Instituto Instituto Tecnológico Tecnológico Universitario Universitario Cordillera Cordillera Neurociencias Neurociencias aplicadas aplicadas aa la la Educación Educación Inicial Inicial
INTEGRANTES:
FECHA:
Andrade Vanessa
08- 03- 2021
Boada Samira
CURSO:
Cajo Marjorie
3 C Matutino
Paucar Fernanda
Neurociencia y Educación (Introducción)
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Cinco razones por las cuales creemos que la Neurociencia encajan al campo pedagógico 1. 2. 3. 4. 5.
Para innovar los centros educativos y sus propuestas curriculares Para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje Para transformar el perfil del educador Para brindar nuevas herramientas a los maestros Para recatar la atención y revivir el placer de aprender en los alumnos
¿Que aportan las neurociencias al educador? 1. Que todo niño y niña tienen derecho desarrollar su potencial 2. Que nadie puede recibir un rotulo 3. Que el desarrollo está bajo influencias genéticas y ambientales. Que el desarrollo está bajo influencias genéticas y ambientales. 1. Que nadie puede recibir un rotulo 2. Que todo niño y niña tiene derecho desarrollar su potencial 3. Que el desarrollo está bajo influencia genéticas y ambientales 4.
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Que el alto nivel de stress provoca un impacto negativo en el aprendizaje Que las emociones matizan los aprendizajes Que las experiencias directas y multisensoriales son fundamentales para el aprendizaje Que los ejercicios y el movimiento están íntimamente concentrado con el aprendizaje. Que la música y el arte transformen el cerebro Que la capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y maleable Que varios factores ejercen influencia en el cerebro y por ende en el aprendizaje Que el cerebro sigue etapas fundamentales para captar cualquier aprendizaje
¿Sabías que? La innovación educativa hoy Cambio reforma y modernización La innovación educativa Paradojas de las reformas Las reformas Peter holly tres movimientos de reforma educativa Hacer lo mismo, pero más Hacer lo mismo pero mejor Reestructurar y rediseñar el sistema educativo El cambio o la metáfora del pluzze De donde parten las innovaciones verticalidad y horizontalidad Donde se produce más innovación Factores que identifican para impulsar la innovación ¿Por qué no se produce la innovación? Factores que dificultan Tensiones y contracciones forman parte de la innovación La innovación educativa Conclusiones Referencias Bibliografías
Neurociencia y Educación El sistema educativo hace muchos años enfrentan un desafío de desarrollar e potencial de los seres humanos. Actualmente la Neurociencia y todo el conocimiento que nos proporciona sobre el cerebro son fuertes factores de influencia que facilitaran y fundamentan una transformación en el ámbito educativo. El ser humano quiere saber qué es y cómo funciona este espectacular órgano que nos hace diferente de las demás especies vivas en la tierra: el cerebro. Grandes filósofos y científicos como Aristóteles que creía que el cerebro tenía la función de enfriar la sangre que el corazón calentaba, hasta la década de los noventa denominada “Década el Cerebro” done sea aprendido más del cerebro que en miles de año de estudio. En esta década se conoció al cerebro desde una visión multifacética, ya que expertos en varias ciencias se juntaron para estudiar el sistema nervioso y el cerebro, conformando así una nueva ciencia la “Neurociencia” que investigo el cerebro como se organizaba anatómicamente y funcionalmente, sus miles de misterios y su proceso de desarrollo. Gracias a esta década tenemos conocimientos ya aliados que nos permiten entendernos mejor como los seres humanos y a la vez aplicar este conocimiento a los campos laborales.
Razones por las cuales creemos que la Neurociencia encajan al campo pedagógico PARA INNOVAR LOS CENTROS EDUCATIVOS Y SUS PROPUESTAS CURRICULARES Desde hace años se observa que la mayoría de centro educativos en su estructura y funcionamiento carecen de un proceso de desarrollo. La infraestructura con un estilo conductista, con espacios rígidos y ambientaciones que por falta de conocimiento provocan una sobre estimulación multisensorial en el cerebro de los alumnos y en el del mismo docente. Horarios sobrecargados con estimulación cognitiva por propuesta curricular desmedida y exigente. Para que el cerebro aprenda de manera efectiva, ejercen influencia el ambiente físico donde se desenvuelve el aprendizaje y la calidad de la propuesta de aprendizaje y el equilibrio entre los “que, para que y como” con el proceso de desarrollo humano. La Neurociencia moderna de énfasis en la manera como el ambiente perfila el cerebro y sus habilidades, nosotros educadores, hemos de cuidar el entorno en el que nuestro alumno.
PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Cada educador al iniciar sus actividades tiene un enorme número de transformar el cerebro de sus alumnos. Tiene el gran deseo de que los alumnos aprendan y luego demuestren lo aprendido en una hoja de evaluación. Estos deseos y las investigaciones harían del proceso de enseñanza- aprendizaje un momento más significativo y diversificado que culminara en resultados positivos para los maestros y principalmente los alumnos. PARA TRANSFORMAR EL PERFIL DEL EDUCADOR El educador es una pieza fundamental para la incorporación de los aportes de la Neurociencia en el ámbito educativo. Su capacidad, creatividad, responsabilidades y sus altos conocimientos son sus principales recursos para la transformación en la práctica pedagógica. Tenemos un gran porcentaje de educadores que fueron formados bajo el enfoque de corrientes del conductismo, formas tradicionales de ver la educación. Están los maestros que no se dedican a actualizar conocimientos y a innovar su práctica. Comprender como aprende el cerebro, como funciona las memorias operativas, de corto a largo plazo, factores que influyen en el aprendizaje, el estado de ánimo. Permitirá al educador que activen potencial del cerebro de sus alumnos para aprender.
PARA BRINDAR NUEVAS HERRAMIENTAS A LOS MAESTROS Un numero grande de maestros en la actualidad carecen de conocimientos de funcionamiento del como el cerebro percibe y aprende, esto se refleja en la práctica pedagógica, donde todavía se observan las tradicionales cátedras que no son las estrategias de aprendizaje más atractivas para el cerebro del alumno. Hay diferentes vías para aprender y diferentes vías para expresar lo aprendido, si por encima de estas colocamos herramientas pedagógicas de estilos propios de aprendizaje, de creatividad, de imaginación, de música, de movimiento, encontraremos un sinfín e oportunidades de presentar una propuesta de aprendizaje de manera estimulante y diversificada y lo más importante atrayente para un cerebro que tiene sed de aprender. PARA RECATAR LA ATENCIÓN Y REVIVIR EL PLACER DE APRENDER EN LOS ALUMNOS El éxito del aprendizaje empieza con la motivación que siente el alumno por aprender, esta motivación hace que el cerebro un sistema casi interrumpido de acciones que van desde la percepción hasta la evocación del aprendizaje ya integrado funcionalmente. En centros infantiles se ven la falta de interés de los niños en las actividades propuestas. Quienes demuestras a los maestros que sus alumnos son seres únicos y con cerebros que aprenden por múltiples vías, el rescatar la atención del alumno por aprender se encierra básicamente en la actitud del maestro, que, al motivarlo, al utilizar nuevas diversificados elementos que permitan al alumno explorar, aprender. Expresarse, lograr a l vez, despertar el placer por la propuesta de aprendizaje.
¿Que´ aportan las neurociencias al educador? QUE NADIE PUEDE RECIBIR UN RÓTULO Las críticas no deberían ser la Educación sino a la forma de enseñar. Muchos maestros rotulan a sus alumnos según sus fortalezas y debilidades. Varias características del ser humano permaneces estables durante años, mientras otras van sufriendo cambios significativos, fruto de la influencia positiva o negativa del entorno en el que se desarrolla el ser humano.
QUE TODO NIÑO Y NIÑA TIENE DERECHO DESARROLLAR SU POTENCIAL En el contexto educativo encontramos muchos tipos de personalidades y muchas variedades del tipo físico, intelectual, emocional, espiritual y ético.
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QUE EL DESARROLLO ESTÁ BAJO INFLUENCIA GENÉTCAS Y AMBIENTALES. La corriente “herencia” defenderán la postura que el ser humano llega a ser lo que llega a ser porque la herencia genética así lo permitió. La corriente “entorno” defenderán la postura que el ser humano llega a ser lo que llega a ser por que el entorno o el ambiente así lo permitieron.
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Las situaciones en un nivel alto afectan a todas las personas en general porque obstruyen un desenvolviendo normal de las habilidades propias de cada persona, una de las razones en el campo educativo, consciente o inconscientemente lo maestros son causantes de los altos niveles de stress que experimentan sus alumnos, por sus gestos, tono de vos, etc. que afectan también a la salud física, provocando infartos, niveles de colesterol altos, etc. es por eso que es compromiso y responsabilidad de cada maestro promover un clima de trabajo apto tanto para él o ella y para sus estudiantes.
5 Las emociones juegan un papel de carácter crucial en el desarrollo humano y puede modular las funciones que ejerce el cerebro como son el lenguaje, la toma de decisiones, la capacidad de memoria, la percepción de ideas y la atención, es por eso por lo que el estado de ánimo y las emociones afectan independientemente de que sean estados de ánimo o emociones positivas o negativas afectan al cerebro y a sus funciones. Generar un ambiente de confianza, de buenos humos, atención personalizada, el cariño y respeto son algunos puntos clave para logara el éxito del aprendizaje, y mejorar la relación maestro – alumno.
El conocimiento que posee cada persona provienen de las experiencias es así que se puede afirmar que lo que sabemos fue construido por las más diversas informaciones recibidas en nuestros canales sensoriales las cuales nos permiten no solo la construcción de un conocimiento específicos si no también permite sensibilizarnos ante situaciones de la vida diaria, cosas cotidianas y la educación sensorial proporciona mayor organización de los estímulos sensoriales, permitiéndonos controlarlos y receptando esas situaciones de una mejor manera y poder entender el dignificado más profundo de lo que se observa o siente.
El aprendizaje se hace más significativo cuando el cerebro y el cuerpo interactúan de manera complementaria en el proceso del aprendizaje, por eso que el dejar a un lado el desarrollo físico es un error común en algunos centros educativos, es de separar estos dos elementos, recordemos que los ejercicios y el movimiento permiten mayor oxigenación del cerebro, mejora habilidades cognitivas, estimula r capacidades mentales, sociales y hasta emocionales.
El arte estimula un enorme grupo de habilidades y procesos mentales, además también permite el desarrollo de capacidades cognitivas y emocionales y las competencias humanas, por lo que el escuchar música o tocar algún instrumento provoca un gran impacto en el cerebro, estimulando zonas responsables de funciones cerebrales superiores.
Una de las habilidades cerebrales más importantes para el aprendizaje es la memoria, no solo juega un papel fundamental como una habilidad en sí misma, sino que también es una de las herramientas básicas del buen desarrollo y funcionamiento de otras habilidades, como la de adquirir, formar, conservar y recordar información, que pude ser producto de las experiencias o de la metodología de aprendizaje utilizado.
10.-QUE VARIOS FACTORES EJERCEN INFLUENCIA EN EL CEREBRO Y POR ENDE EN EL APRENDIZAJE
Factor nutricional Factores emocionales Entorno socioeconómico cultural Lesiones cerebrales
Son algunos de los factores más importantes que afectan a la generación de conocimientos por lo que la acción que tiene lo educadores va más allá de las cuatro paredes de sus aulas, me involucra incluso en su vida misma y la de sus alumnos.
11.-QUE EL CEREBRO SIGUE ETAPAS FUNDAMENTALES para CAPTAR CUALQUIER APRENDIZAJE
Algunas secuencias previsibles que ayudan en el proceso de hacer, desarrollar y fortalecer la red de conexiones neuronales, responsable directa del aprendizaje, son: Preparación Adquisición elaboración Formación de la memoria Integración funcional
Los aportes de las neurociencias en el campo abren la puerta al desarrollo humano porque el conocimiento acerca del cerebro y su funcionamiento transforma el perfil del educador y permite plantear su práctica pedagógica.
En el cerebro encontramos la respuesta para una transformación y es en el cerebro que ocurrirá la transformación en el cerebro del maestro y en el cerebro del estudiante.
Los seres humanos pasan más de 20 años de sus vidas expuestas a miles de horas de educación formal.
Para lograr entender todas las funciones cerebrales superiores y los procesos mentales, es imprescindible empezar por conocer y entender el cerebro.
Nuevo escenario entre la continuidad al cambio y a la incertidumbre Diversos ámbitos de la sociedad La escuela ha sido justificada críticamente por el desinterés mostrado hacia la inteligencia ética y emocional como campo de reflexión e interpretación en las relaciones y conflictos
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Cambio reforma y modernización
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
PARADOJAS DE LAS REFORMAS
Cambio y mejora Hargheabes dice “conseguir la mejora de la escuela depende de la comprensión del problema que implica el cambio en la práctica y el desarrollo de las estrategias correspondientes”
Los procesos de innovación y cambio en la escuela tienen su propia dinámica, autonomía y acontecen al margen a pesar de las reformas
LAS REFORMAS Pasan por fases-información y a veces debate, experimentación aprobación, y generalización y muchos van diluyéndose con el paso del tiempo
PETER PETER HOLLY HOLLY TRES TRES MOVIMIENTOS MOVIMIENTOS DE DE REFORMA REFORMA EDUCATIVA EDUCATIVA Muchos gobiernos son conscientes de que tendrían que emprender grandes reformas educativas mas no escolares, pero ante su imposibilidad recurren a reformas parciales de carácter estructural, administrativo, curricular que se encuentran condicionadas y dependientes a contextos macroeconómicos y sociales que a menudo las paralizan
Las reformas las lideran personas que tienen que abrir nuevos horizontes y estrategias de futuro con visiones y culturas educativas del pasado que hasta idealizan por que son las únicas que conocen y que en su día les brindaron oportunidades de estudio y promoción
Las reformas tratan de introducir nuevas ideas en el sistema educativo, pero cuando l egan a generalizarse a toda la población escolar aquellas ideas ya han convencido ya que es tanto el tiempo que transcurre desde que se gestan los primeros proyectos hasta que se l eva a la práctica
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EL CAMBIO O LA MEtaFORA DEL PLUZZE
El cambio es como un pluzzle acabado, si falta una pieza se reciente el conjunto Y es obvio que sin cooperación de todos los agentes de la comunidad educativa no hay posibilidades de construir un proyecto global y coherente de cambio en la escuela
Reformas verticales: Concebidas de arriba hacia abajo, reproducen en la escuela la división técnica y social del trabajo entre las personas
Lo jerárquico: No es el suficiente compacto y se producen fisuras
Las reformas de afuera: Sin participación e implicación por profesores se someten a cambios
DONDE SE PRODUCE MAS INNOVACION
Se produce en los espacios formativos menos regulados normativa y académicamenteeducación no formal Educación preescolar Educación secundaria
FACTORES QUE IDENTIFICAN PARA IMPULSAR LA INNOVACIÓN 1. Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva 2. Redes de intercambio y colaboradores críticos y otros externos 3. El planteamiento de la innovación y el cambio técnico de un contexto territorial 4. El clima ecológico y los rituales simbólicos 5. Institucionalización de la innovación 6. La innovación si no avanza no retrocede 7. Vivencia, reflexión y evaluación
¿Por qué qué no no sese produce produce la ¿Por innovación? 1. Resistencia y rutinas del profesorado 2. Individualismo y corporativismo interno 3. Pesimismo y malestar docente 4.
Efectos perversos de la reforma
5. Paradojas del doble currículo 6. Saturación y fragmentación de la oferta pedagógica 7. Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica escolar
L A I N N O V A C I Ó N E D U C A T I V A
Conclusiones No podemos quedarnos estancados en la educación de siempre, en la educación tradicional en donde solamente imitamos, obedecemos y prácticamente recibimos conocimientos del profesor y nada más sino más bien debemos ser innovadores y no se debe confundir la innovación con la modernización, ya que en ciertos lugares donde no se cuenta con tantos recursos materiales, podemos innovar, porque aunque la escasez de recurso, en muchas ocasiones, es una limitante del trabajo educativo, también podemos innovar en cuanto a los contenidos temáticos, estrategias didácticas, entre otras cosas para lograr una eficiencia y así formar seres pensantes y personas con capacidad de afrontar los retos diarios En conclusión, el proceso de enseñanza y aprendizaje es de mucha importancia en los infantes. Los docentes deben cambiar el perfil educativo para una buena adquisición de conocimientos en los pequeños y que desarrollen su inteligencia a través de actividades en el aula de clases. Las investigaciones realizadas en el ámbito seudocientífico vinculadas al aprendizaje, la memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y motores, sistemas atencionales, motivación, ritmo sueño y vigilia, por mencionar algunas de ellas, pueden y necesitan estar armonizadas con las propuestas de aprendizaje impartidas en el aula, con las propuestas curriculares de los centros educativos, con el sistema de evaluaciones y principalmente con la formación continua del docente por tratarse de un conocimiento de vital importancia para el campo educativo. Como futuros maestros que tienen que trabajar con el nuevo enfoque que siempre tienen que estar actualizados para así formar estudiantes competentes unos estudiantes críticos reflexivos y creativos y que siempre en cada momento que enseñen, con entusiasmo, motivaciones con amor como si fuera sus propios hijos. y que siempre un docente a un estudiante tiene que tomar en cuenta que el juego en la primera es importante para un niño por que un niño aprende más con juegos motivaciones aprenden mejor divirtiéndose y otro que a un niño se debe enseñar según a su ambiente y a su cultura su lengua poco a poco un niño debe adecuarse a su segunda lengua un niño porque un docente no puede imponer otra lengua que el niño no sepa comprender lo que está explicando el docente , también se debe considerar según a sus características un niño nunca por nunca va ser igual al otro niño por más que se encuentren en el mismo lugar más ayudar y fortalecer sus capacidades del niño, porque los niños tienen diversas inteligencias y formas de aprender.
Leslie Hart. (2005). NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN:Una puerta abierta hacia el desarrollo humano. https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20 Actividad%20%20Documento/Attachments/516/14%20Ponencia%20Ann a%20Luc%C3%ADa.pdf Rosado, A. (2014). La InnovaciÃ3n Educativa Hoy- Jaume Carbonell. prezi.com. https://prezi.com/rkoiger6d4aa/la-innovacion-educativa-hoyjaume-carbonell/ TIC y neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (2020). https://core.ac.uk/download/pdf/322579696.pdf