Habilidades del pensamiento INTEGRANTES:
Amuy Maria Jose Andrade Vanessa Andrango Mairuxi Baldeon Joselyn Chanaluisa Erika
ÍNDICE
01 Introdución 02 Habilidades del pensamiento
03 Tipos de Pensamiento 04 Conclusiones y recomendaciones 05 Bibliografía
01 Introdución
Las habilidades del pensamiento son una herramienta fundamental en la vida del ser humano, son aquellas habilidades que permiten la correcta toma de decisiones, permiten pensar y actuar de manera generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes necesarias en su vida personal y que posteriormente el desarrollo de un pensamiento lógico. Las habilidades cognitivas le posibilitan al sujeto ampliar sus concepciones de mundo a partir de sus operaciones mentales, la experiencia y las vivencias que obtiene del contexto en donde se desenvuelve, pero para ello, el individuo debe reconocerlas con el fin de hacer un buen uso de sus capacidades, de manera que se apropie del conocimiento para resolver problemas y transformar el entorno El aporte que brinda saber y desarrollar habilidades del pensamiento en nuestra carrera es fundamental, dado que no permitirá ser profesionales capaces de utilizar esas habilidades mentales para mejorar o crear metodologías educativas y el siempre tener una visión más amplia de la realidad que nos permitirá desarrollar esas mismas habilidades en nuestros estudiantes ya que como educadores somos los guías en este proceso amplio de enseñanza aprendizaje.
“El pensamiento es la principal facultad del hombre, y el arte de expresar los pensamientos es la primera de las artes.”
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Habilidades del pensamiento Son el conjunto de procesos mentales y psíquicos que nos permiten el manejo, organización y procesamiento de la información a todo nivel: desde vincular de manera eficaz lo recibido por nuestros sentidos con la memoria almacenada en nuestro cerebro, hasta improvisar e imaginar.
Como Utilizamos estas Habilidades En la escuela, es el docente quien debe otorgar al alumno oportunidades de pensar para que pueda solucionar problemas que se le presentan ante situaciones nuevas y, por medio de su intervención, debe brindarle un abanico de estrategias que le posibiliten examinar y analizar el resultado de su actividad de pensamiento. Para ello, es necesario trabajar propuestas didácticas que promuevan el desarrollo de operaciones, como por ejemplo:
OBSERVAR Permite el estudio atento, a través de la percepción, de los elementos y situaciones que nos rodean. Gracias a esta posibilidad, las personas son capaces de extraer datos del entorno para identificar formas, texturas, colores, número y diversas cualidades de los objetos que los rodean.
IDENTIFICAR Permite reconocer si un objeto, una relación o un hecho pertenece o no a un determinado campo o concepto. Algunas actividades como subrayar, marcar o encerrar, aparear o buscar entre distractores generalmente se relacionan con las habilidades de identificar, seleccionar, reconocer, distinguir.
DISCRIMINAR La discriminación supone en el sujeto otras habilidades cognitivas como analizar, comparar y finalmente concluir mostrando qué semejanzas o diferencias se han podido reconocer en el todo.
SECUENCIAR Conlleva disponer los objetos o las ideas de acuerdo con un orden determinado, que puede ser cronológico (ordenar en cuanto al tiempo), espacial (ordenar según disposiciones espaciales), alfabético (ordenar según el alfabeto), lógico (ordenar de acuerdo con criterios dados). Cuando el sujeto encuentra el sentido del ordenamiento, puede comprender el antes y el después en las secuencias solicitadas.
DESCRIBIR La descripción está relacionada con la explicación, la habilidad de transmitir oralmente o por escrito el funcionamiento o los detalles de algo.
SINTETIZAR Quiere decir sumar y resumir una materia o conjunto de conceptos; componer un todo por reunión de sus partes.
COMPARAR Se relaciona con examinar, observar atentamente dos o más objetos, procesos o conceptos para descubrir sus relaciones, reconociendo tanto sus semejanzas como sus diferencias.
CLASIFICAR Permite agrupar objetos, hechos o fenómenos en clases o conjuntos que comparten rasgos en común por ejemplo: clasificar objetos por su forma, por su tamaño, por los elementos que la integran o que la caracteriza.
DEFINIR La definición expresa las características esenciales, necesarias y suficientes para que el concepto señale con precisión algo que es y no otra cosa, al analizan su sentido, cuestiones todas que nos permiten llegar a expresar una definición en la que se muestra su significatividad de la manera más clara y precisa.
RESUMIR El resumen es la reformulación de un discurso oral o reescritura de un texto escrito. Ejemplo: La mamá plantaba semillas, el papá podaba el cerco, el hijo mayor pasaba el rastrillo y la hija menor juntaba las hojas. La familia trabajaba en el jardín.
GENERALIZAR Como se observa en la última operación de resumen, la generalización requiere aplicar una regla, principio o fórmula en distintas situaciones. Una vez que la regla ha sido cabalmente entendida, es posible utilizarla y aplicarla a nuevas situaciones.
INFERIR Se trata de usar la información presente en el discurso o texto para evocar de manera sistemática otra información no presente que permite su cabal comprensión. Un ejemplo: De ideas principales: inducir la idea rectora, el significado general o la enseñanza que no está expresamente planteada.
HIPOTETIZAR Una hipótesis es una idea sobre un determinado tema, problema o propuesta que puede presentarse como una afirmación o negación y que debe ser tratada, analizada para corroborarla o refutarla. Para formular una hipótesis se trata de reunir la información disponible y se acercan posibles explicaciones acerca de por qué se afirma lo propuesto.
EXPLICAR La explicación es un texto o discurso que modifica un estado de conocimiento porque a partir de una idea o concepto se realiza un razonamiento que pone en relación causas y efectos, hechos y circunstancias, antecedentes y consecuentes, problemas y soluciones respecto de objetos o acontecimientos, de tal manera que estos adquieren sentido.
ARGUMENTAR Comparte con la explicación la estructura pregunta-respuesta o problema solución, pero se diferencia de ella en que presenta creencias, opiniones o juicios de valor con respecto al tema.
INTERPRETAR La interpretación consiste en la atribución de significados a los datos y/o a los hechos y debe ser fundamentada. Para su justificación se recurre a explicaciones y a datos (contenidos en el material trabajado) que respaldan las conclusiones elaboradas.
CRITICAR Y EVALUAR Conlleva analizar datos y utilizarlos para elaborar juicios, fundamentados según criterios internos y externos. Criticar implica señalar tanto los puntos positivos como los defectos o limitaciones de lo que estamos trabajando.
Las oportunidades de criticar se presentan con respecto a muchas actividades en la escuela: cuando trabajamos con un artículo periodístico, leemos un diario, vemos un video o cuando enseñamos una teoría.
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Tipos de Pensamiento
Son procesos mentales relativamente abstractos, voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los demás o él mismo. Los pensamientos son ideas, recuerdos y creencias en movimiento, relacionándose entre sí.
TIPOS: 01
PENSAMIENTO DEDUCTIVO
Parte de afirmaciones abstractas y universales para aplicarlas a casos particulares. Ejemplo: Premisa 1: Los perros ladran. Premisa 2: Jaco es un perro.
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PENSAMIENTO INDUCTIVO Se basa en casos particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales. Ejemplo: Todos los cuervos observados hasta el momento han sido negros. Por lo tanto, todos los cuervos son negros.
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PENSAMIENTO ANALÍTICO Llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre sí los “fragmentos” de información en análisis. Ejemplo: Encontrar un corto circuito en la instalación eléctrica de una casa de dos plantas.
TIPOS: 04
PENSAMIENTO LATERAL O CREATIVO Genera soluciones originales y únicas ante problemas. Ejemplo: Dos jugadores de ajedrez. Dos excelentes jugadores de ajedrez jugaron cinco partidas en un día, y cada uno de ellos ganó tres. ¿Cómo es eso posible?
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PENSAMIENTO SUAVE Utiliza conceptos con unos límites muy difusos y poco claros, a menudo metafóricos, y la tendencia a no evitar las contradicciones. Ejemplo: Pensar actos buenos que se deben emplear a diario.
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PENSAMIENTO DURO Utiliza conceptos lo más definidos posibles, y trata de evitar las contradicciones. Ejemplo: Los investigadores científicos, quienes buscan siempre las soluciones basándose en la lógica y dando ideas claras y precisas para resolver los problemas.
TIPOS: 07
PENSAMIENTO MÁGICO Confiere características a elementos que no cuentan con voluntad ni consciencia propias, y menos aún capacidad para actuar siguiendo planes. Ejemplo: Alguien puede acreditar que una camisa da suerte si vistiéndose con ella ha ganado un torneo deportivo.
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PENSAMIENTO CONVERGENTE Se adapta bien a lo establecido y establece una forma clara, puntual y esencial de comprender una realidad. Ejemplo: una persona que tuviera una vivienda vacía en una gran ciudad podría pensar en alquilarla para vivienda habitual
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PENSAMIENTO DIVERGENTE Se establece una división entre dos o más aspectos de una idea, y se explora las posibilidades, busca alternativas y enfoques para entender la realidad. Ejemplo: Un ejemplo de pensamiento divergente, reportado por un buen manual de psicología, es pensar en usar un ladrillo como pisapapeles, mientras imaginarlo como un elemento para construir una casa
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Recomendaciones y conclusiones
Recomendaciones y Conclusiones
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Conclusiones 01 Las habilidades del pensamiento son herramientas fundamentales en la adquisición del pensamiento, si se utilizan
correcta y adecuadamente se podrá lograr predisposiciones al buen pensar y transformarse en armas poderosas que aniquilan el mal pensar, porque se estará siempre alerta para prender las
alarmas cuando se esté desvirtuando el pensamiento.
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Las primeras habilidades son las perceptivas, es decir las que nos ayudan a captar datos y la información que está fuera de nosotros. Entre estas, podemos ubicar la atención, observación. la memoria, la capacidad de encontrar la información.
Recomendaciones Las habilidades del pensamiento brindan al estudiante la
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oportunidad de ser una persona proactiva que regule su
aprendizaje y que sea capaz de proponer diversas soluciones a los problemas sociales. Por esa razón se sugiere utilizar diversas estrategias y técnicas muy útiles en este proceso.
Es importante incrementar las habilidades del pensamiento ya que ayuda al individuo desempeñarse adecuadamente en diferentes tareas y en el desarrollo de proceso de aprendizaje.
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Recomendaciones y Conclusiones Conclusiones
Podemos decir que es de suma importancia el desarrollo de los tipos de pensamiento en las personas tienen y forman parte de su naturaleza apareciendo con mayor claridad con el desarrollo mental del niño y así puede ir tomando nuevas formas gracias a las diferentes aptitudes.
Los tipos de pensamiento son muy útiles en la solución de problemas y en la concepción de ideas creativas, siendo una parte esencial en el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
TIPOS DE PENSAMIENTO
Implementar actividades creativas con el fin de lograr el desarrollo cognitivo en los estudiantes a través del análisis crítico.
Utilizar el juego y la imaginación, proponiendo retos o problemas cotidianos para que logre resolverlos.
Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA Ramirez, N. (2014). LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN MATEMÁTICA, DE ESCOLARES DE QUINTO GRADO EN COSTA RICA. LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN MATEMÁTICA, DE ESCOLARES DE QUINTO GRADO EN COSTA RICA, 14(2). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44731371003.pdf
Habilidades del pensamiento. (2014). Recuperado de https://des-for.infd.edu.ar/sitio/profesorado-de-educacionprimaria/upload/Habilidades_del_Pensamiento_2.pdf
Prieto, P. B. (2021, 4 agosto). Los 24 tipos de pensamiento (y sus características). Recuperado 27 de agosto de 2021, de https://medicoplus.com/psicologia/tipospensamiento