LA PROgRAMACIÓN

Modelo de evaluación e implementación de la formación

9. OBSERVACIONES PARA LA REVISIÓN, ACTUALIzACIÓN y MEJORA DE LA PROgRAMACIÓN

Los programas formativos, sea cual sea su naturaleza, precisan de actualización y mejoras constantes. No debemos entender nunca la formación como un proceso definitivo, estático e inamovible, pues las competencias cambian cuando lo hace el mercado laboral. Del mismo modo ha de ocurrir con los programas docentes, han de adaptarse a cambios constantes y continuos y por lo tanto, la flexibilidad ha de formar parte de su naturaleza. La actualización y mejora de los programas ha de tomarse como un proceso de planeación estratégica participativa del personal docente de las distintas acciones formativas.

El modo en que un docente puede conocer la necesidad de elaborar su programa es realizar una objetiva evaluación del mismo. Cualquier tipo de evaluación aplicada a la mejora de las programas tiene sentido en tanto que contribuye a la mejora de un proceso de aprendizaje y garantiza la calidad educativa.

Todo intento de promover una acción formativa, ha de considerar el sistema de evaluación que le permitirá garantizar su calidad. Por ello, es necesario generar una cultura de evaluación que permita entenderla y vivirla como un factor de garantía de la calidad de las acciones formativas.

El primer paso para garantizar la actualización y mejora de la programación de acciones formativas consiste en definir claramente aquello que queremos evaluar y el tipo de decisiones que esta evaluación nos permitirá tomar. No obstante, la garantía de calidad de los aprendizajes pasaría por identificar las virtudes y las debilidades de cualquiera de los elementos que intervienen en un proceso de aprendizaje y por tomar decisiones que contribuyan a la mejora de sus efectos. Como recomendación básica, debemos considerar que cuando una acción formativa forma parte de un conjunto y se repite de forma cíclica conviene que los procesos de evaluación que se vinculen vayan variando, que los objetivos de la evaluación sean diferentes y que su suma permita conseguir una mejora global de la calidad formativa.

Una vez definido qué queremos evaluar y qué efecto esperamos de la evaluación o qué tipo de decisiones de mejora esperamos tomar, es necesario concretar y definir los criterios de evaluación, es decir, las características que nos `permitan establecer el grado de calidad del objeto de evaluación. Hemos de considerar

que la determinación de los criterios de evaluación tiene un matiz subjetivo y, por lo tanto, variará en función de los responsables de su definición.

Una vez identificado el objeto de evaluación y mejora y concretados los aspectos a observar, el proceso de evaluación para la mejora y actualización implicará las siguientes fases:

• Recogida de información o datos • Análisis e interpretación de la información o de los datos • Valoración de los resultados • Toma de decisiones de mejora

Es importante ser exhaustivos a la hora de llevar a cabo este tipo de evaluación, ya que a menudo los procesos de evaluación se reducen, de forma inadecuada, a un proceso de recogida de información. Para evitar este hecho es importante que los instrumentos de evaluación contemplen las distintas fases del proceso y ofrezcan claves para la interpretación de información e incluso para la toma de decisiones.

Todos los agentes implicados en una acción formativa han de sentir como necesario un proceso de evaluación y aplicar los resultados a la mejora de su papel dentro de la acción formativa. Entender la evaluación como un proceso de mejora implica ser conscientes de que siempre es posible detectar carencias en una acción formativa y que hace falta realizar tantos esfuerzos como sea posible para solventarlas.

En ocasiones podemos no estar a tiempo para mejorar determinados hechos en una acción formativa concreta, pero incluso en estos casos los resultados de la evaluación han de permitir que se produzca una mejora en acciones formativas futuras.

Ejemplo de evaluación del diseño de la formación

contenidos

mÉtodos

Presentación

Aplicación práctica Adecuación del contenido

Cantidad

Calidad

Organización Temporización Actividades prácticas Actividades individuales y/o grupales Ayudas técnicas y/o audiovisuales Adecuación de objetivos Calidad

Cantidad

Adecuación

Atractivo/interés

grado de conocimiento de la programación 0 1 2 3 4 5

ACTIVIDAD:

diseÑo de Programas formativos

Realizaremos una actividad-resumen (tranquilos, que es “cortita”) de todo lo adquirido durante el curso, de modo que pongamos en valor los conceptos y destrezas que hemos alcanzado como formadores. Presentamos a continuación la actividad e indicamos el modo de realizarla.

Divididos en dos grupos, aportamos una serie de datos que poseen el mayor número de variables posible, con el objetivo de que nuestros contrincantes desarrollen una actividad formativa adecuada. Cada uno de los grupos crea la situación de

formación que el otro ha de resolver, aportando datos de la primera tabla, llamada “Datos que se aportan”. En los datos que aportamos no aparece el nombre del curso, ni el nivel del mismo, sólo el perfil del colectivo al que va dedicado. Una vez elaborado el programa formativo de cada uno de los grupos, el mismo grupo que propuso los datos, evalúa el diseño de la formación del otro grupo y viceversa, tomando como base para la evaluación los datos de la tabla llamada “Evolución del diseño de la formación”. La presentación del programa ha de ser lo más atractiva posible, de modo gráfico y descriptivo, ya que también será evaluada.

DATOS qUE SE APORTAN:

lUgar Características físicas y generales del centro y de la población

aUditorio Tipo de alumnado, nivel de conocimientos, colectivo al que pertenecen, actividades laborales, edad…

actividades Según el tipo de alumnado, actividades susceptibles o no de ser realizadas

medios Y recUrsos didácticos

Con los que cuenta el docente para la realización de la acción formativa y que pueden variar.

calendario

Duración de la acción formativa, sesiones semanales, duración y horario de las sesiones, descansos…