Brochure Spring!

La méthode d’apprentissage du néerlandais spécialement conçue pour le qualifiant

La méthode de néerlandais

spécialement conçue pour la formation commune dans le 2e degré des filières qualifiantes

N. Bya B. Grégoire G. Noiroux

Une réponse au déploiement progressif du Cadre Européen Commun de Références des Langues

Tant le manuel de 3e que celui de 4e s’inscrivent dans le déploiement progressif du niveau A2-.

Le nouveau référentiel – langues modernes pour les Humanités Professionnelles et Techniques – désigne en effet ce niveau comme l’objectif d’apprentissage en fin de 2e degré pour les élèves qui y suivent le cours de néerlandais à raison de 2 ou 3 périodes par semaine.

Les nouveaux programmes et les UAA

Les programmes s’organisent en Unités d’Acquis d’Apprentissage (UAA = « un ensemble cohérent d’acquis d’apprentissage susceptible d’être évalué »).

Spring! s’inscrit donc dans cette logique d’acquisition progressive des 5 « compétences »

UAA 1

UAA 2

UAA 3

UAA 4

UAA 5

Écouter pour s’informer et/ou (faire) agir

Parler sans interaction pour (s’)informer

Parler en interaction pour (s’)informer et/ou (faire) agir

Lire pour (s’)informer et/ou (faire) agir

Écrire pour (s’)informer

Ces programmes mettent par ailleurs l’accent sur les 3 processus cognitifs connaître, appliquer, transférer, dans une logique d’apprentissage spiralaire :

GEBRUIKEN

Gestion d’une tâche complexe dans un contexte semblable à celui de l’apprentissage

GEBRUIKEN

Appliquer Transférer

Mettre les élèves dans des situations où ils doivent choisir les ressources qu’ils ont apprises séparément et apprendre à les assembler

Spring nu!

Connaître

VRIJE TIJD

Etude du vocabulaire, de la grammaire - tous les savoirs dont l’élève a besoin pour s’en serv ir dans la phase d’application

Étude du vocabulaire, de la grammaire – tous les savoirs dont a pour la phase d'application

TRAINEN ONTDEKKEN

Chaque chapitre de Spring! est introduit par une page de garde donnant une vue claire des objectifs, ainsi que des compétences et des ressources dont l’élève aura besoin.

Spring! 3

En suivant les différentes démarches présentes dans ce chapitre, tu développeras les compétences suivantes : Compréhension à l’audition  comprendre quelqu’un qui s’exprime à propos de ses hobbies et passe-temps  comprendre quelqu’un qui se présente et qui parle de ses hobbies et préférences Compréhension à la lecture  comprendre quelqu’un qui s’exprime à propos de ses hobbies et passe-temps comprendre quelqu’un qui pose des questions à propos des hobbies et comprendrepasse-temps des conseils et des suggestions à propos des hobbies et passe-temps

Expression orale en interaction  donner des informations à propos de ses hobbies et passe-temps  demander des informations à quelqu’un à propos de ses hobbies et passe-temps

Expression écrite  commenter des hobbies et passe-temps  s’exprimer à propos des goûts alimentaires et des hobbies d’une autre personne

Une méthode menant les élèves vers l’autonomie

Chaque leerwerkboek vise le développement chez les élèves :

Pour mener à bien à ces compétences, des ressources suivantes Champs thématiques

- Vie quotidienne - Loisirs ● Sports et loisirs ● Technologie - Relations avec les Grammaire

Règles d’orthographe Pluriel des noms Déterminant possessif

Structure de la

Voor een betere communicatie Ik ben dol op computers = Ik ben gek UITgaan: Ik ga met vrienden UIT. UITnodigen: Ik nodig al mijn vrienden Wat doe je tijdens je vrije tijd? Wat zijn je hobby’s? Wat doe je (niet) graag? Waarvan hou(d) je (niet)? Ik doe aan sport. Ik doe aan muziek. Ik kijk naar een film. Ik kijk naar mijn vriend. Ik hou(d) van sport. Ik hou(d) van Cindy. Ik luister graag naar muziek. Ik speel graag voetbal. Ik tennis graag. Ik zwem graag.

• Des 5 compétences communicationnelles (avec une prédominance des compétences orales)

• Des stratégies nécessaires à l’acquisition de leur autonomie dans les différentes démarches communicationnelles attendues

• Du vocabulaire relatif aux 12 champs thématiques

• Des notions grammaticales de référence

Une méthode actuelle & innovante pour le qualifiant

Spring! propose une mise en page dynamique et attractive. La manière d’aborder les thématiques est spécialement étudiée pour les élèves du qualifiant. De plus, un bref encart culturel vient compléter les apports des différents chapitres. Cette nouvelle collection propose des activités avec des situations intéressantes pour les jeunes, bien ancrées dans la société d’aujourd’hui et adaptées à leur âge

Manuel: Hallo!

Katleen: Dag!Wiebenjij?

Katleen: Hoeheetje?

Wees slim!

Waarover gaat het? Observe l’illustration ci-dessus, lis le titre et note ici les informations que tu peux en retirer (combien de personnes il y a, le lieu où elles se trouvent…).

Luister naar de dialoog en antwoord op de volgende vragen. Écoute le dialogue et réponds aux questions suivantes.

1) Combien y a-t-il d’intervenants ?

2) Où sont-ils ?

3) Quel est le sujet de leur conversation ?

4) Donne trois informations concernant Manuel.

Écoute le dialogue et vérifie si tes hypothèses étaient correctes. Si pas, essaie d’identifier pourquoi c’était faux ou incomplet.

ONTDEKKEN

Spring!3

eenHetisdeeersteschooldag.Katleenisopdespeelplaatsenzeontmoet nieuweleerling.

Manuel: IkheetManuel.

Katleen: Zitjeinonzeklas?

Manuel: Ikweethetniet.

Manuel: Ikbeneennieuweleerling.

Katleen: Waarwoonje?

Katleen: Hoeoudbenje?

Manuel: Ikben16jaaroud.

Katleen: Hebjebroersofzussen?

Manuel: IkMijnfamilieenikwoneninLeuven,maarwekomenuitMadrid. benSpaansenBelg.

Manuel: Hoehetenze?

Manuel: Ja,ikhebtweebroersenéénzus.

Katleen: Oh!Kommee.Hierzijnmijnvrienden.

Au départ de différents supports, on suit les personnages du même âge et avec les mêmes préoccupations que les élèves pour permettre d’aborder toutes les ressources du chapitre (grammaticales, lexicales, stratégies de communication) grâce à des démarches et stratégies pour aider les élèves à donner du sens à leur apprentissage

Trainen

Woordenschat

Het weer – La météo

 Noteer de juiste beschrijving onder elk logo.

Cette partie vise à installer, driller et exercer les différents savoirs visés dans le chapitre. Elle est construite autour de trois pôles :

Woordenschat

Développement des apports lexicaux

Note la description exacte en dessous de chaque logo.

Het weer is bewolkt – Het regent (= het is regenachtig) – Het sneeuwt – Er zijn opklaringen –

Er zijn regenbuien – Het weer is zonnig (= de zon schijnt) – Er is mist – Het vriest –Er is wind – Het onweert

…………………… …………………… …………………… …………………… ……………………

…………………… …………………… …………………… …………………… ……………………

 Verbind het weerbericht met een reactie.

Relie les prévisions météo avec une réaction.

Grammatica

Persoonlijke voornaamwoorden als voorwerp – Pronoms personnels compléments

your G31

1. Vandaag zal het de hele dag regenen.

A. Leuk! Dit weekend gaan we in de Ardennen skiën.

B. Gaan we fietsen?

2. Er was veel wind vannacht.

C. Neem je sjaal mee!

3. Het heeft veel gesneeuwd.

D. Oké, ik neem mijn paraplu mee.

4. Het is zonnig en warm vandaag!

5. Het is heel koud vandaag: het vriest!

6. Er is veel mist.

F. Ja, veel bomen zijn omgevallen.

E. Ja, ik zie niets!

1 2 3 4 5 6

Vertel nu je weekend aan je correspondent. Vul de e-mail aan. Raconte maintenant ton week-end à ton correspondant. Complète le mail.

HOE WAS JE VAKANTIE?

peter@spring.comSpring! 4

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

Grammatica

Zaterdagmiddag Ik ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Développement des apports grammaticaux via une approche inductive

Zaterdagavond Ik ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Zondag Ik ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Communicatie

Luisteren – Verkouden

SymptomenvanSofie

4

Sofie voelt zich niet lekker. Haar moeder gaat nu de dokter opbellen. Ze noteert de symptomen om niets te vergeten. Sofie ne se sent pas bien. Sa mère va appeler le médecin. Elle prend note des symptômes pour ne rien oublier.

Vul de volgende post-it in. Complète le post-it ci-contre.

Spring! 4

Utilise le dialogue, le message de Stef dans la partie Ontdekken et tes connaissances pour compléter le tableau. Pronoms personnels sujets Pronoms personnels compléments

1re personne singulier ……………………………………… ………………………………………

2 personnefamilièresingulier polie ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

3 personnemasculinsingulier féminin neutre

……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

……………………………………… ……………………………………… ………………………………………

1 personne pluriel ……………………………………… ………………………………………

2e personnefamilièrepluriel ……………………………………… ………………………………………

3 personne pluriel ……………………………………… ………………………………………

 Wat vervangt het voornaamwoord?

Que remplace le pronom ?

Ik ga met haar naar de stad.

O mijn zus

O mijn broer

O mijn vriendinnen

Tom luistert naar hen

O de radio

O de instructie

O zijn vrienden

Ik zie hem elke dag.

O Manu

O Leila

O Manu en Leila

Zie je het?

O mijn boek

O mijn vader

O mijn fiets

 Vervang de herhaling door een voornaamwoord. Remplace la répétition par un pronom.

Ik ken ze niet.

O je ouders

O de nieuwe leraar

O de weg naar het centrum

Luister naar ons! O naar mijn zus O naar de kinderen O naar mijn vrienden en ik

1) Ik winkel graag met Lies. Ik vind Lies vriendelijk  ik vind …………………… vriendelijk.

2) Mijn grootouders wonen in Den Haag. Ik bezoek mijn grootouders elke maand 

……………………

3) Dat T-shirt is niet duur. Zal je het T-shirt kopen?  ……………………

4) Mijn neef en ik gaan naar Antwerpen. Wil je met mijn neef en mij meekomen? 

……………………

5) Tom is een leuke jongen. Ik hou van Tom  ……………………

Spring! 4

TRAINEN 29

Communicatie

Ontdekken

Vrije tijd

Cette rubrique aide à apprendre « comment faire pour » (stratégies de communication). Elle se retrouve tout au long du parcours.

Waarover gaat het?

Wees slim!

Observe l’illustration et réponds aux questions suivantes. Tes réponses sont des hypothèses, tu vérifieras l’exactitude de celles-ci quand tu auras entendu la conversation.

Où se passe la scène ? ………………………………………………………………………………………………………………………

À quel moment de la journée ? ………………………………………………………………………………………………………………………

Qui sont les personnages ? ………………………………………………………………………………………………………………………

Quel est le sujet de la conversation ? ………………………………………………………………………………………………………………………

Luister naar de dialoog. Vind de hobby’s van elk personage. Zet een kruis waar er geen antwoord is. Écoute le dialogue. Trouve les hobbies de chaque personnage. Mets une croix quand il n’y a pas de réponse.

Gebruiken

Katleen Leila Stef en Tom Manuel

Hobby 1

Gebruiken

Hobby 2

Hobby 3

C’est ici que l’élève se verra confronté à la gestion autonome de situations de communication en lien avec les différentes compétences.

Contexte Tu vas chez ton correspondant pour les vacances du 1er avril en soirée au 7 avril après-midi.

Il t’a envoyé différentes invitations à des événements auxquels tu pourrais participer durant

ton séjour. Tu disposes de 10 € d’argent de poche et tu détestes les gâteaux et les pâtes.

événement tu peux participer.

Tâche Lis ces différentes invitations, complète le tableau ci-après en français et ensuite décide à quel

Wees slim!

Vérifie si tes hypothèses étaient correctes. Si pas, identifie en quoi elles ne correspondaient pas au dialogue. ……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………

Il devra pour cela faire appel, seul, aux ressources linguistiques et stratégiques adéquates.

Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à utiliser celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.

Il s’agit d’encarts culturels liés au champ thématique du chapitre visant à l’ouverture d’esprit et à la tolérance.

 Mondelinge activiteit! Hier is een portret van Van Gogh, een beroemd schilder! Beschrijf hem! Activité orale ! Voici un portrait de Van Gogh, un célèbre peintre ! Décris-le !

Vincent Van Gogh is een schilder die op 30 maart 1853 in Nederland werd geboren. Hij is wereldberoemd voor zijn schilderijen. Er is een Van Gogh Museum in Amsterdam waar je zijn bekendste schilderijen kan zien, zoals De Slaapkamer of Sterrennacht. Hij was een vriend van Paul Gauguin (een beroemd Frans schilder en beeldhouwer). Na een ruzie met hem sneed hij zijn eigen oor. Aan het eind van zijn leven werd Vincent Van Gogh helemaal gek. Hij pleegde zelfmoord op 29 juli 1890 in Frankrijk. Tijdens zijn leven heeft hij maar een paar schilderijen verkocht. Nu staan zijn schilderijen in de top 5 van de duurste schilderijen. Portret van Dr. Gachet werd verkocht voor 82,5 miljoen euro.

De rangtelwoorden − Les adjectifs numéraux ordinaux

In een notendop



Hier is het klassement van de Pro League. Stel vragen

Cette rubrique proposée en fin de chapitre reprend quelques expressions et termes traitant du thème du chapitre. Elle peut servir de fiche récapitulative.

Au terme de 3 ou 4 chapitres, la rubrique « Spring nu! » correspond au processus cognitif « Transférer » et amène l’élève à choisir parmi les notions apprises et à les assembler pour réaliser une tâche complexe.

Spring nu!

Lezen – Verblijf in RoeselareSéjour à Roulers

Contexte Ta sœur va séjourner dans une famille en Flandre dans le cadre d’un échange organisé par

son professeur de néerlandais. Elle a reçu un document décrivant ce que les élèves doivent et

Spring nu!

TijdensonsverblijfinRoeselaregaanjulliebijeenVlaamsgezinlogerenenernaarschoolgaan.Ineengezin enopschoolzijnerregels.Hiervolgeneenpaarinstructies.

Inhetgezin

Verblijf in Roeselare van 20 t/m 24 maart

- ’sMorgensen’savondseetjemethetgezin.Jemoetoptijdzijnvoordemaaltijden.Enjemoetookeenbeetje helpen:kokenmoetjenatuurlijknietdoen,maardetafelafruimenenmetdeafwashelpenzijneenminimum.

- Jeslaapkamermoetaltijdinordezijn:geenboekenopdegrond,aljeklereninjetas…Enelkemorgen moetjeookjebedopmaken.

- Dehelefamiliegebruiktdebadkamer:laatjeklerendusnietindebadkamer.Jijbentnietthuis.

- ’sAvonds zijnveel activiteiten mogelijk:naar wandelen,naardesporthalgaan…Maarjemoetvóórtienuurthuiszijn.

- Houdjevanmuziek?Prima,maarjefamiliemoetnietnaarJOUWmuziekluisteren:gebruikjeoordopjes. Opschool

peuvent pas faire pendant leur séjour dans la famille flamande.

ne peuvent pas faire pendant leur séjour dans la famille. Comme elle n’est pas très bonne en néerlandais, elle t’a demandé de l’aider à comprendre ce document. Tâche Lis le document et prends note, en français, de tout ce que les élèves doivent faire et ne

Wees slim!

Tu as déjà utilisé des stratégies qui aident à réaliser une tâche de ce type. Pense à choisir celles qui conviennent ici. Note tes réflexions ci-dessous.

- Deschoolbegintomkwartoveracht,maaralleleerlingenmoetenomtienoverachtopdespeelplaatszijn. Weesniettelaat!

- Indeschoolzijnerautomatenmetfrisdrankenensnacks.Jekandieautomatengebruiken.Maarinde klassenmogendeleerlingennatuurlijknietetenofdrinken.

- Deleerlingenmogenhunsmartphonetijdensdepauzesopdespeelplaatsgebruiken.Maarnooitinde klassen!

répondpas. TâcheLaisse un message sur sa boîte vocale. Décris ce garçon /cettefilleformidableetexpliquebrièvementoùetquandtul’as rencontré(e).

ContexteTu as rencontré un garçon / une fille formidable. Tu appelles

ton correspondant pour lui en parler. Malheureusement, il ne

Wees slim!

Een geweldige ontmoeting! Une rencontre formidable !

Tuasdéjàutilisédesstratégiesquiaidentàréaliserunetâchedece type.Penseàchoisircellesquiconviennentici.Notetesréflexions ci-dessous.

Spreken –

Tâche

ContexteTu es parti en vacances cet hiver et ces vacances ne se sont vraiment pas bien passées. Tu

décidesderacontertesmésaventuresàtoncorrespondant.

s’estÉcrisunmailàtoncorrespondant,danslequelturacontestesvacances:insistesurcequine pasbienpassé(entre80et100mots).

Tu peux t’inspirer des illustrations ci-dessous et utiliser un dictionnaire.

Les outils

Hulpfiches

Fiches thématiques, regroupées à la fin du Leerwerkboek. Un renvoi à ces fiches apparaît au fur et à mesure des activités, elles sont une aide pour les élèves rencontrant des difficultés et encouragent à l’autonomie.

GRAMMAIRE

Te ou pas te devant un infinitif. (‘Te’ of geen ‘te’ voor een infinitief)

1. Si l’infinitif dépend d’un des verbes suivants, on ne met pas de ‘te :

- les auxiliaires de mode : kunnen, willen, mogen, moeten et zullen/zouden

- les verbes de perception des sens: zien, horen, voelen

Trois verbes à retenir : blijven (continuer à), helpen (aider à), leren (apprendre à)

- les semi-auxiliaires : gaan, komen, laten, doen

Hij wil me altijd volgen.

Ze zullen pas morgen aankomen.

Ik hoor haar stofzuigen.

Hij komt morgen eten.

Ga je de voetbalmatch zien?

Hij blijft altijd babbelen.

2. Dans les autres cas : ‘te’ !

Ex. : Ik denk morgen te komen. Zebesluiten nog een beetje te wachten. Hijprobeerde het raam open te doen.

Remarque Le te se traduit par de à ou pour, et parfois ne se traduit pas ! Ø

Ex. : Hij besluit meer te werken. Il décide de travailler plus.

Hij begint voor school te werken. Il commence à travailler pour l’école.

Spring! 4

Stratégies de communication

Grammaire

STRATÉGIES

1. Avant de commencer la rédaction de mon texte - Je lis attentivement la consigne (contexte et tâche) et, éventuellement le titre, pour repérer

Stratégies pour l’expression écrite

ce qu’on attend exactement de moi : le type de texte à rédiger (un mail, un article…)

et la finalité (je dois écrire pour inviter, remercier, informer, raconter…).

et je les organise. - Je note des mots et expressions qui me seront utiles.

- Je réfléchis aux notions grammaticales qui me seront utiles (temps, construction

- Je prépare un « plan » du contenu de mon texte : je note les idées que je vais développer

de la phrase…).

2. Pendant la rédaction du texte - Je ne « traduis » pas une phrase que j’ai imaginée en français, je simplifie le message

si c’est nécessaire. - J’utilise des ouvrages de référence de façon réfléchie (cahier, dictionnaire, grammaire).

- J’utilise des mots-liens (en, maar, want, dus...).

- J’étoffe mon texte s’il est trop court : o j’ajoute des compléments, des adjectifs, des exemples...

3. Après avoir rédigé mon texte au brouillon - Je vérifie que j’ai bien réalisé la tâche.

o je précise, par exemple, si j’aime ou pas, le lieu où je me trouve, avec qui je suis…

Spring! 3 Spring!

- Je vérifie l’organisation de mon texte (la mise en page, la division en paragraphes...).

constructions…).

- Je vérifie l’orthographe, la ponctuation.

- Je recopie mon texte en soignant la présentation.

- Je vérifie la correction grammaticale de mon texte (emploi et formation des temps,

sésame

GRÂCE À L’APPLICATION , RETROUVEZ LES COMPLÉMENTS DE VOS COLLECTIONS EN UN SCAN

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Table des matières & chapitres à découvrir

Retrouvez ici la table des matières ainsi qu’un chapitre de Spring! 3 et Spring! 4

Spring! 3 Spring! 4 &

Informations pratiques

Spring! est disponible sous la formule tout-en-un

Pour l’élève

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Pour le professeur

Pour l’enseignant, un guide pédagogique (handleiding) est disponible en version numérique ou en version imprimée*.

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