På grunn av eller på tross av?

Vanlige styrker blant dyslektikere • Personen er ofte den som finner løsningen på et problem. • Personen viser en enorm fantasi i tekstene sine. • Personen tenker utenfor boksen, ser det store bildet. • Personen er nysgjerrig. • Personen er utholdende. • Personen er intuitiv. • Personen lærer visuelt. • Personen tenker raskt. • Personen har godt ordforråd og mange ideer.30

Blir elever med dysleksi ekstra kreative og flinke problemløsere fordi de har hatt det vanskelig på skolen? Eller har disse elevene noen styrker som ikke alle har? Sally Shaywitz hevder dette. Hun har laget en dysleksimodell hun kaller «Et hav av styrker» (se figur 1.1). Denne modellen viser at vansken ofte er innkapslet i styrker som resonnering, problemløsning, konseptforståelse, kritisk tenkning, kunnskap, forståelse og empati.

Empati

Resonnering

Problemløsning

Forståelse AVKODING

Forstå konsepter

Kunnskap

Kritisk tenkning

Figur 1.1 Shaywitz’ dysleksimodell «Et hav av styrker», oversettelse: Anne Aas Sjøvik.

Dette er en svært interessant modell. Vi vet jo om mange oppfinnere, forskere, politikere og kunstnere som har dysleksi. Mange av disse kjente personene forteller at fordi de hadde det så vanskelig på skolen på grunn av sin dysleksi, så laget de seg strategier. De brukte tida på det de var gode på, og støttet seg på sine sterke sider. En av de mest fantastiske historiene er mikrokunstneren Willard Wigan sin fantastiske reise.31 Han rømte som femåring fra klasserommet og gjemte seg i skolens hage. I møte med en skole som ikke møtte hans dysleksi og sterke lærevansker, startet han å studere maurens liv. Han prøvde alt han kunne å gjøre seg liten, og startet tidlig å lage verktøy for å bygge modeller av det virkelige liv. I dag er han berømt over hele verden og lager magiske kunstverk som blir solgt for millioner. Hans store svakhet tvang ham til å bruke andre evner.

Ta en titt på nettsiden til Williard Wigan: https://www.willardwiganmbe.com/

Mye tyder på at det å oppleve mestring på ett felt kan oppveie nederlag på andre. Alle elever med dysleksi blir ikke gründere eller kunstnere, men vi må uansett lære av deres historier. Den svenske spesialpedagogen og gründeren Susanna Cederquist har gjennom sitt arbeid med «En bild av dyslexi» startet et målrettet arbeid i Sverige for å flytte oppmerksomheten fra å bare se på dysleksi som en vanske, til å se på de styrkene alle med dysleksi har.32 Det er spennende at denne svenske bølgen er forankret i forskning som Shaywitz nevner i sin bok. Jeg har ingen problemer med å støtte dette tankegodset når jeg observerer mennesker med dysleksi rundt meg. Derfor:

Let etter styrkene elevene har. Bygg på de sterke sidene. Bruk dette målrettet.

Tips til videre lesning

– Dysleksi Norge. Faglige retningslinjer for kartlegging, utredning og oppfølging av elever med dysleksi. Oslo: Dysleksi Norge, 2017. En kort og god oversikt over hva dysleksi er, hvordan en finner disse vanskene, og hva en bør gjøre. – Dysleksi Norge. Når lesing blir vanskelig: Om begynneropplæring i lesing.

Oslo: Dysleksi Norge, 2018. Heftet gir tips til hvordan tidlig innsats kan gjennomføres i praksis. – Skal du lese en grundig og inspirerende fagbok om dysleksi og språk, anbefales: Helland, Turid. Språk og dysleksi, 2. utgave. Oslo: Fagbokforlaget, 2019. – Mossige, Margunn. Lese- og skrivevansker. Teori og tiltak. Oslo: Pedlex, 2020. Boka gir en kort og god oversikt over teori og tiltak. – Lyster, Solveig-Alma Halaas. Elever med lese- og skrivevansker – hva vet vi? Hva gjør vi? Oslo: Cappelen Damm Akademisk, 2019. En grundig gjennomgang av teorigrunnlag og inneholder gode tips til tiltak.