María del pilar gutiérrez by Universidad Autónoma de Nuevo León

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE “PLANETA VERDE”

Lic. Enfra. María del Pilar Gutiérrez Cervera (M.I.N.E) gutierrez.mpil@gmail.com

Bachillerato en Línea de la Universidad Autónoma de Yucatán. Nacionalidad: mexicana.

Trabajo preparado para su presentación en el 6° Coloquio Nacional de Educación Superior a Distancia.

Línea Temática: Estrategias de enseñanza y aprendizaje que contribuyen a la responsabilidad social en modalidad a distancia.

Índice Página Resumen

Introducción

Fundamentos teóricos

Metodología

Conclusiones

Referencias



Resumen

Ante el rápido deterioro de nuestro planeta es necesario trabajar en el desarrollo de una conciencia social fuerte y bien cimentada en el alumno, que le permita comprender la magnitud del daño causado al medio ambiente y su impacto sobre los seres vivos. A través de la estrategia de aprendizaje Planeta verde, se promueve la creación de ambientes y situaciones educativas encaminadas a fomentar actitudes responsables que ayuden a proteger el planeta. Se integra por siete actividades que van desde la identificación del problema hasta generar propuestas de solución.



Palabras clave

Medio ambiente, contaminación, impacto ambiental, conciencia social.

 Introducción

A nivel mundial el daño a nuestro planeta a consecuencia de prácticas que deterioran el medio ambiente están acabando con los recursos naturales e impactando en nuestra salud. Según las Naciones Unidas, para el año 2020 la escasez de agua en el mundo a consecuencias del daño ambiental afectará alrededor de 77 millones de personas. En México la deforestación, la quema de bosques, los contaminantes industriales y los gases de efecto invernadero contenidos en el humo negro de vehículos en mal estado, entre otros, han contribuido a gran escala con el deterioro del medio ambiente con manifestaciones tan dañinas y preocupantes como lo es el cambio climático. El estado de Yucatán no es la excepción, no podemos perder de vista el crecimiento acelerado de la industria, comercio y la población (1.953.027 habitantes, INEGI 2010), que ha traído como consecuencia el desequilibrio del medio ambiente. 3

Los primeros síntomas de contaminación ambiental ya se pueden observar, la contaminación del manto friático, el manejo inadecuado de los desechos y el riesgo de extinción de un gran número de especies endémicas forman ya parte del negro panorama al que nos enfrentamos. Afortunadamente todavía podemos hacer algo por el planeta y la educación es determinante para que pueda darse el cambio.

El Bachillerato en Línea de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) consiente de la necesidad de contribuir al cuidado del medio ambiente busca desarrollar en sus alumnos las competencias genéricas y disciplinares que favorezcan la solución de problemas ambientales y que forman parte del perfil de egreso de los estudiantes.

La relevancia de la estrategia educativa Planeta Verde, se basa en que contribuye al desarrollo de una conciencia social fuerte y bien cimentada que permita al alumno comprender la magnitud del impacto que el daño al medio ambiente puede ocasionar a nivel biológico, económico, político y social. De igual forma, podemos decir que tiene como objetivo desarrollar acciones específicas para limitar o eliminar los contaminantes del ambiente que están acabando con los recursos necesarios para la vida. Como formadores de las nuevas generaciones es imprescindible fomentar actitudes responsables que ayuden a salvar el planeta, qué es el único que tenemos.

Fundamentos teóricos El diseño de esta estrategia didáctica se basa en el modelo propuesto por

Robert J. Marzano (1992) que supone que el aprendizaje es producto de la interacción de cinco tipos de pensamiento que él denomina Dimensiones del Aprendizaje, este modelo a su vez, se fundamenta en el enfoque constructivista que postula que el individuo es responsable de su aprendizaje y la forma de hacerlo es a través de generar andamiajes que le permitan construir procedimientos que le ayuden a resolver situaciones problemáticas y aprender de ellas. Todo aprendizaje constructivo involucra un proceso mental que implica la adquisición de un nuevo conocimiento y es durante este proceso es que se desarrolla una competencia que le permite aplicar lo ya aprendido a nuevas situaciones. La metodología de la estrategia pedagógica planeta verde se fundamenta en el constructivismo y se justifica tomando como base las propuestas de reconocidos expositores. De acuerdo a Piaget, (citado por Manuel Esteban, 2001) “el resultado de todo aprendizaje es fruto de una actividad directa y personal del aprendiz que construye su conocimiento y elabora significados”. Según Ausubel, el aprendizaje es significativo para la persona por el impacto personal, familiar o social que puede tener en su salud o economía y para que se produzca, es preciso que posea significado en sí mismo, es decir, que sus elementos están organizados en una estructura y tener algún motivo para aprender (Pozo, 2010). Y por último de acuerdo a Vigotsky, el ser humano es un ser social y vive en interrelación con otros, de los cuales obtiene beneficios cognitivos y afectivos (Estrada, 2010). Y es durante la investigación de la problemática ambiental y el trabajo colaborativo que el estudiante llega al aprendizaje significativo por ser parte de los actores involucrados en la problemática ya sea como causante, observador, beneficiado o afectado.

La estrategia educativa Planeta Verde está integrada por actividades que permiten la interrelación de los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico, apropiados para la formación de competencias. También, promueve la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas que favorecen las actividades de investigación, la resolución de problemas y el desarrollo de actitudes y valores que tienen la intención de que el alumno tome conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente así como del bienestar de su comunidad como parte de su compromiso y responsabilidad social.

La importancia de crear conciencia La problemática abordada es relevante pues afecta a todo el planeta, por ese motivo la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en 1972 crea el Programa de la Naciones Unidas sobre el Medio ambiente (PNUMA), que se encarga de promover las actividades a favor del desarrollo sostenible y crear conciencia entre la población sobre la importancia de cuidar el medio ambiente del planeta, que es la casa de todos los seres humanos. El impacto ambiental es el efecto que produce la actividad humana sobre el medio ambiente. Este daño puede iniciar en sitios específicos de nuestro entorno y manifestarse con acciones contaminantes como la generación de basura en los mercados, la contaminación del aire libre por el humo de los vehículos en el centro de la ciudad, el desecho de aguas negras al manto friático, etc. El ambiente de aprendizaje es el escenario donde se llevarán a cabo el desarrollo de las actividades, en ese

sentido, ¿qué mejor escenario que la ciudad en la que vivimos y los sitios por los que transitamos diariamente? Esta posibilidad nos permite observar, evaluar y comparar los cambios reales producto de acciones humanas que contaminan y contribuyen al deterioro del medio ambiente. El bachillerato en línea UADY atiende a una población adulta, de 18 años en adelante con un promedio de 30 años, hecho que se puede capitalizar en beneficio de la estrategia por la facilidad para desplazarse por la ciudad y por conocer el entorno con mucho detalle por lo años que han vivido en la zona o por ser ruta obligada para desplazarse a su centro de trabajo, por lo que son fácilmente identificables los problemas ambientales, su origen y el impacto que están provocando en la zona, afectando la economía y la salud de los habitantes. Esta estrategia pretende desarrollar en el alumno las competencias genéricas y disciplinares relacionadas con el cuidado de la naturaleza y de sí mismo y que forman parte del perfil de egreso. Se abordan problemáticas ambientales de una manera

integral y con una participación activa

dentro del contexto en el que el estudiante se desarrolla. A través de su desarrollo el alumno tiene la oportunidad de analizar las circunstancias que permiten a los seres vivos y ecosistemas conservar el equilibrio de sus componentes, asimismo, se analizan diversas acciones de los seres humanos y el impacto que tienen sobre el deterioro o conservación del mismo medio.

La finalidad de las actividades es facilitar la interacción directa del estudiante con el entorno natural desarrollando en él las actitudes de valoración y respeto que se expresan a través de propuestas para evitar o limitar el daño, de acciones concretas y

positivas y de un cambio de comportamiento permanente encaminado hacia el cuidado, conservación y preservación de nuestro planeta.

Metodología El área de ciencias naturales se integra por seis asignaturas básicas y diez optativas. Es en la asignatura de 5º nivel Sistemas biológicos y ambientales, donde a través de esta estrategia de aprendizaje se pretende identificar

los problemas

ambientales más comunes en el medio. Planeta verde se integra por 7 actividades que se desarrollan a lo largo de 7 semanas, cada actividad complementa los contenidos cognitivos y sienta las bases para continuar con la siguiente, abordando de esta forma la problemática de manera integral. Las actividades de aprendizaje inician tomando en cuenta los siguientes puntos: A. Una reflexión que tiene como objetivo interesar al alumno e involucrarlo en la temática, ya que el proyecto se elige a partir de la identificación de la problemática propuesta por él y que afecta su entorno. B. El análisis de las causas que originan la contaminación y los efectos que pueden tener en el ambiente, animales, plantas y en los seres humanos. Tomando en cuenta los diferentes tipos de contaminación (tierra, agua, aire, etc.) y los factores que ocasionan cado uno de ellos. C. Generar propuestas de mejora. Acciones que sean susceptibles de provocar cambios positivos en el entorno.

Posteriormente, se continua con las actividades que pretenden desarrollar las siguientes competencias disciplinares. 

Interpreta su medio, la estructura, organización, cualidades y propiedades de la naturaleza y la biodiversidad.



Propone soluciones y realiza acciones dirigidas a beneficiar, conservar, cuidad o cambiar su entorno, considerando causas y consecuencias.

Actividades 1. Explorando.

El alumno se introduce a la temática por medio de la lectura

elegida acorde a los problemas ambientales más comunes de su localidad. Analiza los conceptos más comunes utilizados (Ambiente, diagnóstico ambiental, estudio de impacto ambiental, contaminación, etc.) con el fin de analizarlos, comprenderlos y utilizarlos adecuadamente durante la elaboración del proyecto. 2. Recorrido por la ciudad. En esta actividad el alumno debe observar los sitios

por los que transita todos los días identificando los elementos específicos que son motivo de contaminación de la tierra, agua o aire. 3. Yo puedo ser un inspector ambiental. El estudiante elabora un estudio de

diagnóstico e impacto ambiental identificando la relación causa- efecto de los principales factores que alteran el equilibrio ambiental. 4. Juntos lo hacemos mejor. Identifica las organizaciones gubernamentales y no

gubernamentales que se encargan de la protección y cuidado al medio ambiente.

5. El cambio inicia en casa. Investiga las formas más amigables al medio para

reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos que se generan en el hogar, escuela o comunidad. 6. Manos a la obra. Utilizando la información obtenida de las actividades previas

elabora un reporte ciudadano dirigido al gobierno del estado. 7. Creando conciencia. Propone una campaña de concientización sobre un

problema ambiental exhortando a la ciudadanía a realizar pequeñas acciones que pueden favorecer grandes cambios.

La manera de evaluar las competencias La evaluación por competencias es un proceso de retroalimentación utilizado para medir las capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores del estudiante y que pueden ser aplicadas en situaciones específicas, bajo condiciones diferentes y en diversos ámbitos sociales. Estas competencias se evalúan por medio de evidencias o de las manifestaciones de logro que pueden ser observables. Esta evaluación puede ser tanto cualitativa como cuantitativa. En lo cualitativo se busca establecer de forma progresiva los logros de los estudiantes a medida que van avanzando y en lo cuantitativo, el grado de avance se determina por medio de una escala numérica. Es en este proceso que se retroalimenta al alumno mediante el análisis del desempeño de sus tareas. Esta estrategia didáctica está diseñada para ser utilizada por el alumno como proyecto de investigación (Evaluación formativa) que sumado a la Evaluación final (Evaluación sumativa) integra la calificación final del curso.

Conclusiones El propósito de la estrategia es motivar, interesar y hacer conciencia en el alumno de la necesidad del cuidado y la conservación del medio ambiente, a través de las actividades se pretende lograr el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que generen un cambio permanente en el. Se

pretende

desarrollar

competencia en el estudiante de “aprender a aprender” comprometiéndole a construir su propio conocimiento a partir de los aprendizajes obtenidos al momento de realizar las actividades. Durante el desarrollo de las actividades, iniciando con la identificación del problema hasta las propuestas de solución, la experiencia de aprendizaje le permite al alumno la posibilidad de desarrollar habilidades de observación, análisis y reflexión, también el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludables. Una de las ventajas de esta estrategia es que se desarrolla en escenarios reales y que forman parte del contexto de la vida cotidiana del alumno. Ya que el cuidado del medio ambiente así como los factores que ocasionan su deterioro pueden ser causa de un impacto social, económico y/o político se consideran temas transversales dentro del currículum por hacer referencia a problemas y conflictos que afectan actualmente a la humanidad, al propio individuo y a su entorno natural; por este motivo el alumno puede apoyarse en asignaturas de los diferentes niveles y áreas dándole así a la experiencia un carácter integral e interdisciplinar.

Referencias Biggs, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. España, Narcea Ediciones. Esteban, M. (2001). “Consideraciones sobre los procesos de comprender y aprender. Una perspectiva psicológica para el análisis del entorno de la Educación a Distancia”. En RED, Revista de Educación a Distancia, número 1. http://www.um.es/ead/red/1/red1.htm#1 El enfoque constructivista de Piaget. Capítulo 5 Recuperado el 30 de mayo de 2015 de http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf

La Contaminación en México. El Ecologista consultado el 30 de marzo 2015 en http://www.elecologista.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=38&Ite mid=38

Los efectos del daño al medio ambiente ya afectan al planeta. Última hora.com documento recuperado de Internet el 1 abril de 2015 de http://www.ultimahora.com/losefectos-del-dano-al-medio-ambiente-ya-afectan-al-planeta-n42689.html

Marzano, R. y Pickering, D. (2005) Dimensiones del aprendizaje. México, ITESO

Pozo, J. (2010). Teorías cognitivas del aprendizaje. Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. España. Ediciones Morata, S. L. Décima edición.

Sepúlveda, P. (2013) Agua en Yucatán: peligro de contaminación extrema. Recuperado el 2 de abril de 2015 de: http://www.unionyucatan.mx/articulo/2013/03/29/medioambiente/merida/agua-en-yucatan-peligro-de-contaminacion-extrema

Secretaria de Educación Pública, 2008.Competencias Genéricas y el perfil del egresado de la Educación Media Superior. México.

SEP (2008). Competencias genéricas y el perfil del egresado de la educación media superior. México.