Revista cientifica 13 by UNIVERSIDAD DEL SUR

REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

HIDRO-RESPONSABILIDADASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO PÁGINA 6

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

PÁG. 24

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PRIMORDIAL PARA LA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

PÁG. 46

CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA DE TRANSACCIONES BANCARIAS MEDIANTE COMPARACIÓN DIFUSA DE CADENAS DE TEXTO EN ESTADOS DE CUENTA

PÁG. 60

LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE

PÁG. 74

NOTA CIENTÍFICA

CUANDO EL PARADIGMA QUIERE ACABAR CON ALGUIEN PRIMERO LO CIEGA PÁG. 84

CUERPO DE ÁRBITOS NACIONALES Dr. Ángel Guillermo Ruiz Moreno DEPARTAMENTO DE DERECHO SOCIAL DE LA DIVISIÓN DE ESTUDIOS JURÍDICOS UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Dr. Jacinto García Flores FACULTAD DE CONTADURIA BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA Dr. Manuel de Jesús Esquivel Leyva UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE DURANGO Dra. Gabriela Mendizábal Bermúdez FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

CUERPO DE ÁRBITOS INTERNACIONALES Dra. María José Fernández Díaz FACULTAD DE EDUCACIÓN DECANA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE MADRID, ESPAÑA Dr. Juan Carlos Novo sañudo PRESIDENTE DEL CONSORCIO ESPAÑOL DE ESTUDIOS SUPERIORES MADRID, ESPAÑA Dr. Ismael Fuentes Cortés VICEPRESIDENTE DEL CONSORCIO ESPAÑOL DE ESTUDIOS SUPERIORES VALENCIA, ESPAÑA Dr. Arturo Santoyo M. VICERRECTOR UNIVERSIA INTERNACIONAL ESTADOS UNIDOS DE AMERICA Dr. Enrique Renteria Castro RECTOR UNIVERSIDAD ANGLO MEXICANA EUROPEA COLEGIO ANGLO MEXICANO DE COYOACAN Suzanna fuentes Ferreiro SAN DIEGO STATE UNIVERSITY, CALIFORNIA U.S.A.

DIRECTORIO Dr. Efraín Gutiérrez y Rodríguez RECTOR Mtro. Guillermo Méndez Lau VICERRECTOR CAMPUS CANCÚN Mtro. Víctor Rafael Franco Valerio VICERRECTOR CAMPUS MERIDA Dr. Arturo Santoyo M. VICERRECTOR CAMPUS UNIVERSIDAD INTERNACIONAL

EJECUTIVO DE LA REVISTA UNISUR

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Mtro. Juan Carlos Córdova Reyes Dirección General

Dra. Leticia del Carmen, Torres Sangeado Universidad Mesaoamericana

Mtra. Florecita Mallely Villatoro Meza Corrección de estilo

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Dr. Efraín Gutiérrez y Rodríguez Rector

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Dra. María Antonia Mendoza Espinosa Universidad de Guadalajara

Mtra. Nelly Laura Trejo Felix Secretaría Académica

Dr. Amín Andrés Miceli Ruiz Pacific Western University

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HIDRO-RESPONSABILIDADASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO PÁGINA 6

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

PÁG. 24

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PRIMORDIAL PARA LA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

PÁG. 46

CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA DE TRANSACCIONES BANCARIAS MEDIANTE COMPARACIÓN DIFUSA DE CADENAS DE TEXTO EN ESTADOS DE CUENTA

PÁG. 60

LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE

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NOTA CIENTÍFICA

CUANDO EL PARADIGMA QUIERE ACABAR CON ALGUIEN PRIMERO LO CIEGA PÁG. 84

PORTADA DE LA REVISTA CIENTÍFICA UNISUR EDICIÓN No. 13 UNISUR REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA, Año 4, No. 2, Abril-junio 2014, es una publicación trimestral editada por la Universidad Tecnológica del Sur S.C. 4ª. Oriente Sur Núm. 354 Col. Centro Cp. 2900 Tel. 019616139508, www.universidaddelsur.edu.mx, cepic.mexico@universidaddelsur.edu. mx editor responsable Efraín Gutiérrez y Rodríguez, Reserva de Derecho de Uso Exclusivo No. 042012-04191822500-203, ISSN: 2007-2589, Responsable de la última actualización de este número, D.G. Anakaren Morgan Solís, Boulevard Belisario Domínguez #1682, Jardines de Tuxtla; CP 29020, Tel. 019612640967 ext. 103, fecha de la última modificación 30 de Septiembre de 2013. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan la postura del editor de la publicación queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de la Universidad del Sur REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA UNISUR Web: www.universidaddelsur.edu.mx Email: cepic.mexico@hotmail.com Tel: 019612640967 ext 103.

ÍNDICE HIDRO-RESPONSABILIDAD-ASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO

PÁGINA 6

La raíz en la descomposición de los ecosistemas y en general del medio ambiente del planeta, todos somos responsables

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

PÁGINA 24

Conceptos básicos de datos, información, conocimiento, inteligencia y sabiduría desde varios autores

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: PRIMORDIAL PARA LA DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

PÁGINA 46

En la educación, los docentes y los estudiantes son los principales protagonistas

CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA DE TRANSACCIONES BANCARIAS MEDIANTE COMPARACIÓN DIFUSA DE CADENAS DE TEXTO EN ESTADOS DE CUENTA

PÁGINA 60

Diseño de un agente de clasificación automática de transacciones bancarias, obteniendo las cadenas de texto de los estados de cuenta

LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE

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Uno de los medios que utiliza el hombre para comunicarse y es una decodificación del lenguaje oral

NOTA CIENTÍFICA CUANDO EL PARADIGMA QUIERE ACABAR CON ALGUIEN PRIMERO LO CIEGA

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Exponer las principales ideas respecto al pensamiento complejo de Edgar Morín, sus partes, el todo.

HIDRO-RESPONSABILIDAD-ASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO

Resumen

Francis Bacon “Si queremos entender la Naturaleza. Debemos consultar la Naturaleza y no los escritos de Aristóteles”

a raíz en la descomposición de los ecosistemas y en general del medio ambiente del planeta, todos somos responsables; en lo que corresponde al Estado Mexicano, hemos contribuido notablemente los tres niveles de gobierno y la sociedad en su conjunto en su deterioro, para lo cual en el caso de estudio de la presente investigación abordare como parte de la estrategia ambiental en materia de “Cambio Climático”, el papel de los Municipios y la importancia de la educación como el medio que permita a las niñas, los niños y los docentes valorar la vida y los organismos vivos mediante una cultura de prevención del deterioro ambiental. PALABRAS CLAVE. Cambio climático, municipios, educación. 2. PLANTEAMIENTO DEL PRO2

1. I n t r o d u c c i ó n

i bien es cierto los temas relacionados con el cambio climático, medio ambiente, diversidad, calentamiento global, la lluvia acida, la desaparición de las especies, los bosques húmedos, los humedales, el agujero en la capa de ozono, y su relación con el desarrollo sustentable, sostenible, asequible, competitivo, resiliente y de bajo carbono, son conceptos ampliamente conocidos pero poco estudiados y solo les damos la importancia que se requiere cuando se presenta un desastre natural que afecta a los organismos y seres vivos. Pero lo preocupante de todo esto es ¿qué es lo que estamos haciendo para revertir sus efectos? ¿Qué mecanismos tiene implementado el Municipio? y ¿Cuál es el papel de la educación como una cultura ambiental preventiva y de denuncia?, que nos permitan implementan y aportar dentro de nuestro ámbito de jurisdicción y competencia, soluciones particulares que impacten en soluciones globales. Para lo cual abordare de manera simultánea lo referente al Cambio Climático, la Responsabilidad del Municipio y el papel que juega la Educación, así como el marco legal que lo sustenta. Específicamente hare referencia a la ausencia de la autoridad Municipal como instancia ejecutora, revisora y preventiva de las disposiciones federales relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

os efectos e impactos del “Cambio Climático” en el mundo no son algo que se pueda palpar de la noche a la mañana, pero basta con ver como sus consecuencias ya comienzan a ser algo común en nuestros días. En donde el Estado de Chiapas y sus habitantes no son la excepción.

de tratamiento pero estas no operan adecuadamente o definitivamente no operan), es aquí donde se centra la investigación y su variable con el programa de Educación y Cambio Climático.

Estos temas son significativos dentro de la agenda del gobierno Mexicano (un México en Paz y un México Prospero). Lo que deriva en un Programa Especial para el Cambio Climático (2013-2018).

¿Qué tanto se puede revertir el Cambio Climático?.

Derivado de lo anterior se plantean las siguientes preguntas:

¿Cuál es la Responsabilidad Solidaria del Municipio?. ¿Las generaciones actuales mediante la Educación al valorar la vida y a los organismos vivos podrán prevenir el deterioro ambiental?.

En consecuencia la instancia administrativa inmediata para su vigilancia, regulación y aplicación, es el Ayuntamiento Municipal; y como este contribuye de manera directa e inmediata en la degradación ambiental a través de las descarga d e aguas residuales a los cuerpos hídricos, sin tratamiento alguno (en algunos casos, si existen las plantas

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3. DISEÑO

ste estudio se basa en una investigación no experimental, en virtud que las disposiciones, planes y proyectos ya existen y están debidamente normados; determinándose por autoselección un caso de estudio en específico, donde se puedan dar los supuestos del “Cambio Climático”. La idea es puntualizar la Responsabilidad Solidaria del Ayuntamiento y la Educación para ayudar a disminuir los impactos del Cambio Climático en el Mundo.

4. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN Se parte del análisis de la información existente para verificar si los planes y programas de gobierno estatal así como el programa de acciones Municipales, es congruente con la realidad y finalmente considerar si es factible la concientización de las niñas, niños y docentes través de la educación escolar. Para lo cual se analizaran diversas disposiciones relacionadas con el derecho a la salud y aun medio ambiente sano.

4.1. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. La Ley Suprema de la Nación contempla el derecho que tiene cualquier persona a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar, para lo cual el Estado garantizara el respeto a este derecho, señalando a las personas físicas o morales que generen un daño o deterioro al medio ambiente como responsables del mismo de acuerdo a las disposiciones legales. Además del derecho al uso, disposición y saneamiento de agua para consumo personal y doméstico en forma suficiente, salubre, aceptable y asequible, mediante la participación de los tres niveles de gobierno y de la sociedad en su conjunto. Con respecto a los Municipios (artículo115.- fracción III), estos además de la observancia a las disposiciones federales y estatales, administraran libremente entre otros, “los servicios públicos de

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4.3. Ley Federal de Derechos

agua potable, drenaje, alcantarillado, tratamiento y disposición de sus aguas residuales”. Por su parte de Ley Orgánica Municipal contempla la aplicación de los programas previstos en las leyes federales y estatales relacionadas con la preservación, conservación o restablecimiento de los sistemas ecológicos.

4.2. Ley Federal de Responsabilidad Ambiental.

La intervención de “la autoridad del agua” derivado de las atribuciones contempladas en la Ley Federal de Responsabilidad Ambiental1 , le faculta para imponer medidas técnicas correctivas y de seguridad así como las acciones para la reparación y compensación del daño ambiental, a todos aquellos ecosistemas relacionados con el recurso hídrico.

Este ordenamiento se desprende del derecho consagrado en el artículo 4° de nuestra Constitución, el cual al ser de orden público e interés social, involucra en su parte normativa a los tres órdenes de gobierno y a la sociedad en su conjunto, en la cual se plantean dentro de sus objetivos principales lo relacionado a la conserservación, preservación y restauración del medio ambiente, recalcando la responsabilidad solidaria ocasionada al ambiente.

Para el caso de la presente investigación el artículo 96 Bis 1, de la citada Ley de Responsabilidades Ambientales y con fundamento en la Ley de Aguas Nacionales y su Reglamento y la Correspondiente Ley Federal de Derechos, la Autoridad del Agua asume la “responsabilidad” de exigir la reparación y compensación del daño ocasionado al ambiente por parte de las personas físicas o morales (Municipios) que descarguen aguas residuales en forma permanente, intermitente o fortuita al suelo, subsuelo, ríos, cuencas causes, vasos aguas marinas y demás depósitos o corrientes de agua, independientemente de las responsabilidades legales que estas conllevan.

Esta Ley hace referencia a la responsabilidad ambiental que deriva de los daños que con nuestras acciones provocamos al medio ambiente y establece las bases para exigir la reparación y compensación de los daños derivados dentro de un proceso judicial.

Vale la pena mencionar lo dispuesto en el artículo 279 de la Ley Federal de Derechos, respecto a la realización de acciones relacionadas con la infraestructura, operación y mejoramiento y saneamiento, de las descargas de aguas residuales, mediante los programas de acciones la Autoridad del Agua les asignara recursos hasta por el monto cubierto por el contribuyente, del porcentaje asignado dependerá (100%, 60%, 30% y 0%) atendiendo al número de habitantes de la localidad o Municipio y al Censo General de Población y Vivienda (INEGI).

Haciendo la distinción por un lado el daño (reparación) propiciado al ambiente y el daño (compensación) sufrido a los propietarios de los elementos y recursos naturales, mediante el agotamiento del proceso previamente contemplado en la ley.

Artículo 14-Bis-4

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El programa de acciones tendrá como fin mejorar la calidad de las aguas residuales o para el control y tratamiento de las descargas de aguas residuales a fin de que no rebasen los mínimos establecidos en la Ley. Vigilando por una parte el avance de las acciones y por la otra que los recursos asignados se apliquen a tal fin. En caso de que no se cumpla con las acciones se deberán reintegrar los recursos asignados dentro de los 30 días siguientes; su incumplimiento dará lugar a un crédito fiscal y será exigido mediante el procedimiento administrativo de ejecución.

4.4. Objetivos del Milenio (ODM) Los objetivos del milenio contemplados en la “Declaración del Milenio 2000”, se concentra en el cumplimiento de ocho puntos, de los cuales el número siete, establece como prioridad alcanzable al 2015 “la sostenibilidad del medio ambiente”.

4.4 (México Próspero) “Impulsar y orientar un crecimiento verde incluyente y facilitador que preserve nuestro patrimonio natural al mismo tiempo que genere riqueza, competitividad y empleo”. Planteándose las siguientes estrategias: 4.4.1 Implementar una política integral de desarrollo que vincule la sustentabilidad ambiental con costos y beneficios para la sociedad. 4.4.2 Implementar un manejo sustentable del agua haciendo posible que todos los mexicanos tengan acceso a este recurso. 4.4.3 Fortalecer la política nacional de cambio climático y cuidado del medio ambiente.

Comprometiéndose para el 2015, “reducir para a la mitad el porcentaje de habitantes que carecen del servicio”, de las aguas residuales.

4.5. Plan Nacional de Desarrollo 20132018. Dentro del Plan Nacional de Desarrollo se contempla entre otros los siguientes objetivos: 1.6 (México en Paz) “salvaguardar a la población, a sus bienes a su entorno ante un desastre de origen natural o humano”. Planteándose la estrategia 1.6.1 “para la prevención de desastres”.

4.6. Programa Especial de Cambio Climático 2014-2018. Las causas principales que están induciendo al cambio acelerado en el clima2, son las que se encuentran directa o indirectamente relacionadas con la actividad humana, en donde a partir del año

Fenómenos, como el calentamiento de la atmósfera y los océanos, la reducción de las superficies cubiertas con 12desde la década de los cincuenta a la fecha. hielo y nieve y, el aumento del nivel del mar, observados 2

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4.8. Día Mundial del Medio Ambiente.

de 2012 el estado Mexicano define dos estrategias; a mediano y largo plazo mediante la Estrategia Nacional de Cambio Climático y en el corto plazo mediante el Programa Especial de Cambio Climático. La responsabilidad ante el mundo que asume el Gobierno Federal se encuentran plasmada en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC). Ante dicho foro se compromete a instrumentar y actualizar el actual marco legal y solo a incluirlo como parte de las metas nacionales.

En la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas, realizada en Estocolmo Suecia, el 5 de junio de 1972, estableciéndose el día 5 de junio de cada año, como el del día Mundial del Medio Ambiente, en donde se aprovecha, “para darse cuenta de que el cuidado de la Tierra es responsabilidad de todos y de convertirnos en agentes de cambio”. 3 Señalando en su conjunto autoridades y sociedad cuales son las principales causas que están contribuyendo al deterioro del planeta y el desgaste de los recursos naturales, mediante diversos foros, conferencias, protocolos a nivel mundial.

Surge entonces la necesidad de darle el carácter de obligatoriedad e incluirlo en las disposiciones legales Federales, Estatales y Municipales y los espacios de participación ciudadana para poder dar pleno cumplimiento a lo señalado dentro del Plan Nacional de Desarrollo 20132018.

Nuestro país para este evento mundial en el 2014, participo con el lema “Alza la voz, no el nivel del mar, haciendo referencia a los impactos del Cambio Climático”

4.7. Programa Nacional Hídrico 20142018.

4.8. Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática.

Propone el Fortalecimiento de la Gestión Integrada y Sustentable del Agua; mediante líneas de acción estratégicas para “Lograr la seguridad y sustentabilidad hídrica en México”.

El 5 de junio de 2007 el (INEGI) emite las “Estadísticas a propósito del Día Mundial del Medio Ambiente” conteniendo datos nacionales dentro del rubro que nos ocupa en donde se establece.

En nuestro país y más en nuestro estado de Chiapas, la cultura en materia de tratamiento de aguas residuales es algo que se ha venido dejando en un segundo término, debido entre otros a aspectos políticos y sociales, así como técnicos, a la falta de recursos económicos para solventar sus costos de operación (energía eléctrica, capacitación, reactivos químicos) rehabilitación y mantenimiento y a una cultura de NO pago.

http://www.unep.org/spanish/wed/about/

En Materia de Saneamiento “La Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sustentable (Johannesburgo, Sudáfrica, 2002) adoptó la meta de la Declaración del Milenio de reducir para 2015 a la mitad el porcentaje de habitantes que carecen del servicio. En México, la meta no ha sido superada; en 1990, el 36.7% de la población no contaba con drenaje (29.5 millones); para 2005, el porcentaje se redujo a 13.2%, esto

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4.9.- Inventario Nacional de Plantas Municipales de Potabilización y de Tratamiento de Aguas Residuales en Operación (diciembre de 2011)4.

quiere decir que 13.1 millones de personas aún no tienen acceso al servicio. Por otro lado las descargas de aguas residuales provenientes de los centros urbanos, solo el 35% es tratada y de las industrias solo el 15%, de acuerdo al censo de 2005 estaban en operación 1,821 plantas de tratamiento de aguas residuales, ubicadas principalmente en la zona conurbada de la Ciudad de México; el Estado de México con (246); en Baja California (179); en Veracruz (156) y Querétaro (131); Quintana Roo (2); Nayarit (4); Baja California Sur (7); Guerrero (7) y Zacatecas (8).

De acuerdo con el inventario solo de las Plantas de Tratamiento de Aguas Residuales en el Estado de Chiapas, se tienen registradas un total de 31 plantas de tratamiento, mismas que no se encuentran operando al cien por ciento debido a cuestiones técnicas y financieras, las cuales se ubican dentro de los Municipios que a continuación se mencionan:

1. Aldama 2. Chalchihuitan 3. Chiapa de Corzo 4. Chiapilla 5. Comitán de Domínguez 6. La Concordia 7. Francisco León 8. Frontera Comalapa 9. Ixtapa 10. Maravillas Tenejapa 11. Ocozocoautla 12. Ostuacan

La fragilidad del recurso hídrico, potencialmente se verá impactado en un entorno de Cambio Climático, para lo cual se requiere de una administración de servicio con una perspectiva de sustentabilidad, lo que obliga, entre otras cosas, a contar con la información oportuna sobre las características ambientales, técnicas y administrativas de la prestación del servicio de agua (suministro y saneamiento).

www.conagua.gob.mx

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13. Osumacinta 14. Palenque 15. Pantelho 16. Pantepec 17. Pijijiapan 18. Santo de Agua 19. San Andrés Duraznal 20. Suchiapa 21. Suchiate (1) 22. Suchiate (2) 23. Tapachula (Hermosillo) 24. Tapachula ( Sur Oriente) 25. La Trinitaria 26. Túmbala 27. Tuxtla Gutiérrez (Copoya) 28. Tuxtla Gutiérrez (El Jobo) 29. Tuxtla Gutierrez (Paso Limón) 30. Tzimol 31. Unión Juárez

“Con la participación del Instituto Mexicano de Tecnología del Agua, se están elaborando los estudios y diagnósticos para poner en marcha otras 158 en toda la entidad”5.

4.11 Educar con Responsabilidad Ambiental (ERA). Este programa forma parte del eje de educación del estado de Chiapas y está constituido, para que las niñas, niños y docentes, crezcan, desarrollen, implementen e impulsen la cultura de educación ambiental y de salud, que permita dentro de su ámbito de influencia el cuidado y manejo del entorno, el respeto a los ecosistemas a los seres y organismos vivos. En donde la educación se constituye como el medio para lograr un mejor planeta mediante acciones y proyectos que al mismo tiempo permita dar un seguimiento puntual a los compromisos suscritos por los tres niveles de gobierno y la sociedad en su conjunto.

4.10 Informe de Secretaria de Infraestructura (SINFRA) sobre la construcción de plantas de tratamiento de aguas residuales en el Estado de Chiapas. Se tiene contemplada la construcción de 7 nuevas plantas de tratamiento de aguas residuales en el estado de Chiapas.

El primer paso es la “Certificación de Es-

http://informativochiapasoaxaca.blogspot.mx/2014_07_01_archive.html

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5.- HIDRO-RESPONSABILIDAD-ASEQUIBLE.

cuelas Saludables y Sustentables (ESyS), lo constituye el registro e implementación de proyectos alineados a los cinco ejes del Plan Estatal de Desarrollo 2012-2018: • • • • •

La proporción uno a uno, es si utilizo un metro cúbico de agua, en consecuencia descargo ese mismo metro cubico. Para dar cumplimiento a los acuerdos firmados por México y adoptados en algunas legislaciones locales, hay que considerar la importancia estratégica del Municipio, como el principal responsable de garantizar el suministro del agua a sus pobladores, así como el de llevar a cabo el saneamiento y tratamiento de sus aguas residuales, garantizando a la ciudadanía el derecho consagrado en el artículo 4 de nuestra Constitución.

Desarrollo de Competencias Entornos Saludables Huella Ecológica Consumo Responsable-Saludable Participación Comunitaria

4.12 Ley de Aguas para el Estado de Chiapas. Esta Ley describe principalmente en su capítulo IV, una serie de facultades, atribuciones, acciones para prevenir y vigilar que las descargas de aguas residuales cumplan con las disposiciones de calidad conforme a la Legislación Ambiental vigente en el Estado, (estas disposiciones están contenidas en las NOM Normas Oficiales Mexicanas y NMX Normas Mexicanas)6 , que permitan prevenir la contaminación de los ríos, cuencas, vasos, terrenos, fauna, flora y suelos de jurisdicción Estatal.

En donde para la población en general, los organismos vivos, la industria, etc., el recurso Hídrico constituye el elemento principal para la vida, en donde su cuidado y preservación es Responsabilidad de todos y para que este sea Asequible, a las futuras generaciones del mundo, se requiere dejarles un entorno más saludable y limpio, que asegure su sustentabilidad y sostenibilidad, en donde cada uno de nosotros personas físicas, morales, instituciones, asociaciones, las tres órdenes de gobierno y la sociedad agosto de 1980. Norma Mexicana NMX-AA-006 Aguas-Determinación de materia flotante-Método visual con malla específica, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 5 de diciembre de 1973. Norma Mexicana NMX-AA-007 Aguas-Determinación de la temperatura-Método visual con termómetro, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 23 de julio de 1980. Norma Mexicana NMX-AA-008 Aguas-Determinación de pH-Método potenciométrico, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 27 de octubre de 1980. Norma Mexicana NMX-AA-044 Aguas-Análisis de agua-Determinación de Cromo Hexavalente-Método colorimétrico, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 6 de enero de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-046 Aguas-Determinación de arsénico en agua, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 21 de abril de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-051 Aguas-Determinación de metales-Método espectrofotométrico de absorción atómica, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 22 de febrero de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-057 Aguas-Determinación de plomo-Método colorimétrico de la ditizona, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 29 de septiembre de 1981. Norma Mexicana NMX-AA-058 Aguas-Determinación de cianuros-Método colorimétrico y titulométrico, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 14 de diciembre de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-060 Aguas-Determinación de cadmio-Método de la ditizona, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 26 de abril de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-064 Aguas-Determinación de mercurio-Método de la ditizona, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 3 de marzo de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-066 Aguas-Determinación de cobre-Método de la neocuproína, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de marzo de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-076 Aguas-Determinación de níquel, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 4 de mayo de 1982. Norma Mexicana NMX-AA-078 Aguas-Determinación de zinc, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 7 de diciembre de 1982

NOM-001-SEMARNAP-1996.- Establece los límites máximos permisibles de contaminantes en las descargas de aguas residuales en aguas y bienes nacionales. NOM-002-SEMARNAP-1996.-Establece los límites máximos permisibles de contaminantes en las descargas de aguas residuales a los sistemas de alcantarillado urbano o municipal. NOM-003-SEMARNAP-1997.-Establece los límites máximos permisibles para las aguas residuales tratadas que se reusen en servicio público. NOM-143-SEMARNAT-2003.- Establece las especificaciones ambientales para el manejo de agua congénita asociada a hidrocarburos. NOM-002-CNA-1995.- Establece las especificaciones y métodos de prueba que debe cumplir la toma domiciliaria para el abastecimiento de agua potable, con el fin de preservar el recurso hidráulico, sin alterar sus propiedades fisicoquímicas. NOM-003-CNA-1996.- Establece los requisitos mínimos de construcción que se deben cumplir durante la perforación de pozos para la extracción de aguas nacionales y trabajos asociados, con objeto de evitar la contaminación de los acuíferos. NOM-201-SSA1-2002.-Establece las disposiciones y especificaciones sanitarias que deben cumplir el agua y hielo para consumo humano envasados y a granel, excepto la que es consumida directamente de los sistemas de abastecimiento. NOM-127-SSA1-1994.-Establece los límites permisibles de calidad y los tratamientos de potabilización del agua para uso y consumo humano. NOM-180-SSA1-1998.-Establece los requisitos que deben cumplir los equipos de tratamiento de agua de tipo doméstico. Norma Oficial Mexicana NOM-001-ECOL-1996, Que establece los límites máximos permisibles de contaminantes en las descargas de aguas residuales en aguas y bienes nacionales, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 6 de enero de 1997. Norma Mexicana NMX-AA-003 Aguas residuales-Muestreo, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 25 de marzo de 1980. Norma Mexicana NMX-AA-004 Aguas-Determinación de sólidos sedimentables en aguas residuales-Método del cono Imhoff, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 15 de septiembre de 1977. Norma Mexicana NMX-AA-005 Aguas-Determinación de grasas y aceites-Método de extracción soxhlet, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 8 de

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• A la salud. • A la vida vegetal y animal • A la seguridad del Estado y • Al uso normal de los ríos como lugares de esparcimiento

en su conjunto asuman su propio tramo de control y se responsabilicen en la medida del cuidado de los seres humanos y organismos vivos.

Estas descargas de aguas residuales sin previo tratamiento, están alterando las condiciones naturales de los cuerpos hídricos convirtiéndolas en las principales fuentes generadoras de agentes patógenos nocivos para la salud y la vida.

Vemos como día a día el recurso hídrico para los diferentes uso como consumo humano, ganadería, agricultura, industria y servicios, está siendo impactado por una gran cantidad de desechos y contaminantes que descargamos diariamente a la red de drenaje y alcantarillado Municipal, al suelo y al subsuelo, poniendo en riesgo la sustentabilidad y asequibilidad del vital líquido.

Los Municipios del Estado de Chiapas no son la excepción ya que al no contar con plantas de tratamiento de las aguas residuales en funcionamiento, estas aguas sin ningún tratamiento previo, se siguen descargando a suelo, subsuelo y principalmente a los ríos8, alterando los ecosistemas terrestres y acuáticos en el estado, e impactando en el cambio climático.

Existen diferentes tipos de contaminación, en esta investigación analizaremos la que se refiere a la contaminación de los cuerpos hídricos generados por las descargas de la aguas residuales Municipales, (domesticas-sanitarias, industriales y comerciales7), mismas que por separado o la combinación de estas están impactando el entorno natural y contribuyendo a la destrucción gradual de los organismos vivos, esto a su vez está contribuyendo y generando daños severos:

Río Grijalva y sus afluentes en los municipios de Berriozábal, La Concordia, Tzimol, Venustiano Carranza, Socoltenango, Acala, Totolapa, Chiapilla, Tuxtla Gutiérrez, San Fernando, Chicoasén, Osumacinta, Copainalá, Ocozocoautla de Espinoza y Tecpatán; Ríos Santo Domingo y Grijalva en el municipio de Chiapa de Corzo; Río Sabinal y sus afluentes en el municipio de Tuxtla Gutiérrez; Río Frío en los municipios de San Cristobal de Las Casas, San Lucas y Chiapilla; Río La Venta-Soyatenco en los municipios de Cintalapa, Jiquipilas y Ocozocoautla de Espinoza; Río Santo Domigo en los municipios de Villacorzo, Villaflores, Chiapa de Corzo y Suchiapa; Río Coatán en los municipios de Tapachula y Mazatán; Acuífero Cintalapa en los municipios de Cintalapa y Jiquipilas; Acuífero Tuxtla en los municipios de Tuxtla Gutiérrez, Chiapa de Corzo, Suchiapa, Berriozábal y Acalá; Acuífero Comitán en los municipios de Comitán de Domínguez, Las Margaritas, La Independencia, Altamirano y Teopisca; Acuífero San Cristóbal en los municipios de San Cristóbal de Las Casas e Ixtapa; Acuífero Arriaga-Pijijiapan en los municipios de Arriaga, Tonalá y Pijijiapan; Acuífero Acapetahua en los municipios de Mapastepec, Acapetahua, Villa Comaltitlán, Acacoyagua y Escuintla; Acuífero Soconusco en los municipios de Tapachula, Suchiate, Metapa, Tuxtla Chico, Mazatán, Huixtla y Frontera Hidalgo; Mar Muerto en los municipios de Arriaga y Tonalá. en los municipios de Tapachula, Suchiate, Metapa, Tuxtla Chico, Mazatán, Huixtla y Frontera Hidalgo; Mar Muerto en los municipios de Arriaga y Tonalá.

Aguas residuales: Las aguas de composición variada provenientes de las descargas municipales y no municipales, tales como las industriales, comerciales, de servicios, agrícolas, pecuarias, domésticas, incluyendo fraccionamientos y, en general, de cualquier otro uso, así como la mezcla de ellas. Cuando el contribuyente no separe en la descarga de agua residual el agua que no tiene este carácter, toda la descarga se considerará de agua residual para los efectos de la Ley Federal de Derechos.

HIDRO-RESPONSABILIDAD-ASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO

6.- LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO.

n este rubro hay que partir del análisis de la infraestructura educativa en nuestro Estado de Chiapas, para lo cual es importante tomar en cuenta variables como la cultura, valores, religión, conductas, creencias, aptitudes y actitudes de las niñas, niños, docentes y que a su vez faciliten la formación de conocimientos sobre temas relacionados con el medio ambiente, el cambio climático, la sustentabilidad, la responsabilidad, asequibilidad, en donde la educación constituye el camino para fomentar una cultura ambiental sostenible, tomando en cuenta la realidad ambiental de cada región del Estado. Una de las principales herramientas para lograr el cambio social y mejorar la convivencia con todos los seres y organismos vivos es sin duda la “educación” como puente de enlace que permita desarrollar a largo, corto y mediano plazo una cultura ambiental preventiva, de denuncia y que además proponga soluciones creativas, identificando las principales causas que impactan en el medio ambiente y sus consecuencias en el cambio climático y en paralelo mantener informada a la población para lograr al mismo tiempo su participación e involucramiento en la toma de decisiones.

7. PROPUESTAS

e requiere contar con la participación e información de los tres niveles de gobierno, de la sociedad y de las asociaciones, para actualizar el padrón por región considerando las posibles causas de mayor impacto ambiental actuales.

número de habitantes y el tipo de sector al que pertenezcan.

Priorizar y alinear el diseño de proyectos de (Certificación de Escuelas Saludables y Sustentables (ESyS) en atención a las necesidades de mayor impacto en su región, alineadas a las líneas estratégicas y a los objetivos del Gobierno del Estado.

Involucrar a los Institutos del Agua, Sistemas de Agua Potable y Alcantarillado Municipal, Instituto Mexicano de Tecnología del Agua y a las instituciones educativas afines, para la generación de propuestas de viabilidad.

Diseñar proyectos integrales con las instituciones de enseñanza superior, tanto públicas como privadas (Licenciatura. Maestría. Doctorado) y se incluyan estos conceptos como parte integral de proyectos de Investigación.

Dar a conocer los resultados del impacto sobre el Cambio Climático que las investigaciones tienen dentro de las diferentes regiones de estudio. Incluir la materia de “Desarrollo Sustentable, Sostenible y Asequible” en todos los niveles preescolar-primaria-secundaria-preparatoria-licenciatura-maestría y doctorado como parte integral del proyecto Escuelas Saludables y Sustentables.

Clasificar los proyectos Hídrico- Ambientales para conocer y dar seguimiento al impacto que estos generan en los ecosistemas generados por concepto de descargas de aguas residuales (Municipales y no Municipales) tomando en cuenta el

HIDRO-RESPONSABILIDAD-ASEQUIBLE Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL CAMBIO CLIMÁTICO

Dar a conocer a la ciudadanía el porcentaje real de cumplimiento que se tienen en relación a los compromisos asumidos en la declaración del de los objetivos del milenio 2000, respecto “la sostenibilidad del medio ambiente”, para este 2015, que fue la de reducir a la mitad el porcentaje de habitantes que carecen del servicio de saneamiento de las aguas residuales.

e sabe que las plantas de tratamiento de aguas residuales no se construyen en seis meses y que las que ya tienen un avance significativo presentan insuficiencias técnicas y altos costos de operación rehabilitación diseño y puesta en marcha, incidiendo posturas políticas, sociales, cambios de gobierno y sobre todo insuficiencia presupuestal, pero también es importante conocer los programas de mezcla de recursos federales, estatales y municipales, los programas anuales y multianuales y la devolución que la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SAT) hace a los Municipios respecto al pago de derechos por concepto de descargas de aguas residuales.

La educación ambiental trae aparejada la cultura de la prevención y de la denuncia.

“sin denuncia no hay cultura”

Identificar el tipo de prioridad que reviste la salud, la seguridad y los sistemas de alto impacto, la ubicación y cuidado de los ecosistemas naturales (terrestres, acuáticos y animales). Delimitar los tramos de responsabilidad de las autoridades involucradas y pedirles informes semanales, mensuales, trimestrales de los avances y de los resultados.

8. C o n c l u s i o n e s Casi no se cuentan con procedimientos instaurados en contra de los Municipios por los supuestos de delitos contra el Ambiente y Gestión Ambiental, conocidos como “Delitos Ambientales”9, por los daños ocasionados por las descargas de aguas residuales sin tratamiento alguno y que “causen daño a los recursos naturales, a la flora, a la fauna, a los ecosistemas, a la calidad del agua, al suelo, al subsuelo o al ambiente”. El Código Penal del Estado de Chiapas en su artículo 457 lo sanciona como el delito de “Ecocidio”, el cual no es tan preciso como el Código Penal Federal.

- La inaplicabilidad de los tramos de responsabilidad que tienen los tres niveles de gobierno, no los exime de su aplicación, cumplimiento y seguimiento. - La responsabilidad de los municipios no es directa sino solidaria con todas y cada una de las personas (físicas y morales) que descargamos a la red de alcantarillado municipal. - Reflexionar donde estamos y hasta donde queremos llegar y que impacto se tendría si no hacemos algo por el medio ambiente.

- La educación de las niñas, niños y docentes constituye la principal herramienta para lograr una cultura ambiental que logre disminuir en la medida de lo posible los efectos del Cambio Climático.

- La cultura de la responsabilidad ambiental no es solo un proyecto de gobierno es un compromiso personal. - La ausencia de autoridad está permitiendo que los Municipios sigan descargando las aguas residuales a suelo, subsuelo y principales ríos del estado sin ningún tratamiento previo.

- El responsable de garantizar el derecho consagrado en el artículo 4°. Constitucional es el Estado, en donde la corresponsabilidad de su cumplimiento somos todos los ciudadanos así como los tres órdenes de gobierno.

- La cultura ambiental y la conciencia del daño que se les está provocando a los seres y organismos vivos del planeta es responsabilidad de todos. Código Penal Federal, artículo 414.- Se impondrá pena de uno a nueve años de prisión y de trescientos a tres mil días multa al que ilícitamente, o sin aplicar las medidas de prevención o seguridad, realice actividades de producción, almacenamiento, tráfico, importación o exportación, transporte, abandono, desecho, descar-

ga, o realice cualquier otra actividad con sustancias consideradas peligrosas por sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, radioactivas u otras análogas, lo ordene o autorice, que cause un daño a los recursos naturales, a la flora, a la fauna, a los ecosistemas, a la calidad del agua, al suelo, al subsuelo o al ambiente.

9. B i b l i o g r a f í a 9.1. Referencia de Leyes. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Ley Federal de Responsabilidad Ambiental Ley Orgánica Municipal Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente Ley General de Cambio Climático Código Penal Federal Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. Objetivos del Milenio (ODM) Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Plan Estatal de Desarrollo 2013-2018. Programa Nacional Hídrico 2014-2018. Ley de Aguas Nacionales. Ley Federal de Derechos. Ley de Aguas para el Estado de Chiapas. Plan de Desarrollo Municipal 2012-2015 San Cristóbal de las Casas

9.2. Referencia de Libros Chalmers, Alan F.(2006). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?. México: Editorial Siglo XXI.

Dr. Mario Alberto Cedillo Osorio Miembro del Colegio de Doctorados en Administración del Sureste Mexicano, AC. Sistema Integral del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CVU 305669

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS 24

Resumen

ste documento parte desde los conceptos básicos de datos, información, conocimiento, inteligencia y sabiduría desde varios autores; y desde el modelo DIKW, la administración del conocimiento, hasta llegar a la Inteligencia de Negocios, pasando por las tecnologías y los sistemas de la información, los pilares que la apoyan.

principal y en consecuencia los beneficios conseguidos con su correcta aplicación. Palabras Clave. Inteligencia de Negocios, Minería de datos, datos, información, conocimiento, sabiduría. La falta de conocimiento es la mayor amenaza de las organizaciones modernas, “el objetivo de la Inteligencia de Negocios es eliminar las conjeturas y la ignorancia en los ambientes empresariales, aprovechando los vastos volúmenes de datos cuantitativos que las empresas recolectan todos los días en sus diversas aplicaciones corporativas”. (Garther)

Partiendo de que “el poder radica en el conocimiento” (Buratti, 2002), la principal tarea es mostrar la importancia de la Inteligencia de Negocios, los factores que se deben de tomar en cuenta y el objetivo

Abstract

his paper begins from basic concepts of data, information, knowledge, intelligence and wisdom from various authors; and from the DIKW model, knowledge management, down to business intelligence, through technologies and information systems, the pillars that support it. Assuming that “power is knowledge” (Buratti, 2002), the main task is to show the importance of Business Intelligence, factors that should be taken into account and the main objective and therefore the benefits achieved with its proper implementation.

Keywords. Business Intelligence, Data Mining, data, information, knowledge, wisdom.

Introducción

l análisis de los datos en las empresas, ha sido desde el inicio de éstas, una práctica cotidiana. El proceso de toma de decisiones dentro de las organizaciones ha tenido significativos cambios en las últimas décadas. La llegada de herramientas tecnológicas para el soporte a la toma de decisiones ha facilitado esta tarea a los niveles operativos, intermedios y estratégicos de la organización.

permitiendo que las organizaciones y empresas realicen miles de funciones simples y complicadas a altas velocidades, almacenen mucha información, permiten tener una comunicación a todo nivel, convierten los datos e información en conocimiento, automatizan rutinas, y permite interpretar datos y situaciones estratégicas muy sofisticadas, entre otras. En consecuencia, el uso de los sistemas de soporte en los diferentes niveles jerárquicos, se han extendido debido a su capacidad para analizar grandes volúmenes de datos y presentarlos a manera de información.

Desde hace algunos años nos encontramos en un mundo muy competitivo y ampliamente interconectado con flujos de información que se han potenciado tremendamente, dentro de la empresa y de fuentes externas.

Actualmente las empresas dedican una parte importante de su tiempo y de sus recursos económicos y humanos a la obtención, proceso, aplicación y proyección de información. Por esta razón, la información juega un papel decisivo en la empresa y se convierte en su principal patrimonio. Debe ser clara, precisa y que se adapte a la formación y perfil de las personas a la que va dirigida. Tiene que ser rápida y estar disponible en el momento que se la necesite, y de una manera completa y armonizada con otras informaciones, (Arrubias, 2000).

Haciendo un poco de retrospectiva, la función de la informática dentro de las organizaciones se ha considerado como la de una herramienta para apoyar las funciones operativas, (Cohen & Asín, 2005), esta percepción debe cambiar, ya que las tecnologías de información no pueden sólo considerarse como instrumentos para la reducción de costos. Deben utilizarse para manejar mejor la información de la que dispone la empresa, con el fin de conseguir ventajas competitivas y generar así nuevos beneficios. (Arrubias, 2000).

La cantidad de información en la actualidad es tan enorme que es prácticamente imposible su asimilación por una sola persona, por lo que se hace necesario contar con nuevos métodos de procesamiento de datos, nuevas tecnologías que permitan y faciliten el proceso de búsqueda del conocimiento escondido al interior de las enormes montañas de datos existentes y que proporcionen la esencia contenida en la base de datos.

La información que típicamente se puede recopilar y mostrar por medio de una aplicación que proporcione soporte a la decisión, incluye todos los datos almacenados en la empresa, que van desde fuentes externas hasta bases de datos relacionales, datawarehouse o almacenes de datos. En apoyo con lo anterior, los Sistemas de Información juegan un rol muy relevante,

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

2.- De los datos al conocimiento 2.1.- Definiciones La evolución de las Tecnologías de la Información ha consolidado la importancia del papel desempeñado por la gestión de los sistemas de información en las organizaciones y, al mismo tiempo, ha ocasionado serios problemas en los procesos de toma de decisiones por parte de los directivos. De lo anterior se estable que el origen reside en la falta de entendimiento entre la diferencia existente de información y conocimiento, conceptos que suelen confundirse con excesiva frecuencia propiciando fisuras en las organizaciones. Con el aumento de las tecnologías y su aplicación al mundo empresarial, incrementan exponencialmente los volúmenes de datos. Los datos son un conjunto de hechos discretos y objetivos relacionados con acontecimientos, sólo describen una parte de lo que ha sucedido, no indican nada sobre su propia importancia o irrelevancia, sin embargo, son importantes para las organizaciones, en gran medida, porque son la materia prima fundamental para la creación de información. (Revilla H. 2004).

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

Para complementar lo anterior surgen las bases de datos, que hacen referencia al conjunto de datos almacenados que permite acceso directo y un conjunto de programas que manipulan esos datos.

información apunta a cambiar la manera en que el receptor percibe algo, modifica su criterio y su conducta. Así la información está destinada a formar a la persona que la recibe, por esto es que, a diferencia de los datos, la información tiene importancia. (Revilla H. 2004).

Los componentes de una Base de Datos son el hardware, el software y los datos que se encuentran almacenados; y que van a ser procesados para convertirse en información

Las organizaciones hoy deben aprender a tratar la información como un recurso fundamental. (Revilla H. 2004).

Posteriormente nace la idea de los data warehouse, que es un repositorio de datos de fácil acceso, alimentado de numerosas fuentes, transformadas en grupos de información sobre temas específicos de negocios, para permitir nuevas consultas, análisis, reportes y decisiones.

La importancia de la información radica en que es un recurso vital. Las organizaciones hacen uso de la información para el desarrollo de sus actividades cotidianas; esta información es la parte fundamental de la empresa para que pueda tener un alto nivel de competitividad y posibilidades de desarrollo. Después de realizar el proceso mental, la información es sintetizada con la ayuda de la experiencia del tomador de decisiones y se llega al conocimiento.

Ahora bien, la información es un mensaje, generalmente en forma de documento o de una comunicación audible o visible. La

El conocimiento es una mezcla de experiencia, valores, información y know-how que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción. Se origina y aplica en la mente de los conocedores. La disminución del tiempo transcurrido entre la obtención de datos y la toma de decisiones, supone una ventaja empresarial. Cuanta más información convertida en conocimiento se disponga, mejores servicios y más personalizados, podrá ofrecer la organización, además de establecer unas relaciones mejores y más productivas. Sólo si se posee un adecuado acceso a la información de la organización y transformación de la misma, se podrá conseguir que un negocio sea más eficaz y detectar los problemas antes de que estén fuera de control.

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2.2.- Modelo Jerarquico DIKW DIKW (Data, Information, Knowledge, Wisdom), también conocida como la jerarquía de la sabiduría, es un modelo jerárquico que se representa a menudo en forma de pirámide con los datos en su base y la sabiduría en su ápice y en la que cada capa agrega ciertas cualidades superior la anterior. Fue propuesta por Milan Zeleny (1987) y Russel Ackoff (1989) y propone una forma de entender la relación entre los conceptos de datos, información, conocimiento y sabiduría.

búsqueda de conexiones, el conocimiento es algo más rico y profundo que los datos y la información. El conocimiento es “una mezcla de experiencia, valores, información y cierto ‘know-how’ que sirve de marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción”. (Davenport y Prusak, 2001)

2.2.1.- Sabiduría (Wisdom)

a información debe ser asimilada y procesada consciente o inconscientemente por la persona que la recibe, para que se convierta en conocimiento. La sabiduría se crea entonces con el uso del conocimiento, con la comunicación de los usuarios del conocimiento, a través de la reflexión y con el conjunto de paradigmas que uno ha adquirido a lo largo de su vida. Es un proceso de extrapolación de las personas que requiere la función mental que llamamos juicio.

Figura no. 1: Modelo jerárquico DIKW

Se observa que los datos son transformados en información (what) cuando les aportamos significado, y para ello existen algunas variables a considerar: a).- contextualización, b).- categorización, c.cálculo, corrección y; d).- condensación.

La sabiduría es la capacidad de tomar la mejor decisión posible basada en el conocimiento.

Para dar un significado más profundo a esta etapa del modelo DIKW, se propone la siguiente fórmula de la información: Información = Datos + Contexto (añadir valor) + Utilidad (reducir incertidumbre) Para que la información se convierta en conocimiento, las personas tienen que hacer procesos como: comparación y

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2.3.- Administración del conocimiento

ara comprender el entorno de la administración del conocimiento, es necesario considerar tres conceptos claves que son: datos, información y conocimiento. El conocimiento, representa un mayor grado de abstracción y síntesis del significado de la información al asociar el contexto en el que se inscribe. (Peña, 2006).

ciplina que articula personas, procesos, contenido y tecnología,

La adminisc i -

La única ventaja sostenible para la empresa se sustenta en el conocimiento colectivo que posee, cuán eficientemente lo usa y qué tan rápido aplica los nuevos conocimientos adquiridos. (Davenport y Prusak,1999).

El conocimiento es valioso sólo si es accesible para quien lo necesita, el conocimiento se origina y reside en el cerebro de las personas, la administración del conocimiento es más un reto cultural y organizacional que un asunto de tecnología.

tración del conomiento es una dis-

La administración del conocimiento es el proceso mediante el cual el aprendizaje individual y la experiencia pueden ser representados, compartidos y utilizados para fomentar el mejo-

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

ramiento del conocimiento individual y el valor organizacional.

con el capital humano, permitirá obtener ventajas competitivas derivadas de los conocimientos que los miembros con funciones directivas sean capaces de generar a partir de la información procesada y almacenada en los sistemas de información desarrollados e implantados en las organizaciones.

El conocimiento es una mezcla fluida de experiencia estructurada, valores, información contextual e internalización experta que proporciona un marco para la evaluación e incorporación de nuevas experiencias e información.

Muchos tomadores de decisiones tienen visiones personales que nunca se traducen en visiones comunes que abarquen a la empresa. Lo que hace falta es una disciplina que traduzca las visiones individuales a una visión compartida común (Senge, 1994).

El conocimiento deriva de la información, así como la información deriva de los datos. Si la información se transforma en conocimiento, las personas son la que hacen prácticamente todo el trabajo. (Revilla H. 2004). El conocimiento se puede usar para adoptar decisiones más sensatas. También, éste puede descender por la cadena de valor, y convertirse nuevamente en información y datos. Mata et al. (1995), Bharadwaj (2000) y Melville et al. (2004) establecen que la combinación adecuada de los recursos tangibles; los intangibles; y los relacionados

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3.- La Informática

Se ocupa del uso de las computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información.

egún Nolan, la función de la Informática en las organizaciones evoluciona a través de ciertas etapas de crecimiento: a) comienza con la adquisición de la primera computadora, b) etapa de contagio o expansión, c) etapa de control o formalización, d) etapa de integración, e) etapa de administración de datos y f) etapa de madurez donde la Informática se encuentra definida a nivel de dirección.

El comienzo de una nueva economía basada en la información se inició en la década de los setenta, la aplicación de la informática al mundo de los negocios se consideraba una cuestación meramente técnica y orientada al tratamiento automático de los datos. Es a partir de los setenta cuando los investigadores centran su atención en la gestión de la información que puede extraerse de los datos para utilizarla en actividades de planificación y control y como soporte a la toma de decisiones empresariales. (Calvo, Gónzalez 2006).

3.1.- Las tecnologías de información La tecnología de información, según lo definido por la asociación de la tecnología de información de América es “el estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los sistemas de información computarizados, en particular de software de aplicación y hardware de computadoras.”

La tecnología de información proporciona herramientas para que los gerentes desempeñen sus roles, permitiéndoles supervisar, planear y pronosticar con más precisión y velocidad que nunca antes y responder con mayor rapidez al cambiante entorno de negocios. Una responsabilidad clave de los gerentes es encontrar formas de utilizar la tecnología de información para lograr ventajas competitivas a nivel de negocios, empresarial e industrial. Además de identificar que se puedan mejorar con la tecnología de información, los gerentes necesitan inspeccionar los cambios para implementar sistemas estratégicos que les den ventajas competitivas. (Laudon, 2004).

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3.2.- Sistemas de información

Esto sugiere que los problemas en la toma de decisiones se derivan de la calidad, la cantidad y la puntualidad de la información. Sencillamente, los ejecutivos no disponen de la información pertinente necesaria para tomar las mejores decisiones de una manera puntual.

“La información es un recurso estratégico en la empresa, es decir que la información es vital. Las empresas empiezan a darse cuenta de que el verdadero objetivo de las tecnologías de la información debe ser el aprovechamiento estratégico de la información”. (Arrubias, 2000).

n sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una empresa o negocio, el cual realiza cuatro actividades básicas: entrada, almacenamiento, procesamiento y salida de información. (Peralta, 2000). Los actuales sistemas de información presentan múltiples problemas debido a la falta de integración de los datos. Los usuarios de estos sistemas de información se enfrentan a problemas relacionados con el elevado tiempo que tienen que dedicar a la obtención de información, en detrimento del que le deberían dedicar al análisis de la misma. (Soto, 2001.

Todo lo mencionado anteriormente, es una situación que ha estado presente desde hace tiempo, se han hecho varios estudios, y es así como en 1989 Howard Dresner implementó el término Business Intelligence o Inteligencia de Negocios para describir una serie de conceptos y métodos enfocados a mejorar la toma de decisiones en las organizaciones (Biere, 2003), en la década de los 90’s el uso de la tecnología para el soporte a la toma de decisiones se convirtió en parte importante de la forma de trabajar en las organizaciones para lograr el éxito de las mismas. (Cohen & Asín, 2005).

Según Kielstra (2007), los ejecutivos de las pequeñas y medianas empresas toman decisiones de negocio importantes todos los días con la información que tienen a su disposición. Lo anterior resulta especialmente preocupante debido a la falta de confianza en los datos que están a disposición de los responsables de la toma de decisiones.

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4.- La Inteligencia de Negocios

Como resultado de la evolución natural de la tecnología y por la necesidad de contar con información actualizada, actualmente se le da un peso muy importante a la información, como el principal conocimiento que sostiene a la organización, pero no basta con tener información; algo peor que no tener información disponible es tener mucha información y no saber qué hacer con ella.

xisten diferentes acepciones o definiciones de la Inteligencia de Negocios, se ponen algunas otras, con el objetivo que se tenga una idea más extensa con respecto a su uso y aplicación de la misma; y al final ésta sección se pone su definición incluyendo el objetivo principal de la misma definición, según Jonathan T. Sepúlveda.

La Inteligencia de Negocios surge para que a partir de dicha información se puedan generar escenarios, pronósticos y reportes que apoyen a la toma de decisiones, lo que se traduce en una ventaja competitiva.

La Inteligencia de Negocios comprende una gran variedad de herramientas analíticas pensadas para asistir en la toma de decisiones a través de la búsqueda del conocimiento en la información de la propia organización.

La clave para la Inteligencia de Negocios es la información y uno de sus mayores beneficios es la posibilidad de utilizarla en la toma de decisiones.

El corazón de la Inteligencia de Negocios es la habilidad de una organización para acceder y analizar la información, y entonces explotar su ventaja competitiva. En la era digital, las ca-

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Desglosando esta definición:

pacidades que ofrece la Inteligencia de Negocios será la diferencia entre el éxito y el fracaso.

Proceso interactivo porque la Inteligencia de Negocios es un proceso de análisis de información continuo, no sólo en un momento puntual. La Inteligencia de Negocios permite contrastar la situación actual con una situación retrospectiva de años atrás.

Para lo anterior son necesarias soluciones que provean un mejor acceso a la información y, a lo que aporta valor, a su análisis. La Inteligencia de Negocios tiene el objetivo de apoyar de forma sostenible y continua a las organizaciones facilitándolas información que a la postre puedan convertir en sabiduría necesaria para apoyar sus decisiones y que de esta manera puedan ser más competitivas.

Explorar, ya que en el momento inicial en que nos encontramos por primera vez con la información que la Inteligencia de Negocios nos presenta, “exploramos” los datos de los que disponemos e incluso es posible que descubramos relaciones que no conocíamos.

Hoy en día existen sistemas de información que soportan la toma de decisiones conocida como la Inteligencia de Negocios, que puede ser definida como “una combinación de tecnologías de colección de datos y manejo de información, que implementa soluciones orientadas al usuario final para apoyar la toma de decisiones, aprovechando la información estratégica disponible en cualquier parte de la organización.” [Mendoza A., 2006. BITAM].

Analizar, ya que el usuario lo que pretende es descubrir relaciones entre variables, así si descubrimos una fuerte relación entre tipo y modelo y patrones utilizados. Información estructurada y datawarehouse, los datos de los que se sirven las plataformas de la Inteligencia de Negocios se encuentran almacenadas en tablas relacionadas entre sí, y estas tablas se encuentran almacenadas en datawarehouses.

“La Inteligencia de Negocios es un proc e so interactivo para explorar y analizar información estructurada sobre u n área de análisis (normalmente almacenada en un datawarehouse), para descubrir tendencias o patrones, a partir de los cuales derivar ideas y extraer conclusiones.

Área de análisis, porque todo proyecto de Inteligencia de Negocios debe estar centrado en un área en concreto. Comunicar los resultados y efectuar los cambios: Un objetivo fundamental de la Inteligencia de Negocios es que, una vez descubierto algo, sea comunicado a aquellas personas que tengan que realizar los cambios pertinentes en la organización para mejorar la competitividad.

El proceso de la Inteligencia de N e g o - cios incluye la comunicación de los descubrimientos y efectuar los cambios.” (Dresner, 1989).

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

Una vertiente de la Inteligencia de Negocios es faculta a la organización a tomar mejores decisiones y más rápidas.

rados, en información estructurada para su explotación directa o para analizarla y así convertirla en conocimiento; teniendo así el soporte a la toma de decisiones del negocio o también es un conjunto de estrategias y herramientas dirigidas a convertir datos en información e información en conocimiento mediante el análisis del conjunto de datos que se disponen en una organización, independientemente de cuál sea su soporte, para conducir de manera eficaz los procesos de negocio de las organizaciones.

Este concepto se requiere analizar desde tres perspectivas: Hacer mejores decisiones más rápido, convertir datos en información, y usar una aplicación relacional para la administración. En realidad es una alternativa tecnológica y de administración de negocios, que apoya a los tomadores de decisiones ofreciéndoles la información correcta, en el momento y lugar correcto, lo que les permite tomar mejores decisiones de negocios, para mejorar las utilidades de la empresa.

La Inteligencia de Negocios es la habilidad de consolidar información y analizarla con la suficiente velocidad y precisión para descubrir ventajas y tomar mejores decisiones de negocios o se puede definir como el proceso de analizar los bienes o datos acumulados en la empresa y extraer una cierta inteligencia o conocimiento de ellos.

Esta nueva manera de tener información procura caracterizar una amplia variedad de tecnologías, plataformas de software, especificaciones de aplicaciones y procesos. El objetivo primario de la a Inteligencia de Negocios es contribuir a con

La Inteligencia de Negocios apoya a los tomadores de decisiones con la información correcta, en el momento y lugar correcto, lo que les permite tomar mejores decisiones de negocios. (Jonathan T. Sepúlveda 2002).

Figura no. 2: Representación del proceso de extracción de los datos hasta la presentación a los directivos.

tomar decisiones que mejoren el desempeño de la empresa y promover su ventaja competitiva en el mercado. (Peña, 2006). Es el conjunto de estrategias y herramientas que permiten reunir, depurar y transformar datos de los sistemas transaccionales, normalmente desestructu-

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

4.1.- Componentes de la Inteligencia de Negocios planeamiento, pronóstico y análisis de escenarios en grandes volúmenes de datos. Por último las herramientas de visualización, que nos permitirán el análisis y la navegación a través de los mismos.

Los componentes son: Fuentes de información, de las cuales partiremos para alimentar de información que se almacenará en el datawarehouse. El propio datawarehouse o almacén de datos, con el metadato o diccionario de datos. Se busca almacenar los datos de una forma que maximice su flexibilidad, facilidad de acceso y administración. Minería de Datos, corresponde al proceso de extraer información de una base de datos y descubrir patrones que ayuden a la toma de decisiones (Weiss & Davison, 2010). Sin embargo, no se trata sólo de extraer la información, sino también de organizarla y utilizarla de manera tal que las personas puedan sacar provecho de ella. Así, la Minería de Datos realiza variados procesos como describir la información en el sentido de encontrar relaciones entre variables, organizar la información en grupos o clusters y encontrar ciertos patrones que pueden ayudar en la toma de decisiones (Coppi, 2002).

Figura no. 3: La estructura de los elementos que intervienen en la Inteligencia de Negocios.

4.2.- Tipos de consumidores Si el software que brindará la herramienta de Inteligencia de Negocios es elegida de manera informal, puede que la empresa tenga que invertir en costos por duplicado al descubrir que la aplicación contratada no cumple con los requisitos como se esperaba.

Proceso de extracción, transformación y carga de los datos en el datawarehouse (ETL). Antes de almacenar los datos en un datawarehouse, éstos deben ser transformados, limpiados, filtrados y redefinidos. Normalmente, la información que se tienen en los sistemas no está preparada para la toma de decisiones.

Es importante definir por lo tanto cuál es el punto de partida y qué se pretende conseguir de la aplicación de la Inteligencia de Negocios.

El motor On Line Analytical Processing (OLAP), que nos debe proveer capacidad de cálculo, consultas, funciones de

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

Se debe contemplar las características de los usuarios que manejarán la herramienta. Existen dos grandes roles de usuario de las herramientas de Inteligencia de Negocios, los productores de información y los consumidores de información:

los mentales son esenciales para que los ejecutivos tomen decisiones, puesto que representan las bases para reconocer una buena idea, pero también constituyen los límites para no ver aspectos que se encuentran afuera. (Peña, 2006).

Los productores de información: Se trata del personal del servicio técnico o de usuarios avanzados. Serán los encargados, en la mayoría de los casos, de crear los informes o modelos que posteriormente explotarán los usuarios finales.

La reflexión implica el estudio minucioso de los hechos y de la situación, además de considerar el rumbo que puede tomar el caso de estudio. La conexión de la acción al ciclo de la Inteligencia de Negocios es a través del proceso de toma de decisiones, en donde las acciones se suceden como resultado de las decisiones. La toma de decisiones al estar basada en la Inteligencia de Negocios ofrece mejores condiciones para identificar oportunidades, orientar las acciones, la experimentación, la prueba y la retroalimentación. (Peña, 2006).

Los consumidores de la información: Se trata de los usuarios finales de la aplicación, aquellos que consultarán los informes para la posterior toma de decisiones, en este grupo se encuentra todo el personal que la organización crea oportuno, la dirección será la encargada de decidir quién tendrá acceso a qué información.

4.3.- El ciclo de vida de la Inteligencia de Negocios La Inteligencia de Negocios en una plataforma de administración del desempeño que representa al ciclo en el que las empresas establecen sus objetivos, analizan sus progresos, reflexionan, actúan, miden su éxito y empiezan una nueva fase. Su ciclo se compone de cuatro etapas a saber: análisis, reflexión, acción y medición. (Peña, 2006).

La medición procura evaluar los resultados al compararlos contra los estándares cuantitativos y las expectativas planteadas originalmente; con lo cual se da vida a otro ciclo de análisis, reflexión, acción y medida.

El análisis comienza por determinar los datos a recopilar. La selección se basa en un entendimiento básico y en supuestos de cómo opera la organización, considerando aquello que es relevante. Este concepto aplica a nivel de las personas y de la organización como un todo. Los mode-

En la Inteligencia de Negocios se pueden establecer estándares para pruebas de comparación que faciliten monitorear el desempeño y proveer retroalimentación para cada área funcional del negocio. Las métricas corresponden a los indicadores clave de desempeño que

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

se generan a partir de explorar grandes cantidades de datos integrados de fuentes heterogéneas que son evaluados por algoritmos para descubrir, inferir, y calcular información relevante, dando como resultado reportes consistentes sobre criterios de actividad que los ejecutivos consideran y usan como argumentos para sus decisiones. (Peña, 2006).

ganización. Ellos indican que para cada nivel de una empresa se requieren diferentes tipos de sistemas de Inteligencia de Negocios, debido a que dichos niveles tendrán necesidades diferentes, pero que en conjunto deben estar alineados con los objetivos de la organización, aunado a esto, el uso de éstos sistemas genera un valor agregado en la empresa, llevando a un mejoramiento en su desempeño. Konorios y Yeoh (2009) dicen que los sistemas de Inteligencia de Negocios conforman una cadena de procesos donde la información se recolecta, integra, analiza y luego se pone a disposición de los encargados de tomar decisiones.

La información con que cuenten las empresas se considera actualmente como un activo estratégico para la organización y, por lo tanto, surge la necesidad de entender y comprender de mejor manera los datos que tiene la empresa, y esta forma lograr ventajas competitivas.

4.5.- Sistemas de Inteligencia de Negocios y toma de decisiones El contexto actual donde las empresas se ven enfrentadas a un ambiente dinámico, es necesario utilizar la información con el fin de mejorar el desempeño de la organización. Para lograr eso las empresas deben utilizar sistemas de Inteligencia de Negocios que permitan a los administradores llevar un control de la empresa y sus procesos y establecer futuros caminos a seguir. Gheorghe Matei (2010).

Esto quiere decir que la habilidad de obtener conocimiento e información que sea útil para la empresa y que muchas veces se encuentra oculto en los datos, se está convirtiendo cada día en algo más importante debido a la gran competitividad de los mercados (Kantardzic, 2011).

Los sistemas de Inteligencia de Negocios están diseñados para apoyar a las personas encargadas de tomar decisiones en las empresas. (Arnott, Gibson y Jagielska, 2004).

4.4.- Sistemas de Inteligencia de Negocios en la organización Coman, Duica, Radu, y Stefan (2010) realizan un análisis de las ventajas que son posibles alcanzar al utilizar algunos sistemas de Inteligencia de Negocios en la or-

DE LOS DATOS A LA INTELIGENCIA DE NEGOCIOS

Los sistemas de Inteligencia de Negocios constituyen una tendencia creciente en empresas medianas y grandes que desean una gerencia eficiente. Mejorar la tarea de toma de decisiones y planeamiento estratégico, transformando miles de datos en conocimiento útil, es la razón por la que la Inteligencia de negocios es manejada como: la solución de sistemas para integración de información y de tecnología inteligente para el soporte a la toma de decisiones gerenciales. Figura no. 4: Elementos que intervienen en la Inteligencia de Negocios.

Conclusión

su competencia (Porter, 1996)) en aquellas organizaciones que aprovechan dichos sistemas para su beneficio.

a Inteligencia de Negocios no es algo nuevo, pero si desconocido por muchas empresas. La visión que deberían tener las empresas es formar a sus ejecutivos para generar sabiduría y la apliquen en los procesos internos de la empresa, para hacerla mucho más eficiente y eficaz.

Es importante que las empresas entiendan que es posible obtener beneficios de las nuevas tecnologías y que los sistemas de Inteligencia de Negocios prontamente se presentarán como un activo estratégico para el funcionamiento de cualquier organización, sólo las compañías que utilicen sistemas de Inteligencia de Negocios podrán hacer frente a los desafíos que se presentan en el contexto actual. Las tecnologías en general, deberían ser vistas en las organizaciones como algo inherente a la empresa y además como un bien estratégico que coadyuvará a la empresa a ser más productiva y ser más proactiva, que reactiva.

Los sistemas de Inteligencia de Negocios le permiten a las organizaciones tomar mejores decisiones a los expertos basadas en datos y evidencia real sobre su desempeño. El hecho de tomar mejores decisiones implica que la empresa está en mejores condiciones de enfrentar las complicaciones que se puedan presentar en un ambiente competitivo. En otras palabras, los sistemas de Inteligencia de Negocios generan ventajas competitivas (ventaja que tiene una empresa frente a

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BB ii bb ll ii oo gg rr áá ff ii cc aa ss 43

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AUTOR: Roger Ismael Noh Balam, 18 de Marzo de 1971, Licenciado en Informática (1993) por el Instituto Tecnológico de Chetumal, Maestría en Administración (2000) por el Instituto de Estudios Universitarios del Estado de Puebla, México; y candidato al grado de Doctor en Sistemas Computacionales por la Universidad del Sur, plantel Cancún, Quintana Roo. Docente de tiempo completo en el Instituto Tecnológico de Chetumal.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: PRIMORDIAL PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

RESUMEN

as estrategias de enseñanza dentro del proceso enseñanza aprendizaje es primordial para el desarrollo de las competencias en los alumnos, el docente es el encargado de implementar dichas estrategias, que son necesarias para que el alumno adquiera y fortalezca sus conocimientos y sea una persona competente en el ámbito educativo y social. PALABRAS CLAVES: Estrategias, enseñanza, competencias

INTRODUCCIÓN

n la educación, los docentes y los estudiantes son los principales protagonistas en este ámbito, ya que el docente se encarga de guiar el aprendizaje de los estudiantes, por lo que es el responsable de elegir las estrategias de enseñanza más adecuadas para cumplir con los objetivos propuestos al inicio de un ciclo escolar, los cuales ayudarán al desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantes. Uno de los principales temas de mayor relevancia es la educación, y los diferentes cambios que han surgido en ésta por los avances tecnológicos y las necesidades de la sociedad para seguir desarrollándose como tal, por esas cuestiones en la educación se han realizado modificaciones para poder cubrir esas exigencias y en múltiples ocasiones los enfoques de la educación van en aumento exigiendo cada día la formación de personas que sean autosuficientes, con mentes críticas y creativas para poder desenvolverse en el medio que lo rodea; es así como la educación ha llegado al enfoque de las competencias, y que los alumnos deben desarrollar todas sus potencialidades.

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DESARROLLO

a educación está en constante cambios por las exigencias de la sociedad que día a día van surgiendo, lo cual obliga a las instituciones educativas a realizar cambios y ajustes a los planes y programas educativos con el fin de cubrir estas exigencias.

racción entre docente, alumno y objeto de conocimiento; y por último a las competencias como los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo, en el que se desenvuelve.

Actualmente ya no es suficiente tener un determinado conjunto de conocimientos adquiridos en el aula, por lo cual el individuo debe estar atento a los cambios y transformaciones que se presenten.

El nuevo enfoque de la educación es a través de las competencias, en el cual el alumno debe saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir. Todo esto lo aprenderá con la ayuda del docente y a las estrategias que se apliquen para el desarrollo de las competencias.

Jaques Delors (1994), concluye que la educación actual debe estructurarse en torno a los cuatros pilares de la educación, los cuales serán fundamental para cada persona en su desarrollo a lo largo de la vida. La siguiente investigación se relaciona con la educación y el nuevo enfoque denominado competencias, en donde se debe desarrollar todo el potencial del alumno tomando en cuenta sus habilidades, destrezas, actitudes así como ser analítico, reflexivo y critico. Primero empezaremos definiendo a las estrategias como acciones planificadas que se llevarán a cabo para lograr un determinado fin o misión; seguidamente a la enseñanza como el proceso de transmisión de conocimientos hacia el alumno en el cual implica una inte-

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Al hablar del saber ser la UNESCO (1999) menciona que “… la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, responsabilidad personal, espiritual”.

proceso de construcción del conocimiento” (CAMACHO; 2007:134).

El docente debe de tomar en cuenta todos los recursos que estén a su alcance para poder llevar a cabo este proceso y cumplir con los propósitos planteados.

Camacho Segura (2007), menciona algunas estrategias de enseñanzas recomendadas de acuerdo al proceso cognitivo son: la actividad focal introductoria, discusión dirigida, lluvias de ideas, objetivos o intenciones y exposición oral (activar conocimientos previos); ilustración descriptiva, ilustración expresiva, ilustración construccional, ilustración funcional, ilustración algoritmia, gráficas lógico-matemáticas, gráficas de arreglo de datos, collage, preguntas intercaladas y arte de preguntar (codificar información); resumen, cuadro sinóptico, cuadro sinóptico de doble columna, cuadros C-Q-A (conoce, quiere, aprendido), diagrama de llaves, diagrama de árbol, circulo de conceptos y ecuación de colores (organizar información nueva); mapa conceptual, redes mentales y mapa mental (cualquier momento); analogías, cuadro comparativo, línea de tiempo, trabajo individual, técnica de grupo, corrillos, simposium, mesa redonda, foro, seminario, debate,

“El estudiante aprenderá por medio de diversas experiencias de aprendizaje, las cuales se llevarán a cabo con la práctica de una variedad de estrategias de enseñanza, que se podrán utilizar en distintos momentos del

Phillips 66, estudio de caso, enseñanza entre pares, liga del saber, demostración práctica, lista de atributos, solución creativa de problemas en grupo y mapa cognitivos (enlace entre conocimientos previos y nuevos).

Es decir, un viaje hacia el propio interior y ser conscientes de las potencialidades que poseemos, ya que, no todos los individuos identificamos nuestras potenciales, por ello, la escuela tiene el compromiso de favorecer el autodescubrimiento y la aplicación efectiva de las capacidades y habilidades. “Las estrategias de enseñanza debe trazarlas el docente-facilitador antes de iniciar un curso escolar, y una de las primeras tareas que enfrenta es considerar el ambiente escolar que debe procurar y conformar, el cual será el contexto adecuado para su labor profesional” (CAMACHO;2007:123).

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“No hay formulas fijas para determinar los métodos más eficaces de enseñanza” (SUÁREZ; 2001: 138)

indica que es preciso saber las actitudes de los estudiantes hacia los diversos métodos, teniendo en cuenta las diferencias individuales. Por último se encuentran los recursos disponibles, es decir, el material didáctico y los espacios disponibles para poder llevar a cabo el proceso de enseñanza.

Se pueden combinar dos o más estrategias de enseñanza para obtener un aprendizaje más eficaz en los alumnos, siempre y cuando estas estrategias sean claras y precisas.

La enseñanza es trabajo de todos, pero en el medio educativo el cargo es principalmente para los docentes, ya que son estos los encargados de instruir la educación en las aulas a los alumnos, considerando a está como una instrucción conjunta, es decir, el docente es el originario de la enseñanza pero los alumnos también son parte fundamental en este proceso, por lo que se les debe incluir en él.

Los docentes son el factor más importante en el proceso de la enseñanza, es por eso que la responsabilidad de la elección de las estrategias esta en ellos, los alumnos son el segundo factor que influyen en la elección de una estrategia particular de enseñanza. Es esencial para los docentes tener un repertorio de estrategias de enseñanza eficaces. Una variable importante son los objetivos, Suárez Díaz (2001) señala que algunos objetivos los podrá lograr el estudiante a través de enseñanza programada, otros, mediante investigación o estudio individual o enseñanza individualiza.

Como lo señala Díaz Barriga Frida (2002), la enseñanza es también en gran medida una autentica creación, por lo tanto el docente debe ser creativo al enseñar para que así pueda lograr la atención de sus alumnos durante el proceso y cumplir con los objetivos propues-

Las características del grupo, es otra de las variables a tomar en cuenta, el autor Suárez Díaz (2001) 50

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tos, aunque esto es un gran reto ya que algunos docentes no usan su creatividad, convirtiendo a la enseñanza como un proceso rutinario y tedioso.

“Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje” (BARRIGA; 2002: 143).

Diversas estrategias de enseñanza marca Díaz Barriga, Frida (2002) pueden incluirse al inicio (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o al término (postinstruccionales). Estas estrategias se aplican dependiendo del uso que se les vaya a dar, en su modo y presentación.

“Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensión” (SHUELL; 1998: 143). Estas estrategias son aplicadas por el docente durante el proceso de enseñanza, el cual, le permitirá desarrollar los contenidos del currículo establecido, por lo que tiene que seleccionar las estrategias adecuadas que le permitan cumplir con el objetivo establecido.

“Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender, esencialmente tratan de incidir en la actividad o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes”. (BARRIGA; 2002: 143).

“Las estrategias postinstruccionales se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material” (BARRIGA; 2002: 143).

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on estas estrategias se puede conocer de manera sintetizada la comprensión y el aprendizaje que el alumno adquirió al final de un ciclo escolar.

en un plazo que también debe estimarse, con la unión de voluntades y esfuerzos de todos los miembros de la organización educativa. (ALVARADO: 1996: 259).

El docente será el responsable de planear cada una de las actividades y de verificar que el alumno las ejecute correctamente para alcanzar el objetivo deseado, donde el alumno deberá de ser competente y apto en cualquier tipo de estrategias que se le asigne e incluso desarrollarlas adecuadamente en el tiempo preciso, en forma y claridad.

Es por eso que para hacer de una buena estrategia de enseñanza, tiene que haber ganas de aprender por parte del alumno y ganas de enseñar por parte del docente para que esto tenga consigo un mejor resultado y un buen aprendizaje para los alumnos. Las escuelas de calidad son aquellas que asumen de una manera conjunta la responsabilidad de los resultados de aprendizaje de todos los alumnos y se comprometen con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar, sin duda las escuelas de calidad tratan de

Todo esto trae consigo un resultado esperado, en el cual, el alumno será capaz de aplicar las estrategias, ya sea interna o externa, en el ámbito laboral, aprender dichas estrategias significa mucho y que siempre las tengan presentes, porque hará que el alumno genere conocimientos y habilidades. La estrategia es precisamente la ruta a seguir para ir de la situación actual a la deseable representada por la visión y los objetivos, 52

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El Informe Delors menciono que “no vale educar para saber, sino educar para vivir […] que incluye el saber pero va más allá”. Es decir, que la educación debe ir más allá de lo teórico, llevando todos los conocimientos a la práctica, facilitando las herramientas necesarias para poder llevarlo a cabo.

sobresalir de las demás instituciones ofreciendo una mejor enseñanza a los alumnos preparándolos lo mejor que se pueda, y creándoles mejores ideas siendo competitivos en el ámbito escolar. Para tener una escuela de calidad lo primordial es tener las mejores estrategias de enseñanza, para ir construyendo una escuela mejor, porque lo más importante es que los alumnos aprendan para su formación profesional. La institución de calidad es una responsabilidad muy grande principalmente para los docentes ya que ellos se encargaran de las estrategias de enseñanza hacia los alumnos y ellos tendrán también responsabilidad en aprender y conformar una una mejor escuela y que sea de gran relevancia.

En el informe de 1996 de la UNESCO se dio a conocer los cuatro pilares de las competencias, las cuales se define en: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender ser. Perrenoud (1997), definió como competencia a la capacidad de actuar eficazmente en un número determinado de situaciones, y está basada en los conocimientos, pero que no se limita a ellos. A través de la Dirección General de Educación y Cultura, y en el marco de la propuesta del Programa de Trabajo “Educación y Formación 2010”, la Unión Europea da a conocer en noviembre de 2004 un do-

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cumento en el que además de la definición semántica de las competencias se aportan definiciones operacionales.

docentes que ayudan al alumno a explorar esos nuevos conocimientos y despertando sus habilidades en algo específico es ahí donde empiezan hacer curiosos con las cosas.

En dicho documento se señalan ocho competencias clave con sus correspondientes conocimientos, destrezas y actitudes. Tales competencias son:

El alumno siempre se pondrá metas para alcanzarlas donde demostrara lo que puede lograr por sí mismo sin ayuda de los demás, siempre fijándose objetivos inalcanzables ya que de solo ellos depende de alcanzarlos y formarse competentes.

Comunicación en lengua materna, comunicación en lenguas extranjeras, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, conciencia y expresión culturales.

No todas las personas desarrollan sus competencias por igual cada quien tiene una manera distinta de desarrollarlas ya puede ser que la desarrolle a temprana edad o desde un proceso para llegar al objetivo que va llevando, pero cada persona siempre será competente aunque no se den cuenta de lo que es ser competente con los demás a diario utilizamos las competencias ya sea en el trabajo en la escuela en hogar o incluso con los amigos pero siempre obtenemos un resultado diferente.

Ser competente es responder a las demandas del entorno de manera adecuada a lo que exigen (RUBIO: 2009:2). Un alumno competente demuestra a diario lo que aprende en el aula de clases la diferencia que hay entre un alumno competente a uno que no lo es, es mucha la diferencia las cuales son; el conocimiento, las habilidades, las destrezas, las actitudes, los valores, la autoestima y sobre la motivación e interés que tiene el niño en aprender cosas nuevas y que eso les sirva en un futuro. El docente es parte fundamental para el alumno en el desarrollo de sus competencias ya que son los 54

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Más allá de lo que ocurre en el aula, la Alianza por la Calidad de la Educación también generó compromisos encaminados a modernizar los centros escolares con el fin de fortalecer su infraestructura y modernizar el equipamiento de los planteles escolares para conectarlos a redes de alto desempeño, así como ampliar su gestión y participación social en la determinación y el seguimiento de los proyectos estratégicos de transformación escolar. (SEP: 2011: 17).

Desde la perspectiva pedagógica, se define a la “competencia como capacidades a desarrollar que se concretizan en metas curriculares terminales como resultado de un proceso educativo” (RUBIO: 2009:14). Con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992, México inició una profunda transformación de la educación y reorganización de su sistema educativo nacional, que dio paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de la Educación Básica. (SEP: 2011: 16). El sistema educativo mexicano ha implementado varias reformas, la cual, es con el fin de favorecer a la educación más que nada a los alumnos para tener alumnos de calidad, y escuelas de calidad, más que nada para lograr esto se necesita una serie de apoyos tanto por parte de los padres de familia como de los docentes.

La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión (SEP: 2011:18). Educación Básica es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimen55

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siones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal (SEP; 2011:26).

ción primaria para el desarrollo de competencias en los alumnos? Asimismo se habla de una educación basado en la teoría constructivista de Jean Piaget en donde señala que el alumno con ayuda del docente debe empezar a construir sus propios conocimientos, integrando a sus conocimientos previos los nuevos, y así iniciar una nueva forma de aprendizaje.

La investigación fue realizada con una población de alumnos de tercer grado de primaria en la escuela vespertina “Dr. Rodulfo Figueroa Esquinca”, ubicada en la 11 Poniente entre 1ra y 2da Norte de la Cd. De Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. La escuela cuenta únicamente con 6 grupos de 1er grado a 6to grado. El primer grado cuenta con 26 alumnos, el segundo grado con 25 alumnos, el tercer grado con 18 alumnos, el cuarto grado con 20, el quinto grado con 18 y el sexto grado con 24, sumando un total de 131 alumnos en la escuela.

Es aquí donde el alumno debe empezar hacer activo, autónomo ser responsable de su propio proceso de aprendizaje y desarrollar su creatividad con actitud crítica. También se utiliza la teoría del aprendizaje de David Ausubel, el cual menciona que se debe incorporar la nueva información a la estructura cognitiva del individuo.

En la aplicación de la encuesta se tuvo una muestra de 15 de 18 alumnos de tercer grado de primaria.

Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando el aprendizaje.

Esto se realizo con la finalidad de saber ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza más apropiadas en educa-

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CONCLUSIONES

xisten diversas estrategias de enseñanza con funciones diferentes que favorecen al desarrollo de las competencias en los alumnos. Los docentes deben conocer las estrategias de enseñanza así como en qué temática aplicarlas, asimismo las estrategias de enseñanza ayudan al desarrollo de las competencias de los alumnos, es primordial que los alumnos desarrollen sus competencias y asi estar preparados para resolver cualquier problemática que se les presente.

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A U T O R E S:

Nidia D铆az Valdivieso. Emmanuel Ram铆rez L贸pez. Leticia del Carmen Torres Sangeado Area Educaci贸n.

CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA DE TRANSACCIONES BANCARIAS MEDIANTE COMPARACIÓN DIFUSA DE CADENAS DE TEXTO EN ESTADOS DE CUENTA 60

RESUMEN

l presente trabajo, describe el diseño de un agente de clasificación automática de transacciones bancarias, obteniendo las cadenas de texto de los estados de cuenta para realizar la categorización previamente de manera autónoma, utilizando técnicas y métodos de Lógica Difusa Compensatoria (LDC) y Sistemas Expertos (SE), para así, proporcionar a los usuarios de una experiencia confiable, acertada y a la vez, eficaz y rápida al momento de realizar sus presupuestos personales de gastos.

Palabras Clave: Transacciones, Agente, Inteligente, Finanzas, Difusa, Sistemas Expertos

INTRODUCCIÓN

l mundo actual está atravesando una situación económica bastante precaria. Dada la constante amenaza de las crisis financieras, y el efecto que estas puedan tener en nuestro bienestar, es menester hoy en día, y más que nunca, el utilizar con mesura los recursos económicos con los que contamos.

de cuanto gastan y en qué, para que así puedan determinar si el gasto en un área específica es excesivo o supérfluo. La captura de las transacciones por lo general es demasiado tardada y tediosa, sobre todo cuando el número de las mismas es elevado, y es una de las principales razones por las cuales las personas deciden prescindir de estos servicios(Besalú, 2012). En este sentido, se ha diseñado un agente de clasificación automática de transacciones bancarias mediante técnicas de inteligencia artificial (IA), dichas técnicas son: Lógica Difusa Compensatoria (LDC) (Téllez, 2003) y Sistemas Expertos (SE) (Rich, 1994). Ambas técnicas trabajan sincronizadamente para realizar la clasificación de las cadenas de textos de las tuplas de información de los estados de cuenta e identificar de forma autónoma la transacción para emitir un presupuesto de manera automática e inteligente. El artículo se organiza de la siguiente forma: abordamos la descripción del agente de clasificación automática, posterio a este se describe el algoritmo inteligente y en las sucecuentes las conclusiones alcanzadas y se proponen las líneas de trabajo futuro.

Una buena táctica para llevar a cabo una correcta administración de nuestro dinero es la elaboración de un presupuesto (Comision Nacional Bancaria y de Valores (CNBV), 2013). Esto sin embargo no es tarea fácil: muchas personas no poseen las nociones adecuadas acerca de cómo elaborar un buen presupuesto, y en muchos casos, la asesoría por un consultor externo puede estar descartada debido a su elevado costo. Es por esta razón que existen servicios de gestión de finanzas personales (GFP) que, como su nombre lo indica, brindan asesoría financiera a los usuarios en línea, permitiéndoles llevar un control de sus ingresos y egresos, calculando y ajustando presupuestos, para ayudarlos a lograr una situación financiera sana. Algunos de estos servicios incluso se ofrecen de manera gratuita. Estos servicios de GFP requieren que el usuario introduzca información acerca

CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA DE TRANSACCIONES BANCARIAS MEDIANTE COMPARACIÓN DIFUSA DE CADENAS DE TEXTO EN ESTADOS DE CUENTA

1.- DESCRIPCIÓN DEL AGENTE DE CLASIFICACIÓN AUTOMÁTICA

Tampoco existen reglas o consensos acerca de cómo se deben representar los conceptos de transacciones en los estados de cuenta: cada establecimiento comercial, institución bancaria, o en su caso, autoridad financiera, describen sus transacciones y muchas de las compras en internet se realizan mediante terceros (Mundo Interconectado: Comercio y Finanzas Personales., 2012).

n nuestro caso de estudio de categorización automática de transacciones, nos enfrentamos a la problemática de identificar y clasificar la categoría del gasto de forma automática, los conceptos de una transacción que denominaremos “lexemas” y que serán nominados a patrones, están definidos en una tupla de información formateada para que nuestro algoritmo las procese. Desafortunadamente es muy poca la información que podemos obtener a partir del análisis de un lexema de una transacción bancaria, en ocasiones está poco o nada relacionada con la razón real que motivó al usuario a realizar una compra.

Las categorías de gastos que involucramos en este estudio son de 16 tipos obtenidas de los estudios de economía personal.

Categorías del Agente Clasificador Automático Comestibles

Impuestos

Seguros • Automóvil • Casa • Salud • Vida

Bebes/Hijos • Pañales • Fórmula Láctea •Guardería • Mesada/Quincena

Abarrotes

Regalos

Ropa y Zapatos

Gastos de Automóviles • Combustible • Contrato de arrendamiento • Mantenimiento

Entretenimiento • Comidas Fuera • Cine, Teatro, Conciertos • Eventos Deportivos, Alquiler de películas, Fiestas y celebraciones

Vivienda • Alquiler • Limpieza • Remodelaciones • Mantenimiento

Gastos médicos/dentales • Consultas • Exámenes de Laboratorio • Medicamentos

Cuidado Personal • Masajes • Peluquería • Maquillaje/Tratamientos de belleza • Suplemento Alimenticios

Servicios • gua, Energía eléctrica, Telefonía Fija/Celular, Internet, Televisión por cable, Gas, Suscripción a Revistas/Periódicos

Aportes Sociales • Donaciones • Diezmo

Educación • Cuaderno, Libros, Inscripciones, Colegiaturas/ Mensualidades • Tutorías, Clases Particulares • Papelería/Impresiones • Uniformes, Excursiones/ Actividades Extra-aula

Otros

Tabla 1: Categorías del Gestor de Finanzas Personales (Lista de categorías de gastos personales, 2014)

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ebidamente mencionadas las categorías, el primer paso para superar este obstáculo de nominación de patrones, es reunir un gran banco de datos sobre el cual basarnos el estudio por la poca información que proporcionan los estados de cuenta bancarios a los servicios de GFP. Estos datos fueron extraídos de cincuenta estados de cuenta reales, de diversas instituciones bancarias y crediticias. Tras analizar estos datos, llegamos a la conclusión que las transacciones podían dividirse en tres apartados:

c) Aquellas transacciones pertenecientes a negocios pequeños o endémicos de una ciudad o región, que son desconocidos fuera de ésta y que comúnmente incluyen en sus lexemas una serie de características que se describirán más adelante. Clasificar transacciones de los apartados A y B puede realizarse sin problemas utilizando una base de datos o alguna estructura similar que pueda almacenar los nombres de los establecimientos y su respectiva categoría.

a) Aquellas pertenecientes a las grandes compañías trasnacionales, como las cadenas de supermercados, agencias automotrices, centros comerciales, etc. Las cuales son fácilmente identificables y categorizables, pues utilizan nombres propios de establecimientos que son emblemáticos.

El problema es al momento de encontrar transacciones del apartado C, las cuales en algunos casos, llegan a ser mayoría cuando se generan los problemas: almacenar todos y cada uno de los establecimientos comerciales del país y del mundo no es solo una tarea titánica, sino que además, es costosa e ineficiente.

b) Aquellas transacciones pertenecientes a franquicias que, por lo general, cuentan con varios establecimientos dentro de la misma zona urbana, como tiendas de conveniencia, cafeterías, restaurantes de comida rápida, etc. Las cuales además de incluir el nombre de la franquicia, incluyen información acerca del lugar en donde se encuentra el establecimiento, como puede ser una avenida importante cercana, el nombre de la colonia o de algún lugar cercano.

Con esta premisa, entramos a la fase de clasificación automática (Hatzilygeroudis, 2004), y decidimos que la mejor opción de realizar esta labor es mediante la creación de un agente inteligente que, dada cualquier transacción bancaria, sea capaz de reconocer, o en su caso, deducir la categoría más adecuada tal y como lo haría un ser humano.

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2.- DESCRIPCIÓN DEL ALGORITMO INTELIGENTE

l primer paso del análisis es filtrar transacciones repetidas: esto con la finalidad de reducir el espacio muestra y no comprometer el rendimiento. Ya con las transacciones idénticas eliminadas, cada lexema de cada transacción se agrega a una nueva lista, y el proceso se repite de nuevo: los lexemas idénticos que aparezcan más de una vez se contabilizan para determinar el número de incidencias, conteo que se almacena en una lista de lexemas repetidos. Estas dos listas: la lista de lexemas repetidos y la lista de lexemas únicos son las que se utilizaremos durante el análisis.

Los lexemas que no superen la prueba se descartan para compararse con otros lexemas en iteraciones posteriores (Morillas Raya, A. Introducción al análisis de datos difusos., 2006) El análisis continúa con cada lexema de la lista hasta que se ha examinado cada una de ellos.

La lista de lexemas candidatos se someEl análisis de lexemas repetidos es bastante a un análisis final: mediante la técnica te simple: Se determina si un lexema como de la Distancia de Levenshtein, que utiliza tal debe convertirse en un patrón basado una matriz de asociación difusa que exen el número de incidencias, de esta matrae la raíz que comparten los lexenera los lexemas que aparezcan mas candidatos (Russell, 2004). Con en un número suficiente de veEl primer cada iteración sucesiva, la raíz se ces son automáticamente con- paso del va haciendo cada vez más y más sideradas como patrones. análisis es refinada, hasta que se obtiene una El análisis de los lexemas únicos, filtrar transac- estructura léxica común a todas y cada una de los lexemas que fueron por su parte, requieren un poco ciones repecandidatos. Se determina entonces más del uso de técnicas de Inte- tidas.” si dicho lexema cumple los parámeligencia Artificial para concretartros necesarios para considerarse un se. Primeramente, cada lexema patrón, como la longitud mínima de caúnico se somete a un análisis de comparacteres que posea. Si se determina que ración difuso, el cual determina en qué la estructura léxica obtenida satisface los porcentaje un lexema se parece a otro. Si requerimientos, se registra como un nueambos lexemas superan un determinado vo patrón, el cual será capaz de clasificar umbral, ambas se consideran como cana todas las futuras transacciones que indidatos a generar un nuevo patrón, por cluyan alguno de los lexemas candidatos lo que se agregan a una lista de candide la cual surgió. datos.

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2.1.- DIAGRAMA DE FLUJO DEL AGENTE INTELIGENTE

transacción no puede ser clasificada, se almacena temporalmente en una lista. Periódicamente, esta lista se somete a un proceso de análisis para extraer nuevos patrones de dichas transacciones lo que ayudará a sus futuras clasificaciones. El proceso del análisis y generación de nuevos patrones se muestra en el siguiente diagrama de flujo:

ste algoritmo se focaliza en categorizar los lexemas que no son reconocidos en los apartados A y B previamente mencionados, cuando una

Diagrama 1: Diagrama de flujo de funcionamiento del agente de clasificación automática

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2.2- REGLAS DE SOLUCIÓN DEL ÚNICO LEXEMA

tiene parecido con patrón alguno, este se compara de forma algorítmica difusa con una lista de candidatos únicos, si este encuentra una coincidencia y supera el umbral se logra un nuevo patrón, a continuación se muestra el pseudocódigo de la regla de conflicto de la “lista negra”.

Las reglas de solución de la nominada “lista negra”, se utilizan en caso de que se encuentre un lexema único, es decir no

Clasificación:

Análisis: (La lista negra de conflictos)

INICIO Leer transacción Por cada patrón en lista de patrones Comparar transacción con patrón Si hay una coincidencia Imprimir categoría Ir a FIN Si hay más de una coincidencia Aplicar reglas de Conflictos coincidentes Imprimir categoría vencedora Ir a FIN Si no hay coincidencia Enviar transacción a lista Negra de conflictos FIN

INICIO Leer lista negra Por cada transacción en lista negra Extraer lexema de transacción Agregar lexema extraídas a lista de lexemas únicos Si el lexema ya se encuentra en lista única: Incrementar contador de lexema En caso contrario Agregar lexema a lista única Por cada lexema en lista de lexemas únicos Si el lexema se repite un número suficiente de veces Agregar lexema a lista de patrones encontrados En caso contrario Por cada otro lexema en lista única Si lexema y otro lexema se asemejan Agregar ambos lexemas a lista de semejantes Si hay lexemas en lista de semejantes Extraer patrón de la lista de lexemas Agregar patrón a lista de patrones encontrados Eliminar transacciones que se apeguen al patrón de lista negra Regresar lista de patrones encontrados FIN

Tabla 2: Pseudocódigo de reglas para el caso “único lexema”

TRABAJOS FUTUROS

l funcionamiento del algoritmo propuesto debe ser analizado después que la lista de patrones sea de un tamaño considerable. Se requiere desarrollar esta tarea para evaluar el desempeño del algoritmo de clasificación y medir la eficiencia de las reglas propuestas. Para la categorización donde aun se requiera una intervención humana, se proponen dos líneas de investigación:

a) Desarrollar un análisis semántico de lexemas utilizando un acervo de diccionarios en línea para abordar la solución de las pequeñas listas que requieren de un proceso de clasificación humana. b) Mejorar las estructuras de datos haciendo referencia a los algoritmos de expresiones regulares para la comparación de nuevos patrones que son categorizados de forma humana con los previamente clasificados.

CONCLUSIONES

e ha propuesto el diseño de un algoritmo que permita identificar los lexemas de una tupla de información y clasificar de forma automática las transacciones bancarias para un servicio de GFP inteligente. Las técnicas de inteligencia artificial LDC someten a los lexemas de las tuplas de cada transacción a un análisis de comparación difuso para determinar en qué porcentaje un lexema se parece a otro y poder realizar la clasificación de la categoría, o en su caso, la creación de un nuevo patrón.

Se propone el diseño en pseudocódigo de un motor de inferencia basado en un SE, este resuelve las reglas de conflictos de lexemas únicos que se presenten durante la fase de clasificación de la categoría tal como lo realizaría un experto humano que tiene años trabajando en un proceso. El algoritmo deja un pequeño universo de lexemas en una lista para su clasificación humana después de realizar un análisis profundo de fuertes reglas de comparación de la Distancia de Levenshtein y no superaron el umbral establecido para categorizar.

B i b l i o g r a f í a

Besalú, M. J. (2012). ¿ Cómo salir de pobre y no morir en el intento?-Finanzas personales. Zaragoza, España:Safe Creative. Comision Nacional Bancaria y de Valores (CNBV). (Diciembre de 2013). Recuperado el 12 de Febrero de 2014, de http://www.cnbv.gob.mx/CNBV/ Estudios-de-la-CNBV/Paginas/Encuesta.aspx Hatzilygeroudis, I. y. (2004). El uso de un enfoque basado en reglas híbrido en el desarrollo de un sistema tutorial inteligente con la adquisición de conocimientos y capacidades de actualización. Expert Systems with Applications , 26 (4), 477-492. Lista de categorías de gastos personales. (2014). Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de http:// http://economiapersonal.com/lista-categoriasgastos-personales/ Morillas Raya, A. Introducción al análisis de datos difusos. (2006). Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de www.eumed.net/libros/2006b/amr/ Mundo Interconectado: Comercio y Finanzas Personales. (3 de Abril de 2012). Recuperado el 13 de Febrero de 2014, de http:// http://www.ipsosna.com/news-polls/pressrelease.aspx?id=5573 Rich, E. &. (1994). Inteligencia Artificial 2da ed. Madrid, España: McGrawHill. Russell, S. &. (2004). Inteligencia Artificial: Un enfoque moderno. Madrid España: Pearson Education. Téllez, A. M. (2003). Clasificación automática de textos de desastres naturales en México. In Congreso Internacional en Investigaciones de Ciencias Computacionales. México.

Nombre de Autor:

Mtro. Héctor Manuel Quej Cosgaya

Foto

Grado académico Instituciones y grados académicos

Función Académica

Maestro en Tecnología Educativa Graduado en 2002 de la Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en San Francisco de Campeche por la Universidad Autónoma de Campeche, Maestro en Tecnología Educativa en 2011 por la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Actualmente cursando el Doctorado en Sistemas Computacionales Profesor Investigador en la Universidad Autónoma de Campeche, profesor de Asignatura en el Instituto Tecnológico Superior de Calkiní a nivel licenciatura, Actualmente encargado del laboratorio de Mecatrónica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Campeche. Participo en trabajos de telepeaje electrónico en los sistemas de automatización de las plazas de cobro de CAPUFE.

Nombre de Autor:

Mtro. Héctor Manuel Quej Cosgaya

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Grado académico Instituciones y grados académicos

Maestro en Ciencias de la Computación Graduado en 2001 de la Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales en San Francisco de Campeche por la Universidad Autónoma de Campeche, Maestro en Ciencias de la Computación por el Instituto Politécnico Nacional

Función Académica

Profesor de asignatura por la Universidad Autónoma de Campeche

Nombre de Autor:

Ing. José Aguilar Canepa

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Grado académico Instituciones y grados académicos Función Académica

Ingeniero en Sistemas Computacionales Graduado en el 2013 en la licenciatura de Ingeniería en Sistemas Computacionales por la Universidad Autónoma de Campeche Profesor Investigador

Nombre de Autor:

Dr. Juan Carlos López Pimentel

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Grado académico Instituciones y grados académicos

Función Académica

Doctorado en Ciencias de la Computación Graduado en el 2001 en la licenciatura de Ingeniería en Sistemas Computacionales del Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez. Dos años después, concluyó su Maestría en Ciencias Computacionales en el ITESM-CEM. Cuatro años más tarde, finalizó su Doctorado en Ciencias Computacionales en el ITESM-CEM. Profesor Investigador

“LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE”

Resumen

a lengua escrita es uno de los medios que utiliza el hombre para comunicarse y es una decodificación del lenguaje oral, por lo que ambas deben de ser desarrolladas adecuadamente. Pero suelen existir problemas respecto a su aprendizaje, esto es muy común en las escuelas de educación básica, donde se concentran mayoritariamente estas dificultades para su adquisición por parte de los infantes, que se encuentran precisamente en estas primeras etapas.

Introducción

oy en día, bajo los nuevos modelos y estilos de vida del hombre nos enfrentamos a un sin fin de problemáticas, de cualquier tipo y de magnitudes muy variadas.

Palabras claves: Disgrafía, estrategias, enseñanza y aprendizaje.

Basándonos a esta diversidad de fenómenos sociales a las que nos enfrentamos. Es conveniente realizar un estudio y tomar como punto principal de estudio y de desarrollo al ámbito educativo, podemos decir con toda propiedad que la educación en la actualidad esta careciendo de un verdadero valor adquisitivo del aprendizaje de nuestros estudiantes. No obstante esto se debe a numerosos factores que inciden en este proceso y una de las más alarmantes y preocupantes a la vez, es el problema de la escritura, que cada día se torna incierta esta capacidad de los alumnos, para escribir de forma adecuada y respetando los requerimientos que marca la lingüística. Es por ello que presentamos este trabajo de investigación, con el único objetivo de proporcionar una ayuda a los docentes en activo, de los diferentes niveles, para que conozcan cómo se clasifican los problemas de la escritura. Tal es el caso de la disgrafía, que es una de las dificultades que se presentan en los centros educativos en un porcentaje mayor y con frecuencia.

“LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE”

Desarrollo

a prioridad del trabajo estriba en buscar las estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas para que el docente detecte de manera oportuna si el alumno presenta algún problema de la escritura y tener en cuenta, como implementar un trabajo que ayude a erradicar esta situación. Dentro de los problemas de la escritura, encontramos a la disgrafía, como una de las más comunes y con mayor índice se presentan en las escuelas de nivel básico, por lo cual nos enfocaremos en este únicamente. La disgrafía, tiene conceptualizaciones muy variadas y con base a los trabajos hechos por diferentes autores, aquí presentamos tres definiciones: La disgrafía: “como la dificultad que experimenta el estudiante para recordar cómo se forman determinadas letras”(weiner, 1971). “como dificultades en las destrezas motoras”(perez, 1985).“Llamamos disgráfico al que confunde, omite, une y/o invierte sílabas o letras de forma incorrecta.”(Pavon, 1985). Estas aseveraciones de los autores mencionados anteriormente, es una muestra de las implicaciones de esta problemática y de la extensión de la misma. Hablar de estrategias, es tocar una de las cuestiones más relevantes del proceso de educativo y de la forma de cómo enseñar adecuadamente la escritura y se define enseguida, “las estrategias están consideradas como secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas con la finalidad de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información. (Prieto, 1999).

Por lo mismo, que el proceso de enseñanzaaprendizaje, conlleva a tener como base una buena estrategia, para que se logren los propósitos trazados con anterioridad. Enseñar, no es más que” él acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos(guzman, 2002).El aprendizaje, literalmente manifestando su definición es el, acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor.

“LA LENGUA ESCRITA, COMO UNA FORMA DE AUTOEXPRESIÓN DEL HOMBRE” AMBIENTE.

l trabajo de investigación toma como punto de referencia y de estudio a la escuela primaria “Patria Nueva”, que se encuentra ubicado en la comunidad de Nuevo Progreso, municipio de Chilón Chiapas.

Para identificar la existencia de alguna anomalía en la escritura de los infantes, se aplicó una encuesta a una población de nueve niños del grado y grupo antes mencionado, con la finalidad de conocer más a fondo las necesidades que tienen cada uno de ellos respecto a los problemas de la escritura, como es la disgrafía

La localidad de Nuevo Progreso cuenta con una extensión territorial de 4600 hectáreas y con una El lenguaje es- El total de alumnos encuestados, población total de 360 habitantes. crito es una forma corresponde a nueve niños y como La lengua que predomina en esta de comunicación parte del proceso de intervención región es tzeltal y otra caracterís- muy compleja y y selección, se tomó como muestra tica original son las vestimentas toma en cuenta a tres niños que tienen algunos de típicas del lugar, las mujeres, usan varios elementos los rasgos distintivos de la disgrafía. nahua, blusa bordada a mano y la que validan su Los problemas más comunes son. faja, que conforma el traje. AnteIlegibilidad de las letras, demasiafuncionalidad” riormente los hombres se vestían de dos espacios entre palabras, confupantalón de manta y camisa de sión y omisión de letras, tamaños de manta, pero en los últimos tiempos se ha las letras disparejos y la incapacidad para venido perdiendo considerablemente y hoy mantener la línea horizontal al momento de en día ya nadie se viste de esta forma. escribir.

“

En esta localidad se practica la ganadería, la agricultura y existen grandes parcelas donde se cosechan café. Los hombres se enfocan únicamente en el trabajo del campo y las mujeres además de ser amas de casa, a veces apoyan también en los trabajos agrícolas. La comunidad cuenta con casi todos los niveles educativos básicos, preescolar, primaria “Patria Nueva”, telesecundaria “Jaime Sabines Gutiérrez”, bachillerato Cobach plantel 143. En donde los jóvenes de la misma localidad realizan sus estudios y formación.

El lenguaje escrito es una forma de comunicación muy compleja y toma en cuenta varios elementos que validan su funcionalidad. Esta a su vez comporta una habilidad y es una forma de autoexpresión, en donde el hombre tiene que estructurar las habilidades visuales, motrices y conceptuales. Es una forma en que los estudiantes demuestran sus conocimientos y aptitudes para las asignaturas académicas. En teoría la escritura está íntimamente relacionada con la lectura y estas incluyen competencias para escribir, el deletreo, la puntuación, el uso

Para realizar la investigación se cuenta con el apoyo de la escuela de educación primaria, “Patria Nueva”, ubicado en la comunidad de Nuevo Progreso, Municipio de Chilón Chiapas, en donde se ha trabajado con el tercer grado, grupo único. Con la finalidad de conocer las problemáticas relacionadas con el proceso de la escritura.

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niños y de esta forma reducir el nivel, pero la interrogante es ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza-aprendizaje, adecuadas para atender el problema de la disgrafía en niños de 3er. Grado de educación primaria?

de mayúsculas, la distinción entre diferentes letras y la legibilidad de las mismas. En las escuelas de educación básica, se presentan el mayor número de casos de niños con problemas de la escritura. Tomando en cuenta estos antecedentes y otros factores de gran importancia, se hace este trabajo de investigación para proporcionar al docente las herramientas que le permitan detectar estos tipos de dificultades de la escritura y poder ejecutar un trabajo adecuado y acorde a cada una de las necesidades presentadas por los infantes.

Para contar con las bases teóricas y científicas, el trabajo toma como referente de estudio y de proceder, a la teoría constructivista, defendida por tres grandes autores. Jean Piaget (epistemología genética), David Ausubel (aprendizaje significativo) y Lev Vygotsky (teoría socio-cultural del aprendizaje),(Lima, 1997).

La búsqueda continua de mejoras, para la enseñanza de la escritura, es una forma de manifestar el interés por mejorar la calidad de la educación y de apoyar a todos los actores que participan en este amplio campo del proceso de la enseñanza-aprendizaje.

El constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE. Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.

Una de las disciplinas que se encarga del estudio de las formas de comunicación, es la lingüística, que explica la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen y le ha dado forma a los procesos que el hombre emplea para comunicarse de manera escrita y oral con sus semejantes. Muchos de los educadores, desconocen la causa y el origen de esta situación tan desventajosa para el aprendizaje de los niños, debido a esto que las acciones emprendidas para disminuir el porcentaje, son muy desfavorables, creyendo que haciendo planas de palabras y copiando todas las letras del abecedario, pueden mejorar de inmediato la calidad de la escritura. Lo que hace estas, es crearle más miedo al niño, a que se sienta frustrado y provocar una disminución de la autoestima de las mismas.

Este puede realizarse en

Es por ello que existen estrategias de enseñanza-aprendizaje, con las que se pueden atender el problema de la disgrafía en los

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base a unos contenidos, un método y unos objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza.

de sus nuevos conocimientos y de esta manera, lo puedan implementar en cualquier otro campo de la vida.

La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.

Los maestros son una guía y todo lo que transmiten es digerido y asimilado por los estudiantes, para la construcción del nuevo saber. El tema de investigación, es el problema de la disgrafía en niños de tercer grado de primaria, y cómo hacer para que los docentes, detecten de manera oportuna estas dificultades y trabajar con ellas, empleando las estrategias adecuadas.

El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a través del paso de información entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo. (Payer, 2008).

La expresión escrita es muy compleja e involucra muchos factores, que el niño debe conocer y saber, para poder desarrollar esta habilidad, de plasmar sus ideas, sentimientos y conocimientos que las adquiere continuamente en la escuela y en otros contextos de la vida en sociedad.

El trabajo de investigación está basado en esta teoría y como ya se mencionó anteriormente, busca fortalecer el aprendizaje de los alumnos, haciendo que ellos sean los verdaderos cread o res

La escritura está íntimamente relacionada con la lectura, de modo que ambas necesitan ser perfeccionadas y dominadas para que el estudiante, pueda ejecutar todas las actividades que se llevan a cabo dentro de la sala de clases. Teniendo en cuenta estos antecedentes y cuestiones relacionadas con escritura de los niños es las escuelas de nivel primaria, se emprendió el trabajo de investigación denominado con el título de estrategias de enseñanza-aprendizaje para la atención del problema de la disgrafía en niños del 3er. Grado de educación primaria. Teniendo como objetivo principal, buscar las estrategias y las técnicas que logren identificar los signos característicos del problema de la disgrafía y como apoyar al docente a trabajar con esta dificultad que puedan padecer los estudiantes.

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sto permitirá al profesor saber el punto de partida del trabajo que implemente con los sujetos diagnósticos con este problema de la escritura, que se puede conocer con sus rasgos distintivos de, ilegibilidad de las letras, omisiones de letras, demasiado espaciamiento entre letras y el tamaño desigual de las letras. Todo el material recabado, es el producto del recorrido que hemos llevado a cabo hasta llegar a esta etapa del trabajo. La credibilidad está en los momentos de la observación, la búsqueda de información en las diversas fuentes y otras herramientas que fueron de vital importancia, para obtener este cumulo de informaciones que forman parte de la riqueza del contenido.

Conclusión

s importante resaltar el gran valor que guarda este trabajo, al contextualizar esta problemática de la escritura, que se han venido presentando en las escuelas de educación primaria y que repercute en los niveles posteriores sino se atiende de manera oportuna y con las estrategias adecuadas para su mejoramiento.

De esta manera podemos contar con la diversidad de informaciones y de aseveraciones, que son de vital importancia para conocer más a profundidad esta temática, que es el problema de la escritura y que es muy complejo, en cuanto a origen y consecuencias, que trae consigo. Si bien es cierto, podemos decir con toda propiedad que, la escritura está estrechamente ligada al lenguaje oral y es por ello que, se considera de vital importancia su adecuado aprendizaje en los primeros años de escolarización de los niños y se pone de manifiesto que la otra parte de este proceso, se enfoca en la labor del docente para enseñar la escritura y con las estrategias, técnicas y herramientas adecuadas para su mejor adaptación a las necesidades de los estudiantes.

Bibliografía León Domínguez José. El proceso Grafo motor y algunos tipos de Disgrafía. Perspectivas desde el Grafo análisis. Primera edición. 1997. Editorial. U.N.E.D. Sevilla.

Bang Vihn. Aprendizaje de la escritura. Los métodos. Primera Edición. 1962. Editorial Kapelusz. Buenos aires. 1962.

A U T O R: Limber Cruz Cruz. Licenciatura en PedagogĂa.

NOTA CIENTĂ?FICA Cuando el paradigma quiere acabar con alguien primero lo ciega.

CUANDO EL PARADIGMA QUIERE ACABAR CON ALGUIEN PRIMERO LO CIEGA.

l propósito de este ensayo es exponer las principales ideas respecto al pensamiento complejo de Edgar Morín, sus partes, el todo.

líneas existe una conciencia de ello, pero que se resiste porque presenta su sistema de ideas definido como pensamiento complejo, advierte su talón de Aquiles abriéndose a discusión parar suprimir la racionalización. “La verdadera racionalidad, abierta por naturaleza, dialoga con una realidad que se le resiste”. Se resiste a ser cegado por su paradigma.

Puntualiza en la urgente necesidad de encontrar más de un sentido en los conceptos de lo simple y lo complejo, en una dinámica que mina la seguridad en aquel saber que se considera verdadero, boga contracorriente a un paradigma reduccionista y creador de ilusión y error. Así inaugura su propuesta, denunciando a los dos como cegueras del conocimiento. En la medida que se despliega la organización de su saber, interactúa con otros sistemas de ideas –los de sus lectores seguros en su vieja máquina -, en este sentido invita a hurgar en la complejidad y de nuestra silvestre vida cotidiana en esta jungla de concreto. Afirma con temeridad que ni Marx ni Engels se salvaron de “las falsas concepciones de ellos mismos, de lo que hacen, de lo que deben hacer”, pero ¿no supone esto que inclusive él no tiene salvación del error mental, intelectual? Quizá entre

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orín hace hincapié en el conocimiento desde la comunicación del mismo, la posibilidad de despertar a otras realidades, sin el riesgo del ruido en su transmisión. La traducción que hacemos de las percepciones y la reconstrucción mediante la palabra, ambas actividades imbricadas en un proceso superior a la expresión común, es decir, una curiosidad productora de investigación filosófica o científica. El talante debe ser permisivo al escrutinio; no oír, no ver, no decir lo que no conviene marca una brecha abismal entre sistemas de ideas que pasan de ser teorías a doctrinas. Se pervierte la actividad racional de la mente cuando es incapaz de reconocer sus límites, de ser un sistema lógico de ideas coherentes a ser portadora del error y la ilusión.

En este hito del texto Morín hace diferencia entre términos, que en apariencia podrían ser sinónimos, racionalidad y racionalización. Cuál es el nivel de contraste entre ambos “Comenzamos a ser verdaderamente racionales cuando reconocemos la racionalización incluida en nuestra racionalidad y cuando reconocemos nuestros propios mitos, entre los cuales se encuentran, el mito de nuestra razón toda poderosa y el del progreso garantizado”. En suma, “la racionalidad siempre está abierta a discusión y reconocer sus insuficiencias”, el racionalismo no. Morín reta a la educación actual a

CUANDO EL PARADIGMA QUIERE ACABAR CON ALGUIEN PRIMERO LO CIEGA.

identificar los orígenes de errores, de ilusiones y de cegueras, más navegar con un principio de incertidumbre racional. Su sistema complejo pone en tela de juicio los conceptos maestros de inteligibilidad y la operaciones lógicas maestras, de los paradigmas reduccionistas o generadores de disyunción (hombre<->naturaleza, exclusión o inclusión de una en la otra). Si un determinado paradigma sirve de timón a nuestra búsqueda en y del conocimiento se debe tener conciencia del control que puede ejercer sobre nuestro pensamiento, la forma de realizar las cosas, es una extensión artificial de nuestra visión –así como los animales ven “la realidad” en ultravioleta o ultra rojo, esta nos permite observar, aprehender de modo parcial todo el entramado que representa el espacio fuera de nuestra maquina no trivial. El paradigma no es una simple palabra, es un cúmulo de ideas, y ellas, son “seres mentales que tienen vida”. Lo radical es no ser poseído, inquirir sobre la “ilusión de ser hiper conscientes” que nos susurra al oído. Es imprescindible no permitir que nuestro pensamiento, la traducción-reconstrucción mediante la expresión de nuestras ideas devengan en una “creencia estúpida no discutida”. Dudar, instaurarse en ella y erigir continuamente nuestro pensamiento, como un Sísifo, esa roca que para la eternidad llega a la cumbre para luego descender es nuestra posibilidad de conocer. El paradigma no debe cegarnos al error y la ilusión –me agrada hiper conciencia- que pueden estarse gestando “en nuestros mejores medios de conocimiento”.

REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA