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Contexto Social de la Profesión Tema 1 Lectura 1 Contexto Social de la Profesión

Notas sobre la elaboración de representaciones gráficas

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN | DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA | DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA

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Notas sobre la elaboración de representaciones gráficas Las representaciones gráficas es un recurso para representar un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica, aportando a los profesores y alumnos una forma relevante de organizar y comunicar lo que se sabe. Permite, además, representar su nivel de comprensión acerca de temas específicos, utilizando un sistema de nodos y ligas.

La técnica consiste en que el estudiante dibuje una representación que de manera visual represente su forma de pensar respecto a un conjunto de conceptos.

Esta representación debe modificarse con el tiempo, con base en la formación que reciban y en el conocimiento que adquieran.

El creador de esta técnica, Joseph D. Novak, señala que la representación gráfica contiene 3 elementos fundamentales: 1. Conceptos: Las imágenes mentales que provocan en cada sujeto las palabras o signos con los que se expresan regularidades. Hacen referencia a acontecimientos u objetos. Los conceptos se ubican como nodos en las representaciones gráficas 2. Proposiciones: Dos o más conceptos unidos por palabras-enlace para formar una unidad semántica.

3. Palabras-enlace: Las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos conceptos. Las palabras -enlace se anotan en las líneas que unen a dos nodos.

Se identifican tres características que diferencian las representaciones gráficas de otros recursos de representación de la información: 1. Selección: Son una síntesis o resumen que expresan lo más significativo de un tema. Se pueden elaborar submapas: que amplíen diferentes partes o subtemas del tema principal.

2. Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de "inclusividad". Solo aparece una vez un mismo concepto. Las líneas de enlace pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado.

3. Impacto Visual: "Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual." (Novak, 1988, p.106).

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¿Cuándo se usan las representaciones gráficas?

La representación gráfica es una aplicación de la teoría de aprendizaje de Ausubel que concuerda con un modelo de educación:   

Centrado en el alumno y su aprendizaje y no en el profesor.

Que se orienta al desarrollo de destrezas y no se limita a la repetición memorística de la información por parte del alumno.

Pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no solamente las intelectuales. Esto se logra a través del desarrollo de la autoestima de los alumnos, ya que los ayuda a que capten el significado de las tareas de aprendizaje.

Además puede ser usado como resumen o esquema para apoyar la memorización, ya que se enfoca a los procesos necesarios para la codificación de información:     

Selección: al elaborar una representación gráfica, se tiene que seleccionar la información que se va a emplear.

Abstracción: se extraen los elementos más significativos para ubicarlos dentro de la representación.

Interpretación:, se hacen inferencias sobre las ideas que se tengan, con la intención de favorecer la comprensión Integración: la información permite crear un nuevo esquema o modificar alguno ya existente.

Recuperación de información, cuando se trata de comprender lo que incorpora el esquema.

Posiblemente, uno de los aspectos de mayor interés de este recurso, es la posibilidad de negociación de significados entre profesor y estudiante, es decir:  

Las representaciones gráficas hechos por los profesores ayudan a los alumnos a comprender lo que se les está enseñando.

Las representaciones gráficas creados por los alumnos ayudan a los profesores a comprender qué es lo que están aprendiendo los alumnos.

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Al expresar lo que se les está enseñando o lo que están aprendiendo, es posible intercambiar puntos de vista sobre ciertos aspectos en particular, permitiendo ver si son válidos, si hacen falta enlaces y reconocer, eventualmente, la necesidad de nuevos aprendizajes.

Principios para la elaboración de las representaciones gráficas 



 



Importancia de definir un concepto y una proposición. El concepto puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar una imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. La proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica.

Diferenciación progresiva y reconciliación integradora. Supone que le es más fácil al alumno relacionar los conceptos de un todo más amplio y ya aprendido, que formularlo a partir de componentes diferenciados. Un rasgo característico del mapa conceptual es la representación de la relación de los conceptos, siguiendo un orden de lo general a lo particular, en donde las ideas más generales o inclusivas ocupen la parte superior de la estructura y las más específicas, la parte inferior.

Necesidad de relacionar los conceptos en forma coherente, siguiendo un ordenamiento lógico. Esta operación puede hacerse a través de las denominadas palabras de enlace, tales como: para, por, donde, como, entre otros. Éstas permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y proposicional.

Necesidad de elaborar los mapas conceptuales siguiendo un ordenamiento lógico que permita lograr la mejor interrelación entre elementos, así como un aprendizaje que permita reconocer y reconciliar los nuevos conceptos con los ya aprendidos y poder combinarlos. En otras palabras, el mapa debe permitir explorar las relaciones entre todos los conceptos.

Funcionalidad o utilidad del mapa conceptual como instrumento de evaluación, ya sea como una actividad de inicio o de diagnóstico de lo que el alumno ya sabe. También durante el desarrollo de un tema específico como actividad de seguimiento y monitoreo del avance del sujeto, o como una actividad de cierre que permita medir la adquisición y el grado de asimilación por parte del alumno del tema de estudio.

Ventajas de los mapas conceptuales 

Constituyen una herramienta para expresar la estructura cognoscitiva o de significado que tienen el sujeto acerca de algún tema.

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      

Al determinar los conocimientos del alumno, permite trabajar y corregir errores conceptuales y facilitar la conexión de la información con otros conceptos relevantes.

Facilita la organización lógica, relevante y estructurada de los contenidos de aprendizaje, ya que permiten separar la información significativa de la información trivial.

Permite planificar la enseñanza y ayuda a los estudiantes a aprender a aprender, Permite lograr un aprendizaje integrado al no aislar los conceptos, las ideas de los alumnos y la estructura de la disciplina.

Fomenta la negociación, al compartir y discutir significados. La confección de los mapas conceptuales en forma grupal, por ejemplo, desempeña una útil función social en el desarrollo del aprendizaje.

Es un referente gráfico para recordar un concepto o un tema.

Permite relacionar las partes con el todo.

Consideraciones Es posible que, al elaborar el mapa conceptual, se presenten situaciones como las siguientes:   

Que se elabore un esquema o diagrama de flujo en lugar de un mapa conceptual, en donde en lugar de presentar relaciones supraordenadas y combinatorias entre conceptos, se presentan meras secuencias lineales de acontecimientos.

Que las relaciones entre conceptos sean excesivamente confusas. Es decir, incorporando demasiadas líneas y palabras de enlace que provocan la pérdida del orden lógico del mapa conceptual.

Que se constituya en la única herramienta o técnica para construir aprendizaje, sin considerar que es solo una parte de una secuencia más amplia, ordenada y significativa.

Referencias bibliográficas; Díaz-Barriga Arceo, F (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc. Graw Hill. México.

Pichardo Paredes, J.J. (1999) Didáctica de los mapas conceptuales. Ed. Jertalhum. México (O. Ángeles, Julio 2004)

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EJEMPLOS DE REPRESENTACIONES GRÁFICAS Ejemplo 1:

Proposicione s

Nodos

Palabra s enlace

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Ejemplo 2:

CADENA ALIMENTICIA Se compone de

consumidores

comen

productores

descomponedores son descompuestos por

pueden ser son los

herbívoros

carnívoros

omnívoros

fotosintetizadores

sintetizan

desechos orgánicos

Son comidos por

Son comidos por

son utilizados por

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Ejemplo 3:

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Ejemplo 4:

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