Tendencias p. 16 y

Diciembre, 2022.

TENDENCIAS Implementación de nuevas herramientas tecnológicas de Educación 4.0 en instituciones de nivel superior

Iván Peredo Valderrama*

Hoy en día, debido a la emergencia de la pandemia por COVID-19, diversas universidades en México, ya sean públicas o privadas, lamentablemente no cuentan o desconocen la gama de herramientas tecnológicas adecuadas en la educación 4.0 para poder propiciar Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Por tal motivo, surge la necesidad de realizar una investigación que se convierta en apoyo y soporte de la práctica docente. Han pasado ya algunos meses y el mundo sigue luchando contra la pandemia. Paulatinamente se alcanzará la nueva normalidad, por lo que en estos momentos de incertidumbre, las nuevas herramientas tecnológicas son aliadas para los estudiantes, docentes, empleados, empresas, gobiernos y comunidades. Esto permite seguir evolucionando los procesos tradicionalistas con los que se impartía la enseñanza-aprendizaje a nivel superior. La presente propuesta tiene la finalidad de que cualquier docente a nivel superior del programa educativo de Ingeniería en Sistemas Computacionales (ISC) en la UPQ, sin conocimientos previos o especializados en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s), pueda implementar las herramientas tecnológicas en la educación 4.0 dentro del aula de clases virtuales de aprendizaje que aprovechen las ventajas del Internet, la web y los recursos multimedia a los que se tiene acceso a través de estos medios, permitiendo así potencializar los procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia. Todo esto es posible gracias a innovadoras herramientas tecnológicas gratuitas, lo cual nos lleva a preguntarse ¿qué tipo de rol debe jugar el docente?, así como ¿qué tipo de estrategias deben aplicar en los EVA que permitan promover un óptimo aprendizaje significativo en los estudiantes?, ¿cuál es el tipo de capacitación necesaria que se requeriría para este nuevo rol docente-estudiante?

A través de la Educación 4.0 se comienzan a forjar puentes de cooperación entre el docente y el alumno y se propicia un modelo pedagógico constructivista

Hoy en día, la incorporación de las nuevas herramientas tecnológicas en la educación 4.0 es un factor clave con la que se fomenta la cooperación entre estudiante y docente (base de la enseñanza), la comunicación (principal vehículo del aprendizaje), la resolución de problemas reales (principal motor del aprendizaje), la evaluación (proceso constante para mejorar y progresar) y las TIC’s (como herramientas de acceso, organización, creación y difusión de los contenidos), que son las principales características de la educación 4.0. Con un modelo pedagógico constructivista para el desarrollo de materiales de contenido educativo multimedia e interactivos que faciliten al docente y a los estudiantes simplificar el nivel de complejidad en el uso y manejo de herramientas de administración de aprendizaje. La propuesta también busca sensibilizar a las instituciones educativas a nivel superior para adoptar y poner en práctica dentro del alumnado dichas herramientas tecnológicas en la educación 4.0 gozando así de las innumerables ventajas que tienen y que permita conjuntar a los mejores investigadores y docentes en una sinergia conjunta, logrando así, que los docentes tengan la capacidad de utilizar nuevos recursos educativos que le permitan responder a las demandas de los estudiantes.

*Ingeniero electrónico con especialidad en computación egresado de la UAM-Iztapalapa. El grado de Maestro en Ciencias de la Computación se obtuvo en 2007, en el centro de investigación en Computación del Instituto Politécnico Nacional (CIC-IPN). Obtuvo el grado de Doctor en Educación en 2021, en el Instituto Universitario del Centro de México. Durante los últimos 2 años ha enfocado su trabajo en entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y posteriormente educación basada en Web (EBW). Perfil PRODEP y miembro del cuerpo académico de Tecnología Educativa de la Universidad Politécnica de Querétaro donde es profesor de tiempo completo.

Fomentar soluciones creativas en la Industria 4.0 con Habilidades Blandas

Juan Esteban Elizondo Chavero*

El proceso educativo tiene una relación simbiótica con su momento sociohistórico. Así vemos que, a lo largo de la historia humana, y sobretodo la historia moderna, la educación se ha transformado de forma y fondo: en cuanto a las maneras en las que se imparte y los contenidos que se ofrecen a los estudiantes. En cada contexto, los cambios van en el sentido de qué tipo de ser humano se quiere formar en cada etapa de la historia; esto no es poca cosa. Dicho lo anterior, cabe preguntarse ¿qué tipo de ser humano se persigue construir en este momento de la historia? Momento coyuntural interesantísimo en donde se atisba el surgimiento de la llamada cuarta revolución industrial: La Industria 4.0. Esta revolución está protagonizada por inventos novedosos como el Internet de las Cosas, el Big Data y su análisis, la nube y su sistema de gestión, la inteligencia artificial, la realidad virtual, nanotecnología, entre otras. Intentemos algún aporte. Para empezar, es menester hacer la aclaración que, si bien el conocimiento disciplinar no se debe descuidar, adquieren igual o más relevancia las habilidades blandas. En virtud de los inminentes avances en términos de creación del conocimiento, es imperante que la formación continua sea un elemento que acompañe el “ethos” educativo de este momento. Son tantos y tan variados los conocimientos requeridos para el desarrollo de proyectos en esta industria, que las carreras disciplinares no abarcan todo el panorama de saberes necesarios. Desde las universidades no se pueden impartir todos los conocimientos, pero sí se puede educar en la necesidad del aprendizaje continuo. Lejos están los tiempos en que estudiar una disciplina profesional garantizaba el trabajo en ese campo que se estudió. Cada vez más, los profesionistas se enfrentan a contextos que no son los propios de su rama, y lo único que los

*Licenciado en Sociología por la Universidad Autónoma de Querétaro, Especialidad en Gestión para el Desarrollo Comunitario por la Universidad Autónoma de Querétaro, Maestro en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Querétaro. Trabajó como coordinador operativo en el curso de Pre selección de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Querétaro. Colaboró con la organización “Misión Maconi” en el diseño de implementación de proyectos productivos con comunidades campesinas. Diseñó, desarrolló y operó proyectos de alfabetización en la Sierra Gorda de Querétaro a partir de cursos de verano para niños en los municipios de Pinal de Amoles, San Joaquín y Landa de Matamoros. sacará avante de estas formas nuevas de trabajo, será el inminente deseo de aprender sobre campos del saber distintos al de su formación. Esta cuarta revolución trae consigo serios desafíos en términos de resolución de problemas, la novedad de los cambios y las innovaciones constantes no permiten seguir manuales. Es importantísimo educar en la creatividad, pues en la actualidad siempre se está creando; lo que era funcional hace años, o meses, puede no serlo debido al cambio de enfoque o a las problemáticas nuevas que se crean con estas nuevas tecnologías. Pensar fuera de la caja, proponer ideas que otrora eran impensables o inadmisibles en los cuerpos de investigación de antaño, se convierten en estos tiempos en ideas más valoradas porque nacen como una respuesta nueva a problemas nuevos. Hay habilidades plausibles de ser educadas, habilidades ontológicas que nacen de la cualidad humana, como el liderazgo, la resiliencia, la asertividad, la empatía. Estas se trabajan constantemente y, si bien, se forman desde etapas tempranas del aprendizaje humano, es durante el proceso de formación profesional donde adquieren un matiz solo de formas de ser y valores.

La cuarta revolución industrial trae consigo desafíos en cuanto a resolución de problemas a los cuales deben darse respuesta pensando en ideas “fuera de la caja”