنزلية‪:‬أعمال يدوية‪،‬تجارب‪،‬مناولت‪،‬رسوم‪،‬‬ ‫المشاركة‪،‬‬ ‫مراقبة الدفاتر‪،‬فروض منزلية‪،‬بحوث‪،‬ملفات‪،‬عروض‪،‬تقارير‬

‫‪/103‬أ‬

‫م ور‪52:‬‬ ‫‪2011 -26-2‬‬

‫‪/103‬ب‬

‫م ور‪41:‬‬ ‫‪26-2-2010‬‬

‫مفتشين‬ ‫ومديرين‬ ‫وأساتذة‬

‫‪119‬‬

‫‪25-10-2010‬‬

‫‪-2‬‬

‫المتحان الموحد الوطني‪:‬‬

‫أ‪-‬‬

‫نفس مكونات وضوابط و مواصفات الفروض الكتابية‪.‬‬

‫ب‪-‬‬

‫يشمل ‪ 2‬إلى ‪ 4‬تمارين حسب الشعب والمسالك‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫التتبع والستثمار‪:‬‬

‫‪-‬‬

‫تأطير وتتبع المراقبة المستمرة وإعداد تقرير دوري يرفع للمنسقية ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تقويم مواضيع ونتائج المتحان الموحد الوطني ورفع تقرير الى‬ ‫المنسقية‪.‬‬

‫" الطر المرجعية لمواد المتحان الجهوي الموحد للبكالوريا‬ ‫الخاص بالحرار"‬ ‫الطر المرجعية لمادة الرياضيات بشعبتي الداب والعلوم النسانية والفنون‬ ‫التطبيقية‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " الطر المرجعية لمواد المتحان الوطني الموحد‬ ‫مديرين ‪-‬‬ ‫للبكالوريا ‪ :‬ع‪ .‬ح‪ .‬أ"‬

‫أساتذة‬

‫ع‪.‬ح‪.‬أ تأهيلي‬

‫م ور‪166:‬‬

‫ت‪-‬‬

‫حساب المعدل الدوري م‪.‬م = )م‪.‬ف‪.‬ك ‪) + (x 3‬م‪.‬النشطة ‪x 1) / 4‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫ أهدافها )توحيد المرجعيات‪ -(..‬بنيتها ) جداول المضامين والمهارات‬‫والتخصيص( ‪-‬هندسة الموضوع(‪ -‬توظيفها في بناء‬ ‫الموضوع)التغطية‪،‬التمثيلية والمطابقة‬

‫" اقتراحات مواضيع المتحان الوطني الموحد‬ ‫للبكالوريا "‬ ‫‪-‬‬

‫التوجيهات العامة ‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫المواصفات ‪:‬الواردة في م ‪ - 142/2007-10‬اعتماد ‪:‬الطر المرجعية‬ ‫الجدة ‪ ،‬السرية ‪،‬المانة العلمية للوثائق والنصوص ‪ -‬تحديد‬ ‫المراجع‪...‬‬

‫‪117‬‬

‫م ور‪6:‬‬ ‫‪2011 -19-01‬‬

‫مديرين‪-‬‬ ‫مفتشين‬ ‫وأساتذة ع‪.‬ح‪.‬أ‬

‫" في شأن تخفيف برنامج علوم الحياة والرض "‬ ‫‪-1‬‬

‫حف فقرات من برنامج الثالثة ثانوي إعدادي‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫حذف فقرات من برنامج ‪ 2‬ث‪.‬س‪.‬ب شعبتي ع‪.‬ت)ع‪.‬ح‪.‬أ‪ +‬ع‪.‬ف(‬ ‫وع‪.‬ر‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪02‬‬

‫‪51‬‬

‫‪64‬‬

‫م ور‪6:‬‬ ‫‪1982 -11-01‬‬

‫مفتشي‬ ‫وأساتذة ع‪.‬ح‪.‬أ‬

‫م ور‪53/94:‬‬

‫م‪.‬الكاديميات‬

‫م ور‪167/95:‬‬

‫النواب‪-‬‬ ‫مفتشين‬ ‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫م ور‪122/11:‬‬ ‫م و ر‪121:‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ 07‬دجنبر ‪1982‬‬

‫‪53‬‬

‫م ور‪07/1989:‬‬

‫‪54‬‬

‫م ور‪126/1983:‬‬

‫‪55‬‬

‫" مكانة التمارين في تدريس مادة العلوم الطبيعية "‬

‫النواب‬ ‫ومفتشي‬ ‫الثانوي‬

‫‪-‬‬

‫استخلص وبناء بعض المعارف عبر التوارين المدمجة‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫تدريب التلميذ على اكتساب نوع من التفكير العلمي‪.‬‬

‫" تتبع سير الدراسة بالمؤسسات التعليمية"‬ ‫من حيث‪ -:‬سير البرامج‪ -‬المراقبة المستمرة‪ -‬مواظبة التلميذ و سلوكهم‪-‬‬ ‫اشراك جمعيات أولياء التلميذ ومختلف مجالس المؤسسة‪.‬‬

‫" تأطير الساتذة ذوي التوظيف المباشر"‬ ‫‪-‬‬

‫تنظيم ندوات ودروس تجريبية لفائدتهم‪ – .‬تكثيف زياراتهم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫إلحاقهم لمدة أسبوع بقسم أستاذ مقتدر‪.‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " تدريس وتقويم مادة الترجمة والنشطة العلمية‬ ‫مديرين –‬ ‫بالفرنسية"‬

‫أساتذة‬

‫م ور‪142/1995:‬‬

‫‪ -‬الحصص‪:‬ساعتين أسبوعيا‪.‬‬

‫م ور‪816/2005 :‬‬

‫ المراقبة المستمرة‪:‬فرضين كتابيين في الدورة) ‪ +(%80‬أنشطة ص‪/‬م )‬‫‪( %20‬‬

‫م أر‪5206/2005:‬‬

‫ تحتسب ضمن المراقبة المستمرة فقط‪.‬‬‫ بالنسبة للمؤسسات التي ل تتوفر على أساتذة الترجمة يتم تدريس النشطة‬‫العلمية‪.‬‬

‫ر‪ -‬ت‬ ‫‪59‬‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬ ‫م ور ‪237‬‬

‫المعنيون‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " تنظيم الدروس الخاصة "‬

‫‪19-12-1991‬‬

‫مديري ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫م ور‪172:‬‬

‫نواب – مفتشي " تنظيم المراقبة التربوية بمؤسسات لتعليم الخاص"‬

‫ تجنب الساتذة تنظيم دروس خصوصية لفائدة تلمذتهم‪.‬‬‫ مراقبة المفتشين لسيرالدراسة درءا لكل ضغط قد يتعرض له التلميذ‬‫للتسجيل‬ ‫في الدروس الخصوصية‪.‬‬

‫‪60‬‬

‫و مديري‬ ‫مؤسسات‬

‫‪13‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪-1‬المدير‪ -:‬موافاة المفتش بجداول الحصص قبل متم شهر أكتوبر‪.‬‬

‫‪23-10-1983‬‬

‫التعليم الخاص‬

‫م ور‪197:‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " محاربة ظاهرة الغش في المتحانات "‬

‫ إشعار المفتش بتغيرات جداول الحصص والتنظيم التربوي ‪.‬‬‫ العمل بالتوجيهات المقدمة من طرف المفتش‪.‬‬‫ السماح للساتذة بحضور النشطة التربوية المنظمة من طرف‬‫المفتش‪.‬‬ ‫‪ -2‬المفتش‪ -:‬إدراج مؤسسات التعليم الخاص ضمن برنجة أنشطته التربوية‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫‪28-12-1992‬‬

‫‪57‬‬

‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫‪-1‬‬

‫المرة لولى‪:‬تشعر الكاديمية بواسطة تقرير ويمنح التلميذ صفر‪-‬‬ ‫تدون عبارة غش في المتحان في بيان نتائج الدورة وتشعر‬ ‫المؤسسة ولي أمره‪ -‬يحرم من الدورة الستدراكية‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫المرة الثانية‪ :‬تطبق الجراءات السابقة ويعرض التلميذ على مجلس‬ ‫النضباط ول يستفيد من الجبر‪.‬‬

‫م ور‪238:‬‬

‫مديري‬ ‫المؤسسات‬

‫م ور‪117:‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " الدعم التربوي "‬

‫‪19-12-83‬‬

‫" نقطة المواظبة والسلوك "‬ ‫ل يجوز للستاذ خصم نقط من المراقبة بسبب‬ ‫ تمنح من طرف المدير ‪-.‬‬‫السلوك‪.‬‬ ‫ التأخر‪ -:‬يسمح ف ‪ 3‬تأخرات في الدورة‪ -‬تخصم ‪0.5‬ن عن كل ‪10‬د‪.‬‬‫ الغياب‪ -:‬يسمح في غيابين في الدورة ‪-‬تخصم ‪1‬ن عن نصف يوم كامل أو‬‫مجزأ‪.‬‬ ‫ السلوك‪:‬شغب‪،‬إساءة أدب‪...‬يعد تقرير و يستوجب خصم ‪1‬ن عن التقرير‬‫الول‪،‬‬ ‫‪2‬ن عن التقرير الثاني‪3،‬ن عن التقرير الثالث‪.‬‬

‫‪72‬‬

‫‪12-4-2010‬‬

‫‪76‬‬

‫م ور ‪40:‬‬ ‫‪10-3-2000‬‬

‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬ ‫موظفي‬ ‫الوزارة‬

‫استثمار نتائج التقويم‪-‬ضبط مواطن التدخل‪ -‬تحديد مستلزمات الدعم‪-‬‬‫انطلق عملية الدعم‪ -‬تقويم عملية الدعم‪.‬‬

‫" في واجبي ‪ :‬التحفظ والحفاظ على السر المهني"‬ ‫ ممارسة العمل في إطار التجرد والحياد‪).‬الفصل ‪20‬من ظهير‬‫‪1958‬المحتوي على‬ ‫‪14‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫النظام العام للوظيفة العمومية(‬ ‫ يمنع إفشاء المعلومات المتعلقة بالشخاص)الفصل ‪ 18‬من نفس الظهير(‬‫‪ -‬يمنع فتح أو إخفاء أو إتلف بسوء نية مكاتب أو مراسلت موجهة إلى غيره‪.‬‬

‫‪86‬‬

‫م ور‪01:‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين " استعمال الهاتف النقال في المؤسسات التعليمية"‬

‫‪3-1-2000‬‬

‫‪ -‬عدم استعمال الهاتف بالحجرات الدراسية‪.‬‬

‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫ منع استعمال الهاتف النقال من طرف التلميذ داخل المؤسسة‪.‬‬‫‪89‬‬

‫م ور‪87 :‬‬ ‫‪10-7-2003‬‬

‫م‪-‬الكاديميات‬ ‫النواب‪-‬‬ ‫المفتشين‬ ‫رؤساء‬ ‫المؤسسات‬

‫" تفعيل أدوار الحياة المدرسية"‬ ‫‪-1‬‬

‫القيم الساسية لدى التلميذ‪:‬السلم‪،‬الوطن‪،‬الهوية‪،‬حقوق النسان‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫أدوار الحياة المدرسية‪ -:‬تنمية الكفايات والقدرات لكتساب المعارف‬ ‫‪-‬تفجير الطاقات البداعية والمواهب‪ -‬العتناء بفضاءلت المؤسسة‪...‬‬

‫‪ -3‬آليات تفعيل أدوار الحياة المدرسية‪ -:‬قيام المجالس التربوية بأدوارها‬ ‫‪-‬العمل بمشروع المؤسسة‪ -‬انتهاج المقاربة التشاركية‪...‬‬

‫‪90‬‬

‫م ور‪12:‬‬ ‫‪28-2-2004‬‬

‫‪96‬‬ ‫المرجع م‪88/2003:‬‬

‫ر‪ -‬ت‬ ‫‪95‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬ ‫النواب‪-‬‬ ‫المفتشين‬ ‫رؤساء‬ ‫المؤسسات‬

‫" العتناء بفضاء المؤسسات التعليمية"‬ ‫النظافة‪ -‬تزيين بجداريات ‪ -‬تدوين أمثال‪،‬حكم‪،‬مقتطفات من المواثيق‬‫الدولية‬ ‫والحداث الوطنية التي تدعو إلى التسامح والتضامن‪ -‬التشوير‪ -‬نشر النشيد‬ ‫الوطني والنظام الداخلي‪ -‬العناية بالهندام للجميع‪ -‬زيارات تفقدية لهيئة‬ ‫التفتيش‪ -‬تضمين تقارير التفتيش الملحظات والتوجيهات في الموضوع‪...‬‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬

‫المعنيون‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬

‫م ور‪122:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬ ‫نواب‪ -‬مفتشين‬

‫" ضبط استعمال الكتب المدرسية بالمؤسسات التعليمية‬ ‫العمومية"‬

‫‪2-10-2003‬‬

‫م ور‪81:‬‬

‫رؤساء‬ ‫المؤسسات‬

‫‪-1‬‬

‫ل يسمح باستعمال سوى الكتب المدرسية التي تحمل عبارة مصادق‬ ‫عليه من لدن وزارة التربية الوطنية‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫منع تداول أي وثيقة مكتوبة أو مسموعة أو مرئية داخل المؤسسة‬ ‫‪،‬تروج‬

‫‪15-7-2004‬‬

‫أفكار تخل بمبادئ العتدال‪،‬التسامح والديمقراطية‪.‬‬

‫م ور‪94:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫اقتناء كتاب واحد من طرف المتعلم في كل مادة دراسية‪،‬ويستحسن‬ ‫بالنسبة للستاذ أن يعتمد أكثر من كتاب لغناء النشطة التعليمية‬ ‫‪15‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫التعلمية‪.‬‬

‫‪24-6-2009‬‬ ‫‪-4‬‬

‫استحضار الوضع الجتماعي للمتعلمين في اقتناء الدوات‬

‫المدرسية‪.‬‬ ‫‪97‬‬

‫" مسطرة الستفادة من الرخص لسباب صحية "‬

‫م ور‪19:‬‬ ‫‪17-3-2004‬‬

‫‪-1‬‬

‫رخص المرض قصيرة المد‪ -:‬كيفية وآجال تسليم الشهادات الطبية‪.‬‬ ‫‪-‬المراقبة الطبية والدارية‪.‬‬

‫‪ -2‬رخص المرض متوسطة و طويلة المد‪ -:‬كيفية وآجال تسليم الشهادات‬ ‫الطبية ‪ -‬شهادة الشفاء من المرض ‪.‬‬

‫‪98‬‬

‫‪124‬‬

‫م ور‪30:‬‬

‫نواب‪ -‬مديرين‬

‫‪09-4-2004‬‬

‫مفتشين‬

‫م و ر‪114:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫‪2005 -2-8‬‬

‫النواب‬

‫‪-5‬‬

‫الرخص بسبب المراض والصابات الناجمة ع مزاولو العمل‪.‬‬

‫‪-6‬‬

‫مقتضيات مشتركة للمستفيدين من رخص لسباب صحية‪.‬‬

‫" إحداث مجالس مؤسسات التربية والتعليم العمومي"‬ ‫‪-1‬‬

‫الهدف منها‪ :‬آليات للتأطير والتدبير التربوي إلى جانب‬ ‫الدارة‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫أنواعها ‪:‬مجالس التدبير‪ ،‬التربوي‪،‬التعليمية‪،‬القسام‪.‬‬

‫" تدبير اعتمادات التأطير التربوي و التكوين المستمر"‬ ‫‪-1‬‬

‫المفتشين‬

‫اعتماد التأطير التربوي‪ :‬مستلزمات العمل‪،‬التنقل ولقامة‪،‬تهيئة‬ ‫المفتشيات‪،‬اقتناء المجلت والمراجع والدوات المكتبية والعلمية‪.‬‬ ‫أ ‪ -‬تعويضات التنقل‪ -:‬تحدد وفق عدد الساتذة وطبيعة المنطقة‬ ‫وشساعتها‪.‬‬ ‫ تشمل تغطية مهم التفتيش الطارئة واجتماعات‬‫التنسيق‬ ‫ب‪ -‬إعداد وتجهيز المفتشيات بتنسيق مع الهيئة‪.‬‬ ‫ت‪ -‬توفير سيارات التنقل لفائدة هيئة التفتيش أو قسيمات التنقل‪.‬‬ ‫ث‪-‬استعمال السيارة الخاصة يستدعي ترخيص مسبق من طرف‬ ‫النائب‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫التكوين المستمر‪:‬توفير مستلزماته من تعويضات التأطير والتنقل‬ ‫وأدوات المكتب والستنساخ والعلميات‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫م ور‪09/2005:‬‬

‫‪118‬‬

‫م ور‪136:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫النواب‬

‫‪5-11-2007‬‬

‫م ور‪177:‬‬

‫" كيفيات تنظيم التكوين لفائدة الطرالمكلفة بمهام‬ ‫الدارة التربوية"‬ ‫‪-1‬‬

‫التكوين النظري‪:‬التشريع التربوي‪ -‬التدبير التربوي والداري والمالي‪-‬‬ ‫إعداد مشاريع المؤسسة‪ -‬العلميات والحصاء‪ -‬التوثيق‪...‬‬

‫‪-2‬‬

‫التكوين الميداني‪ :‬تحت اشراف فريق المصاحبة الميدانية الذي‬ ‫يترأسه منسق يعين بمقررمن مديرالكاديمية ويعد تقريرللمستفيد‬ ‫ينقط من ‪. 20- 0‬‬

‫‪-3‬‬

‫التكوين الذاتي‪:‬يعد المستفيد تقريرا عن تكوينه الذاتي وملحظاته و‬ ‫اقتراحاته حول التكوين النظري والميداني‪،‬ويناقش هذا التقريرأمام‬ ‫لجنة التقويم النهائي ثم ينقط مابين ‪ 0‬و ‪.20‬‬

‫‪-4‬‬

‫التقويم النهائي‪ :‬يتم من طرف لجنة تتكون من رئيس و ‪3‬‬ ‫أعضاء‪،‬تتولى التقويم النهائي وفق النموذج أسفله وإعلن النتائج‪:‬‬

‫‪ 26‬نونبر ‪2010‬‬

‫صنف التكوين‬

‫‪116‬‬

‫ر‪ -‬ت‬

‫م ور‪113:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫‪2008 -22-9‬‬

‫مصدر‪ -‬ر‪-‬‬ ‫تاريخ‬

‫النظري‬

‫معدل نقط الدورات‬

‫معدل =‪ =10‬إقرار‬

‫‪3‬‬

‫الميداني‬

‫نقطة فريق المصاحبة‬

‫‪3‬‬

‫كل نقطة تقل عن ‪5‬‬

‫الذاتي‬

‫نقطة مناقشة التقرير‬

‫‪2‬‬

‫موجبة للرسوب‬

‫" الحد من الهدر المدرسي "" التتبع الفردي للتلميذ"‬

‫النواب‬

‫‪-1‬‬

‫مديري‬ ‫المؤسسات‬

‫اليقظة ‪ :‬استكمال التسجيل‪ -‬رصد غير الملتحقين وبحث السباب‬ ‫تنظيم‬

‫‪-2‬‬

‫الدعم التربوي ) ‪ 4‬س لساتذة العدادي الذين لم يستوفوا‬ ‫حصصهم (‬

‫‪-3‬‬

‫الجراءات‪:‬دخول مدرسي مبكر‪،‬فتح الداخليات‪،‬تحديد المستفيدين‬ ‫من المنحة‬

‫المعنيون‬

‫‪125‬‬

‫م ور‪ 03/2007:‬نواب ‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫‪124‬‬

‫م ور‪114:‬‬ ‫‪ 02‬غشت‬ ‫‪2006‬‬

‫التنقيط‬

‫المعامل‬

‫م‪ -‬المصالح‬ ‫المركزية‬

‫موضوع المذكرة وملخص مضمونها‬ ‫" الترقي بالشهادة الجامعية"‬ ‫مرحلة انتقالية من ‪ 2003‬إلى ‪2008‬‬

‫" تدبير إعتمادات اتأطير التربوي والتكوين المستمر"‬

‫م‪ -‬الكديميات‬

‫توفير المستلزمات المادية والمالية للمفتشين ) التنقل‪-‬‬ ‫القامة‪ -‬تهيئ وتجهيزالمفتشيات‪-‬‬

‫النواب‪-‬‬ ‫المفتشون‬

‫كيفية توزيع تعويضات القامة‪ -‬توفير سيارة التنقل أو‬ ‫‪17‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫قسيمات التنقل‪ -‬استعمال السيارة الخاصة يتم‬ ‫بترخيص من النائب‬ ‫" التتبع الفردي للتلميذ بالمؤسسات التعليمية "‬

‫‪126‬‬

‫‪03-2011‬‬

‫‪127‬‬

‫م ور‪141:‬‬

‫موظفي‬ ‫الوزارة‬

‫م ور‪128:‬‬

‫مديري‬ ‫مؤسسات‬ ‫تكوين‬ ‫الساتذة‬

‫‪9-10-2009‬‬

‫دورية مشتركة بين وزارة التربية الوطنية ووزارة الداخلية في موضوع تفعيل‬ ‫آليات التنسيق المشترك قصد إنجاح الصلح التربوي‬ ‫ المساهمة في وضع وتنفيذ وتتبع المخطط الجماعي لتنمية التعليم‪.‬‬‫‪ -‬مواكبة مجالس تدبير المؤسسات وتشجيع المبادرات الجماعية‪.‬‬

‫‪128‬‬

‫‪8-11-2010‬‬

‫مديري‬ ‫المؤسسات‬ ‫المفتشين‬

‫" إرساء بيداغوجيا الدماج "‬ ‫‪-1‬‬

‫مراحل الرساء التجريبي‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫تنظيم أسابيع الدماج بالمؤسسات المعنية‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫تتبع أسابع الدماج وتأطيرها‪.‬‬

‫‪-4‬‬

‫استكمال تكوين المفتشين والساتذة العاملين بالعدادي قصد‬ ‫التعميم‪.‬‬

‫الساتذة‬

‫‪129‬‬

‫‪130‬‬

‫‪131/1‬‬

‫م ور‪128 :‬‬ ‫‪04-90-2009‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين‬ ‫مديرين ‪-‬‬ ‫أساتذة‬

‫م ور‪78:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫‪2010 -1-10‬‬

‫نواب ‪ -‬مفتشين‬

‫م ور‪110:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫" تنظيم تسيير مؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي"‬

‫‪3-9-2008‬‬

‫النواب‬

‫م ور‪1/2002:‬‬ ‫م و‪109/2008:‬‬

‫‪131/3‬‬

‫‪-1‬‬

‫الهداف ‪ -2‬المواد المعنية ‪ -3‬عدة التقويم ‪ – 4‬استثمارالنتائج‪.‬‬

‫النظمة الداخلية لمجالس التنسيق الجهوي والقليمي‬ ‫والمناطق التربوية‬

‫المرجع‪:‬ق ‪06-00‬‬

‫‪131/2‬‬

‫" تقويم المستلزمات الدراسية "‬

‫م ور‪:‬‬ ‫‪22/2004‬‬

‫مديري‬ ‫الكاديميات‬ ‫النواب‬ ‫النواب‬

‫‪-1‬‬

‫مهام صاحب المؤسسة‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫مهام المدير‪.‬‬

‫" القيام بساعات إضافية بمؤسسات التعليم الخصوصي "‬ ‫‪-1‬‬

‫بالنسبة للساتذة‪ -2 .‬بالنسبة للمفتشين‪.‬‬

‫" المطبوع الخاص بمراقبة مؤسسات التعليم الخصوصي‬ ‫"‬

‫‪18‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


‫‪131/4‬‬

‫ج رع‪ 5848/10:‬النواب‬

‫" الجراءات الدارية الممكن اتخاذها في حق المخالفين للقانون‬ ‫‪ 06-00‬للتعليم الخاص‬

‫‪132‬‬ ‫م ور‪176:‬‬ ‫‪ 19‬نونبر ‪2010‬‬

‫م – الكاديميات‬ ‫النواب‬

‫في شأن التعويض‬ ‫عن العمل بالساعات‬ ‫الضافية لسد‬ ‫الخصاص منأطر هيئة‬ ‫التدريس"‬ ‫بإمكان هيئة التدريس‪،‬بما في‬ ‫ذلك المكلفين منهم بمهام‬ ‫الدارة التربوية‪،‬وكذا الجانب‬ ‫عن هيئة التدريس القيام‬ ‫بحصص تدريس إضافية‬ ‫مقابل تعويضات كما‬ ‫هومحددأسفله‪:‬‬

‫ذ‪.‬ت‪.‬إبتدائي‪-‬اللشخاص‬ ‫المتوفرون على شهادة‬ ‫البكالوريا أو ما يعادلها‬

‫‪133‬‬

‫ذ‪.‬ث‪.‬إع – الشخاص المتوفرون على‬ ‫تعليم عالي او ‪ AED‬أو مايعدلهما‪.‬‬

‫‪ 67.5‬درهم‬

‫ذ‪.‬ث‪.‬تأهيلي‪ -‬الشخاص المتوفرون عليالجازة أو‬

‫‪105.6‬درهم‬

‫م ور‪174:‬‬

‫م‪ -‬الكاديميات‬

‫" إرساء بيداغوجيا الدماج"‬

‫‪ 8‬نونبر ‪2010‬‬

‫النواب‪-‬‬ ‫المفتشون‬

‫‪ -‬مواصلة التجريب ب‪:‬‬

‫م‪ -‬مؤسسات‬ ‫التكوين‬ ‫الساتذة‬

‫‪ 34.5‬درهم‬

‫* لتعميم بمؤسسات أكاديميات مكناس تافيللت‪/‬ورديغة‪/‬وادي الذهب‬ ‫لكويرة‪.‬‬ ‫* تقويم العدة خلل مرحلة التجريب وتتبع المشروع على مستوى‬ ‫المؤسسات المعنية‪.‬‬ ‫* استكمال التكوين في الكاديميات المتبقية‪.‬‬ ‫‪ -‬التعميم الوطني خلل الموسم الدراسي ‪.2012/2011‬‬

‫‪19‬‬

‫‪Stibidikdokn‬‬


20

Stibidikdokn


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.