Programa analitico pema

Problemas Éticos del Mundo Actual Programa Analítico

Programa Analítico

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PROGRAMA ANALÍTICO 1. Datos de Identificación: Nombre de la unidad de aprendizaje: Horas aula-teoría y/o práctica, totales: Horas extra aula totales: Modalidad (escolarizada, no escolarizada, mixta): Área Curricular (ACPD, ACTA, ACIA, ACGPU, ACEC): Créditos UANL (números enteros): Fecha de elaboración (dd/mm/aa): Fecha de última actualización (dd/mm/aa): Responsable(s) del diseño:

Problemas Éticos del Mundo Actual 24 48 No escolarizada Básica 2 16/03/2012 20/10/2015 Héctor López Arizpe Ramón Villareal Guajardo

2. Presentación: Para contribuir a la formación integral del estudiante, la unidad de aprendizaje Problemas Éticos del Mundo Actual, se ha estructurado en 4 etapas: El enfoque ético, donde se examina el contexto histórico y teórico de la ética. Los desafíos actuales, expresado en los grandes problemas que agobian al mundo y a la sociedad. Las respuestas a esos desafíos, identificando las iniciativas y ¿Cómo podemos actuar para favorecer el desarrollo sustentable?

El estudiante, al abordar y tener plena conciencia de temas de interés personal con implicaciones sociales, identificará y reconocerá su papel en la comunidad, asumiendo un compromiso social en el mejoramiento de la sociedad. Además, conoce los problemas, conflictos y debates del mundo actual en diversos contextos, sobre los cuales asume posiciones para construir soluciones eficaces a futuro, con un rigor metodológico en su análisis, así como un pensamiento lógico, crítico y reflexivo que le permite comprender las decisiones éticas, así como su impacto en la sociedad, se orienta a acciones que favorecen la sustentabilidad, la democracia, la pluralidad, la tolerancia y la participación ciudadana activa.

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El modelo Académico del Nivel Medio Superior se fundamenta en una visión constructivista, congruente a los dos ejes estructuradores del modelo educativo que son la educación basada en competencias y centrada en el aprendizaje.

Promueve a través de su programa, aprendizajes significativos que lo vinculan a los diversos contextos de participación social. La formación que se ofrece en esta unidad de aprendizaje asegura que los estudiantes cuenten con una solidez académica, que les permita participar, asumiendo un compromiso de forma activa en el desarrollo de este país, con responsabilidad civil y compromiso con los valores éticos y sociales.

3. Propósito(s): La presente unidad de aprendizaje, establece una vinculación horizontal y vertical con las disciplinas que conforman, por su temática, puntos de encuentro y cruce, como la biología, química y física para el ámbito de los problemas del ambiente; las ciencias sociales y la filosofía para el estudio de las dimensiones económicas, sociales, políticas y de interpretación valorativa.

Asimismo, se centra en la exposición de lecturas y casos actuales sobre la falta de ética en los aspectos sociales, económicos, políticos y ecológicos mundiales y del país, para que vinculen e identifiquen la situación actual de su entorno. Esta unidad de aprendizaje tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas, que fomenten conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el análisis de problemas éticos fundamentales, que en su aplicación trasciendan el ámbito escolar.

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4. Competencias generales a las que contribuye esta unidad de aprendizaje : Competencias Genéricas RIEMS 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTOS  Elige las fuentes de información más relevantes para su propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a los criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad.

RASGOS  Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una concusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

 Responsabilidad social.

Participan de una manera responsable y asumiendo una perspectiva ética en la resolución de problemas.

ATRIBUTOS  Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.  Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

 Compromiso social Es sensible a las necesidades de su entorno y establece un compromiso en la construcción de una sociedad mejor

Competencias Generales del ME Emplea el pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social.

ATRIBUTOS  Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables.  Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia.  Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social.

Construye propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente.

Asume el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente

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democrático de la sociedad.  Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.  Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales ATRIBUTOS  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.  Dialoga y aprende de personas con

ATRIBUTOS  Se informa de problemas de interés y de bienestar de la sociedad en general.  Propone el diálogo como mediación en la solución de conflictos.  Aporta decisiones en la solución de problemas de interés general.  Actúa de manera responsable en la construcción de una sociedad mejor

 Respeto a la naturaleza Demuestra interés hacia la naturaleza asumiendo una actitud positiva ante los problemas que se le presenten priorizando los más significativos y de importancia global

Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de práctica sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza,

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distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

ATRIBUTOS  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.  Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible.

ATRIBUTOS  Identifica la diversidad de creencias, valores e ideas sociales.  Aprende y respeta los diferentes puntos de vista.  Vive y practica valores para vivir en paz consigo mismo, la sociedad y la naturaleza.

Interviene frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable.

ATRIBUTOS  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.  Contribuye al alcance de un

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equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

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5. Representación Gráfica:

Interpreta la realidad social y establece en un proyecto personal acciones para favorecer la sustentabilidad, la democracia, la pluralidad, la tolerancia y la participación ciudadana activa desde las dimensiones social, económica, política y ecológica.

Identifica las acciones tanto éticas como morales de las personas en su contexto social como una construcción social y personal dentro de un sistema cultural en el tiempo, para reconocer la importancia de la actitud ética y moral. Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal.

Distingue la problemática social, económica, política y ecológica que impera en su comunidad y su país y estima la importancia de iniciar acciones para la promoción del desarrollo humano.

Relaciona los factores que intervienen para alcanzar una visión del desarrollo que promueva la equidad y la solidaridad social, unido al respeto y el cuidado del ambiente y la naturaleza.

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6. Estructuración en etapas de la unidad de aprendizaje: Primera Etapa: Identificar los enfoques éticos para los problemas de mundo actual Segunda Etapa: Reconoce los desafíos actuales de la ética Tercera Etapa: Una visión ética para el desarrollo Cuarta Etapa: Movilización social y acciones para el desarrollo sustentable

7. Estructuración en etapas de la unidad de aprendizaje: Primera Etapa: Identificar los enfoques éticos para los problemas de mundo actual Competencias Genéricas 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Competencia disciplinar: 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Elementos de competencia:  Identifica las acciones tanto éticas como morales de las personas en su contexto social como una construcción social y personal dentro de un sistema cultural en el tiempo y el espacio.  Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje desempeño aprendizaje Escrito Facilitación: Conceptuales  Participar en el foro Materiales Temporales

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de clase sobre la ética y sus aplicaciones en todos los ámbitos de la vida diaria  Redactar lo que conocen y han experimentado en su vida personal y académica sobre la ética y su objeto y la moral en el ámbito de las humanidades.  Subir el documento en la plataforma en tiempo y forma.

Glosario

 Leer el tema de los conceptos éticos  Redactar en equipos de dos o tres integrantes un glosario de conceptos éticos  Utilizar el libro de texto y/o bibliografía confiable  Subir el documento

 Explicación de lo que es una “lluvia de ideas” en el Foro 1 de la evaluación diagnóstica.  Instrucción al grupo sobre su participación y las temáticas abordar: la ética y su campo de estudio, y la moral.

 Conocimientos previos  Ética y moral, normas y valores

Horas Aula

 Libro de texto  Diccionario  Guía de aprendizaje  Internet  Lectura “Conceptos éticos”

1

Horas Extra Aula

0 1

Procedimentales  Trabajo individual y colaborativo

Actitudinales  Responsabilidad  Aceptar ideas de los demás Participación:  Motivación,  Redacción en forma seguridad y individual de un autoestima escrito de uno o  Cooperación dos párrafos de lo que consideren significativo.

Facilitación: Conceptuales  Instrucción al grupo  Ética, moral, norma, sobre su libertad, valor participación autonomía, etc.

Participación:  Elaborar un glosario, cada concepto será definido por los integrantes del

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Internet

Procedimentales  Trabajo colaborativo Actitudinales  Responsabilidad

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en la plataforma en tiempo y forma.

Presentación PowerPoint

equipo.

Facilitación:  Leer el tema de las doctrinas éticas  Indicar la elaboración de una  Incorporar toda la presentación donde información sobre los se registre el aportes culturales desarrollo de la hasta los griegos. ética desde los  Colocar en la primeros tiempos carátula títulos y de la civilización subtítulos. hasta los griegos.  Insertar imágenes y gráficos con justificación.

Participación:  Contar con al menos  En forma individual una diapositiva para lean el tema la conclusión.

“Historia de las  Subir a la plataforma Doctrinas Éticas”. en tiempo y forma.  Deberán registrar el desarrollo de la ética desde los primeros tiempos de la civilización hasta los griegos, pueden consultar la dirección

 Aceptar ideas de los demás  Motivación, seguridad y autoestima  Cooperación Conceptuales  Las Doctrinas éticas Mesopotamia, Egipto, Persia, Israel, India, China, y Grecia Procedimentales  Trabajo individual

 Libro de texto  Diccionario filosófico  Guía de aprendizaje  Internet  Lectura “Doctrinas éticas”

2

Actitudinales  Responsabilidad  Aceptar ideas de los demás  Motivación, seguridad y autoestima  Cooperación

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Tabla comparativa

 Leer el tema de las doctrinas éticas  Se tomarán en cuenta los siguientes aspectos: las referencias históricas y teóricas de la ética y la moral.  Elaboración de una tabla comparativa sobre las teorías éticas  Extensión de cuatro cuartillas

electrónica señalada en su guía de aprendizaje.  Elaboren una presentación en PowerPoint.

Facilitación:  Mencionar la importancia y validez que reviste la aparición de diversas teorías éticas para la sociedad Participación:  Elaborar una tabla comparativa en la cual deberá comparar las definiciones, el valor que privilegia cada teoría y el o los representantes de cada una.

Conceptuales  Eudemonismo  Estoicismo  Utilitarismo  Hedonismo  Deontologismo Procedimentales  Trabajo individual

 Libro de texto  Diccionario filosófico  Guía de aprendizaje  Internet  Lectura “Teorías éticas”

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Actitudinales  Responsabilidad  Motivación, seguridad y autoestima

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Segunda Etapa: Reconoce los desafíos actuales de la ética Competencias Genéricas 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.  Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.  Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Competencias Disciplinares 4.- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

8.- Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Elemento de competencia:  Distingue la problemática social, económica, política y ecológica que impera en su comunidad y su país y estima la importancia de iniciar acciones para la promoción del desarrollo humano.  Sigue principios éticos acerca de lo que piensa, y los traduce en acciones a través de modelos y ejemplos, para vivir en armonía consigo mismo, con la sociedad y la naturaleza.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje desempeño aprendizaje Mapa Facilitación: Conceptuales:  Conceptos Materiales Temporales conceptual incorporados e ideas  Instrucción de  Desarrollo Horas Horas  Libro de lectura principales del  Progreso Aula Extra texto complementaria “La progreso tecnológico.

Aula  Guía de globalización” junto Procedimentales:  Mostrar información aprendizaje con su desarrollo, de forma clara y  Trabajo individual 1 2 problemas y precisa de los progreso”. procesos de la Actitudinales: globalización.  Responsabilidad Participación:  Identificar los  Aceptar ideas de  Elaborar mapa aspectos más los demás conceptual importantes y

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Reporte de lectura

relevantes de la globalización.  Redactar ideas principales claras y precisas.  Identificar los problemas generados por el proceso de la globalización.  Ideas organizadas con buena redacción y ortografía.  Redacta lo más importante del tema.  Consulta otras fuentes bibliográficas referentes al tema.  Ideas organizadas con buena redacción y ortografía.  Entrega en tiempo y forma.  Buena presentación.

identificando e incorporando la Globalización y sus diferentes problemas de desarrollo y progreso.

 Autoestima  Cooperación

Facilitación:  Instrucción de lectura complementaria “La globalización” junto con su desarrollo, problemas y progreso”.

Conceptuales:  Desarrollo  Progreso

Participación:  Reporte de lectura “Ventajas y desventajas de la Globalización.

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

1

Procedimentales:  Trabajo individual Actitudinales:  Responsabilidad  Aceptar ideas de los demás  Autoestima  Cooperación

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Reseña de video

Ensayo ABP

 Define el proceso de economía de materiales.  Distingue los tipos de obsolescencia planificada y percibida.  Describe las fases en que se compone una economía de materiales.  Establece posturas alternativas a la economía de materiales.

Facilitación:  Introducción al video “La historia de las Cosas” de Annie Leonard.

Conceptuales:  Dimensión ecológica  Desarrollo sustentable

Participación:  Elaborar una reseña respondiendo a las preguntas solicitadas.

Procedimentales:  Trabajo individual  Capacidad de análisis y síntesis

Facilitación:  El ensayo define el proceso de  Se analizara y se economía de seleccionara un materiales. tema respecto a una problemática  Se distinguen los que involucre la tipos de Globalización obsolescencia planificada y Participación: percibida.  Describe las fases en  Seleccionar un tema sobre la que se compone una problemática de la economía de

Actitudinales:  Responsabilidad en el trabajo  Autoestima y cooperación  Disposición para aceptar ideas de los demás Conceptuales:  Dimensión ecológica  Desarrollo sustentable

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Video “La historia de las cosas”

1

2

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

3

6

Procedimentales:  Trabajo individual  Capacidad de análisis y síntesis Actitudinales:

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materiales.  Establece posturas alternativas a la economía de materiales.

globalización  Analizar y realizar un ensayo.

 Responsabilidad en

el trabajo  Autoestima y cooperación  Disposición para aceptar ideas de los demás

Tercera Etapa: Una visión ética para el desarrollo Competencias Genéricas 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.  Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Competencias Disciplinares 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Elemento de competencia:  Relaciona los factores que intervienen para alcanzar una visión de desarrollo que promueva la equidad y la solidaridad social, unido al respeto y el cuidado del ambiente y la naturaleza.  Es sensible a las necesidades de su entorno y establece un compromiso en la construcción de su entorno y establece un compromiso en la construcción de una sociedad mejor.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje desempeño aprendizaje Escrito Conceptuales:  Contener claridad en Facilitación: Materiales Temporales

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la definición del sentido unívoco del concepto.  Relacionar los conceptos.  Claridad en las ideas  Identifica las acciones más relevantes del tema.  Redacción de respuestas es buena y hay concordancia gramatical

Análisis

 Incluye respuestas completas.  Razonamiento: información, detalles y acciones se justifican los puntos principales  Claridad de conceptos

 Se analizara la lectura del capítulo correspondiente.  Analizar lectura “Desarrollo de la UNESCO” Participación:  Elaborar un escrito donde se mencionen las diferencias entre los siguientes conceptos: -Crecimiento -Desarrollo -Desarrollismo  Contestar preguntas solicitadas.

Facilitación:  Analizar lectura “Teorías de la CEPAL” Participación:  Contestar las preguntas solicitadas.

 Dimensión ecológica  Desarrollo Sustentable

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

Horas Aula

Horas Extra Aula

0

1

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

0

1

Procedimentales:  Trabajo individual Actitudinales:  Responsabilidad.  Aceptar ideas de los demás  Motivación, seguridad y autoestima  Cooperación

Conceptuales: Las Teorías del desarrollo. CEPAL Procedimentales: Trabajo colaborativo.

Utilización de Software Capacidad de análisis y síntesis

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Cuadro comparativo

Cuestionario

Actitudinales: Responsabilidad en el trabajo, autoestima y cooperación, disposición en aceptar ideas de los demás Conceptuales:  Las Teorías del desarrollo CEPAL

 Analiza posibilidades de desarrollo para los países del Tercer Mundo.  Claridad sobre las diferencias entre el concepto de desarrollo y la visión económica del desarrollismo  El cuadro presenta una opinión consensada.  La exposición está organizada

Facilitación:  Analizar lectura complementaria “Teorías del desarrollo de la CEPAL”

 Analiza y contesta la preguntas

Facilitación:  Introducción al cuestionario “Desarrollo sustentable”

Actitudinales:  Responsabilidad en el trabajo  Autoestima y cooperación  Disposición en aceptar ideas de los demás.

Conceptuales:  Dimensión ecológica  Desarrollo Sustentable

Participación:

Procedimentales:

Participación:  Elaborar cuadro comparativo integrando las posturas del liberalismo, keynesianismo y humanismo.

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

2

4

 Libro de texto  Guía de aprendizaje

2

4

Procedimentales:  Trabajo individual  Capacidad de análisis y síntesis

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 Contestar el cuestionario “Desarrollo sustentable” en la plataforma.

 Trabajo individual Actitudinales:  Responsabilidad.  Aceptar ideas de los demás  Motivación, seguridad y autoestima  Cooperación

Cuarta Etapa: Movilización social y acciones para el desarrollo sustentable Competencias Genéricas 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.  Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.  Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en el ámbito local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas culturales y geográficas de un acontecimiento.

Elemento de competencia:  Demuestra interés hacia la naturaleza asumiendo una actitud positiva ante los problemas que se le presenten priorizando los más significativos y de importancia global.  Distingue el ejercicio de las prácticas de solidaridad que se observan en la sociedad asumiendo una postura crítica y propositiva.  Es sensible a las necesidades de su entorno y establece un compromiso en la construcción de una sociedad mejor.

Evidencias de Criterios de Actividades de Contenidos Recursos aprendizaje desempeño aprendizaje

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Cuadro comparativo

Reporte

 Lectura del tema de responsabilidad social empresarial  Los criterios hacen referencia clara a los temas.  En el cuadro se abordan todos los temas sobre la responsabilidad social empresarial y las estrategias en la responsabilidad social.  Disposición y participación colaborativa

 Analiza las

principales responsabilidades éticas de las empresas.  Establece requerimientos de responsabilidad

Facilitación:  Se analizará el concepto de Responsabilidad Social Empresarial del Libro Verde de la Unión Europea, el Pacto Global y la SA8000.

Participación:  En equipo elaboren un cuadro de dos entradas donde señalen los temas, criterios y principales responsabilidades éticas que forman parte del Libro Verde de la Unión Europea, el Pacto Global y la SA8000.

Facilitación:  El docente hace referencia a los elementos fundamentales para considerar a una empresa socialmente

Conceptuales:  Responsabilidad Social Empresarial  Estrategias en la responsabilidad social Procedimentales:  Trabajo colaborativo  Capacidad de análisis y síntesis

Materiales  Libro de texto  Guía de aprendizaje  Internet  Lectura “Responsabil idad Social Empresarial”

Temporales Horas Aula

Horas Extra Aula

1

2

1

2

Actitudinales:  Responsabilidad en el trabajo, autoestima y cooperación, disposición en aceptar ideas de los demás.

Conceptuales:  Responsabilidad Social Empresarial  Requerimientos y Normas

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Internet

Procedimentales:  Trabajo individual

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social empresarial para las empresas de su comunidad.

responsable, sugiere a los alumnos establecer ejemplos a nivel internacional.

 Capacidad de

análisis y síntesis Actitudinales:  Responsabilidad en el trabajo

Participación:  Elaboren un reporte sobre las principales responsabilidades éticas de la empresas con sus trabajadores y con la comunidad y si realmente se cumplen los requerimientos de responsabilidad social.  Investiguen cinco empresas a nivel internacional que han adoptado la responsabilidad social, sus objetivos, y presenten ejemplos en ambos casos.

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Esquema

Facilitación: Conceptuales:  Lectura del tema de la solidaridad  El docente da  Solidaridad instrucciones para  Documento  Voluntariado la actividad, electrónico en donde  Desarrollo humano siguiendo criterios se desarrolle un  Ciudadanía establecidos. esquema (mapa  Responsabilidad conceptual o cuadro ciudadana Participación: sinóptico).  Asistencia  El documento incluirá  En el desarrollo de la actividad deberán Procedimentales: los conceptos de cumplir con solidaridad,  Trabajo individual conceptos voluntariado,  Capacidad de solicitados desarrollo humano, análisis y síntesis ciudadanía y  Mencionar asistencia programas de Actitudinales: voluntariado en  Incluye una reflexión  Responsabilidad en nuestro Estado personal sobre los el trabajo programas de  Incluir una opinión  Disposición en voluntariado en personal al final del aceptar ideas nuestro Estado. documento.

 Libro de texto  Guía de aprendizaje  Bibliografía complement aria  Internet  Lectura “La Solidaridad”

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8. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

Aspecto a evaluar

Porcentaje

Evaluación diagnóstica

Requisito indispensable para comenzar

Primera Etapa Segunda Etapa Tercera Etapa Cuarta Etapa

55%

Producto integrador de aprendizaje

5%

Exámenes Parciales (2)

20%

Examen Global

20%

Calificación final

100

Esquema de evaluación de la Unidad de Aprendizaje desglosada por etapas y evidencias de aprendizaje: Etapa

Evidencia de aprendizaje Evaluación diagnóstica

Evidencia 1. Escrito Evidencia 2. Glosario Evidencia 3. Presentación PowerPoint Evidencia 4. Tabla comparativa Segunda Etapa Evidencia 5. Mapa conceptual Primera Etapa (15%)

Ponderación No tiene ponderación porque es un requisito

3% 3% 6% 3% 3%

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(15%)

Tercera Etapa (15%)

Cuarta Etapa (10%)

Evidencia 6. Reporte Evidencia 7. Reseña de video Evidencia 8. Ensayo ABP Evidencia 9. Escrito Evidencia 10. Análisis Evidencia 11. Cuadro comparativo Evidencia 12. Cuestionario Evidencia 13. Cuadro comparativo Evidencia 14. Reporte Evidencia 15. Esquema

Producto integrador de aprendizaje

3% 4% 5% 4% 4% 4% 3% 3% 4% 3% 5% TOTAL = 60%

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9. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Producto Integrador de Aprendizaje Ensayo 1. Elaborar en formato Word un ensayo sobre un tema que constituya un problema ético actual en el mundo en la dimensión social, económica, política y/o ecológica.

2. El tema es de libre elección o si lo prefieres, puedes elegir uno de las siguientes propuestas : Dimensión social  La pobreza  El desempleo  Las guerras

Instrucciones:

Dimensión económica  Mala distribución del ingreso  La devaluación de la moneda

Dimensión política  La corrupción  Los desacuerdos políticos  Consecuencias del abuso de poder

Dimensión ecológica  El calentamiento global  Causas y consecuencias de la extinción de los animales

3. El ensayo deberá integrarse con los siguientes apartados: - Portada - Introducción (media cuartilla) - Contenido (tres cuartillas) - Conclusión (dos cuartillas) - Bibliografía 4. El ensayo deberá ser un trabajo original y presentarse de manera clara y precisa, con limpieza y sin faltas de ortografía. Tipo de letra Arial 12, interlineado sencillo.

5. Imágenes y graficas están permitidas en el documento con su respectiva referencia bibliográfica.

Ponderación:

5%

Criterios de evaluación:

Se anexa rúbrica de evaluación en el documento del PIA.

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Forma de entrega:

Individual 

Medio de entrega:

 

Si consideras que tu producto integrador de aprendizaje está listo, guarda el archivo con el nombre PIA_Apellidos (ejemplo: PIA_TorresSalinas) en el formato solicitado y utiliza el botón Añadir entrega, ubicado en la parte inferior de la plataforma VIRTUANL. Selecciona el botón Guardar cambios.

Una vez enviado, espera a que el facilitador te asigne tu calificación y/o retroalimentación.

10. Fuentes de apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Básica: PROBLEMAS ÉTICOS DEL MUNDO ACTUAL Adriana Hinojosa, Carlos Gómez Ediciones de Laurel 2010 Complementaria:           

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Problemas Éticos del Mundo Actual Programa Analítico

                     

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Artículo de revista E. Martínez, ed. al. Entendiendo y definiendo la brecha digital. Revista RED, abril 2005 Raymundo Castillo Bautista. Observaciones a la Ética y el desarrollo. Contribuciones a la economía. Segundo semestre 2004

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