Edición 154 - Revista Túytubebé Julio 2015

15 años

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Julio 2015

Edición 154 · Distribución Gratuita · 15.000 ejemplares

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La pañalera

del bebé

Prácticas de crianza

y autonomía

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En esta

edición:

Apreciados lectores Esta edición viene con temas para todos los gustos Para gestantes: una ginecóloga resuelve algunas de las preguntas que tienen en esta etapa y les cuenta algunos detalles del desarrollo de tu bebé.

Para familias con bebés: una pediatra les comparte una completa lista de chequeo para la pañalera.

Para madres y padres : el Grupo de Puericultura de la Universidad de Antioquia nos comparte su boletín sobre “Las pautas de crianza y la autonomía”.

Para madres, padres e hijos: una manualidad fácil y divertida para hacer en familia

Las prácticas de crianza y la autonomía ¿Qué es lo que más le gusta a los niños de las vacaciones?

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La pañalera del bebé

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Preguntas durante el embarazo

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¿Cómo hacer una corona con reciclaje?

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Evento para padres

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Túytubebé

Información, servicios y diversión para ti y tu familia.

Revista Túytubebé ISSN 2011-9267 15.000 ejemplares Dirección General Beatriz Zapata Gil Comité Editorial Túytubebé Publicidad Tuytubebe S.A.S. comercial@tuytubebe.com Tel. 311 8008 Cels. 312 759 7565 - 317 370 7418 www.tuytubebe.com Portada Mónica Carmona - www.monicacarmona.com - 5038929 - 3174015000 Producción Litografía Francisco Jaramillo - 3501580

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Los autores de los artículos y la editorial de la revista manifiestan su total independencia con respecto a la pauta publicitaria de esta publicación.

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Las prácticas de crianza y la autonomía Prácticas de crianza que afectan la construcción y reconstrucción de la autonomía en la niñez y la adolescencia:

El autoritarismo y la permisividad.

En estudios de seguimiento a largo plazo se corrobora que los estilos extremos del ejercicio de la autoridad en la crianza generan sujetos con muy poco autocontrol de sus impulsos, expuestos a que su vida sea controlada por sus emociones o de acuerdo con las circunstancias de cada momento, lo que se traduce en grandes riesgos de incorporarse inadecuadamente a la sociedad.

La sobreprotección.

Es una actitud que impide no solo la construcción y reconstrucción adecuada de la autonomía sino que afecta negativamente la autoestima y la creatividad. La sobreprotección equivale a decirle al niño, a la niña o al adolescente no eres capaz de, lo que se traduce en una actitud de minusvalía.

La coacción.

Para su construcción y reconstrucción, la autonomía, como la creatividad, no encuentran un ambiente propicio en la coacción. De manera inmediata o pasajera la coacción puede lograr que el niño, la niña o el adolescente, por temor, acaten normas y acepten ciertos límites, pero en última instancia y a largo plazo serán seres heterónomos.

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Grupo de Puericultura de la Universidad de Antioquia Boletín No. 154 Año XIX (2014) Luis Carlos Ochoa Vásquez Pediatra Puericultor Olga Francisca Salazar Blanco Pediatra Puericultora Profesora de la Universidad de Antioquia

El premio y el castigo.

Estas prácticas también tienen altas probabilidades de llevar a la heteronomía (dependencia). Al respecto, y con referencia específica a la autonomía moral, afirma Piaget que rara vez un adulto llega a alcanzar un alto nivel en este campo y la mejor prueba de ello es la oleada de noticias sobre corrupción, desfalcos y componendas de adultos que han alcanzado altos niveles educativos. Es una prueba más de que el premio y el castigo no sirven en la construcción y reconstrucción de una autonomía basada en la libertad y en la ética.

El autocontrol endeble.

Cuando no se ejerce la autoridad democrática en todo momento, cuando no hay consistencia en las normas, cuando no se induce al niño, a la niña y al adolescente a la reflexión sobre sus conductas, existe el riesgo de que se adquiera un autocontrol endeble, vacilante, de tal modo que se actuará con base en los cálculos del propio beneficio. Quienes así son acompañados en la crianza, desde pequeños serán personas que abusarán de los demás, no aceptarán la responsabilidad de sus actos y se caracterizarán por ser conflictivos en sus relaciones sociales.

Es frecuente oír la queja de la “falta de autonomía” de muchos adolescentes, jóvenes y adultos, que viven “becados” en casa de los padres hasta bien entrada la madurez o que no son capaces de independizarse para asumir responsabilidades y deberes.

Esta situación puede analizarse desde distintos ángulos, uno de las cuales es la función tanto de la familia como de la sociedad, pues en ambos estamentos puede haber fallas en el acompañamiento a los niños, niñas y adolescentes en la construcción y reconstrucción de la autonomía.

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La autonomía, desde la mirada de la Puericultura, es la capacidad de actuar según normas que se han hecho propias, en consonancia con los valores sociales aprendidos en el contexto cultural en que se vive. Esta actuación tiene características propias de acuerdo con el nivel de desarrollo físico, emocional, cognitivo y social.

La autonomía, que no es una sola, pues es fisiológica, moral, socioemocional y cognitiva o intelectual, se construye y reconstruye durante las diferentes etapas del desarrollo.

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Autonomía

Es necesario aclarar que ser autónomo no es hacer lo que se quiera, sin tener en cuenta la responsabilidad consigo mismo, con los otros y con el ambiente. Por el contrario, ser autónomo es tomar las propias decisiones de acuerdo con valores éticos aprobados socialmente e incorporados desde el ejemplo de los cuidadores adultos en el contexto de su crianza.

La autonomía, como una de las metas de desarrollo humano integral y diverso definidas por el Grupo de Puericultura de la Universidad de Antioquia, es entendida como un proceso, no como un punto de llegada. A niños, niñas y adolescentes se les debe acompañar activamente en la construcción y reconstrucción de cada una de estas metas. En el caso de la autonomía, algunos piensan que no existe en el recién nacido, quien es dependiente del cuidado de su madre y demás cuidadores para sobrevivir.

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Las prácticas de crianza

· y la autonomía ·

Sin embargo, otros opinan que el recién nacido continúa el proceso de autonomía que inició en el vientre materno con el desarrollo de sus propios órganos y sistemas, que funcionan en forma independiente una vez que se nace.

Cualquiera que sea la consideración, es claro que el recién nacido es autónomo en las funciones de conservación de la vida: la respiración, la digestión, el metabolismo, la regulación de la temperatura y la producción de anticuerpos por su sistema inmunológico para defenderse de los agentes infecciosos.

La comunicación, entendida como relación interpersonal, con base en el respeto y el reconocimiento de las particularidades refuerza la confianza y propicia la construcción y reconstrucción de la autoestima, que comprende el concepto de sí mismo. La autonomía está soportada por la autoestima y es parte, como las demás metas del desarrollo, del equipaje que todo niño, niña y adolescente debe construir y reconstruir para ser agentes de cambio en procura de una sociedad más justa, solidaria y feliz.

Pero la autonomía del recién nacido no es solo anatómica y fisiológica, pues expresa lo que siente y quiere con su lenguaje gestual y con el llanto.

Además, es autónomo para expresar satisfacción o displacer con su mamá y demás miembros de la familia con quienes se relaciona, y con el medio en que vive.

Los pilares de la autonomía en la niñez y la adolescencia.

El vínculo afectivo, que determina la confianza básica en niños y niñas, se desarrolla y se fortalece por medio del amor; del lenguaje; de la maduración neurosensorial; de la interacción, especialmente con la madre, quien responde a sus necesidades y le transmite seguridad en sí mismo y en los otros.

La autoridad es otro pilar de la autonomía. Autoridad, sin autoritarismo y sin permisividad, con afecto, en cuyo ejercicio niños, niñas y adolescentes reciban la aprobación de las conductas satisfactorias y la desaprobación de las que no lo son, de acuerdo con unos límites establecidos previamente y conocidos por él, sin golpes y sin maltrato verbal o psicológico. El autoritarismo y el castigo favorecen las conductas que no son autónomas (heterónomas), que son basadas en el miedo. Además, no refuerzan las conductas autónomas, es decir, aquellas que son mediadas por la convicción de lo que se debe hacer según las normas y principios aceptados en la sociedad en la que se vive.

La participación es un derecho en la niñez y la adolescencia, derecho consagrado en la Convención sobre los derechos del niño y en el Código de la Infancia y la Adolescencia.

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Para garantizar la participación, como es deber de todos los adultos, es necesario estimular la toma de decisiones propias, así como la inclusión en todo lo que es de la competencia en esta edad.

El tener en cuenta la opinión de niños, niñas y adolescentes no puede verse como pérdida de autoridad, pues no se trata de hacer solo la voluntad de ellos o hacerlo solo como un formalismo, cuando ya se ha decidido previamente lo que se va a hacer.

La función de la familia en la construcción y reconstrucción de la autonomía La familia, con el acompañamiento afectuoso e inteligente en la niñez y la adolescencia cumple una función primordial como corresponsable del modelado de la autonomía, que se construye y reconstruye con base en el temperamento de cada niño, niña y adolescente y en sus interacciones y experiencias en las diferentes etapas de su desarrollo.

La función de la escuela en la construcción y reconstrucción de la autonomía Las interacciones del niño, niña o adolescente con sus pares y maestros inicialmente en el jardín infantil y posteriormente en la escuela propician la autonomía cuando se respetan las características y el ritmo de aprendizaje, y se reconocen sus fortalezas y debilidades.

No se favorece la construcción y reconstrucción de la autonomía cuando se pretende homogeneizar, se desconocen las particularidades o las relaciones se centran en las dificultades, sin tener en cuenta el precepto de Mahatma Gandhi: la verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo…

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Para estimular la autonomía en la escuela los maestros deben orientar las actividades al desarrollo de la capacidad argumentativa, de autoevaluación, de reflexión, el juicio crítico, la toma de decisiones, la responsabilidad y la construcción y reconstrucción de la autonomía moral de los educandos, de la mano del desarrollo de las capacidades cognitivas y el fomento de aprendizajes significativos.

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· y la autonomía ·

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Durante el primer año: continuar con el respeto de sus señales de satisfacción. Por ejemplo, la saciedad que demuestra cuando se retira del pecho de la madre o del biberón, y no insistirle para que continúe comiendo. No despertarlo para que se alimente, para favorecer la construcción y reconstrucción de la autonomía del sueño y de la alimentación.

Durante el segundo año: estimularlo a que haga por sí mismo actividades como comer y vestirse. Esta es una etapa en la que niños y niñas con el lenguaje verbal y gestual manifiestan abiertamente su deseo de hacer las cosas solos. Hablar con ellos sobre sus errores o lo que no pueden hacer, para facilitar el desarrollo de la tolerancia a la frustración, el autocontrol y la autoestima. Establecer responsabilidades, como por ejemplo guardar los juguetes y dejar la ropa usada en el lugar apropiado.

Durante la edad preescolar: estimular a niños y niñas a que hagan elecciones sobre los juegos, sobre el vestido, cuanto han de comer, así como incluirlos en decisiones de la familia, como a donde ir de vacaciones.

Recomendaciones para estimular la construcción y la reconstrucción de la autonomía en niños, niñas y adolescentes: En el recién nacido: reconocerlo como ser independiente de la madre, con necesidades específicas.

Escuchar y entender su lenguaje, para interactuar con él y satisfacer sus demandas de afecto, alimentación, sueño, aseo etcétera. Además, expresarle con palabras y con hechos cuanto se le quiere.

Durante la edad escolar: estimular en niños y niñas la participación en actividades lúdicas, deportivas, artísticas, de acuerdo con sus decisiones.

Trabajar con los profesores en el proceso de aprendizaje y socialización, de acuerdo con el contexto cultural. La escuela es clave en el desarrollo de la autonomía moral e intelectual durante este período del ciclo vital.

Durante la adolescencia: estimular la postura crítica frente a la autoridad y los valores, como parte del proceso de búsqueda de identidad. Escuchar sus argumentos y críticas con mente abierta, dispuestos a la discusión. El aprendizaje a partir de errores en las decisiones es una oportunidad de crecimiento, porque el equivocarse no hace a los adolescentes menos valiosos como seres humanos.

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La construcción y la reconstrucción de la autonomía en situaciones especiales.

A los gemelos los adultos tienden a tratarlos como una unidad para lo que utilizan acciones como vestirlos igual, llamarlos con nombres similares, obligarlos a compartir juegos, juguetes y espacios en forma permanente, con lo cual favorecen su dependencia y pueden dificultar el proceso de individuación que se da en los tres primeros años de vida.

En los seres humanos en situación de discapacidad física o cognitiva puede ser más compleja la construcción y la reconstrucción de la autonomía.

Los padres y demás cuidadores adultos pueden establecer los límites de autonomía, sin tener en cuenta las fortalezas, sino basados en las dificultades. Con el trabajo en equipo entre la familia, la escuela y los profesionales de la salud pueden estimularse otras habilidades y así potenciar su desarrollo.

En situaciones difíciles como la separación o la muerte de los padres, el cambio de escuela y enfermedades graves o crónicas, la autonomía puede verse afectada mientras se encuentra la seguridad o confianza en otro adulto significativo u ocurre la adaptación a la nueva situación. Como todas las metas de desarrollo humano integral y diverso, la autonomía está en continua construcción y reconstrucción y estas situaciones difíciles pueden ser una oportunidad para fortalecerla, de acuerdo con el acompañamiento afectuoso e inteligente que hagan los cuidadores adultos.

Lecturas recomendadas

Por ejemplo, los niños, niñas y adolescentes con síndrome de Down tienen un ritmo menos predecible en su desarrollo, pero el fortalecimiento del vínculo afectivo y la confianza en sus capacidades pueden llevarlos a la construcción y reconstrucción de niveles de autonomía física y cognitiva insospechadas. Es necesario insistir en que deben ser ellos quienes en compañía de la familia, la escuela y la sociedad sean los actores constructores y reconstructores de su autonomía, sin que este proceso esté predeterminado por la situación de discapacidad.

Cubillos E. Estrategias en el aula de clase promotoras de la autonomía.

Actualidades Pedagógicas 2013; (62): 85-105. Disponible en (julio 1 de 2014): http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/ article/view/2257/2313 Kamii C. La autonomía como finalidad de la educación. Publicación UNICEF; 1982.

Posada Á. Fabricando autonomía. Crianza y Salud 2010; 8(1): 8-11.

Restrepo J. Autonomía. En: Posada Á, Gómez JF, Ramirez H. El niño sano. 3ª ed. Bogotá: Editorial Médica Panamericana; 2005: 54-58.

En niños, niñas y adolescentes en situación de discapacidad la construcción y reconstrucción de la autonomía tiene como condición básica la aut estima de cada uno de ellos. A su vez, cuanto más autónomos se hacen, más alta es su autoestima, en un maravilloso círculo virtuoso, que se refuerza al hablar de las motivaciones y sentimientos hacia su cuerpo y hacia sí mismos, así como con familias en situaciones similares y asociaciones de pacientes.

La meta de la educación es forjar individuos capaces de autonomía intelectual y moral que respeten, con reciprocidad, la autonomía de prójimo.

Jean Piage 11

¿Qué es lo que más les gusta

a los niños

de las vacaciones?

Que visitamos a la familia y a la abuela

Que mis papás están en la casa

Que puedo pintar todo el tiempo

Que salimos en avión

Cristobal López, 9 años

Raquel Osorio, 7 años

Mateo Gonzalez, 10 años

Camila Gomez, 5 años

Que me dejan salir a jugar con mis amigos

Miguel Antonio Jaramillo, 6 años

Que puedo dormir hasta tarde Federico Luna, 10 años

Que prendemos la tele Sofia Gomez, 8 años

Que no hay tareas

Jacobo Jaramillo, 11 años

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Que cantamos en el carro y mi papá también Luisa Morales, 6 años

Que estamos pintando siempre y jugando con plastilina Catherine Bermudez, 6 años

Que vamos al parque y salimos con los primos Susana Echeverry, 7 años

Que salimos al mar y vemos muchos carros Tomas Espinosa, 5 años

Que todos estamos con la abuela Pablo Benjumea, 5 años

Que vamos a la finca y juego con mis perros Que puedo jugar con mi hermanito que es bebé

Sebastián Benitez, 6 años

Emilia Velez, 4 años

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La Pañalera

del bebé

La pañalera o maleta de día se convierte en un indispensable para las salidas con nuestros bebés, es como si fuera la extensión de nuestra casa, cuando nos encontramos afuera.

Es importante tener en cuenta algunos detalles para su elección: Debe ser cómoda para cargar pues en ocasiones papá, mamá o abuelos salen solos con el bebé y deben llevarlo en brazos, lo cual implicaría repartir dos pesos.

Es bueno que tenga varios bolsillos que permitan por ejemplo separar la ropa sucia o mojada del resto de cosas.

Algunas traen el plástico cambiador, incorporado o contenedores especiales para los pañitos.

Evalúa la opción de un buen morral, estos pueden resultar bastante prácticos y duraderos en el tiempo.

A continuación vas a encontrar una lista de sugerencias para asegurar que cuentas con lo necesario.

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Paula Henao Mejía Pediatra, puericultora y consultora internacional en lactancia materna Tel. 418 0175 Dra Paula Henao

Un saco o chaqueta, la lluvia o el frio llegan sin avisar. Si tenemos un bebé menor de 6 meses es bueno también llevar una manta o cobijita.

Cuando consideramos que la salida puede extenderse a las horas de la noche es bueno llevar pijama.

Debes empacar baberos (tela o desechables) según el número de alimentos que el bebé tomará mientras estén por fuera.

Las toallitas que conocemos como “babitas” son ideales pues nos sirven también como babero.

Elementos para cambio del pañal: Cambiador plástico o tela desechable, que permita acostar al bebé sobre él para aislarlo de la superficie sobre la cual lo vas a cambiar.

Pañales de la talla adecuada, teniendo en cuenta cambios entre 1 a 4 horas según la edad de tu bebé (la sugerencia es mantener aproximadamente 6 pañales)

Elementos de vestir:

Pañitos para limpiarlo, puedes cargar contenedores pequeños para disminuir peso, pero eso si verifica que tengan suficientes.

Dos mudas de ropa completas para posibles cambios, pueden ocurrir eventualidades como vómito, manchas con orina o materia fecal o con alimentos.

Bolsas plásticas herméticas que sirvan para empacar ropa sucia o pañales que no podemos descartar al momento del cambio.

Crema protectora del área del pañal

Sabes que es fundamental lavarte las manos antes y después del cambio de pañal, pero cuando no cuentes con una fuente de agua cercana usa alcohol glicerinado o gel antibacterial.

Si tu bebé ya consume alimentación complementaria:

Lo relacionado con la alimentación

Cucharas y vasito.

Si sólo das leche materna, debes tener tus protectores de brasier para cambio y así evitar manchas, toallas ”babitas” para limpiar y si te gusta usar algún tipo de ruana para lactancia, lo demás “va contigo”.

Si das leche de fórmula en biberón: Cantidad suficiente de polvo para el número de tomas que el bebé tendrá mientras están fuera de casa (revisa el tarro). Podrías empacar en pequeños contenedores la cantidad exacta para cada toma, sin embargo debes seguir estrictas normas de higiene pues la leche que llevas en los contenedores y la que queda en el tarro se pueden contaminar con la manipulación, al usar contenedores mal lavados o con restos de leche vieja o retornar leche sobrante al tarro o al introducir en el tarro cucharas diferentes a la que este trae. Para realizar el procedimiento de empacar la leche tus manos y uñas deben estar perfectamente limpias.

Agua limpia para disolver según tu preferencia (termo o botellas de agua), eso sí siempre garantizando su higiene.

Biberones esterilizados en número suficiente, recuerda que una vez el chupo toque la boca del bebé queda contaminado con bacterias y no debe reutilizarse para otra toma hasta que esté lavado y esterilizado nuevamente.

Ten en cuenta cuantas comidas le corresponde hacer fuera de casa y así empacar lo necesario.

Algunos alimentos como sopas, compota, cereal hechos en casa deben ir en recipientes con buen sello para evitar derrames y además debes asegurarte del tiempo de conservación de estos para evitar que se descompongan o sepan desagradable.

En ocasiones frutas enteras fáciles de manejar son una excelente opción natural (banano, granadilla, mandarina)

Si sales en un día con mucho sol tu bebé necesitará protección, empaca un gorro y protector solar adecuado para su edad, si crees que es un lugar con mosquitos o zancudos protégelo, empaca un repelente adecuado según su edad, virus como el dengue o Chikunguña se transmiten por picaduras de insectos.

Recuerda que el mejor aliado para tiempos de espera (consultorios, bancos, restaurantes) es un pequeño juguete, un cascabel, un libro infantil, libreta y colores, plastilina o lo que sepas que a tu bebé le gusta para entretenerse.

No olvides su chupo entretenedor si es que lo usa.

Cuando llega la hora de salir es importante revisar lo que tenemos y reponer lo que hace falta o adecuarlo al lugar para el cual salimos.

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Preguntas durante

el embarazo

Cuando inicias un embarazo, estás expuesta a un sin número de cambios físicos y emocionales los cuales a veces no sabes cómo enfrentar. Igualmente, no conoces los riesgos a los que te expones por lo que todo lo ves como un nocivo potencial y quieres estar segura que tus acciones y decisiones no afecten a tu bebé ni a ti.

Como no te tengo al frente para que me puedas preguntar, hago en este escrito el resumen de muchos de los cuestionamientos que me hacen a diario, formularé las preguntas, intentando aclararlas de una manera simple y sencilla: Por qué en el embarazo me siento enferma si esto no es una enfermedad?

Resulta de los cambios hormonales que se presentan para poder albergar la vida que allí se está gestando. Entre ellos un aumento de progesterona que es la responsable de los mareos y vómitos del embarazo. Pero si te sirve de consuelo al presentar estos molestos síntomas, eso significa que el embarazo va bien. Aunque su ausencia no significa lo contrario.

Es normal sentir cólicos durante el embarazo?

Depende. Si no se acompañan de sangrado vaginal, dolor para orinar, no son intensos, no hay contracciones o no se acompañan de síntomas asociados, pueden ser normales y pueden deberse a la distención de los ligamentos que sostienen el útero.

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Es normal sangrar durante el embarazo?

No. No es normal. Siempre debes consultar a tu médico ante esta situación independientemente de la edad gestacional.

Puedo hacer ejercicio y qué tipo de ejercicio hacer?

Si puedes, incluso debes realizar ejercicio – pero no debe ser a nivel de alta competencia ni de fuertes impactos. Caminar, nadar, yoga, son buenos para ti.

Me pueden tomar radiografías en el embarazo?

Actualmente los niveles de radiación con radiografías simples no significan problemas para una embarazada incluso desde inicios del embarazo, pero si debes avisar para que te pongan protección abdominal en el momento de la realización de la misma. Si no sabías que estabas en embarazo cuando te tomaron una radiografía simple, no te preocupes, tienen que ser muchísimas las radiografías para que estas afecten a tu bebé.

Puedo tomar medicamentos naturistas en el embarazo?

PRECAUCIÓN. No todo lo que es natural es bueno. Hay que estar seguro de que estas tomando – porque pueden afectar a tu bebé. Si tu médico no tiene la certeza de los componentes y su contraindicaciones – NO LO USES.

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Que debo hacer si mi bebé moverse?

deja de

Si llevas 4 horas sin sentirlo, debes estimularlo, comer algo dulce, si en 1 hora no has percibido movimientos fetales – debes consultar por urgencias.

Algunos datos curiosos que uno quiere saber del desarrollo del bebé en el útero.

Los sentidos y edad gestacional.

Puedo tener relaciones sexuales durante el embarazo?

En embarazos normales sin factores de riesgo no hay problema, pero si tienes contraindicaciones – No puedes tenerles.

Cuales son entonces las contraindicaciones: Pacientes con: Amenaza de aborto -Placenta previa - Historia de pérdida recurrente del embarazo- Durante hospitalización - Historia o sospecha de incompetencia cervical - O en caso que el médico lo haga explícito.

Es normal el hipo en el bebé?

Si. Y es un indicio de inicio de respuestas neurológicas.

Tacto: 15 semanas y a las 20 se toca el rostro y succiona su dedo.

Olfato: 4 semanas.

Audición: 18 – 20 semanas, oye y responde a los sonidos de su entorno, e incluso puede haber asociaciones con sensaciones de placer o desagrado.

Gusto: Las papilas inician su desarrollo hacia las 12 semanas. Los bebés perciben sabores – y parece que desde la vida intrauterina nos gusta lo dulce.

Visión: El ojo está totalmente desarrollado al finalizar el primer trimestre pero la visión se hace efectiva hacia los 3 meses de vida postnatal. Los párpados empiezan a abrirse hacia las 20 semanas.

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·Manualidad·

cómo hacer una corona

con reciclaje Para esta sencilla y bonita manualidad se necesitan realmente muy pocos materiales , pueden divertirse junto a sus niños, enseñarles a ahorrar en materiales y cuidar al planeta reciclando.

Para ellas, necesitaremos: Platos desechables Tijeras Pegamento

Papeles de colores Mirella Marcadores y otras cosas para decorar.

Sigue los siguientes pasos:

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Para recortar el plato desechable en secciones seguimos paso a paso las instrucciones como nos enseña las imágenes.

El paso número dos es muy divertido debemos poner manos a la obra y decorar la corona a nuestro gusto usando los materiales que conseguimos.

¡Anímate a hacer esta corona con tus niños y descubre su gran creatividad!

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Estamos preparando nuestro evento 2015

para madres y padres con hijos o hijas menores de 5 años

Tendremos para ti: Conferencia Taller Marcas del mercado infantil Si te interesa participar escríbenos a eventos@tuytubebe.com estos datos: Nombre madre o padre, nombre del niño o niña y edad, teléfono fijo y celular.

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Luz Elena Mesa Restrepo

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