Somos comunes No2

Año 2012. Boletín No. 2. Mayo 2012.

SOMOS

BOLETÍN BOLETÍNNo. No.22 del VRDA DEL VRDA

COMUNES

CURUCUTEANDO

EL PNF POLICIAL EL DEPORTE

EN EL FUNICULAR DEL HUMANISMO

SE LLEGA AL MANGUITO Por Lina Arregocés

MI GRAN PASIÓN VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

SOMOS

COMUNES Año 2012. Boletín No.2. Mayo 2012.

“La justicia primero. La humanidad primero. Lo noble, lo recto, lo merecido primero… y primero es lo primero” (Soraya El Achkar).

Este boletín es una herramienta de información y comunicación, dirigido a la comunidad unesista. Su fin es promover y difundir el día a día de quienes hacemos vida en nuestra Universidad como espacio para la comunicación, reflexión y análisis de temas enfocados a la formación académica desde el enfoque planteado por la UNES que busca la transformación del ser humano y de las comunidades orientados por el modelo de la pedagogía crítica.

Su contenido, total o parcial, puede ser reproducido y distribuido gratuitamente siempre citando la fuente.

SEGUNDA EDICIÓN, 2012 Producción: Vicerrectorado de Desarrollo Académico Coordinación de Producción: Leynis Pelayo Adaptación de textos: Kelly Bustamante Revisión de estilo: Isabel González Revisión de contenido: Aimara Aguilar Diseño Gráfico, Diagramación e Ilustración del boletín: Carleidys Landaeta Fotografías: Miguel Pereira, Flanklin León y colaboradores COLABORARON EN ESTA EDICIÓN: Belkis Aguilar Aimara Escobar José Cardoso Carlos Avendaño Ruzay Rangel Vanessa Rivero Lina Arregocés Magali González Emilio Feriozzi Frank Rojas Oriana Gámez Kelly Bustamante Pablo Fernández

EDITORIAL

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olvemos de nuevo a recalcar la necesidad imperante de comunicar-nos, transmitir lo que sentimos, expresar-nos sin censura, con el valor humilde de reconocernos como trabajadores haciendo Patria buena, la Patria bolivariana. Estamos trabajando de la mano del nuevo modelo policial, estamos rompiendo paradigmas, apostando a sueños, creemos en ti y en el aporte que como ciudadana y ciudadano venezolano puedes dar para ir andando en la vida y construir la sociedad en la cual quieres vivir.

Somos un gran colectivo lleno de esperanzas, creemos en un futuro de justicia social, sin represiones; hacemos vida en “…la Universidad que decidió nacer para encarar la trampa positivista que concibe la educación como un privilegio para pocos, inconexa con las luchas populares, ajena a las lágrimas, a los reclamos del pueblo, a la larga y atávica historia de violencia que nos parió, autoritaria, excluyente, ilegítima.

UNES nació para remediar, para transformar, para aliviar, para servir, para liberar, para pagar la deuda histórica con los oprimidos”, diría una bien llamada formadora de formadores, la profe Lina Arregocés.

La UNES constituye las siglas

de la nueva y verdadera praxis social del trabajo forjador de la conciencia humana que va venciendo la injusticia y el oprobio, sirviendo a la defensa de las grandes mayorías de nuestro pueblo.

Acompañando, respetando y construyendo juntos los sueños materializados del poder popular y la definitiva independencia. La Universidad parte de dos vertientes.

Estamos en un proceso cuyo “…fin es coadyuvar en la consolidación de la UNES como la única casa de estudio que forma para garantizar la seguridad ciudadana, nos planteamos en el día a día como colectivo de trabajo, la formación continua e integral que favorece la conciencia institucional, el conocimiento profundo del enfoque pedagógico y organizacional de la institución, la construcción de conocimientos, el repensar las concepciones establecidas, el crecimiento individual y colectivo y la comprensión de la complejidad de los procesos”, en mejores palabras no pudo haber descrito nuestra compañera Ruzay Rangel este complejo pero enriquecedor trabajo que realiza la UNES. La UNES es una casa de estudio que se avoca a la formación de un nuevo modelo de la servi-

dora y el servidor en materia de seguridad ciudadana que refleje en sus prácticas y en su discurso cotidiano: mística, sentido de dignidad de la función encomendada y valor altruista del servicio al pueblo.

Para ello, se ha puesto en marcha la implementación del Programa Especial de Masificación de la Profesionalización Policial (PEMPP) el cual constituye un proceso educacional de carácter estratégico que permitirá la profesionalización y la capacitación de las funcionarias y los funcionarios policiales.

A través de un programa de educación formal, que busca “atender sistemática y organizadamente los requerimientos formativos de los noventa y tres mil (93.000) funcionarios y funcionarias policiales que se tienen a nivel nacional”. Dirigido a las y los funcionarios policiales con más de 15 años de servicio, brindándoles la oportunidad de realizar estudios en Técnico Superior Universitario (TSU), Licenciatura y Formación Continua, como parte del programa universitario que impulsa el nuevo modelo policial en Venezuela. Todo esto se enmarca en los lineamientos de la gran Misión Alma Máter para la transformación universitaria inclusiva con la finalidad de “potenciar la formación integral de las funcionarias y los funcionarios policiales, en aras de promover la profesionalización de la policía y garantizar así organismos de seguridad con altos niveles de credibilidad por parte de la población venezolana”. Significando la oportunidad, la inclusión social al estudio, a la vida y al porvenir que merecen los años dedicados con abnegación en la ardua labor de servir a las comunidades de nuestro pueblo.

Gracias Sergio Gil por compartir saberes y socializarlos.

Por Damián Mas Kelly Bustamante UNES Virtual Fotografía: Franklin León

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LA UNES SE PROYECTA

LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

EN MATERIA PENITENCIARIA

Crim. Carlos Avendaño PNF Penitenciario Fotografía: Carlos Avendaño

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as Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para el Tratamiento de los Reclusos y el Manual de Buenas Prácticas Penitenciarias constituyen, desde 1955, la referencia internacional del modo de proceder en materia de atención a los privados y las privadas de libertad y la administración de los establecimientos penitenciarios. En este sentido, esa reglamentación establece en su primer numeral lo siguiente: “la Administración Penitenciaria escogerá cuidadosamente el personal de todos los grados, puesto que de la integridad, humanidad, aptitud personal y capacidad profesional de este personal dependerá la buena dirección de los establecimientos penitenciarios”.

El numeral 2 añade: “La Administración Penitenciaria se esforzará constantemente por

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despertar y mantener, en el espíritu del personal y de la opinión pública, la convicción de que la función penitenciaria constituye un servicio social de gran importancia y, al efecto, utilizará todos los medios apropiados para ilustrar al público”.

En Venezuela, desde hace más de dos décadas, el sistema penitenciario ha decaído en una importante crisis que se manifiesta en altas tasas de violencia intramuros con una gran cantidad de heridos y fallecidos. El momento en que esta situación se recrudece es difícil de determinar; sin embargo, sí es posible afirmar que no ha existido una verdadera política de atención integral dirigida a los privados y las privadas de libertad del país; también, durante los primeros años de la democracia venezolana, la crisis peni-

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“La función penitenciaria constituye un servicio social de gran importancia y, al efecto, utilizará todos los medios apropiados para ilustrar al público”. tenciaria fue desplazada ante la opinión pública nacional, lo cual fortalece el carácter represivo de la prisión en Venezuela.

Un elemento importante de la crisis carcelaria es, por un lado, la incorporación en los establecimientos penitenciarios de profesionales con poca o ninguna formación especializada en esa materia; por otro, las instituciones que los formaban no llenaban las expectativas

académicas ya que egresaron profesionales cuyos perfiles no coincidían con los perfiles de ingreso en el órgano rector. Estos hechos trajeron como consecuencia la toma de decisiones improvisadas e inadecuadas por parte de profesionales poco capacitados lo que a su vez contribuyó con la pérdida del control por parte del Estado de los establecimientos penitenciarios y

“En la actualidad, la UNES forma 125 nuevas custodias y custodios penitenciarios en la ciudad de Trujillo.

Durante el 2012 se proyecta la formación de 2.000 más, para atender el proceso de transformación de las cárceles venezolanas, con pleno respeto a los derechos humanos’’ .

la transferencia del control a los propios privados y privadas de libertad.

La transformación del sistema penitenciario venezolano y la intervención en la crisis generada requiere, entre otros elementos, la inclusión de profesionales críticos que tomen decisiones con criterio técnico, formados bajo un enfoque incluyente y vinculado con la realidad. Ante la crisis penitenciaria venezolana; carencia de profesionales formados en el área y programas de formación deficientes, le corresponde a la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), como institución especializada en la formación de profesionales en el área de la seguridad ciudadana, el diseño y la administración de un Programa Nacional de Formación Penitenciaria. Este programa se administrará en estrecha vinculación con los establecimientos penitenciarios a lo largo del proceso formativo, para promover y potenciar el diálogo de saberes y el respeto a los de-

rechos humanos. Se construye y propone tres salidas con certificaciones en: Custodia y Custodio Penitenciario, Técnico(a) Superior(a) Universitario(a) en Seguridad y Atención Penitenciaria y Licenciados(as) en Servicios Penitenciarios.

En la actualidad, la UNES forma 125 nuevos custodias y custodios penitenciarios en la ciudad de Trujillo. Durante el 2012 se proyecta la formación de 2.000 más, para atender el proceso de transformación de las cárceles venezolanas, con pleno respeto a los derechos humanos, y acorde a las políticas transformadoras que se comienzan a concretar en el camino de la revolución del saber. La transformación de una nación comienza por la trasformación de la educación, en este sentido la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad se encuentra reescribiendo la forma de cómo se educa en materia de seguridad ciudadana y, por ende, la nueva formación en materia penitenciaria.

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LA UNES DÍA A DÍA SE ENPROYECTA EL VRDA

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“APRENDER A

APRENDER ” En UNES avanzamos día a día en la construcción de los Programas Nacionales de Formación para la Seguridad Ciudadana, desde el principio fundamental de formar para transformar, entendida, no solamente desde la óptica meramente policial, sino de manera amplia, donde se incluyen a los responsables de la seguridad en los recintos penitenciarios, a las y los Investigadores Penales, Bomberos y Bomberas, equipos de Protección Civil y Administración de Desastres.

Magali González PNF Bomberil Fotografía: PNF Bomberil

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LA UNES DÍA A DÍA SE ENPROYECTA EL VRDA

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ía a día cada uno de los equipos responsables del diseño de los PNF, trabaja en el enfoque formativo, que debe estar orientado a la resolución de problemas comunitarios que sirva a su vez de soporte para la definición de políticas públicas en materia de seguridad ciudadana.

En el caso del equipo de integración para la construcción del PNF Bomberil, se reflexiona críticamente en cómo ha sido y como debe ser la formación para los funcionarios y funcionarias de los cuerpos de bomberos a nivel nacional, donde se transite de la formación para el desempeño reactivo hacia la formación para el desarrollo de acciones preponderantemente preventivas, que respondan a las necesidades de las comunidades.

Ello nos lleva a preguntarnos ¿qué se ha hecho hasta el momento?

La respuesta a esta pregunta refleja el interés permanente de los y las responsables de los cuerpos de bomberos, de revisar y mejorar la formación de los funcionarios y las funcionarias, pasando de la formación básica en la década de los años ochenta hasta llegar al nivel de licenciatura a partir del año 2005.

En la actualidad y en tiempos de grandes transformaciones, resulta un gran reto repensar sobre el modelo de formación de los

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funcionarios y las funcionarias de los distintos órganos de seguridad, cuando en la práctica se evidencia incongruencia entre lo que se aprende y lo que se desempeña en el campo laboral. Este reto exige de los actores involucrados condiciones y características específicas, en lo técnico, en lo profesional y en lo humano, pero sobre todo demanda de nosotros la capacidad de mirar a nuestro alrededor y percibir las dinámicas tal y como son en la realidad; es decir, deslastrarnos de ideas preconcebidas y ser humildes para reconocer que lo hecho hasta ahora se puede y debe mejorar.

Los equipos deben tener la capacidad permanente de reflexionar sobre lo que se está haciendo, capacidad para cuestionar lo hecho hasta el momento y reconstruir sobre la base de los aciertos y los desaciertos, sobre las fortalezas y las debilidades, sobre el ser y el deber ser.

Podemos desarrollar nuestra capacidad para innovar, aceptar, ser flexibles y abiertos para recibir sugerencias y recomendaciones; pero por encima de todo, exige que conformemos un gran equipo, donde el trabajo colaborativo, se constituya en uno de los pilares para profundizar en el proceso de aprender a aprender, sobre todo porque el trabajo compartido permite tomar conciencia de los propios procesos cognitivos y emocionales. Implica, acordar con los otros, acordar cómo avanzar, pensar sobre las estrategias y pasos; detectar errores propios y ajenos, socializar y validar.

“Aprender a aprender”, es iniciar un proceso de aprender en colaboración, que no puede darse, sin leer nuestra mente, leer la de los demás y buscar las vías de comunicación entre ambas. Nos conduce a explicarnos frente a nosotros mismos y a los demás, a controlar y a inhibir nuestras respuestas y a ser flexibles para daptarnos a la situación y al equipo.

“Nos encontramos actualmente brindando una mirada colectiva a todos los retos por emprender en el presente año”.

“CURUCUTEANDO

EL PNF POLICIAL” José Cardoso Fotografía: Leinys Pelayo

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esde la Coordinación del Programa Nacional de Formación Policial (CPNFP) los albañiles, plomeros y carpinteros de sueños, nos encontramos actualmente brindando una mirada colectiva a todos los retos por emprender en el presente año, una mirada que busca/procura dar una visión a la organización que nace a favor de articular los esfuerzos necesarios para la consolidación del PNF Policial con la característica de ser, ahora, una mirada de 360º hacia otros PNF que se suman a la enorme tarea de diseño.

Estamos atentos a las diferentes formas de ver, de pensar los PNF de la UNES, pues estamos claros que la primera experiencia parte del PNF Policial, no obstante, se suman los PNF Penitenciario e Investigación Penal corriendo en la tarea de diseño, más atrás muy de

cerca le siguen Protección Civil y Bomberil, serán diferentes formas que se van a integrar a la visión UNES sobre la Seguridad Ciudadana.

En este sentido nos planteamos diversas tareas, una de ellas es la sistematización de toda la ejecución que se deriva de la aplicación del Curso Básico de Formación Policial de la 1era cohorte a nivel nacional (2da cohorte Caracas/Miranda/ Vargas), ahí existe una experiencia importante que va a nutrir al proceso de formación, seguro estamos que existen; por ejemplo, muchos aportes al programa de formación policial, ello implica entonces una adaptación de los diseños actuales.

Cuando mencionamos Curso Básico de Formación Policial es necesario destacar que nos referimos a la sumatoria del Trayecto Inicial y el Trayecto I

de la Licenciatura en Servicio de Policía. El citado Trayecto I en este preciso momento de la universidad, atiende de forma particular a tres poblaciones de discentes con tres destinos operativos distintos en la Policía Nacional Bolivariana (servicios), primeramente nos referimos a los egresados y egresadas del Trayecto I que serán Oficiales que prestarán sus servicios en las áreas de Patrullaje de la PNB; en segundo término a quienes se incorporarán a las filas del Servicio en Custodia Diplomática y un último grupo cuyo destino será el servicio Antidrogas, cada uno de ellos con distintos planes de formación en el transcurso del Trayecto I. Otro frente de trabajo es el Técnico y Técnica Superior Universitario en Servicio de Policía de nuestra universidad, ello cobra vida tangible a través

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DÍA A DÍA EN EL VRDA de los programas de estudio del Trayecto de Transición y el Trayecto II del Plan de Estudio, en este momento nos encontramos planeando las jornadas de validación de las unidades curriculares que en el pasado mes de diciembre (2011) culminamos su construcción.

Paralelamente se abre paso las actividades de validación del Trayecto de Transición y el Trayecto III de la Licenciatura en Servicio de Policía, unidades curriculares cuyo diseño igualmente culminó el pasado mes de diciembre, en ambos casos –TSU y LIC- estamos totalizando aproximadamente cincuenta y cuatro (54) programas de unidades curriculares diseñadas que deben ser validadas ante el colectivo UNES. Para tal fin proponemos hacer mesas de trabajo interdisciplinarias desde donde podamos recoger infinidad de aportes a las propuestas diseñadas.

Otra tarea se suma: una mirada a los distintos cursos de formación especializada que UNES adelantará el presente año, entre los cuales se encuentran Patrullaje Motorizado, Patrullaje Vehicular, Seguridad Física de Instalaciones, Protección de Personalidades, Operadores Tácticos, Control de Reuniones y Manifestaciones Públicas y Tránsito Terrestre.

Se une a las anteriores tareas la necesidad de implementar los cursos de Formación Continua y Reentrenamiento de la PNB, destinados a dar cumplimiento a lo establecido en nuestra Ley Orgánica del Servicio de Policía y Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana en conjunto con la Ley del Estatuto de la Función Policial y las resoluciones que en materia policial han sido promulgadas.

Todo esto irá ocurriendo a la par de los procesos de Supervisión que se pondrán en práctica; recordemos que nos encontramos gestionando un PNFP que ya se encuentra en ejecución en los Centros de Formación (CF): Caracas/Vargas/Miranda; Aragua/Carabobo, Anzoátegui, Lara, Táchira y Zulia; es decir, tenemos procesos distintos con diversas formas de administración (particularidades de cada región) que están ocurriendo justo en el presente instante y a los cuales debemos nuestro incondicional apoyo, no dejemos de notar que en los mencionados CF existen igualmente infinidad de aportes a nuestros programas, por lo tanto hasta ellos debemos llegar.

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Dediquemos ahora un espacio a todas las personas que de mil formas hacen posible la labor de la CNPFP que no es más que el logro de todos los sueños forjados con AMOR A LA PATRIA, llenos de buena fe y voluntad, a todas y todos las y los expertos en contenidos que nos han tendido la mano, a quienes nos han leído y aportado, en ellos la oportunidad de crecer, especial atención merecen los transcriptores de esta historia, sepan todas y todos que en esta historia, que es NUESTRA HISTORIA, existen quienes escriben y dan forma al cómo pensamos a la policía, a esa policía que queremos, que demanda la Patria, dejando testimonio de fe y buena voluntad con constancia, compromiso, sudor, trasnocho y susto… transcriptores del pensar, escritores de la UNES, de lo colectivo, de nuestra historia.

LO COTIDIANO DE

LA TRASCENDENCIA Ruzay Rangel Fotografía:Leynis Pelayo

“En medio de la incertidumbre, el reto: la pregunta sobre el sentido de esta constancia que inscribe letras en el gran hueco”.

Rafael Cadenas Moradas

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rente al desafío que implica la formación de funcionarios y funcionarias en correspondencia con el nuevo enfoque en seguridad ciudadana, la Dirección Nacional de Desarrollo Curricular día a día se propone trabajar en el fortalecimiento del diálogo crítico, reflexivo y auténtico sobre cada una de las actividades que le toca desarrollar, acompañar, monitorear y supervisar en el marco de los cinco Programas Nacionales de Formación que tiene bajo su responsabilidad: Policial, El desarrollo de la agenda diaria se sustenta en los principios institucionales que direccionan el ser-hacer, definidos en el documento fundacional de la UNES como: • Formación integral en el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Solidaridad.

• Construcción colectiva.

• Acción social transformadora ética responsable para la paz.

• Vinculación social con los protagonistas de los procesos que liderizamos.

• Participación activa.

• Abordaje complejo de las situaciones y la superación de las debilidades desde la perspectiva transdisciplinaria.

Penitenciario, Investigación Penal, Protección Civil y Bomberos.

Con el fin de coadyuvar en la consolidación de la UNES como la única casa de estudio que forma para garantizar la seguridad ciudadana, nos planteamos, en el día a día como colectivo de trabajo, la formación continua e integral que favorece la conciencia institucional, el conocimiento profundo del enfoque pedagógico y organizacional de la institución, la construcción de conocimientos, el repensar las concepciones establecidas, el crecimiento individual y colectivo, y la comprensión de la complejidad de los procesos.

Nuestro día a día es la oportunidad de recrear mediante el hacer, el ideal libertario de nuestros sueños, es un espacio amplio y democrático para la emancipación. Es la trascendencia de los hechos y la invitación a cruzar límites, a superar los diálogos dormidos, la lógica práctica y el pensamiento mezquino para proponer nuevas formas de escucharnos, interpretarnos, organizarnos como ciudadanos(as), como colectivo de trabajo y como sociedad.

El día a día en la Dirección Nacional de Desarrollo Curricular es un constante forjar para el perfil del miembro de la comunidad UNES, tan necesario en estos tiempos de convulsión y aprendizaje.

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ACTUALÍZATE CON EL DESPLIEGUE

EN LARA NUESTRAS Y NUESTROS DISCENTES SE UNEN Y SON COMUNES, EN UN MISMO PROCESO TRANSFORMADOR Frank Rojas Istúriz Coordinador Académico Centro de Formación UNES-lara Fotografía: Frank Rojas Istúriz

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n el Centro de Formación UNES Lara formamos desde un enfoque de educación alternativo dirigido hacia la promoción del cambio social. “No promueve la estabilidad social sino dirigiendo nuestra acción hacia la organización y construcción de saberes que contribuyan a la liberación y la transformación”.

Siguiendo y desarrollando la filosofía y objetivo político de nuestra Universidad desde su fundación y creación en el año 2009, nuestro Centro de Formación se inicia con el propósito de responder a una necesidad de la comunidad larense, en cuanto a seguridad ciudadana. Se crea y comenzamos desde el mes de septiembre del año 2011, junto a un gran número de muchachas y muchachos de muchas comunidades del estado y de otros tales como: Yaracuy, Portuguesa, que respondieron al llamado de la

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UNES para ingresar a nuestras aulas y comunidades con el fin de convertirse en profesionales universitarios en materia de seguridad ciudadana, basada en el nuevo modelo policial, en el respeto de los derechos humanos y la dignificación de la funcionaria y el funcionario policial.

Nuestros discentes han participado durante los meses de formación y sus prácticas y participación en operativos de seguridad entre los que se cuentan: la visita 156 de la Virgen de la Divina Pastora a Barquisimeto, la celebración de los Carnavales del Municipio Iribarren de Barquisimeto donde demostraron que la UNES está formando a la funcionaria y al funcionario en Seguridad Ciudadana como está establecido en nuestro documento fundacional, y a las políticas que en materia de seguridad ha impulsado el Estado

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“Ya nuestras y nuestros muchachos se ven como funcionarias y funcionarios policiales, han madurado, han cambiado actitudes, han sumado voluntades y demuestran su deseo de dar todo de sí para dejar en alto el nombre de la institución que los está formando y que con ellos podrá dignificar la función policial’’. venezolano; han demostrado su ímpetu en ser cada vez más conscientes de la responsabilidad y función que ejercerán, el desarrollo en actitudes, confianza, interacción con los ciudadanos; y han sido objeto de

“Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.

Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Nadie es, si se prohíbe que otros sean”. calificativos positivos de manera pública, que hacen que nos sintamos orgullosos de esa y ese joven que se forma en nuestros ambientes, con el apoyo y orientación de docentes comprometidos con el objetivo político de nuestra casa de estudios.

En actividades sociales, en eventos desarrollados por la Alcaldía de Iribarren, instituciones municipales y nacionales, en el aspecto comunitario en las organizadas por el liceo donde funcionamos provisionalmente y, de igual manera, en las comunidades e instituciones que forman nuestra poligonal, todo esto ha permitido que nuestro Centro

de Formación se proyecte en el estado. Se está haciendo sentir como la institución que forma a las y los nuevos funcionarios en seguridad que podrán ingresar a las filas de la Policía Nacional Bolivariana y, junto con esta, mejorar el buen vivir de los ciudadanos.

Ya nuestras y nuestros muchachos se ven como funcionarias y funcionarios policiales, han madurado, han cambiado actitudes, han sumado voluntades y demuestran su deseo de dar todo de sí para dejar en alto el nombre de la institución que los está formando y que con ellos podrá dignificar la función policial.

UNES –LARA forma de manera integral porque forma para DEFENDER, PROTEGER Y SERVIR A NUESTRO PUEBLO, y esto se logra en una institución nacida con objetivos y propósitos transformadores, conformada por ciudadanas y ciudadanos con compromisos

políticos y de cambio para alcanzar el buen vivir.

Como escribió Pablo Freire, inspirador de nuestra filosofía académica: “Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Nadie es, si se prohíbe que otros sean. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación”. Todo esto se traduce en nuestro quehacer en la UNES, a seguir formando a nuestras y nuestros discentes en sujetos transformadores, funcionarias y funcionarios policiales capaces de DEFENDER, PROTEGER Y SERVIR A NUESTRO PUEBLO.

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ACTUALÍZATE CON EL DESPLIEGUE

EL TÁCHIRA PRESENTE

EN EL DESPLIEGUE Jesús Monsalve Director del CEFOUNES Táchira Coordinación Académica Fotografía: Miguel Pereira

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urante los meses de enero y febrero se trabajó en la Coordinación Académica del estado Táchira, con base al mejoramiento del PNF Policial. Este se tradujo en el seguimiento de las líneas estratégicas emanadas del Rectorado, complementadas con el trabajo de los monitores y las monitoras. También, se llevó a cabo el II Simposio de Equidad de Género donde se le dio participación a toda la familia UNES y diferentes personalidades de la región. Asimismo, se ha venido reforzando la práctica del desfile con la conformación de una comisión cívica de la institución con conocimiento en la materia para reforzar y velar por el mejor desenvolvimiento de las y los discentes.

En este mismo orden de ideas, con el objetivo de mejorar las debilidades y necesidades en el proceso formativo del estudiantado, se realizó un diagnóstico en cada uno de los ambientes con las diversas unidades

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(UNACIES, Gestión Curricular y Desarrollo Profesoral) que integran la Coordinación Académica. Se han generado estrategias de intervención acorde a las necesidades detectadas, haciendo uso de diferentes estrategias como: dinámicas de integración grupal, discusión de normas de convivencia, socio-grama para identificar líderes positivos y negativos, conversatorio sobre el tema “Manejo del estrés”, conversaciones con cada docente asignado al par tutorial por ambiente, para dar a conocer las fortalezas y debilidades detectadas en cada uno de estos, así como también la participación directa durante la hora de guiatura.

Se realizó un enlace estratégico con Vinculación Social para llevar a cabo el taller “Salud y Armonía Sexual” a cargo del especialista Cruz Yayez. Por otra parte, se realizó un diagnóstico socio-económico con la finalidad de conocer la realidad

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actual de las y los discentes en esta área y se continúa con la atención individual quienes lo ameriten.

También, se desarrolló un cine-foro en enlace interinstitucional con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura y se presentó la película “Fuego Bajo”, lo cual permitió socializar y compartir información sobre el tema. Se realizaron charlas y talleres dirigidos por la Oficina Nacional Antidrogas (ONA) donde se incentiva a las y los dicentes a contribuir con la minimización del micro-tráfico y otros procedimientos en la comunidad; en cuanto a deporte y recreación, se trabajó en las instalaciones del Parque Metropolitano donde se compartió con las y los profesores de Educación Física y se le permitió a la UNES la elaboración de un mural con mensajes reflexivos de la institución.

En el área tecnológica se llevaron a cabo talleres dirigidos a docentes y discentes en el manejo de hoja de cálculo, sistema operativo Linux que permiten el mejoramiento profesional y formación; asimismo, se llevaron a cabo jornadas de cedulación con SAIME donde se benefició la comunidad adyacente al centro; en cuanto a los Derechos Humanos se dictó un taller por la profesora Belkis Urdaneta. Se hicieron mesas de trabajo para propuestas de las unidades curriculares en el tramo I. En el mismo orden de ideas, se ha venido cumpliendo con las líneas generales rectorales, convenios con otras instituciones gubernamentales y no gubernamentales que nos permitan fortalecer el rendimiento estudiantil.

Finalmente, se sigue trabajando en la construcción de nuestra Universidad, lo cual fomenta el espíritu de trabajo en equipo y la lucha para mejorar cada día más.

EVALUACIÓN FINAL

DEL TRAMO I

Henry R. Ledezma Fotografía: Miguel Pereira

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omienzo este artículo con sinceras felicitaciones a la Profesora Belkis Aguilar, monitores, profesores. Quiero hacerle ver al público lector a estas alturas, que la jornada de las evaluaciones integradoras que se dieron entre el 17 y 18 /2/2012 fue todo un éxito. A Osmely Flores y Maricruz Rivera dignas representantes de la Unidad de Gestión Curricular, pero, sobre todo, a las y los discentes que supieron responder con saberes y conocimientos al 30% de la Evaluación Integradora… A todos felicitaciones.

17 y 18 febrero de 2012, nunca la profesora Belkis Aguilar se equivocó. Oficialmente, giró todas las instrucciones para finalizar el primer tramo en el Centro de Formación Aragua-Carabobo de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Terminado el primer y gran esfuerzo educativo de las y los discentes, este es ya el camino a seguir para triunfar…Hoy, día 18 de febrero en torno a las cinco de la tarde, se dio como culminada esta maravillosa jornada. La explicación es sencilla: decidimos entre todos dar

paso a la prueba, un reto, y con la osadía de este grupo de profesionales (profesores, monitores, personal administrativo…), bajo la dirección dinámica y estratega de la polifacética Belkis Aguilar, se pudieron realizar las evaluaciones.

Se tomaron las unidades curriculares Seguridad Vial, Fundamentos Jurídicos, Policía, Sociedad y Democracia Socialista, COE y UPDF, y se fundamentaron las evaluaciones en diversas modalidades: Demostrativa, Oral y finalmente la prueba escrita.

Ahora toca dirigirnos hacia el segundo paso, la carga de notas al sistema... a las puertas de otro logro triunfante, aún estamos expectantes de lo que va a venir.

Son tantos y tan interesantes los sucesos de estos días, que tenemos que buscar, encontrar algún método para su mínima comprensión.

Sobre todo, para que se advierta que lo ocurrido no es un simple golpe de suerte o el producto de una jugada aislada que esta vez le salió bien a la Coordinación Académica.

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Vicerrectorado de Desarrollo AcadĂŠmico FotografĂ­a: Leynis Pelayo

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REFLEXIONES UNES

DESARME: LEGAL O ILEGAL

TODA ARMA MATA

PABLO FERNÁNDEZ BLANCO Secretario Técnico de la Comisión Presidencial para el Control de Armas, Municiones y Desarme.

Coordinador General de la Red de Apoyo por la Justicia y la Paz. Fotografía: Miguel Pereira

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as armas de fuego son un problema en el ámbito internacional que impulsa a los países en la búsqueda de un marco legal para regular su tráfico y en la construcción. Hoy en día, las armas pequeñas y livianas son las más usadas en la destrucción masiva. Todos los años, cerca de 500 mil personas mueren en el mundo por causa de armas pequeñas usadas en conflictos, crímenes y otras formas de violencia. De ese total, 300 mil mueren en conflictos armados, mientras que 200 mil son víctimas de homicidios, crímenes, suicidios y accidentes (Small Arms Survey, 2002).

En otras palabras, una persona muere cada minuto por causa de las armas pequeñas.

La mayoría de las víctimas de la violencia son civiles, y buena parte son jóvenes, mujeres, niños y niñas.

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En Venezuela, el uso de armas de fuego se extiende desde la década de los noventa de forma alarmante. Son de fácil adquisición sea de forma legal o ilegal fáciles de esconder, de usar, pero difíciles de controlar. Las consecuencias pueden ser vistas todos los días en los diarios y en las noticias de la televisión, al igual que en las estadísticas de criminalidad. Adolescentes y jóvenes son los que corren el mayor riesgo (más del 70% de las víctimas y victimarios por armas de fuego son menores de 25 años), y los hombres aparecen mayoritariamente más vulnerables que las mujeres.

La presencia constante de armas en el mundo ha cambiado la naturaleza de la violencia. Tensiones entre los pueblos se transforman en guerras y muchísimos conflictos banales (como discusiones entre amigos o problemas

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por el tránsito) culminan en tragedias por la presencia en ellos de las armas de fuego. Sociedades tranquilas pasan a ser campos de batalla donde las diferencias se resuelven a tiros. Este es el escenario ante el cual los gobiernos y las sociedades se encuentran obligados a actuar con celeridad.

Las armas de fuego son mucho más un peligro que una protección, ya que aumentan el riesgo a sus dueños de ser muertos y heridos. Dentro de la mitología en torno a las armas uno de los mayores y peores mitos es el que lleva a generar una falsa sensación de seguridad. Comprada para el uso en autodefensa, un arma guardada en casa aumenta el peligro para la familia: esas personas tendrán cuatro veces más posibilidades de resultar heridas accidentalmente; además, dichas armas tienen siete veces más posibilidades de ser usadas

en asaltos u homicidios y 11 veces de ser usadas en tentativas de suicidios. Adicionalmente, usar un arma de fuego para resistir un asalto aumenta los chances del dueño de morir por un disparo de esa misma arma o por la reacción de su atacante (que siempre tendrá la ventaja comparativa ante su víctima).

En todo el mundo, los modos más comunes en que las armas legalmente compradas terminan en el mercado ilegal son por ventas ilegales y traslados, ya que un gran número de las armas que entran en el mercado ilegal vienen de distribuidores autorizados que trabajan para el comercio legal. También, la reventa ilegal (armas pequeñas y ligeras que se compran legalmente pero luego son entregadas a un segundo dueño no autorizado por “triangulación”), el robo (según Naciones Unidas, más de 100 mil armas pequeñas y ligeras son robadas anualmente), el desvío de armas sobrantes del Estado y muchas armas recuperadas del crimen que reingresan en el mercado ilegal al no ser rápidamente destruidas. En algunos casos, las roban de los arsenales gubernamentales o las venden los oficiales corruptos de organismos policiales o militares.

Reducir la cantidad de armas es el recurso más eficiente para disminuir la cantidad de muertos y heridos por la violencia social en Venezuela. El arma de fuego es uno de los principales instrumentos para la práctica de la violencia en los conflictos o en los crímenes que ocurren en nuestro país. Aproximadamente 94% de los homicidios en Venezuela están vinculados al uso de un arma de fuego.

Para atender a esta problemática de vital importancia en materia de seguridad pública, el Gobierno Nacional creó en 2011 la Comisión Presidencial para el Control de Armas, Municiones y Desarme, instancia que trabaja para darle a Venezuela una política pública consistente en esta sensible materia. La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) hace presencia en ella a través del compromiso asumido de apoyar y

validar los estudios que la Comisión viene desarrollando para comprender científicamente la problemática de la violencia con armas, sus causas, lógicas y efectos. Allí, la tarea principal recae en el Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación Social. Sin embargo, también aspiramos que desde el Vicerrectorado de Desarrollo Académico se incorpore este componente relativo al control de armas y municiones a los planes y programas de estudio que se crean para los distintos PNF. De igual forma, en los centros de formación UNES, el control de las armas y municiones que se utilizan para los procesos formativos reviste vital importancia y conforma uno de los desafíos que deben enfrentar las directivas de dichos centros. No solo el cuidado en el uso, sino la supervisión y monitoreo de la cadena de custodia de dichos arsenales para evitar desvíos de municiones es tarea imperativa de la Universidad.

Para la Comisión la presencia y aporte de UNES es de vital importancia, toda vez que a futuro se estima que la Universidad pueda consolidar una línea de investigación importante y permanente en esta área, para la cual los aportes iniciales de la Comisión Presidencial serán el punto de partida. Invitamos a toda la comunidad unesista a sumarse activamente a la causa de la paz y el desarme.

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NUESTRA LA UNES SE PROYECTA GENTE

PRÓXIMA ESTACIÓN:

EL MANGUITO Por Lina Arregocés Formadora de Formadores Universidad Nacional Experimental de la Seguridad Fotografía: Franklin León

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“Éramos dioses y nos volvieron esclavos. Éramos hijos del sol y nos consolaron con medallas de lata. Éramos poetas y nos pusieron a recitar oraciones pordioseras. Éramos felices y nos civilizaron”.

Gonzalo Arango, del libro “Fuego en el Altar”

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VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

asi todos los días bajo o subo por el MetroCable, camino a El Helicoide, una de las sedes formativas de la UNES, la Universidad que decidió nacer para encarar la trampa positivista que concibe la educación como un privilegio para pocos, inconexa con las luchas populares, ajena a las lágrimas, a los reclamos del pueblo, a la larga y atávica historia de violencia que nos parió, autoritaria, excluyente, ilegítima. UNES nació para remediar, para transformar, para aliviar, para servir, para liberar, para pagar la deuda histórica con los oprimidos.

Y como UNES somos nosotras y nosotros, esa es la envergadura de la tarea, salvo las situaciones extremas: reparación, aguacero, suspensión por situación de hecho de sangre, balacera. El MetroCable es mi medio de transporte, mi espacio privilegiado para pensar en paz un ratico diariamente: atalaya, jardín Zen, nido, nicho, útero abierto a la ciudad.

Desde Parque Central dos estaciones hasta la Ceiba y de ahí una a la “mía”: El Manguito. El MetroCable es limpio, agradable, ecológico, innovador como medio de transporte para la ciudad de Caracas que, como todas y todos, sabemos tiene una conspicua y compleja situación de movilidad y tráfico.

Cada vagón tiene un nombre, nombres bellos; algunos llevan el de un estado y otros el de una característica positiva social: lealtad, solidaridad, ética. En el que más me gusta viajar es en el que se llama Amor ¿cómo no?

Bueno, si yo tomo el Metro en Bellas Artes y luego camioneta en La Hoyada invierto aproximadamente 45 minutos. Mientras que el traslado en metrocable me toma 15 minutos de mi precioso tiempo. Es decir, del tiempo UNES. Normalmente viaja mucha gente joven, niños y sus madres, niños en edad escolar, niñas y niños de uniforme, mujeres embarazadas, hombres maduros, viejos, la gente, yo. Siempre o casi siempre hay comunicación entre los pasajeros, diálogo. Es raro viajar en silencio. Eso me gusta ¿de qué se habla? Del clima, del costo de la vida, de los compromisos religiosos con las iglesias que hacen vida en el país, de la tos del niño, de la contaminación del Guaire, de la corrupción de los políticos, lo cual me parece un poco paradójico en un transporte que debería ser el botón de muestra de que sí se puede invertir socialmente para el bienestar del pueblo, pero el pueblo es el pueblo y no olvida la vieja tradición de uso fraudulento de los recursos públicos para el enriquecimiento de pocos; de la inseguridad.

La inseguridad es la reina en el diálogo circunstancial e interrumpido en el MetroCable. La mitología y la realidad se entrelazan en los relatos: hace unos días suspendieron el servicio porque había un muerto, uno vio cuando subían varios carros de la policía y de bomberos, alguien sabe que varias veces han disparado a los vagones; otro opina que sería mejor que los vagones no llevaran nombre porque así no sería tan fácil identificarlos en el caso de que alguien quisiera atentar desde el suelo contra un pasajero, que mataron a una señora, a dos muchachos y a un “malandro”.

En lo que a mí concierne nunca he tenido una situación problemática ni dentro del MetroCable ni en la bajada o subida de las escaleras, ¿buena suerte o estoy dentro de las estadísticas?

Las escaleras para bajar de la estación El Manguito están en regular estado. Hay un tramo donde desaparecen y es allí donde te toca bajar aga-

rrándote del piso que en verano es seco y si ha llovido parece chocolate pero es un tramito corto.

Más problemático encuentro el hecho de que en general el monte está muy alto y esto favorece los “factores situacionales” de inseguridad.

La vista de Caracas desde el MetroCable es imponente: una gran panorámica de Caracas, con el Guaire incluido, Helicoide incluido. Discentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, futuros policías de la PNB incluidos, y todo lo que se mueve diariamente en esa mole, torta, ícono del capitalismo concebida como centro comercial, como feria internacional del automóvil, devenida lugar de control político, de administración de fuerza bruta, de represión y hoy sede de los cuerpos de seguridad del Estado; UNEFA de noche, UNES de día y por ahí vamos. Desde arriba oyes clarito el lema de esta PNB que nos llena de ilusiones y optimismo, dudas y tareas: “Integrar, humanizar y servir a nuestro pueblo”.

Cuando bajas de la estación El Manguito te topas, cómo no, con el módulo de Barrio Adentro. El módulo es en toda Venezuela un huésped de honor, una flor en el desierto, un oasis. El módulo significado unívoco, omnipresente, demonio de los médicos locales que hicieron de la profesión una veta de enriquecimiento rápido, el módulo humanizando y sirviendo a nuestro pueblo.

Cónsono, desde su misión internacionalista y aún falta tiempo para poder evaluarlo en su verdadero sentido histórico, científico, político, estratégico.

Bajando, topas con la cancha deportiva. “Los jóvenes en la violencia y “nadien” hace nada por ellos”. “Esta cancha no silve” se lee a todo lo largo del muro que la rodea. Grito lanzado a los muros.

Eco que repercute contra la pared del Helicoide.

SOS, llamado de auxilio. Golpe seco en el hombro de quienes hablamos de seguridad, de humanización, de servicio al pueblo. ¿Qué hacer? Sordos no somos.

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NUESTRA LA UNES SE PROYECTA GENTE

EL DEPORTE:

MI GRAN PASIÓN

Dios concede la victoria a la constancia…

Emilio Feriozzi Director Nacional de Educación Física, Deporte y Recreación Fotografía: Miguel Pereira

H

ola, aquí anda Emilio Feriozzi, un venezolano que aspira día a día un país más humano lleno de igualdad de oportunidades; donde haya más seguridad para todos y todas.

También, debo decir que soy padre de cinco niños hermosos a los cuales adoro, que comparto mi vida con una bella y extraordinaria mujer, la cual es mi compañera de vida, mi madre. Doy todos los días gracias a Dios por darme la existencia, a mis padres por crearme y educarme, pues ellos son mi familia y los amos.

Comparto con ustedes los hechos de mi vida la cual he dedicado al deporte, y en especial al levantamiento de pesas, disciplina que me ha dado grandes satisfacciones, debido

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a que gracias a este deporte he podido conocer 15 países, y en todos los estados de la República Bolivariana de Venezuela han habido triunfos y derrotas.

Así mismo, se me permitió estudiar en la Universidad del Zulia donde cursé carrera como estudiante deportista y logré un título universitario.

Por estar vinculado al deporte conocí a unos compañeros que laboraban en el área policial donde he hecho carrera por más de 15 años; es en el deporte que conocí a las personas que laboran en el Consejo General de Policía y luego UNES, con las que comparto la misma pasión de transformación social de la seguridad ciudadana, encaminado al nuevo modelo de policía humanista de hombres

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“Sin disciplina no hay rendimiento, puesto que el deporte es una disciplina voluntaria”. y mujeres cercanos a su pueblo y que tendían la mano a quien más los necesita a través de la educación física, el deporte y la recreación. Es por lo que mi trabajo me ha permitido llevar el sustento a mi familia.

Hoy ratifico mi compromiso con el pueblo venezolano, con el deporte, y todo lo que significa para el mundo. Pues él es un fenómeno social e instrumento de la paz, el juego limpio y el humanismo. Yo amo lo que

hago y disfruto haciéndolo.

CUMPLEAÑOS DEL

PERSONAL DE VRDA MARZO 13 BELKIS CALLES 18 CRUZ BLANCO 23 ERIK VILERA 26 AIMARA ESCOBAR

ABRIL

1 MIGDALYS MARCANO 1 SORAYA EL ACHKAR 2 FRANCISCO KEY 7 EDWIN BONILLO 8 ZULAY HERRERA 13 JOSEFINA RODRÍGUEZ 22 JOSÉ LUIS ALVIA 26 BETANIA SOJO

MAYO

2 MANUEL CELIS 3 CRUZ AGUILERA 6 JOSÉ CARDOSO 8 MAGALI GONZÁLEZ 13 MARCOS PIÑA 18 ANTONIO LAYA 19 AIMARA AGUILAR 19 FREDDY ORTIZ 27 DANIEL MORONTA 27 JAIME RODRÍGUEZ 28 LEYNIS PELAYO 31 SERGIO GIL

ANIVERSARIO UNES En el día de tu aniversario UNES todo lo mejor lo debemos acompañar, ya que Dios, nuestro Presidente y nuestra rectora Soraya le da esa gracia a una universidad que sabe solo cosas buenas para amar.

Es un hermoso día, un nuevo amanecer, un tercer año más de educación para la vida y junto a un dinámico Director es una lucha que considerar.

Es tu aniversario UNES razón de festejar, Ilusión de seguir educando para seguir viviendo Educación Popular y mucho más.

Mucha alegría y paz habrá en nuestra alma debemos estar, no dejemos que la lentitud invada este lugar, pues hoy, amigos y amigas, es un día de reír y cantar.

En el día de tu aniversario UNES qué más le podríamos desear que no sea triunfos, más triunfos y mucha felicidad.

Feliz aniversario Universidad de la Seguridad.

Cada día, cada año que pasó es una bendición.

Cada luz de saber y entendimiento día a día recibida.

Cada enseñanza es para la vida.

Cada experiencia llevada por coordinadores e instructores de esta vida Es una bendición.

Cada instante, cada momento entregado y recibido Es una bendición.

Cada uno de nuestros errores cometidos y los tropiezos en el camino Han dado oportunidad por cada día conseguido Un reparo y la esperanza de seguir.

Con este deseo que cumplas Universidad Muchos años más Llenos de bendición y felicidad.

Este día mi hermosa universidad que ya comienza te felicito y te deseo unos amores educativos llenos de paz este grandioso, lindo y precioso día donde cumples un año más.

Lo más lindo es que estamos aquí contigo y celebraremos sin parar porque tú UNES, siempre tu aniversario Será muy especial.

Oriana Gámez Torres Delegada Gestión Comunicacional Centro de Formación UNES Aragua-Carabobo SOMOS COMUNES BOLETÍN DEL VRDA

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EDUCANDO LA UNES SE PROYECTA ENTRE COMUNES

APRENDIZAJE DIALÓGICO: NECESIDAD PARA LA SEGURIDAD CIUDADANA Vanessa Rivero Fotografía: Miguel Pereira

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l lector se preguntará: ¿por qué aprendizaje dialógico?, como expresa Paulo Freire (1999): “Enseñar exige disponibilidad para el diálogo: Como profesor no debo escatimar ninguna oportunidad para manifestar a mis alumnos la seguridad con que me comporto al discutir un tema, al analizar un hecho, al exponer mi posición frente a una decisión gubernamental”.Y que cosas!, que una universidad como UNES, promueve el diálogo ante actores que siempre han visto el área de la seguridad como algo técnico y procedimental; pues desde acá estamos haciendo una diferencia, pues la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, promueve la dialogicidad como uno de los principios de la educación popular, patrón rector del enfoque educativo. En sus líneas fundacionales cita: La educación popular tiene su asidero conceptual en el diálogo porque partimos de la premisa Freiriana “el conocimiento no se transfiere, se crea mediante la acción sobre la realidad” (19963; 43). Siguiendo a nuestro autor de referencia, el diálogo no lo hemos entendido como una técnica, sino como táctica eminentemente ética y epistemológica, cognoscitiva y política, como un proceso de rigor, en el cual existe la real posibilidad de construir el conocimiento, aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El diálogo es más que un método, una postura frente al proceso de aprender-enseñar y frente a los sujetos que “unos enseñan, y al hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo enseñan” (Freire 1993; 106).

Ahora bien, cuando hablamos de un proceso de aprendizaje bajo el enfoque dialógico, debemos expresarlo mediante explicaciones y relatos, y a partir de esas expresiones de comunicación se pueden debatir puntos de vista, racionalizarlos, vivirlos y expresarlos desde situaciones particulares (personales).

Es entonces que el diálogo se vuelve parte fundamental del aprendizaje, encarando concepciones con las “realidades” de cada uno de los individuos que se ven sumidos en el proceso de vislumbrar “su mundo” a partir del verbo propio y de otros. Es necesario comprender, que el diálogo siempre debe ser

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igualitario pues todo argumento es válido; sin embargo, sabemos que en el ámbito educativo se encuentra una relación multidireccional necesaria: posiciones de poder que se ejercen de una u otra forma en los ambientes de aprendizaje, que se pueden ver disminuidos cuando existe ese diálogo de iguales.

No es sencillo ante las situaciones de poder, ver como de una u otra forma (aunque no se quiera) se evidencia una disciplina militar. Cuando existe un diálogo de iguales no hay jerarquías, algo que podremos considerar contradictorio ante la rigurosidad a la que se enfrentan los funcionarios y funcionarias policiales; sin embargo, desde UNES se espera un cambio; no solo de contenidos o cátedras, sino de espacios de aprendizaje que siempre han sido técnicos y limitados en el proceso reflexivo; desde acá esperamos hacer un cambio.

Es entonces que nosotros docentes, nos hemos dado la tarea de realmente dialogar la vida en nuestras aulas, sin perder de vista qué punto de vida debemos abordar ante estos nuevos funcionarios y funciona-

rias que están dispuestos y dispuestas a dar el todo por el todo día a día inicialmente en sus ambientes de aprendizaje y luego en nuestras calles.

La realidad de una universidad como ésta que debe situarse en un aprendizaje técnico y operativo, es que los valores deben saltar en cualquier momento de formación y una vez concluida la misma, pero eso empieza haciendo del verbo una acción tangible.

Debemos estar muy claros, en que no hay diálogo para una acción posible, si las y los docentes no son parte de esa acción de conectar “lo que sé” “con lo que debo aprender”, “con lo que debo reflexionar”.

Así de sencillo, se trata de un diálogo igualitario entre los actores, donde se derrumban los muros personales, se debilitan o desaparecen otros muros sociales, “abriendo camino a la creatividad de los individuos”, tal como diría Ramón Flecha (1997)

Desde mi perspectiva personal, siempre he pensado que todas las personas implicadas aportarán sus conocimientos prácticos, teóricos y comunicativos. La persona que

coordina los procesos académicos, tiene que consensuar sus conocimientos pedagógicos, sociológicos, psicológicos y epistemológicos con el resto basándose en algunas pretensiones de validez, pero siempre con miras a que no se trata de contenidos para la seguridad, se trata de generar una meta cognición de cada uno de los saberes, de cada uno de los procesos y en especial de las apuestas que se generan en nuestro pueblo por tener un funcionario o funcionaria diferente, que si concientice sobre la importancia de ser por el pueblo y para el pueblo.

REFERENCIAS Documento Fundacional UNES. 2010. Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Caracas, Venezuela (Material interno) Flecha, R. (1997) COMPARTIENDO PALABRAS. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo. Ediciones Paidós Ibérica, S.A. Freire, P. (1999) Pedagogía de la Autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa. Tercera edición en español. Siglo XXI editores, S. A. Madrid, España.

“Desde mi perspectiva personal, siempre he pensado que todas las personas implicadas aportarán sus conocimientos prácticos, teóricos y comunicativos”.

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EDUCANDO LA UNES SE PROYECTA ENTRE COMUNES

FORMACIÓN EN LA UNES Aimara Escobar Fotografía: Miguel Pereira

¿Qué significa la formación en la UNES?, esta pregunta ha venido dando vueltas en mi cabeza, y estoy segura que por la cabeza de muchos, desde que se fundó la Universidad. Pareciera que su respuesta es relativamente fácil, pues bastaría con señalar que la formación debe responder, por un lado, al nuevo modelo propuesto por la Misión Alma Mater y, por el otro, a los principios y valores establecidos en los documentos fundacionales de la UNES. Sin embargo, creo que el asunto no es tan sencillo, porque ver en el papel principios y valores es una cosa y verlos manifestarse en cada uno de los unesistas es otra.

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VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADÉMICO

E

n ocasiones pensamos que es suficiente con leer una y otra vez los postulados de la Misión Alma Mater y los principios rectores de la UNES. Si los leemos para aprendérnoslos de memoria tiene su validez, pero ¿es eso realmente lo que queremos? Yo me pregunto, ¿es posible solo leer unos principios y valores sin pensar que tienen que ser parte de nuestras vidas?

La verdad, creo que sí: los estamos leyendo y creemos que por repetirlos muchas veces al día ya los hemos internalizado. Estamos cayendo en una trampa, ¿por qué? Porque los valores y principios no son una poesía para recitarla, bueno sí son una poesía, pero para vivirla.

Ciertamente, incorporarlos a la vida cotidiana no es tan fácil como parece porque surgen resistencias. Sobre todo, en una institución que rompe paradigmas en el ámbito educativo y trata, por todos los medios, de desprenderse de las formas y de los quehaceres de la educación tradicional. Pero cómo hacer si quienes estamos fundando la Universidad fuimos formados en la educación tradicional y la tenemos grabada en el subconsciente.

Los frutos del lado obscuro de la educación tradicional se hacen presentes cuando repetimos expresiones, palabras o términos que creemos nuevos; cuando eso ocurre, estamos cayendo en una trampa: al pensar que estamos dejando atrás los aspectos negativos de ese modelo educativo, estamos cayendo en el juego de quienes detentaron el poder históricamente y han querido que seamos repetidores, y lo somos, ahora con un viejo adoctrinamiento izquierdista remozado.

A pesar de los esfuerzos

por salir de las redes del lado perverso de la educación tradicional, nos estamos convirtiendo en repetidores; ahora repetimos términos como educación popular, dialogicidad y diálogo de saberes, pedagogía crítica y más.

Me atrevería a decir que sin saber más allá sobre del profundo significado que encierran esas palabras.

Hagamos un ejercicio: revisemos brevemente dos de esos términos. Obviamente, no alcanzaré a desplegar toda su riqueza, solo le daremos “unas pequeñas pinceladas”; por ejemplo, la educación popular, qué es, qué pretende.

Comparto lo señalado por los autores de los Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática (2002), cuando plantean que la educación popular, además de ser un instrumento pedagógico-político y un instrumento de paz, es también fuente e instrumento de conciencia y de práctica alternativa a los poderes establecidos.

En mi opinión, la educación popular nos convierte en sujetos sumergidos en una praxis humana, en la cual todas y todos somos constructores de los procesos de formación y, a su vez, destinatarios de sus resultados.

La educación popular plantea la inclusión; abre espacios para la diversidad, el disfrute de lo pequeño, de lo emocional, de lo lúdico. Requiere de la reflexión permanente para lograr la transformación desde lo particular hasta lo general. A estas alturas, me pregunto: ¿realmente en UNES se llevan a cabo esos

procesos? Digo, porque si se desprecia la emoción que causa en un hombre; por ejemplo, la entrega de cotufas en la entrada de una improvisada sala de cine o el juego que se desarrolla en una actividad formativa después de una interesante discusión reflexiva… Eso deja que pensar sobre qué estamos entendiendo por educación popular.

Me llama poderosamente la atención la última idea de los Cuadernos de Formación para la Práctica Democrática que mencioné, la educación popular es un instrumento alternativo a

“Los frutos del lado obscuro de la educación tradicional se hacen presentes cuando repetimos expresiones, palabras o términos que creemos nuevos”.

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la práctica de los poderes establecidos; es decir, no se trata de erigir y reproducir los poderes históricamente establecidos, con otras caras; se trata de poderes alternativos, poderes diferentes.

Continuemos con otro término, diálogo de saberes. ¡Ah!, esta expresión encierra una riqueza, si hiciéramos énfasis en ella un instante descubriríamos, como dice Alfredo Ghiso, una “hermenéutica colectiva”. ¡Cuánta profundidad encierra! Alude a la búsqueda de sentido en medio de los vaivenes de una deconstrucción y construcción de los procesos que se emprenden en cualquier ámbito, como es el caso de la UNES, pero juntas y juntos, no en separación o apartados, sino en colectivo. ¿Ocurre así en UNES?

Entonces, cómo hacer frente a las resistencias, frente a lo que nos impone la realidad unesista. Lo primero es tomar conciencia de que fuimos formados bajo una educación tradicional guardiana de los fines y propósitos de quienes la han promovido, considerando que la reproduzcamos en cualquier ámbito de acción, porque nos encontramos en una posición pedagógico-ideológica diferente. Se hace imperativo comprender que si nos dejamos llevar por la “repetidera”, ganan aquellos que criticamos y adversamos. Por el contrario, si nos volvemos conscientes de ello, comienza a dibujarse otro camino: el de la verdadera transformación.

Otra manera es apropiándonos de los objetivos y propósitos propuestos por la Misión Alma Mater, y los principios y valores rectores de nuestra UNES; hacerlos parte de nuestra cotidianidad, de nuestro vivir y sentir constante y permanentemente. Hay que mantenerlos vivos en el discurso y pensamientos. Debemos darnos cuenta que solo cuando repetimos los términos, éstos se vacían de contenido. Cuando contenido y significado es lo que deberíamos buscar constantemente en todo lo que decimos y hacemos.

La tarea es prepararnos, primero: nosotros mismos. Es importante buscar, leer, profundizar, indagar, analizar e interpretar; no quedarnos con lo que nos dan. Es menester ser verdaderamente críticos; responsabilizarnos por nuestra propia formación, de esta manera se silencian los monstruos del poder establecido, que no es alternativo. Por otro lado, en colectivo: compartir nuestros saberes; discutir, socializarlos desde nuestros propios ámbitos de acción, sin ir muy lejos, pues es nuestro entorno inmediato el que estamos llamados a transformar, para estar en condiciones de transformar a la sociedad; como lo señala la educación popular.

Por último, cada día debemos preguntarnos si lo que estamos haciendo se corresponde con esos principios rectores de la UNES y con los postulados y objetivos de la Misión Alma Mater. Creo que son formas para seguir avanzando en el fortalecimiento de formación en la UNES.

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RECORDANDO LA UNES SE PROYECTA ANDO...

¡MUY PRONTO!

NUEVO PORTAL DEL CENTRO DE FORMACIÓN VIRTUAL

www.unes.edu.ve 1 DE MAYO DÍA INTERNACIONAL DEL TRABAJADOR

El 1º de mayo se celebra el Día Internacional del trabajo en todos los países del mundo. Desde la revolución industrial, donde los obreros fueron sistemáticamente reemplazados por las máquinas, el hombre viene luchando por mejores condiciones laborales

10 de mayo de 1889: Natalicio de Armando Reverón.

13 de mayo: Día de la Virgen de Fátima.

14 de mayo de 1915: Natalicio del pintor César Rengifo 15 de mayo Día internacional de la familia.

27 de mayo de 1763 Natalicio de Josefa Camejo.

28 de mayo de 1778 Natalicio del prócer Jacinto Lara.

31 de Mayo de 1989 Día Mundial sin tabaco.

13 DE MAYO DÍA DE LA MADRE El “Día de la madre” es una festividad que conmemora a las progenitoras, el cual se celebra en diferentes fechas del año según el país. Todos los países y culturas están de acuerdo con respecto a la importancia de la figura de la madre. Seguramente por esto en casi todos los sitios existe un día dedicado a todas las mujeres que cumplen esta condición. El “Día de la madre” en Venezuela se celebra todos los años el segundo domingo de mayo.

31 DE MAYO DE 1989 DÍA MUNDIAL SIN TABACO

La Asamblea Mundial de la Salud designó al 31 de mayo como el Día Mundial Sin Tabaco (DMST), para alentar a los fumadores a dejar de fumar y para incrementar el conocimiento del público sobre el impacto que tiene el tabaco en la salud. Los temas mundiales para el DMST incluyen lugares de trabajo sin tabaco, los medios de comunicación y el tabaco, y crecer sin tabaco. DMST se celebra en todo el mundo con campañas para los medios de comunicación y otras actividades.

La Organización Mundial de la Salud, (OMS), estableció el 31 de Mayo como el “Día Mundial sin Fumar” para invitar a la sociedad a dejar el cigarrillo que en 2020 sería la primera causa de muerte.

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