Libro de texto multimaterias by Valeria Leiva

FORMACIÓN CIUDADANA

El cambio en nuestras manos

¡Las vacaciones terminaron y, por fin, podemos volver a la escuela! Para mí no existe nada más sabroso, además, por supuesto, de la sandía. ¿Te pasa lo mismo? Es en verdad emocionante encontrarte de nuevo con tus amigas y amigos, conocer a tu nueva maestra o profesor y descubrir que hoy, el primer día de clases, se abre la puerta a un universo de cosas nuevas por aprender. Me sentía tan feliz que anoche no pude dormir. ¡Mi escuela es re bonita! Es mucho mejor que todas las que vemos en la televisión. ¿Sabes por qué? Porque nosotros, las y los estudiantes, decidimos que merecíamos una educación distinta, pero también que debíamos hacer algo al respecto. Habíamos visto noticias en las que jóvenes de otras comunidades se organizaban para exigir sus derechos, sin embargo no nos gustaba la forma en que lo hacían. Entonces una amiga de la clase a la que le gusta mucho investigar, nos contó que había escuchado sobre los gobiernos escolares y cómo éstos pueden ayudar a los adultos a mejorar las cosas. No tengo que contarte cuánto nos interesó la idea, tampoco que ese mismo día, después del recreo, le pedimos a la seño que nos dejara elegir a nuestro gobierno de aula.

Yo valgo porque soy OPTIMISTA

Estábamos en tercero, entonces, y con el liderazgo de nuestras compañeras y compañeros conseguimos mantener limpio el salón, que las mamás nos ayudaran a poner cortinas y que un papá carpintero arreglara la librera, también sembramos macetas con flores, para que todo se viera más bonito. Además nos ayudábamos entre nosotros para ser mejores estudiantes, nos preocupábamos si alguien faltaba a clases y le llevábamos la tarea del día. Nuestros papás y mamás estaban felices, la seño se sentía muy orgullosa y siempre invitaba al director a visitar nuestro salón. Por eso, al año siguiente, se decidió organizar el gobierno escolar a nivel de la escuela.

Yo valgo porque tengo LIDERAZGO

¡No tienes idea de lo importante que ha sido nuestra participación para el desarrollo de la comunidad escolar! Ahora hemos logrado grandes cosas: tenemos una hortaliza y vendemos lo que de ella cosechamos, cada aula cuenta con mejores y más variados recursos para auxiliar nuestro aprendizaje, hemos logrado que las autoridades se preocupen por capacitar a nuestras maestras y maestros constantemente. Pero no solo eso. Como muchos compañeros y compañeras tienen familia migrante, nos han enviado ayuda para comprar computadoras modernas, pintar y arreglar el edificio y contar con campos de juego. ¡Hasta hemos planeado una excursión! Entonces, otra vez te pregunto si te pasa lo mismo. Y si no, ¿qué esperan para elegir a su gobierno? ¡Las niñas y los niños tenemos el cambio en nuestras manos! Esta historia se inspiró en la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Pucpalá, del municipio de San Rafael la Independencia, Huehuetenango.

1. Subrayo las palabras desconocidas en la lectura anterior. 2. Busco en el diccionario, el significado de las palabras que anoté. 3. Escribo cinco características que se reconocen en una persona que tiene liderazgo. 4. Respondo sobre: ¿Me parece importante el trabajo de un gobierno escolar?¿Por qué? Explico. 5. Pregunto a mi director o directora cuál es la base legal que rige el establecimiento de gobiernos escolares y los copio en mi cuaderno. Podría pedirle a mi maestra o maestro que invitemos al director o directora al salón, para conversar al respecto. 6. Completo el siguiente cuadro. La participación social es:

Un derecho porque...

Un deber porque...

Formacion ciudadana

1. Pedimos a nuestra maestra o maestro que elijan al gobierno del aula y lo publicamos en un cartel. 2. Participamos en las comisiones del salón (orden y aseo, disciplina, emergencias, etc.) Que funcionarán durante la primera unidad.

El desarrollo de mi comunidad Cuando hablamos de desarrollo de la comunidad nos referimos a un proceso continuo para conseguir cambios importantes en la calidad de vida de las personas, como acceso al agua, erradicación de la pobreza, educación para todos, respeto a las diferencias, reducción de la morbilidad, etc. El nivel de desarrollo comunitario está relacionado con los niveles de pobreza, y viceversa.

BLa la b

¿Qué significa para mí la frase anterior? Dialogo un momento con mis compañeras y compañeros.

Elementos del desarrollo de la comunidad

1. En mi cuaderno, ilustro cada elemento del desarrollo comunitario. 2. ¿Hay algún otro elemento que creo importante para el desarrollo de tu comunidad?

Investigar es una actividad que realizamos todos los días, cuando queremos saber el por qué de las cosas, resolver algún problema que tenemos, o simplemente satisfacer una curiosidad. En la escuela, además, la planificamos, ordenamos y sistematizamos, ya que nos conduce hacia nuevos conocimientos que deben ser verdaderos y correctos, y nos abre las puertas a nuevas inquietudes. Cuando investigamos, siempre partimos de un problema, y según éste, así será el tipo de investigación al que recurramos. Así, podemos encontrar investigaciones Históricas, Descriptivas y Experimentales, como clasificación general, aunque también existen otras clasificaciones. •• Descriptivas, exploratorias, explicativas o correlaciónales, según su propósito.

Productividad y desarrollo

¿Qué es investigar?

•• Experimentales o no experimentales, según la forma de hacerlo. •• De campo o laboratorio, según el lugar en donde la haremos. •• Básica o aplicada, según la forma de ver el tema.

•• Documental, de campo o mixta, según la manera de reunir información. •• Social, filosófica o científica, según la materia a la que pertenece. En mi cuaderno, respondo las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4.

¿De qué cosa me interesa saber el por qué o el cómo? ¿Qué problema me inquieta y quiero darle solución? ¿Qué cosa me hace sentir curiosidad y tengo el deseo de aprender más? ¿Qué problema de mi comunidad podría ser resuelto a partir de una investigación? Escribo el más importante para mi. 5. ¿Cuáles son las principales necesidades de mi escuela, que podrían resolverse con la organización de un gobierno escolar? 6. ¿Qué tipo de investigación creo que es la mejor para investigar sobre las necesidades de mi escuela y mi comunidad?

En mi cuaderno, respondo las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4.

Productividad y desarrollo

En grupos de cinco estudiantes, compartimos nuestras respuestas a la pregunta 5 y elaboramos una idea conjunta, que podamos llevar a cabo como equipo.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

El mensaje La maestra nos explicó ayer lo que debemos hacer en caso de un temblor. Nos insistió mucho en que no debemos asustarnos demasiado, porque el miedo puede hacernos perder el control. También colocó tres carteles en la pared: el primero muestra cómo debemos colocarnos para formar el triángulo de la vida y los otros dos indican la ruta de evacuación. Luego, ella hizo una señal con el silbato y todo el mundo siguió los pasos que antes nos había explicado. Fue una actividad muy divertida porque le pusimos penitencias a quienes no siguieron las instrucciones. Nos reímos mucho y, ahora, sentimos tranquilidad porque sabemos qué hacer si tiembla.

BLa la b

1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué es comunicación? ¿Es éste un ejemplo de comunicación? ¿Quiénes son los actores del ejemplo? ¿Qué tipo de lenguaje usó la maestra? ¿Cuál es el que a mi me gusta más, entre los tipos de lenguaje?

El ejemplo que leíste ilustra un caso de comunicación entre la maestra (emisor) y los alumnos y alumnas de la clase (receptores). El contenido de esta comunicación, así como la forma en la que lo presentamos, se llama mensaje. Los mensajes se emiten con tres propósitos fundamentales: informar, persuadir o entretener. El mensaje puede ser transmitido de forma escrita, oral, gestual e iconográfica. También puede ser bilateral o unilateral. Por último, podemos encontrar mensajes de contenido o de relación, según si es exclusivamente verbal o si persigue crear un vínculo entre el emisor y el receptor.

mensaje

emisor receptores

Comunicacion y lenguaje

Elementos de la comunicación codigo ´

1. En el ejemplo, la maestra emplea mensajes para cumplir los tres propósitos. Escribo en mi cuaderno cómo lo hizo. 2. ¿De qué forma transmitió la maestra los mensajes? Explica en tu cuaderno. 3. ¿Qué tipos de mensaje empleó la maestra?¿Cuándo lo hizo? Explica en tu cuaderno. 4. Ilustro en mi cuaderno cómo creo que eran los carteles de la maestra.

Busco, en periódicos o revistas, fotos o dibujos que ilustren los mensajes de contenido y los de relación. Los pego en mi cuaderno y rotulo cada uno.

Comunicación oral Cotidianamente, las personas empleamos la comunicación oral para transmitir mensajes, la mayor parte de veces combinada con gestos y movimientos. Por eso, es muy importante que aprendamos como emitir, escuchar y percibir correctamente los mensajes orales. ¿Tienes idea de todo lo que ocurre en tu cerebro cuando escuchas?¿Y de todo lo que debes hacer para escuchar bien? Esto porque escuchar significa comprender el mensaje que el otro nos envía, es decir, construir un concepto en nuestra mente a partir de las palabras que emite. No es tan simple. Para escuchar correctamente, es necesario que desarrollemos destrezas de escucha.

seleccionar

Reconocer Retener

interpretar

anticipar inferir

Comunicacion y lenguaje

Además, es preciso que contemos con algunas destrezas emocionales de escucha, como la cortesía, el interés por los demás, el respeto a las diferencias, la empatía, etc. La emisión de un mensaje oral, por su parte, requiere que manejemos apropiadamente nuestra voz - el tono, el ritmo con el que hablamos, el volumen, el vocabulario – así como los gestos con los que acompañaremos y acentuaremos la intención del mensaje. La primera forma de comunicación oral que empleamos está en las conversaciones. Estas pueden ocurrir entre dos o más personas y suelen ser informales y casuales.

1. Recuerdo cuando hablamos de los problemas de la comunidad? Vuelvo al grupo con el que trabajé y presentamos a nuestras compañeras y compañeros la idea que elaboramos, teniendo cuidado de la forma como nos expresemos así como de escuchar lo que los demás tienen que decir. 2. Con toda la clase, elegimos los dos problemas que creemos más importantes y en cuya solución podemos participar. Escribimos en el cuaderno.

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA

La cultura en mi comunidad Como conversábamos antes, uno de los elementos del desarrollo comunitario es la cultura. El diccionario de la Real Academia Española de la Lengua define este concepto como el “conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc.” Es una palabra que proviene del latín y originalmente significaba crianza o cultivo.

1. Cuáles son los elementos que integran la definición de cultura? Subrayo. 2. Completo la tabla, pegando recortes de varios colores y otro material plano a mi alcance para simular texturas o movimientos.

Elemento Elemento

Ejemploen en mi mplo mi Ejecomunidad comunidad

Función dentro demi mi ntro de nción de Fu ad comunidad munid co

ltural nificado cucultural Sig Significado

Modos de vida Modos de vida

Costumbres Costumbres

Ciencia Ciencia

Expresion artistica

Arte Arte

Industria Industria 7

1. Cuando hay una fiesta en mi familia, ¿qué sirven para comer?¿Qué tipo de ropa se ponen?¿Qué música escuchan?¿Van a la iglesia? 2. Pregunta a algunos abuelos y abuelas cómo era en su juventud. ¿Han cambiado las costumbres?¿En qué? 3. ¿Cómo se relaciona la cultura con el desarrollo? Escribe un párrafo para explicar tu respuesta. 4. Investiga el significado de transculturización. Ilustra en tu cuaderno. 5. ¿Qué se quiere decir con la expresión “Guatemala es un país multicultural”?

Expresion artistica

Revisamos las ideas sobre los problemas de su comunidad. ¿Hay algún elemento cultural involucrado con ellos, que se vea afectado o que puedan aprovechar para darles solución? (Por ejemplo, ¿qué se siembra en tu comunidad?¿sólo eso se siembra?¿puede sembrarse algo distinto?)

CIENCIAS SOCIALES

Estamos en el mundo Nuestro planeta es esta enorme masa sobre la que existe la vida. Los seres humanos habitamos la parte sólida, que se encuentra dividida en porciones denominadas continentes. El término continente se origina en la palabra latina continere, que significa “mantener juntos”. La división de la superficie terrestre en continentes responde a dos criterios: •• El geológico, que se concentra en porciones unidas de tierra. •• El cultural, que toma en cuenta las características de la población.

Modelos continentales

ASIA

EUROPA

AMÉRICA

Superficie: 43.750.000 Km2 Población: 3.900.000.000 habitantes Densidad: 71.14 habitantes por Km2 Recursos principales: La mayoría de la población se dedica a la agricultura, ya que son grandes productores de arroz. En China se extrae petróleo. Indicadores de I.D.H. Ingreso per cápita:7,930 dls. Esperanza de vida 60 años

Superficie:10.404.000 km2 Población: 830.000.000 habitantes Densidad: 47.90 habitantes por Km2 Recursos principales: Podemos decir que es el continente con mayor desarrollo industrial y con mejor calidad de agricultura y ganadería de bovinos. Indicadores de I.D.H. Ingreso per cápita:14.390 dls. Esperanza de vida: 71 años

Superficie: 43.000.000 km2 Población: 900.000.000 habitantes Densidad: 17.21 habitantes por Km2 Recursos principales: Estados Unidos, México y Venezuela son grandes productores de pretróleo. Indicadores de I.D.H. Ingreso per cápita: 5.980 dls. Esperanza de vida: 67 años

OCEANÍA

ÁFRICA

Superficie: 30.300.000 Km2 Población: 950.000.000 habitantes Densidad: 21.19 habitantes por Km2 Recursos principales: Son grandes productores cacao y café, ya que la mayoría de la población han sido agricultores y pastores. De la selva también obtienen maderas preciosas. En Argelia y Libia se extrae petróleo. Indicadores de I.D.H. Ingreso per cápita:2.780 dls. Esperanza de vida: 55

Superficie: 8.940.000 km2 Población: 36.000.000 habitantes Densidad: 2.96 habitantes por Km2 Recursos principales: Productos tropicales como caña de azúcar. Maderas preciosas y caucho. Producción industrial ganado ovino en Australia, industria alimentaria en nueva Zelandia. Indicadores de I.D.H. Ingreso per cápita:6.490 dls. Esperanza de vida: 65 Años

antártida

Superficie: Extensión 13.209.000 km2 Población: 1000 – 4000 habitantes (temporales) Densidad: 21.19 habitantes por Km2 Recursos principales: Recursos – Fauna, Minerales (con tratado de no explotación)

Ciencias sociales

ICOS T S Í D NTES S ESTA DATO S CONTINEA DE LO EL PLANET D

La división continental del planeta suele estudiarse en forma de modelos que reconocen desde cuatro hasta siete continentes distintos. La Organización de las Naciones Unidas emplea el modelo de cinco continentes: África, América, Asia, Europa y Oceanía. El modelo tradicional de seis continentes agrega, además, a la Antártida.

BLa la b

¿Cuáles son los dos continentes más ricos en recursos naturales?¿Cuál es su IDH?¿Te parece lógico? Converso con el resto de la clase al respecto.

¿Dónde estamos? La superficie de la tierra, además de dividirse en continentes, cuenta con un sistema de “direcciones”, muy parecido al de “calles y avenidas” que tenemos en muchas de nuestras comunidades. A este sistema se le conoce como Sistema de Coordenadas Geográficas. En este sistema, las calles y avenidas se denominan paralelos y meridianos y son líneas imaginarias que “cuadriculan” la superficie de la tierra. Su ubicación se mide en grados.

Ciencias sociales

Observo el siguiente mapa mundi. La línea horizontal que miro se llama Ecuador, y la vertical, Meridiano Cero o Meridiano de Greenwich. El Ecuador divide a la Tierra en los hemisferios Norte y Sur, mientras el Meridiano Cero en los hemisferios Este – a la derecha - y Oeste – a la izquierda -, respectivamente.

1. Usando una regla, divido en cuatro porciones iguales la parte de arriba y la parte de abajo del Ecuador. ¡Ya conozco los paralelos! 2. Ahora, divido en nueve porciones la región de la izquierda y la región de la derecha del meridiano de Greenwich. ¡Ya conozco los meridianos! 3. Pinto con azul el hemisferio norte y con verde el hemisferio oeste. ¿Dónde está Guatemala? La distancia que separa a los paralelos del Ecuador se llama latitud. La longitud, por su parte, mide la distancia entre el meridiano Cero y los demás meridianos. Eso quiere decir que si, por ejemplo, Guatemala se encuentra en 15.5ºN y 90.15ºO, es porque está arriba del Ecuador y a la izquierda del meridiano Cero, ¡tal como pintamos antes! Estas líneas imaginarias tienen, además de señalar las direcciones de todos los puntos sobre el planeta, otras funciones.

•• Los meridianos establecen las diferencias horarias en el mundo, ya que siguen la misma dirección que el eje terrestre. ´ zona fria

•• Los paralelos sirven para definir zonas climáticas. 180º 165º 150º 135º 120º 105º 90º

75º

60º

45º

30º

15º

0º

15º

30º

45º

60º

75º

90º

105º 120º 135º 150º 165º 180º 185º

zona templada ´ zona calida

´ zona fria

zona templada

El clima también se determina por la altitud, que es la altura sobre el nivel del mar de cada territorio. Quetzaltenango, por ejemplo, se encuentra a 2,333 m sobre el nivel del mar; eso tiene que ver con el frío que sentimos, a pesar de estar en un área tropical. Pero un lugar que se encuentre entre los trópicos y con baja altitud, siempre será más cálido. Formamos grupos de tres y realizamos las siguientes actividades.

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Bakú, Azerbajian; 40º,23’N: 49º52’E Yamusukro, Costa de Marfil; 6º49’N:5º17’O Montevideo, Uruguay; 34º53’S:56º11’O Suva, Fiji; 18º08’S: 178º25’E Reikiavik, Islandia; 65ºN:8ºO La Paz, Bolivia; 16º30’S: 68º8’O Amán, Jordania; 31º57’N: 35º56E Rabat, Marruecos; 34º1’N: 49º22’O Bangkok, Tailandia; 17º56’N: 102º22’E Praga, República Checa; 50ºN:14ºE

Ciencias sociales

1. Ubiquen en el mapa de las regiones climáticas las siguientes capitales del mundo:

Autoevaluación

Así recorro el camino de mi aprendizaje

1. Los tres valores de este bloque que me parecen más importantes son:

2. ¿Cómo cambiarán las cosas si practico estos valores? Valor Valor

En mi vida En mi vida personal personal

En mi vida En mi vida familiar familiar

EnEnmimi escuela escuela

EnEnmimi EnEn comunidad Guatemala Guatemala comunidad

3. Califico mis aprendizajes, marcando la casilla de SI o NO.

Ahora Conozco muchas cosas nuevas Comprendo cómo se relacionan los nuevos conocimientos entre sí Resuelvo problemas de mi vida diaria con más facilidad Utilizo los conocimientos y destrezas adquiridas para hacer mi vida más sencilla

Ciencias naturales y tecnologia

Reconozco el valor de mi comunidad y sus tradiciones Disfruto de la lectura y las artes Creo que puedo ayudar a que mi comunidad sea cada vez mejor 4. Ésta fue mi lectura favorita. 5. Estos temas me gustaron mucho. 6. Estos temas me costaron un poco. 7. ¿Qué puedo hacer para comprender mejor lo que se me dificultó? 28

8. ¿Qué cosas útiles aprendí durante este bloque?

Sí

i Una comunidad emprendedora ! Desde que elegimos a nuestro gobierno escolar, hemos estado conversando sobre problemas de la comunidad a los que podríamos darles solución a partir de las herramientas que la escuela nos da. Nos estamos convirtiendo en una comunidad emprendedora pero, ¿sabemos qué significa emprendimiento?

Yo valgo porque contribuyo a construir una mejor sociedad

La palabra Emprendimiento tiene su origen en el término francés entrepreneur, que significa “pionero”. Un emprendedor o emprendedora es la persona pionera, es decir, aquella persona que no teme hacer un esfuerzo extraordinario para conseguir una meta, o que se enfrenta a una nueva empresa o proyecto. Actualmente, además, el término se puede aplicar a quienes descubren y aplican nuevas y mejores formas de hacer las cosas. Por ejemplo, cuando se organizó el gobierno escolar en Pucpalá las niñas y los niños descubrieron maneras de obtener los recursos necesarios para mejorar las condiciones de su escuela. ¡Ellos y ellas constituyen una comunidad emprendedora!

Características de los emprendedores y emprendedoras •• Autoconfianza •• Orientación al logro •• Previsión de riesgos •• Responsabilidad por sus errores •• Tolerancia ante la frustración •• Orientación comercial El emprendimiento es una cualidad que puede contribuir con la reducción de la pobreza. Podemos emprender desde nuestra propia casa. Por eso, es importante que tomes en cuenta que una persona emprendedora: •• Tiene una personalidad idealista •• Disfruta aprendiendo y demostrando lo que ha aprendido •• Resuelve problemas •• A veces siente miedo, pero lo afronta y se atreve •• Intenta hacer las cosas cada vez mejor •• Planifica

Productividad y desarrollo

•• No busca mandar a los demás, pero busca autonomía

Completen la fotografía, colocando las cosas que demuestran que la niña y el niño son emprendedores. 29

TEORÍA DE INVESTIGACIÓN

La investigación social La investigación social es un proceso por medio del cual un investigador, o investigadora, intenta conocer la realidad social (investigación básica) o descubrir necesidades y problemas presentes en la sociedad, a los que puede darse solución (investigación aplicada). Ahora que estás observando la realidad que te rodea, detectando problemas y generando soluciones, tú te estás convirtiendo en un investigador o investigadora social. Estás desarrollando características como: •• Curiosidad y observación •• Análisis profundo y crítico de las situaciones •• Creatividad •• Orden y organización La investigación social se lleva a cabo aplicando el método científico, que consiste en

Observar Observar Encontrar el problema

Teoria de investigacion

Formular una hipóstesis (¿ Por qué pienso que ocurre?)

¿Se comprobó o no se comprobó? Escribo mis conclusiones

Buscar imformación para comprobar la hipótesis: En documentos, preguntando a las personas o experimentando

Redactar un informe

1. ¿Crees que has empleado alguna vez el método científico para saber algo que antes no sabías? 2. Formula una hipótesis sobre el problema de tu comunidad que seleccionaste. Escribe el problema y por qué crees que pasa. Por ejemplo, Los niños y niñas de mi comunidad nos enfermamos mucho del estómago porque el agua que bebemos es de un pozo contaminado. 3. ¿En dónde puedes encontrar información que confirme tu hipótesis? Escribe en tu cuaderno.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Medios de comunicación Se conoce como medios de comunicación a las formas como un mensaje puede ser transmitido entre el emisor y el receptor, dese los tambores que se usaban en los inicios de la humanidad, hasta el teléfono de nuestros días. Cuando se trata de obtener información que nos permita investigar la realidad social, frecuentemente acudiremos a dos tipos de ellos: los medios de comunicación masivos (MCM) y los medios sociales. •• Medios de comunicación masivos: Son aquellos cuyo mensaje llega a un gran grupo de personas simultáneamente, como la televisión, la radio o la prensa escrita. Su finalidad es informar, formar o persuadir y entretener. Son una importante herramienta política y publicitaria. Dentro de sus características más importantes está la industrialización de los procesos, los altos costos de producción y la edición del contenido a transmitir. •• Medios sociales de comunicación: Aunque persiguen llegar a la mayor cantidad de personas posible, como los anteriores, se diferencian de ellos por dos cosas, principalmente: el costo de producción y el trabajo de edición. Con frecuencia, estos medios funcionan aprovechando la existencia de internet. 1. ¿Cuál es el medio de comunicación masivo que funciona mejor en tu comunidad? ¿Por qué? 2. Busca un periódico y recorta un artículo informativo, uno formativo o persuasivo y uno de entretenimiento. Pégalos en tu cuaderno. 3. ¿Cómo pueden los medios de comunicación ayudar al desarrollo de la comunidad? 4. ¿En qué pueden perjudicar los medios de comunicación a la cultura de tu comunidad? 5. ¿Qué mensajes recibes a través de los medios de comunicación? Escribe algunos ejemplos debajo de cada palabra.

BLa la b

NEGATIVOS

¿Crees en todo lo que dicen en la radio, la televisión o el periódico? Comenta con el grupo al respecto.

1) ¿Hay computadoras en la escuela? 2) ¿Cuántas hay?¿Funcionan todas? 3) ¿Cuántos niños y niñas estudian en su salón?

Comunicacion y lenguaje

POSITIVOS

4) ¿Cuántas niñas y niños pueden trabajar en la misma computadora? 5) ¿Hay servicio de internet en su escuela? 6) ¿Conocen programas de apoyo para introducir tecnología a tu escuela?

Una estrategia de lectura • EPL3R, significa EXAMINAR el texto, si tiene ilustraciones, cómo se presenta la información, el tamaño de la letra, etc. PREGUNTAR significa plantearte preguntas sobre el texto, que irás respondiendo a medida que leas; por ejemplo, ¿qué?,¿quién?. ¿por qué? Etc. LEER activamente el texto, para dar respuesta a las preguntas que te planteaste. Las tres R son:

Repetir, repasar los puntos más importantes de la lectura. Registrar, tomar apuntes y sintetizar lo que aprendiste. Revisar, hasta que tengas la seguridad de que has cumplido todos los propósitos de tu lectura.

BLa la b

1. 2. 3. 4.

¿Leíste correctamente el cuento?¿Por qué? Intenta leerlo ahora, pero aplicando el EPL3R. ¿Cómo te fue al aplicar la estrategia de lectura? ¿Se te ocurren o conoces otras estrategias?

1. Escribe al margen cuál es el párrafo o párrafos de la introducción, el cuerpo, nudo o desarrollo y la conclusión o desenlace, del cuento “Vuela, vuela”.

Comunicacion y lenguaje

2. Lee cada pregunta y subraya la respuesta correcta.

a. ¿Cuántos años tenía el niño del cuento cuando ocurrió la historia? Cinco Diez Quince Siete

b. ¿Quién fabricó el barrilete? El niño El abuelo

c. ¿Qué nombre le puso el niño a su barrilete? Alegría Messi Libertad

La abuela

Lo compraron No le puso nombre

d. ¿Por qué el abuelo no secó las lágrimas del nieto? Porque no tenía pañuelo Porque la alegría se disfruta más después de la tristeza Porque el viento las secó primero El cuento no lo dice

e. ¿Cómo se sentía el niño al final del cuento? Triste Enojado Frustrado

Expresión Artística

¡Qué viva la música!

La canción de Uno Mismo

“Cuando una mujer de cierta tribu de África sabe que está embarazada, se interna en la selva con otras mujeres y juntas rezan y meditan hasta que aparece la canción del niño. Saben que cada alma tiene su propia vibración que expresa su particularidad, unicidad y propósito. Las mujeres entonan la canción y la cantan en voz alta. Luego retornan a la tribu y se la enseñan a todos los demás. Cuando nace el niño, la comunidad se junta y le canta su canción. Cuando se inicia como adulto, la gente se junta nuevamente y canta. Cuando llega el momento de su casamiento, la persona escucha su canción. Finalmente, cuando el alma va a irse de este mundo, la familia y amigos se acercan a su cama e igual que para su nacimiento, le cantan su canción para acompañarlo en la transición.

Yo valgo porque tengo amor

ue yo valgo porq soy única o único

En esta tribu de África hay otra ocasión en la cual los pobladores cantan la canción. Si en algún momento durante su vida la persona comete un crimen o un acto social aberrante, se lo lleva al centro del poblado y la gente de la comunidad forma un círculo a su alrededor. Entonces le cantan su canción. La tribu reconoce que la corrección para las conductas antisociales no es el castigo; es el amor y el recuerdo de su verdadera identidad. Cuando reconocemos nuestra propia canción ya no tenemos deseos ni necesidad de hacer nada para que pudiera dañar a otros. Tus amigos conocen tu canción y te la cantan cuando la olvidaste. Aquellos que te aman no pueden ser engañados por los errores que cometes o las oscuras imágenes que muestras a los demás. Ellos recuerdan tu belleza cuando te sientes feo; tu totalidad cuando estás quebrado; tu inocencia cuando te sientes culpable y tu propósito cuando estás confundido.

BLa la b 1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué te pareció la lectura? ¿Te dejó algún mensaje? ¿Qué opinas de usar la música como un lenguaje? ¿Qué sientes cuando escuchas una canción que te gusta? Recuerda una canción que te guste mucho, que tenga un mensaje bonito, y canta una parte a tus compañeras y compañeros.

Expresion artistica

No necesito una garantía firmada para saber que la sangre de mis venas es la tierra y sopla en mi alma como el viento, refresca mi corazón como la lluvia y limpia mi mente como el humo del fuego sagrado”. Allan Cohen Escritor estadounidense

La música

Como ya imaginas, la música es un verdadero lenguaje. Independientemente de la letra de una canción, la melodía y el ritmo envían señales a tu cerebro a través del oído, que te producen diferentes emociones, como la alegría, la melancolía, el entusiasmo, etc. Como lenguaje que es, cuenta con su propio código de signos, que permiten escribir música para que otras personas puedan ejecutarla.

Las figuras de notas

tie

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¿Has notado que hay sonidos cortos y sonidos largos en todas las canciones? A la duración de un sonido solemos llamarle tiempo. Cuando vamos a escribir música, tomamos en cuenta esta característica para decidir la figura que emplearemos.

Vamos a aprender cómo funcionan las figuras de nota. 1. A la cuenta de tres, daremos un aplauso, contando hasta cuatro, luego otro aplauso. Esto es una redonda

Expresion artistica

2. A la cuenta de tres, daremos un aplauso, contando hasta dos; luego otro aplauso. Eso es una blanca.

3. A la cuenta de tres, ahora, daremos un aplauso por tiempo. Eso es una negra.

1 42

4. Ahora, demos dos aplausos antes de llegar a dos. Eso fueron dos corcheas.

5. ¿Qué tal cuatro aplausos entre uno y dos? ¡Bien por sus cuatro semicorcheas!

6. ¿Se animan a dar ocho aplausos?. ¡Lograron las fusas!

7. Un último reto: ¿podrán dar 16 aplausos? Esas son las semifusas.

En una melodía, escuchamos cuando menos siete sonidos básicos distintos. Se les llama notas musicales. La lira es un instrumento de percusión con el que fácilmente podemos identificar esos sonidos. Para escribirlos, empleamos un rayado especial que se llama Pentagrama, porque contiene cinco líneas. A cada línea y espacio les corresponde una nota musical, según la clave en la que se encuentre.

SI LA SOL FA MI RE DO

Sol

La figura que ves arriba al principio se llama Clave de Sol. En un pentagrama, las partes de la melodía se dividen formando compases, todos con la misma duración. La duración se expresa en cuartos, donde un cuarto equivale a un tiempo. Los compases se separan mediante líneas verticales. Al terminar de escribir una melodía, encontramos siempre dos líneas verticales juntas. Si antes de las verticales están dos puntos, significa que toda la melodía debe repetirse. DICCIONARIO DE SILENCIOS

REDONDA BLANCA

NEGRA CORCHEA SEMICORCHEA

Expresion artistica

La clave es la forma de disponer las notas en un pentagrama.

FUSA SEMIFUSA 43

Copia en tu cuaderno el siguiente pentagrama, obsérvalo y responde a las preguntas.

mi fa sol sol

1. 2. 3. 4.

mi mi

¿Qué nota musical se repite más veces en la melodía? ¿Qué figura de nota aparece con más frecuencia? ¿Puedes imaginarte cómo suena la melodía? ¿Cómo se llama la figura con la que inicia la escritura en el pentagrama?

Formen grupos de siete integrantes y realicen la actividad siguiente. 1. Traiga cada quien una botella de vidrio idéntica y una cucharita de metal. 2. Hagan líneas en las botellas como se te muestra en el dibujo.

SI LA SO

3. Cada quien llene su botella hasta una marca diferente a los demás, de modo que resulte algo como lo que se te muestra.

FA MI RE DO

SOL

Expresion artistica

4. Ahora intenten, de uno en uno, ejecutar la melodía del pentagrama, haciendo sonar las botellas con una cucharita. Elijan a un compañero o compañera para que marque el compás golpeando con un lápiz en el escritorio. 5. ¿Pueden reconocer ahora la melodía?¿Cuál es su nombre? Escríbanlo en su cuaderno, sobre el pentagrama que copiaron.

CIENCIAS SOCIALES

La sociedad bajo la lupa Desde que comenzamos el año escolar, has estado preguntándote cosas sobre tu comunidad, es decir, estudiando tu sociedad. Para ello, sin querer queriendo, has hecho uso de las Ciencias Sociales. Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas científicas que analizan las manifestaciones de la sociedad, es decir, cómo se comportan los seres humanos en comunidad. Se dividen en tres grupos: •• Las que estudian la evolución de las sociedades, como la arqueología, la historia y la demografía. •• Las que estudian las interacciones sociales, como la economía, la sociología y la antropología. •• Las que estudian el sistema cognitivo, como la psicología y la lingüística.

Demografía del mundo La demografía es el estudio estadístico de las poblaciones humanas, y trata sobre su dimensión, estructura, evolución y características generales. Es decir, se fija en cuántos somos, dónde vivimos, a qué grupo social pertenecemos, pero también los fenómenos que ocasionan cambios en la sociedad, como la movilidad humana.

Fuente: Wikipedia

La densidad poblacional es uno de los indicadores que resultan de los estudios demográficos.

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¿Puedes notar qué continente está más densamente poblado? Escribe en tu cuaderno un pequeño texto sobre el tema “Población y Desarrollo Humano”, enfocándote en la relación que puede existir entre densidad de población, recursos naturales y pobreza. Recuerda que la estructura de un texto siempre incluye un párrafo introductorio, uno o más párrafos de desarrollo y un párrafo con la conclusión. Cuida tu ortografía y caligrafía. Ilustra tu trabajo

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Mi corazón late, como late … El ritmo es una de las características constantes en todos los fenómenos de la naturaleza, también en tu cuerpo. Se define como la sucesión regular de elementos distintos, débiles y opuestos.

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Ponte de pie, a la par de tu escritorio, y salta cinco veces seguidas. Ahora, búscate el pulso. ¿Qué percibes?¿Sientes el ritmo de tu corazón? Comenta con tus compañeros.

Expresion artistica

1. Vamos a elaborar los instrumentos de percusión de nuestra clase, que colocaremos luego en el rincón lúdico – musical. Formen grupos de tres personas y sorteen el instrumento que cada uno elaborará. Traigan a clase los materiales y ¡prepárense para hacer ruido!

Maracas

Tambor 1

2 Botellas de plástico pequeñas 1 Palito pequeño Algunos granos de frijol, maíz o piedrecitas pequeñas Cinta adhesiva 1 Globo pequeño

1 Lata de frijoles grandes sin tapa Globos de distintos tamaños Hules cinta adhesiva

Perfora el fondo de la botella para que entre el palito, mételo y pégalo con cinta adhesiva.

Cubre con el globo que quede más ajustado uno de los lados de la lata. Fíjalo con el hule y pégalo. Golpea el globo con un lápiz.

Vierte los granos dentro. Sella la boca de la botella con el globito y pégalo a ésta usando cinta adhesiva. Pon a sonar

Palo de lluvia 2 Tubos de papel higiénico Palillos de dientes o clavitos Granos o piedritas Cinta adhesiva

Perfora agujeritos en los tubos de papel higiénico y mete los palillos o clavitos en ellos. Tapa con un trozo de papel o cinta adhesiva uno de los extremos. Vierte dentro unos granos o piedritas, luego sella el otro extremo.

No olviden decorar los instrumentos para que tengan su toque personal. 2. Sigan el patrón sonoro que les propondrá su profesor o profesora, usando sus instrumentos ordenadamente. 3. Pidan a algún compañero o compañera que proponga un nuevo ritmo y síganlo. 4. Ahora, en sus grupos, piensen en un rap para promover la aceptación y tolerancia en la diversidad. Preséntenlo a la clase. 5. Piensen ahora en una canción popular en su comunidad e intenten repetirla usando sus instrumentos de percusión.

CIENCIAS SOCIALES Los instrumentos musicales han sido una herramienta importante de expresión y comunicación a través de los tiempos, desde los orígenes de la humanidad. Existen registros históricos de producción musical que datan de hace más de 30 mil años. La Historia es la ciencia cuyo objetivo es estudiar el pasado de la humanidad. Los fines de la Historia son dos, principalmente: •• Describir los hechos únicos e irrepetibles, para dar una representación legítima del pasado. (fin científico) •• Interpretar los hechos del pasado en función de una idea, para comprender el presente y proyectar el futuro. (fin ideológico) Para su estudio, la Historia se vale de distintas fuentes: •• Documentos de todo tipo •• Tradición oral •• Figuras, mapas e ilustraciones •• Monumentos •• Restos humanos •• Objetos diversos Además, es auxiliada por otras ciencias sociales. Por ejemplo: •• Arqueología

Los hallazgos materiales de las culturas.

•• Paleografía

Los documentos escritos, inscripciones, tallados y grabados.

•• Genealogía

Los árboles familiares.

•• Heráldica

Los escudos de armas.

•• Numismática

Las monedas.

•• Sigilografía y filatelia

Los sellos postales.

•• Paleontología

La vida a través de los fósiles.

•• Etnografía

Los pueblos y sus culturas.

•• Antropología

La relación del hombre con la sociedad a la que pertenece.

Una farmacia de hace más de dos mil años en la Toscana Tomado de www.solociencia.com 8 de enero de 2013

Un equipo de investigadores de la Universidad de Pisa (Italia) ha analizado recientemente los ingredientes de seis pastillas encontradas en una cajita entre los restos de un naufragio ocurrido alrededor de 140 años a. C. en Pozzino, en la costa de la Toscana. El barco, de la era romana, fue descubierto por primera vez en 1974 y explorado durante las décadas de los 80 y los 90, aunque hasta ahora no se había llevado a cabo un análisis exhaustivo de las pastillas. Los resultados se han publicado en Proceedings of the National Academy of Sciences.

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La Historia Antigua

• SUMERIOS Y SEMITAS:

Los historiadores creen que la civilización humana nació en una región del planeta conocida como Baja Mesopotamia, comprendida entre los ríos Tigris y Éufrates, el Golfo Pérsico y el Cáucaso. La abundancia de las cosechas hizo posible el desarrollo comercial de la región, cuyas necesidades obligaron a la invención de la escritura. Las ciudades de Mesopotamia, entre ellas Ur, Ukkur y Summer, dependían de la agricultura, la ganadería, la pesca y el comercio, principalmente de artículos de lujo. Su organización social era muy rígida y en su estrato más alto se encontraban el rey y los sacerdotes. Dos pueblos habitaron Mesopotamia: los sumerios y los semitas. Los sumerios estaban dedicados a la agricultura, construyeron sistemas de riego y fundaron las primeras ciudades-estado. Los semitas provenían de Siria, Irán y Arabia. Mesopotamia proviene de dos palabras griegas, que unidas significan entre ríos

• BABILONIA

Babilonia tenía un gobierno monárquico hereditario. El rey gobernaba todos los aspectos de la sociedad, excepto por el religioso. La administración de justicia se daba por derecho. Para la toma de decisiones contaban con Códigos; entre ellos, el Código de Hammurabi que establece, entre otras cosas, la Ley del Talión. La economía babilónica dependía de cuatro actividades comerciales: la agricultura, la ganadería, el comercio y la producción de textiles.

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Babilonia era una de las pequeñas ciudadesestado que conformaban Mesopotamia, hasta que Hammurabi, alrededor de 1790 a.C., sometió a las ciudades vecinas y extendió su dominio por toda la región. El más importante rey de Babilonia fue Nabucodonosor. Este imperio finalizó cuando Ciro el Grande, rey de Persia, venció al último rey, Nabónido, en 539 a.C.

Cada ciudad tenía su propio dios, pero todos estaban bajo el dominio de Marduk, dios de Babilonia, y su hijo, el dios Nabu.

La actividad científica de este pueblo abarcó la medicina, las matemáticas y la astronomía.

• EGIPTO La civilización egipcia se estableció en las márgenes del río Nilo, en medio de dos desiertos. Su historia, que comprende desde 3100 hasta 332 antes de Cristo, se divide en ocho períodos, que aglutinan treinta dinastías distintas. El desenlace de la historia antigua egipcia estuvo condicionado por tres invasiones sucesivas: la asiria, la persa y la de Alejandro Magno. Por su relativo aislamiento, Egipto mantuvo una estructura social sólida y su cultura se avanzó notablemente, sobre todo en la ingeniería y la arquitectura, pero también en la pintura. Además explotaron el oro y las piedras preciosas como la turquesa. La escritura egipcia se basaba en un sistema jeroglífico y se realizaba sobre papiro, además era tallada o pintada en monumentos. Su relación era politeísta y reconocía a dos dioses, Ra y Amón, fusionados en una deidad suprema denominada Amón Ra. También adoraban a Osiris, dios de la naturaleza y juez de los muertos. Los egipcios creían en la vida después de la muerte y, para garantizar el paso de los muertos al otro mundo, desarrollaron avanzadas técnicas de embalsamamiento. Egipto era gobernado por el faraón, considerado hijo del dios supremo, por lo que era dios y rey de su pueblo. Tenía poder absoluto y era el dueño de toda la tierra. En Egipto no hubo ejército permanente.

• FENICIA

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Los fenicios eran un pueblo pequeño, tanto por su extensión como por el número de sus habitantes. De origen semítico, su economía se basaba en el comercio marítimo.

Fenicia estuvo sometida a otros pueblos durante gran parte de su historia, entre ellos Egipto, Asiria, Babilonia y Persia. La organización política de Fenicia la dividía en ciudades-estado, cada una con su propio monarca y sus propios dioses. Navegaron toda la costa mediterránea hasta Gibraltar, fundando pequeñas colonias a lo largo; la más importante de todas fue Cartago.

Los principales productos de comercio fueron las maderas, los cristales, las tallas de marfil y hueso, las esencias, los aceites, el estaño, las telas y todo tipo de artículo exótico de Asia. Su principal aporte a la cultura universal fue la invención de un alfabeto de 20 o 30 signos, adoptado luego por los griegos y que constituyó la base del alfabeto actual.

• CHINA

La civilización China se estableció en el valle formado entre los ríos Azul – Yangtsé – y Amarillo – Hoang Ho. La tradición oral china atribuye su fundación a los llamados Tres augustos y Cinco emperadores.

Dinastía

Época

Hsia

2200 a 1700 a. C.

Primera dinastía china

Shang

1700 a 1050 a. C.

Nacimiento de la escritura, desarrollo de un calendario muy exacto

Chou

1050 a 221 a.C.

Tsin

246 a 206 a.C.

Han

206 a.C. a 219 d.C.

El emperador se convierte en amo y señor de las personas y las tierras. Se inicia la construcción de la Gran Muralla China. Se reunifica la China. Ataque al confucionismo y quema de todas las obras literarias y filosóficas. Se continuó la construcción de la Gran Muralla y se perfeccionaron los sistemas de canales para el riego. Expansión territorial. Rescate de las obras clásicas y de su estudio. Creación de una universidad. Actividad comercial con otros países: exportación de sedas, algodón y porcelana, entre otros.

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La historia china está constituida por una larga sucesión de héroes y emperadores, pertenecientes a distintas dinastías o familias de gobierno, más de veinte en total. La primera de la que se tiene noción real es la dinastía Hsia, fundada por el príncipe Yu alrededor de 2200 a.C.

La sociedad china estaba estratificada de manera muy estricta. El emperador ocupaba el lugar más alto, seguido por la aristocracia. En tercer lugar estaban los mandarines o funcionarios de estado. El cuarto nivel lo ocupaban los campesinos y el último nivel, los esclavos. El gobierno era una monarquía hereditaria. Existían leyes para regir la propiedad privada y establecer la igualdad entre todos los habitantes. La economía se basaba principalmente en la agricultura, la metalurgia, y la elaboración de productos como la seda y la porcelana. Tres son las religiones practicadas en China: el taoísmo, el budismo y el confucionismo.

El taoísmo promovía la búsqueda de la felicidad a partir del equilibrio entre ser humano y naturaleza. El budismo no es originario de China, llegó a ella procedente de la India. El confucionismo no nació como religión, sino como doctrina moral y ha ejercido una notable influencia en el comportamiento de la sociedad china a través de los tiempos. Los chinos tenían algunas deidades celestes y naturales, además de venerar a sus ancestros, a quienes consideraban los protectores de cada familia. La cultura china le concedía al arte dos cualidades imprescindibles: la estética y la funcionalidad. Las artes que destacan fueron la arquitectura, pintura, caligrafía y literatura. La Gran Muralla China es una construcción de 2400 kilómetros de largo – unas seis veces el ancho de Guatemala, de frontera a frontera - que se extiende desde el mar hasta el desierto de Gobi. Su propósito era resguardar a la China de las invasiones de los pueblos del norte.

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• INDIA Situada entre los valles del Indo y del Ganges se encuentra la región en donde se asentaron las culturas del valle del Indo. Se dice que surgieron por la fusión entre los drávidas, sus habitantes originales, y las tribus agrícolas que llegaron procedentes de Irán. Alrededor de 2500 a.C., estas culturas habían comerciado con los pueblos de Mesopotamia, idearon una escritura jeroglífica de 270 signos, desarrollaron gran refinamiento cultural y construyeron notables ciudades, que luego fueron invadidas y destruidas por los arios – arya significa “noble” en sánscritio - . Luego, India fue invadida sucesivamente por los persas y por Alejandro Magno. El Imperio Hindú como tal comenzó con el gobierno de Mauriya, en 321 a.C. 78

El gobierno era monárquico, al principio electivo y, luego, hereditario. El rey dirigía el ejército, la justicia y la administración pública, pero no la religión.

• GRECIA En sus inicios, Grecia era el resultado de la fusión de tres pueblos: los jonios, los dorios y los aqueos, organizados en pequeños poblados denominados polis, que eran gobernados por un consejo de terratenientes. Este consejo elegía, a nombre del pueblo, a los magistrados, los jueces y los administradores. Puesto que las polis eran autónomas, cada una fue expandiéndose en la medida de sus posibilidades. Algunas ciudades sobresalieron de entre las demás: •• JONIA Ubicada en la parte occidental de Turquía, poseía gran riqueza pesquera y agrícola, bases de su economía. En esta ciudad fue notable el desarrollo cultural, sobre todo la matemática y la literatura. Representantes de esta región fueron Protágoras, Tales de Mileto y Pitágoras. •• ATENAS Su economía se basó en el comercio. En esta ciudad nació un nuevo tipo de gobierno: la democracia. Además, Atenas era el mayor centro cultural y artístico de su época. •• ESPARTA Al margen del gobierno griego, fundamentó su estado en el poder militar. Los hombres de Esparta debían servir a la milicia desde los siete hasta los setenta años. La religión griega fue politeísta, asignándole un dios a cada fuerza de la naturaleza. En esta cultura se desarrollaron, sobre todo, la filosofía y las ciencias, la arquitectura y la escultura. Dentro de las artes, además, fue destacado el Teatro. Sus principales exponentes fueron Sófocles (tragedia) y Aristófanes (comedia). Durante el período clásico de la historia griega, que concluyó con la muerte de Alejandro Magno, la ciencia y el arte alcanzaron su máximo esplendor, pero se mantuvieron conflictos bélicos y políticos entre las ciudades y con otros imperios.

Fue durante el gobierno de Pericles, en Atenas, que se sentaron las bases legales para los primeros gobiernos democráticos, como los que hoy existen en la mayor parte del mundo. Casi al final del período clásico, Filipo de Macedonia promovió tratados de paz y la fundación de la liga panhelénica, para que todas las ciudades pudieran defenderse entre sí de posibles invasores. Su hijo, Alejandro Magno, fue el más grande conquistador de la historia antigua, con la idea de fusionar al mundo bajo la cultura griega. Durante su mandato se expandieron la cultura e idioma griegos. Alejandro Magno murió a los 33 años. Democracia es un concepto que significa gobierno del pueblo, y se emplea desde el siglo V a.C.

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Cuatro ciudades se sucedieron en el poder de Grecia: Atenas, Esparta, Tebas y Macedonia.

• ROMA Roma fue fundada por los etruscos, llegados de Asia Menor en el siglo VII a.C., aunque la tradición dicta que fueron Rómulo y Remo. Su población fue producto de la fusión entre pueblos distintos, etruscos, latinos y sabinos. La República Romana nació en 509 a.C., cuando los nobles se levantaron contra el último de los siete reyes, Tarquino el Soberbio. Se estableció una organización política en la que participaban únicamente los patricios varones, pertenecientes a la aristocracia, que se basaba en el funcionamiento de tres instituciones, una de ellas era el Senado. Para 336 a.C., todos los ciudadanos eran iguales ante la ley. La economía romana dependía del comercio, la agricultura, pero la sociedad se encontraba dividida debido a las grandes diferencias económicas y políticas entre la población. Esto ocasionó frecuentes levantamientos y conflictos en la República por lo que dos triunviratos se sucedieron en el gobierno romano, con el fin de controlar al senado y promover mejores condiciones de vida a los ciudadanos. El segundo estaba conformado por Octavio, Lépido y Antonio. Octavio despojó del poder a los otros dos, constituyéndose en el primer emperador de Roma, en 27 a.C. Al período histórico que inició entonces, se le conoce como Alto Imperio Romano. En el año 192 de nuestra era comenzó el Bajo Imperio Romano, marcado por un gobierno imperial de origen militar y por constantes invasiones de los pueblos bárbaros, como se conocía a los pueblos extranjeros que provenían, principalmente, del norte y el este del imperio. Mientras tanto, la capital del imperio seguía siendo la ciudad de Roma. Pero en 312, el emperador Constantino realizó cambios a la estructura política del imperio. Estos cambios incluían la autorización del culto cristiano y el traslado de la capital romana a Bizancio, refundada con el nombre de Constantinopla. Más adelante el imperio se dividiría en dos: Oriente, en Constantinopla y Occidente, en Roma. El Imperio de Occidente cayó vencido ante los bárbaros del norte y el de Oriente, ante el imperio Turco.

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Alto Imperio (27 a.C. a 192 d.C.) Alto Imperio (27 a.C. a 192 d.C.)

Bajo Imperio (284 a 476) Bajo Imperio (284 a 476)

Cultura Religión Economía Desarrollo de la Politeísta, con tres Comercio de la arquitectura, Economía artesanales variantes:Religión productos Cultura la ión, decorac s: vino, y agrícola eltres ión en Comercio de trigo, Venerac Politeísta, con Desarrollo la relieve a y elde escultur aceite. de la familia, a productos artesanales seno variantes: arquitectura , la . histórico ancestros y otros y agrícolas: s detrigo, losVeneración vino, de moneda Uso decoración, la en el técnicasyde Las dioses. aceite. plata y bronce. oro, escultura el relieve seno de la familia, a construcción y la histórico. ón a losydioses Uso de monedas de Adoraci los ancestros otros ingeniería de grandes oro, plata y bronce. griegos. dioses. Las técnicas , públicasde obras construcción y la n deadioses Adopció Adoración los dioses Introducción del ingeniería de grandes egipcios griegos.y persas. ladrillo. obras públicas, Adopción de dioses Literatura, escultura, smo. Cristiani Declive en la Introducción del egipcios y persas. arquitec de los ión Prohibic . inflación e ra agricultu ladrillo.tura clásicas. cultos. demás Cristianismo. Las monedas Literatura, escultura, Prohibición de los perdieron su valor, arquitectura clásicas. demás cultos. acuñándose con aleaciones en vez de metales puros.