En cas de crise, privilégier une conduite éducative

Éducation

En cas de crise, privilégier une continuité éducative

La fermeture des écoles et établissements a soulevé de nombreuses interrogations quant à l’utopie de l’égalité des chances en Éducation.

Le Ministère a fait le choix d’engager aussitôt ce qu’il a appelé la continuité pédagogique. Sans répit, sans temps de réflexion partagée. Mise en place dans des temps records, par un investissement fort des équipes, elle reste imparfaite. Et c’est bien plus complexe que de laisser penser qu’outils et fractures numériques en sont les seules faiblesses. Depuis, de nombreuses voix se sont élevées pour dénoncer, d’une part, le caractère inégalitaire et discriminant de la continuité pédagogique jusqu’à la qualifier de discontinuité pédagogique, mais aussi l’impréparation des acteurs pour faire face à cette nouvelle forme d’enseignement. L’UNSA Éducation s’interroge. Et si nous avions pensé continuité éducative ? Dans l’urgence, et face aux consignes aux différents étages, la continuité pédagogique s’est beaucoup apparentée à la diffusion de contenus. Beaucoup de contenus, par beaucoup de canaux, et à un rythme soutenu. Une course pour combler un vide, par peur que les élèves et leur famille manquent. Qu’est- ce que cela révèle ? Une fois de plus, l’impact du fonctionnement du système éducatif sur les inégalités scolaires et sociales a été démontré. Pour l’UNSA Éducation, il est impératif d’aller au-delà de l’indignation collective ou pire de se résigner. Notre système éducatif a rendez-vous avec son histoire. Le lien entre son fonctionnement et les inégalités scolaires et sociales doit être interrogé même si l’école ne peut pas tout. Le temps de l’analyse, du retour sur expérience est venu. L’analyse doit être positive, non culpabilisante, reconnaitre la forte capacité d’adaptation des personnels tout en proposant de tendre vers un système éducatif plus inclusif.

Béatrice Laurent

@Beaunsaeduc

beatrice.laurent @unsa-education.org