PLANO DE ENSINO DO 1º SEMESTRE LETIVO DE 2013 Curso: Pedagogia Habilitação: Licenciatura Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Período: M
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Carga Horária: 80h Semestre Letivo:
N
5º semestre do Curso
Teórica: 60%
Prática: 40%
Semipresencial (EAD): não
1º semestre de 2013
Professor: Valéria Apª de Souza Siqueira
Data: 10 / 02 / 2013
1) EMENTA: A prática pedagógica. Currículo. Organização curricular: interdisciplinaridade, multi e transdiciplinaridade. Temas Transversais. O planejamento de ensino. Projeto de trabalho pedagógico . O estudo do meio – uma possibilidade de prática interdisciplinar
2) OBJETIVOS: - Desenvolver uma postura investigativa sobre as práticas pedagógicas decorrentes das diferentes abordagens e teorias do currículo.- Contribuir para a ampliação e problematização das relações que se estabelecem entre professores e currículo; - Favorecer ao futuro educador situações que o levem a produzir práticas pedagógicas alternativas. - Perceber a interface entre os componentes curriculares numa perspectiva interdisciplinar. - Observar, identificar as possibilidades de ensino no trabalho com projetos Conceituar projeto e reconhecer as etapas de desenvolvimento. - Utilizar o estudo do meio como meio de promoção do trabalho interdisciplinar oferecer elementos que favoreçam a interpretação dos diversos conceitos e respectivas influência no processo educativo; - Situar fundamentos conceituais para a elaboração e implementação do currículo; - Estudar a questão do poder, do saber (conhecimento) e da identidade do currículo escolar na sociedade; - Relacionar escola, currículo e ensino, identificando o currículo dentro da estrutura escolar e da estrutura social; - Aproximar o olhar investigativo às teorias do currículo; - Significar o planejamento de ensino como parte de uma ação docente que busca favorecer práticas democráticas
3) METODOLOGIA: - Aulas expositivas dialogadas. Leitura e discussão de textos previamente indicados. - Estudos dirigidos. - Dinâmicas e vivências relacionadas aos conteúdos. - Apresentação e discussão de situações do cotidiano escolar - Leitura compartilhada e discussão de textos e livros - Visitas orientadas a escolas locais, com realização de registros a serem discutidos em situação de aula. - Mediação de regências. - Trabalhos em grupo ou individuais na sala de aula utilizando diferentes recursos, como: cartazes, vídeos, músicas, computador, data show. 1
- Pesquisa e análise de filme. 4) CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: - O que se entende por currículo. Função. Características - Movimento curricular contemporâneo. - Componentes do currículo: real e oculto. Currículo amplo e restrito; fechado e aberto. - Paradigmas de currículo escolar. - Reflexões sobre currículos: teoria tradicional, teoria crítica e teoria pós-crítica. - A questão ideológica e reprodutivista no currículo. - Currículo escolar: um caso de dominação e reprodução social? - A organização do currículo por projetos de trabalho. - A flexibilidade curricular, por meio da gestão participativa. - Os componentes do currículo. - Escola, currículo e cultura, na perspectiva da multiculturalidade. - Currículo escolar e os problemas sociais 5) TRABALHO DISCENTE EFETIVO: 1º bimestre – 5 horas de TDE - individual Visita técnica a uma escola da rede pública ou particular do bairro do aluno. Pesquisar sobre o currículo da instituição: estrutura formal. Apresentar cópia de parte deste documento, juntamente com a descrição da visita e cinco questionários respondidos, sendo: um aluno, um responsável, um coordenador, um professor e diretor. Estrutura do trabalho: Capa (padrão); Sumário; Justificativa; Pesquisa de campo (sobre a visita técnica ao bairro); I-Caracterização da escola (entorno, público, nº de alunos, segmentos, períodos); II– Currículo escolar (3 tópicos escolhidos do documento recebido); III– Entrevistas; IV– Análise dos documentos (relacionar, analisar e comentar a legislação vigente X currículo da escola X entrevistas – sobre cada um dos 3 tópicos escolhidos); V-Considerações finais (relacionar as análises anteriores, item IV com as teorias curriculares); Referências Bibliográficas. 2º bimestre – 5 horas de TDE Proposta interdisciplinar: Prática de Ensino nas Séries Iniciais, Metodologia de Geografia e Meio Ambiente. Em PESI será a elaboração de aulas interdisciplinares, como proposta de resolução de problemas apontados no bairro (de escolha do grupo) a partir da visita à comunidade. Possíveis problemas levantados: enchente, vias públicas mal sinalizadas, lixo nas ruas, construção irregular de casas e comércios, falta de saneamento básico, eletricidade irregular “gato”, pichadores e grafiteiros no bairro, entre outros. 6) ATIVIDADES COMPLEMENTARES: - Participar de oficinas, exposições, seminários, simpósios, palestras extra classe. - Visita técnica ao Memorial da Educação na Fundação Mário Covas. - Visita técnica ao Projeto Espaço Catavento - Indicação dos livros: ALVES, Nilda. (org) Criar currículo no cotidiano. São Paulo: Cortez Editora, 2002 THUrLER, Monica: Inovar no interior da escola. Porto Alegre: Artmed, 2000. PACHECO, José. Escola da Ponte – Formação e Transformação em Educação. São Paulo: Ed Cortez, 2008. 2ª ed. - Indicação de filme: Escola da vida. Willian Dear. 2005. Lixo extraordinário. Fernando Meirelles. 2010. Quando tudo começa. Bertrand Tavernier.1998. Tempos modernos. Charles Chaplin. 1936. 2
7) AVALIAÇÃO: 1º bimestre Trabalho do TDE referente ao 1º bimestre = 4,0. Prova oficial - 6,0 pontos com questões dissertativas, múltipla escolha e questões do ENADE. 2º bimestre Prova/TDE = 6,0 pontos. Regência = 4,0 pontos. Prova Substitutiva Prova = 5,0 pontos. Regência = 5,0 pontos.
8) CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES: O Calendário escolar da UniSant’Anna prevê um semestre com 20 semanas. T=atividade teórica Semana T/P 01 P 02
T/P
03
T/P
04 05
P T/P
06 07 08 09 10 11 12
P P T T T T/P T
13 14 15 16 17 18 19
T P T/P P T T T
P=atividade prática
EAD=atividade semipresencial
Conteúdo / Atividades Apresentação do Plano de Ensino, Contrato Pedagógico, orientações para leitura dos textos e trabalhos TDE. Entrega do texto “Consumindo o outro: branquidade, educação e batatas fritas baratas”, para atividade em sala. Nominando o que é currículo e programas. Nascem os estudos sobre currículo: as teorias tradicionais. As Teorias Críticas e seus primeiros teóricos. Componentes do currículo: real e oculto. Orientações aos grupos de trabalho. Atividade em sala. As Teorias Pós-críticas e seus teóricos. Orientações para o trabalho. Reflexões sobre currículos: teoria tradicional, teoria crítica e teoria pós-crítica. TDE: Apresentação dos currículos pesquisados. Semana de provas do 1º bimestre. Vistas de provas. Organização dos trabalhos. Análise de livros didáticos à luz das teorias curriculares Os componentes do currículo. A organização do currículo por projetos de trabalho: Projeto sobre “O deserto” 2ªs. Texto da Ilma Passos – PPP. Debate entre dois grupos da sala com mapa conceitual na lousa. Escola, currículo e cultura, na perspectiva da multiculturalidade. Apresentação das regências = 1º ao 3º ano Ens. Fundamental. Apresentação das regências = 4 ao 5º ano Ens. Fundamental. Avaliação oficial do 2º bimestre. Vistas de provas Plantão de dúvidas Provas substitutivas
Análise do livro didático: A)Textos, exercícios, imagens, gráficos,... B) Conceitos coerentes, tendenciosos; realistas, fantasiosos; humano, preconceituoso; respeitoso, discriminatório; inclusão, exclusão; estimula a passividade ou a criticidade.
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9) HABILIDADES E ATITUDES DESENVOLVIDAS A PARTIR DO CONTEÚDO MINISTRADO: - Identificar as diferentes concepções de currículo e suas respectivas implicações no processo ensino e aprendizagem; - Analisar as funções do currículo reconhecendo sua importância na tomada de decisão sobre o processo ensinoaprendizagem; - Identificar as relações entre currículo, ensino, poder e formação de sujeitos; compreender a relação escola, sociedade e currículo. - Produzir textos orais e escritos; - Privilegiar práticas inclusivas de aprendizagem; - Categorizar os materiais curriculares na organização do trabalho no interior da escola, segundo conceitos estudados; - Elaborar planejamento curricular, segundo os valores e culturas distintas existentes na sociedade. 10) COMPETÊNCIAS - Estabelecer vínculos entre os materiais curriculares e a formação de conceitos e valores de gênero, raça, etnia e classe social; - Desenvolver a competência em observar e registrar o cotidiano escolar; - Articular em seu trabalho às contribuições de diferentes áreas/disciplinas de conhecimento; - Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; - Elaborar currículos por meio da gestão participativa. 11) BIBLIOGRAFIA BÁSICA: COSTA, Livia Fialho; MESSEDER, Marcos Luciano L. Educação, Multiculturalismo e Diversidade. Bahia: EDUFBA, 2010. JONNAERT, Philippe; ETTAYEBI, Moussadak. Currículo e Competências. Porto Alegre: Artmed, 2010. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Currículo – a atividade humana como princípio. São Paulo: LIBERTAD, 2009. 12) BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: APPLE, Michael W. Consumindo o outro: branquidade, educação e batatas fritas baratas. In: M.C.V.Costa. Escola básica na virada do século: cultura, política e currículo, Porto Alegre, FACED, 1995. GIMENO SACRISTÁN, J.; PEREZ GOMÉZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre, RS: Artmed, 1998. p.295-351. LIMA, Augusto Cesar Gonçalves; LINS, Monica Regina Ferreira. Diálogos interculturais, currículo e educação. São Paulo: Quartet Editora, 2009. MOREIRA, Antonio Flávio B. (org). Currículo: questões atuais. 11ed. Campinas: Papirus, 2005. OLIVEIRA, Inês Barbosa de (org.). Alternativas emancipatórias em currículo. São Paulo: Cortez, 2004. SILVA, Tomaz T. Documentos de Identidade: uma introdução ás teorias do currículo. Belo Horizonte/MG: Autêntica, 2007.
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13) PERIÓDICOS: 1- Revistas Nova Escola: Ed. Abril. 2 - Revistas Educação: Ed. Segmento. 3 - Revistas Pátio. Porto Alegre: Artmed
14) SITES DE INTERESSE: 1- http://www.crmariocovas.sp.gov.br 2- http://www.vivenciapedagogica.com.br 3- www.mec.gov.br 4- www.educacao.prefeitura.sp.gov.br 5- www.educare.pt 6- www.espectrum.com.br
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