CSP Programa analítico

RC-07-012 REV. 02-02/11

PROGRAMA ANALÍTICO. Contexto Social de la Profesión 1. Datos de identificación:  Nombre de la institución y de la dependencia (en papelería oficial de la dependencia)  Nombre de la unidad de aprendizaje  Horas aula-teoría y/o práctica, totales  Horas extra aula totales  Modalidad (escolarizada, no escolarizada, mixta)  Tipo de periodo académico (Semestre o tetramestre)  Tipo de Unidad de aprendizaje (obligatoria/ optativa)  Área Curricular (ACFGU, ACFBP, ACFP, ACLE)  Créditos UANL (números enteros)  Fecha de elaboración (dd/mm/aa)  Fecha de última actualización (dd/mm/aa)  Responsable (s) del diseño:

Universidad Autónoma de Nuevo León Contexto Social de la Profesión No aplica 60 Modalidad 100% a distancia por plataforma.

Semestre 4° al 6° Obligatoria Formación General Universitaria 2 27 de noviembre de 2007 2 de febrero de 2012 Comité Académico de la UA Contexto Social de la Profesión M.C. Benigno Benavides Martínez y M.C. Guadalupe Chávez González Adaptado a la modalidad a distancia por: Dr. José María Infante Bonfiglio, MES. Martín Patricio Fernández Delgado, M.S.P. David Moreno García y la Dirección de Educación a Distancia

2. Presentación: Desde muy temprana edad comenzamos a familiarizarnos con conceptos como son el trabajo, la carrera o la profesión, lo cual es común, ya que la sociedad en que vivimos nos va preparando para un momento clave en nuestro desarrollo académico y social: el ejercicio de una profesión.

Cada profesión es distinta y enriquecedora de acuerdo a la sociedad y el medio en que se da, aunque también puede presentar contrariedades y desventajas dentro de este mismo contexto.

Como habrás escuchado la práctica hace al maestro y es la constancia el punto clave para llegar al éxito en cualquier profesión.

Contexto Social de la Profesión es una de las seis unidades de aprendizaje fundamentales del Área Curricular: Formación General Universitaria, que a través del uso de herramientas de investigación te permitirá profundizar en el conocimiento de la profesión para la que te estás formando y te ayudará a desarrollar una serie de competencias generales en las cuales puedas apoyarte para lograr, de la mejor manera tu entrada al mundo laboral.

La importancia de estas competencias generales ha sido determinada con ayuda de los principales empleadores de egresados universitarios, además de una revisión de las tendencias globales del empleo, así como de las condiciones actuales y prospectivas del campo laboral al que nos enfrentamos.

A lo largo del semestre, revisaremos cuatro etapas fundamentales que tienen que ver con el contexto social de las profesiones: su historia, la representación social que han generado, su relación con el conocimiento y la participación del individuo en su definición.

A través de estas etapas, analizaremos los diferentes elementos clave que influyen, o han influido, en la formación de las profesiones como las conocemos hoy en día, incluyendo la que has elegido.

Descubrirás como acciones tan básicas, como la forma de vestir o la manera de hablar y actuar, pueden sentar las bases con las que una sociedad idealiza o representa lo que una determinada profesión es, así como los continuos avances científicos y tecnológicos impulsan el desarrollo profesional, resaltando la necesidad de incorporar competencias que le den sentido al aprender a aprender toda la vida.

Comprenderás porque la individualidad es considerada una construcción social, cómo la sociedad influye y determina lo que hacemos, de tal manera que las decisiones que definen nuestras vidas van más allá de lo que visualizamos individualmente, repercutiendo en aspectos fundamentales, como es la profesión.

En cada etapa encontrarás materiales creados y revisados por expertos temáticos que te ayudarán a comprender mejor los contenidos de la unidad, contarás con la compañía constante de tu facilitador, quien podrá guiarte y solucionar tus dudas a lo largo del semestre así como podrás trabajar colaborativamente con tus compañeros.

Como parte final de la unidad de aprendizaje y para reforzar los contenidos de cada etapa, trabajarás en un producto integrador, donde plasmarás tus intereses las actividades que has realizado y metas a futuro, todo aquello que piensas realizar para prepararte de la mejor manera para tu egreso de la licenciatura, seguir con un posgrado o incorporarte al campo laboral.

Debes tener en cuenta que, sin importar el tipo de carrera profesional que hayas seleccionado para ti, el conocer todos los aspectos que influyen o pueden influir directamente sobre una profesión es fundamental para estar un paso más cerca del éxito.

La vocación y la motivación pueden ser vitales para la elección de una profesión, pero son el conocimiento, la formación y la práctica los que te permitirán aspirar a un desarrollo profesional más favorable.

Trabajando arduamente, y aprovechando al máximo los contenidos y demás materiales que conforman la unidad de aprendizaje de Contexto Social de la Profesión, lograrás los propósitos que la universidad ha hecho explícitos en su Modelo Educativo.

Prepárate y mucho éxito.

3. Propósito(s) El estudio de la unidad de aprendizaje pretende fundamentalmente ubicar al estudiante en el contexto de su próximo desempeño, considerando a la profesión como un componente básico de la sociedad contemporánea, a partir de la problematización de la práctica profesional en sus relaciones políticas, económicas, ideológicas e individuales con el fin de asumir su lugar e identidad con las características propias de la profesión.

Fundamentalmente se pretende que el estudiante sea capaz de formarse una perspectiva de integración en la sociedad en la que se asuma a sí mismo como individuo, profesionista y como ser social, con una serie de conocimientos acerca de su papel en varios ámbitos para poder actuar en los diversos contextos de cambio en los que se desempeñe.

Como componente del Área Curricular de Formación General Universitaria, esta unidad de aprendizaje se relaciona con las demás unidades de esta

misma área, sobre todo con la unidad de Ética, sociedad y profesión, pero además presenta relaciones de reflexión con las unidades de cada carrera profesional en las que se desarrollen conocimientos especializados ya que al actuar en su área profesional debe hacerlo conforme a los principios éticos.

4. Enunciar las competencias del perfil de egreso a. Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje: Instrumentales:  Utilizar los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos Personales y de interacción social: 

Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

Integradoras: 

Lograr la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida.

5. Representación gráfica:

6. Estructuración en etapas, de la unidad de aprendizaje: Etapa 1. Las profesiones en su contexto histórico Etapa 2. Representaciones sociales de la profesión Etapa 3. El conocimiento y la formación de profesionales Etapa 4. El individuo como contexto

Etapa 1. Las profesiones en su contexto histórico (1)

Elementos de competencias.

1.1 Analizar los diversos contextos históricos en los que se generan los cambios en las profesiones en base a los materiales que pueda recabar a través de procesos de investigación documental y entrevistas para reconocer que su profesión está sujeta a procesos de cambio constante.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

(3)

(4)

(5)

(6)

(2) 

Línea de tiempo en la que se presente el desarrollo de la profesión en relación a los diversos contextos de cambio.

Establecimiento de los puntos de inicio de la profesión hasta su situación actual, debidamente integrada en cada fase localizable de su desarrollo con dominio de conceptos relacionados con la profesión y con el desarrollo de los diversos contextos.

   

 

Revisa el video de presentación de la unidad de aprendizaje Realiza el cuestionario para la evaluación diagnóstica Participa en el foro de presentación Resuelve las actividades del tema “Las profesiones en su contexto histórico”.

Lectura y análisis de textos.

Consulta sobre el proceso de construcción de las líneas de tiempo.



Conceptos básicos.

       



Línea de tiempo.

  

Video de Presentación de la UA Evaluación Diagnóstica Foro en plataforma Libro de texto digital Guía de aprendizaje de la etapa 1 Video de presentación de la primera etapa Lecturas complementarias Actividad formativa 1: Distinguiendo conceptos.

Actividad formativa 2: Reconocimiento social.

Actividad formativa 3: Cuestionario Evidencia de



Hacer una lista de los cambios en la profesión en relación a los contextos.



aprendizaje 1:

Historia social general.

“Línea de tiempo sobre su profesión” 





Que cumpla con el formato de una línea del tiempo.

Sucesos se ubiquen adecuadamente en orden cronológico.





Síntesis de lecturas para caracterizar la profesión en los contextos actuales.

 

Conocimientos y servicios acerca de su profesión.

Interdisciplinariedad.



Manual para el uso de la línea de tiempo (time rime) Foro: “Las profesiones en su contexto histórico” Autoevaluación 1

Participa en el foro para una reflexión del contenido y compartir tu experiencia en la realización de la línea de tiempo.

Etapa 2: Representaciones sociales de la profesión (1) Elemento de competencia.

2.1 Interpretar las representaciones que se tienen de su profesión en los contextos actuales para proyectar su inserción como profesional en torno a ellos, a través de actividades de investigación documental y de campo.

Evidencias de aprendizaje (2)



Criterios de desempeño

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

(3)

(4)

(5)

(6)

Reconocimiento de que el ejercicio de la profesión se demanda en razón de



Resuelve las actividades del tema “Representación social de las profesiones”.



Ideas sobre representación social y otros conceptos afines.

 

Libro de texto digital Guía de aprendizaje de la etapa 2

las representaciones sociales que se tienen de ella.



 

Reporte de investigación documental y de campo sobre las representaciones sociales que se tienen acerca de su profesión en los contextos actuales.

Capacidad para identificar las representaciones que se tienen de su profesión en los diversos contextos.





La construcción de la profesión como representación social.

  

Video de presentación de la segunda etapa Lecturas complementarias Actividad 4: Mi profesión es noticia



Posibilidad para interactuar en base a las representaciones sociales.





Ortografía.



Que contenga las siguientes partes: Que presente los datos que validen la información.

-

Lecturas básicas.

Búsqueda de información acerca de las representaciones de su profesión: documental y en base a entrevistas.

Evidencia de aprendizaje 2:

Reporte de actividades de investigación por escrito.





Trabajo escrito individual sobre sus posibilidades de inserción acorde a las representaciones sociales.





Participa en el foro para una reflexión del contenido y comparte tu experiencia en la realización del reporte.



Realiza una autoevaluación para análisis de tu aprendizaje en relación a la segunda etapa.

“Video del reporte de profesiones” La visión del profesional en la sociedad y en el mundo.

La interacción social en base a representaciones.

 

Foro: “Representación social de las profesiones” Autoevaluación 2

Etapa 3: El conocimiento y la formación de profesionales (1) Elemento de competencia.

3.1 Comprender el sentido de la formación profesional institucionalizada como una interrelación entre conocimientos profesionales, práctica profesional y contextos sociales en el marco de la producción de conocimientos y de tecnología, a través del análisis de los requerimientos de conocimiento que tiene su profesión con el propósito de integrar una concepción de profesión como conocimiento y servicio.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)



Reflexión acerca del sentido cambiante que tiene el conocimiento profesional.



 





Realiza una representación gráfica con explicación de las disciplinas que integran tu profesión

Muestre una postura crítica sobre el conocimiento y la profesión.

Elaborar propuestas para encarar nuevos contextos de conocimiento.







Resuelve las actividades del tema “El conocimiento y la formación de profesionales” Lectura de texto básico y búsqueda de información.

Cuadro comparativo sobre los conocimientos de su profesión en el presente y los que proyecta en el futuro.

Investigación documental sobre conocimientos que adquiere en su carrera y los que le demanda su desempeño profesional actualmente.

Realiza una representación gráfica con explicación de las disciplinas que integran tu profesión.

 

La formación profesional en las sociedades actuales.

Conocimiento profesional especializado.

    



 



Implicaciones de los cambios del conocimiento en la formación universitaria.

El mundo del trabajo.

Procesos de innovación en ciencia y tecnología.

 

Libro de texto digital Guía de aprendizaje de la etapa 3 Video de presentación de la tercera etapa Lecturas complementarias Actividad 5: Equipos de profesionales Actividad 6: La formación de las profesiones Evidencia de aprendizaje 3: “Representación gráfica de disciplinas de profesión”

Profesiones.  

las tu

Foro: “El conocimiento y la formación de profesionales” Autoevaluación 3





Participa en el foro para una reflexión del contenido y comparte tu experiencia en la realización de la representación gráfica.

Realiza una autoevaluación para análisis de tu aprendizaje en relación a la tercera etapa.

Etapa 4 : El Individuo como contexto (1) Elemento de competencia.

4.1 Ubicar al individuo como contexto de la formación y del desempeño profesional en la sociedad actual, con el propósito de comprender las diversas trayectorias laborales y de formación que se pueden seguir en la actualidad.

Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeño

Actividades de aprendizaje

Contenidos

Recursos

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)





Realiza un reporte sobre el observatorio laboral mexicano (STPS).

Integración de diversos elementos que definen al individuo.





Resuelve las actividades del tema “El conocimiento y la formación de profesionales”.

Cuadro sinóptico sobre: ¿qué son las competencias? y ¿qué tipo de competencias debe mostrar el estudiante egresado de la UANL?



La formación del individuo en la sociedad.

  



Formación educación y desarrollo humano.

   

Libro de texto digital Guía de aprendizaje de la etapa 4 Video de presentación de la cuarta etapa Lecturas complementarias Actividad 7: Trabajo, Profesión y Motivación Actividad 8: Conociendo mi profesión Evidencia de



Análisis de contextos diversos y cambiantes.



Proyección sobre el futuro de su persona en relación al desempeño profesional.



aprendizaje 4:

La realización individual como meta social.

“Reporte observatorio” 









Planeación de acuerdo a elementos del contexto.



Que integre más de tres profesiones tradicionales y modernas.

Diferencie claramente las tradicionales de las modernas.



Investigación documental y de campo.



Elaboración de reporte de actividades.

Establezca cuál es el papel del individuo en la toma de decisiones.



Participa en el foro para una reflexión del contenido y comparte la experiencia en la realización del reporte.

Realiza una autoevaluación para análisis de tu aprendizaje en relación a la cuarta etapa.



Lectura de texto básico y búsqueda de información.

 

La inserción del individuo en el trabajo.

La importancia del desempeño profesional.



del

Foro: “El conocimiento y la formación de profesionales” Autoevaluación 4

7.

Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Evidencias de aprendizaje

50%

Actividades formativas

5%

Foros de discusión

15%

Producto integrador

30%

Calificación final

100

8. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje (señalado en el programa sintético).

PIA: Reporte de profesionales en ejercicio Propósito: Elaborar un reporte a partir de la aplicación de una encuesta donde se pueda tener información sobre la ubicación de la carrera que estudias como una profesión.

Instrucciones Paso 1. Identificar las actividades que realizan los profesionales en ejercicio así como los espacios donde en que se ubican.

Paso 2. Aplicar encuestas a profesionales que trabajan en los diferentes espacios identificados, la encuesta debe incluir las siguientes preguntas: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Nombre (del encuestado).

Nombre de la empresa o institución donde labora. ¿Qué puesto ocupa en su empleo actual? ¿Qué actividades realiza? ¿Qué conocimientos, métodos y técnicas utiliza en sus actividades? ¿En qué Institución realizó sus estudios profesionales? ¿Qué profesión estudió? ¿Ha realizado estudios complementarios para su ejercicio profesional? a. ¿Otra licenciatura? (Especificar) b. ¿Posgrado? (Especialización, Maestría, Doctorado) (Especificar) c. ¿De actualización profesional? (Especificar) d. ¿De idiomas? (Especificar) e. ¿De computación?

9. ¿Qué competencias profesionales considera que son requeridas actualmente en el ejercicio de su profesión?

10. ¿Cuáles considera Usted son las tendencias profesionales y disciplinares de su profesión?

11. Considerando lo anterior, ¿Cuáles serían las competencias futuras requeridas para el ejercicio de su profesión?

12. Comentarios.

Paso 3. Procesar la información para realizar el reporte.

Contenido del reporte 1. Introducción.

2. Opinión de profesionales de la comunicación.  Capítulo 1.- Identificación de actividades profesionales y de los espacios donde se realizan:  Empresa o institución donde labora.  Puestos que ocupan los profesionales.  Actividades que realizan.  Conocimientos, métodos y técnicas que utilizan en sus actividades.  Institución donde realizó sus estudios profesionales.  Estudios complementarios para su ejercicio profesional.  Capítulo 2.- Competencias actuales y futuras del comunicador. Tendencias.  Competencias requeridas actualmente en su profesión.  Tendencias profesionales y disciplinares de la profesión.  Competencias futuras de la profesión.

3. Conclusiones.  Expresa tu opinión sobre el futuro de la profesión.  Expresa tu opinión sobre la formación de futuros profesionales en tu Facultad.  Identifica qué otras actividades realiza un egresado de la carrera que estudias que no tengan que ver con su formación y expresa tu opinión al respecto.

4. Referencias Anexos.

Valor: 30% Criterios de evaluación:  Se deben aplicar mínimo ocho encuestas a profesionales que ejerzan actividades relacionadas con la carrera en cuestión y que no hayan sido encuestados por otro compañero de la clase.  En la introducción básicamente debe describirse el procedimiento seguido para realizar el estudio.  Debe respetar las opiniones de los encuestados, expresar su propia opinión e incluir elementos trabajados en la unidad de aprendizaje.  Como apartado final se deben incluir las referencias utilizadas.  Anexar las encuestas aplicadas (escaneadas o transcritas).  La extensión del contenido del trabajo debe ser como mínimo de seis cuartillas (sin contar los cuestionarios anexados, la portada, el índice y las referencias), letra tamaño 11, tipo arial.

 Debe tener una presentación clara, concisa y creativa.  Entregarlo en la fecha solicitada.

Modalidad: Individual Medio de entrega: Subirla a la Plataforma, en tiempo y en forma.

9. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).



Libro de texto básico: Benavides, M. B., Chávez, G. G., Infante, B. J. y Moreno, G. D. (2009). Contexto Social de la Profesión. México: Grupo Editorial Patria.

      

Burke, Peter (2000). Historia social del conocimiento. Editorial Paidós, Barcelona.

Derry, T.K. y Trevor I. Williams (1987), Historia de la tecnología. Siglo XXI Editores, México.

Giddens, Anthony (1998). Sociología. Alianza Editorial, Madrid.

James, Bowen (1986). Historia de la educación occidental. Editorial Herder, Barcelona.

Markham, J. David (2008). The Revolution, Napoleon and Educación. Research subjects: 19th century society. The Napoleon Series.

Offe, Claus. (1992). La Sociedad del Trabajo. Problemas estructurales y perspectivas de futuro. Alianza Universidad, Madrid.

Weber, Max. (1984). La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Premiá Editora, La red de Jonás, México.

  

Sitios Electrónicos.

Araya, Sandra. Las representaciones sociales. Ejes teóricos para su discusión; Cuadernos de ciencias sociales 127, FLACSO, Primera Edición. Octubre 2002, disponible en internet: http://unpan1.un.org>.ISSN:1409-3677 Lacolla, Liliana. Representaciones Sociales. Una manera de entender las ideas de nuestros alumnos. Revista, ieRed. Revista electrónica de la red de investigación educativa. [en línea], Vol 1, No.3 (Julio-Diciembre de 2005) disponible en Internet: http://revista.iered.org>.ISSN:1794-8061 Romero Márquez, NR, Representación social de las técnicas de reproducción asistida, RFM [on line], dic 2002, vol. 25. No.2 [citado el 22 de marzo 2008]: 231-236, disponible en la World Wide Web:http://www.scielo.org.ve/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S079804692002000200012&lng=es&nrm=iso>.ISSN0798-0469 Diccionario Crítico de Ciencias Sociales.

“Representaciones www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/R/representaciones _sociales.htm

Sociales”

disponible

en

internet: