Política 32

ISSN 2011-155X

POLÍTICA UNIVERSITARIA No.32

Junio de 2009

EDICIÓN No. 32 «AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO 2008» PÁG. PRESENTACIÓN

3

1.

AUTOEVALUACIONES POR FACULTAD Y TIPO DE VINCULACIÓN A LA USC

4

2.

2.1 2.2 2.3

DOCENCIA Tipos de Cursos: Teóricos, Teorico-Prácticos; Prácticos Uso de Distintas Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje Otras Actividades Relacionadas con la Docencia

5 5 6 8

3.

3.1

INVESTIGACIÓN Diseño de Proyectos de Investigación -Proyectos de Investigación en Curso y Terminados, con Reconocimiento Institucional o de Colciencias Publicaciones en Revistas Homologadas, Indexadas o Especializadas Participación y/o Coordinación de Grupos, Centros o Semilleros de Investigación Participación en Actividades Formativas Participación en Convocatorias de Investigación Libros y Capítulos de Libros Publicados o en Impresión Participación en Redes de Investigación o Asociaciones de Carácter Académico Nacionales e Internacionales.

Participación en Comités de Investigación (de los Programas, las Facultades y la Comisión Central de Investigaciones -COCEIN) Otras Actividades Relacionadas con la Investigación

9

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

9 11 14 21 22 24 26 27 28

1

PÁG. 4.

4.1

30

4.3 4.4 4.5 4.6

GESTIÓN ACADÉMICA Participación del Profesorado en: Comité Curricular, Comité Asesor del Plan y Consejo de Facultad Participación en el Proceso de Autoevaluación y Calidad Académica de los Programas Participación en Cursos, Seminarios y Congresos Tutorías y Asesorías Académicas e Investigativas Producción de Material de Apoyo Otras Actividades Relacionadas con la Gestión Académica

5.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

38

4.2

2

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

31 32 33 34 34 35

PRESENTACIÓN MARÍA NELSY RODRÍGUEZ LOZANO VICERRECTORA De conformidad con la Resolución CA 03 del 30 de marzo de 2009, por medio de la cual se establecen los Nuevos Lineamientos Generales para la Evaluación del Desempeño Profesoral, que deroga la Resolución CA-027 del 3 de noviembre de 2005, se define la Autoevaluación como un «proceso autocrítico, reflexivo y participativo que permite describir y evaluar la realidad del proceso académico, investigativo y de gestión, mediante la mirada del mismo profesorado a sus prácticas, efectuando juicios con el propósito de mejorarlas»1 (Artículo 8, Literal b).

Los Nuevos Lineamientos, son el resultado de las sesiones adelantadas por la Comisión Conjunta del Consejo Académico y el Claustro de Profesores que, desde el mes de marzo de 2008, ha trabajado por construir una Política de Evaluación Institucional que brinde un sustento teórico y epistemológico, con principios y valores rectores; una Política que dé claridad frente al perfil del profesorado; que defina la evaluación como un mecanismo para la mejora de sus capacidades intelectuales, cognoscitivas, comunicativas, didácticas y pedagógicas.

Se ha reflexionado sobre la importancia de afianzar la cultura de la evaluación en la comunidad académica, así como de reconocer que es un proceso de análisis estructurado, formativo, reflexivo y continuo, que brinda información valiosa para diseñar planes de mejoramiento. En ese sentido, se determinó que la evaluación no debe ser un indicador para medir la «productividad» del profesorado, por el contrario, debe entenderse como un componente de calidad y de desarro1

llo de la educación superior: «la evaluación es un proceso integral, continuo y participativo que permite determinar debilidades y fortalezas, además de proporcionar juicios de valor pedagógicos sobre el desempeño del profesorado en el proceso formativo del estudiantado, en la consolidación de comunidad académica e investigativa, y en su desarrollo profesional en general; insumos importantes para la toma de decisiones en materia de política académica institucional». (Artículo 2) También, se ha trabajado en la revisión y ajuste de los Instrumentos de Evaluación actuales; por ello, se conformaron mesas de trabajo, por cada una de las cuatro modalidades de la Evaluación, cuyo objetivo es proponer los cambios necesarios a los instrumentos, de modo que respondan a lo dispuesto por la Resolución CA-03 del 30 de marzo de 2009.

A continuación, se presenta el informe de las Autoevaluaciones realizadas por el profesorado de Dedicación Exclusiva, Tiempo Completo y Medio Tiempo de la USC, durante los períodos 2008A y 2008B, según los resultados encontrados en las tres funciones sustantivas de la Universidad: Docencia, Investigación y Gestión Académica.

Los campos en que se ha desempeñado el profesorado se diferencian de acuerdo con la modalidad de vinculación a la Universidad; sin embargo, sólo se presentan los resultados de los de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, que tienen una representación significativa en el total de Autoevaluaciones entregadas.

Resolución CA 03 del 30 de marzo de 2009

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

3

1. AUTOEVALUACIONES POR FACULTAD Y TIPO DE VINCULACIÓN A LA USC Un total de 131 profesores diligenciaron el instrumento de Autoevaluación: 41 de Dedicación Exclusiva; 85, de Tiempo Completo, y 5, de Medio

Tiempo. De acuerdo con la Facultad o Departamento al que se encuentran adscritos, su distribución es como se observa a continuación:

Tabla 1. Autoevaluaciones por Facultad y Tipo de Vinculación DEDICACIÓN EXCLUSIVA

TIEMPO COMPLETO

FR

%

FR

%

FR

%

Ciencias Económicas y Empresariales

4

9,8

6

7,1

0

0,0

Comunicación y Publicidad

1

2,4

5

5,9

1

20,0

Derecho

4

9,8

22

25,9

1

20,0

Educación

6

14,6

16

18,8

3

60,0

Ingeniería

9

22,0

17

20,0

0

0,0

Salud

17

41,5

15

17,6

0

0,0

Departamento de Humanidades

0

0,0

4

4,7

0

0,0

TOTAL

41

100,0

85

100,0

5

100,0

FACULTAD

MEDIO TIEMPO

En comparación con las Autoevaluaciones entregadas por el profesorado en el 2007, para el 2008 hubo un incremento general del 11%. En la Facultad de Derecho, se presentó un incremento del 29,5%, visible en el profesorado de Tiempo Completo; y en la Facultad de Salud, del 22,05%, en el profesorado de Dedicación Exclusiva. Para el de Medio Tiempo, hubo un aumento del 100% en las entregadas por el profesorado de las Facultades de Comunicación y Publicidad, y Educación.

cuenta de los campos que en Docencia, Investigación, Extensión y Administración se desempeña el profesorado de las modalidades de Dedicación Exclusiva, Tiempo Completo y Medio Tiempo; no obstante, para el año 2008 sólo fue entregado por el 67%.

Aunque las modalidades de la evaluación en la Universidad estaban reglamentadas mediante la Resolución CA 027 del 3 de noviembre de 2005, no se aplicaban sistemáticamente a todo el profesorado. Para el caso particular de la Autoevaluación, se construyó un Instrumento que diera

• Será anual y tendrá lugar entre el 15 de noviembre y el 15 de diciembre.

4

Por lo anterior, se incluyó en la Resolución CA 03 del 30 de marzo de 2009, el procedimiento de aplicación de la Autoevaluación (Artículo 12, Literal b):

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• Será realizada por todo el profesorado de acuerdo con el escalafón docente y con el tipo de contratación.

-

VICERRECTORÍA

• El profesor deberá conocer en forma previa a la aplicación de la autoevaluación, los criterios, instrumentos y procedimientos respectivos.

Con ello, y la puesta en marcha del renovado Sistema de Información, se garantiza que todo el profesorado de la Universidad sea evaluado.

• El profesor deberá conocer el resultado de su autoevaluación.

2. DOCENCIA El profesorado tiene el compromiso de acompañar al estudiantado en sus propias búsquedas, ayudarle a dar sentido a su proceso formativo, ser tutor de aquellos que temen dar el primer paso, permitiéndoles ir más allá de lo dado. El profesorado afronta retos en el aula de clases: algunos estudiantes desmotivados; otros, que no se sienten corresponsables de su proceso de aprendizaje; y es ahí, donde éste debe propiciar los espacios de interacción, para generar opinión, debate y diálogo.

• Una formación de elevada calidad académica, que desarrolle habilidades cognoscitivas como la analítica, el pensamiento productivo y la solución de problemas.

Es por ello que el profesorado debe propender por encontrar la manera adecuada de formar al estudiantado, cambiando esquemas, de modo que lo vuelva protagonista del rumbo de su formación y aprendizaje. Sin embargo, debe ir acompañado del cambio de paradigmas, su disposición para implementar modelos pedagógicos diferentes y la aceptación de nuevas técnicas de enseñanza:

• Una formación que promueva la creatividad del acto, la innovación de ideas, y que supere el ámbito de las disciplinas.

• Una formación asociada a la práctica de la investigación.

• Una formación que familiarice a los estudiantes con el entorno y sus problemáticas sociales, culturales, económicas y ambientales.

• Una formación sin fronteras, pero con una férrea base regional.

Para la Universidad Santiago de Cali, es importante conocer los campos de desempeño del profesorado en la función sustantiva de Docencia; por ello, en la Autoevaluación se hace referencia a los Tipos de Cursos, el uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje, y otras actividades relacionadas con la docencia.

2.1 TIPOS DE CURSOS: TEÓRICOS; TEORICO-PRÁCTICOS; PRÁCTICOS El profesorado está llamado a la reflexión permanente de su quehacer pedagógico, que no es otra cosa que tratar de comprender su práctica para ser capaz, en el momento oportuno, de resignificarla, orientarla, adaptarla, o cambiarla, cuando es consciente de que carece de intencionalidad formativa.

POLÍTICA

Entre las metas de formación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) están: • Ofrecer oportunidades curriculares tendientes a la formación para el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias argumentativas, interpretativas, investigativas, propositivas y

UNIVERSITARIA

5

comunicativas, que permitan el uso adecuado de la información y la transferencia de conocimiento. (PEI. Metas de Formación 4.5. Pág. 8) • Construir y reconstruir los métodos de aprendizaje abierto como presupuesto para innovar en los campos de las ciencias, las artes, las humanidades, la filosofía y la tecnología. (PEI. Metas de Formación 4.7. Pág. 8) • Estrechar los vínculos entre la teoría y la práctica, que permitan interrogar al mundo, plantearse problemas, formular interpretaciones, explicaciones, hallar soluciones y construir sentido y significado. (PEI. Metas de Formación 4.9 Pág. 8)

• Saber hacer con eficacia y calidad, en su campo o profesión, soportado en fundamentos científicos y tecnológicos (PEI. Metas de Formación 4.10. Pág. 8) Al indagar por los cursos dictados, se encontró que el 100% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 98,8% de Tiempo Completo asumieron esta función. Hubo un (1) profesor que se encontraba desempeñando actividades referentes a la Coordinación de Facultad para la Acreditación de Alta Calidad y su tiempo de docencia se destinó para este fin:

Tabla 2. Tipos de cursos: Teóricos; Teorico-Prácticos; Prácticos

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

41

100,0

83

98,8

NO

0

0,0

2

1,2

2.2 USO DE DISTINTAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La utilización de diversas metodologías de enseñanza ofrecen al estudiantado la posibilidad de ser copartícipe de su proceso de aprendizaje, de pasar de la tradicional clase magistral a un trabajo autónomo y de dejar de desempeñar un rol pasivo; para el profesorado, representa un cambio en su rol: de ser un transmisor de conocimientos a ser un guía en la formación del estudiantado; y en ese camino, se aproxima a nuevas formas de integrar otras metodologías a los currículos. Esta dedicación al realizar otros abor-

6

dajes metodológicos, apoyados en el uso de las TIC, ofrece aproximaciones a nuevas lecturas, discusiones y situaciones que enriquecen su quehacer.

En ese sentido, el profesorado de Dedicación Exclusiva de la USC manifestó que hace uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje en un 95,1%, y el de Tiempo Completo, en un 96,5%:

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Tabla 3. Uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

39

95,1

82

96,5

NO

2

4,9

3

3,5

En comparación con los resultados obtenidos

en 2007, se presenta lo siguiente:

Gráfica 1. Tendencia en el uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje

Para ambos años, se evidencia una tendencia creciente en el uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje por parte del profesorado; cabe destacar que se presenta un mayor aumento en los de Tiempo Completo.

El profesorado señala que ha realizado lo siguiente: • Actividades lúdicas.

• Aplicación de conceptos por medio de Estudio de Casos.

• Aprendizaje por problemas.

• Biblioforos y lecturas guiadas.

• Cátedra activa con pedagogía dialogante.

POLÍTICA

• Clases en B- Learning.

• Debates y conversatorios de socialización de lecturas previas.

• Desarrollo de guías.

• Ensayos.

• Exposiciones.

• Foro virtual y presencial.

• Paneles de discusión por medio de Herramientas Virtuales.

• Seminario Alemán.

• Talleres aplicados.

• Talleres de aplicación individual y en grupo.

• Tutorías virtuales.

• Uso de la Plataforma Virtual USC (Dokeos).

UNIVERSITARIA

7

2.3 OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA DOCENCIA • Construcción y revisión constante de guías.

• Digitación de notas.

• Implementación de módulos virtuales.

• Preparación de clases • Rediseño de syllabus con base en los conocimientos de frontera y producción de módulos.

• Revisión y seguimiento de trabajos individuales y grupales de estudiantes.

El profesorado identificó, entre otras, las siguientes actividades relacionadas con la docencia, como algo cotidiano de su quehacer docente: • Análisis de Estudios de Casos.

• Asesoría académica por grupos y personalizada fuera del aula.

• Asistencia personal a estudiantes y grupos de estudio.

• Atención a estudiantes con dificultades académicas.

• Calificación de exámenes y trabajos de grado.

• Capacitación en uso de la plataforma virtual.

El 92,7% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 89,4% de Tiempo Completo realizan este tipo de actividades.

Tabla 4. Otras actividades relacionadas con la docencia

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

38

92,7

76

89,4

NO

3

7,3

9

10,6

En comparación con los resultados obtenidos

en 2007, se presenta lo siguiente:

Gráfica 2. Tendencia en otras actividades relacionadas con la docencia

8

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Para ambos años, se evidencia una tendencia creciente en el uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje por parte del profe-

sorado; cabe destacar que la misma es más pronunciada en los de Dedicación Exclusiva.

3. INVESTIGACIÓN «Allí donde hay buena y variada investigación formativa hoy, florecerá mañana la investigación científica productiva. Allí donde no hay buena y variada investigación formativa hoy, difícilmente florecerá mañana la investigación productiva» (Orozco, 2001).

Para la Universidad Santiago de Cali, y de acuerdo con lo planteado en el Plan Estratégico de Desarrollo 2006-2015 y la Política Nacional en Ciencia y Tecnología definida por Colciencias, articulada en las agendas regionales de Ciencia y Tecnología, la investigación se debe fomentar «como eje principal de la reinterpretación de su propia identidad y como elemento fundamental para aportar a la sociedad conocimiento nuevo y soluciones reales, a los problemas del entorno»; y también, «debe penetrar los programa académicos creando una Cultura de Investigación en los procesos formativos, mejorando la calidad de la docencia»2..

En ese sentido, los retos que se presentan para una Universidad de Investigación se resumen en: • La formación doctoral y de maestrías de investigación.

• Garantizar un alto nivel de inversión en investigación con recursos financieros externos.

• La consolidación de redes de grupos de investigación de alta calidad para movilizar recursos financieros. (Redes de comunidades globales de investigación y de conocimiento).

• Una alta producción científica medida en términos de artículos en revistas internacionales indexadas.

A continuación, se presentan los resultados obtenidos por el profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo en cada uno de los indicadores evaluados:

3.1 DISEÑO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN- PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN CURSO Y TERMINADOS, CON RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL O DE COLCIENCIAS

El 92,7% y 76,5% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, respectiva-

2

mente, informan que han diseñado proyectos de investigación:

Plan Estratégico de Desarrollo 2006-2015. Universidad Santiago de Cali, pág. 18; 2005

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

9

Tabla 5. Diseño de Proyectos de Investigación- Proyectos de Investigación en curso y terminados, con reconocimiento institucional o de Colciencias

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR % SÍ

38

92,7

65

76,5

NO

3

7,3

20

23,5

Algunos de los proyectos realizados son: • Análisis de los riesgos ocupacionales del personal que usa el anfiteatro de la USC. • Análisis situacional del mercado para la Facultad de Ingeniería de la USC. • Caracterización del sector artesanal del Valle del Cauca.

• Corte Constitucional de cerca, Observatorio de Justicia Constitucional.

• Cultura Ciudadana como Política Pública y Medios de Comunicación en Santiago de Cali 1991-2007.

• Discriminación positiva del Estado y sus efectos en la transformación de las prácticas sociales de la población vulnerable en la Comuna 18 de Santiago de Cali.

• Diseño y construcción de un medidor de distancia ultrasónico de gran alcance a través de un arreglo dispuesto de transductores para superficies no homogéneas.

• El ADN de la firma.

• El discurso de las humanidades contemporáneas.

• El papel de la Virtualidad en los laboratorios de los cursos de Física I en la Educación Superior de Santiago de Cali.

• Enfrentando dificultades en el desarrollo del habla: Programa de Intervención Fonoaudiológica en niños de 4 a 6 años del barrio Terrón Colorado de la ciudad de Cali.

• Estructura Electrónica de Copolímeros Orgánicos Conjugados.

10

TIEMPO COMPLETO FR %

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• Estudio sobre el clima de las Instituciones Educativas Públicas del municipio de Santiago de Cali: adaptación y validación del Instrumento OCDQ_EP. • Evaluación del estado lector y escritor de los estudiantes en el periodo 2008B. • Fortalecimiento de la Calidad Académica.

• Genotipificación de alelos del Gen de la Apolipoproteína E Apo E y su asociación con lesiones ateroescleróticas de aorta de adolescentes de Cali.

• Historia de las Matemáticas en el Siglo XX. • Implementación de un Algoritmo para la detección de defectos en tuberías mediante ensayo no destructivo de materiales por ultrasonido.

• Ingeniería de Bandas en Aleaciones Poliméricas Conjugadas.

• La dinámica demográfica de los municipios del Valle del Cauca.

• La reputación de los Periodistas y de los Directores de Comunicación en Cali.

• La Salud frente al Estado Social de Derecho.

• Las innovaciones educativas de Preescolar y su tipificación.

• Las relaciones de poder en niños y niñas a partir del discurso, teniendo en cuenta el género.

• Modelado Matemático del Sistema Cardiovascular.

• Producción de Conocimiento en el Sistema Universitario.

• Proyecto AIRENET.

-

VICERRECTORÍA

• Tabaquismo y permanencia estudiantil en la Universidad Santiago de Cali. 2004 – 2007.

• Modelado Matemático del Sistema Cardiovascular.

• Producción de Conocimiento en el Sistema Universitario.

• Proyecto AIRENET.

• Tabaquismo y permanencia estudiantil en la Universidad Santiago de Cali. 2004 – 2007.

• Valoración de la succión en neonatos.

• Violencia normativa en Colombia.

En comparación con los resultados obtenidos en 2007, se presenta lo siguiente:

Gráfica 3. Tendencia en el diseño de Proyectos de Investigación- Proyectos de Investigación en curso y terminados, con reconocimiento institucional o de Colciencias

Para ambos años, se evidencia una tendencia creciente en el Diseño de Proyectos de Investigación con reconocimiento institucional o de Col-

ciencias por parte del profesorado; cabe destacar que la misma es más pronunciada en los de Tiempo Completo.

3.2 PUBLICACIONES EN REVISTAS HOMOLOGADAS, INDEXADAS O ESPECIALIZADAS El 73,2% y 48,2% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, en su orden, informan que han escrito y publicado artículos en

POLÍTICA

revistas homologadas, indexadas o especializadas:

UNIVERSITARIA

11

Tabla 6. Publicaciones en revistas homologadas, indexadas o especializadas

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR % SÍ

30

73,2

41

48,2

NO

11

26,8

44

51,8

Algunas de las publicaciones en revistas son: • ADN de alta calidad a partir de sangre total almacenada por largo tiempo para amplificación por PCR. Revista Somos Salud. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6773.

• Características de los estudiantes que ingresan a Programas de Salud y no Salud frente al consumo tabáquico, primer semestre, Universidad Santiago de Cali, 2004. Aceptado para publicación en la Revista Somos Salud de la USC en diciembre de 2008. ISSN 1692-6773.

• Construcción de la subjetividad de la persona con discapacidad. Sentidos en continua tensión. Revista electrónica [CON] Textos, del Departamento de Humanidades de la USC. • Contradictorios efectos causados por la prohibición de la quema de la caña de azúcar en Palmira, Valle. Revista Jurídica, Facultad de Derecho. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692 - 679X. • Detección de defectos en tuberías mediante ensayo no destructivo de materiales por ultrasonido. Ingeniería y Competitividad, Revista de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle. En Arbitraje.

• Educar la Tolerancia: una apuesta desde la escuela. Revista Redes Nº 5. Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• Educar por Competencias. Una aproximación teórica. Revista Redes Nº 6. Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

12

TIEMPO COMPLETO FR %

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• El Humanismo en Garaudy, Sartre y Althusser: una polémica. Revista Redes Nº5. Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• Entre dos realidades, dos revoluciones, dos interpretaciones. Para la revista de la Facultad de Derecho. Se presentó para su publicación el 30 de Septiembre de 2008 al CEIDE y a la DGI. • Estandarización de un método analítico por HPLC para la determinación de Carbamazepina en tabletas. Revista El Hombre y la Máquina.

ISSN 0121-O777. 30, pp130-137.

• Estrategias creativas para el aprendizaje de nociones matemáticas. Revista Redes Nº 5.

Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• Estudios preliminares sobre la reactividad del agregado metálico Os3 (CO)12 frente a una base de Troger pirazólica. Revista Redes Nº 5. Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• Humanismo, libertad y pluralidad en Isaiah Berlin. A Parte REI # 60, Noviembre de 2008.

Disponible en http://serbal.pntic.mec.es/ ~cmunoz11/gil60.pdf.

• Intencionalidad del conocimiento escolar en los Lineamientos y Estándares de Ciencias Sociales del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Revista Sociedad Nº 9. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1657-236X. • La Acción en el cine. Revista Hablas y Decires.

Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6781.

• La construcción de nociones ambientales a

-

VICERRECTORÍA

partir del conocimiento científico de los problemas ambientales globales. Revista Redes Nº6.

Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• La Educación Ambiental. Proceso para generar cambios de actitud que contribuyan a la conservación de la vida. Revista Redes Nº 5.

Facultad de Educación. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6803.

• Las operaciones peso-dólar «forwards», en el Valle del Cauca. Revista Magazín Empresarial.

II/08 ISSN 1692- 2786.

• Prevalencia de Parasitismo Intestinal en estudiantes del programa de Medicina, Seccional Palmira. Revista Somos Salud. Universidad Santiago de Cali. ISSN 1692-6773.

• The reasons for failure in the regional plan of agricultural marketing in Colombia: The case of the fruit and vegetables marketing plan in the Cauca Valley Province. Agricultural Marketing Journal of Japan. Volumen 17 N1 1. Junio de 2008.

• Validación de un método por HPLC para la cuantificación simultánea de Valsartán, Hidroclorotiazida y compuesto relacionado de Benzotiadiazina en tabletas. Revista Bistua Vol. 5. Facultad de Ciencias Básicas. Universidad de Pamplona. ISSN 0120-4211.

En comparación con los resultados obtenidos en 2007, se presenta lo siguiente:

Gráfica 4. Tendencia en las Publicaciones en revistas homologadas, indexadas o especializadas

Tanto para el 2007 como para el 2008, se evidencia una tendencia creciente en las Publicaciones en Revistas Homologadas, Indexadas o

POLÍTICA

Especializadas por parte del profesorado; cabe destacar que se presenta un mayor aumento en los de Dedicación Exclusiva.

UNIVERSITARIA

13

3.3 PARTICIPACIÓN Y/O COORDINACIÓN DE GRUPOS, CENTROS O SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN La Dirección General de Investigaciones ha definido una Macro Línea Central denominada Ciencia y Tecnología con Responsabilidad Social que recoge como ejes centrales de investigación los siguientes: • Buen Gobierno.

• Formación de capital social, cultural y económico - Desarrollo Regional, Medio ambiente y sociedad.

• Sociedad de la Información y el Conocimiento.

• Salud, Medio Ambiente y Sociedad.

• Comunicación y Sociedad.

• Educación, Desarrollo, Enseñabilidad y Educabilidad.

• Ciencias Básicas, Medio Ambiente y Desarrollo Tecnológico.

Los cuales acogen las líneas de investigación con sus respectivos proyectos, desarrollados dentro de los Centros de Investigación Institucionales.

Los ejes centrales de investigación representan la carta de navegación para los procesos investigativos y formativos de la Universidad.

Después de la Convocatoria Nacional para medición de Grupos de Investigación Tecnológica o de Innovación, realizada por el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología «Francisco José de Caldas»COLCIENCIAS, mediante Resolución 01313 del 7 de octubre de 2008, la USC pasó de tener 13 grupos categorizados y 46 registrados, a 44 (4, en A; 4, en B; 14, en C; y 22, en D) y 17, respectivamente, para un total de 61 grupos de investigación en 20093:

Tabla 7. Grupos de Investigación en Categoría A COD 1

COL0043496

2

COL0009547

3

COL0009574

4

COL0015366

GRUPO

LÍDER

Desarrollo Económico y Economía Internacional Grupo de Investigación en Ciencia Política, Derecho y Relaciones Internacionales – GICPODERIGrupo de Investigación en Comunicación y Violencia –GICOVIQuímica Teórica y Computacional

Ronal de Jesús García Negrette Eduardo Fidel Pastrana Buelvas José Fernelly Domínguez Cancelado Julio César Arce Clavijo

3

Información ampliada disponible en: http://200.25.59.34:8083/ciencia-war/ busquedaGrupoXInstitucionGrupos.do?codInst=015500000881&d-16544-p=1

14

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Tabla 8. Grupos de Investigación en Categoría B COD

GRUPO

LÍDER

1

COL0009046

Grupo de Investigación Ambiental –GUIAM-

Julio César Escobar Cabrera

2

COL0038146

Grupo de Investigación en Biotecnología y Medio Ambiente –GIBMA-

Carlos Andrés Pérez Galindo

3

COL0005637

Grupo de Investigación en Síntesis organometálica y catálisis –GISIOMCA-

Esperanza Galarza de Becerra

4

COL0039878

Hernando Devis Echandía

Lizandro Cabrera Suárez

Tabla 9. Grupos de Investigación en Categoría C COD

GRUPO

LÍDER

1

COL0050319 Ciencias del Lenguaje

2

COL0001567

3

COL0036867 Eduardo Umaña

4

COL0038932

5

COL0042363

6

COL0005969

7

COL0041929

8

COL0009789

9

COL0017979

10

COL0038324

11

COL0071866

12

COL0054856 Humanidades y Universidad

Mario Germán Gil Claros

13

COL0019211 IDEAS

Fabio Herney González Vásquez

14

COL0019169 Salud Pública y Epidemiología

Zaider Gloria Triviño Vargas

Germán Giraldo Ramírez

COMBA I+D (Computación Móvil y Banda Ancha)

Jairo Vladimir Llano Franco

GIEV - Grupo de Investigación en Educación Virtual GIO (Grupo de Investigación de Operaciones) Grupo de Investigación en Administración y Pymes - GIAPYME Grupo de Investigación en Biomateriales y Estética Dental –BEOGrupo de Investigación en Finanzas y Negocios Internacionales - GIFYNI Grupo de Investigación en Pedagogía Social-RepensarGrupo de Investigación en Telemedicina e Ingeniería Biomédica de la USC -T@LEBIOGrupo de Investigaciones Contables, Financieros y Económicos -GICONFEC-

POLÍTICA

Andrés Felipe Millán Cifuentes

UNIVERSITARIA

Javier Salvador Rojas Montes Luis Alberto Rincón Abril Carlos Alberto Duque Gallego Gonzalo Arana Gordillo Harold Arabia Ríos María Nelsy Rodríguez Lozano Leonardo Emilio Yunda Perlaza Jairo Campaz

15

Tabla 10. Grupos de Investigación en Categoría D

COD

16

GRUPO

LÍDER

1

COL0047978

Álvaro Pío Valencia

Omar Valencia Granada

2

COL0002116

Centro de Estudios e Investigaciones en Desarrollo Regional- CEIDER-

Ronal de Jesús García Negrette

3

COL0001619

COMPLEXUS

Jorge Hernán Calderón López

4

COL0018054

Cuidado de la Salud

Estela Rodríguez Torres

5

COL0002143

Desarrollo Pedagógico e Investigación Educativa – DPIE-

Omaira Hurtado Martínez

6

COL0024051

Genética, fisiología y metabolismo

Lida Inés Mancilla Estacio

7

COL0023339

GICOMPU

Félix Antonio Varela Realpe

8

COL0050051

GINEYSA

Myriam Alcira Burgos de Ortiz

9

COL0066051

GIPI

Lucy Mar Bolaños Muñoz

10

COL0049785

Grupo Ciencias de la Educación, Educación Superior y Conceptos -CIEDUS-

Armando Zambrano Leal

11

COL0048008

Grupo de Investigación –LOMA-

Raúl Alberto García Delgado

12

COL0050356

13

COL0052234

14

COL0011349

15

COL0072479

16

COL0047726

17

COL0058102

Grupo de Investigación Fonoaudiológica

Gloria Stella Lizarralde Gómez

18

COL0013755

Microbiología Médica y Enfermedades Infecciosas

María del Pilar Crespo Ortíz

19

COL0048062

Palenque

Emmanuel Athemay Sterling Acosta

20

COL0069732

Productos Naturales Química y Salud

Carlos Adolfo Cisneros Rojas

21

COL0019113

SARES

Mónica Cristina Luna Bolaños

22

COL0025086

Sinergia

Luis Antonio González Escobar

Grupo de Investigación en Aseguramiento de la calidad Grupo de Investigación en Educación Superior –GIES-

Guillermo Garzón García Patricia Medina Agredo

Grupo de Investigación en Micología

Luz Dary Caicedo Bejarano

Grupo de Investigación en Salud Pública -GISAPGrupo de Investigación en Sistemas de Información y Economía –SIECO-

Angela Mayerly Cubides Munévar

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

Edgar Valdés Castro

VICERRECTORÍA

Tabla 11. Grupos de Investigación Registrados

COD

GRUPO

LÍDER

1

COL0039831

ATARAXIA

Marco Tulio Chávez Cobo

2

COL0052735

Grupo de Investigación Ambiental en Salud – GUIAS-

Carlos Alberto Rico Ceballos

3

COL0009073

4

COL0009126

5

COL0053509

6

COL0009663

7

COL0074447

8

COL0018798

9

COL0052978

10

COL0010369

11

COL0053179

12

COL0019374

Grupo de Neurociencias

13

COL0012927

Laboratorio Empresarial

14

COL0013299

Luis Carlos Pérez

15

COL0024679

Productos Naturales Tropicales utilizados en Salud

Francisco Torres González

16

COL0015679

Representaciones Sociales

Jacinto Azcárate Serrano

17

COL0015858

Senderos de Clio

Ildebrando Arévalo Osorio

Grupo de Investigación Cluster del Transporte – GICLUTGrupo de Investigación Educativa en Ciencias Naturales Grupo de Investigación en Derecho Administrativo, Comunitario y Propiedad Intelectual –GIDACOPIGrupo de Investigación en Desarrollo Regional - GINDER Grupo de Investigación en Instrumentación Electrónica –GIEGrupo de Investigación en Pedagogía y Cuidado de Enfermería Grupo de Investigación en Salud Respiratoria de de Cali –GISARGrupo de Investigación en Tecnología de la Información - GITI Grupo de Investigación y Desarrollo de Materiales Novedosos –GIDMAN-

POLÍTICA

Henry Alberto Mosquera Abadía Aracelly Chacón de Morales Daniel Felipe López Bolaños Jahir Sandoval Jaramillo John Jiménez Gómez Ligia Elvira Viáfara Torres Luis Alberto Tafur Alberto Loaiza Gómez Franklin Bermeo Acosta Julia Libreros Rangel Benjamín Betancourt Guerrero Gonzalo Rodrigo Paz Mahecha

UNIVERSITARIA

17

Los 44 grupos de Investigación categorizados por Colciencias están liderados por 43 profesores de las modalidades de Dedicación Exclusiva, Tiempo Completo, Medio Tiempo, Indefinidos y

Hora Cátedra; entre ellos, se ubican también algunos que se desempeñan como Administrativos de la Universidad4; se aclara que hay un profesor, de Tiempo Completo liderando dos Grupos5:

Gráfica 5. Modalidad del Profesorado que lidera los Grupos de Investigación categorizados por Colciencias

Al hacer una búsqueda de Instituciones en la Plataforma ScienTi Colombia de Colciencias, se encuentra que el total de Investigadores, Estudiantes y Técnicos que aparecen relacionados en los 44 grupos de Investigación reconocidos en

la Universidad es de 521; no obstante, 105 de ellos, están retirados, lo que deja un total de 416 miembros activos distribuidos de la siguiente manera:

4

Se destaca la participación de nueve profesores, que a la vez son Administrativos de la Universidad, liderando los grupos de Investigación categorizados por Colciencias: 2 de Dedicación Exclusiva, 1 de Tiempo Completo y 6 de Hora Cátedra.

5 Para ampliar la información referente a los Grupos de Investigación, se recomienda visitar el siguiente enlace: http://200.25.59.34:8083/ciencia-war/busquedaGrupoXInstitucionGrupos.do?codInst=01550 0000881

18

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Gráfica 6. Integrantes de los Grupos de Investigación

Sin embargo, al verificar el listado de los investigadores, se observa que 37 se encuentran relacionados en 2, 3 y hasta 5 grupos diferentes,

lo que reduce el dato inicial a 258, de los cuales sólo 190 son o han sido profesores de la Universidad:

Gráfica 7. Modalidad del Profesorado que integra los Grupos de Investigación categorizados por Colciencias, vinculados como Investigadores

Así, se tiene que la participación del Profesorado de Dedicación Exclusiva, Tiempo Completo, Medio Tiempo e Indefinido es del 58%, frente al 42% del Hora Cátedra.

POLÍTICA

En las Autoevaluaciones, se encontró que el 92,7% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 74,1% de Tiempo Completo participaron o coordinaron algunos de los grupos, centros o semilleros de Investigación de la Universidad.

UNIVERSITARIA

19

Tabla 12. Participación y/o coordinación de Grupos, Centros o Semilleros de Investigación

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

38

92,7

63

74,1

NO

3

7,3

22

25,9

En comparación con los resultados obtenidos

en 2007, se encuentra lo siguiente:

Gráfica 8. Tendencia en la participación y/o coordinación de Grupos, Centros o Semilleros de Investigación

Para ambos años, se evidencia una tendencia creciente en la participación o coordinación de Grupos, Centros o Semilleros de Investigación, por parte del profesorado; para el caso de los de Dedicación Exclusiva, existe un leve aumento en la tendencia; sin embargo, dicha tendencia es

20

más pronunciada en los de Tiempo Completo, que pasaron de participar en un 64,3% a 74,1%. Ello, es bastante significativo, teniendo en cuenta que, contractualmente, este profesorado dedica un menor número de horas a esta función.

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

3.4 PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES FORMATIVAS La participación del profesorado en Seminarios, Foros Talleres, Conferencias, Jornadas de Investigación y Seminarios Permanentes de Formación permiten su actualización en temas investigativos, metodológicos y de análisis e interpretación de datos, a la vez que lo forman como un sujeto reflexivo,

investigativo y crítico de su quehacer.

Para el 2008, el 85,4% y 74,1% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, respectivamente, informan haber asistido a alguna o varias de estas actividades:

Tabla 13. Participación en Actividades Formativas

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPOCOMPLETO FR %

SÍ

35

85,4

63

74,1

NO

6

14,6

22

25,9

• I Encuentro Nacional de Semilleros de Investigación en Neurociencias y Neuropsicología • Interformación Docente del Programa de Preescolar.

• Jornada de Investigaciones –CINDEManizales.

• Jornada Investigativa en la Semana de la Discapacidad – Alcaldía de Santiago de Cali, Fundación Ideal.

• Metodología Marco Lógico para presentación de proyectos.

• Seminario de Investigación Formativa (INTENALCO).

• Rutas de formación del Profesorado, Niveles I, II y III. • Seminario de Investigación con estudiantes del Programa de Fisioterapia.

• Seminario de Investigación con internos del

POLÍTICA

Programa de Medicina.

• Seminario de Proyectos de Investigación y Desarrollo.

• Seminario Pedagógico Permanente de la Facultad de Comunicación y Publicidad.

• Seminario sobre Investigación Formativa en las Ciencias Sociales.

• Taller sobre Análisis de las Estadísticas demográficas de la Población Afro-Descendiente.

• Talleres de Formulación de Proyectos para acceso a la Cooperación.

• Tercer Coloquio Internacional sobre Didáctica, Pedagogía y Currículo.

• VI Encuentro Interno de Investigación Formativa.

En comparación con los resultados obtenidos en 2007, se encuentra lo siguiente:

UNIVERSITARIA

21

Gráfica 9. Tendencia en la participación en Actividades Formativas

Para ambos años, se evidencia una tendencia creciente en la participación del profesorado en Actividades Formativas; para el caso de los de Dedicación Exclusiva, existe un aumento en la tendencia de más de 8 puntos porcentuales; sin embargo, dicha tendencia es más pronunciada en los de Tiempo Completo, que pasaron de par-

ticipar en un 57,1% a 74,1%. Por ello, es fundamental continuar con el apoyo decidido de la Administración de la Universidad para incentivar su participación en actividades formativas, que, aunadas a las propias de su quehacer, coadyuvan al mejoramiento de su práctica docente e investigativa.

3.5 PARTICIPACIÓN EN CONVOCATORIAS DE INVESTIGACIÓN Como se desprende de la siguiente tabla, el 53,7% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 24,7% de Tiempo Completo de la USC señalan haber participado en Convocatorias de Investigación internas (a través de la Dirección General

de Investigaciones y el COCEIN), externas (Colciencias, Ministerio de Agricultura, Ministerio de Educación Nacional, Universidad de Buenos Aires) e internacionales (Cooperación Española).

Tabla 14. Participación en convocatorias de Investigación

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

22

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

22

53,7

21

24,7

NO

19

46,3

64

75,3

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Algunas de las convocatorias son las siguientes: • Convocatoria de la EASI, en la que el grupo de Investigación Palenque participó con los proyectos de Especialización en Derechos Humanos, Derecho Internacional Humanitario y Escuela Itinerante en Derechos Humanos.

• Convocatoria de proyectos de investigación con URPINI. • Convocatoria para financiación de Proyectos de Investigación Contingente. Colciencias, año 2008.

• Convocatoria para una Investigación en Eva-

luación de la Escritura, Universidad de Buenos Aires.

• Convocatorias de Investigación del COCEINUSC. • Convocatorias del Ministerio de Educación Nacional.

• Convocatorias internas de la Dirección de General de Investigaciones de la USC. • Convocatorias Internas e Internacionales con la Cooperación Española.

En comparación con los resultados obtenidos en 2007, se encuentra lo siguiente:

Gráfica 10. Tendencia en la participación en convocatorias de Investigación

Para ambos años, se evidencia una tendencia levemente creciente en la participación del profesorado en Convocatorias de Investigación; para el caso de los de Dedicación Exclusiva, existe un aumento en la tendencia de más de 2 puntos porcentuales; sin embargo, dicha tendencia es un poco más pronunciada en los de Tiempo Completo, que pasaron de participar en un 18,6% a

POLÍTICA

24,7%. No obstante, y teniendo en cuenta que se afronta el reto de convertirse en una Universidad de Investigación, la participación del profesorado no es representativa. Por ello, es fundamental incentivarlo para que presente sus proyectos en las diferentes convocatorias, internas y externas, que cada año se realizan.

UNIVERSITARIA

23

3.6 LIBROS Y CAPÍTULOS DE LIBROS PUBLICADOS O EN IMPRESIÓN c) Difundir procedimientos para publicación. d) Jornada de socialización semestral de las publicaciones. e) Formar a los investigadores en producción textual para publicar. f) Fortalecer los canales de distribución, canje, comercialización y retroalimentación de todas las obras. g) Estimular y premiar a los autores que publiquen. h) Participación en ferias y eventos internos y externos que involucren la actividad editorial.

La Universidad reconoce la importancia de apoyar la publicación de los trabajos académicos de su profesorado; por ello, propende por el fortalecimiento de la Editorial USC, que tiene entre sus objetivos difundir la producción intelectual de los santiaguinos, aportar a la realización de autores y lectores, aportar valores en impresos que contribuyan a la construcción de un mundo mejor y participar en los diferentes eventos académicos, entre otros.

En este sentido, definió en el Nuevo Plan Estratégico de Desarrollo 2006-2015, dentro del Eje Temático de Investigación, como uno de los Objetivos Institucionales el promover y apoyar la difusión de los resultados de investigación mediante publicaciones científicas, y, como estrategias, las siguientes: a) Formalizar los comités científicos de cada una de las facultades. b) Sistematizar y categorizar los avances de investigación.

Para el profesorado, la publicación de sus libros representa un factor de reconocimiento social y profesional, además una forma de comunicar sus ideas y resultados de investigación.

En la Autoevaluación de profesores para el año 2008, se encontró que el 41,5% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 31,8% de Tiempo Completo han logrado escribir o publicar sus obras.

Tabla 15. Libros y capítulos de libros publicados o en impresión

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR % SÍ

17

41,5

27

31,8

NO

24

58,5

58

68,2

Algunos de los títulos encontrados para este caso en particular son: • Aproximaciones metodológicas de la competitividad sectorial (en proceso).

• Ensayos sobre Derecho y Política. ISBN: 978958-8308-70-8 CEP – Banco de la República – Biblioteca Luis Ángel Arango.

• Gaitán o la Rebelión de los olvidados. ISBN: 958-8308-45-6.

24

TIEMPO COMPLETO FR %

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• Guías de laboratorio de Química Orgánica I. Editorial USC. ISBN: 9789588303376.

• Hacia la caracterización del estudiante universitario.

• Indicadores demográficos, socioeconómicos y macroeconómicos en la Investigación.

• La Comunicación en las Pymes (en proceso).

• La formulación constitucional del derecho del trabajo en la Carta Política colombiana de 1991.

-

VICERRECTORÍA

Editorial USC. ISBN: 978-958-8303-30-7.

• Plantas Medicinales, la mejor opción. Libro en 2º y 3º edición, dentro del marco de los 50 años de la USC, auspiciado por la USC y Cooprusaca. Editorial Poemia. ISBN. 978-9588139-95-3.

• Por una teoría de la desinformación: El modelo de la comunicación sistemáticamente distorsionada. Editorial USC. ISBN:

978958830329.

• Temas jurídicos. Editorial USC. ISBN: 9789588303345.

• Vocabulario usual de Derecho Comercial, Económico y Electrónico.

No obstante, al comparar estos resultados con los obtenidos en el 2007, se encuentra una leve disminución en su tendencia:

Gráfica 11. Tendencia en los libros y capítulos de libros publicados o en impresión

El profesorado de Dedicación Exclusiva pasó de tener Libros y capítulos de libros publicados o en impresión en un 51,1% en 2007, a un 41,5% en 2008, lo que representa una baja de 9,6 puntos porcentuales en la tendencia. Para el de Tiempo Completo, la situación fue similar, pues hubo una disminución de 3,9 puntos porcentuales, al pasar de 35,7% en 2007 a 31,8% en 2008. No obstante, si se considera el número de profeso-

POLÍTICA

res de Tiempo completo que en 2007 informaron tener Libros y capítulos de libros publicados o en impresión, se encuentra que llegan a 25, y para el año 2008, a 27; sin embargo, ello no se ve reflejado en los datos porcentuales, en tanto que para el último año el número de profesores de Tiempo Completo que entregó la Autoevaluación, ascendió a 85.

UNIVERSITARIA

25

3.7 PARTICIPACIÓN EN REDES DE INVESTIGACIÓN O ASOCIACIONES DE CARÁCTER ACADÉMICO NACIONALES E INTERNACIONALES acordes con las necesidades del entorno, liderando y conformando nuevos grupos, trabajando en el diseño y desarrollo de nuevos proyectos y transformando la cultura investigativa de la Universidad.

La participación del profesorado en Redes de Investigación o Asociaciones permite su relacionamiento con pares de otras instituciones, ciudades y países; además, le posibilita conocer, compartir y aprender de otras experiencias de trabajo y de aspectos científicos, metodológicos, tecnológicos y evaluativos, a la vez que difundir sus trabajos de investigación. Ello, se traduce en elementos de apoyo para consolidar los procesos investigativos al interior de la Universidad, explorando en nuevos sectores y campos de investigación, construyendo nuevas líneas

Así, el 70,7% y el 31,8% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, en su orden, señalan que participaron en Redes de Investigación o Asociaciones de carácter académico, nacionales e internacionales:

Tabla 16. Participación Redes de Investigación o Asociaciones de carácter Académico, nacionales o internacionales

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR % SÍ

29

70,7

27

31,8

NO

12

29,3

58

68,2

Algunas de las Redes y Asociaciones a las que pertenece el profesorado de la USC, son: • Asociación de Abogados Santiaguinos.

• Asociación Brasilera de Anatomía.

• Asociación Colombiana de Profesores de Francés –ACOLPROF. • Asociacion Colombiana de Centro Estudios Regionales.

• Asociación Colombiana de Centros de Estudios Regionales –ASCER. • Asociación Colombiana de Ciencias Biológicas, Capítulo del Valle.

• Asociación Colombiana de Genética.

• Asociación de Egresados de la Universidad del Valle.

• Colegio Colombiano de Neurociencias.

• Consorcio I2Comm.

26

TIEMPO COMPLETO FR %

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• Fundación para la Filosofía.

• Participación en Red con la Fundación Algore y la ONAM de México.

• Red Colombiana de Investigación en Políticas y Sistemas de Salud.

• Red de Cultura Ciudadana.

• Red de Inteligencia Colectiva de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

• Red de Pedagogía y Docencia InvestigativaFundación PENSER. • Red de Investigación de la Universidad del Cauca.

• Red de Lectura y Escritura en Educación Superior –REDLEES. • Red de Mercado de Capitales y Finanzas Corporativas.

• Red de Tutores Virtuales – Ministerio de Educación.

-

VICERRECTORÍA

• Red de Tutores Virtuales – Ministerio de Educación.

• Red IRES, Universidad de Sevilla.

• Red latinoamericana de Biopolítica, Santiago de Chile.

• Red URPINI (Unidad de Redes y Proyectos de Investigación Nacionales e internacionales)

de la Dirección General de Investigaciones de la USC. En comparación con los resultados obtenidos en 2007, se encuentra una tendencia creciente para 2008:

Gráfica 12. Tendencia en la Participación en Redes de Investigación o Asociaciones de carácter Académico, nacionales o internacionales

El profesorado de Dedicación Exclusiva pasó de Participar en Redes de Investigación o Asociaciones de carácter Académico nacionales o internacionales en un 57,4% en 2007, a un 70,7% en 2008, lo que representa un alza en 13,3 pun-

tos porcentuales en la tendencia. Para el de Tiempo Completo, la situación fue similar, pues hubo un alza de 10,4 puntos porcentuales, al pasar de 21,4% en 2007 a 31,8% en 2008.

3.8 PARTICIPACIÓN EN COMITÉS DE INVESTIGACIÓN (DE LOS PROGRAMAS, LAS FACULTADES Y LA COMISIÓN CENTRAL DE INVESTIGACIONES - COCEIN) La participación del profesorado en los Comités de Investigación es considerable, siendo de

POLÍTICA

68,3% para los profesores de Dedicación Exclusiva, y de 41,2%, para los de Tiempo Completo.

UNIVERSITARIA

27

Tabla 17. Participación en Comités de Investigación (Programa, Facultad, COCEIN)

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

28

68,3

35

41,2

NO

13

31,7

50

58,8

En comparación con los resultados de

2007, se observa lo siguiente:

Gráfica 13. Tendencia en la participación en Comités de Investigación (Programa, Facultad, COCEIN)

El profesorado de Dedicación Exclusiva pasó de Participar en Comités de Investigación, en un 70,2% en 2007, a un 68,3% en 2008, lo que representa una baja de 1,9 puntos porcentuales en

la tendencia, al paso que para los de Tiempo Completo, una leve alza, representada en 1,2 puntos porcentuales, al pasar de 40% en 2007 a 41,2% en 2008.

3.9 OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA INVESTIGACIÓN A pesar de continuar avanzando en la consolidación de una cultura investigativa en la Universidad, y de los gratos resultados encontrados

28

durante la Autoevaluación del profesorado para el año 2008, aún existen campos de desempeño con un bajo porcentaje de participación:

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Tabla 18. Otras actividades relacionadas con la Investigación ACTIVIDAD

Asesoría de Proyectos de Investigación Socialización resultados de Investigación Sof tware, Patentes, Innovaciones, Creación Artística Participación Comité Editorial, Revistas Tesinas y/o Trabajo de Grado de Doctorado por Convenio Ponencias como resultado de investigación Participación en programas nacionales de investigación en Ciencia y Tecnología

No obstante, en el profesorado de Dedicación Exclusiva se presenta una tendencia creciente en Asesoría de Proyectos de Investigación (pasó de 53,2% en 2007 a 56,1% en 2008); Software, Patentes, Innovaciones, Creación Artística (de 17% a 22%); Participación Comité Editorial, Re-

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

23 18 18 23 9 32 20 21 3 38 19 22 8 33

50 35 32 53 12 73 23 62 9 76 32 53 6 79

56,1 43,9 43,9 56,1 22,0 78,0 48,8 51,2 7,3 92,7 46,3 53,7 19,5 80,5

58,8 41,2 37,6 62,4 14,1 85,9 27,1 72,9 10,6 89,4 37,6 62,4 7,1 92,9

vistas (de 46,8% a 48,8%); Ponencias como resultado de investigación (de 36,2% a 46,3%); y Participación en programas nacionales de investigación en Ciencia y Tecnología (de 4,3% a 19,5%):

Gráfica 14. Otras actividades relacionadas con la Investigación en el profesorado de Dedicación Exclusiva

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

29

Por otra parte, en el profesorado de Tiempo Completo se presenta una tendencia creciente

en todas las referenciadas:

Gráfica 15. Otras actividades relacionadas con la Investigación en el profesorado de Tiempo Completo

Se destaca el considerable aumento porcentual en las Asesorías a Proyectos de Investigación, la Socialización de Proyectos de Investigación, la Participación en Comité Editorial, y las Ponencias como resultado de Investigación.

que se trata de campos de desempeño que reportaban una incidencia menor en el periodo 2007, el profesorado ha ido aumentando la frecuencia de participación en las mismas, fortaleciendo cada vez más la función sustantiva de Investigación en la USC.

En este punto es importante resaltar que, aun-

4. GESTIÓN ACADÉMICA Por Gestión Académica se entienden aquellas actividades Administrativas y de Extensión y Proyección Social6 que podría, en su momento, realizar el profesorado de la Universidad.

En lo Administrativo, se considera la participación en los Comités Curriculares, Asesores de Programa y Consejos de Facultad; la colaboración con el proceso de Autoevaluación y Calidad Académica; el desempeño como Jefes de Área, Coordinadores de Semestre y de Cursos; y la Responsabilidad en pruebas Ecaes. En la Ex-

30

tensión, se tienen en cuenta la Participación y/o formulación de Proyectos de Extensión o Proyección Social; la prestación de servicios académicos y profesionales de Extensión (asesoría, consultoría, asistencia, interventoría y ejecución de proyectos); las Prácticas académicas; la Participación en Cursos, Seminarios y Congresos la delegación Institucional y organización de Eventos; la participación en Convenios Activos y/o Asociaciones; y la Interacción con comunidades o unidades académicas nacionales o internacionales.

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

La colaboración del profesorado con las funciones de la Gestión Académica Universitaria es una fuente importante de apoyo a las diferentes Unidades, al aportar su conocimiento y experiencia en el cumplimiento de las mismas. También, representan una forma de aportar servicio a la comunidad universitaria y a la sociedad en general,

al participar de actividades que impacten positivamente en los individuos.

En las líneas siguientes se presentan los resultados encontrados en cada uno de los indicadores evaluados:

4.1 PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO EN: COMITÉ CURRICULAR, COMITÉ ASESOR DE PLAN Y CONSEJO DE FACULTAD participación del profesorado en los Comités Curriculares, Comités Asesores de Plan y Consejos de Facultad ha sido del 68,3% para los de Dedicación Exclusiva y de 68,2%, para los de Tiempo Completo.

Es importante la participación del profesorado en los diferentes estamentos de las Unidades Académicas, dado que se constituyen en un apoyo para la gestión pedagógica, curricular y académica de los Programas y propenden por su fortalecimiento, diseño, evaluación y organización. La

Tabla 19. Participación en Comité Curricular, Asesor de Programa, Consejo de Facultad DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

28

68,3

58

68,2

NO

13

31,7

27

31,8

En comparación con los resultados obtenidos

en 2007, se encuentra lo siguiente:

Gráfica 16. Tendencia en la participación en Comité Curricular, Asesor de Programa, Consejo de Facultad

6

La Extensión expresa la relación permanente y directa que la Universidad tiene con la sociedad, operando en el doble sentido de proyección de la institución en la sociedad y de ésta en aquella.

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

31

El profesorado de Dedicación Exclusiva pasó de Participar en los Comités Curriculares, Asesores de Programa y Consejos de Facultad en un 63,8% durante el 2007, a un 68,3% en 2008, lo que representa un alza de 4,5 puntos porcentuales en la tendencia. Para los de Tiempo Completo, hubo una disminución de 4,7 puntos porcentuales, al pasar de 72,9% en 2007 a 68,2%

en 2008. No obstante, si se considera el número de profesores de Tiempo Completo que en 2007 informaron participar en los Comités y demás, se encuentra que llegan a 51, y para el año 2008, a 58; sin embargo, ello no se ve reflejado en los datos porcentuales, en tanto que para el último año, el número de profesores de Tiempo Completo que entregó la Autoevaluación, ascendió a 85.

4.2 PARTICIPACIÓN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA DE LOS PROGRAMAS Para el proceso de Autoevaluación y Acreditación de Alta Calidad que adelanta la Universidad, ha sido elemental la colaboración activa del profesorado, pues su dedicación y compromiso han permitido la consecución de los 78 Registros Calificados de los Programas, así como del envío de la documentación necesaria para la Acredita-

ción de los Programas de Contaduría Pública, Administración de Empresas, Comunicación Social, Derecho, Licenciatura en Preescolar, Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas y Odontología.

Es así como el 87,8% del profesorado de Dedicación Exclusiva y el 90,6% de Tiempo Completo han contribuido con esta labor:

Tabla 20. Colaboración con el proceso de Autoevaluación y Calidad Académica

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

36

87,8

77

90,6

NO

5

12,2

8

9,4

En comparación con los resultados obtenidos

en 2007, se encuentra lo siguiente:

Gráfica 17. Tendencia en la colaboración con el proceso de Autoevaluación y Calidad Académica

32

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

El profesorado de Dedicación Exclusiva pasó de colaborar con los procesos de Autoevaluación y Calidad Académica en un 85,1% durante el 2007, a un 87,8% en 2008, lo que representa un alza de 2,7 puntos porcentuales en la tendencia.

Para los de Tiempo Completo, se observa una tendencia creciente, pues hubo un incremento de 10,6 puntos porcentuales en su participación, al pasar de 80% en 2007 a 90,6% en 2008.

4.3 PARTICIPACIÓN EN CURSOS, SEMINARIOS Y CONGRESOS El profesorado continúa con su proceso de cualificación y actualización permanente en temas que aportan a su campo de conocimiento y coadyuvan en el mejoramiento sistemático de su

quehacer. Para el año 2008, se encuentra que el 68,3% y 72,9% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo han participado de estas actividades:

Tabla 21. Participación en Cursos, Seminarios y Congresos DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

28

68,3

62

72,9

NO

13

31,7

23

27,1

Algunos de los Cursos, Seminarios, Congresos, Encuentros y Talleres son: • Congreso de Desarrollo del Pensamiento.

• Congreso de Estética Dental.

• Congreso de Ingeniería Informática –Seguridad Informática.

• Congreso Internacional de Conocimiento Libre.

• Congreso Internacional de Investigación, Medio Ambiente, Ciencia y Tecnología.

• Congreso Internacional en Neuropsicología infantil y del adulto.

• Curso de SPSS. • Curso Modelo ECO 2.

• Curso Taller sobre análisis de datos estadísticos de la población Afrodescendiente.

• Fortalecimiento de la calidad académica para los estudiantes afrocolombianos.

• I Congreso de Derecho Penal y Criminología.

• I Congreso de Telesalud, Telemedicina y las TIC en Salud.

• I Foro sobre Evaluación Profesoral.

• I Seminario Internacional de Matemáticas.

POLÍTICA

• II Congreso de Responsabilidad Social Empresarial.

• II Congreso Internacional de Conocimiento Libre, Desarrollo Local, Regional y Economía Solidaria.

• II Encuentro de Educación Superior: El dilema de las competencias.

• II Encuentro Nacional de Química Teórica y Computacional.

• II Encuentro Presencial de la Educación Virtual.

• III Encuentro Interno de Extension Universitaria «Extiéndase… Haga Extensión».

• Nuevas Tendencias y Herramientas de la Actividad Profesoral.

• Seminario CRM. • Seminario de Coaching.

• Seminario Internacional de Terapia Gestal.

• Seminario Nacional «La Evaluación Integral y del Aprendizaje».

• Seminario SAP I y II. • Seminario sobre Metodología de la Investigación.

• Seminario Taller en Neurodesarrollo.

UNIVERSITARIA

33

• Seminarios en el marco del proyecto europeo «Prevention of the illegal migration and abuses of asylum system from Colombia».

• VI Encuentro Interno de Investigación Formativa.

• XIV Congreso Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses.

• XXI Congreso Panamericano de Derecho Procesal.

4.4 TUTORÍAS Y ASESORÍAS ACADÉMICAS E INVESTIGATIVAS repitencia del mismo, proporcionar las herramientas para lograr una mayor comprensión de los temas y promover el desarrollo sus habilidades y competencias.

El profesorado de la Universidad continúa ejerciendo un rol de tutor y asesor del estudiantado para orientarlo y acompañarlo en su proceso formativo, al contribuir en la mejora de su rendimiento académico, favorecer la baja en los índices de

Tabla 22. Tutorías y Asesorías a estudiantes; Tutorías a Trabajos de Grado DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

SÍ

34

82,9

70

82,4

NO

7

17,1

15

17,6

Así, se encontró que el 82,9% y el 82,4% del profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo

Completo, respectivamente, han realizado esta función.

4.5 PRODUCCIÓN DE MATERIAL DE APOYO En las Autoevaluaciones se observa que el profesorado continúa destinando tiempo para la producción de módulos, guías y talleres que apoyan su labor docente; así, el 75,6% del profesora-

do de Dedicación Exclusiva y el 62,4% de Tiempo Completo, señalan la realización de esta función.

Tabla 23. Producción material de apoyo para el desarrollo de las actividades docentes DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR % SÍ

31

75,6

53

62,4

NO

10

24,4

32

37,6

Algunos de los módulos, guías, manuales y talleres realizados son: • Actualización del material de apoyo en la Plataforma Virtual.

• Actualización permanente del Manual para la construcción de pruebas objetivas.

• Diseño de talleres y trabajos de Campo para Bioestadística.

• Diseño de talleres y trabajos de Campo para Biometría y Epidemiología General.

34

TIEMPO COMPLETO FR %

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

• Guía para elaborar Anteproyectos de Grado.

• Guía para las prácticas de Laboratorios de Física I. • Guía para presentación y análisis de Estudio de Casos.

• Guía y directrices para la defensa y el ejercicio real de los Derechos Humanos.

• Guías de Clase y Laboratorio para el curso de Microbiología y de Micología.

• Guías de trabajo para los cursos de Políticas en Discapacidad y de Antropología.

-

VICERRECTORÍA

• Módulo de Gestión Educativa.

• Módulo B-Learning.

• Módulo de Administración Financiera II. • Módulo de Bioquímica.

• Módulo de Comprensión y Producción Textual I. • Módulo de Introducción a la Economía.

• Módulo de Microeconomía.

• Módulo de Creación de Empresas.

• Módulo de Moneda y Banca.

• Módulo de Prospectiva.

• Módulo de Química Cuántica y Termodinámica.

• Módulo de Sociedades Comerciales.

• Módulo Virtual de Informática I e Informática II. • Módulos de Derecho Comercial: General, Contratos Mercantiles y Sociedades Comerciales.

• Módulos de Teoría de la Firma y Doctrinas Económicas.

• Módulos en Biología, Bioquímica General y Superior.

• Módulos Virtuales de Pensamiento Pedagógico Latinoamericano e Innovaciones Educativas en la Educación Preescolar.

• Módulos Virtuales para la enseñanza en Medicina.

4.6 OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA GESTIÓN ACADÉMICA A continuación, se resumen las funciones realizadas por el profesorado de Dedicación Exclusiva y Tiempo Completo, que presentan un

porcentaje menor que las señaladas con antelación:

Tabla 24. Otras Actividades relacionadas con la Gestión Académica ACTIVIDAD

DEDICACIÓN EXCLUSIVA FR %

TIEMPO COMPLETO FR %

Participación y/o formulación de Proyectos de Extensión o Proyección Social; Educación No Formal (Educación Continuada y otros cursos de Extensión)

SÍ

23

56,1

32

37,6

NO

18

43,9

53

62,4

Prestación de servicios académicos y profesionales de Extensión

SÍ

10

24,4

32

37,6

NO

31

75,6

53

62,4

SÍ

9

22,0

31

36,5

Prácticas académicas, Programas de carácter comunitario, social, educativo, cultural, deportivo, recreativo, ambiental, tecnológico y de divulgación Delegación Institucional a Eventos- Organización de Eventos Par Académico; profesor visitante a otras instituciones Responsabilidad en pruebas ECAES

NO

32

78,0

54

63,5

SÍ

18

43,9

32

37,6

NO

23

56,1

53

62,4

SÍ

14

34,1

6

7,1

NO

27

65,9

79

92,9

SÍ

18

43,9

44

51,8

NO

23

56,1

41

48,2

Expositor en Congresos, Seminarios, Simposios, Talleres

SÍ

20

48,8

37

43,5

NO

21

51,2

48

56,5

Participación en Convenios Activos y/o asociaciones nacionales o internacionales

SÍ

9

22,0

18

21,2

NO

32

78,0

67

78,8

Interacción con comunidades o unidades académicas nacionales o internacionales

SÍ

14

34,1

27

31,8

NO

27

65,9

58

68,2

Méritos académicos, premios y otros reconocimientos

SÍ

18

43,9

26

30,6

NO

23

56,1

59

69,4

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

35

No obstante, en el profesorado de Dedicación Exclusiva se presenta una tendencia creciente en Participación y/o formulación de Proyectos de Extensión o Proyección Social, Educación No Formal, Educación Continuada y otros cursos de Extensión (pasó de 48,9% en 2007 a 56,1% en

2008); Delegación Institucional a Eventos y Organización de Eventos (de 29,8% a 43,9%); Expositor en Congresos, Seminarios, Simposios y Talleres (de 27,7% a 48,8%); e Interacción con comunidades o unidades académicas nacionales o internacionales (de 27,7% a 34,1%):

Gráfica 18. Otras actividades relacionadas con la Gestión Académica en el profesorado de Dedicación Exclusiva

36

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

Por otra parte, en el profesorado de Tiempo Completo se presenta una tendencia creciente en todas las actividades referenciadas, excepto

en la Responsabilidad en pruebas Ecaes, al pasar de 54,3 % en 2007, a 51,8 % en 2008:

Gráfica 19. Otras actividades relacionadas con la Gestión Académica en el profesorado de Tiempo Completo

POLÍTICA

UNIVERSITARIA

37

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Para la Autoevaluación del Periodo 2008, se encontró que, en la mayoría de las funciones contenidas en el instrumento de Autoevaluación del Profesorado, se presenta una tendencia creciente en comparación con los resultados alcanzados en el Periodo 2007.

• Participación o coordinación del profesorado de Grupos, Centros, o Semilleros de Investigación: se evidencia, también, un incremento de 1,2 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva, y de 9,8 en los de Tiempo Completo.

Lo anterior se hace evidente para la Función Sustantiva de Docencia, en el incremento porcentual de profesores que hacen uso de distintas metodologías de enseñanza y aprendizaje; para los de Dedicación Exclusiva fue de 91,5% en 2007 y de 95,1% en 2008 y en los de Tiempo Completo, de 88,6% y 96,5%, respectivamente. En cuanto a otras actividades relacionadas con la Docencia (Exposiciones, Foro virtual y presencial, Talleres, Tutorías virtuales, Debates y conversatorios, Desarrollo de guías) se observa, igualmente, una tendencia creciente en su realización; para el profesorado de Dedicación Exclusiva fue de 89,4% en 2007 y de 92,7% en 2008 y en los de Tiempo Completo, de 88,6% y 89,4%, respectivamente.

• Actividades Formativas: es otro campo de desempeño en que se ha presentado una tendencia creciente en los resultados obtenidos en 2007 y 2008; en el profesorado de Dedicación Exclusiva el incremento fue de 8,8 puntos porcentuales, y en el de Tiempo Completo, de 17.

En la Función Sustantiva de Investigación, también se encuentran datos representativos en el aumento de las tendencias de la mayoría de los campos de desempeño del profesorado, a saber: • Diseño de proyectos de investigación, en curso o terminados: tuvo incrementos de más de 5 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva, y de más de 10 puntos porcentuales en los de Tiempo Completo, al comparar los resultados de 2007 y 2008.

• Publicaciones en revistas homologadas, indexadas o especializadas: existe un incremento de 13,6 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva y de 8,2 en los de Tiempo Completo.

38

• Participación en Redes de Investigación o Asociaciones de carácter académico, nacionales o internacionales: se tiene un incremento en la tendencia de 13,3 puntos porcentuales en el profesorado de Dedicación Exclusiva, y de 10,4 en el de Tiempo Completo.

Las Directivas de la USC, desde inicios de este nuevo año, empezaron a dar los primeros pasos hacia la meta de hacer de la USC una Universidad Científica o de Investigación; meta para la cual, se hace necesario repensar de manera integral el quehacer universitario frente a los retos y desafíos que nos impone la actual Sociedad del Conocimiento, encaminados hacia el fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación de los países. En síntesis, la sociedad del futuro propende por una educación de excelencia, por la integración cultural y el fortalecimiento de la ciencia, la tecnología y la innovación como bases fundamentales para garantizar el desarrollo sustentable de las comunidades. En ese sentido, se reconoce la importancia de continuar incentivando al profesorado para que se desempeñe y actúe en el campo investi-

UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

-

VICERRECTORÍA

tivo, pues es una invaluable contribución en el camino de hacer de nuestra Alma Máter, una Universidad de Investigación.

En cuanto a la Gestión Académica, se encuentra una tendencia creciente en la participación del profesorado en algunos campos de desempeño, a saber: • Proceso de Autoevaluación y Calidad Académica de los Programas: tuvo incrementos de más de 2,7 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva, y de más de 10,6 en los de Tiempo Completo, al comparar los resultados de 2007 y 2008.

• Producción de material de apoyo: se evidencia, también, un incremento de 7,5 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva, y de 3,8 en los de Tiempo Completo.

• Participación y/o formulación de Proyectos de Extensión o Proyección Social; Educación No Formal (Educación Continuada y otros cursos de Extensión): en el profesorado de Dedicación Exclusiva el incremento en la tendencia fue de 7,2 puntos porcentuales, y en el de Tiempo Completo, de 1,9.

POLÍTICA

• Delegación Institucional a Eventos, Organización de Eventos: existe un incremento de 14,1 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva y de 17,6 en los de Tiempo Completo.

• Expositor en Congresos, Seminarios, Simposios, Talleres: tuvo incrementos de más de 20 puntos porcentuales en los de Dedicación Exclusiva, y de más de 4 puntos porcentuales en los de Tiempo Completo, al comparar los resultados de 2007 y 2008.

• Interacción con comunidades o unidades académicas nacionales o internacionales: se tiene un incremento en la tendencia de 6,4 puntos porcentuales en el profesorado de Dedicación Exclusiva, y de 13,2 en el de Tiempo Completo.

La realización de la Autoevaluación anualmente le permite al profesorado identificar sus fortalezas y debilidades en las funciones sustantivas de Docencia, Investigación y Gestión Académica; de ahí, la importancia de hacer de la Autoevaluación un ejercicio objetivo del que pueden sustraerse elementos para la mejora, como un punto de partida para la toma de decisiones y una oportunidad para el desarrollo profesional e institucional.

UNIVERSITARIA

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POLÍTICA UNIVERSITARIA No. 32 - Junio 2009

JEFFERSON OCORÓ MONTAÑO Presidente Consejo Superior HEBERT CELÍN NAVAS Rector MARÍA NELSY RODRÍGUEZ LOZANO Vicerrectora GERMÁN VALENCIA VALENCIA Secretario General

Edición: Yolima Gasca Pérez Colaboración: María Nelsy Rodríguez Lozano, Nancy Jovanna Gómez Revisión de Estilo: Flavio Peña Pérez Diagramación: María Fernanda Chavarro Producción Publicitaria USC

http://virtual.usc.edu.co/vicerrectoria E-mail: viceacad@usc.edu.co

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