Producto 2

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto semestre Gloria Vanessa Guerrero Dimas Aneli Galvan Cabral Proyectos de intervención socioeducativa Portafolio de evidencias “Producto”

Contenido Planeación primera jornada de prácticas (27 de marzo al 4 de abril de 2019) ................................. 2 Diarios de Observación Primera Jornada de Observación y practica ............................................... 8 Diagnóstico: ................................................................................................................................. 11 Planeación segunda Jornada ........................................................................................................ 13 Proyecto de intervención ............................................................................................................. 17 Bibliografía .................................................................................................................................. 29

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Planeación primera jornada de prácticas (27 de marzo al 4 de abril de 2019)

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” Vicente Guerrero #116 El maguey, Zacatecas.

Directora del Jardín de Niños: María Isabel Roque Sánchez Maestra titular: María Isabel Roque Sánchez Grupo: Multigrado Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas Propósito general: Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.

Propósito para la Educación Preescolar: Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a pruebas sus ideas.

Campo de formación académica: Organizador curricular 1 Organizador curricular 2: Exploración y compresión del mundo natural y social.

Mundo natural

Exploración de la naturaleza

Aprendizaje esperado: - Obtiene, registra y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos.

Modalidad: Unidad didáctica Actividad para empezar bien el día: Actividad referente a la adición y sustracción Actividades permanentes Club martes y jueves Educación física Educación artística Evidencias de desempeño: Registro de la comparación El cuento realizado

Criterios de desempeño: Que el alumno realice comparaciones Realice preguntas sobre lo que observa

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Registre lo que observa Realice hipótesis de los fenómenos Instrumento de evaluación: Observación Diario de campo Escala estimativa Nombre de la unidad didáctica: La primavera Justificación: Que el alumno conozca el fenómeno de la primavera, por qué sucede y a que otros procesos da paso Fecha: miércoles 27 de marzo de 2019 Inicio: Iniciar la sesión con una ronda de preguntas acerca de la primavera: ¿ustedes conocen la estación “primavera”? ¿Cómo es esta? ¿es diferente al invierno? ¿Por qué? ¿Por qué hay diferentes estaciones?

Anotar las características de la primavera que los alumnos mencionaran.

Desarrollo: Los alumnos saldrán al patio a observar el entorno, las plantas, a sentir el clima, el cielo. Al regresar al salón recordaran como eran estos mismos, pero en el invierno.

Realizar un dibujo de cómo eran en invierno y como son ahora que ha iniciado la primavera.

Se explicará el movimiento de traslación de la Tierra, para que los alumnos comprendan el porqué de esos cambios.

Realizar representación de dicho fenómeno Cierre: Realizar preguntas: ¿Qué es la primavera? ¿Qué sucede en la primavera? ¿Cómo o porque cambiamos de estación?

Recursos: cuaderno, colores, impresiones, videos.

Fecha: jueves 28 de marzo de 2019 inicio: Ronda de preguntas. ¿Qué animales que no hay en invierno observamos en primavera? ¿hay más insectos? ¿Cuáles? ¿hay mariposas? ¿y cómo nacen estas mariposas? ¿nacen, así como las vemos?

Desarrollo: Observar el proceso de metamorfosis que sufren algunos animales.

Realizar el ciclo de metamorfosis de una mariposa con ayuda de papel e imágenes Cuento a la mariposa colaborativamente Cierre: Realizar ronda de preguntas: ¿Qué pasos siguió la mariposa para ser como es ahora? ¿solo la mariposa pasa por este proceso?

Recursos: videos, papel, imágenes Fecha: viernes 29 de marzo de 2019 Inicio: Recordar lo visto en la sesión pasadas Realizar ronda de preguntas: ¿han observado que durante la primavera hay más flores? ¿Qué más pasa en la primavera con las plantas? ¿Por qué creen que suceda esto? ¿creen que las plantas se alimentan? ¿de qué?

Desarrollo: Explicar el fenómeno de la fotosíntesis y por qué las plantas crecen más durante la primavera

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Realizar un experimento mediante el cual se observe el proceso de absorción del agua de una planta.

Registrar lo observado para después observar los cambios que esta sufra.

Realizar una lluvia de ideas con lo que crean que pasara.

En la sesión diferente observaremos lo sucedido con el experimento, comparándolo con lo que ellos creían que sucedería y lo que en realidad sucedió.

Cierre: Realizar ronda de preguntas: ¿Qué sucedió con la flor? ¿Por qué sucedió esto? ¿Cómo se llama este proceso?

Recursos: flor, colorante, agua, vaso

Campos de formación académica trasversal Lenguaje y comunicación Organizadores curriculares Aprendizajes esperados: 1: literatura Construye colectivamente narraciones con la 2. Producción, interpretación e intercambio de expresión de las ideas que quiere comunicar narraciones por escrito y que dicta a la educadora.

Diagnóstico: Lenguaje y comunicación: Los alumnos reconocen su nombre y el de sus compañeros.

Los alumnos de tercer grado son capaces de comentar sobre lo que un cuento trató.

La mayoría de los alumnos de tercer grado son capaces de copiar oraciones completas, siendo totalmente comprensibles.

La mayoría de los alumnos escribe su nombre correctamente, ya sea copiándolo o sin necesidad de hacerlo.

La mayoría de los alumnos de tercer grado comienzan a leer.

Pensamiento matemático: Reconocen las figuras geométricas y las identifican en su entorno Tienen noción del concepto medir y pesar Los alumnos de tercer grado son capaces de hacer un croquis Algunos de los alumnos de tercer año tienen noción de número y cantidad, así como también conocen los números, aunque no estén en orden. De igual manera los alumnos comienzan a tener noción de la adición y sustracción.

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Los alumnos solo saben los números si se repiten cronológicamente.

La mayoría de los alumnos no identifican el numero con su cantidad.

Exploración y conocimiento del mundo natural y social Los alumnos son capaces de registrar lo que observaron, por medio de dibujos y palabras, algunos.

Experimentan para conocer si lo que creían era cierto La mayoría no muestra curiosidad del porque sucede algo.

Algunos de los alumnos muestran no practicar higiene personal No tienen cuidado sobre no tirar basura o maltratar las plantas Artes en preescolar Utilizan su cuerpo e instrumentos para reproducir sonidos y ritmos que escuchan, Se mueven al ritmo de la música La mayoría conoce los colores e identifica Algunos alumnos no reconocen los colores Algunos alumnos no les gusta bailar

Jardín de niños “Adolfo López Mateos” Grupo multigrado Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas

Escala estimativa Aprendizajes esperados Obtiene, registra y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos.

Tercer grado El alumno describe lo que observa, lleva a cabo registro utilizando grafías y dibujos. realiza preguntas sobre él porque ocurre cierto fenómeno 1 2 3

Segundo grado El alumno observa, describe, y registra lo observado utilizando dibujos y grafías.

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Primer observaciones grado El alumno observa, describe y registra lo que observa utilizando dibujos.

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2

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Registros realizados

Nombre del alumno

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Construye Participa Participa Participa colectivamente activamente activamente al dando ideas narraciones al momento momento de para con la de crear el crear el cuento, realizar el expresión de cuento. Y congruentemente. cuento, las ideas que colabora al inclusive si quiere momento no hay comunicar por de escribirlo congruencia escrito y que dicta a la educadora

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” Vicente Guerrero #116 El maguey, Zacatecas.

Directora del Jardín de Niños: María Isabel Roque Sánchez Maestra titular: María Isabel Roque Sánchez Grupo: Multigrado Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas Propósito general: Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias Propósito para la Educación Preescolar: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Campo de formación académica: Organizador curricular 1 Organizador curricular 2: Lenguaje y comunicación

Literatura

Producción, interpretación e intercambio de narraciones.

Aprendizaje esperado: - Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus características, de las acciones y los lugares donde se desarrolla - Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre las de otros compañeros.

- Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta a la educadora.

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Actividad para empezar bien el día: Actividad referente a la adición y sustracción Actividades permanentes Club martes y jueves Educación física Educación artística Evidencias de desempeño: Criterios de desempeño: - Actividad en la que el alumno describe su - Plasma lo que recuerda, así como también lo historia favorita da a conocer a sus compañeros.

- Actividad en la que crean una historia propia - El alumno a partir de un referente es capaz de crear una historia Instrumento de evaluación: Observación Diario de campo Escala estimativa Fecha: 1 de abril de 2019 Situación de aprendizaje: Dar conclusión al tema de la fotosíntesis observando lo sucedido con el experimento “pelón de pasto”.

Inicio: Iniciar con una ronda de preguntas: ¿saben que es un cuento? ¿han leído o visto alguno? ¿Qué encontramos en un cuento? ¿Cuál es su favorito?

Desarrollo: Recordar cuál es su cuento favorito, el personaje favorito y en donde se desarrolla, para después plasmarlo en su cuaderno por medio de dibujos y palabras, en caso de los alumnos de tercer grado.

En parejas, uno le platicará al otro lo que realizó. Enseguida algunos o todos los alumnos darán a conocer lo realizado ante sus compañeros.

Cierre: Realizar preguntas: ¿les gusta escuchar o leer historias? ¿todos tienen el mismo cuento favorito? ¿el mismo personaje favorito? ¿Por qué? ¿creen que sea importante el leer?

Recursos: Cuaderno, colores, lápiz Fecha: 02 de abril de 2019 Situación de aprendizaje: Inicio: Iniciar con ronda de preguntas: ¿alguna vez han inventado un cuento? (Que algunos alumnos lo relaten) ¿Cómo lo han hecho? ¿Por qué lo hicieron? ¿Qué necesitaron para hacerlo? ¿todos somos capaces de inventar un cuento sobre cualquier cosa?

Desarrollo: Mostrar algunos objetos y pedir a los alumnos lo observen y a partir de esto realizar un cuento al objeto de su preferencia.

Plasmarlo mediante dibujos o palabras, en caso de los alumnos de tercer grado que ya logran realizar esta acción.

Al terminar de plasmarlo, intercambiar entre los alumnos lo realizado, para que mediante lo realizado interpreten lo que creo su compañero.

Algunos alumnos lo compartirán y el autor de aquel cuento dirá si el compañero tiene razón o sino de que es realimente su cuento.

Cierre: Realizar preguntas: ¿hay cuentos que se parecen? ¿con los mismos personajes la misma historia? ¿el mismo lugar? Escucharemos la respuesta de los alumnos, ¿Por qué creen que sea así?

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Recursos: diferentes objetos, lápiz, colores, hojas blancas.

Fecha: 03 de abril de 2019 Situación de aprendizaje: Inicio: Ronda de preguntas: ¿recuerdan que realizamos el día de ayer? ¿creen que entre todos podríamos realizar un cuento? ¿Cómo podríamos hacerlo?

Desarrollo: Mostrar algunas imágenes para que los alumnos con la ayuda de la practicante realicen un cuento.

Ellos observarán las imágenes y entre todos decidirán que creen que pasa en cada imagen y la practicante lo escribirá debajo de la imagen.

Al final se dará lectura final del cuento.

Los alumnos en su cuaderno dibujarán cuál fue su parte favorita del cuento, así como también el personaje favorito.

Leer un cuento y mientras se lee en algunas partes incluir algunos personajes o situaciones diferentes a las que están escritas, con ayuda de los alumnos.

Cierre: Realizar ronda de preguntas: ¿les gustó crear el cuento entre todos? ¿les gusto el cuento que resultó? ¿se dieron cuenta que si cambiamos un personaje o situación todo el cuento puede cambiar? ¿Por qué creen que pasé esto?

Recursos: cuento, imágenes, cuaderno, colores, lápiz.

Fecha: 04 de abril de 2019 Café literario Inicio: Proporcionar a los alumnos algún libro de su preferencia para que lo hojeen y quien es capaz de leer, lo lea.

Desarrollo Comentar porque eligieron ese libro, así como también sobre la trama que tienen algunos de los cuentos.

Realizar un juego de mímica en la que algún alumno por medio de mímica represente algún libro de los más comunes para que el resto de sus compañeros lo adivine Mientras los alumnos toman algún bocadillo la practicante estará dando lectura a algún cuento o historia.

Realizar preguntas a los alumnos sobre lo que trató el cuento o historia que escucharon.

Cierre: Comentar sobre la actividad realizada, si les gusto leer y él por qué.

Recursos: Libros, jugos, bocadillos.

Diarios de Observación Primera Jornada de Observación y practica 25 de marzo al 05 de abril de 2019

Lunes 25 de marzo de 2019 La jornada da inicio con honores a la bandera, todos los alumnos asistieron al Jardín, con excepción de uno que hace poco acaba de integrarse al grupo, por motivos de salud.

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La docente titular creía que mi practica comenzaba de este día, aunque se le aclaro en varias ocasiones que eran dos días de observación.

La docente tuvo que improvisar la clase, dando seguimiento a lo que había estado realizando en días anteriores, lo cual tenía que ver con elementos de la primavera.

Martes 26 de marzo de 2019 La docente continua con los elementos de la primera vera utilizando rompecabezas, así como videos, me pidió que le ayudara a terminar un material didáctico en el que había estado trabajando. Tuvieron clase de educación física en la cual realizaron algunos juegos tradicionales.

Miércoles 27 de marzo de 2019 Comienzo mi intervención docente dando continuidad al tema de la primavera. Se comienza con la actividad de empezar bien el día en la cual se realizan sumas y restas, la mayoría de los alumnos de primero tienen noción del conteo, aunque omitan algunos números. Los alumnos de tercero ya tienen la noción de adición y sustracción Después se comienza la situación de aprendizaje en la cual se pretendía que los alumnos comprendieran el movimiento de traslación de la tierra, para lo que primero observarían los cambios que hubo entre hace unos meses y ahora. Algunos de los alumnos fueron capaces de describir estos cambios.

Los alumnos comprendieron el movimiento de traslación y por qué este es la causa de que existan diferentes estaciones del año.

En ocasiones los alumnos dispersaban su atención y se daba lugar al desorden.

Jueves 28 de marzo de 2019 Se inició la clase con la clase de educación física, para después pasar al salón a iniciar el tema de la metamorfosis, la cual se mostró a través de algunos videos en los que se podía observar dicho proceso. Enseguida con ayuda de pastas, colores y hojas realizaron el proceso que sufre la mariposa. Aunque no les quedo claro totalmente, pero la actividad realizada mostraba que los alumnos de tercero y algunos de segundo lograron comprender el proceso, mas sin embargo los alumnos de primero no les quedo muy claro.

En esta ocasión la atención se mantuvo y no hubo oportunidad de que se dispersaran, para finalizar el día se realizó el club de juegos de mesa en la cual los alumnos realizaron rompecabezas, en equipo o individual, según la dificultad del rompecabezas y el grado del alumno.

Lunes 01 de abril de 2019 Se pretendía que el alumno narrara a sus compañeras alguna historia que conociera, pero primero debían plasmarla por medio de un dibujo o en caso de los alumnos de tercero, intentando escribirla.

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Los alumnos realizaron correctamente esto, enseguida lo compartieron con alguno de sus compañeros, después la mayoría paso a compartirlo frente al grupo, los demás no quisieron pasar debido a que se sentían apenados.

Hubo momentos en los que los alumnos se descontrolaban, así como también hubo dos a los cuales deje sin recreo debido a que golpearon a alguno de sus compañeros y no atendían a las indicaciones.

Martes 02 de abril de 2019 Se inicia la sesión con la actividad para empezar bien el día la cual es sobre conteo.

Las actividades realizadas durante este día pretendían que los alumnos con su creatividad e imaginación dieran origen a una historia, fueron pocos los alumnos que lo realizaron y me platicaron una historia desde su contexto o cosas que le gustan, ya que la mayoría describió alguna historia que conocía, hubo quienes era una historia conocida, pero con ciertos cambios.

Miércoles 03 de abril de 2019 Se inició la sesión con la actividad de empezar bien el día Ahora se recordó lo realizado en las sesiones pasadas, se les mostro las imágenes que venían en un libro y los alumnos comentarían que creían que estaba pasando en la imagen con la intención de que colaborativamente crear una historia. La actividad no funciono como se tenía pensado ya que se dio lugar al desorden, los alumnos se descontrolaban aun así se logró realizar la historia, un poco congruente Al finalizar se realizó una actividad de baile e utilizamos instrumentos como parte de la clase de educación artística Jueves 04 de abril de 2019 Se inició la clase con la clase de educación física para después pasar a realizar las actividades previstas, las cuales no funcionaron.

Se planeó que los alumnos comentaran sobre un libro que observarían, lo cual no hicieron solo algunos. Después se tenía planeado mostrar una película en la cual se muestra el como un libro te puede transportar a donde quieras, pero la película no funciono, por lo que se les mostro un corto el cual seguía más o menos esa línea.

Después en el club debían trabajar con plastilina, lo cual provoco que los alumnos se desordenaran demasiado, aventando plastilina, peleando con sus compañeros.

Pensamiento matemático Lenguaje y comunicación Exploración y conocimiento del mundo natural y social 10

Desarrollo físico y salud

Diagnóstico: Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” el cual es un jardín unitario, con un grupo multigrado el cual está conformado por 16 alumnos, nueve alumnos de tercer grado, tres de segundo grado y cuatro alumnos de primer grado.

Jardín de Niños cuenta con drenaje, luz e internet, cuenta con sanitarios uno para niñas y otro para los niños; dos aulas, una en la que se imparten las clases durante toda la jornada y otra en donde se da la clase de artes o cuando se les quiere mostrar un video, en esta misma aula está ubicada la biblioteca. Hay áreas de recreación, y la mayor parte del Jardín se encuentra pavimentado. El material con el que se cuenta es el necesario para todos los alumnos.

Los alumnos viven en familias conformadas por ambos padres y en la mayoría de los casos, hermanos. La edad de los padres de familia oscila entre los 22 y 59 años. En algunos de los casos siendo, las segundas nupcias.

El nivel de estudios de la mayoría de los padres de familia es a Nivel secundaria, algunos otros Preparatoria, y la minoría terminó la primaria.

Las madres de familia se dedican a las labores del hogar mientras los padres desempeñan trabajos de agricultores, mineros, albañiles, mecánicos y en algunos casos se encuentran en otro país trabajando.

La religión predominante es la católica, la feria patronal de la comunidad es en marzo y cuando se llega la fecha es común que los alumnos falten a clases para asistir a las actividades que se realizan.

Lenguaje y comunicación: Los alumnos reconocen su nombre y el de sus compañeros, solo Julieta se le complica aún el identificar su nombre. Los alumnos de tercer grado logran escribir su nombre sin una referencia, de los alumnos de segundo y primer grado la mayoría utiliza grafías no convencionales para escribir su nombre.

Los alumnos de tercer grado son capaces de comentar sobre la trama de algún cuento que conozcan o que escucharon, así como también algunos de ellos se les facilita la invención de cuentos o historias. Los alumnos de segundo se les

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complica el comentar acerca de lo que escuchan, y los alumnos de primero de igual manera.

Los alumnos de tercer grado son capaces de copiar oraciones completas, siendo totalmente comprensibles, así como también ya algunos de ellos saben leer mientras que otros comienzan a hacerlo.

Pensamiento matemático: Reconocen las figuras geométricas y las identifican en su entorno. Tienen noción del concepto medir y pesar, para los alumnos de tercer grado es más claro ya que se ha trabajado con anterioridad, para los demás alumnos comienza a ser algo con lo que se familiarizan Los alumnos de tercer grado son capaces de hacer un croquis de un lugar que caminan frecuentemente Los alumnos de tercer grado tienen noción de número y cantidad, así como también de la adición y sustracción. Los alumnos de segundo y primer grado tienen de igual manera noción de número y cantidad, aunque algunos de ellos omiten algunos números al contar.

Exploración y conocimiento del mundo natural y social Los alumnos son capaces de registrar lo que observaron, por medio de dibujos y palabras, algunos.

La mayoría son capaces de formular supuestos y experimentan para conocer si lo que creían era cierto La mayoría no muestra curiosidad por saber por qué sucede algo, no formulan preguntas para investigar.

No son conscientes sobre el cuidado del ambiente, ya que no depositan la basura en su lugar, no cuidan el uso del agua. Áreas de desarrollo personal y social Artes Utilizan su cuerpo e instrumentos para reproducir sonidos y ritmos que escuchan, Se mueven al ritmo de la música La mayoría conoce los colores e identifica Educación socioemocional La mayoría de los alumnos no suelen ser empáticos ante las actitudes o lo que le sucede a los demás.

En ocasiones existen exclusiones de algunos de los alumnos al momento de realizar actividades, aunque la mayoría si son capaces de trabajar en equipo para la realización de alguna actividad.

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Planeación segunda Jornada Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” Vicente Guerrero #116 El maguey, Zacatecas.

Directora del Jardín de Niños: María Isabel Roque Sánchez Maestra titular: María Isabel Roque Sánchez Grupo: Multigrado Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas Propósito general: Utilizar el lenguaje para expresar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

Propósito para la Educación Preescolar: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje corporal al comunicarse en situaciones variadas.

Campo de formación académica:

Organizador curricular 1

Organizador curricular 2:

Lenguaje y comunicación

Oralidad Participación social

Descripción Producción e interpretación de una diversidad de textos diarios.

Aprendizaje esperado: Menciona características de personas y objetos que conoce y observa.

Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios.

Actividades permanentes Club martes y jueves, educación física, educación artística Evidencias de desempeño: Actividad en la que copia la palabra Respuesta de los alumnos

Criterios de desempeño: Comprende la diferencia entre un oficio y una profesión

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Instrumento de evaluación: Observación, diario de campo, escala estimativa Modalidad: proyecto Conociendo los oficios y profesiones Justificación: que los alumnos conozcan algunos de los oficios y profesiones que hay, así como también lo que diferencian uno de otro.

Fecha: 27 al 31 de mayo de 2019 Secuencia de actividades: - Conversar acerca de los empleos que tienen los padres o madres de los alumnos - Realizar una diferenciación y explicación entre oficios y profesiones por medio de videos - Por medio de imágenes que se les mostrarán a los alumnos, ellos deberán describir que es lo que hace el que se encuentra en la imagen, o realizar una hipótesis.

- Realizar un listado de los oficios y profesiones que los alumnos conocen y explicar que hace cada uno de ellos - Con ayuda de música, realizar una actividad en la que los alumnos echen a volar su imaginación e imaginen que les gustaría ser de grandes, siendo guiados por las palabras de la docente en formación- Realizar una ilustración de lo que observaron durante la actividad anterior, para compartirlo con sus compañeros -

Realizar rompecabezas en la que el alumno deberá unir el lugar donde se desempeña ese trabajo, así como también sus herramientas y la imagen de las personas, cada uno tendrá una profesión u oficio diferente Realizar juegos de mímica en la que los deberán describir a la profesión u oficio que les tocó al hacer el rompecabezas, los demás alumnos deberán descubrir que es lo que quiere decir.

Jugar a la lotería de oficios y profesiones, los alumnos deberán decir si es un oficio o una profesión Con ayuda de palitos de madera e imágenes que recortarán y pegarán en los palitos realizarán la escenificación de un cuento En equipos según su grado, jugar al memoraba. Para los de tercer grado relacionarán imagen con la palabra. Los alumnos de segundo y primer grado relacionarán imagen con imagen.

En parejas formadas por un alumno de tercer grado y uno de segundo u primer grado, formar, con ayuda de tarjetas en las que vendrán silabas, palabras referentes a oficios y profesiones En una hoja en la que vendrá una imagen y una palabra, los alumnos deberán copiar la palabra. Y si es oficio y profesión.

Juego de adivinanzas sobre oficios y profesiones

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Asistir al Jardín de Niños personificados como un médico.

Explicar lo que un médico realiza, los alumnos lo clasificarán como profesión u oficio.

Realizar algunas herramientas que usa el médico (termómetro de papel, colocar cartel a alguna cajita para que sean las pastillas) Realizar una escenificación de lo que realiza un médico, en parejas. Uno será el médico y el otro el paciente, después cambiaran de roles.

Realizarán una receta médica.

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Realizar lo que un panadero hace, por lo que primero se conversar acerca de este oficio.

Después realizar una receta de cocina de un pan.

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Hablar de los ingredientes y su origen, observar como intervienen varios oficios o profesiones para que el panadero pueda realizar su labor En equipos, realizar los pasos de la receta con los ingredientes adecuados. Verterlo en un molde y hornear Realizar preguntas sobre lo que es un oficio, una profesión y lo que las diferencia. También dar algunos ejemplos de estos.

Actividades permanentes Educación física: En dos equipos realizar encestado de pelota, quien enceste más veces ganará.

Juego de bolos. Los alumnos deberán de derribar los bolos utilizando una pelota.

La casita. Los niños formados en parejas y sosteniendo entre ambos una cuerda, cinta o aro, corren por el área. A una señal de la maestra colocan en el piso el objeto, si es cinta o cuerda le dan forma redonda que representa la casita y entran los dos en ese espacio.

- ¿Dónde estás? Mientras los niños se desplazan libremente por el área, la maestra distribuye parejas de cintas, banderitas o tarjetas de igual color, una a cada niño. A la señal, ¡Busca la pareja!, cada niño busca al compañero que tiene el objeto igual al suyo. En cada realización (desplazamiento), la maestra va intercambiando los materiales para que los niños tengan que orientarse nuevamente.

Taller de Artes: Realizar un dibujo libre.

Con ayuda de pintura diluida y un pincel, dejarán caer gotas de pintura en una hoja de papel después moverán la hoja para lograr crear alguna figura.

Con ayuda de un popote realizarán la misma actividad anterior.

Con pintura de dedos, en un pedazo de cartulina realizarán algún dibujo que provenga de su imaginación.

Con un pincel y pinturas, realizar combinaciones para crear nuevos colores y realizar un dibujo.

Recursos: videos, imágenes, actividades impresas, palitos, ingredientes para pan, colores, pintura, computadora.

Educación física Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Competencia motriz Desarrollo de la motricidad Aprendizaje esperado Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos Utiliza herramientas, instrumentos, y materiales en actividades que requieren control y precisión en sus movimientos.

Artes en preescolar Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes Aprendizaje esperado Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

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Representa la imagen que tiene que tiene de sĂ­ mismo y expresa ideas mediante modelo, dibujo y pintura.

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Proyecto de intervención

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto semestre Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” El Maguey, Zacatecas.

Ciclo escolar 2018-2019 PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA “una sana alimentación para un mejor desarrollo”

Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas

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Docentes titulares del curso: Aneli Galvรกn, Claudia Soto Fecha: 03 al 07 de junio de 2019

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Introducción:

A lo largo del quinto y sexto semestre, se ha estado asistiendo al Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” para visitas previas e intervención docente, durante las cuales se han observado varias problemáticas pero que son casos individuales por lo que no es conveniente el trabajarlas. Una de las problemáticas que, si se observan en la mayoría de los alumnos, es referente a la alimentación. Los alumnos a la hora de receso consumen alimentos que sus madres o padres de familia les llevan, entre los cuales se encuentran alimentos como salchicha o papas con cátsup y en porciones no adecuadas para los alumnos, siendo demasiado o poco.

También durante la hora de receso, la docente titular coloca una cooperativa en la que se venden dulces de todo tipo, diario los padres de familia les dan a sus hijos entre 5 y 7 pesos para gastar en dulces, los gastan todos y así consumen dulces variados diarios.

El presente proyecto se realiza con la finalidad de lograr un cambio en la alimentación de los alumnos, para que sea más saludable y de forma más balanceada, todo esto será trabajando conjuntamente con alumnos y padres de familia.

El siguiente documento se divide en ocho apartados: Consideraciones previas: en el cual se presenta un diagnóstico de los alumnos, contexto escolar y social en el que el jardín se desenvuelve Problemática: se da a conocer la problemática que presenta el grupo multigrado, así como también como fue que se diagnosticó esta problemática y se llegó a la conclusión de que debía buscarse una solución

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Finalidad: se expone, el porqué de la importancia y relevancia de llevar a cabo este proyecto de intervención y en qué aspectos contribuirá para mejorar el desarrollo de los alumnos Objetivos: Se detallan los objetivos generales y específicos que el proyecto pretende lograr Contenidos: Se dan a conocer la planeación general y la metodología que se trabajara durante la jornada de prácticas para poder lograr los objetivos planteados Actividades Se da una breve mirada a las actividades que se llevaran a cabo con alumnos y padres de familia para llegar a la meta planteada Recursos: Se describen los materiales humanos, monetarios, técnicos que serán utilizados a lo largo del proyecto de intervención Roles: Se mencionan a las personas que estarán involucradas en el proyecto, docentes, padres de familia, alumnos y el papel y acciones que cada uno desempeñara para poder realizar exitosamente los objetivos de este proyecto.

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Consideraciones previas Jardín de Niños “Adolfo López Mateos”, es una institución unitaria, por lo que es atendido por un solo docente, fungiendo el papel de directora y docente frente a grupo. El grupo es multigrado, alberga a los tres grados educativos. Está ubicado en El Maguey, Zacatecas.

El grupo está conformado por 16 alumnos, 9 de tercer grado, 3 de segundo grado y 4 de primer grado.

EL Jardín de Niños cuenta con drenaje, luz, agua e internet, cuenta con sanitarios uno para niñas y otro para los niños; dos aulas, una en la que se imparten las clases durante toda la jornada y otra en donde se da la clase de artes o cuando se les quiere mostrar un video ya que aquí es donde se encuentra instalada la computadora, en esta misma aula está ubicada la biblioteca. Hay áreas de recreación, y la mayor parte del Jardín se encuentra pavimentado, aun así, existen algunos árboles en diferentes áreas del Jardín. El material con el que se cuenta es el necesario para todos los alumnos, y es variado para usar en diferentes situaciones.

Los alumnos viven en familias conformadas por ambos padres y en la mayoría de los casos, hermanos. La edad de los padres de familia oscila entre los 22 y 59 años. En algunos de los casos siendo, las segundas nupcias.

El nivel de estudios de la mayoría de los padres de familia es a Nivel secundaria, algunos otros Preparatoria, y la minoría solo terminó la primaria.

Las madres de familia se dedican a las labores del hogar mientras los padres desempeñan trabajos de agricultores, mineros, albañiles, mecánicos o se encuentran en otro país trabajando.

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La religión predominante es la católica, la feria patronal de la comunidad es en marzo y cuando se llega la fecha es común que los alumnos falten a clases para asistir a las actividades que se realizan.

Problemática: Mediante la observación, conversaciones con la docente titular, la implementación de entrevistas a docente titular se llegó a la conclusión de que la problemática más viable a trabajar era la alimentación. ( véase anexo 1) A la hora de receso los alumnos consumen sus alimentos, los cuales les son llevados por sus madres o padres. Los alimentos que predominan regularmente son salchichas, papas con cátsup; así como también son porciones grandes y los alumnos no terminan su lonche, esto porque antes de ingresar al Jardín desayunan.

De igual manera se considera una problemática debido a que durante el receso la docente titular coloca una cooperativa, en la cual los niños compran diariamente varios dulces.

Justificación Se observa en los alumnos el hecho de que su alimentación no es balanceada y en ocasiones las porciones de los alimentos que consumen en el Jardín de Niños no son adecuadas, dado que algunos de ellos consumen alimentos antes de ingresar al Jardín y algunos otros no lo hacen y durante el receso su alimento es en cantidades pequeñas. Así como también se observa el que los alumnos consumen regularmente caramelos.

Según un artículo de un diario español nos dice “Una alimentación saludable y equilibrada es fundamental para el estado de salud de los niños, y determinante para un correcto funcionamiento del organismo, buen crecimiento, una óptima

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capacidad de aprendizaje, comunicarse, pensar, socializar y adaptarse a nuevos ambientes y personas, un correcto desarrollo psicomotor y en definitiva para la prevención de factores de riesgo que influyen en la aparición de algunas enfermedades” (Jiménez, 2015) Así como también nos dice que en la infancia es la etapa en la que se sientan las bases de buenos hábitos alimenticios, de igual manera a malos hábitos que después serán difíciles de eliminar, dando lugar a enfermedades como obesidad, diabetes, etc., y también afectan su rendimiento escolar.

Además de que los alumnos se encuentran en una etapa en la cual tienen una mayor demanda de nutrientes y energía, y ahí yace la importancia de que tengan una alimentación balanceada que incluya alimentos de todos los grupos alimenticios.

Por lo que con este proyecto se pretende lograr un cambio en la alimentación de los alumnos, propiciar el que consuman alimentos saludables y la ingesta de azucares disminuya. Para que de esta manera se desarrollen correctamente y saludablemente, no crezcan con problemas de salud y su desempeño en el Jardín de Niños sea mejor, debido a que si no se alimentan correctamente podría provocar el que no tengan la energía necesaria para realizar las actividades, para relacionarse con sus compañeros así como también, el que consuman más azúcar de la necesaria puede provocar que tengan demasiada energía por lo que su atención se dispersaría con mayor facilidad dando lugar a un descontrol.

Objetivos generales La alimentación de los alumnos tenga un cambio para que sea más balanceada y adecuada.

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Objetivos específicos Dar a conocer a alumnos y padres de familia el plato del buen comer y la jarra del buen beber Mostrar los beneficios y consecuencias de no seguir una dieta balanceada Realizar con padres y alumnos actividades para mejorar la alimentación

Contenidos Propósito general: Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.

Propósito para la Educación Preescolar: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.

Campo

de

formación Organizador curricular 1

Organizador curricular 2:

académica: Exploración y comprensión del Mundo natural

Cuidado de la salud

mundo natural y social Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud

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Actividades y metodología La metodología elegida para trabajar esta problemática es la de método por proyectos.

Las actividades a realizar serán: El plato del buen comer: en el cual se les mostrara a los alumnos el cómo está conformado y la cantidad de alimentos que se debe consumir de cada uno de los grupos La jarra del buen beber: de igual manera que el anterior, se les mostrara y explicara el cómo está conformada y la cantidad recomendada a consumir de cada uno de los apartados Alimentos chatarra y saludables: se mostrará y realizara una lista de alimentos sanos y chatarra, mostrando lo que nos hace a nuestro cuerpo consumir uno y el otro.

Beneficios y consecuencias de una dieta balanceada Mañana de trabajo con padres de familia: en la que se les dará una explicación de los puntos anteriores, se realizará una activación física y la realización de una receta.

Recursos Alumnos, padres de familia, para la realización de actividades y poder lograr la concientización acerca de una sana alimentación

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Imágenes impresas para la mejor realización de las actividades que realizaran los alumnos y de esa manera sea más significativa la actividad Videos para una mejor explicación y clarificación de conceptos Costo aproximado: Impresiones: $60.00

Roles y responsabilidades Padres de familia: participar en las actividades en las que se les solicite de su ayuda y cooperación, asistir a la mañana de trabajo, cumplir con los materiales que sean requeridos.

Alumnos: mostrarse participativos, realizar las actividades que se tengan preparadas para la clase.

Docente en formación: propiciar el interés de los alumnos, y participación de padres de familia, realizar actividades que les sean atractivas a los alumnos, así como también a los padres. Informase lo más que se pueda acerca del tema.

Instrumento de evaluación Rubrica de evaluación

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Nombre del alumno

RUBRICA DE EVALUACION (Bitácora de experimentos) PRIMER GRADO El alumno tiene noción de Reconoce la importancia de Reconoce los alimentos que los diferentes grupos una sana alimentación. debe consumir más y los que alimenticios. menos Logrado En No lo Logrado En No lo Logrado En No lo proceso logra proceso logra proceso logra

Observaciones

Laila Castro Martínez Monserrat Delgado M. Cristopher Tadeo V. Yazmin Rodríguez D. SEGUNDO GRADO Nombre del alumno Logrado En No lo proceso logra

Logrado En No lo proceso logra

Logrado

En proceso

No lo logra

Dayana Guadalupe C. Julieta Rodarte Castro Aldair Rosales Carrillo TERCER GRADO Nombre del alumno

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logrado

En No proceso logrado

Logrado En No proceso logrado

Logrado

En proceso

No logrado

Observaciones

Fátima de Jesús A. Aimé Castro CH. Josué Castro Espinoza Alan de la Cruz Félix Michell Guadalupe Delgado Adilene Gutiérrez C. Jorge Alfredo Rodríguez Emanuel Rosales Carrillo Karol Emilio

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Bibliografía Jiménez, R. A. (23 de Mayo de 2015). Diario de Sevilla. Obtenido de https://www.diariodesevilla.es/salud/importancia-buena-alimentacioninfantil_0_919108407.html

Anexos Anexo 1: Anexo 2. Entrevistas Entrevista a docente ¿todos los alumnos consumen alimentos durante el receso?

Si, a todos les traen su lonche ¿sabe si desayunan algo antes de entrar al jardín?

Pues algunos de los alumnos si lo hacen ¿alguna vez ha tenido un conflicto a causa de la venta de dulces en el jardín?

En alguna ocasión, pero en ciclos pasados ¿ha pensado en dejar de tener la cooperativa?

No, ya que es un apoyo para poder comprar el cemento y algunas otras cosas necesarias. Además, fue un acuerdo con padres de familia

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Anexo 2: Diagnóstico

Alumnos Lenguaje y comunicación: Los alumnos reconocen su nombre y el de sus compañeros, solo Julieta se le complica aún el identificar su nombre. Los alumnos de tercer grado logran escribir su nombre sin una referencia, de los alumnos de segundo y primer grado la mayoría utiliza grafías no convencionales para escribir su nombre.

Los alumnos de tercer grado son capaces de comentar sobre la trama de algún cuento que conozcan o que escucharon, así como también algunos de ellos se les facilita la invención de cuentos o historias. Los alumnos de segundo se les complica el comentar acerca de lo que escuchan, y los alumnos de primero de igual manera.

Los alumnos de tercer grado son capaces de copiar oraciones completas, siendo totalmente comprensibles, así como también ya algunos de ellos saben leer mientras que otros comienzan a hacerlo Pensamiento matemático: Reconocen las figuras geométricas y las identifican en su entorno. Tienen noción del concepto medir y pesar, para los alumnos de tercer grado es más claro ya que se ha trabajado con anterioridad, para los demás alumnos comienza a ser algo con lo que se familiarizan Los alumnos de tercer grado son capaces de hacer un croquis de un lugar que caminan frecuentemente Los alumnos de tercer grado tienen noción de número y cantidad, así como también de la adición y sustracción. Los alumnos de segundo y primer grado tienen de igual manera noción de número y cantidad, aunque algunos de ellos omiten algunos números al contar.

Exploración y conocimiento del mundo natural y social

Los alumnos son capaces de registrar lo que observaron, por medio de dibujos y palabras, algunos.

La mayoría son capaces de formular supuestos y experimentan para conocer si lo que creían era cierto La mayoría no muestra curiosidad por saber por qué sucede algo, no formulan preguntas para investigar.

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No son conscientes sobre el cuidado del ambiente, ya que no depositan la basura en su lugar, no cuidan el uso del agua.

Áreas de desarrollo personal y social

Artes Utilizan su cuerpo e instrumentos para reproducir sonidos y ritmos que escuchan, Se mueven al ritmo de la música La mayoría conoce los colores e identifica Educación socioemocional La mayoría de los alumnos no suelen ser empáticos ante las actitudes o lo que le sucede a los demás.

En ocasiones existen exclusiones de algunos de los alumnos al momento de realizar actividades, aunque la mayoría si son capaces de trabajar en equipo para la realización de alguna actividad.

Institución Jardín de Niños “Adolfo López Mateos”, es una institución unitaria, por lo que es atendido por un solo docente, fungiendo el papel de directora y docente frente a grupo. El grupo es multigrado, alberga a los tres grados educativos. Está ubicado en El Maguey, Zacatecas.

El grupo está conformado por 16 alumnos, 9 de tercer grado, 3 de segundo grado y 4 de primer grado.

EL Jardín de Niños cuenta con drenaje, luz, agua e internet, cuenta con sanitarios uno para niñas y otro para los niños; dos aulas, una en la que se imparten las clases durante toda la jornada y otra en donde se da la clase de artes o cuando se les quiere mostrar un video ya que aquí es donde se encuentra instalada la computadora, en esta misma aula está ubicada la biblioteca. Hay áreas de recreación, y la mayor parte del Jardín se encuentra pavimentado, aun así, existen algunos árboles en diferentes áreas del Jardín. El material con el que se cuenta es el necesario para todos los alumnos, y es variado para usar en diferentes situaciones.

Comunidad

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La comunidad en la que se encuentra el Jardín de Niños se encuentra empedrada en la mayoría de las calles, cuenta con los servicios básicos.

Cerca del Jardín se encuentran la Telesecundaria y el centro de salud, unas calles más adelante se encuentra la primaria. Al lado del Jardín se encuentra una cancha de basquetbol, así como también algunos corrales de animales por lo que, a cierta hora de la jornada escolar se puede observar a rebaños de vacas, borregas, caballos ir de un lugar a otro.

La comunidad se encuentra en un nivel socioeconómico medio, en el que la mayoría de las personas se dedican al campo o a trabajar en la mina que está cercana.

Padres de familia Los alumnos viven en familias conformadas por ambos padres y en la mayoría de los casos, hermanos. La edad de los padres de familia oscila entre los 22 y 59 años. En algunos de los casos siendo, las segundas nupcias.

El nivel de estudios de la mayoría de los padres de familia es a Nivel secundaria, algunos otros Preparatoria, y la minoría solo terminó la primaria.

Las madres de familia se dedican a las labores del hogar mientras los padres desempeñan trabajos de agricultores, mineros, albañiles, mecánicos o se encuentran en otro país trabajando.

La religión predominante es la católica, la feria patronal de la comunidad es en marzo y cuando se llega la fecha es común que los alumnos falten a clases para asistir a las actividades que se realizan.

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Cronograma Actividad

03 de junio de 2019

04 de junio de 2017

05 de junio de 2019

06 de junio de 2019

07 de junio de 2019

Plato del buen comer Alimentos saludables y chatarra Jarra del buen beber Alimentación sana vs mala alimentación Mañana de trabajo con padres de familia

PLANEACION DEL PROYECTO 0

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Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Sexto Semestre Jardín de Niños “Adolfo López Mateos” Vicente Guerrero #116 El maguey, Zacatecas.

Directora del Jardín de Niños: María Isabel Roque Sánchez Maestra titular: María Isabel Roque Sánchez Grupo: Multigrado Docente en formación: Gloria Vanessa Guerrero Dimas Propósito general: Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.

Propósito para la Educación Preescolar: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable.

Campo de formación académica:

Organizador curricular 1

Organizador curricular 2:

Expresión y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Cuidado de la salud

Aprendizaje esperado: - Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud Actividades permanentes Club martes y jueves Educación física Educación artística Evidencias de desempeño: Plato del buen comer de alumno

Criterios de desempeño: Reconoce los diferentes grupos alimenticios

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Clasificación de los alimentos que consumen Reconoce los alimentos que dañan su salud y los que son Actividad de niño saludable buenos para ellos.

Instrumento de evaluación: Observación Diario de campo Escala estimativa Fecha: 03 – 07 de junio de 2019 Secuencia de actividades: - Realizar ronda de preguntas - Explicación del proceso de alimentación por medio de videos.

- Explicación del plato del buen comer, grupos alimenticios, así como también la cantidad de alimentos que se debe consumir de cada uno, utilizando como ayuda los colores del semáforo para que sea más comprensible.

- En un plato, dividirán en 3 partes, colorear una de verde, roja y amarilla, a manera de semáforo. Colocar el nombre de los grupos alimenticios, recortar y pegar las imágenes de los alimentos y pegarlos en el lugar que corresponde.

- Realizar el plato del buen comer grupalmente, en una caja estarán las imágenes y cada alumno pasará a pegar la imagen en el lugar que corresponda.

- Realizar la lista de alimentos que consumen diario, y observar y discutir si consumen alimentos de los tres grupos alimenticios.

-

Explicar la jarra del buen beber, utilizando de igual manera la técnica del semáforo Experimento donde se observe la cantidad de azúcar de varias bebidas, ordenándolas de mayor a menor con ayuda de los alumnos.

Cortar y pegar imágenes en un estambre, para después colocarlo en un gancho en el que a manera de pesa observara que bebidas deben beber menos y cuales más En una actividad en la cual habrá diferentes imágenes de alimentos y bebidas, colorear verde, rojo, amarillo según el cuanto deben consumir de dicho alimento.

-

Explicar a los sobre los alimentos chatarra y el porqué de no consumirlos con tanta frecuencia En una caja habrá imágenes de alimentos chatarra y alimentos no chatarra, deberán colocarlos en la columna que corresponda Jugar a la tiendita, comprarán diferentes alimentos para después checar si son sanos o no.

Realizaran una lista de los alimentos que compraron y lo que gastaron en aquellos alimentos.

-

Diferenciar entre un niño sano y otro no

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-

Observar dos imágenes un niño sano y otro no, aparentemente. Realizar hipótesis acerca del porque Realizar un dibujo acerca de esas hipótesis, para después dar una explicación a los alumnos Realizar un gorrito de chef, que utilizarán al día siguiente, así como una receta en la que vendrá el ingrediente que les toca llevar.

-

Platica a padres de familia sobre la alimentación saludable, plato del buen comer y cómo influye en el desempeño del alumno Realizar una activación física con padres y alumnos Realizar con ayuda de padres de familia una ensalada que incluya varios alimentos.

-

Recursos: imágenes impresas, cinta, actividades impresas, videos.

Educación física Organizador curricular 2 Desarrollo de la motricidad Aprendizaje esperado Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos Utiliza herramientas, instrumentos, y materiales en actividades que requieren control y precisión en sus movimientos.

Artes en preescolar Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes Aprendizaje esperado Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias Representa la imagen que tiene que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelo, dibujo y pintura.

Organizador curricular 1 Competencia motriz

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