Investigación e Innovación Docente
como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje
EXPONEN: Concepción Yániz, Universidad de Deusto
Función de la universidad del siglo
XXI
Identidad
Universidad clásica: unidad de investigación y enseñanza
Universidad moderna: unidad de investigación, enseñanza/aprendizaje y aplicación práctica
Universidad del siglo XXI es una unidad de investigación, enseñanza/aprendizaje y praxis de transformación de la sociedad y de nosotros mismos
El conocimiento actual permite impulsar y acelerar este cambio social y personal
Falta conexión entre saber y hacer, entre la conciencia colectiva y la acción colectiva (Scharmer, 2019)
Investigación e Innovación Docente como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje (15 enero de 2025)
TITULACIONES UNIVERSIDAD TRADICIONAL
Departamentos
INVESTIGACION
INVESTIGACION
INVESTIGACION
La investigación de los departamentos genera las disciplinas que conforman las asignaturas
Aplicación
Innovación
TITULACIONES UNIVERSIDAD MODERNA
Departamentos
INVESTIGACION
INVESTIGACION
Aplicación
INVESTIGACION
La investigación de los departamentos genera la disciplina que conforman las asignaturas
Aplicación
Curriculum académico
Aplicación
Universidad del siglo XXI
Cómo “actualizar” la universidad para hacer frente a la desconexión que se expresa en disrupciones tecnológicas, ambientales y sociales del siglo XXI
No se pueden resolver problemas en el mismo nivel de pensamiento y conciencia que los creo (parafraseando a Einstein)
Las universidades necesitan capacidad de liderar un cambio transformador que afecte al sistema operativo y permita cambiar el nivel de funcionamiento de 1.0 y 2.0 a 3.0 y 4.0 según sea necesario
Investigación e Innovación Docente como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje (15 enero de 2025)
Doce principios para reinventar la universidad del siglo XXI
(Scharmer, 2019)
Investigación e Innovación Docente como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje (15 enero de 2025)
Doce principios para reinventar la universidad
del siglo XXI
Transformar la sociedad y el yo desarrollar la alfabetización vertical
Aprendizaje es encender una llama
Aprendizaje en acción
Liderazgo del ecosistema
Persona integral Cabeza Corazón Mano
(Scharmer, 2019)
Pensamiento sistémico Autoconocimiento
Sentir y hacer
Sentido y autopercepción
Observaciones, diálogos, experiencias propias
Tecnologías sociales basadas en la conciencia
Aprendizaje profundo para todos Cultivar campos sociales generativos
Fases del desarrollo de una Institución de Educación Superior (IES)
• Recursos, autoridad y jerarquia
• Resultados, eficiencia y competencia
• Dialogo con estudiantes e interesados
• Soluciones sistémicas,
• Co-creatividad y sostenibilidad
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Enfoque general en Recursos, autoridad y jerarquía
Escribe aquí tu título
Producción, eficiencia y competencia
Diálogo con partes interesadas y estudiantes
Soluciones sistémicas, co-creatividad y sostenibilidad
Escribe aquí tu presentación
Educación
Aprendizaje
Centrada en el profesor
El científico lee sus libros
Memorizar conocimiento estandarizado
Aprendizaje para reconocimiento y títulos
académicos
Centrada en las pruebas
Difundir conocimientos factuales, estrategias
analíticas y métodos sólidos
Módulos y proyectos
Aprender para el examen
Aprendizaje para el éxito futuro
Centrada en el alumno
Transferencia de conocimiento, orientada a competencias;
Predominio de seminarios dialógicos y aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje como crecimiento personal
Centrada en el sistema, holístico
Enfoque integral de la persona;
Equilibrio dinámico entre el contenido, el grupo, los estudiantes individuales y el contexto;
Aprendizaje basado en la investigación;
Aprendizaje co-creativo y consciente
Búsqueda de verdades absolutas;
Autoconcepto: observación de leyes
Investigación
naturales universales
Centrarse en teorías sólidas
Construcción de disciplinas
Estandarización de la investigación; procesos y revisión por pares
Autoconcepto: probar y aplicar leyes naturales
Concurso para subvenciones
Medición del éxito con rankings, factores de impacto, etc.
Métodos cuantitativos
Inter y transdisciplinariedad; investigación-acción
Autoconcepto: comprensión de la dinámica social
Procesos de investigación dialógica que abordan cuestiones sociales
Integración de métodos de investigación cualitativos
Transdisciplinariedad;
Autoconcepto: creando juntos transformación sistémica
Universidad de acción global
Enfoque de laboratorio en vivo
Centrarse en soluciones de la vida real
Idea de ciencia abierta
Adaptada de Giesenbauer & Müller-Christ (2020)
Investigación e Innovación Docente como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje (15 enero de 2025)
Elementos clave
Transformar la sociedad y el yo desarrollar la alfabetización vertical Educar es prender una llama
Aprendizaje en acción
Persona integral
Cabeza Corazón Mano Liderazgo del ecosistema
(Scharmer, 2019)
Pensamiento sistémico Autoconocimiento Sentir y hacer
Sentido y autopercepción
Observaciones, diálogos, experiencias propias
Tecnologías sociales basadas en la conciencia
Aprendizaje profundo para todos
Cultivar campos sociales generativos
TITULACIONES
INVESTIGACION
Departamentos
INVESTIGACION
INVESTIGACION
PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL
PROYECTO FORMATIVO INTEGRADO MÓDULOS Materias asignaturas
La investigación de los departamentos genera la disciplina que conforman las asignaturas
CREACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES
Curriculum académico
TITULACIONES
EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN
COLABORACION ENTRE DEPARTAMENTOS Y
EQUIPOS DOCENTES
Nuevos equipos de investigación
-Generar conocimiento (docente) a través de la investigación
-Demanda de investigación aplicada (basada en el perfil)
-Ampliación de los contenidos y campos de investigación relacionados con la docencia de los equipos docentes
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TITULACIONES
EQUIPOS DE INVESTIGACIÓN
INNOVACION
PRÁCTICA DE MEJORA CONTINUA
-Evaluación del curriculum y de los procesos de desarrollo
-Regulación del aprendizaje
-Investigación-acción
PERFIL DE EGRESO
PROYECTO FORMATIVO INTEGRADO MÓDULOS Materias Cursos
EQUIPOS DE INNOVACIÓN
Proyectos de innovación
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
TITULACIONES
PERFIL DE EGRESO
PROYECTO FORMATIVO INTEGRADO
MÓDULOS Materias Cursos
Equipos docentes / equipos de investigación e innovación docente
Docencia / Educación basada en la evidencia
Aprendizaje basado en la investigación
Aprendizaje organizativo con estrategias de aprendizaje cooperativo
Aterrizando
Para seguir trabajando
¿En qué fases de desarrollo identificamos a los distintos equipos en los que participamos, en la docencia, en la investigación?
¿Qué concepto tenemos de nosotros como docentes? ¿Cómo investigadores?
¿Qué resonancia tienen en nosotros los principios propuestos?
¿Cuáles son las dificultades para progresar en investigación e innovación docente?
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(15 enero de 2025)
Referencias
Giesenbauer, B., & Müller-Christ, G. (2020). University 4.0: Promoting the Transformation of Higher Education Institutions toward Sustainable Development. Sustainability, 12(8), 3371. https://doi.org/10.3390/su12083371
Scharmer, O. (2019). Vertical Literacy: Reimagining the 21st-Century University
https://medium.com/presencing-institute-blog/vertical-literacy-12-principles-for-reinventing-the-21stcentury-university-39c2948192ee
Investigación e Innovación Docente como agente transformador en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje
(15 enero de 2025)
