Memoria Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria 2014-2015 by UMDU

Memoria 2014-2015

PRESENTACIÓN Durante el transcurso de los años 2014 y 2015, la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria (UMDU), perteneciente a la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), se ha consolidado gracias al trabajo realizado tanto por su equipo como por sus colaboradores, que en gran parte han sido docentes que se han visto motivados luego de haber realizado alguna de las formaciones de la unidad.

DAVID CONTRERAS GUZMÁN Jefe Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria

Esta consolidación ha sido señalada por docentes de nuestra Universidad en diversas encuestas que hemos realizado sobre el rol que ha tenido la unidad en el fortalecimiento, mejoramiento e innovación en la docencia universitaria. Estamos contentos con el óptimo trabajo realizado y con que cada año se logre una mayor participación de docentes, ayudantes y estudiantes en las diversas actividades que esta Unidad ofrece a la comunidad universitaria PUCV.

Esta consolidación, en parte, se debe al profundo alineamiento que la UMDU tiene con las directrices institucionales, como el “compromiso con una formación de calidad” que establece el Proyecto Educativo de Pregrado de la Universidad; o el sentido de “orientar y apoyar la docencia de los académicos”, como se señala en el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV. De la misma manera, la Unidad ha buscado incansablemente colaborar con objetivos estratégicos de la Universidad, como el progresivo tránsito desde un modelo curricular tradicional a uno basado en competencias. Por otra parte, la Unidad se ha fortalecido por la diversidad de acciones desarrolladas a través de estos años, como las cinco versiones del “Diplomado en Docencia Universitaria”, impulsadas por la Vicerrectoría Académica junto a la Escuela de Pedagogía; la aplicación sistemática al final de cada semestre de la “Evaluación de la Docencia Universitaria” con la participación de un amplio número de estudiantes y la autoevaluación de los profesores; el “Programa de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria”, que ha permitido la implementación anual de excelentes proyectos docentes para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en pregrado; las cuatro temporadas de los “Talleres en Docencia Universitaria” que se imparten cada año; la “Evaluación Intermedia PUCV” que ha permitido a docentes de primer año del área de las Ciencias, Tecnologías, Ingenierías y Matemáticas conocer sus fortalezas y debilidades y reencausar su prácticas; las dictaciones bianuales de talleres de “Formación de Ayudantes” que buscan fortalecer a este actor clave en su apoyo a la docencia; o las “Asesorías Integrales” que han abordado relevantes necesidades pedagógicas de distintas Unidades Académicas. Todas estas acciones, sin duda diferentes entre sí, comparten un solo sentido: fortalecer las buenas prácticas de los docentes de la PUCV, acompañando y guiando el continuo desarrollo de competencias para quienes forman a los futuros profesionales. De esta manera, creemos que nuestros estudiantes podrán adquirir mayores y mejores aprendizajes. En estos 4 años de existencia de la Unidad se ha logrado una amplia cobertura. Los talleres han contado con más de 500 participaciones de docentes; se han formado más de 120 docentes a través del Diplomado, y más de 160 ayudantes con su respectiva formación; se han realizado más de 60 Proyectos de Innovación; se ha logrado la asistencia de más de 200 docentes en los distintos Seminarios que se ha realizado; y la Evaluación de la Docencia Universitaria ha logrado una adhesión superior al 90% de manera constante durante estos años, demostrando el alcance del trabajo realizado por esta Unidad. Esperamos continuar para los próximos períodos con este indudable crecimiento y seguir acompañando, desde los lineamientos institucionales, a nuestra comunidad universitaria en su camino hacia una formación de calidad y excelencia. Junto a esto, confiamos en que cada año nos iremos acercando a más docentes y unidades académicas, incluyéndolos en nuestras acciones para hacer de nuestra Universidad uno de los mejores centros educativos a nivel nacional.

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE MEJORAMIENTO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA 4

2.1. PLAN ESTRATÉGICO 2.1.1.MISIÓN La Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria tiene como misión contribuir a la innovación e investigación en docencia universitaria y al fortalecimiento de las competencias académicas para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

2.1.2.VISIÓN La Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria será reconocida como un centro especializado, que contribuirá desde la tradición y la vanguardia, al mejoramiento, la innovación, reflexión e investigación, de sus prácticas docentes, aportando mayor eficiencia en los aprendizajes de sus estudiantes lo que permitirá un mayor posicionamiento y reconocimiento a nivel regional y nacional.

2.1.3. HISTORIA La Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria nace por una necesidad de muchas instituciones universitarias del contexto nacional de ir gradualmente mejorando y cualificando la acción docente que realizan los profesores universitarios. Se busca a través de diversas instancias de apoyo, que los profesores universitarios tengan la posibilidad de conocer, formarse y reflexionar sobre lo que implica contar con una mejor docencia en miras del siglo XXI. Esta intención responde también a una problemática más global, donde las universidades en los últimos 17 años conviven con una heterogeneidad de estudiantes con saberes, capacidades y competencias diversas, planteando un desafío en el logro de sus aprendizajes. Con este contexto, el Ministerio de Educación de Chile, a través de la línea de proyectos del Programa MECESUP (Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación), llamó en 2011 a concursos para la creación de centros de mejoramiento de la docencia. Así, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso se adjudicó el proyecto MECESUP UCV 0711, con el cual se plasmaron los lineamientos que dieron origen a esta Unidad. Otro de los hitos relevantes que influyó en la conformación de esta Unidad tiene relación con el Plan de Desarrollo Estratégico elaborado por la PUCV para el sexenio 2011-2016, que definió el aseguramiento de la calidad docente como una prioridad para la Institución. De allí que la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria se ha encaminado en la línea de la formación y apoyo permanente para los docentes, tal como se ha propuesto la Vicerrectoría Académica de la PUCV. Al comienzo del año 2011, se dio inicio a la remodelación y adaptación de los espacios físicos dentro de la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo (DDCyF), para ubicar al equipo de la nueva Unidad. Además se definió un conjunto de acciones inmediatas, en las que se encuentran el Diplomado en Docencia Universitaria, el levantamiento de los Talleres en Docencia Universitaria y la implementación de la Formación de Ayudantes y Asesorías Integrales.

A partir del año 2012, todas estas acciones comenzaron a concretarse, llevando a cabo las primeras versiones de cada actividad, con excepción de los proyectos de mejoramiento e innovación, los cuales comenzaron el segundo semestre del 2011, la Evaluación de la Docencia Universitaria, que comenzó propiamente durante el 2008. Asimismo, se dio paso a una serie de seminarios nacionales e internacionales, donde la UMDU estuvo participando y compartiendo experiencias, organizando su primer seminario con invitados extranjeros. El 2014, luego de un tiempo de fundamentación teórica, confección y validación, la UMDU dio a conocer a la comunidad universitaria el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV, documento que presenta las 6 dimensiones fundamentales de la docencia en la Universidad y que pretende ser una guía orientadora sobre los desempeños docentes esperados por el cuerpo académico, y que brinda sustento institucional a la Unidad para el desarrollo de sus actividades. La Unidad, a través de los años y considerando la retroalimentación entregada por los mismos participantes, ha ido reformulando sus actividades, extendiéndolas o mejorándolas en cada versión. Ejemplos de esto son, por una parte, el Diplomado en Docencia Universitaria, que ha modificado progresivamente las modalidades de enseñanza y evaluación, así como los tiempos de dedicación presencial, y por la otra, el Programa de Mejoramiento e Innovación en la Docencia Universitaria, que pasó de tener una modalidad semestral a una anual, favoreciendo proyectos de mayor impacto y complejidad. Este proceso sin duda seguirá llevándose a cabo, ya que como cualquier otra organización es necesario adaptarse a las necesidades del contexto e incorporar mejoras continuas a los servicios de apoyo que se ofrecen. En el caso de la UMDU, es menester dar respuestas coherentes a los lineamientos estratégicos institucionales, así como también a las necesidades sentidas de los docentes, de forma oportuna, teniendo siempre como norte los aprendizajes de calidad de los estudiantes y las demandas de la Educación Superior en general.

2.2. Organización de la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria

Dr. David Contreras Guzmán Jefe de la Unidad

María Fernanda Rejas Viera Coordinadora de la Unidad

Sergio Carrasco Pardo

Evelyn Palacios Paredes

Daniel Canales Escobar

Francisco Rivera Angulo

Gestión y Administración

Evaluación de la Docencia Universitaria

Formación Docente

Comunicaciones

Emanuel Arredondo González Evaluación de la Docencia Universitaria

Tatiana Godoy Villanueva Diseño Gráfico

Equipo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria 2015

3. ACCIONES 2014-2015 9

3.1. FORTALECIMIENTO DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA 3.1.1. DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA El programa es impulsado por la Vicerrectoría Académica, la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo y la Escuela de Pedagogía, a través de la UMDU, y está dirigido a profesores asociados y de planta permanente no jerarquizada de la PUCV. El Diplomado es de carácter presencial y cuenta con el apoyo de Aula Virtual, para facilitar el perfeccionamiento de competencias docentes. Contempla 120 horas de formación, a través de clases semanales que abarcan 4 módulos de trabajo sobre los siguientes ámbitos: • Inserción a la PUCV. • Enseñanza para el Aprendizaje. • Evaluación para el Aprendizaje. • Tecnologías para el Aprendizaje. Cada uno de los módulos cuenta con equipos docentes especializados, encargados de impartir clases, motivando a los participantes a implementar mejoras e innovaciones en su docencia. En cuanto a su metodología de enseñanza, el Diplomado integra teoría y práctica a través de un aprendizaje activo, combinando clases expositivas, lectura crítica de textos, trabajos individuales y grupales de aplicación, análisis y discusión.

Tabla 1

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Al final de cada módulo, los docentes realizan trabajos sobre los aprendizajes obtenidos durante el desarrollo de los mismos. Además, al final del programa los participantes efectúan el diseño de una propuesta de mejoramiento para innovar aspectos relativos a la enseñanza y/o evaluación. En su quinta versión, durante el 2015, el Diplomado incorporó nuevas actividades de aplicación, observación y retroalimentación en el aula. Sin embargo, lo más importante durante este periodo fue su alineación explicita con el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria, el cual impulsa “el mejoramiento continuo y la innovación de la enseñanza”.

Tabla 2

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Se observa una representación prácticamente total de las Facultades de la Universidad en esta instancia de fortalecimiento de las competencias docentes. Respecto a las unidades académicas, más de tres cuartos de ellas ha participado en las distintas versiones del Diplomado. En las distintas versiones del programa, en general, se muestra una participación activa de parte de los docentes de la PUCV, lo cual responde a un interés de los profesores universitarios por mejorar sus prácticas pedagógicas utilizadas en sus aulas. Para futuras dictaciones se espera poder flexibilizar la malla formativa del diplomado incorporando espacios para la formación autónoma de los docentes según sus temas de interés. Al mismo tiempo, se buscará potenciar en mayor medida el proceso reflexivo de los docentes, por ejemplo, mediante el desarrollo de los syllabus de sus cursos.

3.1.2 DIPLOMADO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN INGENIERÍA

El Diplomado de Evaluación para el Aprendizaje en Ingeniería es una iniciativa de la Vicerrectoría Académica, la Facultad de Ingeniería y la Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo. El objetivo general de este Diplomado es desarrollar en profesores que realizan docencia en la Facultad de Ingeniería, competencias pedagógicas en el área de la evaluación para el aprendizaje, para su desarrollo profesional integral y a la luz del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria de la PUCV. De esta forma, el programa pretende que los docentes logren, por una parte, proponer actividades evaluativas centradas en el estudiante, incorporando criterios, instrumentos de evaluación y estrategias para monitorear el aprendizaje. También busca que los docentes logren un diseño coherente entre resultados de aprendizaje, actividades formativas y evaluación de los estudiantes. El Diplomado de Evaluación para el Aprendizaje en Ingeniería se llevó a cabo en los meses de octubre y noviembre del 2015 y contó con la participación de 31 docentes tanto de la Facultad de Ingeniería como de otras facultades de nuestra Universidad, los que trabajaron en sesiones presenciales con un enfoque teórico práctico y en actividades de trabajo autónomo no presencial.

Tabla 3

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

3.1.3 DIPLOMADO EN DISEÑO DE SYLLABUS

El Diplomado en Diseño de Syllabus, forma parte del Convenio de Desempeño en Formación Inicial de Profesores UCV1203, enmarcado en el Programa MECESUP y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), destinado a aumentar de manera significativa el nivel de las competencias profesionales de los titulados de los programas de formación inicial docente, con el objetivo de generar un impacto en los buenos resultados de aprendizaje de los alumnos del sistema escolar, especialmente en los contextos de mayor vulnerabilidad social. El propósito del Diplomado fue que los participantes lograran identificar y analizar los elementos fundamentales de la planificación de la enseñanza a nivel de un Syllabus, es decir, una programación que muestra un panorama detallado del curso, que incluye elementos como aprendizajes esperados, evaluaciones, contenidos, normas de funcionamiento, entre otros, transformándose en una herramienta de apoyo al estudiante. El Diplomado en Diseño de Syllabus se llevó a cabo en marzo de 2015 y fue dirigido por el experto de la Universidad de Georgia de EEUU, Dr. Paul Quick. Contó con la participación de 19 docentes, los que trabajaron en sesiones grupales de carácter presencial y en actividades de trabajo autónomo, gracias al apoyo del Aula Virtual.

Tabla 4

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

3.1.4. TALLERES EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Los Talleres en Docencia Universitaria son formaciones breves, de carácter grupal, centrados en diferentes temas asociados a la docencia universitaria. Se ofrecen en modalidad presencial, semipresencial y virtual, con un fuerte énfasis en la aplicación y en la adquisición de herramientas pedagógicas que permitan hacer mejoras en aspectos concretos de la propia docencia. Sus destinatarios son docentes de todas las jerarquías y unidades académicas de nuestra Universidad. El objetivo general de los talleres es desarrollar competencias docentes en diversas áreas a la luz del Marco de Cualificaciones de la Docencia Universitaria de la PUCV, mediante la ejercitación de nuevas técnicas o habilidades de enseñanza y aprendizaje y a través de la reflexión del propio quehacer docente y tendiente a la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Durante el año se cuenta con una amplia oferta de talleres, los que se dictan en una distribución de 4 temporadas en el año: Verano, Otoño, Invierno y Primavera. Los Talleres Docentes que ofrece la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria al universo de docentes de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, se ordenan en diferentes áreas de la actividad docente, cada una de las cuales se relaciona con una o más dimensiones del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria. Considerando los amplios intereses y necesidades formativas de los docentes, la oferta de talleres aumentó y los temas se diversificaron durante el 2014 y 2015. Esto incidió en la participación de los docentes, la cual estuvo cerca de triplicarse en comparación con los años 2012 y 2013, con 468 participaciones. Tal como muestra la tabla 6, la mayor asistencia a los talleres por parte de los docentes, se dio en las temporadas de otoño e invierno, con excepción de la temporada de verano de 2015, que tuvo la más alta participación de los talleres durante estos dos años.

Tabla 5

Fuente: EstadĂstica UMDU 2014 - 2015

Tabla 6

Fuente: EstadĂstica UMDU 2014 - 2015

Tabla 7

Fuente: EstadĂstica UMDU 2014 - 2015

3.1.5. FORMACIÓN DE AYUDANTES La Formación de Ayudantes tiene por objetivo entregar herramientas teórico-prácticas necesarias para los ayudantes de la PUCV. Esto busca que los jóvenes puedan fortalecer sus labores de apoyo a los docentes y generar mejores aprendizajes en los estudiantes. La modalidad de aprendizaje del programa es presencial, y se dicta a grupos participantes de diferentes carreras. Para fomentar la participación de los ayudantes y fortalecer sus competencias de apoyo a la docencia, el año 2015 se comenzó a implementar versiones piloto en modalidad virtual. Para cumplir con el objetivo de la formación, se dictan 5 módulos de trabajo, donde se desarrollan activamente los siguientes aspectos: • Módulo 1: Nuevos Desafíos en Educación Superior, Rol y Ética que caracteriza al Ayudante PUCV. • Módulo 2: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. • Módulo 3: Evaluación para el Aprendizaje. • Módulo 4: Comunicación Efectiva y Manejo de Grupo. • Módulo 5: Tecnologías para el Aprendizaje. Tras asistir a dichas sesiones, los ayudantes formulan una propuesta de mejoramiento o innovación en sus ayudantías, la cual es retroalimentada por los docentes del taller, para ser mejorada y aplicada en su propia ayudantía. Posteriormente, los jóvenes asisten a una reunión de acompañamiento, donde presentan sus logros y dificultades en la aplicación y comparten estrategias con los demás estudiantes participantes. Con ello, se genera una enriquecedora experiencia, al dar a conocer y discutir iniciativas de mejoras propuestas desde diversas disciplinas. Cabe destacar que en el primer semestre de 2014, se realizó una formación especializada para ayudantes de laboratorio del área de las ciencias e ingenierías. Durante el 2015, tanto en el primer como en el segundo semestre, en conjunto con la Facultad de Ingeniería PUCV, el Proyecto Ingeniería 2030, y con el apoyo del proyecto “MECESUP UCV 1303”, la UMDU participó en el diseño y relatoría de las formaciones enfocadas para ayudantes del área de las ingenierías.

Tabla 8

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tal como se evidencia en la tabla durante estos dos años se establecieron versiones tanto para el primer como el segundo semestre del año académico. Se puede observar un número constante de participantes a este programa año a año, lo cual significa que la formación está cubriendo una necesidad tanto de los estudiantes como de la Unidades Académicas de la PUCV. Cabe recordar que durante el 2015 se implementó un programa piloto de una formación virtual, lo cual tuvo por objetivo mejorar la cobertura de esta actividad formativa.

3.1.6. ASESORÍAS INTEGRALES A UNIDADES ACADÉMICAS Las Asesorías Integrales a Unidades Académicas son instancias formativas que tienen como principal propósito formar y acompañar a los docentes en la búsqueda de soluciones a inquietudes de tipo pedagógico, en torno a la mejora o innovación de sus procesos de formación a estudiantes de pregrado. Todo esto dentro de su propia Unidad Académica, en compañía de otros docentes del área, con ejemplos relativos a su disciplina. Esto hace que las asesorías sean de un nivel más personalizado que los talleres docentes. Estas asesorías apuntan a formar a gran parte del cuerpo docente perteneciente a una unidad académica, instalando en ellos la necesidad de continuar aprendiendo de manera autónoma sobre su quehacer pedagógico y el desarrollo de los temas tratados. Además, se propone incentivar el trabajo y la investigación, de manera de poder compartir colaborativamente conocimientos y experiencias de buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje. El apoyo está dirigido al conjunto de profesores de la unidad académica, con preferencia hacia profesores asociados, jerarquizados y planta anexa no jerarquizadas. Se realiza fundamentalmente en dos formatos: talleres grupales dictados a todos los profesores de la unidad académica que deseen participar y acompañamiento a grupos pequeños, a partir de los aprendizajes obtenidos de los talleres. Ambos tipos de intervención y apoyo abarcan las mismas dimensiones que abordan los Talleres en Docencia Universitaria. La duración de la asesoría es de un semestre e involucra etapas de diagnóstico, implementación y evaluación de lo aprendido. En cada una de estas etapas, la participación y colaboración de la unidad académica con la que se trabaja es fundamental. Las asesorías comenzaron en el año 2013 y durante el 2014, se efectuaron dos asesorías integrales: en la Escuela de Agronomía se formaron 27 docentes y 22 ayudantes, mientras que en la Escuela de Derecho, 12 académicos completaron las formaciones.

3.2. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO E INNOVACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA El Programa de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria busca conceder apoyo y financiamiento a iniciativas académicas orientadas al mejoramiento e innovación en la docencia de pregrado al interior de la PUCV, en materias relevantes como el diseño de instrumentos y mecanismos de evaluación para el aprendizaje, la creación de buenos ambientes para el aprendizaje en el aula, aumento del rendimiento académico de los alumnos y la disminución del tiempo que tardan los estudiantes en completar su plan de estudio, entre otras. Este Programa funciona bajo la modalidad de fondos concursables, apoyo que se convoca una vez al año. En cada versión pueden participar equipos de académicos de la PUCV, conformados por un mínimo de dos profesores y un máximo de cuatro. Un miembro del equipo asume la responsabilidad de Director del Proyecto, quien tendrá que poseer necesariamente la calidad de profesor jerarquizado, asociado o de planta permanente no jerarquizado. Los proyectos tienen una duración de 9 meses y deben estar en marcados en alguna de las siguientes líneas de desarrollo: Línea 1. Buenas prácticas docentes en cursos numerosos. Línea 2. Diseño e implementación de estrategias de enseñanza para el aprendizaje activo. Línea 3. Diseño o rediseño de sistemas de evaluación para el aprendizaje. Línea 4. Fortalecimiento de buenos ambientes de aula para el aprendizaje. Línea 5. Mejoramiento del rendimiento académico de estudiantes de primeros años, especialmente en ciencias e ingeniería. Línea 6. Fortalecimiento de las estrategias de enseñanza y aprendizajes en asignaturas críticas con varios paralelos. Línea 7. Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje con TIC y simuladores. Cabe señalar que estas líneas van año a año sufriendo ajustes en relación a las necesidades que se desprenden del contexto universitario, así como del alineamiento a las metas institucionales. Entre las convocatorias 2014 y 2015, se presentaron 63 propuestas de mejoramiento e innovación docente, siendo seleccionadas para su implementación 38 de ellas. Durante estos dos años han participado un total de 116 académicos, representando a siete facultades y 21 unidades académicas.

Tabla 9

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tabla 10

Fuente: EstadĂstica UMDU 2014 - 2015

Tabla 11A

Fuente: EstadĂstica UMDU 2014 - 2015

Tabla 11B

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

En la tabla 9 se puede apreciar un aumento tanto en la presentación de proyectos como en la selección de los mismos. Además, en las tablas 10, 11A Y 11B se puede ver que prácticamente todas las Facultades de la Universidad han participado del programa, e incluso, se puede señalar que más de la mitad de la unidades académicas han presentado proyectos en los últimos dos años. Sin duda entonces, se puede establecer que este programa ha logrado consolidarse durante el 2014 y 2015, generando cada vez mayor interés en los docentes para postular e implementar innovaciones en su aula. Por otro lado, cabe destacar la diversidad de temáticas abordadas por los proyectos, que implican ámbitos pedagógicas asociados a las diferentes disciplinas que se imparten en la Universidad. Por último, la UMDU ha considerado que la difusión de estas iniciativas a toda la comunidad universitaria es de suma relevancia, por lo cual ha recopilado cada uno de los proyectos realizados de forma anual en un libro que ya cuenta con 3 ediciones. Además, también se han generado videos de las iniciativas con relatos de los docentes, estudiantes, y con imágenes de clases reales. Se espera, para el 2016, generan un sitio web donde se alojen ambos productos de difusión.

▶Videos Proyectos de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria 2014 ▶Libro Proyectos de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria 2014 ▶Videos Proyectos de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria 2015 ▶Libro Proyectos de Mejoramiento e Innovación de la Docencia Universitaria 2015

3.3. MARCO DE CUALIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA PUCV El Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV se creó para ser un documento que facilite las políticas institucionales en materia de mejoramiento de la docencia, haciendo referencia a las dimensiones e indicadores que orientan una docencia de calidad. Es así, que el objetivo de este documento es orientar y apoyar la docencia de los académicos, impulsando el mejoramiento continuo y la innovación de la enseñanza. El Marco de Cualificación, es un producto proveniente del proyecto MECESUP UCV0711, y se establece como un eje referencial para las acciones que la Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria ha de llevar a cabo en su compromiso con la formación docente de la institución. Este documento fue publicado en el año 2015 y desde allí se ha buscado difundirlo tanto con autoridades como con docentes de la Universidad. La construcción del Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria PUCV tiene como sustento la experiencia de otras instituciones a nivel nacional e internacional, así como una exhaustiva revisión bibliográfica. Cabe destacar también que el documento fue validado en su oportunidad con Secretarios Académicos y Jefes de Docencia de distintas Unidades Académicas de la PUCV. Además, dentro de este marco, se incluyó el análisis de los resultados del Cuestionario de Opinión Estudiantil (COE), surgido después de varios años de aplicación. A continuación, se señalan las seis dimensiones de la docencia seleccionadas, junto con la definición de cada una de ellas. Responsabilidad docente: Corresponde al comportamiento integral y responsable que permite al profesor llevar a cabo su labor docente en la PUCV, cumpliendo con los deberes relativos a ella y comunicando oportunamente a sus estudiantes información relevante y práctica acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ambiente para el aprendizaje y buena relación con los estudiantes: Es la capacidad para generar las relaciones interpersonales y los ambientes propicios para promover un mejor aprendizaje en los alumnos, buscando mantener una buena comunicación con sus estudiantes, que se caracterice por la escucha empática, respetuosa y la promoción de un espacio colaborativo e inclusivo. Enseñanza para el aprendizaje: Son los conocimientos teóricos y prácticos que, en su aplicación, permiten diseñar e implementar un aprendizaje integral, mediante el dominio de la disciplina, el uso de estrategias y metodologías didácticas pertinentes a los aprendizajes esperados, las características de los estudiantes, y acordes a la naturaleza de su disciplina. Evaluación para el aprendizaje: Son los conocimientos teóricos y prácticos que aplicados permiten acreditar y mejorar el aprendizaje de los alumnos, mediante el uso de evaluaciones y una retroalimentación permanente que permita optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en base a dichos resultados.

Uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): Son los conocimientos teóricos y prácticos que en su aplicación permiten la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación como una herramienta para la expresión y la comunicación, para el acceso a fuentes de información y todo tipo de actividades educativas, cuyo propósito sea potenciar habilidades y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Reflexión e indagatoria sobre el quehacer docente: Es la acción personal del docente y/o su participación en comunidades de aprendizaje, que facilita las mejoras y la acción indagatoria de las prácticas pedagógicas, apuntando a la innovación continua del quehacer docente. Desde su publicación, la UMDU ha incorporado el Marco de Cualificación de la Docencia Universitaria en todas sus acciones, refiriéndose explícitamente a las dimensiones e indicadores que se trabajan con los docentes, e invitándolos a la reflexión sobre la relevancia de hacer cambios en sus prácticas docentes para un mejor aprendizaje de sus estudiantes.

3.4. EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

El Sistema de Evaluación de la Docencia Universitaria de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, tiene como propósito recolectar y analizar información desde distintas fuentes, sobre la percepción de la calidad del desempeño docente de los profesores de la PUCV. Con ello, se espera poder tomar decisiones estratégicas que vayan en directa relación con el aseguramiento de la calidad de los procesos formativos. La Evaluación de la Docencia, tiene como fundamento cuatro dimensiones que pretenden retratar los aspectos básicos que implica el ejercicio docente en la PUCV. Estos ámbitos son los siguientes: • Enseñanza para el Aprendizaje: Se centra en cómo el docente diseña y ejecuta su enseñanza. Considera los aspectos de planificación, aplicación didáctica y el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). • Evaluación para el Aprendizaje: Se centra en el proceso por el cual el docente emite un juicio de los aprendizajes de sus estudiantes. Se consideran los siguientes aspectos: generación de criterios y situaciones de evaluación, comunicación y análisis de la información y retroalimentación. • Ambiente para el Aprendizaje: Contempla la creación de un ambiente agradable y propicio por parte del/la docente tanto para la enseñanza, como el aprendizaje. • Responsabilidad Profesional Docente: Considera el cumplimiento de deberes y compromisos adquiridos por el docente, propios de la profesión. Estas dimensiones guiaron la construcción de los instrumentos de evaluación, que miden el grado de concordancia entre este ideal y la actuación de los docentes de la PUCV, a partir de la opinión de estudiantes y profesores. Los instrumentos confeccionados son el Cuestionario de Opinión Estudiantil (COE), contestado por los estudiantes y el Cuestionario de Autoevaluación del Desempeño Docente (CADD), contestado por los mismos profesores.

Tabla 13 - Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tabla 12 - Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tabla 15 - Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tabla 14 - Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015 Cabe destacar que la Evaluación de la Docencia Universitaria ha sido uno de los insumos principales para el reconocimiento de excelencia en la docencia en 89 profesores durante el 2014 y 69 durante el año 2015. Además, la información extraída a través de esta evaluación es base para procesos de acreditación de carreras y programas, y de la misma forma a nivel institucional.

3.5 EVALUACIÓN INTERMEDIA PUCV La Evaluación Intermedia PUCV corresponde a un proceso de recolección de información acerca de las percepciones que tienen los estudiantes respecto de la docencia realizada por sus profesores, con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza. Además se aborda la autopercepción de los estudiantes sobre los aspectos que dificultan su aprendizaje. El instrumento tiene como objetivo generar retroalimentación oportuna, a los profesores durante la implementación de sus cursos, para que puedan fortalecer su docencia y mejorar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. A mitad del semestre, los estudiantes contestan una breve encuesta de forma individual. Posteriormente, divididos en grupos, discuten y acuerdan cuáles son las fortalezas y los aspectos a mejorar del docente. Además, los mismos realizan una autoevaluación sobre los factores que inciden en su propio aprendizaje, comprometiéndose a la mejora de las mismas. Finalmente, los docentes reciben un completo informe con los resultados de su evaluación antes del término del semestre, lo cual es un gran insumo para la reflexión del profesor. De esta forma, se espera que éste pueda implementar los cambios necesarios para impactar positivamente en el aprendizaje de sus estudiantes antes de que finalice el semestre académico. Durante el 2014 la Evaluación Intermedia PUCV se aplicó de forma piloto, obteniendo buenos resultados. Al año siguiente, el proceso se llevó a cabo en ambos semestres, específicamente en cursos de las ciencias básicas.

Tabla 16

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

Tabla 17

Fuente: Estadística UMDU 2014 - 2015

3.6 FORMACIÓN AUTÓNOMA Y COMUNICACIÓN La UMDU constantemente ha buscado adaptar sus acciones a los requerimientos propios del siglo XXI. Teniendo en cuenta los avances tecnológicos y las nuevas formas de comunicación se ha creado una serie de productos digitales, como infografías y videos, que buscan asegurar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestra Universidad. De esta manera, a través de la disposición de éstos mediante Internet y el uso autoformativo que puedan darle los profesores, se espera contribuir al fortalecimiento de la docencia universitaria en la PUCV.

3.6.1 INFOGRAFÍAs Las Infografías Docentes son recursos para la formación autónoma, que buscan orientar y apoyar la innovación e implementación de acciones para el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, apuntando al aseguramiento de una docencia universitaria efectiva. Estos materiales de apoyo pedagógico abordan diferentes temáticas identificadas como centrales por la literatura especializada para el logro de una docencia de calidad, exponiendo temas como estilos de aprendizaje, evaluación para el aprendizaje, participación de los estudiantes en clases, entre otras. Son documentos de lectura sencilla sobre temáticas pedagógicas, que buscan despertar el interés por la indagación en temas específicos, mediante la integración de links a diversas referencias que profundizan en aspectos trabajados en la infografía, acompañados de imágenes y modelos que potencien la retención de los aspectos claves. Estos documentos se encuentran disponibles en la sección de Recursos Formativos del sitio web: http://vra.ucv.cl/ddcyf

Para el 2016, se ha programado la planificación de nuevos materiales de apoyo a los profesores, con herramientas prácticas para ser aplicadas en su docencia.

Infografías 2014

▶¿Cómo llevar al aula una enseñanza renovada? ▶¿Cómo fomentar el aprendizaje activo? ▶ ¿Cómo desarrollar la competencia profesional de mis estudiantes? ▶ ¿Cómo desarrollar el pensamiento creativo de mis estudiantes? ▶ ¿Cómo integrar las TIC a mi clase? ▶ Orientaciones pedagógicas para el uso de clickeras en el aula ▶ ¿Qué es la evaluación intermedia PUCV? ▶ ¿Cómo trabajar con cursos numerosos?

Infografías 2015

▶¿Qué implica el diseño de un curso en formato Syllabus? ▶ ¿Cómo fomentar el trabajo colaborativo en mis clases?

3.6.2 VIDEOS FORMATIVOS Los Videos Formativos son recursos para la formación autónoma, que tienen como objetivo fomentar el autoaprendizaje de los docentes a través de materiales audiovisuales, que buscan fortalecer la docencia universitaria para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Estos materiales de apoyo pedagógico para los profesores de la PUCV, abordan distintas temáticas que son centrales para el logro de una docencia de calidad, exponiendo temas de innovación metodológica y de evaluación, además de mostrar “Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria”. Este último recurso busca compartir experiencias exitosas reales de profesores PUCV para apoyar y fortalecer la docencia universitaria. Los videos formativos se encuentran disponibles en la sección de Videoteca y Buenas Prácticas Docentes del sitio web:

VIDEOS 2014

▶Evaluación con clickeras ▶ Uso clickeras en el aula ▶ Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria: Marcia Martínez ▶ Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria: Gonzalo Farías ▶ Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria: Cristina Julio ▶ Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria: Eduardo Quiroga ▶ Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria: Catalina Forttes VIDEOS 2015

▶¿Qué es una clase invertida? ▶ Ejemplo de una clase invertida ▶ Planificación en cursos numerosos ▶ ¿Cuáles son las Etapas de la Evaluación Intermedia PUCV? 33

4. SEMINARIOS 34

4. SEMINARIOS 4.1 JORNADA DE INNOVACIÓN EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA La Jornada de Innovación en la Docencia Universitaria se realizó en marzo de 2015 y permitió la reflexión sobre prácticas docentes universitarias exitosas e innovadoras centradas en paradigmas pedagógicos renovados. La jornada comenzó con la presentación “Como innovar mi docencia: Modelo Flip Your Classroom”, dictada por el experto de la Universidad de Georgia de EEUU, Dr. Paul Quick. Él ha trabajado en el desarrollo docente de profesores y ayudantes universitarios por más de 15 años, siendo su línea investigativa la enseñanza de literatura y la escritura, los portafolios electrónicos y de enseñanza, el diseño y rediseño de cursos y el desarrollo de comunidades de aprendizaje. Posteriormente se inauguró una exposición itinerante de posters con 35 propuestas de mejoramiento e innovación pedagógica aplicadas entre 2012 y 2014 en la PUCV. Luego se realizaron mesas de discusión referentes a las innovaciones realizada por docentes de la PUCV. Finalmente se llevó a cabo un sobre “Estrategias para renovar mi clase”, dictada nuevamente por el Dr. Paul Quick. Durante esta jornada participaron 48 docentes.

Proyecciones La Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria buscará continuar con las acciones que ha instalado durante sus cuatro años de funcionamiento, y que la han instalado dentro de la PUCV como el centro especializado en fortalecimiento, mejoramiento e innovación en docencia universitaria. Ciertamente, los desafíos serán mayores año a año y para mantenerse a la vanguardia de los retos que presenta la docencia universitaria en el siglo XXI, la unidad deberá ir continuamente evaluando y mejorando sus actividades, de manera de profundizar sus impactos en las prácticas docentes de nuestra Universidad. Para lograr aquello, la unidad se ha proyectado en los próximos años potenciar principalmente las fortalezas de sus acciones formativas y a la vez adaptarlas a las necesidades de nuestros tiempos, como por ejemplo incluyendo modalidades semipresenciales y virtuales a las distintas actividades que realiza. La UMDU además buscará continuar su desarrollo la innovación y la investigación en pregrado, generando una revista electrónica de docencia universitaria. Por el otro lado, elaborará un plan de evaluación de impacto de sus actividades para continuamente estar analizando sus resultados y establecer procesos de mejora y fortalecimiento. Por último, se enfocará en avanzar en la creación de instancias de formación autónoma de los docentes, como por ejemplo, creando manuales en docencia universitaria. Además, se construirá un portal donde se alojará una serie de material formativo, como videos e infografías, destinado a generar un aprendizaje autónomo de los profesores.

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