LA EDUCACIÓN A DISTANCIA APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
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Título del Recurso: La Educación a Distancia Propósito: Brindar a las y los discentes las orientaciones para el desarrollo de habilidades en las diferentes herramientas, utilidades y actividades que ofrece la plataforma educativa Moodle, mediante la aplicación de estrategias y actividades prácticas desde el entorno de aprendizaje colaborativo virtual que les serán útiles en las distintas modalidades de sus procesos de formación. Tabla de Contenido:
* Medidas de Tendencia Central * La Media * La Mediana * La Moda * Comparación entre las Medidas de Tendencia Central * Referencias Consultadas.
Duración de la Navegación: Cuarenta y cinco (45) minutos aproximadamente.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
Autor: Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) Diseño pedagógica web: Jenyree Álvarez – jenyreealvarez@gmail.com. Edición y Montaje: Leynis Pelayo Fecha de creación: 15 noviembre de 2011
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
La educación a distancia es el proceso de enseñanza-aprendizaje que no obliga a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el profesor o instructor. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios. Normalmente, se envía al estudiante por correo convencional el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Rom) y él devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los Blogs, los Foros, pero fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle (Educación en línea). Cabe destacar que al aprendizaje desarrollado con las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se le llama e-learning.
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En sus orígenes la Educación a Distancia utilizó
tradicionalmente
comunicación proyectos
para
(correo
los
llevar postal,
medios
de
adelante
sus
radio,
TV)
complementados con materiales impresos, audio-cassette,
videos,
entre
otros.
Tomemos en cuenta que una de las universidades de educación a distancia más antiguas es la Universidad de Sudáfrica, la cual lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En el Reino Unido, la más grande es la Open University, que se fundó en 1969. En España, la Universidad Nacional de Educación a Distancia comenzó sus actividades docentes en 1973 y un año más tarde, en Alemania, se fundó la FernUniversität Hagen. Estas cuatro universidades tienen más de 100.000 participantes, lo que es posible gracias al bajo coste que supone la educación a distancia. En México, en 1945 se inicia esta modalidad con el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, considerado la Normal más grande del mundo, ya que por razones históricas para el país tuvo que formar a más de 90.000 profesores de educación primaria en servicio que carecían del título para ejercer la docencia. Venezuela no es la excepción y desde 1977 la Universidad Nacional Abierta ha sido la pionera en impartir educación bajo la modalidad a distancia. Cabe destacar que entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a participantes en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo del participante.
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Su principal ventaja reside en la posibilidad que tiene las personas de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos reglados
de
escolarización
convencional.
Además, la mayoría de las personas que usan este método aluden que pueden acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan
las
distancias
geográficas.
Adicionalmente, la educación a distancia permite mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta, sin dejar de mencionar que la flexibilidad del sistema facilita la organización del tiempo personal de los participantes, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
En su mayoría, las personas refieren la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación cara a cara e manera regular entre el profesor y sus participantes, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación académica de los participantes. Por otro lado, es necesaria una intervención activa del tutor para evitar el potencial aislamiento que puede percibir al participante que estudia en esta modalidad, al eliminarse la interacción social en presencia. Cabe destacar que generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al participante una adaptación específica: ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con los otros participantes a través de medios de comunicación y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y académica. Por ello, la labor del profesor como tutor que acompaña el proceso de aprendizaje es imprescindible.
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Además de éstas hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. Ése es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más efectiva y atractiva para el estudiante; aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.
Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin embargo para acercarnos a lo que este término abarca, se citan a las siguientes definiciones: Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces)”. Miratia (2005) en el artículo "La Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación" publicado en la revista nº4 de Infobit. p 12 y 13, hace referencia a Garcias (1996), Bartolomé (1989) y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en tres grandes sistemas de comunicación: el video, la informática y la telecomunicación, los cuales abarcan los siguiente medios: el video interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisión por cable y satélite, la web con sus hiperdocumentos, el CDROM, los sistema multimedia, la teleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por computadora y
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teleconferencia desktop), los sistemas expertos, la realidad virtual, la telemática y la telepresencia.
El primer público natural para los programas de educación virtual es aquel que ya se encuentra vinculado a las empresas y necesita terminar sus estudios de pregrado o mejorar su competitividad laboral con estudios de posgrado. Tecnológicamente preparado
y conectado,
este
grupo
no tiene ningún
inconveniente en estudiar a través de Internet, ya que sus exigencias laborales o su situación geográfica hace imposible que puedan asistir regularmente a un centro educativo. Sin embargo, existen muchos grupos de personas que están listos para decidirse por la opción de la educación virtual:
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Madres de familia que no desean desactualizarse profesionalmente mientras atienden los primeros años de sus hijos.
Personas con limitaciones físicas que les impiden presentarse diariamente a una institución educativa.
Ex alumnos en el exterior que desean terminar o continuar sus estudios en su facultad.
Miembros de las fuerzas armadas o de comunidades religiosas asignados a localidades remotas.
Empresarios retirados, profesionales jubilados o personas de edad que no se encuentran cómodos en el ambiente juvenil de un campus universitario.
Servidores públicos que por lejanía o por seguridad no pueden desplazarse fácilmente a una universidad.
Jóvenes bachilleres de poblaciones pequeñas que no tienen los recursos económicos para viajar a la capital de su departamento o no pueden abandonar su municipio.
Los niveles de sofisticación de los cursos virtuales pueden variar, pero generalmente incluyen contenidos básicos (textos y gráficos), ejercicios de autoevaluación, exámenes, tareas de investigación, temas de discusión y trabajos en grupo. Muchos cursos van más allá y aprovechan el hecho de que el alumno está frente a un computador para incluir gráficos animados (“Así funciona un reactor nuclear...”); simulaciones interactivas (“Observe la trayectoria de su proyectil con la inclinación y velocidad dadas...”) fragmentos de audio, (“Escuche la forma en que se
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pronuncia esta frase...”) o de video (“...de esta forma aprovechamos la luz ambiental...”). (…Toda actividad de educación que esté desligada de la socialización se vuelve fría y mecánica. Muy lejana de lo que desearíamos
y
ciertamente
muy
aburrida…) Parte
del
éxito
que
ha
tenido
la
educación virtual está en que se basa en este principio. Primero hay que reunirse para luego aprender. Y reunirse significa conocerse, participar, aportar y obtener de los demás. Los cursos exitosos centran su esfuerzo en establecer un clima de confianza y colaboración para, a partir de allí, empezar a recorrer los temas que se proponen aprender. Algunas de las estrategias para crear un ambiente interactivo en un curso virtual incluyen: estudios de casos, narración de experiencias, demostraciones, juegos de roles, simulaciones sociales, grupos de discusión, carteleras de avisos, talleres asistidos, y tutorías personalizadas. Se pueden crear ambientes más estimulantes y promover mejor el razonamiento crítico en grupos de trabajo virtuales que en un gran salón de clase conducido por un profesor.
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Dentro de las razones que se mencionan para considerar la educación virtual, como una alternativa seria y presente, están la reducción de costos, el acceso de nuevos públicos a la tecnología y el mayor compromiso de todos los participantes en el proceso educativo. Varios elementos se destacan en este nuevo esquema de aprendizaje: El uso de Internet, o más precisamente la “World Wide Web”, como una herramienta de exploración le abre al profesor y al estudiante las puertas de una fuente inagotable de información y recursos. El estudiante virtual se ve involucrado en una nueva experiencia social y de aprendizaje que puede incluir comunicaciones directas con su profesor, discusiones con sus compañeros de curso o estudio individual de contenidos a su propio ritmo. Compromiso – Los cursos virtuales ofrecen una oportunidad única al estudiante de compartir experiencias con otros, lo que refuerza el sentido de colaboración y de comunidad. Además el estudiante recibe el control de su tiempo y sus recursos y puede escoger el mejor camino de aprendizaje de acuerdo con sus preferencias y capacidades. Desde cualquier lugar y a cualquier hora, los estudiantes pueden tener acceso a sus cursos virtuales. Se estima que aproximadamente 80% de las empresas ya tienen solucionado su acceso a Internet, por lo que los obstáculos técnicos de acceso de los estudiantes que trabajan ya están superados. Los profesores tienen la oportunidad de actualizar sus materiales y temas de discusión instantáneamente lo que hace que los cursos se mantengan frescos y consistentes con la actualidad. Aunque parezca contradictorio, la educación virtual sí permite un contacto personal entre el profesor y el alumno. El intercambio de mensajes
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escritos y la posibilidad de seguimiento detallado del progreso proporcionan al profesor un conocimiento del alumno muchas veces mayor que en cursos presenciales.
La pieza básica de la educación virtual, al igual que en la educación presencial, es el aula virtual. ¿En qué consiste? Se trata de un sitio de reunión. Así de simple. Privada, temporal, con un objetivo específico (o sin ningún motivo particular), el profesor y los estudiantes deciden lo que quieren hacer dentro de ella. Cada curso es un evento único y así como puede haber elementos y materiales predeterminados, el desarrollo del curso es impredecible. Las aulas virtuales, al igual que en el ambiente real, son lugares independientes con contenidos propios y participantes únicos. Cada una es un mundo aparte capaz de reflejar el estilo propio de cada profesor y la dinámica del grupo de alumnos que comparten dicha aula en un periodo de tiempo determinado. El profesor cuenta con herramientas de trabajo simples pero poderosas durante el desarrollo de un curso virtual. Por ejemplo, puede conducir al estudiante:
Toda la información que el profesor agregue al curso se mantiene en su aula virtual. Es equivalente a pensar en un salón de clase en el que la noche anterior el profesor escribe en el tablero su lección, deja en cada pupitre un documento para
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que lo analicen los alumnos, inicia un tema de discusión en la cartelera y prepara un cuestionario para que lo contesten. Al día siguiente los alumnos ingresan al salón de clase. Cada uno tiene una clave personal que le permite el acceso y puede entrar a cualquier hora. Uno por uno va realizando lo que les indicó el profesor y luego se van. Si coinciden varios en el salón de clase pueden iniciar una charla y compartir sus puntos de vista. Si el profesor está presente en ese momento, puede contestar las preguntas de los alumnos inmediatamente. Si no es así, las preguntas quedan en el buzón del profesor hasta que éste las resuelva.
El rol del estudiante cambia significativamente del modelo presencial a los ambientes virtuales de aprendizaje, pasando de ser un ente pasivo a un actor con un rol muy activo e importante Es importante señalar que en la modalidad a distancia, si bien el aprendizaje es autónoma (los alumnos tienen un rol activo en la construcción de su conocimiento, lo autogestionan) no es autodidacta, por el contrario, la “presencia virtual” del docente cobra aquí una gran importancia. El docente no es el que da sino el que facilita la construcción del aprendizaje. Algunas actitudes importantes que el estudiante requiere al participar en un ambiente virtual de aprendizaje son:
Motivación. Debe estar plenamente convencido de "querer hacerlo", de manera tal que en aun cuando se sienta cansado o sin ganas para seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades y pueda "recargar baterías" para continuar y cumplir los requisitos de la materia en cuestión.
Autogestión. Debe ser capaz, por voluntad propia, de organizar y distribuir su tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso, dado
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que no habrá nadie vigilándote ni supervisando si lo haces o no. También debe tomar decisiones sobre el proceso de aprendizaje propio y hacerse de los recursos necesarios.
La responsabilidad es la característica más efectiva que te permitirá ir cumpliendo adecuadamente las actividades de un curso a distancia o semipresencial.
Además de la actitud, es necesario saber que: El aprender a distancia requiere, por lo menos, el mismo tiempo de dedicación que exige un curso presencial. Los cursos a distancia son tan difíciles o más que los cursos presenciales. Los materiales digitales e impresos son la fuente primaria de contenidos e información en los cursos a distancia. Las personas que optan por estudiar a distancia deben reasignar sus tiempos, de modo que a veces tendrán que quitar un poco de tiempo a la familia, al trabajo, a las horas de descanso y de diversión, lo cual hará que parezca algo difícil sobrellevar esta actividad de manera regular mientras nos adaptamos a ésta dinámica.
Los modelos educativos que hacen uso de manera intensa de las nuevas tecnologías de la información y comunicación como los que imparten programas educativos a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), como la nueva oferta educativa de la UTPL, consideran la interacción como clave del proceso de enseñanza – aprendizaje. A través de la interacción el estudiante
construye
su
propio
conocimiento,
interactuando
por
medios
electrónicos con sus compañeros, materiales, docentes y con la institución.
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Con este propósito la acción docente se encamina a enfatizar en la facilitación, el liderazgo y la conducción de un proceso de aprendizaje que se apoya en los distintos medios de comunicación que aportan las TIC, y a ofrecer grandes beneficios en el proceso autoformativo, como:
Mayor interacción entre docente – estudiante, estudiante –estudiante y estudiante – materiales
Flexibilidad en la elección de contenidos y tiempos de estudios
El estudiante aprende de forma tan eficaz como uno que asiste a una formación convencional, y posibilita no sólo una comunicación directa con el docente, sino también una comunicación la horizontal entre los propios participantes en los procesos de formación.
Proporciona un aprendizaje cooperativo, lo que permite al estudiante aprender de la participación de los demás actores.
Permite recibir retroalimentación personalizada, tan frecuentemente como sea necesaria, es importante destacar que la retroalimentación puede ser tanto del profesor como de los demás estudiantes.
Acceso a diferentes fuentes de información. El aspecto que proporciona validez al proceso formativo que emplea las herramientas
descritas
es
la
evaluación. Una evaluación continua que permite retroalimentar el proceso a través de las diferentes actividades que posibilitan alcanzar los objetivos: ejercicios recomendados, banco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones presenciales.
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La posibilidad de que los docentes y estudiantes se comuniquen en forma privada o colectivamente de manera síncrona o asíncrona exige un replanteo de las estrategias docentes; he ahí la necesidad de un cambio en el rol del docente.
De acuerdo a la naturaleza de las actividades docentes, el facilitador debe apoyarse en la consideración de que en la Educación a Distancia (o Virtual) interesa más el aprendizaje que la enseñanza, los estudiantes más que los contenidos; por ello se plantea las siguientes funciones básicas de carácter docente:
Programar o planificar previamente la acción formativa
Potenciar la actividad del estudiante
Atender y resolver las dificultades e inquietudes de los estudiantes, mediante tutoría telefónica, correo electrónico, tutoría presencial, etc.
Debe
ser
un
verdadero
orientador del proceso.
Destacar estudio fomentar
la
importancia
independiente el
sentimiento
del y de
autorresponsabilidad.
Potenciar
el
aprendizaje
colaborativo, fomentando la comunicación e interacción entre sus miembros y la realización de trabajos en grupo.
Crear y recurrir a autoaprendizaje.
técnicas,
métodos, estrategias
útiles para
el
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Dirigir el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes a través de materiales didácticos como: libro base, guía impresa, etc.
Informar a los estudiantes los objetivos que se pretende alcanzar y los contenidos que se abarcará en el curso o materia en cuestión.
Proporcionar retroalimentación personalizada, tan frecuentemente como sea necesaria, es importante destacar que la retroalimentación puede ser tanto del profesor como de los demás estudiantes.
Dado que del profesor
depende el grado o nivel de exigencia que se
imponga a los estudiantes para superar el curso o materia, debe diseñar, redactar, corregir y calificar los diferentes elementos de evaluación: ejercicios recomendados, banco de preguntas, evaluaciones a distancia y evaluaciones presenciales, que permiten retroalimentar el proceso y posibilitan alcanzar los objetivos. Además de las funciones señaladas, el docente debe establecer un vínculo de empatía con sus estudiantes; es decir, propiciar un ambiente de confianza a fin de que la relación docente-estudiante se vea complementada y sean superadas las barreras que la distancia presenta; este ambiente permite valorar y transmitir confianza sobre las bondades que presenta este nuevo sistema de estudio. Es por ello la necesidad de mencionar también las principales cualidades que debe reunir el docente para optimizar el proceso formativo, entre las cuales están:
Dimensión ética que le permita descubrir y valorar la personalidad de los estudiantes detrás de la tecnología que utiliza.
Tolerante con el ritmo de aprendizaje de sus estudiantes.
Demostrar una especial dedicación y responsabilidad frente a las tareas de seguimiento y retroalimentación.
Ingenioso para crear un ambiente motivador, de investigación y creatividad.
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Pro – activo, capaz de adelantarse a las posibles dificultades de los estudiantes.
Conocedor del entorno de enseñanza - aprendizaje y de sus demandas.
Todo esto conlleva a decir que el propósito principal del facilitador es lograr la ruptura de la dependencia entre él y el profesional en formación, dejando al estudiante el trabajo de ser el gestor de su propio aprendizaje y al docente la tarea de guiar el proceso educativo.
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Educación a distancia. (2011). Wikipedia, La enciclopedia libre. [Página Web en Línea]. Disponible:http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Educaci%C3%B3n_a_distanci a&oldid=44379632