info agosto 2019

Nº 97 Agosto 2019 EDITORIAL

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DOCENCIA

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INVESTIGACIÓN

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VINCULACIÓN

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INFORMACIÓN

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EDITORIAL

EL PROCESO DE EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN Es necesario mirar el pasado para proyectarse al futuro y recordar todas las acciones y estrategias en las que ha trabajado la Universidad durante estos años de vida institucional; en este sentido, podemos manifestar que la UPEC fue evaluada por primera vez el 13 de marzo del 2009 por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA), y fue ubicada junto a otras Instituciones de Educación Superior (IES), en la categoría E. La segunda evaluación fue en enero de 2012; y según lo dispuesto en la Disposición Transitoria Tercera de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES 2010) “las IES que se ubicaron en la categoría E deberán ser evaluadas dentro de dieciocho meses posteriores (…). Mientras se cumple este plazo, dichas universidades y escuelas politécnicas no podrán ofertar nuevos programas académicos de grado, ni realizar cursos de posgrado”, en concordancia con en el artículo 42 del Reglamento del Proceso de Evaluación de las IES “la institución educativa evaluada que cumpla con los parámetros de calidad de la evaluación será ubicada de manera transitoria en la Categoría D”.

Situación que nos limitó a ofertar nuevas carreras de grado y matrículas en los primeros niveles de las carreras; pero con una acertada planificación académica y administrativa logramos alcanzar los objetivos trazados, fortaleciendo las funciones de gestión, docencia, investigación y vinculación con la sociedad. Bajo este contexto, el 11 de abril del 2012 el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) según Resolución No. 003-001-25CEAACES-2012 nos ubicó de manera transitoria en la Categoría D, por haber obtenido un dictamen técnico de aceptable. La tercera evaluación se ejecutó en el 2013, en cumplimiento de la Disposición Transitoria Vigésima de la Constitución “en el plazo de cinco años todas las instituciones de educación superior, así como sus carreras, programas y postgrados deberán ser evaluados conforme a la ley (…)”. Con estos criterios el CEAACES, el 26 de noviembre de 2013, mediante Resolución Nro. OOl-073-CEAACES-2013, nos ubica en la categoría “B” como una de las mejores universidades del país.

Todo lo anterior ratífica que hemos construido una cultura de evaluación, la cual nos ha permitido plantear mejoras continuas en el accionar de la universidad, encaminados en la búsqueda del aseguramiento de la calidad de la educación superior. Este año vivimos otra etapa de la evaluación institucional con un modelo diferente a los anteriores planteado por el Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES); el cual tiene como directriz lo manifestado en el artículo 93 de la LOES (2018), del cual se derivan los ejes del modelo de evaluación que son las tres funciones sustantivas docencia, investigación y vinculación con la sociedad de la educación superior, entendidas de manera articulada y equilibrada; y las condiciones institucionales.

Aparte de los ejes de evaluación, la estructura del modelo introduce tres dimensiones de evaluación de las funciones sustantivas: planificación, ejecución y resultados, desde la comprensión del aseguramiento de la calidad como un ciclo continuo de mejora que se retroalimenta de manera permanente para identificar sus potencialidades y sus nudos críticos en cada parte o dimensión del quehacer universitario y politécnico, facilitando acciones correctivas o potenciadoras como resultado de la evaluación.

En donde la docencia es considerada según el CACES (2019) como la construcción de conocimientos y desarrollo de capacidades y habilidades, resultante de la interacción entre profesores y estudiantes en experiencias de enseñanza – aprendizaje, con ambientes que promueven la relación de la teoría con la práctica y garanticen la libertad de pensamiento, la reflexión crítica y el compromiso ético; que integre las disciplinas; conocimientos y marcos teóricos para el desarrollo de la investigación y la vinculación con la sociedad.

Por otra parte, la investigación es una labor creativa, sistemática y fundamentada en debates epistemológicos, la cual debe tener una asignación presupuestaria y su planificación debe estar en armonía con el modelo educativo institucional, políticas, normativas, líneas de investigación, programas y proyectos que apunten a la solución de los problemas del contexto y sus resultados puedan generar propuestas que beneficien la calidad de vida y el desarrollo social; sin dejar de lado la investigación formativa que necesariamente debe articularse con los procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de contribuir en la formación de profesionales.

EDITORIAL Otra de las funciones sustantivas es la vinculación con la sociedad, la cual debe estar enmarcada en el desarrollo de programas y proyectos de acuerdo a las demandas sociales como educación continua, servicio comunitario, desarrollo local, gestión de redes entre otros; con la finalidad de generar capacidades e intercambio de conocimientos en articulación con los dominios académicos institucionales; integrando y fortaleciendo la formación académica de nuestros estudiantes.

Finalmente, las condiciones institucionales, constituyen los ambientes de aprendizaje y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones sustantivas de la universidad, entre los cuales están infraestructura y equipamiento físico e informático, bibliotecas, bienestar universitario, planificación estratégica y gestión interna de la calidad.

En este contexto podemos afirmar que hemos trabajado en los cuatro ejes de la evaluación, desde el año 2018 con la conformación de la Comisión de Direccionamiento Estratégico y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, desde donde se han conformado equipos de trabajo y se han estructurado diferentes acciones, estrategias y directrices que nos orientan a la excelencia y calidad académica, articulando la docencia, investigación y vinculación con la sociedad; cumpliendo de esta manera con el establecido en el Modelo de Evaluación Externa de Universidades y Escuelas Politécnicas 2019. Por consiguiente, podríamos afirmar que nos hemos preparado para este nuevo proceso de evaluación gracias al trabajo en equipo, al empoderamiento, actitud crítica y capacidad, de toda la comunidad universitaria.

Mg. Mike Coral DIRECTOR ACADÉMICO

PROCESO DE EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN: EJE DE DOCENCIA

Según la Disposición Transitoria Primera de la Ley Orgánica Reformatoria de la Ley Orgánica de Educación Superior aprobada el 2 de agosto de 2018, al CACES le corresponde ajustar el modelo que fue aprobado por el CEAACES el 10 de agosto del 2017 a los nuevos enfoques y preceptos de la LOES reformada, así el CACES construye de manera participativa con las universidades ecuatorianas el modelo de evaluación institucional y lo aprueba el 14 de junio del 2019 para su inmediata aplicación.

El modelo pretende evaluar las funciones sustantivas de la educación superior como son la docencia, investigación, vinculación con la sociedad y condiciones institucionales, en cada una de ellas se identifica el cumplimiento de la planificación, ejecución y los resultados alcanzados.

Tabla N.1 Función Docencia

Para el caso de la función docencia se desprenden los componentes de profesorado y estudiantado cuya estructura de evaluación es la siguiente (ver Tabla N. 1).

El componente profesorado pretende evaluar la planificación, ejecución y resultados de los procesos de selección, titularización, promoción, formación académica de posgrado, capacitación y evaluación integral del desempeño del profesorado; para el caso del componente estudiantado la evaluación comprende los procesos de admisión, nivelación, seguimiento al desempeño estudiantil, tutoría académica, tutoría para titulación, integración de los estudiantes en las funciones de docencia, investigación y vinculación y la participación estudiantil en los espacios del cogobierno.

Estos elementos deberán ser presentados a través de fuentes de información generadas durante el año 2018 al comité de evaluación externa, quienes realizarán la visita in situ para validar la información y entrevistar a los directivos, docentes, estudiantes y administrativos vinculados a estos procesos.

La Universidad Politécnica Estatal del Carchi ha mantenido una política de mejoramiento continuo con fines de aseguramiento de la calidad, permitiendo el fortalecimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje a través de una infraestructura adecuada, talento humano con formación de cuarto nivel, laboratorios y tecnologías de información y comunicación acordes a una educación moderna.

INVESTIGACIÓN PhD. Luis Balarezo DIRECTOR CITT

PROCESO DE EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN: EJE DE INVESTIGACIÓN

El CACES aprobó la “Política de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas en el marco del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior’’, como antecedente para iniciar la discusión del modelo o herramienta metodológica de evaluación. Dicha Política parte del análisis de los procesos previos de evaluación de universidades y escuelas politécnicas en el país, identificando las características de cada momento. Desde la evaluación realizada por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CONEA), bajo la disposición del Mandato Constituyente No. 14 y las sucesivas que realizó el CEAACES entre 2011 y 2018; el objetivo prioritario, aunque no el único, fue la depuración del Sistema de Educación Superior (SES).

La LOR LOES y, en consonancia con ella, la Política de Evaluación Institucional del CACES, coloca como punto central el aseguramiento de la

calidad. Crea el Sistema Interinstitucional de Aseguramiento de la Calidad, conformado por los organismos públicos del sistema y las instituciones de educación superior (LOR LOES 2018, Art. 94). Señala que: Este sistema se sustentará principalmente en la autoevaluación permanente que las instituciones de educación superior realizan sobre el cumplimiento de sus propósitos.

El Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior acreditará a las instituciones de educación superior, carreras y programas conforme lo establecido en esta Ley y Reglamento que se expida para el efecto (LOR LOES 2018, Art. 94).

De esta definición se desprende la necesaria articulación entre el proceso de acreditación y los procesos internos de autoevaluación que llevan adelante las instituciones de educación superior (IES), de manera permanente; la acreditación, en este

marco, debe contribuir desde la evaluación externa, a procesos internos de mejora impulsados por las propias instituciones educativas.

El concepto de aseguramiento de la calidad tiene distintos énfasis en la literatura especializada, conforme con distintas definiciones de calidad en la educación superior (Schindler, Puls-Elvidge, Welzant y Crawford 2015). Unos entienden la calidad como responsabilidad en el uso de recursos frente a los actores de interés; otros enfatizan en el logro de distinciones excepcionales y el cumplimiento de altos estándares; otros la consideran como la adecuación a su visión y misión declarada; otros, en fin, como la transformación de sus estudiantes mediante cambios positivos en su aprendizaje. En consonancia con esas definiciones, las de aseguramiento de la calidad lo identifican con procesos de rendición de cuentas, o de acreditación externa, o de procesos que aseguren la manten-

ción y mejoramiento de la calidad.

Objetivo, propósito y estructura del Modelo 2019 El propósito del modelo 2019 (lo que se quiere lograr como resultado) es evaluar con fines de acreditación a las universidades y escuelas politécnicas (no categorizarlas). “Entendiendo que el fin último es la calidad y no la acreditación” (LOR LOES 2018, Art. 95); el objetivo principal (o finalidad) es valorar cómo están cumpliendo las IES, de manera equilibrada -o no- con el desarrollo de las tres funciones sustantivas de la universidad ecuatoriana: docencia, investigación e innovación y vinculación con la sociedad, que es la base de la concepción de calidad establecida en el Art. 93 de la LOR LOES 2018: El principio de calidad establece la búsqueda continua, auto reflexiva del mejoramiento, aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de la calidad educativa superior, con la participación de todos los estamentos de las instituciones de educación superior y el Sistema de Educación Superior, basada en el equilibrio de la docencia, la investigación e innovación y la vinculación con la sociedad, orientadas por la pertinencia, la inclusión, la democratización del acceso y la equidad, la diversidad, la autonomía responsable, la integrali-

dad, la democracia, la producción de conocimiento, el diálogo de saberes y valores ciudadanos.

El propósito de los modelos de evaluación institucional anteriores, era evaluar, acreditar y categorizar universidades. La definición del principio de calidad de la LOES 2010 (Art. 93) establecía que esta debía considerarse como “la búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia, producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del pensamiento, mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento permanente”.

A los tres ejes o núcleos del modelo de evaluación se añade otro, de carácter general y transversal a las funciones sustantivas, denominado en el modelo “Condiciones institucionales”, que se refiere a aspectos tangibles e intangibles, que constituyen los pilares -las condiciones- sobre los que se levanta el ejercicio de las funciones sustantivas.

La investigación Es una labor creativa, sistemática y sistémica, fundamentada en debates epistemológicos, que potencia los conocimientos científicos y los saberes ancestrales e interculturales, generando respuestas pertinentes para

las necesidades del entorno.

Se planifica de acuerdo con el modelo educativo, políticas, normativas, líneas de investigación y recursos propios o gestionados por la UPEC y se implementa mediante programas y/o proyectos desarrollados bajo principios éticos y prácticas colaborativas.

La ejecutan diversos actores, como grupos, profesores investigadores y estudiantes, con centros de transferencia de tecnología a través de mecanismos democráticos, arbitrados y transparentes. Los resultados de la investigación son difundidos y divulgados para garantizar el uso social del conocimiento y su aprovechamiento en la generación de nuevos productos, procesos o servicios.

La investigación genera resultados que pueden ser utilizados en propuestas de vinculación con la sociedad que beneficien la calidad de vida y el desarrollo social. A su vez, la vinculación con la sociedad identifica necesidades e inspira preguntas relevantes para la investigación.

De igual manera, la investigación se articula con la docencia al generar conocimientos que se incorporan al proceso de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo con la formación profesional, los procesos de titulación, la gestión curricular y la oferta de formación de posgrado.

ACADEMIA VINCULACIÓN CON CREATIVA KIDS LA SOCIEDAD Mg. Luis García DIRECTOR VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

PROCESO DE EVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN: EJE DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD

En el Art.93 de la LOR LOES 2018, se derivan los ejes del modelo de evaluación para Universidades y Escuelas Politécnicas del Ecuador, que son las tres funciones sustantivas de la educación superior, entendidas de manera equilibrada, que definen el quehacer principal y sustantivo de las IES, adicionalmente a los tres establecidos anteriormente se añade un cuarto, el mismo que lo hace de carácter general y transversal a las funciones sustantivas, denominado condiciones institucionales, y en el que se estructuran y se construyen estas funciones.

La articulación de la vinculación con la docencia se la realiza mediante la formación integral de los estudiantes, relacionando la teoría con la práctica a través de sus procesos de enseñanza aprendizaje, y con la investigación a través de la identificación de las necesidades y problemática del entorno, las mismas que

generan inquietudes que tributan a las líneas de los proyectos de investigación.

De acuerdo al estatuto orgánico funcional de la UPEC, la Dirección de Vinculación con la Sociedad es una instancia operativa que da valor agregado y realiza la construcción, implementación y el seguimiento a los diferentes programas y proyectos de vinculación con la sociedad integrando a los diferentes actores del proceso, que brinda apoyo técnico interinstitucional; mediante un proceso de planificación, que oriente los objetivos y los resultados de la vinculación al proceso de evaluación y acreditación institucional; es la dependencia encargada de elaborar el Plan Anual de Vinculación con la Sociedad en concordancia con las normativas legales generales del Sistema de Educación Superior del Ecuador, a través de aspectos tales como: Transferencia de conocimiento y tecnolo-

gía; ejecución presupuestaria; líneas y programas; pertinencia académica; transparencia en la información; territorialidad; generación de impacto y sostenibilidad.

Las acciones que se encuentra desarrollando el departamento de Vinculación con la Sociedad en relación al proceso de evaluación con fines de acreditación se establecen en tres fases, planificación, ejecución y resultados.

Dentro de la fase de planificación se realiza un informe de los programas y proyectos de vinculación que determinen una articulación en coherencia con su modelo educativo, dominios académicos, con los planes nacionales, regionales o locales, y los requerimientos sociales, culturales y productivos del entorno, La UPEC establece mecanismos para contribuir a la enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de prácticas pre profe-

sionales sobre la base de convenios y acuerdos con entidades públicas y privadas, con la participación del cuerpo colegiado de docentes y los estudiantes de cada una de las carreras, conforme a la guía metodológica y los formatos establecidos para el efecto.

En la fase de ejecución la UPEC a través de la Dirección de Vinculación ha desarrollado y se encuentra desarrollando proyectos relacionados con los siguientes campos de acción: Educación continua, cooperación y desarrollo, relaciones internacionales, difusión y distribución del saber, prestación de servicios, todos vinculados a sus dominios académicos.

Las practicas pre profesionales en su componente laboral se han ejecutado y se realizan sobre la base de convenios y acuerdos con entidades públicas y privadas, con las tutorías

académicas respectivas, las mismas que están evidenciadas en el informe consolidado, tanto los proyectos de vinculación como las prácticas preprofesionales, cuentan con un presupuesto interno aprobado vía resolución del Consejo de Vinculación, con la participación articulada de docentes mediante distributivo y con las bases de estudiantes de cada una de las carreras.

que han evidenciado su gratitud a la UPEC con cartas de agradecimiento y satisfacción, La realización de proyectos de vinculación con la sociedad, las prácticas preprofesionales y el seguimiento a graduados contribuyen positivamente al proceso de enseñanza aprendizaje, retroalimentando de la malla curricular y generando nuevos proyectos tanto de vinculación como de investigación.

En la fase de resultados las evaluaciones realizadas a los proyectos de vinculación con la sociedad, permiten verificar el cumplimiento de los objetivos propuestos en la planificación, y al mismo tiempo identificar los resultados obtenidos, evidenciando que estos han generado respuestas a los problemas y necesidades del entorno, estas acciones han sido corroboradas por actores externos participantes y los beneficiarios en general,

Las acciones realizadas por el departamento de Vinculación evidencian la fuerte interrelación que existe con las demás funciones sustantivas de la UPEC, como son docencia e investigación, sin dejar de lado al eje transversal denominado condiciones institucionales, en tal sentido estamos preparados para la evaluación institucional con fines de acreditación.

INFORMACIÓN

UPEC TRABAJA EN MIRAS AL PROCESO DE EVALUACIÓN tres funciones sustantivas como son: docencia, vinculación con la sociedad e investigación, articuladas a las condiciones institucionales.

Así mismo, Viveros destacó que la UPEC trabaja desde el año 2018 en la autoevaluación interna con el fin de verificar la situación actual de la institución. Además, resaltó que las experiencias de los anteriores procesos han fortalecido la proactividad, liderazgo y, sobre todo, la planificación como herramienta principal de la gestión.

EL Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CACES) realizará la evaluación externa a 55 universidades y escuelas politécnicas del país, entre ellas la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC).

de la categorización, con el objetivo de que el proceso sea más dinámico y los estándares de calidad favorezcan a que las universidades trabajen en modelos propios de aseguramiento y continúen autoevaluándose permanentemente.

La evaluación externa iniciará en el mes de septiembre y terminará en febrero del 2020, se prevé la intervención de técnicos del CACES y evaluadores pares para la verificación de las condiciones institucionales y las funciones sustanciales, a través de informes ejecutivos y consolidados.

Luis Viveros, presidente de la comisión de evaluación de la UPEC, explicó que las reformas a la Ley de Educación Superior en el año 2018 establecieron nuevos términos de evaluación, entre ellos la eliminación

Viveros indicó que, en junio pasado, el CACES aprobó el modelo de evaluación con fines de acreditación enfocado en los procesos referentes a panificación, ejecución y resultados; con 20 estándares divididos en las

Cabe señalar que, las instituciones que no resulten acreditadas en este proceso, tendrán la opción de ser nuevamente evaluadas, hasta tres años después, pero deben cumplir con un plan de mejoramiento.

GRADUACIÓN “PEQUEÑOS SABIOS” Con alegría, música y colorido se desarrolló el programa de clausura del Centro Infantil “Pequeños Sabios”, periodo académico 2018- 2019, dictado por la empresa pública UPEC – CREATIVA - EP de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi.

El Gerente Carlos Revelo explicó que el centro nació como un proyecto social, que cuenta con una inversión de 521 mil dólares en terreno y construcción; y 38 mil 200 dólares en equipamiento, mobiliario, máquinas y materiales óptimos que permiten brindar un servicio de calidad con condiciones técnico pedagógicas.

La coordinadora del establecimiento, Verónica Córdova, expresó que fue un privilegio compartir con los infantes sus logros, quienes, acompañados de sus padres, recibieron los diplomas por parte de las autoridades.

INSCRIPCIONES: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA 23No.397-2019 aprobada por el Consejo de Educación Superior (CES).

Los aspirantes deben cumplir con el perfil profesional adecuado, es decir, título de tercer nivel registrado por la SENESCYT en los campos de especialidad en educación o afines.

El proceso de inscripción se encuentra vigente hasta el 6 de septiembre, posteriormente los aspirantes deben rendir la prueba de admisión que se realizará el 10 de septiembre; los resultados se publicarán el 17 de septiembre; y el inicio de clases está programado para el 04 de octubre del 2019.

Como parte de su oferta académica el Centro de Posgrados de la Universidad Politécnica Estatal del Car-

chi (UPEC), pone a disposición de la ciudadanía la Maestría en Educación Básica, con resolución RCP-SO-

En cuanto a costos, la matrícula tiene un valor de 500 USD y la colegiatura 5080 USD, este último monto se podrá cancelar en cuatro pagos.

I FERIA DE QUESO Y ENOLOGÍA 100% UPEC Las carreras de Alimentos, Agropecuaria y Turismo de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC) organizaron la I Feria de Queso y Enología, en la que presentaron una gran variedad de quesos elaborados por los estudiantes, quienes con exposiciones dieron a conocer el proceso de preparación de estos productos.

El evento fue el resultado de un trabajo multidisciplinario entre las carreras que conforman la Facultad de Industrias Agropecuarias y Ciencias Ambientales (FIACA); por ejemplo, la carrera de Agropecuaria brindó la materia prima; Alimentos con sus estudiantes y docentes elaboró productos con la marca 100% UPEC, apegados a normativas nacionales e internacionales con el fin de garantizar calidad y exquisitez; Turismo trabajó en la parte gastronómica y de catering para la presentación de platos que cuenten con un servicio integral, es decir protocolo, arreglo y

animación de eventos.

Así los asistentes pudieron observar y degustar de los productos resultado de la formación teórica y práctica

que les brinda la universidad a los jóvenes de la provincia y del cordón fronterizo.

INFORMACIÓN

DOCENTES FORTALECEN PROYECTO “DESARROLLO FRONTERIZO ECUADOR- COLOMBIA”

Como parte del proyecto de investigación denominado “Desarrollo Fronterizo Ecuador -Colombia”, dirigido por Gustavo Terán, Decano de la Facultad de Comercio Internacional, Integración, Administración y Economía Empresarial de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi (UPEC), docentes investigadores de los dos países se reunieron para trabajar en dimensiones como: desarrollo social y económico, institucionalidad e integración.

a la sociedad civil, dos gobiernos autónomos descentralizados y nueve son universidades colombianas entre las que se encuentran: Universidad Mariana, Universidad Autónoma de Nariño, Escuela de Administración Pública, Institución Universitaria CESMAG, Universidad San Martín, Universidad Cooperativa, Corporación Unificada de Nariño (CUN), Universidad de Nariño y UNIMINUTO, todas articuladas al Observatorio Binacional de Frontera.

Terán señaló que, la UPEC es pionera en generar propuestas de desarrollo fronterizo, y que el proyecto cuenta con la participación de 16 instituciones, de las cuales cinco pertenecen

De la misma forma, Terán indicó que dentro de esta iniciativa se encuentran analizando las bases que generan desarrollo, a través de tres principios fundamentales: articula-

ción, fortalecimiento, capacidades y complementariedad. Además, explicó que, en el mes de septiembre se pondrá a disposición los datos de uno de los componentes estudiados, recolectados con contador de tráfico ubicado en el Puente Internacional de Rumichaca.

Por su parte, la docente investigadora Míriam Quitiaquez, de la Universidad Mariana, puntualizó que el intercambio de aportes a partir de diferentes miradas es fundamental para desarrollar un proyecto. Enfatizó que, el trabajo con las distintas instituciones se ha centrado en áreas como: emprendimiento, comercio y aduanas.

Dr. Hugo Ruiz Enríquez, Mg., Director; Mg. Cristina Álvarez, Coordinadora General; PhD. Gustavo Terán, Mg. Jairo Chávez y Mg. Marcelo Gutiérrez.